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范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
普罗米修斯教学设计一等奖 普罗米修斯教学设计第一课时篇一
普罗米修斯是古希腊神话传说中的提坦神。他创造了人，同时仿造音神，终于使人类发出声来，而且教给人类知识和技术方法，同时他同众神之王宙斯及其对人类的统治霸权发起挑战。本文就是写普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴，为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。
课文重点写了普罗米修斯盗取火种后所受的残酷惩罚。普罗米修斯被折磨了许多年，但是他依然没有屈服，直到被大力神所救。
学习这篇课文的目的，一是使学生对外国神话故事有所了解，二是进一步学习把每部分内容连起来归纳课文主要内容的方法；三是激发学生读神话故事的兴趣。
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。
【教学重难点】
1、体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
2、抓住有关语句，揣摩人物的心情。
【教学过程】
一、复习导入
通过上节课的学习，你知道了关于普罗米修斯的什么故事？
普罗米修斯为人类冒着生命危险偷火种而受到宙斯的惩罚，最后被大力神所救。
二、品读课文
1、课文中说到“普罗米修斯是位英雄”，为什么这么说呢？请同学们自由读课文，找到依据。
⑴ 出示语句：
“就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去取火种”。
你从哪里看出他是位英雄？
① 他有一颗善良的同情心，看到人类没有火的悲惨情景，决定为人类取火种：
引：是啊，看到人间一片黑暗，他心里会想些什么？
小结：
只有心中想着全人类的人才能称为英雄。
② 他为了帮助人类盗取火种，不惜冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去取火种：
引：盗火种是如何地危险呢？你能从课文中找到依据吗？
小结：
为了人类的幸福甘愿冒着生命危险，具有这种精神的人才能称为英雄。
③ 普罗米修斯盗取的火种给人类带来了什么好处？
⑵ 出示语句：
普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但绝不会承认错误，更不会归还火种！”
① “造福”什么意思？“为人类造福”在这里是指什么事？为什么说盗取火种是在为人类造福？从课文中找出依据。
② 再读这句话，想一想当时普罗米修斯的态度如何，你是从哪里体会出来的？
③ 用“可以……但绝不会……更不会……”的句式说话。
④ 指导朗读，读出坚定、无畏。
⑶ 为了给人类造福，普罗米修斯忍受了哪些痛苦？
① 请想象一下，如果你在非常长的一段时间里既不能动又不能睡，这是种什么感觉？如果还要再遭受风吹雨淋，你能忍受吗？
② 仔细看插图，普罗米修斯的表情是怎样的？
面对这一切折磨，他是怎么想的？他会说些什么？
③ 虽然忍受着各种没有尽头的痛苦折磨，但他仍然没有屈服，并坚决地同宙斯作斗争。只有具备这种不屈不挠精神的人才能称为英雄！有感情地读一读6、7自然段，读出他的不屈不挠。
2、故事中还写了哪些人？他们都是怎么样的人？
宙斯、火神、大力神
3、小结：
从这篇课文中你学到什么？懂得了什么？
三、课外拓展
了解更多的希腊神话故事，并在同学之间进行交流。
【板书设计】
普罗米修斯
普罗米修斯──英雄：正义、善良、勇敢、无畏
宙斯──霸道
火神──同情、佩服、懦弱
大力神──正直、勇敢
普罗米修斯教学设计一等奖 普罗米修斯教学设计第一课时篇二
【教学目标】
1、读懂课文内容，体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的英雄形象，能联系课文内容展开合理想象。
2、学会本课的生字新词。
3、正确、流利有感情地朗读课文，复述课文。
4、想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，先说后写。
【教学重点、难点】
1、体会普罗米修斯为了人类不畏强暴、勇敢盗火的英雄壮举。
2、有感情地复述课文。
【教学过程】
第一课时
一、谈话揭题、理解课题
二、初读课文
1、自由读课文：
要求：不添字漏字，遇到生字多读几遍，遇到不理解的词语打个“？”。
2、检查预习情况：
⑴ 指名学生读词语，指导读好本文中出现的人名、地名：
太阳神阿波罗、主神宙斯、奥林匹斯圣山、高加索山、希腊大英雄赫剌克勒斯
⑵ 联系上下文或查字典理解词意：
小心翼翼、悬崖峭壁、壮举、大发雷霆、触犯、烟火袅袅
3、指名学生分节朗读课文，相机指导朗读长句：
投影片出示长句：
⑴ 当太阳神阿波罗驾着太阳车轰隆隆从天空中驶过的时候，普罗米修斯悄悄地将茴香树的枝条插进太阳车的烈焰中，偷取了火种。
⑵ 宙斯派天神用沉重的铁链把普罗米修斯锁在高加索山的悬崖峭壁上，让他经受烈日暴雨的折磨。
三、根据提示练习分段
1、提示：
无火──盗火──受罚──获救
2、练习分段。
3、每一组读一段课文。
四、精读课文第一部分
1、自由读第一节，思考：你读懂了什么？
2、学生讨论，引导体会“没有……只好……”中包含的无可奈何。
3、理解省略号的意思，练习用“没有……只好……”接下去说省略的内容。
（先让学生想想哪些地方需要火，再练说。）
（没有火来取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷；没有火来炼制工具，只好用简陋的石制工具；没有火来驱赶野兽，只好面对猛兽的侵袭……）
4、有感情地朗读第一自然段。
五、生字教学
1、学生看生字表，以自己的方式记忆“盗、偷、迈、触”这四个字。
2、钢笔描红这四个字。
六、作业
1、练读课文。
2、搜集希腊神话故事。
3、练习用“没有……只好……”写话：
（学生自由选择一个完成）要求：
⑴ 选用文中两句话，自己想一句。
⑵ 选用文中一句话，自己想两句。
⑶ 不用文中句子，完全自己想。
第二课时
一、谈话
读了课文后，你们觉得普罗米修斯是个怎样的人？（机智勇敢、不畏强暴）
二、精读课文2～6节
1、自由读课文2～6节，思考：
找出表现普罗米修斯机智勇敢、不畏强暴的句子。
2、学生讨论，相机指导朗读这些句子：
（朗读时抓住“决心”、“悄悄地”、“小心翼翼”、“经受烈日暴雨的折磨”、“忍受”、“甘愿”等词，体现出他的勇敢。）
板书：普罗米修斯机智勇敢。
3、你觉得宙斯是个怎样的神？（指名读第五节）
4、讨论板书：
宙斯心狠手辣。
5、品读句子，读出宙斯的心狠手辣。
6、出示句子，辨析感悟：
⑴ 他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。
⑵ 当他得知是普罗米修斯触犯了天规，便大发雷霆，决定要狠狠惩罚他：
① 指名读句子。
② 提问：
“决心”和“决定”的意思相同吗？你能联系课文说说不同之处吗？
③ 学生讨论，教师点拨：
（“决心”不仅说明了普罗米修斯立志要解除人类无火的痛苦，还说明了盗取天火并非简单的事，需要有克服困难和面对天神宙斯严厉惩罚的勇气。
“决定”，对于统管诸神的宙斯而言，惩罚普罗米修斯当然只要作个“决定”就行了。）
④ 再读句子，感悟词义。
7、齐读第3～7节，读出两位人物的个性特点。
三、展开想象，练习写话
1、教师引导：
人类没有火的时候是怎样的──引读第一节。有了火以后，人类的生活有了很大改变──引读第四节。
2、第一和第四节，想象人们得到火种后欣喜若狂的情景。
3、学生自由讨论，教师随机指导，练习说一段话：
教师下文：普罗米修斯把火带到了人间，人们欣喜若狂。男人们杀猪宰羊，将一头头猪羊串在木棍上放在火堆上烤；妇女们从山中取来了一捆捆树枝，不断往火堆上添柴；小孩们拿着火把，你追我赶，不时凑到火旁闻闻那一股股诱人的香味。大家围着火堆唱啊、跳啊。而那些凶残的野兽看见熊熊大火则望而生畏，只能远远地逃跑了。
四、读课文第7、8节
1、自由读第7、8节，不懂的地方打问号。
2、学生讨论，解疑：
（提供希腊神话中有关赫剌克勒斯的材料。）
3、你认为赫剌克勒斯是个怎样的人？
（讨论板书：赫剌克勒斯伸张正义）
4、练习有感情地朗读，读出人物的个性特点：
（抓住“不远万里”等词。）
五、生字教学
1、学生自己看生字表，用自己认为最佳的方式认字，教师指导“啄“字的写法。
2、用钢笔描红。
六、作业
1、练习写话。
2、有感情地朗读课文。
3、抄写生词。
第三课时
一、复习检查
1、听写课后词语，同桌相互批改。
2、指名有感情地朗读全文。
二、指导复述课文
1、创设情景：
出示投影片，片上一小弟弟指着火问哥哥：哥哥，火是从哪里来的？哥哥皱着眉头，一手摸着后脑勺。
2、教师提问：
你能帮帮大哥哥的忙吗？
3、学生根据问题看课文，练习复述。
4、同桌一人扮弟弟，一人扮哥哥，练习复述。
5、指名上台练习，其他同学作评委。（评价要以表扬鼓励为主）
三、学生介绍自己收集的神话故事
四、作业
1、比一比，再组词：
偷（） 惩（） 啄（） 罚（）
愉（） 征（） 豚（） 训（）
2、将这则神话故事讲给家人听。
〖板书设计〗
普罗米修斯
普罗米修斯机智勇敢
宙斯 心狠手辣
赫剌克勒斯伸张正义
【教学说明】
本文主要讲了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴、为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。为了让学生理解这一重点，攻破文中的难点，我在设计教案的时候注意了以下几点：
1、注重发挥学生主体作用，但并未放弃和削弱教师的主导作用：
因为在教学中，学生的自主学习离不开教师的组织、引导和指点。当我自读第一遍课文时，我发现文中的人名、地名较难读，便在初学课文时，将这些词一同出现，指导学生朗读，这样可帮助学生顺利通过初读关。
2、强化朗读，培养语感：
新大纲中指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。中高年级要重视默读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”在分析三位人物性格特点后，我让学生通过朗读来表现人物的个性，培养学生的语感。通过对“决心”和“决定”两词的辨别，更深地理解人物个性。
3、以关键的问题来突破重点：
小学语文教材中蕴含着大量的创新因素，我们要借助教材，改革那种千篇一律从中国到终点的直线运动教学方法，抓住重点，解决问题。例第二课时教学时，教师问：你觉得普罗米修斯是个怎样的神？（机智勇敢、不畏强暴）你能找出相关句子读一读，并表现出他这一个性特点吗？这样的问题，牵住了文章的主线，巧妙地将课文重点突破。
4、新大纲把“丰富语言的积累”列入小学语文教学目的，而学生丰富的语言来自于亲身实践，更主要的是依靠读书，从优秀的范文中间接地获取。因此，在这篇课文的教学中，我注重了以下几方面的语言积累：
⑴ 讲神话故事。（教师、学生介绍课外书中的神话故事）
⑵ 练习用“没有──只好──”写一段话，并对不同的学生提出了不同的写作要求。
⑶ 想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，先说后写。教师先写下水文，有目的指导学生习作，帮助学生将话写具体，写生动。
普罗米修斯教学设计一等奖 普罗米修斯教学设计第一课时篇三
一、简单了解“神话”，激发读神话故事的兴趣。
导入：这节课我们继续学习《普罗米修斯》，读题。普罗米修斯是古代希腊神话中传说的“神”，（板书：神。）在我国也有很多神话故事，你们知道哪些神话故事？
（女娲补天，盘古开天辟地，夸父追日、精卫填海、后羿射日等）
神话故事往往寄托了古代劳动人民的美好愿望，有的描写的是古代劳动人民战胜自然灾害，有的描写的是古代劳动人民对美好理想的追求，还有的是描写英雄的故事等。《普罗米修斯》这篇神话讲述的就是——英雄的故事。（板书：英雄。）
神话故事是人类艺术的瑰宝，值得细细品读，这节课我们一起认真读读这篇神话，看看我们能从中读出什么？
二、普罗米修斯为人类拿取火种，体会他的勇敢、博爱。
师：在遥远的远古时代，人类没有火，他们是怎样生活的？请大家认真读读课文1、2小节，找出相关句子，读一读。（抓关键词：只好、无边、又、长夜等词，体会没有火时原始人类的生活）
出示：
很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。
师：谁来读这句话，要想把句子读好，首先要找到句子中的重点词语，把重点词语读好了，句子的意思也相应掌握了。你觉得这句话中应该读好哪些重点词语？
师：带着你的理解，读一读这句话。
齐读。
师：在那个遥远的年代，（板书：茹毛饮血）人类过着原始的、禽兽一般的生活。“食草木之食，鸟兽之肉，饮其血，茹其毛。”。然而是谁改变了这一切？
出示句子：
就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。
有一天，当阿波罗驾着太阳车从天空中驰过的时候，他跑到太阳车那里，从喷射着火焰的车轮上，拿取了一颗火星，带到人间。
谁读一读这两句话，读了这两句话你有何感想？结合具体的词语、句子说说。（决心、冒着、喷射、拿取）
（板书：勇敢）
师：是什么原因让普罗米修斯去拿取火种？
（因为他看到人类没有火的悲惨情景）吃着生食，喝着生水，感染疾病，在无边的黑暗中发抖，看到这里普罗米修斯——
（学生读）决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。（板书：博爱）
他的心想的是人类，完全忘记了自己，这样的爱是博大的，坚定的，是不可动摇的，读——
（学生读）就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。
师：普罗米修斯为人类拿取了火种，人类生活发生了怎样的变化？——
出示语句：（齐读）
自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……（学生齐读）
师：火的到来可以让人类烧熟食物、驱寒取暖、赶走猛兽，仅仅是这样吗？为什么？
（体会省略号的作用）
你觉得火的出现还会带来哪些变化？
出示：自从有了火，人类 。
小结：是啊，在无边的黑暗中火为人类带来了光明，在寒冷的长夜里火为人类送来温暖，有了火人类才领略熟食佳肴，告别野蛮，走向文明！假如，你就是那位用火烧熟食物的远古人，你想对普罗米修斯说什么？（学生说）假如，你就是那围在篝火旁取暖的人，你想对普罗米修斯说什么？（学生说）假如，你就是那用火驱赶猛兽的人，你想对普罗米修斯说什么？（学生说）坐在教室里的我们，想对普罗米修斯说什么？（学生说）
三、普罗米修斯遭受惩罚，感受他的坚强、无私。
师：普罗米修斯为人类拿取了火种，使人类生活有了极大的改善，可他自己却怎样？请大家读读课文6—8自然段，看看普罗米修斯为了人类遭受了哪些残酷的刑罚？他又是怎样做的？哪些地方让你感动？
火神不敢违抗宙斯的命令，只好把普罗米修斯押到高加索山上。普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。
狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。
许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。
学生交流读书感受。
采用不同方式读6-8小节
板书：坚强
师：在宙斯的惩罚下，普罗米修斯没有后悔，没有屈服，看！
出示句子：普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种!（普罗米修斯被锁高加索山上图画）
请学生读。
师激qing引读。
沉重的铁镣，死锁着他的手脚，他——（读：摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种!）
凛冽的寒风，消蚀着他的脸庞，他还是——（读：摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种!）
嗜血的鹫鹰，啄食着他的肝脏，他依然——（读：摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种!）
无尽的刑期，滋养着他的苦难，他毅然——（读：摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种!）
师：当普罗米修斯遭受这些苦痛时，他俯视人间，他
出示：
普罗米修斯看到了
听到了
他想
师：是啊！
他深邃的目光 凝视远方
一定看到了山下灯火辉煌
他不息的双耳 敏锐如初
一定听到了人间笑语飞扬
沉重的铁链只能锁住你的躯体，却怎能锁住你那颗坦荡无私的心！
勇敢 博爱 坚强 无私
你是古希腊人民心中的——神！
你是我们心中永远的——英雄！
你就是——普罗米修斯！
四、普罗米修斯结束苦难，这是正义的胜利
师：自古邪不胜正，邪恶终将灭亡，正义终将胜利。请齐读课文最后一小节。
五、总结
师：尽管普罗米修斯结束了他的苦难，但谁又能忘记他所遭受的痛苦呢？作为人类的一员，你怎样评价普罗米修斯的功绩？
学生自由说一说。
同学们：
当我们面对邪恶的威胁，我们能像普罗米修斯一样义无反顾地选择正义吗？
当我们面对痛苦的折磨，我们还能像普罗米修斯一样坚守我们的信念吗？
当我们面对遥远的未来，我们还能像普罗米修斯一样永远永远地追求，直到成功吗？
老师相信你们，相信你们会成为我心中的普罗米修斯，成为一个勇敢、坚强、博爱、无私的的人! 板书：人
板书设计
普罗米修斯教学设计一等奖 普罗米修斯教学设计第一课时篇四
设计理念：
以较强的整体意识，在教学中展示一个思维放飞的过程，一个情感激荡的过程，一个言语转换的过程。重点引导学生从字里行间去体会普罗米修斯对众神之王宙斯的态度。普罗米修斯对火神大力神等众神的态度，人类对普罗米修斯的态度，并以此为路径，去阅读发现普罗米修斯“为人类造福决不动摇、决不妥协、决不改变”的态度的一致性，以及人们对为人类带来“火种”的英雄的敬佩之情和感激之恩的一致性。
教学目标
1、在体会人物心情和拓展阅读的同时，培养自己的情感、态度、价值观。
2、在浏览、复读和绘声绘色的朗读中，记住普罗米修斯这个故事，构建“为人类造福，誓死不变”的英雄形象。
3、理解“气急败坏”、“饶恕”、“惩罚”、“驱寒取暖”等新词，积累“忍受、遭受、承受”、“决不会－更不会”、既不能——也不能尽管－就是“等词语和句式。
教学过程：
一、大家自由的、放声的读课文，边读边想象，能读出一幅一幅的画面来。
二、读着这一个感人的故事，想象着这一幅一幅感人的画面，你的心有没有被打动。仔细读读课文6、7、8三个段落。翻来覆去读，翻来覆去想，直到能把这 “最严厉的惩罚”一点一点地说清楚了，你就停下来。（提醒：把能够反映这是最“严厉的惩罚”的句子用浪线画下来。）
1、谁用一句话谈谈你对“最严厉的惩罚”的感受？
2、这些句子让你有了怎样的感受？
3、哪些词语让你对“最严厉的惩罚”的感受更加真切？
（有四个层次，特别要体会3、4两个层次。a“锁”；b“啄”；c“不是一次，而是天天啄”；d、“不是一年两年，而是许多年”。让学生加上自己的联想，具体说说这“最严厉的惩罚”。）
4、面对最严厉的惩罚，普罗米修斯是怎样的态度？找到课文中的句子读读；理解“屈服”、“决不屈服”、“尽管――就是”，“如此”。
师生轮读“最严厉的惩罚”和“宙斯的态度”。
想象一下普罗米修斯的表现吗？面对普罗米修斯的态度，你有什么想法？
三、普罗米修斯决不屈服的态度，我们还可以从课文的其他地方感受到。
1、课文第5段
2、课文第一节“冒着生命危险————”。
四、互文阅读
1、（补充情节资料1）假如你是一位演员，你会如何朗读普罗米修斯的话？用“决不——”来说说他的态度。
2、（补充情节资料2）假如你是一位导演，你会要求演员如何来朗读普罗米修斯的话？用“决不——”来说说他的态度。
3、读课文最后一段。假如你是一位编剧，你会让普罗米修斯怎样对大力神说？
小结：（看板书）普罗米修斯为了给人类带来火种，在宙斯最严厉的惩罚面前，决不屈服，当火神劝他归还火种的时候，他表示决不——————，当他的好朋友河神要去向宙斯求情的时候，他还是——————，即是宙斯的心腹前来劝他的时候，他仍然是决不————。普罗米修斯就是这样一位真正的英雄，现在人们习惯叫他“取火英雄”。
五、在咱们中国的神话中，也有一位取火英雄，他的名字叫“燧人氏”。比较读读，这两个故事有哪些相同的东西在里面？
1、学生练习
2、交流：都是讲取火的事；都是讲取火艰难的事；都是讲人们怀念取火英雄的事。
3、为什么人们都如此怀念取火的英雄，而且5000多年来，一直传颂？（宜联系课文1、2段，理解火给人类带来了幸福和光明，火让人类远离了悲惨和黑暗）。
4、小结：火给人类带来了光明和幸福，带来了希望和理想。现在，当我们读到普罗米修斯这个名字的时候，不仅仅觉得他是一位神，一位英雄，更觉得他是人类的理想和希望。当我们叫着普罗米修斯的名字的时候，我们就会想到人类充满了希望，充满了理想。
六、总结：
普罗米修斯是大家都应该记住的故事。当然，我们今天学习普罗米修斯也是为了打开一扇门，打开一扇通往古希腊神话世界的门，课文后面的资料袋给我们列举了几个故事，大家都去读一读。
普罗米修斯教学设计一等奖 普罗米修斯教学设计第一课时篇五
教学目的：
1、正确、流利、有感情的朗读，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
2、抓住有关词句，揣摩人物形象。
教学重点：以读促悟，通过多种形式的朗读理解课文。
教学难点：在本课时的教学中，重点训练抓住有关词句，感受人物形象。
教学准备：多媒体课件
学习时间：两课时
学习过程：第一课时（生字、初读课文学习课文1、2自然段）
教学过程：
第二课时
一、导入：
1、师： 2008年3月24日 ，雅典燃起了熊熊圣火，中国奥运开始了她的浪漫之旅！而在古希腊神话故事中，也有一位带给人类幸福和光明的人，还记得他是谁吗？（板书课题）
2师：没有火，人类的生活非常困难，是普罗米修斯让人类摆脱了困境，为人类盗取了火种。（读题）
二、整体感知文本：
1、学生朗读词语。
黑暗 惩罚 砸碎
长夜 遭受 愤愤不平
悲惨 凶恶 挽弓搭箭
火焰 尖利 英雄
驱赶 啄食 自由
驱寒取暖 风吹雨淋
师：你发现竖着的每组词语有什么规律？再读读。
2、每组词语都可以读出一个画面，一个情节，一个故事。你带着想象读一读，你仿佛看到了什么？
3、这三个情节，三个画面连起来就是本文的主要内容，谁能简要说说。
三、默读文，读出两个画面：
1、师：通过上节课的学习，我们知道了普罗米修斯为人类带来了光明和幸福，使人们的生活发生了翻天覆地的大变化，但因此普罗米修斯也遭受了最严厉的惩罚。默读课文，找出具体描写普罗米修斯遭受惩罚的相应段落。
2、读6、7、8自然段，画出惩罚的句子。你能将这些惩罚的语句读成两个字吗？（板书：锁、啄）
（一）、想象“锁”之悲
1、读文，看看哪些句子能让你的内心为之一颤？
2、看图想象：普罗米修斯还会遭受那些痛苦？
3、出示投影，引导朗读：
当烈日如火时,他既不能动弹，也不能睡觉;
当暴雨如注时,他既不能动弹，也不能睡觉;
当大雪纷飞时,他既不能动弹，也不能睡觉;
……
4、指导朗读。
5、如果这时其他天神去劝他承认错误，他会怎么回答？（坚定句子）
（二）感受“啄”之痛
1、读文，看看哪些句子能让你的内心为之一颤？
2、普罗米修斯忍受的是怎样的“啄”？
3、出示介绍鹫鹰的图片，演示“啄”的动作。（感受鹫鹰啄食的痛苦）
4、指导朗读。读出普罗米修斯的痛苦，切身感受“啄”的无休止。
5、如果这时还有天神去劝他承认错误，他会怎么回答？（坚定句子）
四、理解“惩罚”，体会人物精神
1、面对如此残酷的惩罚，普罗米修斯就是不屈服，让我们一起去看看这位英雄。（出示图片）
引读坚定句：哪怕身上有沉重的铁链，他说
哪怕面对悬崖绝壁，他仍说
哪怕面对鹫鹰无休止的啄食，他仍坚定地回答
2、普罗米修斯始终没有向宙斯屈服，是什么支撑着他？
3、普罗米修斯获救了，你的心情怎么样？谁来把这个消息告诉大家？
4、你想对普罗米修斯说点什么
五、总结升华，拓展延伸：
1、推荐《希腊神话》。 2、圣火纪念英雄，诗歌缅怀英雄
东方红小学 张莉莉
普罗米修斯教学设计一等奖 普罗米修斯教学设计第一课时篇六
课前谈话：
同学们你们知道哪些神话故事？同学们知道的还真不少。下面我们就开始上课了，上课！
一、直接导入，揭题（1分钟）
同学们其实神话就是关于神仙或神化的古代英雄的故事，是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往。
今天老师要带你们去认识一位古希腊神话中的英雄，他就是──
板书：普罗米修斯
一起读──普罗米修斯。
二、出示普罗米修斯的话（3分钟）
老师这里有一条普罗米修斯的名言，出示 ：
为人类造福，有什么错，我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！──普罗米修斯
1、谁愿意来读读这段？（1个）
2、读了这段话，同学们你想了解那些问题？
在提问之前，认真的再读读这段话。
好，谁先来 你来。
你很会提问。
你来。
你很会发现问题。
你来。
你的问题很有研究价值
学生提问：
⑴ 普罗米修斯你为人类造了什么福？（犯了什么错）
普罗米修斯为什么要为人类造福？
为什么他决不会承认错误，更不会归还火种？
⑵ 普罗米修斯为什么会说这句话？（在什么情况下说的这句话）
⑶ 普罗米修斯忍受了那些痛苦？（他怎么忍受各种痛苦）
相机板书：造福 忍痛
四、初读课文（5～6分）
1、我们403班的同学们都很会发现问题，其实这段普罗米修斯的名言出自我们今天要学的这篇课文，下面就请同学们带着问题，按要求去朗读课文吧。
出示：自学要求。
⑴ 读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。
⑵ 用一两句话概括地说说课文讲了一个什么故事。
2、反馈：
同学们读得都很投入，下面老师来考考大家，这些词语能不能读正确
出示：
我会读：
动弹 鹫鹰 驱寒取暖 气急败坏 高加索山
喷射 肝脏 风吹雨淋 挽弓搭箭 赫拉克勒斯
谁愿意来做做小老师，来带领大家读一读这些词语。你真是一个出色的小老师。
谁能用一两句话来说说课文讲了一件什么事？（1个）
五、感受普罗米修斯（8分）
熟读了课文之后，相信同学们一定能很好的解决刚才的问题。
下面我们就来深入研究这些问题。（点板书）
1、默读课文第1，2自然段：
边读边思考：
普罗米修斯为什么要为人类造福？（取火）
他又是怎样为人类造福？（取火）
谁先来回答？
甲回答：
就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。
出示：
就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。
学生说理，追问：
课文是怎样描写没有火的悲惨情景，哪些词语最能体现悲惨。你能用朗读表现出来吗
评价：
老师听出来了你“悲惨”“冒着生命危险”这两个地方强调了。谁还愿意来读读这段。
2、同学们再读这句话，你读懂了什么？
板书：勇敢 富有同情心
让我们再来读读这部分内容，感受一下他的勇敢，善良──很久很久以前，地面上没有火，人们只好……接下去读──就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。
看到人类的不幸与痛苦，没有一笑而过。本来与已无关的事，却要冒着生命危险去做。多么伟大而勇敢呀。正是英雄的不顾个人安危，把火带到人间，使得人们的生活从此发生了翻天覆地的变化。
出示：
自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……
火给人们带来的仅仅是这些吗？你从哪里看出来的？谁还能用说说自从有了火人们还用火来干什么？（简短些）
自从有了火，人类用它（ ）
同学们，火对我们的生活影响有多大啊！（点击）指名说。
出示：
火使人类从黑暗走向──从寒冷走向──从痛苦走向──从疾病走向──从野蛮走向──
谁来说。
所以说普罗米修斯给人们拿来的不仅仅是火种，他拿来的是（人类的幸福、光明、温暖、健康、快乐、文明）
3、师导：是啊，光明、温暖、健康、快乐、文明，这都是人类的幸福生活啊！为人类造福又有什么错呢？
让我们理直气壮地读读普罗米修斯的这段名言。
出示：
⑴ 为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！
⑵ 为人类造福，又有什么错？可是你们知道吗？为了人类的幸福普罗米修斯遭受了多大的折磨，忍受了多大的痛苦呢？
（点板书）请同学们从文章中划出普罗米修斯所受的痛苦的句子，读一读，说说你的理由。（下去看学生划第一部分）
出示：
普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。
⑴ 你划了哪几句，说说理由：
① 说这一句：
普罗米修斯双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。
你从这句话哪些关键的词语中感受到痛苦的？
能带着这种感受来读读这段。
老师从你的朗读当中感受到了痛苦。
其他同学有补充吗？
② 说这句：
他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
你从这句话那些关键的词语中感受到的？
能读出这种痛苦吗？你的朗读感染了我，同学们，不光日夜普罗米修斯一年四季都遭受着折磨啊！
请同学们展开丰富的想象说一说在这些恶劣的自然条件下，他又会遭受什么痛苦？
出示：
火辣辣的太阳炙烤着大地，普罗米修斯（ ）
漫漫长夜空无一人，普罗米修斯（ ）
大雪纷飞，冰天雪地，普罗米修斯（ ）
谁来说说。
同学们这是何等难以忍受的痛苦啊！让我们再来感受一下普罗米修斯的痛苦吧，普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
同学们这样的折磨，这样的痛苦你忍受的了吗？可我们的英雄却忍受住了，一起读──尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。
读了这句话，你读懂了什么？
板书：坚强不屈
能用朗读把坚强不屈表现出来吗？
是啊！同学们这是多么坚强不屈的精神啊！
火辣辣的太阳炙烤着大地，普罗米修斯倍感饥渴，炎热可是起──
漫漫长夜，普罗米修斯倍感孤独，寂寞，可是起──
寒冬腊月，普罗米修斯冻得失去知觉，可是起──
⑵ 同学们普罗米修斯忍受的折磨仅仅是这些吗？他还忍受了怎样的痛苦？谁来读？
出示：
狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。在白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，他的肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯承受的痛苦，就永远没有尽头了。
追问：你还从这段话中的那些词句感受到了他的痛苦？（无法想象，生不如死，惨无人道）
其他同学：
同学们看这就是我们英雄遭受的折磨，播放录象。
看完录像相信同学们一定有更深的感受，带着你们的理解一起来读这一段
同学们，风吹雨淋，鹫鹰啄食这是多么惨无人道，生不如死的折磨啊，可是一起读──尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。
所以，如果火神再来劝他承认错误，归还火种，他会毫不犹豫地回答。
女同学：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”
如果宙斯要求他承认错误，归还火种，他会坚定地大声回答男同学一起读──
⑶ 就这样一年过去了，十年过去了，一百年过去了，一千年过去了，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。尽管悬崖如此可怕，尽管痛苦如此巨大，但他为了人类的幸福与快乐，就是不向宙斯屈服。
问：此时此刻，你又想对普罗米修斯说些什么？在课文的空白处，把它写下来。
出示：
普罗米修斯，我想对你说（ ）
交流。
4、激qing引导：
同学们，为了人类，普罗米修斯忍受了多大的痛苦！
为了人类，普罗米修斯做出了多大的牺牲！
为了人类，普罗米修斯震撼了天上人间！
此时此刻，再让你来读这段话你会怎么读？你来。
让我们一起再来读读他惊天动地的回答：
“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”
六、拓展（一分半）
同学们普罗米修斯留给我们的绝不仅仅是物质上的火种，更是精神上的火种──一种永不屈服，勇敢抗争精神的象征。正因为如此，普罗米修斯取火的神话故事也传遍了世界的角角落落。许多诗人画家用诗和画赞美英雄，老师这里就有一首赞美普罗米修斯的诗，愿意读一读吗？自己先来练练。（媒体出示：普罗米修斯）
是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗。
是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光。
是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火。
是谁？身受酷刑却无怨无悔。
啊！巨人，是你给人类带来火种，
送来光和热，
送来人类新的纪元！
尽管上天和你蓄意为敌──
高山险峻，铁链加身，
烈日如火，暴雨如注……
但沉重的铁链只能锁住你的躯体，
却怎能锁住那颗坦荡无私的心！
难道这仅仅是物质的火种吗？
不，你给予我们的，
是声声不息的精神火种！
勇敢，坚强，博爱，无私，
这就是你──普罗米修斯！
男女声朗读。
【板书设计】
造福 富有同情心 勇敢
普罗米修斯
忍痛 坚强不屈
普罗米修斯教学设计一等奖 普罗米修斯教学设计第一课时篇七
学习目标：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。能说出课文主要内容。
2、能抓住相关的段落、句子、词语揣摩人物心情，感悟人物品质。
3、感受古希腊神话故事的魅力，产生阅读古希腊神话故事的兴趣。
学习重、难点：
在反复阅读中，能抓住相关的段落、句子、词语揣摩人物心情，感悟人物品质。
课前准备：相关课件，课外阅读材料
教学课时：第一课时
教学设计：
一、板书课题，检查预习
1、 板书课题：普罗米修斯。指导读课题。
2、 检查生字（板书：袖）指名读，齐读。
(板书：恕 怒）区分、组词。
(板书：挽)理解挽弓搭箭的意思。
3、 指名读神的名字。
出示：阿波罗（太阳神） 宙斯（众神领袖） 赫拉克勒斯 （大力神）
二、整体感知，认识英雄
1、自由读课文，读准字音，读通句子。
2、指名读课文
3、概括出课文的主要内容。
（1）方法一：把课文每部分的主要意思连起来说，概括课文主要内容
（2）方法二：利用人物之间的关系概括课文主要内容
三、细读感悟，走进英雄
（一）默读课文，初步感知人物形象
1、普罗米修斯给你留下了怎样的印象?你想用用一个什么词来形容他，（随机板书:勇敢,正义……,）
2、默读课文,把能体现普罗米修斯特点的语句画下来,再反复读,用心读、看看你又读出了什么，可以把你体会到的用一两个关键词简单的写在旁边，一会我们交流。（学生默读，批注教师巡视）
（二）、抓重点词句，揣摩人物内心
根据学生回答，可改变顺序，相机引导。
1、第5自然段
（出示：为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！）
①抓住“决不会、更不会”引导学生朗读感悟。
②指导朗读反问句。
“为人类造福，有什么错？”这句话的意思就是为人类造福，没有错。那作者为什么不这样说，而要象文中那样写？
③师生对话读。
（出示：
火神很敬佩普罗米修斯，悄悄地他说：“只要你向宙斯承认错误，归还火种，我一定请求他饶恕你。”
普罗米修斯摇摇头，坚定地说：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”）
2、第6自然段
①同学们这不仅仅是一声坚定的回答，这更是一个庄严的承诺，为了监守这份承诺，为了人类的幸福，普罗米修斯付出了怎样的代价，遭受了怎样的痛苦？指名说。
（出示：被缚图）这就是被缚的普罗米修斯，从图上你看到了什么？课文又是怎样说的？
②尽管如此，这里的“如此”指的是什么？你能结合具体的词语来说说吗？
a、“死死的锁”是怎样的锁？
b、体会不能动，不能睡觉的感受。
c、想象：除了这不能动弹不能睡觉，因为这死死的锁，他还不能做什么？
预设一：他既不能喝水也不能吃饭，日夜遭受着饥渴的痛苦。他既不能回家和亲人团聚也不能访问朋友，日夜遭受着思念（孤独、寂寞）的痛苦。
预设二：炎炎烈日，普罗米修斯既不能用手拭去脸上的汗珠，也不能喝上一口清凉的水解渴，此时的他口干舌燥，饥渴难耐；寒冬腊月普罗米修斯既不能坐在火堆旁取暖，也不能抖落身上冰冷的雪花，此时的他，四肢僵硬，如同冰柱；漫漫长夜，普罗米修斯既不能躺在暖暖的床上休息片刻，也不能与人倾诉心中的孤独，此时的他，孤独缠身，疲惫不堪。
③指导朗读。
3、第7自然段
①指名读第7自然段
读着这段文字，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？
②（出示鹫鹰图）引读第7自然段，指名读。
4、第8自然段
出示：许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。
指名读。
抓住“ 许多年”，师生合作读6—8自然段。
师：许多年来——
生：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
师：许多年来——
生：狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。
师：许多年来——
生：许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。
（三）、了解“火”的用处，升华人物形象
1、快速默读课文的1、2自然段，想象一下，人类没有火时什么样？有了火又是怎样的情景？
（看情况）此时此刻，你又读出了一个怎样的普罗米修斯？
2、学习最后一自然段。
孩子们，这样一位神能让他永远遭受这样的痛苦吗？是呀，和你们同样愤愤不平的还有大力神赫拉克勒斯，当他经过高加锁山，便挽弓搭箭射死鹫鹰，砸碎锁链，救了普罗米修斯，听了这个消息，你有什么感受？那就让我们高兴的把这个好消息告诉所有的人？（齐读最后一段。）
四、拓展延伸，续写故事。
出示：
这个敢于从天上拿取火种的英雄，终于获得了自由！
太阳神……
火神……
大力神……
人类……
……
普罗米修斯教学设计一等奖 普罗米修斯教学设计第一课时篇八
教学目标:
1,正确,流利,有感情地朗读课文,体会普米修斯的勇敢和献身精神.
2,激发学生读神话故事的兴趣.
教学过程:
复习导入
1,梳理人物关系,复述主要内容.
2,导语:这节课我们继续走进古希腊神话中的这位正义之神普罗米修斯,体会一下他为人类作出的贡献.
学习1—2自然段
1,学生自由读
2,老师引导,对比阅读
"很久很久以前,地面上没有火,人们只好吃生的东西,在无边的黑暗中度过一个又一个长夜."
"自从有了火,人类就开始用它烧熟食物,驱寒取暖,并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……"
(比较中突出普罗米修斯为人类所做出的贡献)
学习3—5自然段
过渡:众神的领袖宙斯知道普罗米修斯取走火种的消息后,有怎样的反映呢 请读第3自然段
1,抓住"气急败坏"一词,体会宙斯心中的愤怒.
2,指导学生朗读.
3,展示对话:
"只要你向宙斯承认错误,归还火种,我一定请求他饶恕你."
"为人类造祸,有什么错 我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!"
从对话中理解火神敬佩普罗米修斯的原因.
经过反复分角色朗读,看到普罗米修斯是个怎样的神 (坚定,不屈服,勇敢)
品读6—7自然段
过渡:为了人类,普罗米修斯已作好了牺牲自己的准备,无论将要受到多大的处罚,他都不肯屈服,态度是如此的坚定,我们仿佛看到了一个为正义而战,勇敢的普罗米修斯.
1,学生自由读,谈谈自己的体会.
2,学生反复读,读中领会普罗米修斯所遭受的痛苦.
3,结合插图,想一想:普罗米修斯还可能遭受怎样的痛苦 (配乐,想象)
领会故事结局,学习8,9自然段
过渡:普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上,许多年过去了,又发生了什么事呢 请读8,9自然段
问:从赫拉克勒斯救普罗米修过程中,你看到一个怎样的神
总结全文
1,文中出现的5位神中,哪一位给你的印象最深,试着评一评.
2,学习资料袋:古希腊神话中,还有哪些神以及相关的故事.
小练笔(听奥运圣火音乐)
a组:用既……也……写一句话
b组:普罗米修斯在高加索山上,他看到了 ,听到了 ,想到了 .
c组:你还喜欢哪则神话故事,请写下故事的主要情节与大家分享一下.
普罗米修斯教学设计一等奖 普罗米修斯教学设计第一课时篇九
【教学目标】
1、会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、喷射、火焰、驱赶、领袖、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏、驱寒问暖、气急败坏”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。
4、学习复述课文。
【教学重点和难点】感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段的描写中体会人物的心情，学习复述故事。
【课前准备】课件、预习课文、读有关的古希腊神话。
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入
同学们，美丽传奇的神话故事给我们留下了深刻的印象，回忆一下，我们已经学过哪些中国古代神话故事？（《女娲补天》《盘古开天地》等）
为了人类的幸福，女娲历尽辛苦，炼石补天。在灿烂的人类历史文化宝库中，古希腊和我们中国一样，有着悠久的历史，灿烂的古代文明。
在古希腊神话中也有这样一位带给人类幸福和光明的神，他就是普罗米修斯（出示课件）
让我们一起来读课题。
二、检查预习
1、下面老师要检查同学们的预习情况，指读词语，齐读。
2、预习课文时，你最大的感受是什么？
3、默读课文，看看哪些地方表现了普罗米修斯的伟大，让我们深深地感动？找出最令你佩服和感动的部分，自己读一读。
三、交流
师：哪些地方表现了普罗米修斯的伟大，让我们深深感动？（链接3处，随机应变）
1、指名说：
“就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到人间，看到人类没有火的悲惨景象，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。”出示课件。
读这句话时，我们读懂了什么？
⑴ 盗火的愿望是多么强烈，义无返顾，一心想着人类。
⑵ 天火是不容许被带到人间的，这是天规，不能触犯。
⑶ 盗取天火绝非易事，也许会面临重重困难，也许将会受到主神宙斯严厉的惩罚：
看到人类的不幸与痛苦，没有一笑而过，本来与己无关的事，却要冒着生命危险去做。尽管危险重重，但他没有害怕，更没有退缩，他下定了──决心。你感悟到什么？
板书：
善良、勇敢、舍己为人
多么伟大的普罗米修斯呀，让我们满怀敬意地朗读这句话。
自从有了火，人类的生活发生了怎样的变化？指名说一说，齐读第二自然段最后一句。
出示课件：
火使人类（指名说）
从黑暗走向──（光明）
从寒冷走向──（温暖）
从痛苦走向──（幸福）
从疾病走向──（健康）
从野蛮走向──（文明）
总之，有了火，人类文明──向前迈进了一大步。普罗米修斯的伟大就在于造福人类！他为人间作出了多大的贡献啊！
让我们再带着全人类的感激之情朗读第一自然段第二句话。
2、请同学继续说说普罗米修斯的伟大：
指名说“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”出示课件。
联系上文想一想，这句话是在怎样的情况下说的？（火神劝他归还火种。）
火神为什么敬佩？（因为这是正义的，是伟大的壮举）
“为人类造福，有什么错？”是什么句？改为陈述句怎么说？指名读、齐读。
从这句话你感受到什么？（正义之举、理直气壮、无私博爱）
“我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”你从中又感悟到了什么？（他很有勇气，坚强与勇敢，为了人类，他甘愿受罚、无所畏惧）
板书：
无私、无畏
为了人类的幸福，普罗米修斯放弃了自由，放弃了自己的幸福，甘愿受罚，的确让人敬佩、感动。让我们一起来读，师领读，生齐读。
继续找哪些地方表现了普罗米修斯的伟大，让我们深深感动？
是啊，普罗米修斯的伟大还在于他可以忍受各种痛苦，那么他忍受了怎样的痛苦呢？大家默读六、七两节，找找他受到的折磨有哪些？出示课件图。
指名回答。（师总结：沉重的铁链、悬崖绝壁、烈日暴雨、啄食肝脏）
你觉得这些痛苦是怎样的？（你平时擦破皮，是什么感受？恶鹰的嘴是怎样的？）
高加索山人迹罕至、飞鸟也难以逾越；“紧锁的铁链、既不能……也不能……”使他失去了一丝一毫的自由；“日夜遭受、每天”说明他时时刻刻在受苦受难；炎炎夏日他要忍受烈日的炙烤、寒冬腊月又要遭受刺骨的寒风；恶鹰的啄食使他血肉模糊、惨不忍睹。这些痛苦真让人难以忍受，“带着铁环、死死地锁、既不能……也不能……日夜遭受、每天、啄食、永远没尽头”
这些词重点写出普罗米修斯所经受的痛苦，我们在读时要读重音。当我们读到这里，你的心情是怎样的？（伤心、沉重）谁能用朗读来表达？
指名读。齐读。
紧锁的铁链、烈日的炙烤、暴雨的抽打、恶鹰的啄食，普罗米修斯的身躯已经血肉模糊。一天，一年，十几年……然而，面对宙斯心狠手辣的折磨，过着常人无法想象的生不如死的日子时，他后悔了吗，屈服了吗？──（生齐说：没有）从哪里看出来？出示课件。
抓住“尽管……就是、许多年、一直”等词，读出普罗米修斯的不屈不挠。
板书：不屈不挠
3、师：同学们，能让这位为人类驱走黑暗带来光明的天神永远承受痛苦吗？不，不能！好人一生平安，好神也应该一生平安：
请同学们有感情朗读最后一段：
师：终于获得了自由。听到这个消息什么心情？
（高兴、无比兴奋。）受尽了折磨的普罗米修斯终于获得了自由，这里面饱含了人们多少的期待，多少的喜悦呀！
四、升华
此时，你想对普罗米修斯说点什么呢？（普罗米修斯，你真伟大，为了我们人类，你吃了不少苦。你很勇敢，值得我们学习。为人类造福是对的。
师：作为人类，我们应该送给普罗米修斯一个什么美称？（英雄）
板书：伟大的英雄
他是我们心目中永远的英雄。
师：既然是英雄，我们就要为他高歌，为他塑像，让他永垂不朽！如果请你为普罗米修斯塑像，你觉得应该给他雕塑一个什么样的形象？请大家合上书本，让课文的内容、让普罗米修斯的形象浮现于我们的脑海。
（为他塑一个他正高举着火把）
师：你们知道吗，其实，现在我们全世界都在用一种特殊的方式在纪念着这位给人类带来火的英雄，什么活动之前都要点燃圣火？
（奥运会。）对，这就是奥运“圣火”的由来和意义。火是文明的象征，
火是希望的象征，火是普罗米修斯精神的象征。让我们用普罗米修斯的精神之火，点燃我们的智慧之火，创造之火，生命之火，爱心之火……我们期待着2008的奥运“圣火”在我们北京熊熊燃烧！
师：还有谁有不同的塑像吗？
（可以塑普罗米修斯被锁在高加索山的悬崖上，正在承受痛苦的折磨的样子。让大家记住普罗米修斯为盗火所受的惩罚，让大家时刻珍惜火种。）
师：世界著名的作家埃斯库罗斯有一部名著就是用的《被缚的普罗米修斯》这个题目。
师：雕塑建成了，我们一起在雕塑旁刻上这样一首永不不磨灭的诗：
出示课件：（师轻声朗读）
普罗米修斯赞歌
是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？
是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？
是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？
是谁？身受酷刑却无怨无悔？
啊！巨人，是你给人类带来火种，
送来光和热，
送来人类新的纪元！
尽管上天和你蓄意为敌──
高山险峻、铁链加身，
烈日如火、暴雨如注……
但沉重的铁链只能锁住你的躯体，
却怎能锁住那颗坦荡无私的心！
难道仅仅是物质的火种吗？
（师：同学们我们怀着敬佩的心情一起读下去：）
不，你给予我们的是生生不息的精神火种！
勇敢、坚强、博爱、无私，
这就是你──普罗米修斯！
师：正如诗歌中所写，普罗米修斯给予我们的不仅仅是物质的火种，更是永恒的精神火种！
板书：精神的火种
师：想了解更多的有关普罗米修斯的事吗？那你可以上网搜索《被缚的普罗米修斯》《解放的普罗米修斯》里面有许多精彩的内容，同学们，马克思说过：希腊神话是人类美丽童年的诗。老师说：神话就像世界文学星空里的一颗璀璨的明珠。希望大家都来欣赏它，摘取它。欢迎你们和我谈读书的感受。
【板书设计】
31、普罗米修斯
善良 勇敢 舍己为人
无私 无畏 不屈不挠
伟大的英雄
精神的火种
普罗米修斯教学设计一等奖 普罗米修斯教学设计第一课时篇十
一、教学目标
（一）、知识与能力目标：
1 、学会本课的生字新词。
2、借助课文的具体语言材料读懂课文内容。
3、品读课文中重点语句，理解体会普罗米修斯“富有同情心”、“ 热心帮助人类”“面对惩罚，毫不屈服” 的英雄行为。
4、抓住教材空白，展开合理的想像，学生通过想象说话发展语言，从而走进人物内心，感受普罗米修斯的英雄形象。
5、激发阅读希腊神话的兴趣。
（二）、过程与方法：
通过围绕课文主线的问题，让学生自主探究，小组合作等方法，在寻求答案的过程中发挥学生的主动性、积极性。在思考、分析、交流后锻炼思考、表达能力。
（三）、情感、态度、价值观
激发起学生对英雄行为的赞美和钦佩的情感。
二、重点：抓住重点词语，感受普罗米修斯的英雄行为，激发学生表达自己的独特见解。（联系课文的内容展开合理的想象）
三、难点：走进人物的内心，交流阅读的感受，感悟英雄形象。
四、教学流程
（一）、导入：
普罗米修斯他是希腊神话中正义之神的名字，这节课让我们再一次走进希腊神话的神秘故事之中去感受普罗米修斯带给我们心灵的震憾。
（二）、理清文章的脉络。
1、请同学们迅速地读一遍课文，说说课文进了一件什么事？
（按照感情发展的顺序回答清楚）
2、读了这个神话故事你觉得文章中的哪些情景最让你感动？[学生回答]
师：老师也觉得普罗米修斯面对一切苦痛而不哼一声最让人感动，文中有一句话直接描写了他面对苦痛而不屈服，你门找一找是哪一句话。
[出示] “普罗米修斯忍受了这一切苦痛而不哼一声，决不乞求仁慈，决不对自己做过的事说一句懊悔的话。”
师：读一读，说说你的感受。
[生大声读，说自己的感受]
（三）、研读课文，读中感悟。
师：孩子们普罗米修斯到底做了什么事情他不后悔呢？[给人类取火，因为人类没有火]
让我们在一次走进课文读一读，找一找没有火人类是怎样生活的。
（先别急，有时候文章中的一个词表现一颗心，一句话体现一片情，老师的目的是让你们抓住重点词语去理解）
自学文章的第一部分（自由读画）
汇报：①找人类没有火的语句
②指名读，谈体会
③请同学们联想，人类无火时的生活是什么样？
用没有、只好、这样的句式练说。
④多媒体出示：没有 只好 ；
没有 只好 ；
没有 只好 ；
⑤假如是你吃着带血的肉会觉得很 ，假如是你住在阴冷的山洞里会觉得 ，假如是你在伸手不见五指的黑夜里，周围的野兽不住的嚎叫，会觉得 。
⑥我们人类祖先生活是这样，你的感受是什么？
2 师：这不仅仅是我们的感受，更是普罗米修斯的感受。那么普罗米修斯是怎样说的怎样做的？
①“只要他们有了火他们至少可以取暖做饭了；以后他们可以学会可以学会制造工具，给自己盖房子住。现在没有火，他们的日子过得不野兽还要坏。”
②他鼓足勇气去见主神宙斯，请求把后把火赐给人类。
师：这样的语言，这样的行动足一说明普罗米修斯具有同情心。仅仅是对人类同情这件事没有后悔吗？[是取火]
③“人类必须有火’,普罗米修斯说。[练读，读出你的感受]
④普罗米修斯把芦苇秆的一段触到火焰，绒髓点着了，慢慢地燃烧起来了。他揣着那个宝贵的火种，赶回出发前的地方。
a：揣的意思 b：换词 c：体会
⑤火来到人间，人们的生活一定会发生翻天覆地的变化，想象人们的表现。
用“有的、有的、有的、”的句式说一说。
师：人们有了火，你感受到的是什么？让我们读一读体会人们的幸福与温暖。
a:引读：不久、过不多久、随后、后来、
b:你觉得人类幸福吗？（幸福）普罗米修斯带给人类的仅仅是吃熟食吗？洗开水和取暖吗？烧开水和取暖吗？带给人类的究竟是什么？
3\同学们,火也有了,人类文明也进了一大步了,课文是不是也该结束了?那课文后面部分写了什么?
4他为何要惩罚普罗米修斯,从哪体会到?出示句子
5宙斯不仅一心想要惩罚,而且已经想好了如何惩罚的方法?我们看看,他是怎么样来惩罚普罗米修斯的?你能用朗读来告诉大家你的感受吗?
6..同学们,面对着宙斯的残暴的惩罚,普罗米修斯是怎么表现的呢?让我们一起来读(出示句子)
7.最后,这位英雄终于感动了其他天神,让我们一起读后两段..
四总结延伸
同学们,你们知道吗,其实,现在我们全世界都在用一种特殊的方式在纪念着这位盗火英雄,什么方式?(奥林匹克运动会的点火仪式,火炬传递)是啊,奥运会的火炬传递,火,不仅是一种纪念,更是一种精神,也代表光明和进步.
五作业
读<普罗米修斯盗火>和<希腊神话>
板书
富有同情心
普罗米修斯的故事 热心帮助人类 英雄
面对惩罚毫不屈服
普罗米修斯教学设计一等奖 普罗米修斯教学设计第一课时篇十一
教学目标
1、会认 7 个生字，会写 14 个生字。能正确读写“火种、喷射、火焰、驱赶、领袖、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏、驱寒取暖、气急败坏”等词语。
2、正确流利有感情的朗读课文。
3、感悟普罗米修斯不屈不挠的精神，从有关语段描写中体会人物心情。
教学重难点
重点：体会感悟普罗米修斯精神。
难点：从有关句段中体会人物心情。
教学方法：
多种形式的读，通过创设情景方式体会普罗米修斯精神。
教学过程：
（一）激趣，谈话导入
同学们喜欢神话故事吗？
你读过哪些神话故事。
神话故事就像世界文学天空里一颗璀璨的明珠，我们都喜欢欣赏它。
下面老师给大家带来一个古希腊的神话故事。
教师配乐讲述课文一、二自然段，有所改编。
同学们这位给人类带来光明和幸福的天神是谁？
板书
这节课让我们一起走近普罗米修斯（板书课题）和老师一起书写。
（二）初读感知
那么普罗米修斯为人类拿取到火种之后，又发生了什么，结果怎样？
请同学们打开课本 131 页，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
（1） 检查预习。课件（众神名字，普罗米修斯、赫拉克勒斯、宙斯、阿波罗，他们各是什么神）练读。
（2） 刚才我们读课文知道普罗米修斯为人类做了一件什么事？然后呢？（生交流）最后呢？（生交流）
课件关键字 拿取火种 遭受惩罚 获得自由
（3） 我们在这么短的时间就抓住了课文的主要内容，相信这些字词，我们也能很快和他们成为朋友。
开火车读，“敬佩”什么意思？你能用它说一句话吗？指导说话“我很敬佩……，因为……。”
（三）学习课文，体会普罗米修斯精神
（ 1 ）课文哪里提到“敬佩”（你找得真快），你知道火神为什么敬佩他吗？
板书 : ：勇敢
师：正是因为普罗米修斯冒着生命危险，拿取到了火种，我们人类才由黑暗走向——，才由寒冷走向——，才由痛苦走向——
（ 2 ）但是狠心的宙斯却严厉地惩罚了他，那么在面对惩罚时普罗米修斯怎样说的？课件。
句子，指 3-4 名同学谈，你为什么画这些句子？（预设，这些句子让你更加真切的感受到了普罗米修斯的痛苦）
出示文字：第 6 自然段部分文字
普罗米修斯的双手和双脚………痛苦
师：这是第六自然段普罗米修斯遭受痛苦的一幕，我们应该抓住哪些词表现普罗米修斯承受的痛苦？
师生交流：戴、死死、高高、既、也 日夜遭受、风吹雨淋
抓住这些词把普罗米修斯的痛苦表现出来
（ 2 ）请看一眼现在的普罗米修斯
出示插图（录音旁白）一心为人类着想的普罗米修斯，此时，被锁在高高的悬崖上，脚下是万丈深渊，令人不寒而栗，再这极其恐怖的悬崖上，他将遭受怎样的痛苦和煎熬呢？
文字补白：炎炎夏日，山上五十度的高温他 --------------
寒冬腊月，北风刺骨，没有御寒的衣物，他——————
雷电轰鸣，暴雨抽打，他 -----------------
设计意图；本环节批文入境，让学生充分体验学生处境，感同身受，几对学生进行语言文字训练，又培养学生的想象能力与创造能力
他遭受的苦难仅仅只有这些吗？不，他的苦难没有结束
（ 3 ）师范读第七自然段
（ 4 ）比较句子 a 狠心的宙斯、肝脏
b 宙斯、肝脏
请两个学生分别读，你体会到什么？
（ 5 ）一年过去了，十几年过去了，几百年甚至几千年过去了，整整三万年普罗米修斯经历着常人无法想象的痛苦，你能用恰当的词语来形容他的痛苦吗？预设：痛不欲生、痛苦万分、难以忍受、生不如死
是呀，在这可怕的悬崖上，普罗米修斯简直生不如死，整整三万年，他后悔了吗？动摇了吗？屈服了吗？
从哪些词语可以看出来？
出示：尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服（齐读）
（ 6 ）普罗米修斯是怎么想的？请默读课文第 5 自然段，相信你从中会找到答案。
幻灯片第 5 自然段：普罗米修斯摇摇头， ----------- 归还火种。
他是怎样想的？生自由谈，他的态度 -------- ？（体会人物心情）
普罗米修斯就是这样想的，（师生合作读第 5 自然段）
引读：当火神悄悄让普罗米修斯向众神领袖宙斯承认错误时，生读第 5 段
师：听见了吧！这就是普罗米修斯坚定的声音
作为人类，我们应该怎样称赞普罗米修斯呢？
（ 7 ）课件：普罗米修斯，你为了人类身受酷刑却不害怕，你真 ----------- 。
普罗米修斯，你对人类只有贡献却不图回报，你真 ----------- 。
普罗米修斯，你是甘愿触犯天条也要从天上拿去火种的 ------- 。
（ 8 ）是英雄，我们就要为他高歌：（板书英雄）
（四）拓展阅读（诗人雪莱的英雄赞美诗）
配乐朗读 普罗米修斯赞歌
是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？
是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？
是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？
是谁？深受酷刑却无怨无悔？高山险峻，铁链加身。
烈日如火，暴雨如注 ――
但沉重的铁链只能锁住你的身躯，
却怎能锁住那颗坦荡无私的心！
难道仅仅是物质的火种吗？
不，你给予我们的
是生生不息的精神火种！
勇敢 坚强 博爱 无私
这就是你 ―― 普罗米修斯！
( 五 ) 小结与板书设计
读到这里，相信你对这位英雄有了许多感受，勇敢、坚强、博爱、无私这正是英雄高尚品质的真实写照，板书勇敢、坚强、博爱、无私
除了这些，你或许对课文内容有一些疑问：比如宙斯为什么不给人类火种？宙斯为什么这样无怨无悔帮助人类？、那么就去阅读一本书《希腊神话》马克思说希腊神话是人类美丽童年的诗。希望你成为爱阅读的孩子。
板书设计
31 普罗米修斯
拿取火种 遭受惩罚 获得自由
勇敢、 坚强、 博爱、 无私
普罗米修斯教学设计一等奖 普罗米修斯教学设计第一课时篇十二
课文分析
《普罗米修斯》一文按事情发展的顺序主要讲了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦,不惜触犯天规,勇敢地盗取天火,从而给人类带来光明和智慧,并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说.在教学过程中应该帮助学生借助课文的具体语言材料,了解普罗米修斯的英勇壮举,感悟其感人的品质,让学生受到情感上的熏陶.
设计意图:
1,引领学生走进文本,亲近语言.通过语言表达的转换,对文本的回读,语言的创作等有效策略发展学生的语言能力.
2,构建 两个画面"铁环锁崖","鹫鹰啄食",让学生来感受普罗米修斯"为人类的幸福生活忍受煎熬而不懈追求,甚至牺牲一切"的精神.用普罗米修斯伟大的人格品质来观照学生的精神世界,来培植学生的精神,发展学生的品格.
3,设计着力体现"提取文本语言——还原作品形象——引领语言表达"这一教学思想,努力达到语文教学人文性与工具性的有效统一.
教学目标
1,会正确读写生字及词语,能正确,流利,有感情地朗读课文.尝试借助理清人物之间的关系来概括文章的主要内容.
2,通过重点词句的感悟,语言表达的转换,使文本语言内化为学生的语言.
3,构建普罗米修斯伟大精神的两个画面:"铁环锁崖","鹫鹰啄食",设计文本回读,使普罗米修斯为追求人类理想生活,而敢于反抗最高统治者,甚至牺牲一切的精神植根于学生的心间.
教学过程
课前谈话: 看图片猜神话故事
师:同学们,今天老师给大家带来了一些神话故事的插图,谁来猜一猜,这是什么神话故事
(出示图片,学生猜)
直接揭题
1,师:我们都知道,在中国古代神话传说中,人是女娲用土造出来的,为了人类的幸福,她历尽艰辛,炼石补天.在古希腊神话故事中,也有一位创造了人类的天神,是他给人类带来光明和智慧,你们知道他是谁吗 ——普罗米修斯
2,师:今天我们就来学习这篇古希腊神话故事,让我们一起呼唤他的名字——普罗米修斯.(板书课题,齐读课题)
初读,了解课文梗概
课件出示:自学要求.(4分)
⑴读准字音,读通句子,标上小节号;
⑵文中出现了哪些天神的名字 请你划出来,读一读.
(3)说说在普罗米修斯的身上到底发生了一件什么事
2,检查词语
师:同学们读得都很投入,下面老师来考考大家,这些词语能不能读正确
出示:
(1) 悲惨情景 驱寒取暖 气急败坏
风吹雨淋 凶恶的鹫鹰 啄食肝脏
(2)普罗米修斯 太阳神阿波罗
众神的领袖宙斯
火神
大力神赫拉克勒斯
(师:文中出现了哪些古希腊天神的名字,谁来说一说 这些名字比较难叫,我们一起来呼唤他们的名字.这个故事主要讲的是谁 ——普罗米修斯,那么谁能来说一说普罗米修斯与这些天神之间到底发生了什么事 )
( 大意:普罗米修斯为了给人类造福,不惜冒着生命危险,违抗宙斯的命令,在太阳神那里勇敢地盗取火种,宙斯派火神处以最严厉的惩罚,最后大力神赫拉克勒斯解救了他,使他重获自由.)
小结:阅读这类神话故事的文章,我们可以借助理清人物之间的关系,来概括文章的主要内容.
研读:走进画面,感受普罗米修斯的痛苦经历(5——8)
1,师:普罗米修斯为人类盗取火种,触犯了众神的领袖宙斯,被宙斯用铁链锁在高加索山上,并处以最严厉的惩罚.让我们再次走进文本,看看普罗米修斯到底遭受了怎样的惩罚 仔细读5——8小节,找出有关的语句,读一读,划一划,你看到了怎样的画面,并说说你的感受.
2交流.
预设(1)铁环锁崖
出示句子:普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环, 被死死地锁在高高的悬崖上.他既不能动弹,也不能睡觉,日夜遭受着风吹雨淋的痛苦.(10分)
(一)师:这段话中哪个词最让你感到震撼 (死死地锁)
师:此时,被锁住的是什么
生:被锁住的是普罗米修斯的双手和双脚;
生:被锁住的是他的身体;——手脚不能动弹,整个身体无法行动,读出你的感受:普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环, 被死死地锁在高高的悬崖上.(1——2个读)
生:被锁住的是他的自由.——是啊,铁环牢牢地锁住了他的自由,使得他不能做任何想做的事情.把你心中的那份震撼表达出来.(读)普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环, 被死死地锁在高高的悬崖上.(齐读)
师:普罗米修斯被死死地锁在高高的悬崖上,此时他承受了怎样的痛苦
(1)生:他既不能动弹,也不能睡觉日夜遭受着风吹雨淋的痛苦.
师:是的,普罗米修斯日夜遭受着风吹雨淋的痛苦,同学们,这是怎样的一个个日日夜夜啊,透过这些文字,我仿佛看到在炎炎烈日下,他既不能动弹,也不能睡觉,忍受着炙热的太阳烘烤着他的肌肤他只能忍受着干渴的煎熬.你呢,你看到了什么,仿佛又听到了什么 选择其中的一个画面,用你手中的笔记录被死死锁住的普罗米修斯所承受的痛苦.(小练笔)配乐
出示句式训练:
在凛冽的寒风中,_______________________________.
在暴雨抽打时,_______________________________.
在漫漫长夜下,_______________________________.
……
(2)交流,师创设情境
师:普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环, 被死死地锁在高高的悬崖上.他既不能动弹,也不能睡觉,日夜遭受着风吹雨淋的痛苦.看到了,我们都看到了——(生说,一个接一个,配乐)
3,师:这一个个悲惨的画面,一个个痛苦的镜头,我们已不忍再看.
(1)师:普罗米修斯被死死地锁住了,可锁不住的是什么
生:锁不住的是他那颗自由的心;
锁不住的是他为人类造福的信念;
锁不住的是他对宙斯的不屈服.
......
师评:是啊,尽管要忍受这凛冽寒风的阵阵刺痛,普罗米修斯没有向宙斯屈服.
尽管暴雨抽打,苦不堪言;漫漫长夜,孤独难耐,可普罗米修斯依然不向宙斯屈服.
(2)听,高加索山传来了宙斯震怒的声音:(师生合作创设对话,预设)
师:普罗米修斯,你知道错了吗
生:我有什么错
师:只要你向我认错,并归还火种,我就马上放了你!
师:我没有错,你休想!
师:你再不认错,我将永远把你锁在这,你将永远承受这风吹雨淋的痛苦,永世不得翻身.
生:为人类造福,有什么错,我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种.
师:同学们,听到了吗,不管宙斯如何恐吓,普罗米修斯始终——(生读):"摇摇头,坚定地回答:"为人类造福,有什么错 我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种! "
过渡:同学们,到底是什么力量支撑着他能坚持下去,不向宙斯屈服呢 此时他的内心到底在想些什么 ——(他想到了人类没有火,失去火种时的悲惨生活).
(二)师:没有火的人间是一片怎样的情景 文中有介绍吗 (学习第一小节)
a,出示:很久很久以前,地面上没有火,人们只好吃生的东西,在无边的黑暗中度过了一个又一个长夜.(5分)
师:我看到了,没有火,人类只能(吃生的食物),你看到了什么
出示句式训练:没有火,人类只能( );
没有火,人类只能( );
没有火,人类只能( );
……
小结:当普罗米修斯想到人类没有火的悲惨情景,想到如果失去火种,人类又将在无边的黑暗中度过一个又一个漫漫长夜时,他勇敢地面对宙斯的恐吓,他摇摇头,坚定地回答——(生读):"为人类造福,有什么错 我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种! "
师:是的,尽管要忍受铁环锁崖,风吹雨打的痛苦,普罗米修斯就是不向宙斯屈服.
预设(2)鹫鹰啄食
过渡:英雄的坚强不屈使得宙斯更加气急败坏,于是更加严厉的惩罚又降临在普罗米修斯的身上,你看到了吗
(一)出示:狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰,每天站在普罗米修斯的双膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝脏.白天,他的肝脏被吃光了,可是一到晚上,肝脏又重新长了起来.这样,普罗米修斯所承受的痛苦,永远没有尽头了.
师:同学们,看到了吗 (出示图片)那只凶恶的鹫鹰在怎样啄食普罗米修斯的肝
脏 (站在普罗米修斯的双膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝脏.)你呢,你看到了什么 (生说)
师:平时你不小心擦破了皮,割破了手指,或者出了点血,你是什么感受 (疼痛)
是啊,破点皮就会让我们疼痛不已,更何况是附在肉体里的肝脏呢!鹫鹰那尖利的嘴巴每啄一下那都是锥心的痛啊,而现在它啄开肚子,啄完整个肝脏,这可要啄一百下甚至是一千下,这尖利的嘴巴就像一把刺刀一刀一刀地剜着普罗米修斯的肝脏.
师:可是尽管如此,普罗米修斯仍然没有向宙斯屈服.我们仍旧能够听到他忍着剧痛所发出的呐喊(生读):"为人类造福,有什么错 我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种! "
师:同学们,这锥心的痛仅仅只有一次吗 (不是的,白天,他的肝脏被吃光了,可是一到晚上,肝脏又重新长了起来.这样,普罗米修斯所承受的痛苦,永远没有尽头了.)
师:是啊,忍受了一天的折磨,到了晚上,他的肝脏又重新长了起来,原以为痛苦就此过去,没想到我们又看到了那可怕的一幕:
(生读)一只凶恶的鹫鹰,站在普罗米修斯的双膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝脏.
第三天,那可怕的画面又出现了:
(生读)一只凶恶的鹫鹰,站在普罗米修斯的双膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝脏.
师:一下,两下,三下,那钻心的疼痛再一次遍布他的全身,几乎让他晕撅过去.
出示:一天,两天过去了,鹫鹰在( ),
一个月,两个月过去了,鹫鹰在( ),
十年过去了,鹫鹰还在( ).
......
地狱般的折磨每天都会经历一次,永远没有尽头.
师:同学们,看着承受无限痛苦的英雄,让我们用自己的朗读来为他分担一点伤痛吧!(读)狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰,每天站在普罗米修斯的双膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝脏.白天,他的肝脏被吃光了,可是一到晚上,肝脏又重新长了起来.这样,普罗米修斯所承受的痛苦,永远没有尽头了.
师:可是,尽管要忍受鹫鹰啄食的痛苦,普罗米修斯就是不向宙斯屈服.
(二),此时,又是什么力量在支撑着他忍受这非人的折磨,不向宙斯屈服,他的心里又想到了什么 ——(人类有了火之后的幸福生活.)
(1)师:有了火,人间又是一幅怎样的画面呢 找文中是怎么说的.(5分)
出示:自从有了火,人类就开始用它烧熟食物,驱寒取暖,并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……
教师引读,是的,有了火,人们开始用它——"驱寒取暖"
有了火,人们用它——
有了火,人们用它——
(2)师:火使人类发生的改变仅仅是这些吗 (不是的)你是从哪看出来的 (省略号)此时被锁在高加索山上的普罗米修斯俯视人间,他会看到怎样的画面呢
(生说)
师:普罗米修斯看着人们艳如桃花的灿烂笑脸,看着人间富有生气的袅袅炊烟,他心中的那份信念更加坚定.这一切都是为了造福人类(板书).听,那惊天动地的声音一直回荡在高加索山上,回荡在天地之间,更回荡在我们每个人的耳畔:(齐读)"为人类造福,有什么错 我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种! "
四,拓展升华
师,普罗米修斯的故事久久流传,人们用诗歌来赞颂这位为人类造福的英雄,让我们一起来读一读这首英国著名诗人雪莱所写的《普罗米修斯赞歌》
出示课件:(师生合作轻声朗读)
普罗米修斯赞歌
(女) 是谁 让漫漫黑夜跳跃希望的火苗
是谁 让蛮荒时代沐浴文明的曙光
是谁 甘愿触犯天条也要救人类于水火
是谁 身受酷刑却无怨无悔
(男) 啊!巨人,是你给人类带来火种,
送来光和热,
送来人类新的纪元!
尽管上天和你蓄意为敌——
高山险峻,铁链加身,
烈日如火,暴雨如注……
但沉重的铁链只能锁住你的躯体,
却怎能锁住那颗坦荡无私的心!
(师) 难道仅仅是物质的火种吗
(齐) 不,你给予我们的是生生不息的精神火种!
勇敢,坚强,博爱,无私,
这就是你——普罗米修斯!
【板书设计】
普罗米修斯
造福人类 死死地锁
惩罚 铁环锁崖 风吹雨淋 不屈服
鹫鹰啄食
普罗米修斯教学设计一等奖 普罗米修斯教学设计第一课时篇十三
【学习目标】
1、学习“袖、恕、吩”等七个生字。理解“气急败坏、风吹雨淋、屈服”等词语的意思。
2、阅读课文，理解神话故事内容。有感情朗读中，表达独特的感悟。
3、感受普罗米修斯为人类取火种的伟大壮举与英雄品质。感受神话的艺术魅力，产生对神话的阅读兴趣。
【教学程序】
1、走近神话，引发阅读期待。
2、走进神话，引导阅读感悟。
3、走出神话，引领阅读超越。
一、走近神话
今天，我们阅读一个故事──普罗米修斯。
读课题：当你第一次看到这五个字时，是怎样的感觉？
但当你预习时，读了这篇神话故事后，重新来面对课题，又有怎样的感觉？
师：让我们呼唤英雄──（生）普罗米修斯
二、走进神话
这节课，我们可以讨论什么？（普罗米修斯的伟大与痛苦。我们读课文时的感动。）
1、研读课文，感悟普罗米修斯的伟大形象：
师：哪些地方表现了普罗米修斯的伟大，让我们深深感动？
⑴ 就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到人间，看到人类没有火的悲惨景象，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。
读这句话时，我们能感悟到什么？读懂了什么？（善良、勇敢）
师导：我读到了他的与众不同？谁来说说他与众不同在哪里？
（看到人类的不幸与痛苦，没有一笑而过，或一叹而过。本来与已无关的事，却要冒着生命危险去做。）
多么伟大的普罗米修斯呀。让我们满怀敬意地朗读这句话。
⑵ 普罗米修斯从太阳神那里拿取了火种，他拿到的是什么？
连读第一自然段第一句和第二自然段最后一句。
引：
火使人类从黑暗走向──
从寒冷走向──
从痛苦走向──
从疾病走向──
从野蛮走向──
如果没有普罗米修斯，结果会怎样？
是呀，普罗米修斯的伟大正在于造福人类！
让我们再带着全人类的感激之情朗读第一自然段第二句话。
⑶ 普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”
这句话是在怎样的情况下说的？分角色朗读第4、5自然段。
你们读懂了什么？感悟到什么？
宙斯为什么要惩罚普罗米修斯？
从火神的“悄悄”能想到什么？
师导：我读到了选择！你们讨论一下，普罗米修斯面临怎样的选择？
自己自由──自己痛苦
人类的幸福──人类痛苦
人类幸福──自己幸福。
人类痛苦──自己痛苦
普罗米修斯选择了什么，放弃了什么？
这是怎样的回答？（理直气壮、毫不犹豫、惊天动地、愤怒）
“我不入地狱，谁入地狱”。再一次朗读普罗米修斯的回答──
2、感受普罗米修的痛苦，为他的伟大作证：
普罗米修斯的伟大还在于他可以忍受各种痛苦，那么他忍受了怎样的痛苦呢？
⑴ 普罗米修斯双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦：
谁能通过朗读把普罗米修斯的痛苦表达出来？朗读练习。
从句中，普罗米修斯遭受哪些痛苦？
他遭受到的痛苦只有这些吗？
炎炎夏日，他将承受怎样的痛苦？
寒冬腊月，他将承受怎样的痛苦？
漫漫长夜里，他将承受怎样的痛苦？
⑵ 白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，他的肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯承受的痛苦，就永远没有尽头了：
你读这段话时是怎样的感受？再读读，说感受。
（无法想象、生不如死、惨无人道）
最痛苦的是哪一点？（没有尽头）
在这样的痛苦面前，如果火神或其他天神再来劝他承认错误，归还火种，他会怎样回答？
激qing朗读：
“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”
⑶ 许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上：
这是怎样的悬崖？（恐怖的、地狱般的）
⑷ 尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服：
尽管悬崖如此可怕，尽管痛苦如此巨大，但普罗米修斯……
读这句话。
问：你读时有什么感受？你想到了什么？（敬佩、肃然起）
激qing引导：
一年了，普罗米修斯没有向宙斯屈服。
一百年了，───
一千年了，───
几千年了，───
同学们，为了人类，普罗米修斯忍受了多大的痛苦！
为了人类，普罗米修斯作出了多大的牺牲！
为了人类，普罗米修斯震撼了天上人间！
让我们再来聆听他惊天动地的回答：
“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”
3、拓展，再次感受普罗米修斯的坚强与伟大：
出示：
“在看不到光明的夜里想念着光明，在危机四伏的时刻憧憬着生机。”这是文艺复兴时期的大艺术家提香，在自己的一幅作品《微笑的普罗米修斯》上题下的一句哲理。为人间盗取天火的普罗米修斯被天父宙斯缚在高崖上，日夜不停地遭受着雷劈头颅、鹰啄肝腑的折磨，但他依然微笑，因为他知道自己的生机还在。
讨论：普罗米修斯为什么微笑？（战胜了宙斯 造福了人类）
普罗米修斯还可能有哪些表情？为什么？
4、感受普罗米修斯获得自由的欢欣：
⑴ 教师激qing，学生朗读：
同学们，能让这位为人类驱走黑暗带来光明的天神永远承受痛苦吗？
能让这位为人类驱走寒冷带来温暖的天神永远承受苦难吗？
能让这位为人类驱走痛苦带来幸福的天神永远遭受不幸吗？
不，不能！好人一生平安，好神也应该一生平安。
请同学们有感情朗读最后一段。
⑵ 再次朗读：
我们应该感谢善良勇敢的大力神，让我们全人类的恩人脱离痛苦，重新获得了自由。让我们再次为他的自由而欢呼：
普罗米修斯──这位敢于从天上拿取火种的英雄，终于获得了自由。
⑶ 讨论：
普罗米修斯获得自由后的第一件事，会做什么？
三、走出神话
1、我们学习这篇课文，仅仅是读这一则神话故事吗？当初作者仅仅是为了写一个故事让人们消遣吗？
出示：
一位作家的话：希腊神话中普罗米修斯因给人类带来火种而被锁在高加索山上后，年复一年历尽折磨，完全凭借着忍耐和意志而坚持不屈服于主神宙斯的威吓。如果有人具有这样的睨视命运的勇气和抗争的意志，他也可以成为鼓励整个人类更有意义地前进和生存的永恒精神。
你理解到什么？（普罗米修斯成了一种精神的象征：永不屈服，勇敢抗争。勇气、忍耐、意志。）
2、拓展阅读：
诗──《普罗米修斯》。
普罗米修斯教学设计一等奖 普罗米修斯教学设计第一课时篇十四
【学习目标】
1.会认7个生字，会写14个生字。能正确朗读陌生的希腊神话中的有关名称以及“驱寒取暖、气急败坏、挽弓搭箭、吩咐、饶恕、狠心、肝脏、尽管、动弹、砸碎、双膝、造福”等词语。能关注“无边的黑暗、可怕的悬崖、凶恶的鹫鹰、严厉的惩罚”等词组，从而能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能根据人物之间的关系的提示，概括课文主要内容。能抓住有关语句，揣摩人物的心情。
3.体会普罗米修斯“为人类造福，誓死不变”的英雄形象。通过朗读感悟培养正确、向上的情感、态度和价值观。
【课前准备】
教师准备相关课件。学生阅读一些希腊神话。
【教学过程】
一、导入课文，激发读书兴趣，揭题
出示奥运圣火采集仪式的图片，问：你知道这是在干什么吗？
师：希腊时间2008年3月24日中午11:45分，2008北京奥运会圣火在希腊奥林匹亚成功采集！
师：据说，点燃奥运圣火是为了纪念希腊神话中普罗米修斯从太阳神那里偷取火种，为人类造福！
今天，我们就要一起来学习这则希腊神话。体会一下为什么千百年以来，人们要以这样的方式来纪念他！
揭题，读课题
（设计意图：如果能利用当前最热门的奥运圣火的话题，激起学生的阅读兴趣，就可以提高阅读的有效性。）
二、初读课文，完成自学要求
1、初读课文
师：下面请同学们翻开书本，我们已经布置过预习，相信同学们已经读过好多次课文，现在，请同学们再自由地读一遍课文，看能不能正确、通顺的把课文读好。提醒一点，由于这个神话故事中有许多神的名字很长，很拗口，请多读几遍，把他们读通顺。还特别要读准生字新词的音。
2、反馈：
1）课文中有一些词语也比较容易读错，我们来试试。出示相关词语。
2）出示神的名字，请学生读。重点指导“赫拉克勒斯”
（设计意图：重点指导神的名字的朗读能有效解决读通课文的难点，提高了阅读教学的有效性，更重要的是为下一步概括课文的主要内容作好铺垫。）
三、再读课文
同学们，课文告诉我们，普罗米修斯和其他神之间发生了什么事？选择其中的一个，边读课文边思考，用一句话来说说普罗米修斯和他之间的事。
1. 汇报交流：
a、普罗米修斯到阿波罗驾着的太阳车那里拿取了一颗火星，带到人间。
b、众神领袖宙斯知道普罗米修斯盗取了火种后非常生气，给了他最严厉的惩罚。
c、大力神赫拉克勒斯经过高加索山，解救了普罗米修斯。
2.归纳主要内容
师：细心的同学一定能够发现，把刚才几位同学的话连起来说就是课文的主要内容，谁来说说。
3、理清文章脉络
师：把三部分连起来是一种能力，如果我们把它重新分解成三部分又是一种能力，通过对课文的反复朗读，我们可以感觉到课文可以分为三个部分，你知道每个部分主要写的是什么？谁能够用最简洁的语言（小标题）来概括？
第一部分写：冒险取火
第二部分写：忍受惩罚
第三部分写：获得解救
（设计意图：课文主要内容的概括是本节课的学习目标之一，也是四年级学生的学习重点之一，在学生概括主要内容的时候教师提供必要的帮助是提高阅读有效性的一种途径，这部分教学设计时，从神的名字到神与神之间的关系，然后到主要内容是一个难度递增的过程，体现了对学生的指导。
从主要内容到文章脉络的梳理依然是一种语文能力，同时帮助学生提高用简洁凝炼的语言概括事件的本领。）
四、研读课文，体会“锁”、“啄”之痛苦
1.在这件事情当中，课文主要描写了哪个部分？哪几个自然段具体写普罗米修斯遭受的惩罚？快速读课文，找出相应的段落。
2.如果你认真地去阅读这部分内容（5—8自然段），你会发现，宙斯一次次惩罚普罗米修斯为的是什么？
预设：想让普罗米修斯屈服于自己，交回火种。板书“屈服”
师：默读课文，宙斯为了达到这个目的，采用了哪些手段？普罗米修斯遭受了哪些严厉的惩罚？
（一）惩罚一：锁
1）指导写“锁”字。
师：用什么锁？（铁链）所以锁字是金子旁，我们一起来写一写。（板书锁）
2）自由读第六自然段，读着这简简单单的几句话，你仿佛看见了一些清晰的画面？
出示：
普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环, 被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
从“死死地锁”你仿佛看见——
从“高高的悬崖”你仿佛看见——
从“风吹雨淋”。你仿佛看见——
同学们，让我们凝视这个词语，出示“风吹雨淋”，你知道有哪些可怕的天气？
3）用既不能……也不能……说话。
师：除了遭受风吹雨淋的痛苦之外，因为这“死死地锁”普罗米修斯还有可能遭受哪些痛苦？
预设：
既不能喝水也不能吃饭，日夜遭受着饥渴的痛苦。
既不能回家和亲人团聚也不能访问朋友，日夜遭受着思念的痛苦。
孤独、寂寞……
4)指导朗读
把你的理解通过朗读体现出来。
5）引导：这锁，可怕的宙斯仅仅是想用锁锁住他的四肢吗？
预设：
想要锁住他的自由，想要锁住他的灵魂，想让他遭受无比的痛苦，然后屈服于自己，可是
出示：尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。
有感情朗读
（设计意图：抓住文本中的重点词语，让学生浮现出一幅幅画面是阅读教学的有效策略，能读出画面是学生和文本之间有效对话的结果。用“既……也……”这组关联词语说话，一方面掌握了语文知识要点，另一方面加深了对课文的理解。）
（二）惩罚二：啄
看到普罗米修斯还不屈服，狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰——
出示：
狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。
理解“啄”
你从课文的哪个词语，感受到啄的可怕？（尖利）这尖利的嘴巴一啄下去，可能会？……这尖利的嘴巴一口，一口的啄食，会让人感觉到……
可怕的宙斯是想啄死他吗？
不是的，他知道，普罗米修斯不会就这样死去。他是想——让他生不如死，永远受折磨，想让他屈服！也许每次要啄食普罗米修斯的时候，鹫鹰都会恶狠狠地问他一些话……请拿起笔来写一写他们之间的对话。
鹫鹰：
普罗米修斯：
鹫鹰：
普罗米修斯：
鹫鹰：
普罗米修斯：
……
师：于是，凶恶的鹫鹰又用它尖利的嘴巴，剥开普罗米修斯的肚皮，一口一口地啄食他的肝脏！
出示：尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。
有感情朗读
（设计意图：通过展开合理想象，可以让学生初步感知神话的一个特点，训练学生的扩散性思维，又加深了学生对普罗米修斯为人类造福绝不屈服的坚强和伟大，同时利用文本展开有效的小练笔，引导阅读到习作的有效转换。）
五、探究不屈之原因，感受普罗米修斯之伟大。
1、引读第5自然段
面对宙斯这可怕的惩罚，普罗米修斯为什么始终不屈服？指导朗读。
出示：
“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”
激情引读：
当火神劝他向宙斯承认错误，归还火种的时候他摇了摇头，坚定地回答——
当他被死死的锁在高加索山上，日夜遭受风吹雨淋的时候，他一直没有动摇——
当凶狠的鹫鹰日复一日，一口一口啄食他的肝脏，当他承受着撕心裂肺的痛苦的时候，他依然坚定着自己的信念——
（设计意图：当学生理解到普罗米修斯遭受种种痛苦之后最后点明其目的就是为人类造福，通过教师的激情引导，通过反复朗读来体会、感悟，这也是一种比较有效的阅读策略）
2、感受痛苦的漫长
师：由于他的不屈服，所以，痛苦一直在延续，
出示：许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。
现在你知道那个悬崖是如此的“可怕”？
预设答案：
决不仅仅是因为它的高耸入云，更因为这一次次残酷的惩罚，让人望而生畏！
引读：
“普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。”
然而，三年过去了——
师：三十年过去了——
三百年，三千年过去了——
三万年过去了——
再次出示指导朗读：
“尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。”
“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”
六、作业练习
1 、完成作业本第1、2、3题；
2、你知道为什么人们点燃奥运圣火的时候会想起普罗米修斯了吗？说说你的理解。
【板书设计】
普罗米修斯
冒险取火
忍受惩罚： 锁 啄 绝不屈服
获得解救
普罗米修斯教学设计一等奖 普罗米修斯教学设计第一课时篇十五
课前讲话：
师：同学们，今年是奥运年，第29界奥林匹克运动会将在我们中国的首都北京举行，那这些日子，电视等一些媒体上有关奥运的最热门的话题是什么？
关于北京奥运，是我们每个中国人都应当了解的，现在就让我们再来回顾一下圣火点燃的那一神圣时刻吧！
这是圣火采集地希腊，人们在跪拜圣火。
一.导入：
师：同学们，刚才我们看到了在希腊点燃火炬时隆重的跪拜仪式，人们为什么跪拜圣火，为什么在这里采集？相信同学们都会有这样的问号。关于火呀，在古希腊流传着一个动人的传说。这就是今天我们要学习的普罗米修斯。
师：请同学们齐读课题：（干脆一点，再来一次）
二.检查预习：初步感知
师：课前，同学们已经预习了课文，文中这些难读的词你有信心读准吗？a、谁来？b、谁再来？c、谁能领着大家读一读？d、这两个名字比较长，再读一读。
师：课题是普罗米修斯，①那课文讲了他的什么事情呢？（你很会读书/你说的很简练）②还有谁知道？（为什么受到了惩罚呢？谁能完整地说一说）③你还知道什么呢？自己读书能知道这些，真不简单。
三.品读感悟：情感升华
1.师：为了人类，普罗米修斯决心冒着生命危险去拿火种，那他为什么这么做呢？请同学们放开声音读读课文的1、2自然段，看看你有什么发现，开始吧！
①谁来说一说：②还有谁知道？
师：火对人类究竟有多重要呢？①谁能看着这来说一说？
②还有谁知道？ ③还有谁想说？
师：原来火对人类是如此重要。谁来读读这两个句子？
2.师：火给人类，带来了光明，带来了幸福，可它却给普罗米修斯带来了什么？（2个）
现在就请同学们默读课文，画出这些句子，在心里读一读。
看到同学们学得这么认真，那就先读给你的同桌听听吧！
师：普罗米修斯（受到了怎样的苦难呢？/承受着哪些痛苦呢？）读画的句子，还有谁想读？从哪些词看出他很痛苦呢？这个词让你读懂了这么多。
①大家也来读一读，看看通过哪个词可以感受到他的痛苦？从哪看出呢？从这也能感受到。
②a还有吗？能把你的理解送到文字中，读一读吗？
b被死死地锁住是一种怎样的痛苦呀？谁来读：
c不能动弹，不能睡觉，是使人筋疲力尽的折磨呀？谁来读？
d日夜遭受风吹雨淋，这又是怎样的痛苦啊！谁再来？
师：这是多么的难熬啊！但是他所受的折磨还不止这些，还有什么？（还有谁来读一读你找的句子？能不能读读课文中的句子）
①请同学们读读这段话，看看从哪些字词又让你感受到了普罗米修斯的痛苦？谁来谈一谈？还有谁想说？
这只鹰是在怎样地啄食他的肝脏？
②肝脏被啄食掉了，是怎样的一种痛啊！可这种痛并没有结束，一到晚上、肝脏一长出来，就意味着、肝脏一长出来，鹫鹰就会、
一次次的撕裂，这是怎样的痛啊！a谁来读？b这是撕心裂肺的痛啊！让我们一起来读！
3.师：a：这种痛苦是一天两天吗？是一年两年吗？是很多年啊！
许多年来，他就这样一直被锁着。
当春暖花开，万物复苏的时候，普罗米修斯
当炎炎的烈日炙烤着大地的时候，普罗米修斯
当深秋的露霜无情地打在他的肩头时，普罗米修斯
当刺骨的寒风刀割似地吹过他的身体时，普罗米修斯
4.师：为人类拿取火种，这不是一件好事吗？为什么他却受到了这样的折磨呢？（1、2）
5.师：a“旧还火种吧！我可以乞求宙斯饶恕你。”面对着火神好心的劝说，他动摇了吗？他？请同学们自己读读这段话，试着读出自己的理解。
b一想到，如果失去火种，人类将在无边的黑暗中度过一个又一个长夜，普罗米修斯摇摇头，坚定的回答：这是他坚定的回答呀？谁再来？
c一想到没有火，漫长的寒夜，人们无法驱走冰冷的寒气，他摇要头，坚定的回答？
d一想到没有火，人类只能吃生冷的食物，面对着火神的劝说，他摇摇头，坚定的回答。
e想到没有火，野兽出没，疾病流行，面对着火神的劝说，他摇摇头，坚定的回答：
师：面对着劝说，他明明有机会放弃，可他没有放弃，那他究竟为了什么？
6.师：他是这么说的，也是这么做的，让我们再来感受一下他的坚定吧！
女同学读黑色部分，男同学读红色部分，准备好了吗？
读到这，你觉得普罗米修斯是个怎样的天神？
7.师：人们都说邪恶是压不倒正义的，故事的结果怎样？
普罗米修斯的精神感动了大力神，被大力神所救，这位坚贞不屈的取火英雄，终于获得了自由。
四.总结拓展：
师：人类为了纪念他，把他做成了城市的雕像，让他永远立在人们的心中，把他画成油画，让他永远活在人们心中，把他写成文章，让他永远流传在人们心中，圣火采集时的跪拜就是对他的无比尊敬。
师：同学们，普罗米修斯的故事是一个动人的传说，它的创作寄托了古希腊人对美好的一种追求与热爱，我们学习他是为了打开一扇门，打开一扇通往古希腊神话的门，课后资料袋中的几个有关小故事，希望同学们能读一读。（谁来读）
（下课）
