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总结是对过去一段时间所经历和学习的一种检验和评估，有助于我们持续进步。宏观和微观的角度结合，可以让总结更全面、准确。总结是对过去一段时间的概括和总结，以下是一些优秀的总结范文，供大家共同学习。
望月篇一
一、教学目标 ：
1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文，背诵课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的2个只识不写。理解由生字组成的词语。
3、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想像句子的意思。
4、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
二、教学时间：3课时。
三、教学过程 ：
第一课时。
一、教学目标 ：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、理清文章脉络。
二、教学过程 ：
(一)导入 ，板书课题。
1、同学们，你们知道哪些有关月亮的诗句？请大家背一背，一人一句。
2、今天，我们来学习一篇有关月亮的课文，中间也有不少写月亮的诗句，请同学们仔细读课文。
(二)初读课文，除字词障碍。
1、自学课文和生字词。
2、检查自学效果。
(1)生字词正音。
闪烁光斑沐浴瞳仁比喻云絮封锁呵欠外甥。
(2)释词。
晶莹不假思索绘声绘色。
(3)指名朗读课文。
(三)再读课文，理清文章脉络。
1、默读课文，思考：课文是不是单单写月亮的呢？除了写月亮还写了什么？
2、指名回答，明确：还写了"比赛背诵诗歌小外甥对月亮的奇特想像"。
3、如何给课文分段？
第二课时。
一、导入 。
1、读题。
板书：（月色美、诗句美）这节课，我们就来欣赏美丽的月色和优美诗文。
二、品读第二自然段，感受月色美。
1、师范读课文第二自然段，生展开想象，浮现画面。
学生同座交流，谈谈刚才仿佛看到了什么。
2、学生自由朗读第二自然段，把认为写得最美的一句话标出来，读好它，准备读给大家听。
3、交流：你认为哪一句写得最美？
学生交流时相机提示：
第一句中的"安详"不仅包含了静和安宁的意思，作者还把月亮当人来写，给人以亲切和亲近感。（齐读）。
第二句中读好"千点万点"、"晶莹闪烁"、"跳动"等词，这句话写出了月光下江面的动态美。（个别读）。
第三句要读好"隐隐约约"，它写出了月光下江景的朦胧美和神秘美。
第四句可请喜欢的同学一起读。
三、赏读经典美文，感受语言美。
1、过渡：月光着水，水波映月，这是一幅恬静的"月下美景图"。皎洁的月亮，晶莹明净，清柔如水，曾给了人们多少梦幻，多少遐想。朱自清、冰心、巴金等大作家都曾描绘过它，赞美过它。现在我们一起来欣赏几个片段。
出示三个片段，学生可读事前发下的讲义。
2、学生挑选自己喜欢的片段自由朗读（形式自由一些，可默读、高声读、同座读，找好朋友读）。
3、欣赏。请学生先说说为什么喜欢它再有感情地朗读。
(1)师先做指导：
老师最喜欢的是朱自清的荷塘月色。在他的笔下，月光如水，静影沉璧，荷塘像笼着轻纱的梦。特别是"静静的"、"薄薄的"、"淡淡的"这一连串叠词的运用，使月色中的荷塘如梦如幻，朦胧而恬静，我们读起来，特别有韵味。
师朗读这个片段。
生自由朗读后，配乐齐读。
(2)学生根据老师的方法自由选择赏读片段。
(3)再欣赏几篇学生课前收集的关于月亮的片段，请他们读给大家听听。
第三课时。
一、学习第三段。
1、学生自由朗读课文。
2、提问：这一段写什么？小外甥是怎样想像月亮的？画出有关句子，连起来说一说。
你觉得小外甥的想像怎么样？请联系你的生活经验去感受一下。
自由读句子，指名读。
3、讨论交流。
4、继续读课文，找出描写小外甥说话时的动作、神情的句子。
指名读句子。
圈画你认为应该重读的词语，有感情地朗读，细细品味。
学生交流感受。
5、引导学生分角色朗读这一段。
二、学习第四段。
1、齐读课文。
2、提问：这一段写什么？
3、启发谈话：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展开了幻想的翅膀。你们想不想随着作者一起去幻想一下？请先闭上眼睛。
三、听录音，展开幻想。
1、播放课文录音，学生闭目静听，感受文章的整体意蕴美。
2、引导学生幻想。
3、引导学生把幻想到的东西说出来。
望月篇二
那是一个平淡的夜晚却发生了不平淡的事，那个夜晚我老太过世了。
我爸爸听二爹打来电话说：“你奶过世了，赶快过来。”我家离二爹家很近，所以我爸骑车先去买纸钱，然后再去二爹家，我爸走的时候说：“你娘俩等一会再去。”我和妈妈穿好衣服就拿上手电筒马上赶到二爹家。
我到二爹家我悲痛不已的在老太的尸体前跪下磕头的时候大哭，二爹又打电话给我的姑爹、姑奶还有在外打工的小爹、小奶等都把他（她）们都叫回来了，不管多远！
这时候姑奶一家子来了，一下车就哭了，我马上搀扶着到老太的尸体前跪下磕头，大声的哭了起来了。
二爹说：“起来吧，你去买点用的东西，你一家子坐小东的出租车去买点。”我姑奶刚出门，没上车就又哭了起来了，我赶快出门把姑奶扶起来。二爹说：叫我姑爹还有其他人去吧。
我就一直陪着姑奶，不知怎的我也不由自主的哭了起来，我抬头往天上看，就看见天上的月亮，本是乌云一片，现在月亮出来了。我就想说：“为什么？为什么让我老太这么快就死去，我们还想给我老太过90大寿，为什么？”
二爹出来说：“李守明把你姑奶扶到屋里去。”我说：“好。”我就把姑奶扶到屋里，姑奶她一直跪在老太旁边。
这时候远在杭州的小爹、小奶与在连云港的老达一家三口，在老太的尸体前跪下磕头……。
这时候门外下起了蒙蒙小雨，我想这也是老天爷在感慨吧！
这是我最难忘的夜晚，我一直记在心中。
望月篇三
月圆，月缺，依然是碧落的圆盘，月升，月落，望月的女子做了你了眼中千年的弧线。
其实我很清楚，你犹如夜晚的月儿，注定是高高的挂在空中，而我注定只能站在风里仰望，我只能目送。经常不自觉的去啃噬你的文字，可是，无奈，由于文字的唯美，我只能细嚼慢咽。
犹如每晚贪恋月儿的月色，贪婪月儿的怀抱，我在找文字中那个受伤的男孩，我在等文字中那个多情的男儿，我在盼文字中那个温柔的男人。一场邂逅、一段唯美、一世相守。
然而，你是你，是一个不能去触碰的灵魂，月儿是月儿，是一轮高高的挂在夜空的明月，今晚的圆，也是仅仅对有心人的眷恋，正如我偶尔的能在文字中感觉到那个多情的男儿的安抚一样。
今晚，我贪婪的稀释着月儿的月光，我目不转睛的盯着月儿，我害怕月儿的离去，风轻轻的吹着我的长裙，月儿轻轻的抚摸着我的脸颊，可是慢慢的，我的眼累了，我看到了月儿四周的光环，我看到了月儿对我轻视，他一定是在嘲笑我的无知，他模糊了，他在往天的一边在滑落。
人说我是幽灵，我穿梭于不同的城市，我说我是精灵，在不同的城市享受光和雨露，或者说我魔鬼，因为我的贪婪，因为我对每个城市大家小巷的眷恋，不过、也正因为是这样，也正因为我经常的在不同城市之行，所以我不知道什么是永久的怀念，是今晚的月儿，还是文字的男儿。
我没有哭泣，没有难过，只是好失落，我等了你那么久，你最后还是无声的离开，我慢慢的闭上疲惫的双眼，我不想你看到我不舍的眼，我害怕看不到你怜惜的眼神。我惶恐你听了我的呼唤还是会残忍的离开！留我在大地，留我在这颗樱花树下，等待丽日的到来，等待白昼的轮换，等待下一个世纪与你的邂逅。我知道白昼早有轮回，感情早有定数。
可是今晚，依依想把所有的相思都对你说，所有的思念都给你！因为我害怕诱惑，害怕我接受了真实的人性、善变的人性、无奈的人性。我更加知道生命从来都是遵循补偿法则的，明天、以后、我还会这么思念你吗？还会时不时的想去读你文章吗？读文中的那个男孩吗？曾经看到过一段很唯美的文字；“我只想有生之年，用力握住爱盛开的光，走完此生应经历的坎坷与该遭遇的隔阂。将岁月雕刻成一段冗长的幸福时光。在洒脱与救赎之间，温柔的看待一切生命。
在浮尘中缓慢而行，学着给生命中所有遇见的人布施平等的温柔。用简单的心面对世界，过素朴平和的生活。但这尘世间，总有眷恋不及的爱情，仿若池中蕴育不开的青莲。我时常会叹息，笔下生花的爱情，如姜花一样苍凉。也总唏嘘，没有人能饮下我唇边无边荒芜的苦涩！”
蟋蟀声越来越清晰，感觉到了有潮湿的空气向我席卷而来，轻轻的有了鸟儿的鸣叫，我知道你就要走了，我知道你想看到我完美的身姿，我没有挥手，没有道别的话语，只是静悄悄的让你离开，让自己离开，我想我所能做的。
就是静静的守候，等待白昼的到来，开始我一天全新的生活，开始我一天忙碌的工作。当我再一次的感觉到有刺眼的光的时候，我告诉自己，新的一天来了，睁开眼，我看到了晨曦初露的美景，我等待着漂亮的日出，犹如等待那唯美的月光。好漂亮的日出，我想！这是月儿送给我的礼物，这是月儿要离开我的原因，我是一个很容易满足的女孩子，也是一个很容易适应生存的女孩子，也学着做一个温暖的女子。
人世匆匆一瞬，浮云流光终是千年景色，站立在你的世界，仰起头的月光，为你翩翩起舞，红尘繁华，举爱为艰，唯有不破灭的是永远，永怛，我依旧长发飘飘，裙裾纷飞，把所有对你的思念和柔情都隐藏，然后和月光一起消退。
也许是写到这里，又多了许多莫名的感伤，因为我想你了。因为我只是个望月的女子，我不知道明年的秋天，秋天的八月，八月的中秋，中秋的晚上，你是否会与我邂逅，依依是不是可以等到你，等到那一场天荒地老！不求相恋，只为你倾情一舞，做你千年的狐，举世来回。
望月篇四
温柔的目光吻遍我的全身。
为了留住月儿匆匆的脚步。
我登上高高的楼顶。
想伸手揽住月儿白淅的脸庞。
她却娇羞地钻进了。
棉絮一样厚实的云层。
我站在高高的楼顶。
月儿高高站在我的头顶。
我远远望着散发银辉的月儿。
月儿也深情地望着我。
月是中秋的月。
人是中秋的人。
遥远的天空下是否也。
站着一个的人。
望月篇五
今夜，我又到湖边赏月，明月是那么清丽，那么洁白，那么无暇；流水是那样清澈，那样活泼。在八年前，我和太奶奶也一样在这儿赏月。
那时，明月在黑色的天空中散发出光芒，星星在明月边上嬉戏打闹，那月光的光芒照在流水上，波光粼粼，如无数条发着光的金鱼游过，我用幼小的声音说：“太奶奶太奶奶，月亮为什么那么圆？”“因为月亮看到了像你一样的乖乖的小孩！”太奶奶用慈祥的眼神看着我。我想了想，开心地笑了，我一把抱住了太奶奶，太奶奶轻轻地抚摸着我的头，轻轻地把我抱在了怀里。
如今太奶奶已经去世了。虽然人不在了，但她的话语还萦绕在我的耳边，虽然当时我很小，不懂事，没太明白太奶奶的意思，但我现在已经领悟到了，虽然她只是一言两语而已，但让我一直记在心里。
望月篇六
据新华社电天文测算显示，26日12时52分，太阳，地球，月球排成一条直线，此时，月亮恰好“直面”太阳，它将太阳的光全部反射给地球，因此月亮最大最圆。
——题记。
知道吗，我的亲爱。
这是一个九年的期待。
最大最圆的月亮。
将出现在今夜。
天体的运行。
总是和我的思路合辙。
当我“捻断数茎须”
为今天的作业选材。
太阳，地球，月球。
就那么乖巧的站成一排。
月亮“直面”着太阳的光彩。
把自己打扮成最圆满的乖乖。
啊，多么美妙绝伦的时刻。
多么诗情画意的素材。
最圆满的月亮诞生。
象征着最圆满的爱为我喝彩。
知道吗，我的亲爱。
为什么我常常。
泪洒襟怀。
为什么我常常吟月。
激情澎湃。
为什么我常常想月。
思考不衰。
为什么我常常写月。
诗泉不竭。
这个秘结你不用猜。
就会说出最权威的解。
因为你知道。
我曾经这样描写。
月是玉的堆砌。
玉是月的光彩。
月影曼妙玉人来。
拥月咀华绵不绝。
你还知道。
我有一个情结。
常领我在神话里往来。
我总想把它作为插图。
把我们的神话谱写。
哦，月亮是我永远的爱戴。
月辉是我蘸不竭的墨彩。
有我炽热的暧逮的徘徊。
亲爱的，今夜。
让我们共同举头。
你在月里发现自己。
把你进一步挖掘。
望月篇七
徐州市鼓楼区教研室于永正。
语文是有魅力的。首先，编者选的都是美文。就是说明文，也是很典范的。美文美在哪里？美在意境，美在思想，美在情感，美在语言，等等。凡是美的东西都具有魅力。任何美都需要人去发现，美文亦如此。美文的诸多美，靠什么去发现？靠读。备课时我是认真读了课文的，不但默读，还反复地朗读。美文中的美，要引导学生读出来，要让学生知道，必要时，要告诉学生，学生感受不到，语文的魅力就失去了。知道美在哪里还要通过朗读表达出来，这是更为重要的。所以我要求自己把课文朗读好，也要求学生朗读好。朗读是赋予作品以生命。美文的美，要通过朗读再现出来。因此我认为，语文的魅力首先来自于朗读（包括老师的）。
语文的魅力来自语文本身。语文教学呢？语文教学的魅力除了来自语文以外，还来自于教师。一个具有魅力的老师，他的语文教学必定是有魅力的。但，语文教师的魅力决不只是指人格魅力。
望月（教学实录）。
师：今天我们学习一篇课文，题目是《望月》。
（板书：望月）和我一起写课题，注意“望”的第三笔是竖提。齐读课题。（生齐读）。
师：课文预习了吗？读了几遍？
生：七遍。
生：五遍。
师：这篇文章写谁在哪儿望月？
生：写作者和小外甥在江轮上望月。
师：一定是作者吗？
生：写课文中的“我”和小外甥在长江江轮的甲板上望月。
生：还写了他们一起背古诗，一起谈论月亮的事。
师：课文读了五六遍，能有这么多收获，就很可以了。
（老师出示生字：甥、瞳、烁、斑、沐、仁、喻、絮、锁、呵、欠）。
师：这课的生字比较多，同位互相读读听听，看谁预习得好，读得准，都认得。
（同位的同学互相读给对方听，互相纠正。）。
生：老师说，您要给我们上课，所以要求我们好好预习。
师：下了死命令的，是不是？（笑）因为你把“好好”说得特别实在，特别重。（笑声）。
生：我们平时也是这样的预习的，都是“好好预习”的，当然这次更认真一点。（笑声）。
生：我能流利地读下来了。（该生是男同学）。
师：那我就请你，你再邀请两位同学一起读课文，好吗？（该生邀请了两位男同学）。
（该生又请了一位女生。老师为他们做了分工，四人一起把全文从头至尾读了一遍。个别读得不好的地方，做了纠正，有些句子还领读了一下。初读课文很实在。）。
师：听我读一遍行吗？——请听好。看看哪些地方你认为读得好，值得你学习，哪些地方读得不好，你认为不可取。（老师把课文范读了一遍，老师读得绘声绘色，把学生带入了一个如诗如画的境界。读完，掌声雷动。）。
师：我备课时，至少读了五六遍，但我今天读得还不太好，有两个地方读得不连贯。大家为我鼓掌是鼓励我。同学们，课文读好了，真是一种享受。大家再读读看。（学生读书的兴致十分高涨。）。
师：下面还有点时间，请全班同学把生字写一写。先在书上，把生字描红一遍。然后拿出写字本来仿影、临帖。
（学生按要求写字，最后，老师强调了“甥、瞳、锁”三个左右结构的字的左右各占的比例，并作了示范。）。
（下课休息）。
第二课时。
师：下面我找同学读课文1、2两段。
（一学生起来后开始读，读完课题后被叫停。）。
师：读完课题以后要注意停顿，读课题声音要响亮一些，你再读一下。（该生按要求读了，然后请那位学生继续读课文。）。
师：读得正确、流利。——你读了几遍？
生：二三遍。
师：“二三遍”不顺嘴，改为“两三遍”，把课文读得正确流利不容易。文中的这段文字，写出了月色下景物的宁静，你能不能试着把这种宁静的感觉读出来。不要快，要体会“宁静”。全班同学都练一练。
（学生练读，人人声音很轻。）。
师：（指着一个练读时表情特别好的男同学）你的表情特别好，能到讲台前读一下吗？
（该生动情朗读，众鼓掌。）。
师：这两个自然段中又不懂的词语吗？
生：“芦荡”
师：谁知道？
生：江边长了很多芦苇。
师：应当再加三个字——江边长了很多芦苇的地方。
生：什么叫“剪影”？
师：刚开始我也不太明白，后来看了几幅照片，特别是到了雁荡山看夜景，才真正理解了。请同学们看几幅雁荡山的照片。（投影出示群山剪影的画面，两幅是日落以后山和树的剪影，一幅是月色下“犀牛望月”的剪影。）什么叫“剪影”懂了吗？月光下，那山、林只留下了黑色的轮廓，真像用黑色的纸剪下来贴在远处似的。
师：词语理解了，我想你们会读得更好。刚才读书的那位女同学再读一下好吗？（指第一位学生）。
（该生有感情朗读，读得比第一次更好。）。
师：大有进步。于老师读读可以吗？谢谢大家给我这次机会。
（师配古筝音乐朗读。生热烈鼓掌。）。
师：这两个自然段写的是（板书：？月）什么月？请你思考。看谁能把这两个自然段读成几个字。
师：你们怎么知道月是明的，月是亮的？
生：用眼睛看到的。
师：对，这两节写的都是作者用眼睛看到的月，是什么月呢？——是“眼中月”。
（擦掉问号，在横线上板书：“眼中”，形成眼中月。）。
师：这部分写的是看到的月。你接下去读3-12自然段，思考一下这一部分写的是什么月。
（学生朗读）。
师：读懂了吗？
生：懂了。
师：我们暂不讨论这个问题。先找同学来读读这一部分，找两个人分角色读。
（找同学分角色读“对诗”那一部分。）。
[自评：概括能力虽然很重要，但较之朗读，还是次要的。所以我还是让学生朗读。]。
师：接下去，齐读第12段。
（学生齐读。读完，老师又动情地复述了一遍：“诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。”）。
师：多好的境界啊！下面我来当文中的“我”，谁来当我的外甥？这可是千载难逢的机会啊。（众笑）。
师：谁能做我的外甥，请你（师指一名男同学）推荐一下。
（学生推荐一位男同学到前边和于老师分角色读。师生读得都有感情。同学鼓掌。）。
师：（对“外甥”）今天月色这么好，我们来对诗好吗？可以用书上的，也可以不用。但必须是写月亮的诗句。
生：好。
师：你先说。
生：明月几时有，把酒问青天。
师：但愿人长久，千里共婵娟。（众笑）。
师：你们笑什么？
生：你们背的是一首诗里的句子。
师：可以吗？
生：可以，都有月。
生：床前明月光，疑是地上霜。
师：举杯邀明月，对影成三人。
生：可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。
师：梨花园落溶溶夜，柳絮池塘淡淡风。
生：老师背的句子中没有月！不能算。
师：没有？“溶溶夜”，说的就是月色溶溶！有吗？
生：有！
师：你再接下去背。
生：秦时明月汉时关，万里长征人未还。
师：月儿弯弯照楼台，楼高又怕摔下来。
（生大笑，说不是古诗，是老师胡编的！）。
师：是古诗！这是京剧《望江亭》中的杨衙内做的诗！后面两句是：“今天遇见张二嫂，给我送条大鱼来。“杨衙内也是古人嘛！——你再背。（生笑声不止）。
生：、
师：他被我的歪理邪说搞得有些晕头转向，背不出了。刚才我也有点晕头转向，所以才憋出一首歪诗来的。说实话，这位同学很不简单，大庭广众之下，应对得这么好。下面我们同学分两部分，这一半当“舅舅”，那一半当“外甥”。来个比赛好吗？（师把全班学生分成两部分，比赛背诗。）。
（学生背诵踊跃。因为太快，记不下来。）。
师：第一轮，“舅舅”败了，因为没接上茬儿。再给一分钟时间准备，然后再比。
生：能不能背山水类的？
师：可以。
（两部分学生争相背山水诗，气氛更活跃。因速度更快，也没记下来。）。
（学生认真地、有感情地背一着杜甫的《望岳》，博得大家的掌声。）。
师：这一轮比赛，不分上下，棋逢对手，平起平坐。同学们，如果说1、2两段写的是“眼中”的月，那么这一部分写的是什么月？（板书：？月）。
生：（异口同声）诗中月！（师擦掉问号，在横线上写上“诗中”。）。
师：如果眼中月只是看到的月亮的样子，那么诗中月就融入了人的感情。眼中月是美的的，诗中月更美。
下面请同学读课文后一部分，看看这一段又写的什么。
（学生读课文，然后进行交流。）。
生：想中月。
生：幻中月。
师“为自己鼓掌吧。但是不要为了和上边的一致，非说成三个字不可。这是写的幻想中的月，或者说想象中的月。（板书：幻想中的月）。
[自评：眼中月，诗中月，幻想中的月，都是我和高林生琢磨出来的。]。
师：这一部分能读好吗？
生：能。
（学生练读。）。
师：先找个男同学来读。
（学生朗读，教师相机指导，尤其强调人说话时的语气。）。
师：同学们注意，“不假思索”为什么用“假”而不用“加”？
生：“假”是借用的意思，是不用大脑思考的意思。
师：对的。注意不要写错这个字。大家把这个词书空一下。“假”和“加”读音就不一样，只要读准了，就不会写错。再齐读一下。（生齐读“不假思索”。）。
师：小外甥的话该怎么读，他说月亮困了，实际是表示什么呢？该用什么语调呢？大家练一下。
（学生用心练读。练读过之后再请那位男生读，读得有昏昏欲睡的感觉。）。
师：我们一听就知道小外甥也困了，他想睡觉了。再找一位女同学与前面的男同学比赛。（一女生读第三部分。）。
生：因为他前面提过问题了。
师：那为什么用“冒”？
生：他突然又提出了一个问题。
师：有道理。除了“突然”外，第二问题比第一个问题提得怎么样？
生：更有价值，更让人没想到。
师：对了，所以说“冒出了一个问题”。——接着读。
（该生读完。）。
师：读得真好，把我们带到了童话的境界中去了。
（又找一名同学把最后一节读完。）。
师：读得真是有梦幻的感觉。你们也幻想一下，闭上眼眼想象一下月亮。（学生闭目想。片刻之后——）你们想象中的月肯定也很美。这篇文章与了眼中月、诗中月、幻想中的月。幻想中的月十分奇特，孩子们幻想中的月是最美的。（指三名同学分角色读第三部分。）。
师：文章写得美不美？
生：美！
师：写得美，读得也美。大作家罗丹曾经说过一句话：“美是到处都有的，对我们的眼睛来说缺少的不是美，而是发现。比如月亮吧，“今人不见古时月，今月曾照古时人”，从古至今都是这一个月亮，但是那么多作家、诗人笔下的月亮为什么都不一样，都那么美呢？今天作业就是：在有月亮的晚上，同学们观察一下月亮，再观察一下周围的景物：山、树、人、房屋都是什么样。你仔细观察，用心幻想，你的笔下一定会有一篇篇优美的文章诞生。于老师期待着。
（下课）。
望月篇八
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、联系课文内容，感受文中描写月光的语句；通过朗读，激发学生积累有关月亮诗文的兴趣。
3、通过学生自主阅读，师生互动探究，体会同一个月亮在不同人眼里是不一样的，鼓励学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
重点：引导学生感受月下江景的美丽，领会作者的写作顺序。
难点：体会同一个月亮在不同人眼里是不一样的。
教学准备：ppt课件。
一、导入。
1、齐读课题。
2、师述：清幽的夜空，明月深情地凝视着大地，静静地吐洒着它皎洁的光辉。（演示明月图，轻音乐）。
3、夜深人静的时候，我悄悄地走到江轮甲板上坐下来，也看到了一幅月下美景图。（演示明月图，轻音乐）。
二、学习第一段（1-2）。
*出示：“月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉……月光为它们镀上了一层银色的花边。”
1、学生读文，画词，品读。
2、交流。
（1）这段文字美吗？我急着要分享你的感受。（学生自由交流，师适时小结，朦胧美，动态美，色彩美。）并指导读这段话。
（2）作者真是写景的高手啊。看，作者先写什么，再写什么，最后写什么。（月亮、江面、江两岸）。
（3）让我们在音乐声中，循着作者观景的顺序，用你们纯纯的声音将月下美仑美奂的夜景勾勒出来。
三、学习第三段。
（一）学习3-12小节。
*映示：“我们来背诗好吗？你一句我一句。”……“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。”
1、我和小外甥开始了有趣的对话，谁来读读这些话。
2、评议。
3、谁来背所引诗句的全诗。
4、映示这六首诗，师述：这些诗句中都镶嵌着一轮明月，然而每一轮明月包含情与意都不一样，大家一起来说说。（学生自由说）。
5、指名表演读，师生分角色读。
6、古往今来，有月的诗句多如繁星，你还知道哪些带有月亮的诗句吗？（生说）。
2、学生说，映示小外甥说的两句话，指导用“不假思索”“绘声绘色”的语气读好这两句话。
3、小外甥的话让我——惊讶不已，这是为什么呀？（想象奇特，充满幻想）。
4、再读小外甥的话，师述：多么纯真的童心，多么神奇的话语，小外甥的话深深地打动了我的心，也打动了沈老师的心。因为我发现，我无需多改动什么，只要将小外甥的话重新排列一下，就是一首充满情趣味小诗，题目叫《月亮像什么》。逐行映示小诗，师深情朗诵。
5、让学生自由地充分地读小诗，再在音乐声中齐读。
6、学到这儿，你觉得小外甥是个怎么样的孩子？（聪明调皮好学爱幻想）。
并学着刚才小诗的样也来写一写，或者不写小诗，自由地说一说。
8、小结：哦，这真是童话般的语言啊！这真是你有一颗怎样的心，就有一轮怎样的朋月啊！这就是，“以心观物，万物皆有情”啊！
四、学习第三段（21小节）。
1、（音乐轻轻的）夜深了，月儿躲进云层了，小外甥摇摇晃晃走回舱里去了，甲板上——引读最后一节。
2、让我们在音乐声中，静静地幻想吧！板书：想（安静保持二三十秒）。
五、总结。
师深情叙述：清脆的铃声已响起，让我们轻轻收起幻想的翅膀，同学们，很高兴，我们在皎洁的月光下渡过了一个美好而愉快的夜晚。但愿月夜的美景定格在你的心中，但愿以后的你在生活中能时常扇动幻想的翅膀！
板书：明月美好外甥聪慧。
六、作业。
1、将文末幻想的内容用自己认为最美的文字写下来。
2、品读美文《荷塘月色》和古诗《月下独酌》，仔细品味其中的明月有何情趣。
3、推荐材料：诗中月。要求背诵其中的八句。
赏
诵
喻
外甥聪慧。
想
望月篇九
天津海昌极地海洋世界是由大连海昌集团投资兴建的集吃、住、行、游、购、娱为一体，以极地海洋公园为主题的大型开放式旅游项目。海昌极地海洋世界位于天津市塘沽区响螺湾商务区61号近海门大桥。
天津海昌极地馆的外造型犹如一只巨大的鲸鱼，建筑面积约47000平方米，目前是全国规模最大展示极地海洋生物品种最全的极地海洋动物馆，由极地动物展区、海洋动物展区、海底世界、无水海洋、鲨鱼展区、珊瑚展区、水母展区、科普互动展区、表演场(欢乐剧场)九大展区组成。
白鲸、海豚、北极熊、企鹅、北极狐、北极狼等一百三十余只大型南北极地、海洋动物，三万余条海洋生物汇聚一堂，体量巨大的海底隧道带您融入神秘的深海世界，在体验区与白鲸合影、喂食，会让您有一种置身于极地海洋梦幻之中的感觉，海豚、海狮的美妙表演幽默、滑稽、震撼，天津海昌极地海洋世界将为游客带来耳目一新的游园乐趣。
天津海昌极地海洋世界是一个高起点、高品质、高科技的国内领先、世界一流并带有很大程度科普公益性的旅游项目，将以其鲜明的特点、独特的风貌给天津及周边地区人民带来浓郁的极地海洋文化气息和欢乐。
望月篇十
“唰”地，房间中的最后一抹光也被吞噬掉了，我对着黑黑的天花板，最后一丝朦胧的睡意都灰飞烟灭了。侧过身去，这时才发现，不知何时，一束月光已经透过了玻璃窗，悄悄地溜了进来，洒在我的床上，一片银色的光芒。
顺着月光，我抬起头，看着窗外一轮皎洁的明月，不禁愣住了。仔细凝视，只见一个大圆盘的周围散发着淡淡金光，金光之外似乎还包裹着隐隐约约、朦朦胧胧的银色光晕，并不刺眼，而且还那么的柔和。玉盘之外还有暗色的斑斑点点，却只是在中间一部分，不仔细看，还真像是一青螺在白玉盘中呢！
我坐起来，首先映入眼帘的是黑色苍穹的背景，尔后，我又把视线移向了另一处。那里高楼矗立，还不时有彩色的小眼睛眨着。霓虹灯的颜色五彩缤纷，让人眼花缭乱。
我又将视线移向了月亮，它和霓虹灯一样，都很美，而霓虹灯却不比月亮。霓虹灯总会让人感到一种无名的厌烦，而月亮呢？看着它，就会把烦恼抛到九霄云外。当然，太阳和月亮也不同。太阳在天空中散发着刺眼的光芒，是那么的高贵、骄傲，使人不敢逼视。而月亮的光却很柔和，拥有另一种不凡的气质。
“传说月亮上有一座广寒宫，里面住着一个叫嫦娥的仙子，还有一只玉兔……”。
耳畔又传来了外婆给我讲的故事。娓娓的话语，仿佛大小不一的珠玑，从外婆的口中道出，道出了童年的温馨。脑海中也随之浮现出一幅画面，那个夏日的夜晚，小小的我坐在小院里，听外婆讲故事，而外婆则抱着我，一手拿着蒲扇，坐在摇椅里乘凉。星空璀璨，无限美好。
我望着月亮，思绪依旧飞扬。现在，我明白了诗人为什么喜欢对着月亮，把酒言欢。
望月篇十一
教材认识：这是苏教版语文第十册第七单元的一篇课文，写的是舅甥俩在望月中愉快交谈的情形。重点记叙了“我”在甲板上赏月时，聪明好学、爱幻想的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象，表达了人们喜爱月亮，追求美好事物的思想感情。作者文笔生动活泼，聪明好学、爱幻想的小外甥跃然纸上。本文是一篇散文，散文的特点是形散神聚，全文虽有21个自然段，但却紧扣“望月”拓展思路，因月生情，文脉清晰可见。
教学目标：
知识与技能：
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学会本课生字。结合具体的语言环境理解词语。
3、能给课文分段，并概括大意。
4、能联系课文内容，理解文中描写月光美景的句子。
过程与方法：
朗读——品味——感悟。
情感态度价值观：
感受望月的乐趣及人们喜爱月亮，追求美好事物的思想感情，激发学生热爱大自然，在大自然中感受美、欣赏美的情趣。
教学重难点：以理解词语为抓手，借助朗读体会欣赏描写月光的句子，感受人们喜爱月亮，追求美好事物的思想感情。
教学过程：
一、谈话导入，揭题激趣。
1、谈“月”导入。同学们喜欢月亮吗？说说你看到月亮时的感受。学生畅谈。
小结：同学们的知识面真广，想像力很丰富。月亮总能带给我们美丽的遐想与憧憬。出示课文插图，观察并说图，引导学生走进文本，走近舅甥俩，和他们共享快乐。
2、板书：望月 齐读课题；教师设问；读着课题，你又会联想到什么呢？
问题预设：
（1）板书；何时，何地，何人，何事。
（2）试着按照黑板上的提示说一说课文的内容。
二、初读课文。
1、学生按要求自由读课文，教师巡视。
2、交流了解课文大意：读了课文，知道课文主要写了什么吗？指名回答。
3、检查生字新词自学情况。
晶莹闪烁 光斑 沐浴 瞳仁。
不假思索 云絮 封锁 呵欠。
清幽旷远 外甥 剪影 气氛。
（1）指名读生字，正音。齐读。同时相机辨析三组形近字：镀、渡；喻、愉、偷、愈；舱、枪、抢。相机解释“外甥”一词。
（2）指名读课文，教师注意指导朗读和培养学生良好的朗读习惯。
4、理清课文脉络，概括段落大意。
（1）提示：课文首尾重点写谁？中间部分重点写谁？请根据文章各部分内容的侧重点把课文分成三个部分，并概括段落大意。
（2）学生回答，教师进一步归纳。
板书：
月下江景 第1-2自然段。
舅甥谈月 第3-19自然段。
月下幻想 第20自然段。
三、精读课文第一部分。
1、学生默读第一部分，看看几句话？主要写了哪些地方的美景？
2、学生默读，教师巡视指导。
3、指名回答：一共四句话。
第一句写月亮出来了；
第二句写江面；
第三句写江两岸；
第四句写月光为它们镀上花边。
4、自由读每一句话，想象每处的美景，哪些词语用的好，画下来，为什么用的好？
5、学生自由读、画，教师巡视指导。
6、学生回答，全班交流。
月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。
描写月亮出来的句子“安详”、“吐洒”、“清辉”用的好。“安详”和“吐洒”写的月亮仿佛有了生命，有了温情，就像母亲一样端坐在那里。“清辉”写出了月亮光的特点，它不像太阳光那么刺眼，而是很柔和，很皎洁。
出示图片帮助学生理解“剪影”一词，结合句子理解“镀”字在句中的意思。
7、听配乐朗读，再一次感受月下江景之美。
8、感情朗读课文第一部分。
9、小结：月下江景给你的总体的印象是什么？一个字--美！教师板书。
四、总结：
今天，我们主要欣赏了作者眼中的美丽月色。下节课，我们一起欣赏小外甥眼中的月亮。
板书设计：
月下江景 （1-2） 美。
舅甥谈月 （3-19）。
月下幻想 （20）。
教学反思：《望月》是我国当代著名作家赵丽宏的作品。课文是一篇散文，写的是舅甥俩在望月中愉快交谈。背景是“夜深人静”的月夜在行进的江轮甲板上，静谧的月色，颇增几分童话色彩。因此，在教学中要深钻深读课文，在研读中磨出感情，抓住文章思路，明确文旨，达到有思想，有思路，这样导读时才能主线明朗，深入理解课文。在课文教学中，我重视指导学生理清文章脉络，注重品读课文第二自然段，在读中抓住关键词理解赏析月下江景的美，从而让学生感受大自然的美，引发对月亮的喜爱，对美好事物的向往。我原想利用更多的图片引导学生欣赏进而理解、感受月夜的美景，在品析完第二自然段后让学生配乐朗读，在音乐中进一步感受月下江景的美，还让学生在预习时摘抄了描写月景之美的片段，但在教学中我没有很好的利用到这些资源，是一种浪费。
望月篇十二
一、目标：
1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文，背诵课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的2个只识不写。理解由生字组成的词语。
3、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想像句子的意思。
4、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
二、教学时间：3课时。
教学过程：
第一课时。
一、教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、理清文章脉络。
二、教学过程：
(一)导入，板书课题。
1、同学们，你们知道哪些有关月亮的诗句？请大家背一背，一人一句。
2、今天，我们来学习一篇有关月亮的课文，中间也有不少写月亮的诗句，请同学们仔细读课文。
(二)初读课文，除字词障碍。
1、自学课文和生字词。
2、检查自学效果。
(1)生字词正音。
闪烁光斑沐浴瞳仁比喻云絮封锁呵欠外甥。
(2)释词。
晶莹不假思索绘声绘色。
(3)指名朗读课文。
(三)再读课文，理清文章脉络。
1、默读课文，思考：课文是不是单单写月亮的呢？除了写月亮还写了什么？
2、指名回答，明确：还写了“比赛背诵诗歌”“小外甥对月亮的奇特想像”。
3、如何给课文分段？
第二课时。
一、导入。
1、读题。
板书：（月色美、诗句美）这节课，我们就来欣赏美丽的月色和优美诗文。
二、品读第二自然段，感受月色美。
1、师范读课文第二自然段，生展开想象，浮现画面。
学生同座交流，谈谈刚才仿佛看到了什么。
2、学生自由朗读第二自然段，把认为写得最美的一句话标出来，读好它，准备读给大家听。
3、交流：你认为哪一句写得最美？
学生交流时相机提示：
第一句中的“安详”不仅包含了静和安宁的意思，作者还把月亮当人来写，给人以亲切和亲近感。（齐读）。
第二句中读好“千点万点”、“晶莹闪烁”、“跳动”等词，这句话写出了月光下江面的动态美。（个别读）。
第三句要读好“隐隐约约”，它写出了月光下江景的朦胧美和神秘美。
第四句可请喜欢的同学一起读。
三、赏读经典美文，感受语言美。
1、过渡：月光着水，水波映月，这是一幅恬静的“月下美景图”。皎洁的月亮，晶莹明净，清柔如水，曾给了人们多少梦幻，多少遐想。朱自清、冰心、巴金等大作家都曾描绘过它，赞美过它。现在我们一起来欣赏几个片段。
出示三个片段，学生可读事前发下的讲义。
2、学生挑选自己喜欢的片段自由朗读（形式自由一些，可默读、高声读、同座读，找好朋友读）。
3、欣赏。请学生先说说为什么喜欢它再有感情地朗读。
(1)师先做指导：
老师最喜欢的是朱自清的荷塘月色。在他的笔下，月光如水，静影沉璧，荷塘像笼着轻纱的梦。特别是“静静的”、“薄薄的`”、“淡淡的”这一连串叠词的运用，使月色中的荷塘如梦如幻，朦胧而恬静，我们读起来，特别有韵味。
师朗读这个片段。
生自由朗读后，配乐齐读。
(2)学生根据老师的方法自由选择赏读片段。
(3)再欣赏几篇学生课前收集的关于月亮的片段，请他们读给大家听听。
第三课时。
一、学习第三段。
1、学生自由朗读课文。
2、提问：这一段写什么？小外甥是怎样想像月亮的？画出有关句子，连起来说一说。
你觉得小外甥的想像怎么样？请联系你的生活经验去感受一下。
自由读句子，指名读。
3、讨论交流。
4、继续读课文，找出描写小外甥说话时的动作、神情的句子。
指名读句子。
圈画你认为应该重读的词语，有感情地朗读，细细品味。
学生交流感受。
5、引导学生分角色朗读这一段。
二、学习第四段。
1、齐读课文。
2、提问：这一段写什么？
3、启发谈话：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展开了幻想的翅膀。你们想不想随着作者一起去幻想一下？请先闭上眼睛。
三、听录音，展开幻想。
1、播放课文录音，学生闭目静听，感受文章的整体意蕴美。
2、引导学生幻想。
3、引导学生把幻想到的东西说出来。
