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营造地表形态的力量知识点篇一
一、重点和考点
（一）课程标准
1、 了解内力作用的能量来源及其表现形式，理解地壳运动是塑造地表形态的主要作用方式。
2、 说明外力作用的形式及其相互关系，识别外力作用形成的不同地貌。
3、 分析内力、外力作用及两者之间的关系，从时间和空间两方面来分析地壳变动，学会用运动的观点和发展的观点来辩证地分析地表形态的变迁。
4、 结合实例，分析一个区域的内力作用、外力作用的形式和它们对地表形态的影响。
5、 建立内力和外力辩证统一，共同塑造地表形态的观点。
6、 理解岩石圈物质循环的过程及其对陆地环境的影响。
7、 通过大量的实例分析，在掌握地质作用和地壳物质循环的过程中，树立正确的人地观。
（二）考试说明
1、地壳物质循环。
2、地表形态变化的内、外力因素。
二、主干知识梳理
（一）内力作用
1、内力作用的能量来源于 ，主要是 。它主要表现为 、 、 。
2、按照地壳运动的方向和性质，可将其分为 和 。水平运动使岩层 ，常形成 和 ；垂直运动使岩层 ，引起 。就全球规模的运动而言，地壳的运动以 为主，以 为辅。
3、内力作用使地表变得 。
（二）外力作用
1、外力作用的能量来自 ，主要是 。它对地表形态的塑造主要有 、 、 和 四种方式。
2、在 、 和 等因素的影响下， 或 的岩石经常发生 和 ，形成许多大小不等的 ，这种作用叫 。
3、 、 、 等在运动状态下对地表岩石进行破坏，叫 作用，常在原地形成 地貌。
4、 作用为堆积地貌的发育输送了大量物质。
5、外力作用使地表起伏状况趋于 。
（三）岩石圈的物质循环
1、岩石圈的岩石可以分为 、 、 三大类。
2、岩浆喷出地表 形成岩浆岩；裸露地表的岩石受到 、 、 和 作用，形成 岩；已形成的岩石在一定 和 作用下发生 作用，形成变质岩。各类岩石在岩石深处发生 作用，又成为新的 。这个过程称为 。
三、典型例题解析
a.多1个 b.多2个 c.少1个 d.少2个
例二 四川卷 下图是我国某山脉东、西坡地质剖面图。读图回答
结合图例，推断甲处岩石形成时的古地理环境是
例三 四川卷 图13 所示为风力浸蚀作用形成的自然景观。在图12 中的① 、② 、③ 、④ 四地，可能见到这种景观的是 地。观赏该景观时，为了获得特定的形态奖感，从旅游娥观欣赏的角度看，关键在于 。（4 分）
答案 ③ 选择观赏位置（距离或角度或观赏点）
a.①处的地表形态主要是风蚀作用的结果
b.②处的地貌形态主要是由崩塌作用造成的
c.③指示的岩层分解面曾遭受过风化作用
d.④指示的岩层弯曲现象是内外力共同作用的结果
例五 海南卷 下图示意某地的沉积岩层与火成岩体的相互关系。回答1～2题。
1、各岩层、岩体的生成时代按由老至新的顺序依次是
a. 火成岩1、沉积岩1、沉积岩2、火成岩2、沉积岩3
b. 沉积岩3、火成岩1、火成岩2、沉积岩2、沉积岩1
c. 沉积岩3、火成岩1、沉积岩2、火成岩2、沉积岩1
d. 沉积岩3、沉积岩2、火成岩1、火成岩2、沉积岩1
a. 火成岩1为喷出岩
b. 火成岩2为喷出岩
c. 火成岩1、火成岩2都为喷出岩
d. 火成岩1、火成岩2都为侵入岩
例六 江苏卷 右图为我国江南园林小景。读图回答1 一2 题。
1、图中的太湖石是由石灰岩组成，其玲珑剔透独特形态的形成原因是
a.风力侵蚀作用 b.岩浆作用
c.流水侵蚀作用 d.变质作用
2、江南园林中常用太湖石构景，形成奇峰怪石的山景。这种山景属于
例七 广东卷 下列选项与下图中①、②最符合的是
a.风化作用、外力搬运
b.风化作用、内力塑造
c.侵蚀作用、人类活动
d.侵蚀作用、外力搬运
例八 上海卷 不同的岩石具有同的成因，可能藏有不同的矿产资源。
1.贮煤地层的岩石类型，一般是
2.花岗岩、砂岩和石英岩分别属于
3.正确反映三大类岩石互相转化的模式图是
例九上海卷 年4月2日，南太平洋所罗门群岛附近发生8级强烈地震。该群岛发生的地震与其所处的板块位置有关，该群岛位于 板块与 板块交界处。该地震发生后，澳大利亚当局立即关闭东部海岸的海滩旅景点，以防 （灾害）侵袭。
印度洋（1分） 太平洋（1分） 海啸（1分）
四、达标训练
（一）单项选择题
1、下列地质灾害中，主要由外力作用导致的是（ ）
c、云南东川泥石流 d、夏威夷的火山喷发
据《科技日报》报道：西部大开发调研组于xx年秋在河西走廊的调研中发现了一处面积约100平方千米、形状特殊的花岗岩地貌类型。该处花岗岩岩华丽表面千疮百孔，形如蜂巢，“蜂巢”组合在一起，如流云翻滚，仿百兽飞禽。伟硕岩体已被掏蚀得薄如蛋壳。花岗岩岩体绵延分布百里，相对高差百米左右。据分析，此处的花岗岩体的外围出露的是距今5亿年至4亿年的奥陶纪和志留纪的沉积岩地层。阅读上述材料回答2-4题。
2、造成这种地貌的主要外力作用是（ ）
3、关于此处花岗岩与沉积岩的关系的说法，正确的是（ ）
a、花岗岩先形成，沉积岩石后形成；然后外力作用进行长期侵蚀。
b、沉积岩先形成，花岗岩后形成；然后外力作用进行长期侵蚀。
c、花岗岩和沉积岩同时形成，然后外力作用进行长期侵蚀
d、根据材料无法判断
4、下列地貌与材料所述的“蜂巢”形成作用相同的是（ ）
5、下列四种地质现象中，属于内力作用的是（ ）
6、下列地貌与形成连线正确的是（ ）
a、黄土高原沟壑纵横——风力侵蚀
b、云南的路南石林——流水侵蚀
c、华北平原——地壳下沉后流水冲积作用
d、挪威的峡湾海峡——流水侵蚀
7、造成埃及“狮身人面像”严重缺损的主要自然因素是（ ）
8、下列平原中，主要由侵蚀作用形成的是（ ）
9、新月形沙丘地貌可能分布在中国的（ ）
10、下图反映了沙丘构造情况，请指出哪一幅是流动沙丘构造图（ ）
11、沉积物颗粒不分大小，杂乱堆积，主要发生在（ ）
12、下列地质名称，按形成时间顺序排列，正确的是（ ）
（二）综合题
1、读下图所示三种地貌，回答下列问题。
（1）a图地貌为 地貌，它是由 作用形成的，图中①是 ；②是 ③是 。
（2）b图地貌是 地貌，它是由 作用形成的，主要分布在 地区。
（3）c图地貌为 地貌，其原因是 岩石，受到含有 的水的 作用而形成，图中 ①是 ；②是 ；③是 。
2、读岩石圈的物质循环示意图，回答下列问题。
（1）填出岩石圈物质循环运动的四个组成部分：a ；b ；c ；d 。
（2）d和e均属于 （岩），其中e又称为 。
（3）c经过 作用转化为d；b经过 作用转化为c。
（4）图中属于内力作用表现形式的有 、 、 。
五、能力提高
1、考题1（xx年广东地理卷）下列地形中，主要是由内力作用形成的是（ ）
2、考题2（xx年上海地理卷）下列岩石中，有可能都找到化石的一组是（ ）
3、考题3（xx年广东地理卷）喀斯特峰林、孤峰平原地貌（ ）
4、读下图，回答下列问题。
（1）a图地貌为 地貌，它是由 作用形成的；a图中①是 ；②是 ③是 。
（2）b图地貌是 地貌，它是由 作用形成的，主要分布在 地区。
（3）（3）c图地貌为 地貌，该地貌在我国分布最广泛的地区是 高原，该区地表千沟万壑，支离破碎的成因主要是 。
5、读图，回答下列问题。
（1）图中甲地貌类型主要分布于我国的 地区，其成因是 。
（2）图中乙为流动沙丘，则该地的盛行风是 。
（3）图中a、b、c所代表的三种岩石，年龄由老到新排列的顺序是 。
（4）根据图示，该区发生的地质作用中内力作用的主要表现形式有 。
（5）如果b岩层为石灰岩，则当地地质勘探部门睚勘探优良建筑材料时，应把 作为重点勘探内容。
六、课后反思
参考答案
单项选择题
1、a 2、c 3、b
4、d（此处沉积岩先形成，后来岩浆侵入，形成花岗岩，之后，经长期的风力侵蚀，花岗岩出露地表。）
5、b（u形冰川谷是冰川狼子野心蚀作用形成的属外力作用；夏威夷群岛是火山岛，是火山喷发形成的；我国西北地区的移动沙丘是风力的搬运和沉积作用形成的；桂林山水属于喀斯特地貌，是水的溶蚀作用而成的，都属外力作用。）
7、b
8、a（根据世界主要平原的地理位置、地形特点进行分析；东欧平原纬度较高，受冰川侵蚀作用明显。做该题可用排除法，严马孙平原、密西西比平原、印度河—恒河平原均为河流冲积平原）
9、b（考查地貌的成因。新月形沙丘主要分布在我国降水少的西北地区，如截里木盆地、准噶乐盆地）
10、a 11、d
12、c（地球内部的岩浆，经过冷却凝固形成岩浆岩，岩浆岩受到流水、风、冰川海浪等的侵蚀、搬运、堆积作用，形成沉积岩。同时，这些已生成的岩浆岩、沉积岩由于地壳运动，进而藏在地下，在一定温度和压力等作用下发生变质，形成变质岩。各类岩石在地壳深处或地壳以下发和重熔再生作用，又成为新的岩浆。）
一、 综合题
1、（1）冰蚀 冰川侵蚀 冰斗 角峰 冰川谷
（2）风蚀蘑菇 风力侵蚀 干旱沙漠
营造地表形态的力量知识点篇二
知识与技能
1.了解内、外力作用的能量来源和表现形式,理解内、外力作用对地表形态的影响。
2.理解三大类岩石相互转化及地壳物质的循环过程。
3.运用示意图说明地壳内部物质循环过程。
4.通过运用三大类岩石转化及地壳物质循环图,提高学生图解分析能力。
过程与方法
1.通过搜集资料、观察图像、独立思考、交流合作等过程,使学生亲身感受知识发生与发展的过程和规律,更加深入地理解和领悟知识的内涵。
2.探究与活动,理解地壳运动的特征。
3.利用景观图片分析地貌的成因。
情感态度与价值观
1. 树立物质是运动的,运动是有规律的辨证唯物主义观点。
2. 帮助学生确立矛盾对立统一思想。
教学重难点
【教学重点】
了解地表形态的形成和发展; 了解地壳物质的循环过程;
【教学难点】
地表形态形成过程的分析。
教学过程
同学们在初中就学过“沧海桑田”这个成语故事,人们用沧海桑田这个成语来比喻人世间事物变迁大,或者变化快。地理当中我们一般指的是海陆变迁。古人在很早的时候就认识到了海陆的这种变迁进而形成了美丽的传说。现代科学考察发现的“高山上的海洋生物化石”“海底森林遗迹”也证明了这种传说是有事实依据的。
【讲授】内外力作用概述
我们把这两种自然界中存在的导致地表形态出现改变的内外力作用统称为地质作用。地质作用是如何使地表形态发生改变呢?这就是我们这节课要解决的问题。
【活动】自主学习
阅读教材一、二小节,回答问题:
1.内外力作用的能量各来自什么?
2.内外力作用各通过哪些形式表现出来?
3.内外力对地表形态的影响有何不同呢?
②内力作用主要表现形式是地壳运动、岩浆活动、变质作用;外力作用主要表现有风化、侵蚀、搬运、沉积。
内力作用使地表高低起伏不平;外力作用使地表趋于平缓。两种作用同时进行,结果相互影响。
【讲授】内力作用(分析案例)
多媒体显示图片
[总结]内力作用的速度有快慢之分,内力作用对地表的影响有主次之分,地壳运动是塑造地表形态的主要方式。
[学生总结、教师引导]多媒体呈现
1.地壳的水平运动
地壳的岩层沿平行于地球表面的方向运动
2.地壳的垂直运动
地壳的岩层作垂直于地球表面方向的运动
[过渡]地壳的垂直运动引起的地表的“沉沉浮浮”,那不勒斯海边的大理石柱比较直观地告诉了我们。
[活动题]答案:⑴下沉运动。判定依据:大理石柱被火山灰覆盖的部分看不见了,位于海平面以下。
⑵上升运动。判定依据:大理石柱上被火山灰覆盖的部分和海洋生物钻孔的痕迹露出海平面。
⑶说明了地壳运动有循环往复的特点。
[教师讲述]在地壳运动运动中,水平运动和垂直运动是同时存在的,而且相互作用、相互影响,运动结果也往往相互渗透、叠加在一起。但在不同的时期和不同的区域,这两个方向的运动是有主次之分的。就全球规模而言,地壳的运动以水平运动为主,以垂直运动为辅。
【讲授】外力作用
外力的表现形式主要有风化、侵蚀、搬运、堆积。
1.风化作用
多媒体呈现“风化示意图”
[分析讲解] 在温度、水以及生物等的影响下,地表或接近地表的岩石容易发生崩解和破碎,形成许多大小不等的岩石碎块或砂粒,这种作用叫风化作用。风化作用的产物停留在原地,为其他外力作用创造条件。
2.侵蚀作用
[学生]侵蚀作用。形成侵蚀作用的外力主要有水、冰川、风等。
[学生] 被搬运到了低洼的地方堆积起来,形成了堆积地貌。
3.搬运作用
[学生]外力的速度有关
[总结]对,当速度变小时,外力携带的物质就会逐渐的沉积下了,形成堆积地貌。
4.堆积作用
多媒体呈现“冲积扇”“河口三角洲”“沙丘”图
营造地表形态的力量知识点篇三
地壳运动是塑造地表形态的主要作用方式，接下来小编为大家编辑整理了《营造地表形态的力量》优秀教学设计，更多相关内容请关注应届毕业生考试网。
1.结合实例，说明内力作用的能量来源及其表现形式，理解地壳运动是塑造地表形态的主要作用方式。
2.说明外力作用的四种形式及其相互关系，尝试判断和识别外力作用形成的不同地貌。
1.学会分析常见地表形态及其变化的主要原因。
2.会用图文资料说明地壳物质循环的过程及其产生循环的物质基础 —— 三大类岩石的转化过程。
1. 建立内力和外力辨证统一，共同塑造地表形态的观点。
2. 培养学生树立世界是物质的，物质是不断运动和变化发展的唯物主义观点。
本节教材主要讲述了三个问题，一是塑造地表形态的主导力量——内力;二是对地表形态起 “ 雕刻 ” 作用的外力;三是岩石圈的地壳物质循环。
“结合实例，分析造成地表形态变化的内、外力因素。”该条标准重在地表形态变化的原因分析，以使学生从两方面认识地表形态。一方面以运动、变化的观点看待地表形态，即地表形态一直处于不断的运动和变化之中。另一方面以综合的观点看待地表形态，即内力作用造就了地表形态的骨架，外力对地表形态骨架作再塑造，我们所见到的地表形态是内外力长期共同作用的产物。
“运用示意图说明地壳内部物质循环过程”该条标准关注的自然环境的组成要素之一 ——岩石，重点落在地壳内部的物质循环。地壳是由岩石组成的，首先要了解地壳内部的物质——岩石的分类，即岩石分为 岩浆岩、变质岩、沉积岩，其次要了解三类岩石是怎样形成的，第三要理解三大岩石——岩浆岩、变质岩、沉积岩之间及与岩浆之间的相互转化，最后需要把握循环的过程。
[多媒体显示]陆地上 5 大基本地形的图片 —— 陆地上各种地表形态略影。如高峻平坦的高原、一望无际的平原、地表陡峻的山地、底部平坦的盆地高低起伏的丘陵等。
师： 观看图片，你们知道什么是地表形态吗?
生 (可能)：地表的形状。
[边演示边讲述]刚才我们大家见到的都是常见的地貌(即地球表面形态)，地表形态是指地球表面的起伏状态，又称地形或地貌，是我们人类可以直接感受到的地球表面特征。如中国的青藏高原、四川盆地、长江中下游平原、江南丘陵、宜溧山地等等。
( 运用媒体展示各种地貌景观，直观形象地揭示了地球表面的基本形态，激发了学生探知新事物的欲望。 )
[阅读课文]
生： 内力作用和外力作用。
师： 对，营造地表形态的力量是内力作用和外力作用。我们把它们合称为地质作用，地质作用分为内力作用和外力作用。
[补充解释名词]地质作用是指引起地壳及其表面形态不断发生变化的作用。
师： 下面我们先来学习内力作用与地表形态的关系。
[活动]请同学们快速地浏览，思考下面三个问题：
1. 什么是内力作用?
2. 内力作用的基本表现形式有哪些?
3. 塑造地表形态的主要方式是什么?
[师生互答]内力作用的能量来自地球内部，主要是放射性元素衰变产生的热能。它主要表现为地壳运动、岩浆活动和变质作用，其中地壳运动是塑造地表形态的主要方式。
[展示案例] “喜玛拉雅山的形成和基拉韦厄火山大爆发”
师： 从案例中你发现了什么?
生： 内力作用的速度有快有慢。
师： 由于内力作用的速度不同，对地表形态造成的影响也不同。如基拉韦厄火山大爆发图上的火山喷发和前不久给东南亚尤其是印度尼西亚带来海啸的海底地震，它们可以在瞬间改变地表形态：而有些内力作用则进行的极其缓慢，不容易被人们察觉，但是，经过漫长的地质年代，却会使地表形态发生显著的变化，如今天我们看见的喜马拉雅山成为世界最高大的山脉之一，它经过了 4000 万年的抬升，才上升为今天世界上最高大的山脉之一。
师： 为什么说地壳运动是塑造地表形态的主要方式呢?
[学生讨论回答]
[小结]由于变质作用一般只发生在地壳深处，不能直接塑造地表形态，岩浆也只有喷出地表时才可以直接影响地表形态。所以，在内力作用中，地壳运动是塑造地表形态的主要方式。
[展示“喜马拉雅山和东非大裂谷”图片]，学生观察图片：
师： 从图片中你发现了什么?
生： 从图中可以看出喜马拉雅山似乎受到了挤压被迫上升，而 东非大裂谷好象是被拉开一样。
师： 非常好，同学们观察的很仔细， 这说明了什么规律?
学生讨论。
生： 按照地壳运动的方向和性质，可以将其分为水平运动和垂直运动。
师： 怎样给水平运动和垂直运动下个定义?谁能上前来模拟一下呢? ( 提供海绵，要求两位同学演示，一位模拟、一位解说。 )
[媒体演示]
[教师归纳]水平运动是指组成地壳的岩层沿平行于地球表面的方向运动，它使岩层发生水平位移和弯曲变形，常在地表形成绵长的断裂带和巨大的褶皱山脉。如东非大裂谷和大西洋的形成都主要靠地壳的水平运动。垂直运动是指组成地壳的岩层作垂直于地球表面方向的运动，即上升或下降运动，它使岩层发生大规模的隆起和拗陷，引起地势的起伏变化和海陆变迁。其中喜马拉雅山的抬升就是地壳上升的证据，而东非大裂谷正是地壳水平运动的结果。在地壳运动中，水平和垂直这两个方向的运动是同时存在的，而且相互作用、相互影响，运动结果也往往相互渗透、叠加在一起。当然在不同的时期和不同的区域，这两个方向的运动是有主次之分的。但是就全球规模的运动而言，地壳运动以水平运动为主，以垂直运动为辅。
( 借助案例说明抽象的地理规律，增强了学生的感性认识，同时让学生亲自操作，不仅激发了学生的探究意识，而且也培养了学生的探究能力。 )
[学生 分组活动 活动]展示活动结果。
[活动 1 ]
( 1 )从公元 79 年到公元 15 世纪，那不勒斯湾海岸处于下沉运动中，判断的依据是三根大理石柱建成时底部的横纹雕刻看不见了。
( 2 )从公元 15 世纪到公元 18 世纪，那不勒斯湾海岸处于上升运动中，判断的依据是三根大理石柱上有被海水长期浸泡和海生物钻孔的痕迹(图中石柱上的斑点)。
( 3 )那不勒斯湾海岸地壳运动的历史说明了地壳有垂直方向的运动
[教师归纳]从案例中可以看出，地壳是在不断运动着的，地壳运动具有长期性和周期性的特点。
[ 活动 2 ]
[“结合中国地形图”，分析] 我国的山脉有不同的走向，它们就象大地上隆起的一根根“脊梁”。这些山脉多为东西走向和东北 — 西南走向，而南北走向和西北 — 东南走向的山脉较少。纵横交织的山脉构成了我国地形的骨架。山脉与山脉之间镶嵌着四大高原、四大盆地和三大平原，它们构成了我国地形的网格状基本格局。
[教师归纳]内力作用形成的山脉，制约着其它地貌单元的发展，从而构成了中国地形的骨架。可见内力作用在地表形成大陆与洋底、山脉与盆地等，奠定了地表形态的基本格局，总的趋势是使地表变的高低不平。
( 结合活动，加深对地壳运动的认识。 )
承转：如果说内力作用是使地表变得高低不平，那么外力作用则将高山削低，低地填平。什么是外力作用呢?外力作用又有哪些表现呢?这是我们接下来学习的第二个内容 — 外力作用。
[媒体播放图片]“黄土高原的水土流失与黄土地貌的发育”、“我国西北地区的风沙扩展与土地沙漠化”、“泥沙淤积与黄河三角洲的扩展”、“山区的冲积扇”、“长江三角洲和长江中下游平原的形成”等。
( 运用图片，使学生对外力作用形成的地表形态先有一个整体的了解。)
[分组活动]展开小竞赛：要求各小组在最短的时间里找到以下四题的答案，并派代表到讲台前来表演，模拟辩论赛。
( 1 )外力作用的概念及能量来源;
( 2 )四种外力作用方式的特点是什么?
( 3 )它们之间的关系是什么?
( 4 )它们是如何塑造地表形态的?
( 1 )地球表面的风、流水、冰川、生物等也可以引起地表形态的变化，它们被统称为外力作用，其能量来自地球外部，主要是太阳辐射能。
( 2 )外力作用分风化、侵蚀、搬运和堆积四种方式。
[媒体展示]海蚀陡崖、冰斗和峡谷等是典型的侵蚀地貌，体现了流水和冰川的侵蚀作用;沙滩和沙丘是典型的堆积地貌，体现了流水和风力的堆积作用。
师：在温度、水以及生物等的影响下，地表或接近地表的岩石经常发生崩解和破碎，形成许多大小不等的岩石碎块或砂粒，这种作用叫风化作用。风化作用产生的岩石碎块或砂粒堆积在原地，又为其他外力作用创造了条件。自然界的水、冰川、空气等在运动状态下也可以对地表岩石及其风化产物进行破坏，称为侵蚀作用。侵蚀作用常使被侵蚀掉的物质离开原地，并在原地形成侵蚀地貌。风化或侵蚀作用的产物在风、流水、冰川等的搬运作用下，可以从一个地方移动到另一个地方。搬运作用为堆积地貌的发育输送了大量物质。在搬运过程中，如果外力减弱或遇到障碍物，被搬运的物质堆积下来，形成堆积地貌。
( 3 )侵蚀作用、堆积作用对地表形态的影响都是直接的，表面上看，风化作用、搬运作用对地表形态的塑造虽然没有直接影响，但是，作为外力作用的一个环节，风化作用破坏了地表物质，才能使部分侵蚀和堆积作用得以进行;通过搬运作用不断地转移和运输物质，才能使侵蚀作用不断地继续、堆积作用得以完成。
( 4 )外力通过风化、侵蚀作用不断地对地表进行破坏，并把破坏了的物质从高处搬运到低处堆积起来，总的趋势是使地表状况趋向于平缓。
承转：新陈代谢是宇宙间永恒的普遍规律。我们脚下的地壳看上去似乎很稳定坚固，其实每时每刻都在发生变化。地表形态的塑造过程也是岩石圈物质的循环过程，它们存在的基础是岩石圈三大类岩石——岩浆岩、变质岩、沉积岩的相互转化。
[展示“地壳物质循环示意图”]要求学生完成：
(1)了解岩石的分类及其形成过程;
(2)说出各类岩石之间及其与岩浆之间的.相互转化过程;
(3)根据自己的理解，绘制简图说明地壳的物质循环过程。
[看图解说]在地球内部压力作用下，岩浆沿着岩石圈的薄弱地带侵入岩石圈上部或喷出地表，冷却凝固形成岩浆岩;裸露在地表的岩浆岩在风吹、雨打、日晒以及生物作用下，逐渐成为砾石、沙子和泥土。这些碎屑物质被风、流水等搬运后沉积下来，经过固结成岩作用，形成沉积岩;这些已经生成的岩石(包括沉积岩和未风化的岩浆岩)在一定的温度和压力下发生变质作用，形成变质岩;以上各类岩石在岩石圈深处或岩石圈以下发生重熔再生作用，被高温熔化又成为新的岩浆。岩浆在一定的条件下，再次侵入或喷出地表，形成新的岩浆岩，并与其他岩石一起再次接受外力的风化、侵蚀、搬运和堆积。就这样，周而复始，使岩石圈的物质处于不断的循环转化之中。
[ 绘制简图，总结新课 ] 我们今天看到的山系和盆地，以及流水、冰川、风成地貌等，都是岩石圈物质循环在地表留下的痕迹。请同学们结合我们本节内容，写一篇小报告，简述我们家乡有那些地表形态，它们分别是由什么力量塑造的，怎么进行塑造的。
本节课重点是地貌的变化和及其原因，该教学设计的成功之处在于：
第一关于地貌的变化和成因，由于涉及的有关知识比较抽象，所以设计运用大量图片和 flash 影片演示，在激发了学生学习兴趣的同时让学生有了较深的感性认识;其次在教学设计中有意识地让学生参与课堂教学，模拟演示地壳运动的不同类型，激活了学生的探究思维，培养了学生的探究能力;第三设计中能结合学生熟悉的实例，分析地表形态的成因，让学生感到地理的生活价值，并且联系家乡的特点培养迁移和运用能力。
板块构造学说是有关地球演化及岩石圈活动的一种学说，是现代地球科学的基本理论之一。它认为，地球的岩石圈并不是整体一块，而是被一些断裂构造活动带如海岭、海沟等分割成许多单元，即巨大的板块。一般将全球岩石圈划分为六大板块，即亚欧板块、非洲板块、印度洋板块、太平洋板块、南极洲板块和美洲板块。每一个大板块又可以划分为若干小板块。这些板块作大规模的运动;一般说来板块的内部地壳比较稳定，两个板块之间的交界处，是地壳比较活动的地带，火山和地震多集中分布于此。板块相对移动而发生的彼此碰撞或张裂，形成了地球表面的基本面貌：在板块张裂的地区常形成裂谷或海洋：在板块相撞挤压的地区常形成山脉。板块构造学说的基本原理是 1967 ～ 1968 年由法国的勒皮雄、美国的麦肯齐确立的， 20 世纪 70 年代以后逐渐渗透到地球科学的众多领域，是目前比较盛行的对地壳运动机制提出的理论。
营造地表形态的力量知识点篇四
一、教材所对应的课标要求：
1. 结合实例，分析造成地表形态变化的内，外力因素。
2. 运用示意图说明地壳内部物质循环过程。
二、课程标准解读对上述课标的阐述：
第1条（结合实例，分析造成地表形态变化的内，外力因素）：从本条“标准”的要求来看，重在地表形态变化的原因分析，以使学生从两方面认识地表形态。一方面以运动，变化的观点看待地表形态，即地表形态一直处于不断的运动和变化之中。另一方面以综合的观点看待地表形态，即内力造就了地表形态的骨架，外力对地表形态骨架作再塑造；我们所见到的地表形态是内，外力长期共同作用的产物。同时学会分析常见地表形态及其变化的主要原因。
第2条（运用示意图说明地壳内部物质循环过程）：根据本条“标准”的要求，学生要能熟练阅读“地壳内部物质循环示意图”，同时能绘简单的示意图说明地壳物质的循环过程。这样的示意图不仅要绘出三大类岩石及岩浆，还应反映它们之间的转化过程，如岩浆上侵入地下或喷出地表转化成岩浆岩，岩石在外力作用下转化成沉积岩，岩浆岩和沉积岩在压力和热力作用下转化为变质岩，各类岩石在地下深处重熔为岩浆。本条“标准”对地壳，岩石等未作明确要求，因此，可根据教学需要做灵活处理。
三、人教版教材的编写是如何体现上述课程标准的要求的？
从以上列表中，我们可以看出，教材三节书中，都包含了“结合实例，分析造成地表形态变化的内、外力因素。”这一条要求。但在每一节书中对这条标准的学习侧重点是不同的。
教材第一节先从宏观和中观的尺度阐述内、外力共同作用下形成了当今全球海陆分布的基本格局和地球的基本面貌，侧重分析内、外力作用的能量来源、表现形式以及对地表形态的影响，重点放在内、外力作用对地表形态的影响的过程以及作用下地表形态的变化。所以在第一节的教学中不应该涉及过多的微观的地貌形态的名称。本节教材把地壳物质循环放在内、外力作用之后才来讲述，主要依据是：在地壳物质的复杂变化过程中，岩石要实现转化，必须具备两个条件，一个是内力作用促使地壳上升（隆起）和下降（拗陷），另一个是外力作用对岩石的风化、侵蚀、搬运、堆积，否则是难以进行的。先讲述内、外力作用，可以为学生更好地理解地壳物质循环奠定基础。
教材第二节以山岳为案例，对内力作用形成的地表形态进行剖析，目的是让学生对内力作用对地表形态的影响有更为深入理解，学会分析内力作用对地表形态的影响，并将这种案例剖析方法迁移到其他构造地貌的学习中。
与第二节山岳相对应，教材第三节则以河流地貌为案例，剖析外力对地表形态的塑造过程，以及河流地貌对人类活动的影响。本节课的目地是通过对河流地貌形成过程的分析，让学生学会分析外力对地表形态的影响，并将这种案例分析方法迁移到其他外力地貌的学习中。
三节教材之间体现了如下逻辑联系：
综合以上课标要求、课标解读和教材等方面的内容，加上我们对这节课的教学思考。我们确定了如下教学目标、教学策略以及为达成教学目标而进行的教学的过程与方法的设计。
四、教学目标
1. 结合实例，说明内力作用的能量来源及其表现形式，理解地壳运动是塑造地表形态的主要作用方式。
2. 说明外力作用的四种形式及其相互关系，尝试对常见地貌景观进行成因的判断与分析。
3. 建立内力和外力辨证统一，共同塑造地表形态的观点。
4. 会用图文资料说明地壳物质循环的过程及其产生循环的物质基础——三大类岩石的转化过程。
五、教学策略和方法的主要构思
1、遵循从已知到未知的认知策略。本课教学中要重视联系学生初中学习过的海陆变迁的知识，使学生在已有知识的基础上进一步学习新知识。教材在解释内力作用时，并未引入板块构造的学说，而是在介绍褶皱时才提到，为了更好、更明了地解释内力作用中的地壳运动，需要在此课补充板块构造学说。
2、遵循从感性到理性的认识规律。本课教学中涉及到的内力作用的各种表现形式，学生一般没有亲身的经历，可以找新近发生的事件作为案例，增强学生的亲近感；各种外力作用下形成的地表形态和地貌景观，多数高中学生外出旅游的经历不多，很多地貌景观没有亲眼见过。为弥补学生感性认识方面的不足，本节课的教学应充分借助多种媒体（如图片、动画、录像、实验演示等）以增强教学的直观性，让学生在获得充分感性认识的基础上展开对原理的学习。
3、尊重高中学生喜欢探究比较艰深的地理原理的心理特点，要注意创设情境以激发学生主动探究的学习热情。
六、教学重点和难点
（一）重点
1、 地壳运动对地表形态的影响。
2、 外力作用与地表形态的关系。
3、 地壳内部的物质循环过程。
（二）难点
1、综合分析说明地表形态是内、外力共同作用的产物。
2、地壳物质循环与地表形态变迁之间的相互关系。
七、学时安排：2
八、教学过程设计
（一）第一课时：
课前让学生查找资料，了解黄埔港港口位置的历史变迁，并尝试解释海港位置变迁的原因。（此活动的目的是：让学生亲身去体验和感受地表形态的变化，为本课的学习积累感性知识）。
【学习新课】
（一）创设问题情境，并做好知识铺垫
（ 师）新闻发布——创设问题情境，激发学生学习动机
1、哥德堡号能否“重返”黄埔古港？
260年前，哥德堡商船曾停泊于黄埔古港。按照计划，“哥德堡ⅲ号”明年将按照“哥德堡i号”的历史航线复航访穗。
位于海珠区东南部黄埔涌石基河边的黄埔古港，见证了广州“海上丝绸之路”的繁荣。南宋时此地已是“海舶所集之地”。明清以后，黄埔古港逐步发展成为广州对外贸易的外港。清康熙二十四年(1685年)，全国设江、浙、闽、粤四海关，粤海关在黄埔古港设黄埔挂号口和税馆。乾隆二十二年(1757年)，清廷在全国撤销江、浙、闽三海关，仅保留了粤海关，指定广州为惟一对外贸易口岸。据《黄埔港史》记载，从乾隆二十三年(1758年)至道光十七年(1837年)的80年间，停泊在黄埔古港的外国商船共计5107艘。
1864年前外商船只均停泊在现今位于海珠区黄埔村内的黄埔古港。1739年至1745年，瑞典哥德堡商船的3次广州贸易之行，其锚地均在黄埔古港。但随着中国通商口岸的变化，1864年后，黄埔古港则迁移到了现今黄埔区内的长洲岛一带，即现存的黄埔港。
2、印尼地震改变了印度洋上部分岛屿的位置和地形
麦圭尔表示，这些岛屿在地理上的平面位置不仅有所移动，它们的高度也发生了变化。
此前，印度尼西亚测绘协调机构的专家表示，印尼的安达曼－尼科巴群岛可能发生了永久改变。印尼海岸警卫队司令阿尼尔?波卡里亚尔说，他对该群岛进行的空中调查显示，灾难过后，一个岛可能已分成两半，另一个则一分为三，还有一个岛似乎已经变形。（完）
（师）教师组织和引导好学生的讨论，教师总结并指出：地质作用是营造地表形态的力量，（师）解释什么是地质作用？说明地质作用按能量来源可分为内力作用和外力作用。
【学习新课】
一、岩石圈的物质循环：
观看动画：三大类岩石的形成过程、岩石圈的物质循环过程
教师示范：绘一幅简图，说明地壳的物质循环过程。
小品表演：《岩浆的地表之旅》。
投影背景材料：
问题1、为什么同伴说亮亮已经不再是一滴岩浆了？2、你认为亮亮还可以继续他的地表旅行吗？请说明原因。（由学生讨论回答。）
3、请你简要推测晶晶到达地表的过程。（由学生讨论回答。）
4、请你推测说明他们要经历的重大变化是什么？这些变化怎么样才能发生？（学生讨论之后，由教师补充说明，尤其是固结成岩和变质作用。）
依照“老者”的指引，亮亮和晶晶终于回到了可爱的“岩浆之家”，并向没有到过地表的岩浆伙伴们讲述自己地表之旅的经过。
5、请你为亮亮和晶晶绘制一幅简单的示意图，以便他们讲述自己这次地表之旅的经过。（1）在图中应注明他们在旅途当中发生的主要变化及变化的相关条件。（2）图中还要把旅途中，可能遇到的突发情况时，可以及时回到“岩浆之家”的途径及其需要的条件标出。（3）示意图要求简明、清晰。（由学生分组讨论完成，并派代表在黑板上板图。）
学生绘图。（略）
小结：地壳物质循环过程是从岩浆——岩石——新岩浆的过程，它们存在的基础是岩石圈三大类岩石——岩浆岩、变质岩、沉积岩的相互转化。岩石要实现转化，必须具备两个条件，一个是内力作用促使地壳上升（隆起）和下降（拗陷），另一个是外力作用对岩石的风化、侵蚀、搬运、堆积，否则是难以进行的。
承转：内、外力对地表形态的塑造过程也是岩石圈物质的循环过程，它们存在的基础是岩石圈三大类岩石——岩浆岩、变质岩、沉积岩的相互转化。
二、 内力作用对地表形态的影响
2、（学生活动）阅读课本的文字及案例，思考如下问题：①内力作用的主要表现形式包括哪几种？它们在表现形式上有何差异，对地表形态有何不同的影响？内力作用中，哪一种形式是塑造地表形式的主要方式？为什么？（要求学生思考，并不是要学生都能自己弄明白）
①讲解什么是变质作用，结论：变质作用形成变质岩，由于变质作用主要发生在地壳深处，它不能直接影响地表形态。
②岩浆活动对地表形态的影响：
播放火山爆发录像，请学生观察并描述火山爆发对地表形态带来的影响。结论：岩浆只有喷出地表时才可以直接影响地表形态。岩浆喷发，经冷却凝固后形成岩浆岩，喷出地表的可形成熔岩流地貌和火山。
③地壳运动对地表形态的影响：
a、投影喜马拉雅山的图片，视频及背景资料：喜马拉雅山，经过4000万年的抬升，才成为今天的世界最高的山脉。这个世界最高山脉的第一高峰珠穆朗玛峰，现在每年仍以0.5---1厘米继续升高着 。
b、学生讨论：喜马拉雅山上升的原因。
c、播放六大板块及其褶皱山形成示意图，整理学生讨论结果，得出结论：喜马拉雅山是板块运动形成的褶皱山。
e、学生继续演示：如果把这张白纸向两边拉，地表会是什么样子？（举例：东非大裂谷）
f、投影中国山脉分布图，讨论：
①地壳作怎样的运动才会导致我国山脉形成图中的分布格局？
挤压。南北走向的山脉的形成，只要是地壳作东西方向挤压形成；东西走向的山脉，主要是地壳作南北走向的挤压形成。图中可以看出，中国山脉以东西走向为多，所以，南北方向的挤压发生得较多。
②挤压运动的方向，与地表呈什么关系？
方向与地表呈水平的关系。
g、小结：地壳运动的主要形式是水平运动。地壳水平运动常在地表形成巨大的褶皱山系和断裂带。
h、引导学生讨论课本活动1：图4.2意大利那不勒斯岸边的三根大理石柱。
下沉运动。
②公元15～18世纪，那不勒斯海岸又发生了哪种方向的运动？
上升运动。
两种：向上或向下运动。其方向与地表呈垂直关系。
小结：这是地壳运动的另一种形式－垂直运动。投影垂直运动的概念。并举例说明地壳垂直运动常使岩层发生大规模的隆起和拗陷，引起地势的起伏和海陆的变迁。
（结论）：内力作用在地表形成大陆和洋底，山脉与盆地等，奠定了地表形态的基本格局，总的趋势是使地表变得高低不平。
学生讨论：课本p75 活动 2：
结合初中学过的“中国地形”，解释下面两句话：
（1）山脉是我国地形的骨架。
（2）我国的地形呈网格状分布。
投影：世界海陆分布示意图。
学生观察陆地表面和被抽干了水的海洋底部的地壳形态。讨论这些地壳形态的成因。
结论：内力作用在大陆上形成了山脉、高原、平原和盆地，在洋底形成了大洋中脊、大洋盆地，奠定了大陆和洋底的地形格局。
内力作用在地表形成大陆与洋底两个全球地貌单元，奠定了地表的海陆分布格局。
内力作用总的趋势是：使得地表形态变得高低不平。
三、外力作用对地表形态的影响
2、（学生活动）阅读课本的文字及案例，思考如下问题：①外力作用的主要表现形式包括哪几种？每种表现形式之间有何联系？各对地表形态有何不同的影响？外力作用中，哪些形式是塑造地表形态的主要方式？为什么？（要求学生思考，并不是要学生都能自己弄明白）
3、（师生互动）引导分析：学生比较容易理解的是外力作用的能量来源，四种（或五种）表现形式的名称能够说出来，但未必能理解，教师要先引导学生回答后通过演示实验以及播放视频、展示图片等一步一步展开学习的过程与方法的教学，以此来突破教学的难点。
①实验演示：
②引导学生分析，为什么会形成两种不同的结果。找出主要原因是实验的石块和土块的性质不一样，实验1的石块没有被风化，难以被侵蚀，而土块已被风化，易被侵蚀，由此理解风化作用为侵蚀作用提供了条件。
③视频：昼夜温差使岩石破碎。
引导学生归纳总结：风化作用的概念。理解风化为侵蚀、搬运、堆积作用的进行提供了有利的条件。
⑤引导学生分析并得出结论：如图所示：
学生讨论后，交流看法，老师加以点评，最后师生共同总结出侵蚀地貌和堆积地貌的基本特征。
小结：外力作用对地表形态的影响。（略）
四、地表形态是内外力综合作用下形成的
（一）案例分析
2、学生交流讨论结果。
3、教师用投影展示一段关于路南石林奇观是如何形成的材料介绍。
4、得出结论：石林的形成是内、外力作用共同作用的结果。
（二）学生活动：完成课本第77页的活动题。
反馈练习：
1 促使喜玛拉雅山脉形成的主要作用是：
a 外力作用 b 岩浆活动 c 变质作用 d地壳运动
2 内力作用的能量来源于：
a 太阳辐射 b 日月引力 c 地球内部 d 地转偏向力
3 在内力作用中，对塑造地表形态起着最主要作用的是：
a 变质作用 b 岩浆活动 c 地壳运动
4按照运动的方向和性质，地壳运动分成两种：------------、--------------。
5内力作用总的趋势是：-----
营造地表形态的力量知识点篇五
（1）结合实例，分析造成地表形态变化的内、外力因素。
课标分解：
①内力作用的能量来源及其表现形式，理解地壳运动是塑造地表形态的主要作用方式。
②学会分析常见地表形态及其变化的主要原因（内力或外力）；
③使学生从两方面认识地表形态。一方面以运动、变化的观点看待地表形态，即地表形态一直处于不断的运动和变化之中。另一方面以综合的观点看待地表形态，即内力造就了地表形态的骨架，外力对地表形态骨架作再塑造；地表形态是内、外力长期共同作用的产物。
（2）运用示意图说明地壳内部物质循环过程。
课标分解：
①了解地壳内部的物质——岩石的分类，
②了解三类岩石是怎样形成的；
③理解三大岩石（岩浆岩、变质岩、沉积岩）之间及与岩浆之间的相互转化、循环的过程。
1、教材内容分析
通过前三章内容的学习，学生掌握了地球的运动规律和圈层结构，知道了地球上最富动力的两大因子——大气和水。本章的内容，使学生进一步懂得大气和水是塑造地表形态的两大主要动力。本节教材主要讲述了三个问题，一是塑造地表形态的主导力量——内力；二是对地表形态起“雕刻”作用的外力；三是岩石圈的地壳物质循环。地表形态的变化，可从三个层面加以说明。第一是全球大地构造，即全球海陆、高大山系、大裂谷等的分布和变化。一般通过板块构造学说等全球构造理论加以说明。第二是区域大地构造，侧重于内力作用形成的地质构造与地表形态，以解释地表高低不平的原因。第三是在大地构造基础上进一步形成的地表形态，一般主要通过流水、风、冰川等外力作用及其形成的地表形态。地表形态是内、外力作用共同作用的结构。
2、三维目标
（1）知识与技能
①.结合实例，说明内力作用的能量来源及其表现形式。
②.说明外力作用的`四种形式及其相互关系，尝试判断和识别外力作用形成的不同地貌。
（2）过程与方法
①.学会分析常见地表形态及其变化的主要原因。
②.会用图文资料说明地壳物质循环的过程及其产生循环的物质基础 —— 三大类岩石的转化过程。
（3）情感态度与价值观
①.建立内力和外力辨证统一，共同塑造地表形态的观点。
②.培养学生树立世界是物质的，物质是不断运动和变化发展的唯物主义观点。
3、教学重点、难点
教学重点：①地表形态的变化及其原因分析
②地壳内部物质循环，以物质循环运动的观点看待岩石的形成和演变
教学难点：①内力作用的表现形式——地壳运动及其对地表形态的影响
②地壳内部物质循环过程
1、知识基础
2、学习能力
教材语言具有专业性的特点，内容比较抽象，学生空间思维能力不强，需结合材料、多媒体进行展示、模拟。
3、学习动力
本节课的内容结合了四川大地震的知识，对学生来说具有一定的吸引力，学生亦迫切需要了解四川地震的原因，并推及我国西藏与世界其它地区产生地震的原因，求知欲强、好奇心大、积极性高。
高中新课程要求学生学会学习，教师在教学中必须“授之以渔”，培养学生独立获取知识的能力，引导学生学习生活中有用的地理和对终身发展有用的地理。在观察、思考、讨论、探究、合作与交流中掌握和灵活运用地理知识。本节的教学由浅入深进行层层引导分析并结合资料，联系生活实际，探究地理问题，增强学生学习能力、生存能力，倡导自主学习、小组合作和探究性学习。
1、探究式教学：在教学中联系生活实际，利用所学地理知识探究生活中的地理问题。激发学生学习地理的积极性、主动性，培养学生创新精神和地理实践能力。如分析四川地震的成因。
2、比较教学：在教学过程中运用比较分析法，揭示知识点之间的异同点，寻找知识间的相互关系，加强对知识的理解。如本节课对比分析内外力作用的能量来源、表现形式及其对地表形态的影响。
3、小组合作：通过小组合作，培养学生的互动能力，使学生学会合作学习，在合作的过程当中相互交流，理清地理知识之间的相互联系，促进地理思维的形成。
4、多媒体教学法：本节课的部分内容较为抽象，学生不易接受，通过电教手段模拟演示，边演示边启发，化抽象为具体，方便学生对知识的理解与掌握。
5、读图分析法：学会读图是学习地理的基本技能之一。因此，教会学生如何读图，如何从图中获取地理信息，必须贯穿整个地理教育的过程。
学生自主学习课本知识，独立思考问题，提出问题，利用团队合作解决问题。同时，结合所学知识，将课本与案例相结合，举一反三。
观察对比法：应用适当的方法和手段,表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会、见解和成果。
（一）理论依据
本节课的教学采用《多媒体辅助“四段式”地理教学法》进行教学。即激趣设悬的引入阶段，目标题目化导学阶段，知识系统网络阶段，信息反馈与控制阶段。以“教师为主导，学生为主体，练习为主线”作为教学理念，它不仅从教学模式有根本性的突破，更重要的是与传统教学在教学理念上的区别，使学生对知识的学习由原来被动（要我学）转变为主动（我要学），教师在教学中的角色由传统达到地位转变成了现在的主导地位。
