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教案的编写需要综合考虑教材、学生和教学环境。教案的编写要注意与学生实际生活和社会实践紧密结合。教案范文中的教学评估方法和教学反思也是教师在编写教案时应该关注的重点。
《望月》教案篇一
一、能有表情地演唱抒情和活泼等不同情绪的歌曲，用歌声表示夜晚望月的意境，并能背唱自身喜欢的歌曲。
二、感受到《糖果仙人舞曲》的意境。
歌曲望月亮
欣赏糖果仙人舞曲
感受三拍子的律动，深情地演唱歌曲。
电子琴，配套课件。
1、 教师放音乐让学生边听音乐的节拍左右摆动，感受抒情而流畅的歌曲旋律。
2、模仿老师的样子边朗读歌词边做第一拍拍腿、第二三拍拍手的律动。
3、 在听唱歌曲过程中让学生自由地做动作协助记忆歌词，体念和感受歌曲的美感。
1跟录音完整听唱。
3边拍手边朗读歌词：
5、律动教学
在歌曲学会后，让学生选折自身喜欢的扮演方式展示自身。让他们随音乐做动律。
6、 选择打击乐器为他人扮演伴奏
7、分组竞赛。
8 、个人竞赛。
9、教学后记：
有些学生音唱的不准。大多数表示不错。
：复习上节课的歌曲，欣赏《糖果仙人舞曲》。
：指导学生欣赏乐曲。
1、 师生问好歌。
2、 复习上节课的练习曲。
3、 复习上节课的歌曲。分小组竞赛。
4、欣赏《糖果仙人舞曲》
（1） 故事导入：
从前，有一个公主，她非常喜欢吃糖果，有一天，她做了一个梦，梦见自身变成了一个糖果仙人，有一个潇洒的王子与自身欢快的舞蹈，就让我们一起来跟着小女孩进入美妙的梦境吧！
（2） 初听乐曲，感受乐曲欢快的情绪。
（3） 分段赏析。
（4） 学生听乐扮演。
（5） 小组合作扮演。
（6） 小组展示。
（7） 学生自由评价。
（8） 教师点评。
（9） 评奖。
5、 课堂小结。
《望月》教案篇二
1.理解“不假思索”、“绘声绘色”等词语；了解文中省略号和单句成段、省略提示语和衬托的写法；积累运用关于月的古诗词。
2.理解“凝望”、“出神”，体会小外甥望月的情景并想象朗读；在读文中，抓住
细节、标点、特殊写法感受外甥的聪明好学、想象力丰富，并有感情朗读。
3.想象写月亮的比喻和童话，感受望月的乐趣及写作的美好；在望月情境中，产生美好的想象和写作的愿望。
重点：理解“不假思索”、“绘声绘色”、“凝望”、“出神”等词语；体会小外甥望月的情景并想象朗读；在读文中，抓住细节、标点、特殊写法感受外甥的聪明好学、想象力丰富，并有感情朗读；积累运用关于月的古诗词。
难点：想象写月亮的比喻和童话，感受望月的乐趣及写作的美好；在望月情境中，产生美好的想象和写作的愿望。
课件、学习单
课前谈话交流你心中想到的美好文章。（板书：美好）
环节一、复习导入
1.上节课，我们跟随作家赵丽宏一起去望月。还记得那美好的月景吗？（课前板书：望月）
夜深人静，置身江中，看，月亮出来了（出示：图、提示）（音乐） （引导全班背诵课文第2自然段。）
2.这迷人的月景还吸引了谁也来到了甲板上？（出示：图）
3.这节课让我们跟着小外甥继续去――齐读课题。（出示：课题）
环节二、精读感悟人物
1.小外甥是怎么望月的？浏览全文，找找答案。（出示：语句）
?交流：这句话你读懂了吗？他是怎么望月的？
“凝望”仔细地看
“出神”想象（板书：想）
?我们发现了小外甥望月时动作、神态的细节（板书：细节） 想象着他“仰起头凝望”的动作、“出神”的神态读这句话，他就能出现在眼前。
范读，你看到他了吗？
谁也能想象着他的动作神情读，
如果能带上动作神情去读，就更生动了。
2.他都想了什么呢？
3.这个孩子不得了，凝望着月亮，出神地想到诗句，脑海中还产生疑问，
1.其实他可比你们想象的厉害多了，让我们赶紧走进课文，走近这个孩子。（出示：读书要求）
（1）第5段（出示）
交流：“我一句你一句”（积累多、充满自信）语言
“眼睛一眨就是一句”（聪明、知识丰富、反应快）动作
你已经会关注人物语言、动作的细节了。
“挑战”――敢和大作家对诗（积累多、充满自信）提示语 你还从提示语读出了感受，真了不起。（板书：提示语）
（2）6―11段（出示）
交流：他能对出很多诗（聪明、知识丰富）
省略号单独成段（还对了很多诗）
前边我们知道了提示语有很大的作用，这里为什么又不加了？（连贯、更表现出小外甥的聪明机灵）
一句一段不用提示语了，用什么提示你的？
（省略号里的诗句应该也是一人一句，看来他们难分胜负） 不用提示语，而是单句成段，这种构段方式多独特，它也是在告诉我们小外甥是聪明自信地对诗。（板书：段式）
汉语多神奇，一种段式、一个标点、一处提示语都告诉了我们小
2.出示文段指导朗读
他们可不光能帮我们认识小外甥，还能帮助我们通过朗读展现出那个聪明好学、充满自信的小外甥。
指名一生指导读 自信语气和动作
你看到小外甥的动作了吗？听到他的声音了吗？
再找一生（师生3人合作读）（评价鼓励）
你好像真的回到五六岁了
想想五六岁的时候怎么说话
再自信一点真是腹有诗书气自华
只读语句指名两生读。男女生分角色读。
3.情景积累运用对诗
（1）省略号变大让我们也加入，和他们一起对指名对诗 总结：你们能对出这么多呢，真是和小外甥一样聪明！
（2）小外甥心中有诗，而诗中有月，月中还有情呢！古人喜爱月亮，认为月是美好事物的化身，他们共赏一轮月，却各自抒发着不同的情思。
当李白回想少时，便写下......
当苏轼心系故土，便吟出......
当张继泊船江枫，便诵出......（音乐起）
（情境图）（随机出示诗句）
当望见水面升起的明月，小外甥可能会想到......
当看见水烟笼罩江面为月披上轻纱，我会沉醉地吟诵......
当看到宁静的湖水中美丽的月影，小外甥会情不自禁地吟诵...... 当想起离别多日的故乡，我触景生情地低吟......
4.总结引读：
此时此刻，月亮的清辉洒落在我们肩头，美妙的诗句萦绕在我们身边，你有何感受？
多情的诗句，滋润着我们；
美丽的月色，亲吻着我们；
《望月》教案篇三
《望月》是苏教版小学语文五年级下册第24课，是当代散文家赵丽宏的一篇写月散文，文章以“望月”为聚焦点，角度独特、构思新颖，清新优美――语言美、形象美、意蕴美，作者用生动活泼的文笔记叙了“我”在甲板上赏月，聪明好学、爱幻想的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。一个聪明好学、爱幻想的小外甥形象跃然纸上。课文既有丰富鲜活的语言表达，又有优美如画的意境呈现，还有人物形象的诗性流淌。是一篇很容易激起学生审美情感教育的课文。
1、学会本课生字。理解由生字组成的词语;能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。背诵默写课文第二自然段。
2、理清课文条理，能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。
3、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
理解想象的句子，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
：多媒体课件
：三课时
一、教学内容：
初读课文
二、教学目标：
1、学会本课生字。理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文，初步了解课文内容。
三、教学过程：
一、 谈话导入，揭示课题
同学们，你们知道哪些跟月亮有关的诗句?能背诵给大家听听吗?
历来，月亮被看作是皎洁直率的象征，是清纯高洁的象征，是离别的生发意象，许多大诗人对月亮都情有独衷，因此中国古代咏月诗数量巨大，内容丰富。
今天，我们学习一篇有关月亮的课文，中间也有不少月亮的诗句，请同学们仔细读课文。
板书： 24、望月
二、 初读课文，初步感知
明确要求：
1、 借助拼音读准字音，读顺句子，读通课文。
2、 课文的主要讲述了一个什么样的故事?用自己的话概括课文的内容。
3、 划出初读课文时的疑难问题。(可以和同桌讨论)
三、检查初读情况。
1、 学习朗读生字词语。
出示词语：
外甥 娥眉 瞳仁
镀 比喻 船舱
清辉 凝望 晶莹 云絮 剪影 不假思索 隐隐约约 绘声绘色
指名朗读，齐读。
2、指名分段朗读课文，提示注意点。
3、交流初读课文后的收获，学生质疑。
四、再读课文，理清课文的条理脉络 ，并选择自己最喜欢的段落把它读好。
提示思考：课文是不是单单写月亮的?除了写月亮还写了什么?
1、交流：(课文写了四部分内容)
一、深夜，我在甲板上欣赏月下的江景。(1-2)
二、小外甥和我比赛背诵写月亮的诗句。(3-13)
四、我独自一人在甲板上展开了幻想的翅膀。(21) ]
2、学生朗读课文(选择自己喜欢的段落有感情朗读。并说明喜欢的原因)
五、课堂练习
1、 用钢笔描红。(教师进行适当指导)
2、 抄写词语
3、 有感情朗读课文，选择自己喜欢的段落背诵。
一、教学内容：
品读课文
二、教学目标：
1、朗读课文，能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。
2、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
三、教学过程：
一、谈话导入新授：
师：你们有谁留心观察过月夜的景色，那是什么样的呢?能给大家描绘一下吗?(指名交流)
乡村的月夜是静谧的，美丽的。江上的月夜又怎样一幅美丽的景色呢?请同学们读课文第一部分(1-2)，让我们随作者一起去欣赏这美丽的月夜江景吧。
二、学习第一段
1、自由朗读课文第一段，注意朗读时的感受。
2、指名朗读课文，谈谈读后的感受?
3、出示句子：
你觉得那些词语写出了江面及两岸在月光照耀下的景色特点?
引导学生说出：作者描写的月光下江景太美，在我们面前展示了一幅动人的图画。
板书：月下江景 美丽如画
4、指导有感情朗读课文，尝试背诵。
三、品读课文第二段
1、指名朗读课文。
2、出示句子：“是月亮把我叫醒了。”小外甥调皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起头凝望着天上的月亮出神了。
教师质疑：月亮怎么会把小外甥叫醒呢? 你是怎样理解这句话的?
3、分角色朗读课文中对诗。
评价交流。齐读
4、指导大致了解诗句的意思。
5、交流：这一组对话前面两句有提示语，后面几句没有，你能给他加上适当的提示语吗?
(1)学生加上提示语后交流，读。(建议加上“脱口而出”、“不假思索”、“话音未落”等词语。)
(引导学生感受这里的对诗很快，照应“一眨眼就是一句”，语言干净利落，符合当时的情景。)
5、指导读诗，背诵。
6、出示句子：
诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。
齐读，有感情朗读，体会句意，体会意境，说说自己的理解。
师：是呀，诗句是美妙的，月光是美妙的，这两种美妙的东西一起滋润着我们的心田，使得我们无比畅快，沉醉在美丽而幽静、空旷而辽远的气氛中。
三、课堂小节
读了第二段课文，给你留下深刻印象的是什么?你从中受到什么启发?
(学生同桌交流，再在班级中交流。)
师：正是由于小外甥聪明好学，才积累了数不清的美妙诗句，也因为这美妙诗句的熏陶，小外甥变得更加聪明，爱幻想。我国古代优美的诗句多如天上的星星，只要勤于积累，必有丰厚的回报。
四、 布置作业
感情朗读课文，背诵课文第二自然段。
一、教学内容：
品读课文
二、教学目标：
1、学习，朗读课文的第三部分，能联系课文内容，理解文中小外甥对月光产生想像的句子的意思。启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
2、有感情朗读课文，背诵课文中的部分段落。通过说话训练，培养学生的想象能力和语言表达能力。
三、教学过程：
一、复习导入：
1、月夜的景色是美丽的，课文是如何描写的呢?
(背诵课文第二自然段。)
过渡：
小外甥是好孩子?他的聪明好学不仅体现在他积累了许多的古诗文，他还是一个爱幻想的孩子。让我们来继续学习课文。
二、 学习第三段
1、学生自由读课文。
(1)在小外甥的眼里月亮像什么?
出示句子：“像眼睛，天的眼睛。”“这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次……”
(2)读一读，谈谈你的感受。(你觉得小外甥的想象怎么样?请联系你的生活经验去感受一下。)
通过讨论引导感受到：小外甥的想象很奇特，把月亮想象成天的眼睛，即新鲜，又十分自然贴切。“月有阴晴圆缺”，有时候，月亮完全看不见，这是月亮闭上了眼睛;有时候月亮又圆又亮，这是月亮睁大了眼睛;有时候月亮半闭半睁，有时侯月亮眯成一条缝……还富有童趣，月亮喜欢看我们的大地，是羡慕我们人间的美好生活吧!
(3)指导朗读课文之中小外甥想象月亮的句子。
2、指名继续读课文，同学们边听边找出描写小外甥说话时的动作、神情的句子。
(1)出示句子：
突然，小外甥又冒出一个问题来……
他瞪大眼睛等我的回答，两个乌黑的瞳仁里，个又一个亮晶晶的小月亮闪闪发光。
……小外甥几乎不假思索地回答。
他绘声绘色地说着，仿佛在讲一个现成的童话故事。
小外甥打了哈欠，摇摇晃晃走回舱里去了。
(2)指名朗读上述句子，可以先圈出你认为应该重读的词语，然后有感情地朗读，细细品味。
学生交流感受。引导学生感受：小外甥活泼可爱，天真好奇，爱幻想，而且善于幻想，头脑里装满了奇妙有趣的东西。
板书：爱幻想
3、分角色朗读这一段。 组织学生进行评价。
三、品读第四段
(一)齐读课文。
师：读了最后一段话，你有何感想?
(在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展开了幻想的翅膀。)
(二)让我们也一起和作者去感受一下这美丽的月夜，去展开丰富的幻想吧。
1、播放课文完整的配乐朗诵，学生闭目静听，感受文章的整体意韵美。
2、引导学生展开想象：
(学生闭目遐思、幻想。)
2、 现在请你把你幻想的东西说出来。和大家一起分享一下。
(学生进行交流，教师组织大家进行必要的评价。)
四、课堂小结。
五、布置作业
抄写喜欢的句子。
你眼中的月亮像什么?用几个句子写出你心中的月亮。
《望月》教案篇四
1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文、背诵课文。
2、学会本课９个生字。理解由生字组成的词语。
3、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想象的句子的意思。
4、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反应世界。
幻灯片课件。
两课时。
第一课时。
一、看图激趣，导入新课。
1、教师谈话，出示课题：同学们，今天我们来学习一篇新的课文，这篇文章与月亮有关，平常月亮都给我们留下什么样的'印象呢？指名回答。
教师板书课题：21、望月。
谁来读读课题呢？让我们感受到月的安详、月的皎洁。指名读课题。
2、看图进入文章情境：先让我们来看几幅月下美景图。
教师出示课件，学生在美妙的音乐声中欣赏图片，教师同时为图片配以有感情地解说：
3、教师谈话激趣：看完图片，给你留下什么样的印象？一个字--美！还想再看吗？其实还有更多的月下美景图在我们的课文里，让我们把课文打开，仔细地品读课文。
4、教师提出朗读要求：借助课后生字表中生字注音，准确地读通课文，咬准字音，读通句子。
二、初读课文。
1、学生按要求读课文，教师巡视。
2、交流了解课文大意：读了课文，知道课文主要写了什么吗？指名回答。
3、检查朗读：
（1）出示生字词：
晶莹闪烁光斑沐浴瞳仁。
不假思索云絮封锁呵欠。
清幽旷远外甥剪影气氛。
指名读生字，正音。齐读。
说说哪些词语的意思你已经理解了？哪些不理解？全班交流。
（2）指名读课文，教师注意指导朗读和培养学生良好的朗读习惯。
4、理清文章脉络：
（2）指名回答，教师指导学生归纳，教师相机板书：
舅甥赛诗。
外甥幻想。
我也幻想。
（3）指导学生根据板书给课文分段。
月下江景第1-2自然段。
舅甥赛诗第3-12自然段。
我也幻想第20自然段。
6、生选择自己喜欢的部分读，教师巡视指导。
7、生展示朗读。
三、精读课文第一部分。
1、学生默读第一部分，看看几句话？主要写了哪些地方的美景？
2、学生默读，教师巡视指导。
3、指名回答：一共四句话。
第一句写月亮出来了；
第二句写江面；
第三句写江两岸；
第四句写月光为它们镀上花边。教师相机板书：
月亮出来了……。
月光洒落在长江里，江面……。
江两岸……。
《望月》教案篇五
1、理解“不假思索”、“绘声绘色”等词语；了解文中省略号和单句成段、省略提示语和衬托的写法；积累运用关于月的古诗词。
2、理解“凝望”、“出神”，体会小外甥望月的情景并想象朗读；在读文中，抓住细节、标点、特殊写法感受外甥的聪明好学、想象力丰富，并有感情朗读。
3、想象写月亮的比喻和童话，感受望月的乐趣及写作的美好；在望月情境中，产生美好的想象和写作的愿望。
重点：理解“不假思索”、“绘声绘色”、“凝望”、“出神”等词语；体会小外甥望月的情景并想象朗读；在读文中，抓住细节、标点、特殊写法感受外甥的聪明好学、想象力丰富，并有感情朗读；积累运用关于月的古诗词。
难点：想象写月亮的比喻和童话，感受望月的乐趣及写作的美好；在望月情境中，产生美好的想象和写作的愿望。
课件、学习单。
课前谈话交流你心中想到的美好文章。（板书：美好）。
环节一、复习导入。
【回望“美好”——月】。
1、上节课，我们跟随作家赵丽宏一起去望月。还记得那美好的月景吗？（课前板书：望月）。
夜深人静，置身江中，看，月亮出来了（出示：图、提示）（音乐）（引导全班背诵课文第2自然段。）。
2、这迷人的月景还吸引了谁也来到了甲板上？（出示：图）。
3、这节课让我们跟着小外甥继续去——齐读课题。（出示：课题）。
环节二、精读感悟人物。
【初见“美好”——人】。
1、小外甥是怎么望月的？浏览全文，找找答案。（出示：语句）。
交流：这句话你读懂了吗？他是怎么望月的？
“凝望”仔细地看。
“出神”想象（板书：想）。
我们发现了小外甥望月时动作、神态的细节（板书：细节）想象着他“仰起头凝望”的动作、“出神”的神态读这句话，他就能出现在眼前。
范读，你看到他了吗？
谁也能想象着他的动作神情读，
如果能带上动作神情去读，就更生动了。
2、他都想了什么呢？
3、这个孩子不得了，凝望着月亮，出神地想到诗句，脑海中还产生疑问，
【熟识“美好”——人】。
1、其实他可比你们想象的厉害多了，让我们赶紧走进课文，走近这个孩子。（出示：读书要求）。
（1）第5段（出示）。
交流：“我一句你一句”（积累多、充满自信）语言。
“眼睛一眨就是一句”（聪明、知识丰富、反应快）动作。
你已经会关注人物语言、动作的细节了。
“挑战”——敢和大作家对诗（积累多、充满自信）提示语你还从提示语读出了感受，真了不起。（板书：提示语）。
（2）6—11段（出示）。
交流：他能对出很多诗（聪明、知识丰富）。
省略号单独成段（还对了很多诗）。
前边我们知道了提示语有很大的作用，这里为什么又不加了？（连贯、更表现出小外甥的聪明机灵）。
一句一段不用提示语了，用什么提示你的.？
（省略号里的诗句应该也是一人一句，看来他们难分胜负）不用提示语，而是单句成段，这种构段方式多独特，它也是在告诉我们小外甥是聪明自信地对诗。（板书：段式）。
汉语多神奇，一种段式、一个标点、一处提示语都告诉了我们小。
2、出示文段指导朗读。
他们可不光能帮我们认识小外甥，还能帮助我们通过朗读展现出那个聪明好学、充满自信的小外甥。
指名一生指导读自信语气和动作。
你看到小外甥的动作了吗？听到他的声音了吗？
再找一生（师生3人合作读）（评价鼓励）。
你好像真的回到五六岁了。
想想五六岁的时候怎么说话。
再自信一点真是腹有诗书气自华。
只读语句指名两生读。男女生分角色读。
3、情景积累运用对诗。
（1）省略号变大让我们也加入，和他们一起对指名对诗总结：你们能对出这么多呢，真是和小外甥一样聪明！
（2）小外甥心中有诗，而诗中有月，月中还有情呢！古人喜爱月亮，认为月是美好事物的化身，他们共赏一轮月，却各自抒发着不同的情思。
当李白回想少时，便写下。
当苏轼心系故土，便吟出。
当张继泊船江枫，便诵出。（音乐起）。
（情境图）（随机出示诗句）。
当望见水面升起的明月，小外甥可能会想到。
当看见水烟笼罩江面为月披上轻纱，我会沉醉地吟诵。
当看到宁静的湖水中美丽的月影，小外甥会情不自禁地吟诵。当想起离别多日的故乡，我触景生情地低吟。
4、总结引读：
此时此刻，月亮的清辉洒落在我们肩头，美妙的诗句萦绕在我们身边，你有何感受？
多情的诗句，滋润着我们；
美丽的月色，亲吻着我们；
《望月》教案篇六
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文，背诵课文。
2.学会本课9个生字，两条绿线内的2个只识不写。理解由生字组成的词语。
3.能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想像句子的意思。
4.通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
教学时间：
3课时。
第一课时教学（总第95课时）。
教学目标：
1.能正确、流利地朗读课文。
2.学会本课9个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3.初步感知课文内容，理清文章脉络。
教学重点：
让学生能较为流利地朗读课文。
教学过程：
一、创设情境，激发引入。
1.同学们，你们知道哪些有关月亮的诗句？请大家背一背，一人一句。
2.今天，我们来学习一篇有关月亮的课文，中间也有不少写月亮的诗句，请同学们仔细读课文。
二、初读感知。
1.自学课文和生字词。
2.检查自学效果。
(1)生字词正音。
闪烁光斑沐浴瞳仁比喻云絮封锁呵欠外甥。
(2)结合课文释词。
晶莹不假思索绘声绘色。
(3)指名朗读课文。
三、再读课文，理清文章脉络。
1.默读课文，思考：课文是不是单单写月亮的呢？除了写月亮还写了什么？
2.指名回答，明确：还写了“比赛背诵诗歌”“小外甥对月亮的奇特想像”。
四、指导学生写字。
1、指导写字：
沐 这个字让学生注意是形声字，右面不可写成“术”。
呵 这个字的左边的一口应写在左上面。
斑 这个字是左中右结构，中间是文字。
2、让学生完成习字作业。
第二课时教学（总第96课时）。
课时目标：
1、能有感情地朗读课文。
2.能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想像句子的意思。
3.通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
教学重点：
用诗一般的语言品读课文。
一、设境引入，激发情趣。
1.板书读题。
板书：（月色美、诗句美）这节课，我们就来欣赏美丽的月色和优美诗文。
二.感受月色美。
（一）品读，感受月色美。
1.师范读课文第二自然段，生展开想象，浮现画面。
学生同座交流，谈谈刚才仿佛看到了什么。
2.学生自由朗读第二自然段，把认为写得最美的一句话标出来，读好它，准备读给大家听。
3.交流：你认为哪一句写得最美？
学生交流时相机提示：
第一句中的“安详”不仅包含了静和安宁的意思，作者还把月亮当人来写，给人以亲切和亲近感。（齐读）。
第二句中读好“千点万点”、“晶莹闪烁”、“跳动”等词，这句话写出了月光下江面的动态美。（个别读）。
第三句要读好“隐隐约约”，它写出了月光下江景的朦胧美和神秘美。
第四句可请喜欢的同学一起读。
(二)升华品味，赏读。
1.过渡：月光着水，水波映月，这是一幅恬静的“月下美景图”。皎洁的月亮，晶莹明净，清柔如水，曾给了人们多少梦幻，多少遐想。朱自清、冰心、巴金等大作家都曾描绘过它，赞美过它。现在我们一起来欣赏几个片段。
（有关《二泉映月》的片断）。
2.学生挑选自己喜欢的片段自由朗读（形式自由一些，可默读、高声读、同座读，找好朋友读）。
3.欣赏。请学生先说说为什么喜欢它再有感情地朗读。
(1)师先做指导：
老师最喜欢的是朱自清的荷塘月色。在他的笔下，月光如水，静影沉璧，荷塘像笼着轻纱的梦。特别是“静静的”、“薄薄的”、“淡淡的”这一连串叠词的运用，使月色中的荷塘如梦如幻，朦胧而恬静，我们读起来，特别有韵味。
师朗读这个片段。
生自由朗读后，配乐齐读。
(2)学生根据老师的方法自由选择赏读片段。
(3)再欣赏几篇学生课前收集的关于月亮的片段，请他们读给大家听听。
三、感知“想象月亮”部分。
1.学生自由朗读课文。
2.提问：这一段写什么？小外甥是怎样想像月亮的？画出有关句子，连起来说一说。
你觉得小外甥的想像怎么样？请联系你的生活经验去感受一下。
自由读句子，指名读。
3.讨论交流。
4.继续读课文，找出描写小外甥说话时的动作、神情的句子。
指名读句子。
圈画你认为应该重读的词语，有感情地朗读，细细品味。
学生交流感受。
5.引导学生分角色朗读这一段。
五.听录音，展开幻想。
1.播放课文录音，学生闭目静听，感受文章的整体意蕴美。
2.引导学生幻想。
3.引导学生把幻想到的东西说出来。
第三课时教学（总第97课时）。
教学目标：
1、继续引导学生有感情地朗读，感知品味语言的美。
2、积累有关写月亮的诗和文章。
3、引导学生完成作业。
教学过程：
一、复习巩固。
1、默写词语。
清辉封锁不假思索。
闪烁剪影绘声绘色。
2、指导学生写字，并帮助学生分析写错的字。
二、积累深化。
1、同桌同学分角色朗读文。（直接读人物的语言）。
2、指名读，齐品味语言的美。
3、重点引导学生把诗背好，并且能正确书写。
三、课外积累。
1、同桌练习背诵写有关山（或水）的古诗，你一首我一首，看谁背得多。
2、指名起来说，并指导学生有感情地读好。
四、指导学生完成练习册的有关题目。
（略）。
附板书设计;。
诗句美。
附一：
赵丽宏1951年生，上海市崇明县人。1968年高中毕业后回故乡插队，当过木匠、乡邮员、教师、县机关工作人员。1978年考入华东师范大学中文系，并开始创作诗歌和散文。
赵丽宏：书是永远的朋友。
《人民日报海外版》(2001年04月04日)。
附二：.
中国古代部分月亮诗词。
床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。(李白《静夜思》)。
教后小记;。
《望月》教案篇七
(听到这个开场白，我就想笑，想到了唐僧对待悟空，老师仿佛在说：“悟空，你知不知道什么叫‘当当当当当当当’?”当时忍住了，但是事后想想，挺有意思的。)。
2.舞台和我们的教室是一样的一样的啊。
一、谈话导入。
1.今天我们要学习当代著名作家赵丽宏的文章《望月》，齐读课题。
2.这样读是不是让月光太亮了，看看这幅图，想想月亮停留自爱空中的那种感觉，看看，月光究竟是怎么一回事。
3.课前大家都读了课文，老师想了解一下大家的读书情况，谁先来读一读呢?
(1)指名读。
(2)老师还在不断地交流。
(1)屏幕出示，学生读。
声音这么嘈杂怎么能读出这种感觉呢?让我们再读读这段文字，如果有让你心动的词语，让我们划下来，细细地品味，可能让你知道更多藏在文字的情思。
(这个问题设计得非常好，非常符合新课程标准和语文课堂教学要求问题要整的精神，一个问题就带动了学生全文的朗读，很用心的设计。)。
(2)师生交流。
(3)指名读(配乐)。
美文、美读、有没有同学自己推荐自己来读读这首诗篇的呢?学生自己推荐读。
2.谁愿意读，我和小外甥对诗的那一段话。
指名读。
出示：诗文。
这些诗都镶嵌着一轮明月，在诗人的诗文中都有哪些内容，你看到了什么?
师生交流。
3.月亮还是那一轮月亮，月在诗人的眼里是非常善于变化的。
(1)有……作用，有……作用等等。
(2)齐读文中带有月的诗句。
(3)有月的诗歌多如繁星，你们还知道哪些带有月亮的诗歌呢。
(4)师生交流。
“秦时明月汉时关，……”
指导学生朗读这首诗，
(6)学生吟诵。
3.让我们在回到甲板上，看看在小外甥的眼睛里，月亮是怎么样的呢?
(1)学生说：……。
(2)表情要是在动人一些就更加绘声绘色了。
(3)小外甥眼中的月亮令人惊讶。
(4)老师不改一个字，同样是一首诗。(把小外甥的文字改成了诗的排列方式)。
出示：
(这里又是老师的一大创新，合理地使用教材，不管是否恰当，但是我觉得处理得很好，诗一样的语言，加上诗一样的课文，美，真的很美!)。
我们都和小外甥一样，一样地对生活充满情趣，月亮在你的心目中像什么呢?
(1)像少女、魔术师、摇篮、
你有一颗怎样的心，就有一颗怎样的月。这就是以心观物，万物皆有情。
(老师讲了一段让人听不懂的话，让学生难以明白。)。
用南京市著名特级教师刘智春老师的话说，听一位语文和口语功底非常深厚的教师上课，听课的老师是一种享受不谈，对于学生来说，所受到的熏陶也是非常令人难以忘怀的。试想，如果每一位语文教师都具备这样的素质，用诗一样的语言，带领的学生读书、感悟，是一件多么美好的事情啊，即使有的学生感到疑惑，时间一长，熏陶的作用肯定要在其中显现。语文教师的魅力就在这里了。老师的评语和点拨似乎都没有离开过“月”字，一“月”何美，一“师”何能?都体现在浓浓的月色中了。
《望月》教案篇八
一、教学目标：
1、学会本课生字，其中绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
2、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想象的句子的意思。
3、会收集、整理自己喜欢的描写月光的句子，并把它抄下来。
4、能分角色朗读课文，背诵课文。
5、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣。
6、实践活动：开展古诗文诵读比赛或组织学生自办古诗文专题的手抄报。
二、教学重点、难点：
指导学生体会欣赏描写月光的句子和理解品析描写小外甥对月亮独特而富有童趣的想像的句子。
三、课前准备：
多媒体课件；组织学生收集写有月光、山或水的古诗。
四、教学时间：3课时。
五、教学过程：
第一课时。
教学目标：
1、学会本课生字，其中绿线中的生字只识不写；理解由生字组成的词语；
2、能初步感知课文内容，找出描写月光的句子，并品读；
3、能分角色正确朗读课文。
教学过程：
一、考考你：（检查学生课前收集写有月光的诗句的情况）。
1、师：同学们，我国许多文人墨客面对皎洁的月光，都会情不自禁地赞叹一番，为后人留下了许多宝贵的精神财富，每每读到这些优美的诗篇，我们都会有一种身临其境之感。现在，请同学们将你在课前收集到的描写月光的句子与同学交流交流。
2、同学自由交流课前收集到的描写月光的句子，教师巡视学生的交流、合作情况，并及时提出优缺点。
3、指名交流描写月光的句子，并要求学生诵出语感来。
4、师：今天，我们一起来学习一篇与月亮有关的课文，它的题目叫：望月。
二、检查学生预习课文的情况。
1、生字新词关：出示文中的生字新词。检查形式：小组合作学习。任务：小组内成员相互检查各自的认读情况（正音）；把生字组成词语再读（正音、扩词），把含着生字的句子从文中找出来朗读（读正确、读通顺、体会体会生字新词在句子中的意思）。
2、课文段落关：指名分自然段朗读课文。边听边想：每个自然段主要各写了什么。
3、指名学生说说课文主要讲了什么。（注意训练学生抓住要点，概括课文主要内容的能力。）。
三、找出文中描写月光的句子，朗读、品味。
四、分角色正确朗读课文。
五、生字教学。
1、出示生字。小老师相互帮助自学生字，交流学习生字的方法。
2、教师相机指导，推荐好的识记生字的方法。
3、学生练写生字。
4、及时表扬书写认真、规范的学生。
六、布置回家作业：
1、课外继续搜集有关写有月光、山或水的古诗，并学会与同学交流交流。
2、收集、整理自己喜欢的描写月光的句子，并把它抄下来。
3、熟读课文。
第二课时。
教学目标：
1、能分角色有感情地朗读课文；
3、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，诵读文中描写月光的诗句。
教学过程：
一、学习课文1~2自然段。
1、默读课文，边读边想像眼前这幅画面。
2、用自己的话描绘一下所看到的月光下的美丽的江景。（尽可能地让学生运用书本上的规范性的语言。）。
3、指导学生有感情地朗读课文。
二、学习课文3~13自然段。
1、自由诵读划出的描写月光的诗句。
2、指名有感情地朗读这些描写月光的诗句。
3、小组同学之间自由交流一下这些诗句的意思。
4、指名说说这些诗句的意思。相机体会小外甥的聪明好学和天真活泼。
5、小组与小组之间开展比赛，背诵这些诗句。
三、学习课文14~20自然段。
1、速读课文，画出描写小外甥对着月亮展开想像的句子。
2、交流画出的句子。品读、赏析这些句子。从而理解小外甥的独特而富有童趣的想像。
3、默读课文，画出描写小外甥说话时的动作、神情的语句。
4、交流画出的句子。品读、赏析这些句子。抓住关键的词语，联系说话的内容，体会小外甥爱幻想的特点。
5、小组同学间自由合作，自挑角色朗读课文。
6、指导学生分角色有感情地朗读课文。
四、学习课文21自然段。
1、齐读课文。
2、师：同学们，假如是你来到了此情此景中，你来展开想像的翅膀，你会想到些什么？
（引发学生尽情地想像，关于月亮的、星星的、雨的、雾的、太阳的……）。
3、指名交流。
五、布置回家作业：
1、课外继续搜集有关写有月光、山或水的古诗，准备参加古诗文诵读比赛。
2、试着背诵课文。
第三课时。
教学目标：背诵课文；开展实践活动，进行古诗文诵读比赛。
教学过程：
一、质疑问难，背诵课文。
1、师：同学们，在朗读课文的过程中，你还有哪些地方读不懂啊？现在提出来。
2、师生共同解答学生提出的疑惑，教师及时表扬会提问题的学生，鼓励学生大胆提出有价值的问题。
3、师：同学们，在背诵课文的过程中，你觉得哪些地方最难背？现在也请你提出来，看我们能不能帮你。
4、教师引导学生多读背不出来的句、段，相互之间交流好的记忆的方法，指导学生克服背诵的心理障碍，轻松背完全文。
二、开展实践活动，进行古诗文诵读比赛。
主持人：学生自荐。
形式：以小组为单位参赛。
内容：课前学生广泛收集、积累的古诗。（如：写山的、写水的、写雨的、写雪的、写花草树木的、写一年四季景色的等等。）。
目的：比一比，哪个小组收集、积累的古诗多，鼓励学生勤积累，会收集，进一步激发学生主动积累诗句的兴趣。
附板书设计：
小外甥。
聪明好学比背诗句。
爱幻想想象月亮。
赵丽宏。
月下江景如诗如画。
交谈愉快沉醉幻想。
独坐甲板浮想联翩。
《望月》教案篇九
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。听写课文的第二自然段。
2、学会本课3个生字，并理解由生字组成的词语。
3、感受望月的乐趣及小外甥的聪明好学、想象力丰富。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。听写课文的第二自然段。
2、学会本课3个生字，并理解由生字组成的词语。
1、联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。
2、通过朗读训练，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感来感受和反映世界。
交流法、讨论法
小黑板、挂图
教学安排： 2课时
教学内容：初读、感知课文
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课3个生字，并理解由生字组成的词语
一、导入，揭示课题
1、同学们，你们知道哪些有关月亮的诗句？请大家背诵。
2、今天，我们学习一篇有关月亮的课文，中间也有不少月亮的诗句，请同学们仔细读课文。
3、出示课题24望月（齐读课题）
二、初读课文，整体感知
1、出示自学要求：
（1）借助拼音读准字音，读顺句子，读通课文。
（2）自由轻声读课文，自学生字词语，结合上下文或查字典理解部分词语。
（3）再读课文，提出一些自己不懂的问题。
2、指名分段朗读课文，检查词语读音，提示注意点。
3、学生质疑，理解部分词义：
对学生提出的一些问题，能解决的当堂解决，不能解决的放到下节课。
三、再读课文，理清脉络
1、默读课文，
思考：课文是不是单单写月亮的？除了写赏月外还写了什么？
2、指名回答。
3、指导学生给课文分段？
提示：课文哪些段落写赏月，哪些写背诗句？
第一段（1―2 ）：深夜，我在甲板上欣赏月下的江景。
第二段（3―13 ）：小外甥和我比赛背诵写月亮的诗句。
第三段（14―20）：小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。
第四段（21――）我独自一人在甲板上展开了幻想的翅膀。
四、课堂练习
1、写字练习，教师进行指导。重点指导：斑、絮、呵欠
2、用钢笔描红。
《望月》教案篇十
1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文，背诵课文第一、二两段。
2、联系课文内容，理解文中描写月光的优美语句，通过朗读，激发学生积累诗句的兴趣。
3、创设研究专题：为什么同一个月亮在不同人的眼里不一样，引导学生自主探究，明白一切景语皆情语的道理。
引导学生体会欣赏描写月光的句子。
理解文中写月的诗句。
课文插图、课文录音、钢琴曲、月下江景图。
一、背诗激趣，导入新课。
2、你还知道哪些关于月亮的诗，把你搜集到的朗诵给大家听听。
3、明月对于每一个人来说都是慷慨的，但相同的月亮，在不同人的眼里，有着不一样的感受。今天，我们就随着现代著名作家赵丽宏和他的小外甥一同去望月。（生齐读课题）。
二、感知大意，体验感情。
1、请大家打开课本，听课文录音。
2、同学们，听了课文录音，你了解到了什么，感受到什么？
3、总结：作者围绕望月这个主题，分别写了自己望月，和小外甥比背关于月亮的古诗，小外甥对月亮的想象这三大部分的内容，老师想再提炼一下，给这三部分起小标题：
望月谈月想月（板书）。
4、在这三个部分中，每一部分作者都有侧重地写了不同人眼中的月亮，请大家读读课文，说说三部分分别写了什么人眼中的月亮。我（舅舅）诗人外甥（板书）。
4、这三种人眼中的月亮分别是怎样的呢？为什么会这样呢？这就是这节课我们要研究的问题。
三、选择主题，自主探索。
2、学生自学。（放抒情的钢琴曲）。
四、全班交流收获。
第一板块：舅舅眼中月。
1、你探究了舅舅眼中月这部分，你有什么体会？
相机板书：安详美丽。
2、老师根据作者的描绘，画了一幅月下江景图，让我们看着画，再听听作者对它的描述吧。
3、让我们齐读第二自然段，体会月亮的安详与美丽。同学们，为什么作者眼中的月亮如此安详与美丽呢？（生答。师评：你读课文能看看前面，看看后面，边读边思，真会读书。）。
第二板块诗人眼中月。
1、你能来谈谈对诗人眼中月的理解吗？
首先，我们来看看写诗人眼中月的部分是课文的哪几个自然段？（313）。
2、学生汇报。
少时不识月，呼作白玉盘。（天真、幼稚）。
明月几时有，把酒问青天。（向往）。
床前明月光，疑是地上霜。（思乡）。
野旷天低树，江清月近人。（思乡）。
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
（离家在外的哀愁）。
峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。
（依依不舍）。
以上让学生自由选择回答。以野旷天低树，江清月近人。为例谈谈引导体会的方法：
（1）你从诗句中体会到什么？（思念亲人。）。
（2）你是怎么体会到的？（学生讲讲对诗意的理解。）。
（3）原来，离乡的诗人思念家乡，思念亲人，就感觉月亮和自己很亲近。他借写月亮来寄托自己的`思乡之情。
（4）你能通过读来抒发诗人的思乡之情吗？（生读）让我们一起读，来体会这种感情。
4、让我们分角色朗读该部分，体会舅甥俩陶醉于月光和古诗之中的情景。（三人：叙述我外甥）。
5、正因为小外甥聪明好学，才积累了数不清的写月的优美诗句。丰厚的积累对于提高我们的作文水平，丰富我们的生活是非常舅有用的。同学们，老师想在下节课举行一个古诗背诵比赛，请你们课后搜集有关山或水的古诗，并理解着记忆它，好吗？这个就作为今天的家庭作业。
6、另外，由于时间的关系，关于对外甥眼中月的探究，我们也放到下节课重点讨论。
五、布置作业；
1、你喜欢哪些描写月光的句子？先体会体会，再把它抄写下来。
2、背诵课文第1至13自然段。
六、板书：
望月我（舅舅）安详美丽。
谈月诗人寄托感情。
《望月》教案篇十一
吉首市马颈坳中心完小黄勋（13574379273）。
《望月》是我国当代著名作家赵丽宏的作品。课文是一篇散文，写的是舅甥俩在望月中愉快交谈。背景是“夜深人静”的月夜在行进的江轮甲板上，静谧的月色，颇增几分童话色彩。按照文本的教学要求，重点是感受望月的乐趣及小外甥的聪明好学、想象力丰富。
通过我对文本的研读，我自行将教学的重点定为感悟事物以心，万物皆有情。在教学设计中，我将文本分为三大部分：“我”眼中的月、诗人眼中的月、小外甥眼中的月。从这三部分展开教学。在学生初步感知课文的基础上，我提出问题：“这篇课文分别写了那些人眼中的月？”在学生的回答中，只注意了“我”和小外甥。那我就按照学生的理解先来学习“我”眼中的月。在我的朗读中，让学生静静品味今晚江上的月光。我提出：假如用一个词来形容今晚江上的月光，你会用上哪一个词？这样深入进行教学。如此美妙的月夜，当然不能让“我”独享，小外甥也来了。这时舅甥俩在干吗？（斗诗）由此引出诗人眼中的月是怎样的。在此让学生从古诗中读出诗人的情与愁。这时教学的重点。用时达二十分钟左右。接下去，最后过渡到小外甥眼中的月的教学。到了这个环节，我提问：“课文分别写到哪些人眼中的月？”学生就能弄懂了课文写了“我”、诗人、小外甥他们眼中的月。那么这三类人眼中的月是不是都是一样的？[不一样。“我”眼中的月宁静、安详、朦胧。诗人却是充满了思乡离愁、愤懑现实。而小外甥眼中的月却和孩子一样调皮有趣。]及时指出：月亮本是一个自然存在的天体，无所谓有感情。但是人是有血有肉的，你有一颗怎样的心，就有一轮怎样的月。眼中的月，就是人心中的月。这就是以心观物，万物皆有情。从这里引导学生领悟人们对秋寒的菊、冬雪的梅的思想感情同样源自“以心观物，万物皆有情”。
纵观整个文本的教学，我上的最吃力的是第二部分“诗人眼中的月”。第一、有学生根本不明白诗句的意思，就谈不上去体会诗人的哀愁。第二有学生尽管明白诗句的意思，但是诗人内心深处的情愁却读不懂看不穿。总之，学生与诗人的感情达不到共鸣。二十分钟的教学艰难得很，学生气氛沉闷。我知道就这一段的教学是失败了。同样是古诗，为什么《六月二十七日望湖楼醉书》和《晓出净慈寺送林子方》教得轻松自在，而对于描写关于月圆月缺的离愁别恨古诗却教得沉重。我想除了上述总结的两点原因外，学生年纪小，实际生活内容贫乏，对于世界认知的情感悟性偏低，尤其是他们作为孩子，内心世界中几乎缺乏细微的情愫。故而，难以理解人的复杂的内心世界。这也是一个重要的原因。在此我想，作为语文老师不应该“语文”而已，更重要的是培养学生的语文素养，用他们纯真、空白的儿童心灵去感悟祖国语言文字的魅力，激发他们热爱祖国语文的思想感情，体味人类感情的真善美，促进良好个性和健全人格的形成。这也是语文新课标对于语文教师的要求。
怎样解决类似今天教学中遇到的难题，我打算从以下几个方面着手：第一、加强对学生课外阅读的指导，在课堂里注重拓展知识，开阔学生的视野，激发学生的学习兴趣。第二、利用现有的现代教学手段，从各艺术领域拓宽学生的眼界，培养学生感悟世界的能力。例如：观看一些经典影视剧、话剧、歌舞等，从中领悟艺术作品中包含的主题思想。第三、加大写作能力的培养，每周要求学生必写一篇作文，而且作文自由命题、不拘题材，只要求写真话，写出自己的真情实感。切记杜绝假话、空话、大话。本期课外阅读的资料：一、电影《泰坦尼克号》，重点感悟自由、平等、尽职、无畏、坚韧；电影《闪闪的红星》和《长征》，体会艰苦中的革命意志，乐观的革命精神；科教片《自然》第一部，明白蕴含的科学知识，了解解说的布局谋篇。这部分的阅读材料安排在五月完成。二、欣赏宋祖英《金色大厅——维也纳演唱会》，初步感悟民族音乐的美；结合语文教学，学习歌曲《长征组歌•四渡赤水》、《红军不怕远征难》、《为了谁》和《一个真实的故事》，让学生明白音乐创作和文学创作同样来源于生活，生活中的美是艺术家们取之不尽、用之不竭的源泉，关键就在于发现。这部分内容安排在六月完成。
那就试着去做吧，及时反思，找出对策。
《望月》教案篇十二
《望月》是苏教版小学语文教材第十册第七组中的一篇散文。全文以“望月”为聚焦点，虽形散却神聚。其静谧明雅的月色、清新俊逸的语言、深沉婉曲的意境更给学生感受自然之美提供了一个自然、质朴的视角。而“小外甥”奇妙的想象，则使文章颇添了几分童话色彩，易于引起学生共鸣，便于启发他们同样用童心来感受和反映世界。作为本单元的主体文章，《望月》还能通过课外拓展的教学形式，获得超越文本的意义建构，使学生在品读、感悟中体会“月亮”所具有的独特的中国文化内涵，并从中受到美的教育和人文精神的熏陶。
根据《语文课程标准》对高年级阅读教学的相关要求，基于教材特点和学生认识水平，
我将本课第二课时的教学目标定位为：
（一）品读课文中描写月光和小外甥独特、充满童趣幻想的句子，感受文本语句的语言美、形象美和意蕴美，激发学生热爱大自然和祖国语言文字的情感，这是本课的教学重点。
（二）积累描写月亮的诗句，领略诗词意境，体会“月亮”所具有的独特的中国文化内涵，同时培养学生搜集资料、处理信息的能力。这也是本次教学中的重点。
（三）探究月亮与人的关系。这是本次教学中的难点。（板书）
《语文课程标准》指出： 语文教学的目的是为了全面提高学生的语文素养，促进学生的可持续发展。考虑到阅读教学的特点，在进行《望月》一课的教学预设时，我的理念是充分挖掘文本的情味、韵味和趣味，同时有效地整合各种教学资源，努力构建开放而充满活力的语文教育体系。在教学过程中，通过引导学生在赏析感受“月光之美”、在拓展品读中沐浴“古诗之美”，在迁移创作中放飞“想象之美”，丰富学生的情感体验和生命体验，培养学生懂得欣赏美的情怀和学会表现美的能力。此外，通过多种语文实践活动的综合运用，学生还体会到语文学习的规律，在学习的过程中实现了由“感”而“悟”，由“积累”到“运用”，由“理解”到“创造”的层层深入，并从中感受语文学习的乐趣所在。
接下来，我向老师们汇报，在教学过程中，我是如何引导孩子们赏析和探究月亮与人的密切关系。
在教学过程中，我设计了五个环节，主要采取情景教学法、朗读法、表演法、探究法完成教学的任务，实现教学目标。
1.今天这节课我们将继续来学习现代著名作家赵丽宏写的《望月》。
2.出示课题，(板书：望月)指读课题。
读.月亮皎洁，明亮温柔甜美,给我们带来无尽的遐想，我们再找一位同学来读 。
齐读。
设计意图：看似平常的开场白，一下子拉近了学生与课文描写内容的距离，。
过渡:下面我们就跟随文中的”我”一起赏月.(板书 我 赏月)
夜深人静，我们悄悄地走到江轮甲板上坐下来，会看到怎样的美景呢？请同学们轻轻读读课文的第二自然段，边读边品位，画下令你心动的句子，在旁边写写感受，一个词语一句话都行。
1.(出示自学要求) 阅读课文第二自然段，想像课文描写的画面，和同桌说说你的感受。
2．生自读。
4 .读完了吗?用一个词语来表达一下你的感受。
过渡:同学们，从这段优美的文字里，我们品味出今晚的月光是宁静的，安详的，朦胧的。多美的意境啊！如果把它画下来一定很美。老师这里有一幅江上月景图，我们一起来欣赏一下。（出示画面，配乐《在那银色的月光下》。）
请看着画面，再读一读，相信你一定会读得更好。
5.谁愿意来展示一下你的朗读？配乐
（评点：从你的声音里，我仿佛看到了月光的皎洁、安详。只要大家用心感悟，用情去读，你的声音里定会有一片独特的月光。）
拿起书，读出你眼中的独特月光。
6.如此美景，如此优美的语言，同学们不想把它记在自己的脑海里吗？
自由读背。
7.指名背，齐背。
【设计意图】在教学第一部分时，我主要着眼于朗读的指导与训练，通过“品读析情法”、“感悟鉴赏”等教学方法，引领学生进入语境，同时鼓励学生敢于表达自己个性化的阅读体会。学生在赏析的过程中感受“月光之美”，培养了语感，提高了对文字的感悟能力。
1.学生自读。
2.汇报，说诗句。
3.在这么美的月光下赛诗,该是一件多么惬意的事啊!下面我们分角色来读一读课文的5到12节。
4.请同学们在小组内先来练一练.，一人当舅舅、一人当小外甥、一人读旁白、一人当导演。导演的主要任务是分配组员读什么内容。在读之前老师给你们小小的提醒:这可是赛诗哦,，语速上要快一些，语调要高一些。
5.小组合作
6.指名小组分角色读第二大段.
(1)下面朱老师就要找练的最认真的一组,给大家展示一下。
（2）评价，（围绕语速上要快一些，语调要高一些）
7.分组读。
下面，我们再来分小组读一读5到12节。1到4组的同学读“我”，5到9组的同学来读小外甥，老师来读旁白部分。
8.读了这么多的诗，我们耳边一定有许许多多的关于月亮的诗在耳边回响.
下面我们就趁着诗兴,在班级也来个赛诗会。诗句既可以是书上的，也可以是大家课后积累的，但一定要是写月亮的。
我们分男女生吧，老师代表女生先来，开始了哟。“大漠沙如雪，燕山月似钩.――
9.同学们积累的古诗可真多呀。古诗是我国优秀民族文化中的瑰宝！多读、多背、多想，不仅能陶冶人的性情，更能启迪人的智慧，开发人的想象力。朱老师希望同学们能利用课外时间多多积累.
1.过渡：课文学到了这里,你觉的文中的小外甥是个怎样的孩子呢?( 聪明好学,爱幻想，多找几名学生说，)
通过学习，我们认识了一个聪明好学，爱幻想的小外甥，下面请同学们自由读课文，找出文中描写小外甥的语句，划下来，体会文章表现人物的方法，可以在书上写一写，也可以和同学交流交流。（幻灯出示）
2.学生自学。
3.汇报交流。（课件出示三处想象的句子）
好，我们找人来汇报，汇报。
（一）4节
（1）学生读4节。说读出了外甥的顽皮。
（2）出示4节。
（3）自由读4节，感受外甥的顽皮。
（4）指名读，评价：他读出了小外甥的顽皮了吗？
（5）再找人读。
（6）齐读。
（7）文章是如何表现小外甥的顽皮的呢？
（8）学生答。（如说不出，老师慢读，引导）语言，神态。
（二）15――17节。
出示:突然，小外甥又冒出一个问题来：“你说，月亮像什么？”
他瞪大眼睛等我的回答，两个乌黑的瞳仁里，各有一个亮晶晶的小月亮闪闪发光。
“你说呢？你觉得月亮像什么？”我笑着反问道。
“像眼睛，天的眼睛。”小外甥几乎不假思索地回答。
a. 学生读相关的句段。说小外甥爱幻想。一个爱幻想的小外甥。请同学们读一读，体会体会。
b.找人读。找人评价读书情况。 c.出示“不假思索”， 读。不假思索是什么意思呢?刚才这位同学不假思索了吗。 再找人读。d.这就对了，下面我们就一起来读一读这几句话。e.文章是如何表现小外甥的爱幻想的呢。语言。
（三）18节．
大家刚才还找到了哪些写小外甥的语句呢？
a. 学生汇报读18节。b. 让我们自由地来读一读这一段。c. 指名读。
d. 出示“绘声绘色”你能给大家读一读吗?e. 理解这个词语吗？（学生说）
f. 对了我们读书的时候，也要做到生动逼真。听老师来读―― g. 你再来读一读。
h. 学着他的样子读一读。 i. 这一节主要是通过描写小外甥的――来表现小外甥的爱幻想的。
（四）三段整合。 下面，让我们再来读一读这几个段落，体会文章表现人物的方法。
三段出示，学生自由读。
设计意图：
1 .今天,我们和舅甥俩一起去看江景，去背诗，去幻想品味了――眼中月、诗中月、心中月。生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。只要你努力，你一定会像小外甥一样聪明好学，爱幻想，你的世界一定会更精彩。
2.作业：用一段话，描写你心中的月亮。
在教学中，根据我对《望月》这一课的教学设想，我采用提纲式板书。这个板书清晰地揭示了文章的主要内容。板书是在整个教学过程中完成的。
《望月》教案篇十三
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵文中有关诗句。
2、理解课文内容，体会作者在文中表达的思想――为小外甥的聪明好学、富于幻想而感到自豪，对祖国的未来充满希望；激发学生热爱祖国优秀传统文化的思想感情。
1、这篇课文写的是什么？(板书：“我”小外甥)
2、在夜深人静的时候，“我”独自一个在江轮甲板上赏月，看到的月光照耀下江上景色是怎样的呢？（板书：赏月）
3、出示“月夜江上美景图”。学生看图后，出示第2自然段文字。有感情地朗读课文。
过渡：正当“我”尽情地欣赏着“月夜江上美景”的时候，小外甥也来赏月了。仔细阅读课文的第二段，想一想，“我”与小外甥在赏月的过程中交谈了什么呢？（板书：交谈）
1、默读，思考。
2、检查、交流，小结，板书：颂月、论月。
3、讲读5―12自然段。
过渡：“我”和小外甥是怎么“我一句你一句”地对背诵颂月古诗的？
（2）分角色对背古诗。讨论交流上述问题。（三次，每一组诗的作者教师都是明知故问，第二组都是表达思乡之情的，第三组都是写在江上看月亮。）
（3）小结。
（4）多媒体出示情景，学生背诵。
（5）想一想，读了“我”和小外甥对背古诗的情景，你们体会到了什么？（对背诗不是随随便便的，你背的诗还得跟我背的诗有一定的联系呢！小外甥自信、聪明、机灵，“我”真不愧是一位大作家。）
（6）指名表演背诵。
6、讲读14―20自然段。
过渡：小外甥不仅向“我”挑战，对背诵月的古诗，而且问“我”“月亮像什么？”
（1）指名朗读。思考：“我”有没有直接回答小外甥的问题？为什么？
（2）检查交流。
（3）自读，思考：小外甥把月亮比作什么？划出有关的句子。
（4）出示句子，指名朗读，要求“绘声绘色”地叙述。
（5）小结。
1、范读。
2、交流。
3、指名朗读。
2、质疑赏析。你读了这篇课文后，认为还有什么问题值得研究的？
3、提示总结。
古诗是我国优秀民族文化中的瑰宝！多读、多背、多想，不仅能陶冶人的性情，更能启迪人的智慧，开发人的想象力。想象力是创新思维能力一种。二十一世纪的中国期盼更多富有创新力的人才呀！
“我”独自一人站在甲板上也展开了幻想的翅膀。“我”会幻想些什么？（从小外甥的身上，他看到了祖国的未来，是充满希望的。）
这篇课文写的景很美，写的小外甥很可爱，告诉我们的道理是深远的。整篇课文的语言是那么优美的。
1、背诵课文。
2、搜集并背诵写有关山（或水）的古诗，看谁背得多。
附板书：
“我” 小外甥
赏月
望月 颂月 聪明好学
交谈
论月 爱幻想
著名的文学家、语言学家夏沔尊先生在二十年代就提出，要多读高级文艺作品，尤其是青少年学生。他说，高级文艺作品宛如“贞娴的淑女”，低级文艺作品就像“媚惑的娼妇”。高级的文艺作品，给读者留有很大的想象空间，会“智者见智，仁者见仁”。
《望月》是著名的作家赵丽宏的散文。文章中描写的“月下江景”是非常美丽的，介绍的他的小外甥是十分可爱的。文章所表达的思想是深远的，语言是隽永的。应该说，这篇文章是一篇高级的文艺作品，在苏教版小学语文课本中是一篇比较好的课文。我反对把“短、浅、白”的文章，作为课文。
散文、小说等文学作品，在小学语文课本中，都当作记叙文来教。在教学中，如何引导学在弄清楚记叙文的“六要素”，理解课文内容的同时，激发他们热爱文学的兴趣，萌生探求文学殿堂的欲望。这是小学语文教学中需要研究的一个课题。每个语文老师都要有战略的眼光，认真思考这个问题。
蔡小玉老师选择《望月》，上了一堂研究课。她是有胆量的，上课也是成功的。我揣摩她教学的指导思想，概括为六个字：低起点，巧引导。也就是放低教学的要求，采取有效的方法进行引导。能引则引，逐步提高学习的要求。我认为，她确定的指导思想是正确的。在具体的教学中，她采取了三条措施：
1、合理地安排教学过程 。教学过程 安排是否合理，是取得教学成功的关键。她安排教学过程 ：一是遵循作者的思路。引导学生弄清事情的情节――“我”在江轮的甲板上望月，与小外甥交谈（对背颂月古诗、讨论月亮像什么）、“我”一人在甲板上展开了幻想的翅膀。二是遵循学生阅读的规律。引导他们先理解内容，再理解内在的意思。如第二段，先找出文中“我”与小外甥“交谈”什么，再思考：可看出小外甥是一个怎样的孩子。三是遵循学生认识事物的规律，由易到难，先理解一般内容，再提出更较高的学习要求。
2、努力地创设课文情境。什么是情境？指作者在文中所描写的人、景、物和当时当场的气氛。叶圣陶先生曾经说过，“入境始觉亲”。只有亲临其“境”，才能真正体会作者的思想感情，与作者产生共鸣。“我”在甲板上赏月时的情境，是恬静的，他的心情是愉悦的。小外甥与“我”“我一句你一句”地对背颂月古诗的情境，是紧张而生动的。小外甥是自信的，“我”是沉着而自豪的。小外甥叙述“月亮像什么”时的情境，是生动有趣的。“我”的心情由自豪变为“佩服”了。“我”一人幻想的情境，是清幽的，心情是深远的。她正确地把握了课文中的一个个情境，并运用现代化的教学媒体、分角色朗读、想象和语言描绘等手段，生动地再现了这几个情境，有效地帮助学生体会了作者的思想感情。
3、耐心地引导品读体会。文学作品的内含是很丰富的，是通过描写境界、塑造形象来陶冶、感染读者的。阅读文学作品，一定要细细品读语言，领悟准确、鲜明、生动的`特点，同时要感悟作品所塑像的形象。读者对形象的感悟越深，作品的价值就越大。因此，她在教学中耐心地引导学生品读小外甥与“我”对的诗句时，辨析每次对背诗句的“同”、“异”，理解小外甥出“对”的角度，感悟小外甥的“机灵”。在诵读小外甥想象月亮的句段时，感悟他的胆识――把天空当作人，把月亮当作他的眼睛。在品读我“展开幻想的翅膀……”时，启发学生想象、讨论。这里的引导还不到位，如学生能想到：他希望祖国的下一代，都能像小外甥那样：聪明好学、爱幻想。那么，“我”的形象就高大了，文章的含义也就更大了。
课堂教学是一门艺术，是一门遗憾的艺术。在这堂课中，也有一些值得讨论的问题，但瑕不掩瑜。这是我听到的最满意的一堂课。就教学而言，我希望大家多上课，多思考。这样才能在课堂教学中，运用教学机智，生成新的教学目标 ，减少失误。
