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在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
黄河的主人教学设计篇一
1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。熟读成诵最后一个自然段。
2、掌握课文中的6个生字，理解由生字组成的词语。会用“提心吊胆”、“尝试”造句。
3、在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧，进而体会人类征服自然过程中表现出来的本质力量。
4、模仿最后一段的构段和表达的方式写出一位自己所敬仰和赞颂的人。
了解羊皮筏子的特点和功能。通过有感情的朗读和合作讨论去感受、去发现、去体会。
1、板书：黄河的主人
2、通过上节课的学习，你知道课文写了哪些内容？
1、多媒体演示。
2、看了这幅画面，谁能把课文中相关的文字读给大家听听？
3、出示第1自然段
指名读——评价：是否感受到“胆战心惊”——再指名读——集体读
4、指导朗读第2自然段
（1）出示第2自然段，仔细读读，然后谈谈感受。
（2）交流感受，让学生畅所欲言，并让学生说说重点从哪些词语中体会到的，时随机点拨评价。
（3）指导有感情朗读
5、指导朗读第3自然段
（1）当作者看到上面居然还有人呢？此时他的感情又变成怎样了？呢
（2）读相关语句谈谈感受
（3）此时作者的心情可以用什么词语来形容？
2、出示第6自然段，边读边思考，然后让学生质疑。
乘客们为什么还在谈笑风生？
用“小心”和“大胆”来同时形容艄公的行为，是否矛盾？
3、自主合作探究，用自己喜欢的方式，去解决提出的问题。
4、集体交流，鼓励学生畅所欲言。
6、重点学习最后一个自然段，加深理解。
（1）同学们，学到这儿，你想对羊皮筏子上的艄公说些什么？（自由交流）
（2）作者是怎样赞颂艄公的呢？
（3）指名读——集体读
（4）将这一段的人称“他”改成“你”，直接面对面的去赞颂艄公。
（自己练习，个别说，评价）
1、造句
黄河的主人教学设计篇二
１、能正确、流利、有感情地朗读课文。
２、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“提心吊胆”、“尝试”造句。
３、准确找出最能体现本课中心思想的句子，理解“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”这句话的含义。
４、凭借具体的语言文字，领会只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻的道理。
５、能结合课文内容，激发挑战大自然的豪迈气概。
有感情地朗读课文，理解“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”这句话的含义。
凭借具体的语言文字，领会只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻的道理。
两课时
第一课时：练习朗读课文，做到正确、流利，学会本课的生字词，初步感知课文内容，能提出自己在读书过程中遇到的问题。
第二课时：交流自己在学习中遇到的问题，并通过读书自己解决。引导学生有感情地朗读课文，理解“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”这句话的含义。领会只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻的道理。
１、通过上网或查阅资料，了解黄河的特点。
２、收集黄河的图片，制作课件。
第一课时
教学目标：
１、练习朗读课文，做到正确、流利。
２、学会本课的生字词，初步感知课文内容。
３、能提出自己在读书过程中遇到的问题。
教学过程：
一、导入新课：
１、板书“黄河”，指名说说黄河给自己留下了怎样的印象。
２、板书“羊皮筏子”，讲解“羊皮筏子”是什么样的东西。
二、自读课文，要求：
１、大声地自由读课文，如果有些段落或语句读得不够熟练，就多读几遍，直到读流利为止。
２、把自己没读懂的地方做上记号。
三、交流读书情况，结合朗读理解部分词语：
１、指名分读课文（有些重点段落齐读）
２、请同学读自己读得不流利的段落。
３、把自己读得很好的段落读给大家听。
四、再读课文，初步感知课文内容：
１、同桌互读，一边读一边交流每小节的意思。
２、集体交流：你读明白了什么？
课文以羊皮筏子为线索，具体写了“初看羊皮筏子、细看羊皮筏子、感受羊皮筏子”。
３、理清课文条理：
一（１－４）二（５－６）三（７－８）
五、质疑问难：
如果是词语方面的，当堂解决；如果是课文内容方面或者是拓展延伸的，就引导学生课后读课文或查找资料，试着解决。
六、作业：
１、课作：ａ、朗读课文
ｂ、写习字册
２、家作：ａ、抄写词语
ｂ、带着问题读课文或查找有关资料。
板书：
１７、黄河的主人
（１－４）初看
（５－６）细看羊皮筏子
（７－８）感受
黄河的主人教学设计篇三
江苏省响水实验小学
一、直接揭题，感受黄河的壮美。
1.同学们，这节课我们继续学习第17课——《黄河的主人》。（齐读课题）
2.首先，请大家来欣赏一段录象。（①播放黄河滚滚东流的录象；②出示“我看到了的黄河”）
3.你能用这样的句式说一句话吗？
师：说得真好！看来，同学们的词汇比较丰富，对上节课的内容掌握得也不错。古人云：“语不惊人誓不休”，要想语惊人，首先要注意积累。而课堂正是积累语言的主要阵地，今后每一节课上我们都要比一比，看谁积累的好词佳句最多。
4.师朗诵：（继续播放黄河的录象）这就是孕育了中华民族五千年灿烂文明的母亲河，这就是九曲回肠、奔流不息的黄河！此时此刻，我们就伫立在黄河岸边，听着黄河的咆哮，我们心潮起伏，感情激荡……（有感情地朗读课文第一自然段）
二、读写访结合，领略艄公的风采。
请大家仔细地读一读课文的2—5自然段，选择其中你最喜欢的自然段练习多读几遍，把作者的心情读出来，让别人能够充分感受到。
2.学生自由读课文，巡视指导。
3.羊皮筏子只有十只到十二只羊那么大的体积，却坐了6个人，还摆着两只装得满满的麻袋，这是多么惊险呀！但艄公又是怎样的表现呢？（出示课文第6自然段）
谁来读读看？
你觉得他读得怎么样？（有没有读出艄公的沉着、大胆，乘客的悠闲？）
应该怎么读呢？自己试着读读看，把该重读的地方做上记号。
评：像他刚才这样，齐读。
4.艄公专心致志地撑着篙，乘客扪在羊皮筏子上谈笑风生，这到底是怎样的情景呢？请你展开想象，来写一写。（出示写的练习）
①围绕“专心致志”展开想象，把艄公撑篙的动作写具体。
②围绕“谈笑风生”展开想象，把乘客们坐在羊皮筏子的表现写具体。
5.把你写的来跟大家交流交流。
6.正因为艄公的沉着，专心致志，羊皮筏子在黄河上破浪前行，所以乘客们才能在羊皮筏子上谈笑风生。说到这儿，你一定想亲眼目睹一下艄公的风采吧，今天有一位艄公来到了我们的饿课堂上，同学们有什么疑问可以向他提出来。
（同学们采访艄公）
前些天，我们班上的匡媛同学去了一趟黄河，亲身体验了一回坐羊皮筏子的感受。下面就请她给我们介绍一下自己的亲身体验。
（匡媛介绍）
7.看来，在黄河上坐羊皮筏子还是很惊险的，乘客重要的是小心和大胆，而艄公——（出示文字）
你敬佩艄公吗？那你怎样来读这一句话？齐读，把你的敬佩读出来。
三、延伸拓展，升华主旨。
出示：黄河，我想对你说……
艄公，我想对你说……
同学，我想对你说……
我想对自己说……
我想对说……
请选择其中一句话说一说。
四、总结
通过今天的学习，我们不仅感受到了黄河惊涛拍岸、令人胆战心惊的气势，领略了黄河的主人的智慧，机敏的风采，而且领悟了只要沉着勇敢，就能战胜艰难险阻的道理。我相信，只要努力拼搏，不畏艰险，我们就能成为学习的主人，生活的主人，事业的主人！
黄河的主人教学设计篇四
一、灵活有效的教学方法
师：“这个词与两个人体器官有关，你们知道是什么吗？”
随后，他再次引导孩子理解，“看到黄河，人们的胆和心会怎么样？”
生：“人的胆会颤抖，心会发慌……”
师：“这种害怕的状态就是胆战心惊的意思！”
二、充实有序的教学容量
三、真实平实的课堂状态
以上是沈老师的课给我的一些感悟和启示。
黄河的主人教学设计篇五
我们的教育教学要为学生的终生打下基础的，所以要激起他们主动学习的热情，只有唤醒他们生命中的原始动力和潜藏着的生命意识，才能使学生成为学习的'主人，生活中的主人。
教学中，守住语文的一亩三分地，在个性朗读中读出语文味来，在品味语言中品出语文味来，在情动辞发中写出语文味来。让他们能透过文字感悟黄河的凶险、敬佩黄河主人的机智勇敢，与大自然抗衡的不屈精神。
1、能联系语境理解语词的含义，让朗读感受语词的情感，用朗读读出自己的理解。
2、通过朗读、品味、想象、评价等方式，感受艄公的“勇敢和智慧、镇静和机敏”，懂得只要不畏艰险，凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，就能战胜任何困难的道理，培养学生积极的人生观。
3、领会正面描写与侧面描写相结合的写作方法，用“我看到（）的黄河”、“艄公，我想对你说……”的句式等表达。
凭借生动的语言材料，理解课文内容，感受黄河波涛汹涌的气势，领悟“黄河的主人”的机智勇敢及勇于与大自然抗衡的不屈精神。
1、今天，我们继续学习《黄河的主人》。
评价读。
1、气势磅礴的黄河在眼前，面对着她，人们的表现各不相同，请同学们再看一组词。
黑板出示：提心吊胆、谈笑风生、从容、沉着、镇静
这些词都是描写人的心理、神态的，你能把人们不同的心理读出来吗？
请大家大声朗读课文，到文章中寻找答案。
3、交流板书：
胆战心惊提心吊胆“我”
谈笑风生从容乘客
沉着镇静艄公
4、艄公凭什么就成了黄河的主人呢？
知道什么叫“如履平地”吗？在波浪滔天的黄河上如履平地，真不愧是黄河的主人！让我们一起用肯定的语气读一读这句话。
1、艄公在黄河上是如履平地，而我呢，站在岸边却提心吊胆，为什么呢？下面我们来认识以下黄河上最古老的交通工具。请大家默读课文2~5小节，画出描写羊皮筏子的句子，圈划出重点词语，从中体会到什么。
2、交流：
体会小、轻，看一看这些图片，然后再来读这句话，读出你自己的感觉。（教师用多媒体展示羊皮筏子的图片）
（2）再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！还有一个……一、二、三、四、五、六，一共六个人！这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。
a、先理解“贴”，感受险。
（3）也只有十只……满满的麻袋。
体会筏子载人多、载物重。
3、黄河那令人胆战心惊的气势，羊皮筏子那令人提心吊胆的惊险，无不衬托出艄公的——勇敢、镇静机敏，是他战胜了惊涛骇浪，在黄河上如履平地，他是黄河的主人。让我们一起来赞美他！（出示课文一起朗读：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。）
1、面对波涛汹涌的黄河，“我”胆战心惊，提心吊胆。而在黄河中漂流的羊皮筏子上的乘客却谈笑风生，他们向岸上指指点点，那从容的神情，就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。假如你就是那乘客，你会朝岸上看到什么，指点什么？兴奋地喊出来。（身临情境，想象说话）
2、现在老师要采访你们了，脚下是波浪滔滔的黄河水，坐的是小而轻的羊皮法子，怎么那么放心啊？（因为相信艄公）
3、值得依赖的艄公啊，有了你，“管它波涛汹涌，我自岿不动”，一起来赞美艄公。（出示课文一起朗读：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。）
2、引导：用“小心”和“大胆”同时来形容艄公，是否矛盾呢？。全班争论。在交流中，引导学生想象，遇到各种危险，艄公会怎样面对，从而体会艄公的胆大心细，艄公的勇敢、智慧、镇静和机敏，并读好这句话。
3、波涛汹涌，方显英雄本色是的，凭着你的勇敢智慧，镇静机敏，以及熟练的技术，带领我们在黄河上如履平地，你是真正的黄河的主人，你们敬佩他们吗？全体起立，一起用敬佩的感情赞美艄公。读——（他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。）
1、学习课文的写作方法：正面描写与侧面描写相结合。
2、滔滔的江水从远古流到了现在，更将从现在流向未来，黄河的主人用他特有的魅力征服了黄河，征服了我们所有的读者。此时此刻，你肯定有许多话要想对艄公说，请大家拿出纸笔，写出你想说的话。
“艄公啊，我想对你说……”
3、上台真情朗读自己写的话。
今天，你们勇敢地走到了台上，说出了自己的心神；今天，你们大胆地发言，充分表达了自己的见解，你们们是这个舞台的主人，你们是学习的主人，课堂的主人。最后送给大家一句话：（齐读）撑起自信的竹篙，扬起希望的风帆，努力拼搏，成为学习、生活的主人！
背诵自己喜欢的段落
黄河的主人
胆战心惊提心吊胆“我”
侧面描写
谈笑风生从容乘客
黄河的主人教学设计篇六
教学准备：多媒体课件一套。
教学过程：
一、整体感知，初步感受黄河的壮美。
今天这节课，我们继续来感受黄河那磅礴的气势，领略黄河的主人动人的风采。
请同学们自由快速（用自己喜欢的方式）读课文，读后用一个词语或几个词语说出黄河和艄公给你留下的印象。
学生交流，教师相机评价。
同学们，古人云：“语不惊人誓不休”，要想“语惊人”，首先要注意积累。课堂是我们积累好词佳句的主阵地。今后每节课我们都要比一比，谁的好词佳句多。
二、“多管齐下”，深入感受黄河的壮美。
1、多媒体出示课文第一节内容。
指名感情朗读，齐读。
学生点评，教师相机点拨。
2、播放黄河万马奔腾、滚滚东流的录像。
再次感情朗读课文第一节。
三、读写访结合，领略艄公的风采。
（一）读
1、激发、体验情感：如果是你在这黄河的羊皮筏子上，你的感受如何？作者的心情又是怎样呢？细读课文2～6节。
选择你最喜欢的一节练读，把作者的心情读出来，让别人能充分感受到。
2、黄河的主人又是怎样的风采？练读第6节。说说你觉得应该怎样读。
（二）写
学生自主选择其中一项练写：
1、围绕“专心致志”展开想象，把“艄公驾驶筏子破浪前行”写具体。
2、围绕“谈笑风生”展开想象，把乘客的表现用“有的……有的……有的……”的排比句写具体。
体会以上两项之间的联系。
（三）访
1、自由读课文7—8节。
假如艄公来到了我们的课堂里，你对他进行现场采访，你会问什么问题？把你的问题写下来。
2、现场采访艄公。
教师扮演艄公，创设问题情境，让学生进行现场采访。采访过程中，教师注意凸现艄公勇敢、智慧、镇静、机敏的特点。
四、延伸拓展，升华主旨。
学生自主选择：
1、黄河，我想对你说……
2、艄公，我想对你说……
3、同学，我想对你说……
4、我想对自己说……
5、我想对××说……
总结：通过今天的学习，我们不仅感受到了黄河惊涛拍岸、令人胆战心惊的气势，领略了黄河的主人智慧、机敏的风采，而且领悟了只要沉着勇敢，就能战胜艰难险阻的道理。我相信，只要努力拼搏，不畏艰险，我们就能成为学习的主人、生活的主人、事业的主人！
附板书：
黄河的主人
↓
艄公 勇敢 智慧
镇静 机敏
教学要求：正确、流利、有感情的朗读课文
通过朗读感悟艄公的勇敢智慧、镇静机敏
能说出自己最敬佩的也是征服某一事物的人
教学过程：
一千多年前，李白曾饮道：君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。王之涣亦赞曰：黄河远上白云间。刘禹锡更道出：九曲黄河万里沙。黄河啊黄河，你滔滔的河水让人体会了多少磅礴。而于这万顷之上，竟有人轻盈驾驭，成为黄河的主人，他是谁？（导入）
出示第一节
引导找出：他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。（朗读体会。点出：勇敢智慧镇静机敏）
课文哪些地方体现艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏的特点？划出有关句子读一读，2、体会体会。（学生放声读课文）
句子出示：
他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。
朗读体会。（智慧和机敏）
他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。
朗读体会（特别体会“只有”“不粗不细”）
指导乘客从容的句子和羊皮筏子险的句子
请学生想象如果艄公不勇敢，不镇静，则会怎样？
再次体会艄公为什么能成为黄河的主人
滔滔的黄河水从远古流到了现在，更将从现在流向未来，黄河的主人用他特有的魅力征服了黄河，征服了我们所有的读者，我们是否也想做个如艄公般的人？把握现在，把握未来！
黄河的主人教学设计篇七
理解这个重点的关键是放手让学生读通课文，帮助他们借助语言文字创设的情境，展开想象，感知羊皮筏子在汹涌的激流里鼓浪前进的惊心动魄的景象。教学难点是帮助学生弄清课文各部分和中心之间的联系。为突出重点和突破难点，我细细研究教材，发现了其中隐藏的契机——抓住几个对比，问题就迎刃而解了。
在放手让学生自读感悟的基础上，我适时巧妙地抓住以下四个对比，来引导学生精读感悟。
课文第7自然段写到：“听坐过羊皮筏子的人说，第一次尝试，重要的就是小心和大胆”，“坐在吹满了气的羊皮筏子上，……如果没有足够的勇气，是连眼也不敢睁一睁的”。坐羊皮筏子就必需足够的勇气，否则即便坐了上去也不敢睁开眼睛瞧一瞧，可见“波浪滔滔的黄水”是如何令人胆战心惊。
那么艄公呢？面对同样险恶的风浪，还身系乘客的安全，他站在那小小的羊皮筏子上（是无论怎样也不敢也不能闭一闭眼睛的），只凭手里那么一根不粗不细的竹篙便能在滚滚的黄河上如履平地……这需要何等的胆魄、何等的镇静与机敏。一坐一站，一闭一睁，艄公勇敢、智慧、沉着、机警的形象便油然而生。
“从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没”，“也只有十只到十二只羊那么大的体积吧”，可是“那上面却有五位乘客和一位艄公，而且在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋”。这足以让岸上的观众为之惊讶得目瞪口呆。
羊皮筏子越小，它在黄河上漂流就越危险，撑羊皮筏子的艄公就越需要勇敢、胆略和智慧，没有惊人的胆量和过人的智慧，没有高超的撑筏技术，艄公是不敢在“汹涌的激流里鼓浪前进”的。
看到这六个人乘着一张小小的羊皮筏子，在湍急的黄河上贴着水面漂流，在惊涛骇浪中颠簸，岸上的“我”不禁提心吊胆，然而“艄公却很沉着，他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行”。
“我”的担心固然有其原因，也是人之常情，可对艄公而言却似乎是多余的。你瞧，“羊皮筏子上的乘客谈笑风生，……那从容的神情如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色”。乘客们何以如此放心，如此安然，这一切都是艄公为他们创造的，是艄公给予他们的保证……读到此处，学生自然明白作者写“我”的担心、乘客的从容，都是为了衬托艄公的沉着。
黄河越是是巨浪滔天，那么在黄河上漂流的羊皮筏子就越显得艰难险阻。
抓住这四个对比，不仅能帮助学生在头脑中树立起黄河的主人——艄公那勇敢、智慧、镇静、机敏的形象，使学生受到强烈的感染，从而对艄公肃然起敬，还让学生深深明白课文各部分与中心是紧密相连的。至此，课文的重难点教学已顺利完成。
黄河的主人教学设计篇八
我们的教育教学要为学生的终生打下基础的，所以要激起他们主动学习的热情，只有唤醒他们生命中的原始动力和潜藏着的生命意识，才能使学生成为学习的主人，生活中的主人。
教学中，守住语文的一亩三分地，在个性朗读中读出语文味来，在品味语言中品出语文味来，在情动辞发中写出语文味来。让他们能透过文字感悟黄河的凶险、敬佩黄河主人的机智勇敢，与大自然抗衡的不屈精神。
1．能联系语境理解语词的含义，让朗读感受语词的情感，用朗读读出自己的理解。
2．通过朗读、品味、想象、评价等方式，感受艄公的“勇敢和智慧、镇静和机敏”，懂得只要不畏艰险，凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，就能战胜任何困难的道理，培养学生积极的人生观。
3．领会正面描写与侧面描写相结合的写作方法，用“我看到（）的黄河”、“艄公，我想对你说……”的句式等表达。
凭借生动的语言材料，理解课文内容，感受黄河波涛汹涌的气势，领悟“黄河的主人”的机智勇敢及勇于与大自然抗衡的不屈精神。
一、出示词串一，设置情景，感受黄河气势
1、今天，我们继续学习《黄河的主人》。
评价读。
二、出示词串二，整体感知课文，初识艄公风采
1、气势磅礴的黄河在眼前，面对着她，人们的表现各不相同，请同学们再看一组词。
黑板出示：提心吊胆、谈笑风生、从容、沉着、镇静
这些词都是描写人的心理、神态的，你能把人们不同的心理读出来吗？
请大家大声朗读课文，到文章中寻找答案。
3、交流板书：
胆战心惊提心吊胆“我”
谈笑风生从容乘客
沉着镇静艄公
4、艄公凭什么就成了黄河的主人呢？
知道什么叫“如履平地”吗？在波浪滔天的黄河上如履平地，真不愧是黄河的主人！让我们一起用肯定的语气读一读这句话。
三、体会“我”的感受，反衬艄公风采
1、艄公在黄河上是如履平地，而我呢，站在岸边却提心吊胆，为什么呢？下面我们来认识以下黄河上最古老的交通工具。请大家默读课文2~5小节，画出描写羊皮筏子的句子，圈划出重点词语，从中体会到什么。
2、交流：
体会小、轻，看一看这些图片，然后再来读这句话，读出你自己的感觉。（教师用多媒体展示羊皮筏子的图片）
（2）再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！还有一个……一、二、三、四、五、六，一共六个人！这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。
a、先理解“贴”，感受险。
（3）也只有十只……满满的麻袋。
体会筏子载人多、载物重。
3、黄河那令人胆战心惊的气势，羊皮筏子那令人提心吊胆的惊险，无不衬托出艄公的——勇敢、镇静机敏，是他战胜了惊涛骇浪，在黄河上如履平地，他是黄河的主人。让我们一起来赞美他！（出示课文一起朗读：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。）
四、看“乘客”的表现，凸显艄公风采
1、面对波涛汹涌的黄河，“我”胆战心惊，提心吊胆。而在黄河中漂流的羊皮筏子上的乘客却谈笑风生，他们向岸上指指点点，那从容的神情，就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。假如你就是那乘客，你会朝岸上看到什么，指点什么？兴奋地喊出来。（身临情境，想象说话）
2、现在老师要采访你们了，脚下是波浪滔滔的黄河水，坐的是小而轻的羊皮法子，怎么那么放心啊？（因为相信艄公）
3、值得依赖的艄公啊，有了你，“管它波涛汹涌，我自岿不动”，一起来赞美艄公。（出示课文一起朗读：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。）
五、直面艄公，领略艄公风采
2、引导：用“小心”和“大胆”同时来形容艄公，是否矛盾呢？。全班争论。在交流中，引导学生想象，遇到各种危险，艄公会怎样面对，从而体会艄公的胆大心细，艄公的勇敢、智慧、镇静和机敏，并读好这句话。
3、波涛汹涌，方显英雄本色是的，凭着你的勇敢智慧，镇静机敏，以及熟练的技术，带领我们在黄河上如履平地，你是真正的黄河的主人，你们敬佩他们吗？全体起立，一起用敬佩的感情赞美艄公。读——（他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。）
六、说写结合，赞美艄公的风采
1、学习课文的写作方法：正面描写与侧面描写相结合。
2、滔滔的江水从远古流到了现在，更将从现在流向未来，黄河的主人用他特有的魅力征服了黄河，征服了我们所有的读者。此时此刻，你肯定有许多话要想对艄公说，请大家拿出纸笔，写出你想说的话。
“艄公啊，我想对你说……”
3、上台真情朗读自己写的话。
七、总结延伸
今天，你们勇敢地走到了台上，说出了自己的心神；今天，你们大胆地发言，充分表达了自己的见解，你们们是这个舞台的主人，你们是学习的主人，课堂的主人。最后送给大家一句话：（齐读）撑起自信的竹篙，扬起希望的风帆，努力拼搏，成为学习、生活的主人！
八、作业
背诵自己喜欢的段落
板书：黄河的主人
胆战心惊提心吊胆“我”
}侧面描写
谈笑风生从容乘客
黄河的主人教学设计篇九
1、通过朗读，感悟艄公战胜惊涛骇浪的英勇无畏和高超的技艺。
2、由对艄公的敬仰和赞颂内化为自我要求。
3、学生有看得见的进步。
powerpoint
一、渲染黄河气势营造活动环境
（出示相关词语。）
看到这样的画面，你们一定有话要说，想说什么吗？
（出示填空：“这就是（）的黄河！”）
2、是的，刚才同学们说的都是一些真切的感受，真切的感受最能震撼我们的心灵！让我们一起再去回味一下上节课读到的一句话。女同学先读，男同学再读，最后全班一起读。（出示课文第1小节）
（女生读，男生读，全班读。）
3、（1）是的，这样的黄河怎能不令作者胆战心惊呢！那黄河上小小的羊皮筏子更是牵动了作者和我们的心。打开书本，读读2-5小节。
（学生自由读。）
（2）读完这一段，一定有一些词句在牵动着你，有哪些呢！再默读一下，一边读一边把它画下来。
（“小小的”与“整个儿”；……）
（3）此时作者的心情是提心吊胆的。刚才同学们说的都是自己的感受，是同学们读了课文后体会到的，我觉得应该通过朗读展示出来，好吗？先自己读一读，一会来展示你们朗读的精彩。
（学生自由读2—5小节。）
指名朗读，相机评价指导。
（4）看来，这小小的羊皮筏子确实在牵动着作者的心，再读读第2-5小节，你肯定有话要说！
（出示填空：（）——这就是黄河上的羊皮筏子！）
可以用文中的语句，也可以用自己的话。
二、展现人物情态映衬信赖心理
１、现在老师要问一问，皮筏上的乘客和这位同学凭什么能谈笑风生？
（因为艄公有很好的掌筏技术，乘客们对艄公很信任。）
２、那艄公凭什么赢得了乘客的信任？
（相机板书：勇敢和智慧镇静和机敏）
３、从哪儿可以看出来？找到了吗？能具体说说吗？
（学生读书上相关文字。）
三、收篇点明题意揭示“主人”内涵
１、三读最后一小节——
（１）羊皮筏子之所以能在湍急的黄河上贴着水面漂流，那是因为读——
（生齐读最后一小节。）
（２）之所以羊皮筏子能在汹涌的黄河上鼓浪前行，那是因为读——
（生第二次读最后一小节。）
（３）之所以乘客能谈笑风生，那是因为再读——
（生第三次读最后一小节。）
２、再读最后一节（诗歌形式）——
艄公仅仅是凭着勇敢和智慧，镇静和机敏吗？
这样的艄公令我们肃然起敬，让我们不由得赞颂。
（屏显：用诗歌的形式显示最后一小节）
自由读、一组读、两组读、三组读、全班读
此时，我们心中一定有很多话要说，谁来说？
出示填空：（）——他，就是黄河的主人！
此时的语言已经汇成了一首壮丽的诗篇，这不仅是艄公战胜黄河的动人诗篇，更有艄公对黄河的一片深情，更有对黄河的热爱！
四、联系实际说身边人。
希望同学们在生活中做自己的主人
黄河的主人教学设计篇十
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，认识两个多音字，理解由生字组成的词语。
3、感受黄河风浪的险恶和羊皮筏子在黄河上漂流的惊心动魄。
4、凭借具体的语言文字，使学生领悟“黄河的主人”的'机智勇敢以及明白：只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻的道理，激发学生挑战大自然的豪迈气概。
1、感悟黄河的险和羊皮筏子在黄河上漂流的惊心动魄。
2、体会艄公的勇敢与机智。
透过语言文字，使学生领悟到：只要沉着勇敢就能战胜艰难险阻的道理。
通过上网或查阅资料，了解黄河的特点。
三课时
一、出示图片，欣赏导入：
黄河之水天上来，奔流到海不复回。
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
著名诗人光未然曾这样赞美黄河：我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。惊涛彭湃，掀起万丈狂澜；浊流宛转，结成九曲连环。
这就是我们中华民族的母亲河——黄河；这就是在黄土地上奔腾、咆哮了千万年的巨人——黄河；它，以无与伦比的壮美气势屹立于世界的东方。
2、目睹黄河的风采，你感受到了什么？
3、揭示课题，读课题，能不能读出黄河的气势。
二、初读课文，整体感知课文内容，自学生字词。
2、学生自主阅读课文。
3、检查阅读情况：
（1）出示生字，指名读。
（2）正音“浊”、“尝”、“凭”，注意多音字“漂”、“系”。
（3）出示词语，指名读。
（4）学生提出难记忆的字形，同学找方法识记。
三、再读课文，理清文章脉络。
1、图文对照，边读边想：
（3）课文从哪里到哪里写的是“我”的感受，是怎样的感受？
2、想一想，议一议：
（1）如果把课文分为三段，该怎样划分？
（2）各段写了什么内容？
3、教师小结。
四、齐读全文。
五、作业：
1、抄写生字词。
2、熟读课文。
一、导入激趣.
1、这节课，我们继续学习课文《黄河的主人》，齐读课题。
2、首先让我们再次去感受一下我们的母亲河——黄河。（出示图片）
3、作者袁鹰眼前的黄河是什么样的？
4、出示第一段，齐读。
5、读着这样的句子，你仿佛看到了什么？听到了什么？
6、齐读：同学们，听到了吗？那滚滚巨浪就像千万匹野马奔腾而发出雷鸣般的巨响；你看到了吗？黄河水夹杂着泥沙掀起滔天的巨浪，直冲云霄！让我们再一次感受黄河。齐读第一自然段。
（一）板书出示全文中心。
1、找出全文的中心句。（板书：他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河上的主人。）
2、谁是黄河上的主人？（板书：艄公）
3、那么汹涌、雄壮的黄河，艄公竟然能成为它的主人！作者袁鹰的敬仰之情油然而生，不禁由衷赞颂艄公。
4、齐读。
5、释疑：如履平地
（二）精读描写艄公的句子。
1、请大家自读课文6－8自然段，找出具体描写艄公的句子。
2、交流。
（出示：我不禁提心吊胆……成为黄河的主人。）
（1）我不禁提心吊胆，而那艄公却很沉着，艄公当时的神态是怎样的？从哪些地方可以表现出来？（他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前进。）
（2）朗读品味：
①他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。
②他撑着篙，看着水势，破浪前行。
哪一句写得好？谈谈你的体会。
释疑：为什么小心和大胆不矛盾？（突出艄公的勇敢和智慧，镇静和机敏。）
学生朗读感受。
（出示：他站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。）
1、朗读体会，学生结合关键词语或联系上下文谈自己的体会。
三、感受筏子轻、小，体会作者心情。
1、课文除了描写艄公之外，还具体描写了些什么？请同学们自己读一读课文。
2、交流。
3、总结（黄河之险；筏子轻、小；乘客从容）
6、（出示：像突然感受到一股强磁力似的……这就是黄河上的羊皮筏子！）
7、交流：体会到了哪些感情。（惊讶）
8、指导朗读。
像突然感受到一股强磁力似的，我的眼光被河心一个什么东西吸引住了？那是什么,正在汹涌的激流里鼓浪前进？（惊讶：是呀，真令人不敢相信！在如此汹涌的激流里，怎么会有船呢？）从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。
作者刚才是惊讶，现在等筏子近了，再一看，怎么样？那上面还有人哩，不止一个，还有一个……一（惊讶）二（惊讶）三（惊讶）四（惊讶）五（太惊讶了）六（不可思议），一共六个人！这六个人，就如此在湍急的黄河上贴着水面漂流。
指名读。
齐读。
一、导入：
1、通过上节课的学习，艄公给你留下了什么印象？找出相关的句子谈谈。
2、作者第一次看到这么小、这么轻的羊皮筏子竟能在浊浪排空的黄河中行驶，他的心情怎样，读读相关句子。
二、赞颂艄公
1、你想象得到吗？同学们！那小小的羊皮筏子上除了有人，还有两只装得满满的麻袋，艄公凭着这样的羊皮筏子去驾驭黄河，成为黄河上的主人，多么令人敬佩啊！让我们再一次赞颂，齐读（他凭着勇敢和智慧……成为黄河上的主人。）
三、对比自己，感受乘客心境。
乘客的从容
2、交流:为什么不敢?（黄河险，皮筏小。）
3、但课文中的乘客表现得怎样？（从容）
4、（出示：皮筏上的乘客谈笑风生……浏览窗外的景色。）
5、指导朗读。
①这句话中哪些地方表现出乘客的从容？
②“谈笑风生”是什么意思？
四、再次赞美艄公
1、现在这些乘客为什么能表现得那么从容，他们为什么不怕呢？（相信艄公）
2、是啊！这些乘客相信艄公，把自己的性命托付于艄公之手。而艄公站在那小小的筏子上，（引读）：面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全，手里只有那么一根不粗不细的竹篙。他凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人。
3、同学们，听吧！这就是黄河的主人写下的赞歌。
4、齐读全文。
四、拓展延伸，深化主旨
2、小结：黄河上的艄公不断尝试，经过无数次的失败，不动摇，不屈服，变得更加勇敢，镇静和机敏，练就了高超的驾筏本领，成为黄河上的主人。
4、总结：愿同学们像艄公一样，撑起人生自信的竹篙，扬起希望的风帆，不畏艰险，努力拼搏，成为学习、生活的小主人。
五、作业：
1、有感情地朗读自己喜欢的课文片段。
2、课外阅读或上网查找关于黄河的过去、现在的资料，想象黄河的未来。
惊涛骇浪 如履平地
