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在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
《鸟语》教学实录与设计分析 鸟语教学录音篇一
江苏省南通市如皋磨头镇中心小学 李继东
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.凭借课文具体的语言材料，感受“鸟语”的有趣，感悟鸟儿给我们的启示，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
教学重点:诵读文本，感悟语言，体会鸟语带给我们的乐趣和启示。
教学过程:
一、复习生词，谈话导入。
二、略读课文，整体感受。
1.课文主要讲述了哪几种鸟的语言？
2.课文详细写了三个鸟语的例子，请同学们略读一下课文，仿照“燕子送信”概括第二、三个例子。
3.课文还略写了哪几种鸟的语言？
三、诵读“鸟语”，感受乐趣。
1.燕子送信。
(1)同学们自由朗读课文的第二自然段，你觉得这是一个怎样的故事？
(2)出示燕子的话，指导朗读。
(3)教师范读，学生练读。
2.布谷催学。
(1)出示“我”与布谷鸟的对话，请同桌分角色读一读。
(2)听、学布谷鸟的叫声，师生分角色朗读。
(3)默读课文的第五自然段，从哪些词句看出“我”“陶醉”其中？用笔画出来。
(4)想一想，什么时候我们会听到布谷鸟的声声催促呢？
3.喜鹊报喜。
(1)喜鹊怎么叫的？什么意思？师生对读。
(2)喜鹊叫，喜事到。想想什么时候我们会听到那倍感亲切的叫声啊？喜鹊会说些什么呢？
(3)喜鹊报喜，给人们带来了多少希望安慰啊！请读出你对它的期盼吧！。
四、研读“鸟语”，领悟启示。
1.出示“从终日……勇敢顽强的精神”，自由朗读。
2.说说鸟语给“我”的启示，学生齐读。
3.从其他的鸟儿那儿，我们又学到了什么呢？
五、创编“鸟语”，升华情趣。
1.是啊，鸟儿的确是我们的好朋友啊！大家还熟悉鸟类王国中的哪些朋友啊？
2.听听鸟儿的叫声，猜猜它们在干什么，在说什么？
3.汇报交流。
六、布置作业。
附：板书设计：
15 鸟 语
听 （燕子图）送信 快意无限
乐趣 说 （布谷图）催学 无拘无束 （详）
盼 （喜鹊图）报喜 希望安慰
…… （略）
启示
鸟儿的确是我们的好朋友哇！
《鸟语》教学实录与设计分析 鸟语教学录音篇二
课题
鸟语
课时
第一课时
教学目标
1、正确流利地朗读课文，读准字音，读通句子。
2、学习生字词，联系课文理解意思。
3、通过具体语言文字的学习，感受作者热爱大自然，爱护鸟儿的感情。
教学重难点
体会作者对鸟儿的爱，并有感情的朗读。
教学准备
1、多媒体课件
教学环节
师 生 活 动
一.揭题
二.初读课文
1. 又到了万物复苏的春天，大自然里可热闹了。听，这是什么声音？
2.听着小鸟的叫声，你想到了什么？（4、5个人说成语）（a）
3.小鸟用他自己的语言为大自然增添了无尽的生机，今天我们来学习第15课，齐读课题。
4.鸟儿会说什么呢？怎样听懂鸟儿说的话？学了课文大家就明白了。
1.轻声读课文，读准生字的音，把句子读通顺。
2.[出示课件：带有拼音的生字词]自己读一读，边读边观察：字音、字形方面有哪些要提醒的。
3.学生汇报 a形 治 勤 傻 [点击生字，易错笔画变红]
b音 学生提醒字音，读读。
4. [出示课件：不带拼音的生字词] 齐读两遍。
5.把你认为难写的字或容易写错的字在书上田字格里描一描。
6.文中还有些多音字，能读准吗？[出示]
7.刚才读书时有没有发现哪些句子不容易读好？指导读句子。
8.看来句子难不倒大家，把生字词，多音字带到课文中，看能不能把字读准，句子读通顺，谁想来读？你想读哪节？
9.分节读课文
10.能不能评一评他们的朗读（围绕字音通顺谈。）
11.课文读到这儿，你能不能用一两句话说说你知道了什么。（b）
教学环节
师 生 活 动
三、精读课文第一、二节
四、精读课文第三节
1.老师想给大家讲个故事： “中国鸟王” 阎福兴的故事。
2.这样的故事古时候也有，课文中就讲了一个，我们来听听这个故事。
3.（1）、谁愿意也给我们讲讲这个故事？（c）
（2）、点击 “呢喃软语”，你知道这个词什么意思吗？ （轻柔）
（3）、能再来读读燕子的呢喃软语？
4.听了这个故事，你有什么想法？
1.作者生活在农村，听着公冶长的故事长大，他从小就爱鸟。
2.默读，找一找，从哪儿能体会出作者爱鸟。
3.汇报。板书：爱看 爱听
4.出示句子（1）a、点“矫健”，这个词谁来读？
b、点“矫” 的意思。“矫”在字典里有三层意思，读一读，想一想，矫健的矫应该选哪层意思呢？
（2）作者还爱听鸟的—（学生说）点红
歌声和软语在这里指什么？ 有什么不同？
a歌声：清脆。高 软语。轻。柔和
b放听到的不同声音。
（3）师小结：原来鸟的叫声也可以用歌声和软语来形容。
6.这一节课大家理解得很好，相信大家一定能读好，试试把作者的喜爱之情读出来。 指导朗读。
7.听着鸟的歌声和软语，你想不想知道它在说什么？
8.作者和你们一样，也想知道呢！你是从文中哪句话看出来的？
9.学生读。“多想”多在这儿什么意思？能把这种意思读出来吗？指导读这句。
10.为什么想做通晓鸟语的的人呢？自己读读，思考。
11.学生回答。出示句子
（1）犒赏 a指导读，指名读多找几人，齐读。
b给他换个词
教学环节
师 生 活 动
（2） 出示填空，从这句中哪些地方能看出通晓鸟语。
（3）如果得不到大肥羊的犒赏，会怎么样？所以书上说，齐读。
（4） 快意什么意思？
（5） 指导读句子。
12.作者如何与鸟儿接近，如何跟它们交谈，下节课接着讲。
作业布置
1、造句：即使……也……（b c）
2、多音字组词（b c）
3、观察一种你喜爱的鸟，了解样子和叫声，简单地描述。（a）
板书设计
爱鸟
15、鸟语 爱看
爱听
教学反思
这课是一篇散文，讲述了作者与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟语的情景，体现了“我”对鸟儿的喜爱之情，以及人与自然的和谐。
我在教学设计中注意落实“关注每一位”的小班理念，给不同层次的学生发言的机会，比如文中公冶长的故事很有趣，我安排给学困生复述，调动他们的兴趣；听鸟的叫声说成语、古诗则给了优生展示的机会。在课堂上能根据学生生成及时调整预设，让课堂生动活泼，学习气氛浓厚。
《鸟语》教学实录与设计分析 鸟语教学录音篇三
《鸟语》教后感
《鸟语》是一篇文质兼美的散文，课文生动描述了“我”从小爱鸟，乐于与鸟儿接近、交谈，终于与鸟儿建立了深厚感情的情景，揭示了“我”在聆听鸟语中所获取的启示，赞美了鸟儿的确是人类的朋友。
本文以“鸟语”为题，并非探究鸟儿的语言，而是以此激发情趣，揭示人们对“鸟语”的特有感受，并且从中获取某种启示，激发学生热爱自然、爱护鸟的感情，创造人与自然的和谐。在执教的过程中，我注重学生的心灵感受，从情感入手效果非常好。
一、创设情景，激发情感。
我在上课伊始便揭示出课题，即而将收集的百灵、喜鹊、布谷鸟的叫声配以音乐一一放给学生听，学生闭上双眼，仿佛置身于大自然中，倾听着鸟儿们的歌唱。这时，我问孩子们：“你们都听到什么？有的学生说：“我听到了鸟儿们在歌唱。”有的说：“我听到了好几种鸟的叫声，他们的叫声各不相同。”有的说： “我听到鸟儿和我们聊天。”这时，我马上追问：“你知道他们在和你聊些什么吗？”学生们更兴奋了，跃跃欲试。就在想象处于最佳点时。引领学生融入作者的角色，一起进入文本，去和孩子们共同喜欢的鸟类聊天、对话。孩子们沉浸在其中，乐此不疲。
二、巧借省略号，激发想象
在教学到“从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢、顽强的精神……”一句时，鼓励学生大胆的去想，设计了这样的问题：这句话中的省略号表示什么？作者还会从那些鸟的身上得到启示呢？（这样的处理方式就会使仿写和想象融为一体，一举两得）
学生的回答丰富而富有创意：“从捉虫能手乌鸦那里，我知道了什么叫‘人不可貌相，海水不可斗量’。”“从夜里忙碌的猫头鹰那里，我学到了保护庄稼的重要性。”“从为树治病的啄木鸟那里，我认识到了助人的快乐。” “从努力起飞的小鹰那里，我学到了不怕失败的精神。” “从善于捉虫的啄木鸟那里，我懂得了‘爱护树木，人人有责’。”
……
三、运用精美课件，进行思想教育
课文讲完后，播放一组精美的图片，配上诗意的语言，对学生进行爱鸟护鸟、保护环境的教育，效果非常好。
语文课要引领孩子们去认知大自然，感受大自然的美，了解这个美好的世界。我们惟有不断反思自己的教学，才能不断地走进新课程，只有走进孩子，才能放飞孩子想象的翅膀。
《鸟语》教学实录与设计分析 鸟语教学录音篇四
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对《鸟语》一文的认识
人有人言，鸟有鸟语。
倾听鸟的鸣叫，与鸟交谈，想象鸟的“话语”，如痴如醉。
“我”从布谷鸟“布谷布谷”的叫声中，明白了布谷鸟在催人出工，催我勤奋刻苦好好学习；人们从喜鹊的“喳喳”声中，听到的是“喜事到家”。
因为喜欢鸟儿，才会把鸟儿的叫声想象得如此美妙，才会把美好的愿望和想象寄托在“鸟语”声中。
语言是思想的载体。从一个人的语言我们可以看到他丰富的内心世界以及精神品质。
喜欢鸟儿，倾听“鸟语”，就会发现鸟儿身上具有许多优秀的品质：
布谷鸟用叫声催人奋发向上，叫人勤劳刻苦；喜鹊用它的语言给人带来希望安慰，给生活增添乐趣，让人忘记忧愁与烦恼；燕子勤劳，大雁守纪，苍鹰英勇顽强……
鸟儿不是人的朋友胜似人的朋友。它们用自己的语言——鸣叫，用自己的行动——矫健的身姿，启迪人类向上、向善、乐观、顽强……
鸟儿的确是我们的好朋友啊!
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《鸟语》教学实录与设计分析 鸟语教学录音篇五
作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：562
（第二课时）
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、借助具体的语言材料，理解作者与鸟儿的交谈、猜想鸟语的意思、和鸟儿结下深厚感情的故事，体会作者的爱鸟之情。
3、激发学生爱护鸟类、热爱大自然的思想感情。
通过具体的语言材料，体会感悟作者对鸟儿的喜爱之情。
自制多媒体教学课件
1、师引导学生观看“百鸟争鸣”的录象片段。 （学生边看边议论）
2、导语：同学们，有人说鸟儿是会“说话”的，它们的语言被称为“鸟语”。（板书课题）看到这些可爱的鸟儿在枝繁叶茂的树林里翩翩起舞，听到它们悦耳的鸣叫声，你想知道它们在说些什么吗？
据说，古时候有个叫公冶长的人，他就是位通晓鸟语的专家。有一次，他从燕子的叫声中听出：“公冶长，公冶长，南山顶上有只大肥羊。快快去背来，你吃肉，我吃肠……”他爬上南山，果然背回一只摔死的大肥羊。听了这个故事，你心中有什么奇思异想呢？
（学生交流自己的想法）
[借助多媒体教学手段，把鲜明生动的形象直观地呈现在学生面前，充分调动了学生参与教学活动的积极性。面对热闹非凡的画面，学生也像鸟儿一样情不自禁地叽叽喳喳议论，这正是他们内心的主观需求，也是他们对内心思想感情的真实表达。教师对课文中故事的讲述，更激发了学生对鸟儿的兴趣，使学生产生了阅读期待，为深入学习课文奠定了基础。]
1、过渡：许多同学都想像公冶长一样，成为一个通晓鸟语的专家。大家想知道小作者的想法吗？请大家快速默读课文，画出文中最能表现作者想法的一句话。
（生默读课文，画出相关句子，然后交流。）
2、教师借机出示：我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！
1）你能说一说这句话是什么意思吗？
2）作者为什么想做一个通晓鸟语的人呢？
（学生齐读第三自然段的相关语句）
3、过渡：于是，“我”便经常试探着和鸟儿接近，跟它们交谈。你知道“我”都和哪些鸟儿交谈过吗？你对哪部分内容最感兴趣呢？（学生交流汇报）
4、学习探究文中“我”和鸟儿交谈的部分。
1）出示自学提示：
a、仔细读课文，画出“我”和鸟儿交谈的句子；
b、体会在和鸟儿的交谈中，“我”感受到了什么乐趣。
2）学生自主学习课文，教师巡视指导。
3）交流汇报。（师随机演示课件）
a、“我”和布谷鸟对话的句子是“你做什么？”“种田织布。”“你喜欢什么？”“勤劳刻苦。”通过和布谷鸟的交谈，“我”知道了学习要勤奋刻苦，不敢疏忽怠慢；
b、“我”从喜鹊“喳喳喳喳，喳喳喳喳”的叫声中，想到了它是在说“喜事到家，喜事到家。”虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添了不少乐趣。
5、品味“鸟语”，学做“知音”。
1）过渡：一听到鸟儿的叫声，作者便作出各种各样的猜想，编织出许多有趣的故事来。那么，你是不是也想做一回鸟儿的“知音”呢？让我们再来听一听鸟儿清脆的叫声，看你是不是也能做出丰富的猜想，编织出有趣的故事来呢？
（教师再次播放鸟儿活动的录象片段）
2）学生观看录象片段，展开想象，编织一些有趣的故事，和同学一起交流。
[小孩子都是有灵性的，都有着很强的好奇心和表现欲，他们对课文中的人、事、物都会产生自己独有的感受和想法，教师要给他们充分的表现机会。这个环节的设计，有利于学生把自己的阅读、理解、观察、思考、想象、感受等和语言表达有机地结合起来，尊重学生的主体地位，使学生真正成为了学习的主人。]
3）过渡：同学们体会得真好，你们从鸟儿的活动和叫声中编织出了许多生动有趣的故事。大家虽然不一定真正体会到鸟语的意思，可是却和鸟儿建立了深厚的感情。小作者也和大家一样，从鸟儿的身上明白了许多道理。
（投影出示：从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神……）
4）生齐读这几句话，然后和同桌讨论，完成下面的作业：
从 的 那里，我认识到 ；从 的 那里，我懂得了 ；从 的 那里，我学到了 。
[《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”语文教学必须重视语言情境的创设，让学生在模拟的语言情境中，通过“实践”去学习语言，正确、熟练、灵活地运用语言文字。在这部分教学中，无论是让学生根据创设的情境编故事，还是练习仿写句子，都是让学生在“实践”中去学习语言，丰富了学生的语言积累，提高了学生运用语言的能力。]
6、赏读课文，加深感悟。
学生选择自己喜欢的片段赏读，教师巡视指导。
1、通过这篇课文的学习，你最深刻的感受是什么？
2、是啊，鸟儿是我们人类的好朋友。可是在我们的生活中，却有一些人捕鸟、杀鸟，破坏了鸟儿生存的环境。你想对他们说些什么呢？（学生自由交流）
3、（教师投影出示，学生齐读）鸟儿是我们人类的好朋友，我们要爱护鸟儿，保护自然，让我们共享碧水蓝天！
[语文课的任务不仅仅在于让学生获得基本的语言知识，增强语言积累，更应该关注学生养成良好的人文素养。通过前面一层一层地深入学习，学生对鸟儿的喜爱之情已经深深地渗透到心中，这部分的交流升华了感情，更有助于学生把爱鸟之情转化为护鸟的实际行动。]
附：板书设计
鸟 语
鸟儿的确是我们的好朋友啊！
爱护鸟类 保护自然
《鸟语》是一篇充满童趣文章，课文以生活中生动真实的事例情真意切地表达了“我”倾听、揣摩鸟语的情景，字里行间都充满着作者对鸟儿的喜爱之情。文章写的是“我”在特定的生活环境中产生的独特感受，教学中，如何让学生走进文本，在与文本的对话中体会深深的人鸟情，我做了如下尝试：
一、积极创设情境，激发学习兴趣。多媒体教学手段的应用，能为学习创设良好的情境。在教学中，我先为学生播放了一段“百鸟齐鸣”的录像片段，把孩子们带入了鸟的世界，鸟儿那矫健的身姿、清脆的叫声，深深地吸引了孩子们。他们的内心产生了强烈的情感，有的同学不时发出一声声惊叹，这些正是学生内心情感的真实流露。为了给学生创造语言表达的机会，我再次播放这段录像，让他们倾听鸟语，联系自己的生活实际，来编一编有趣的故事，把自己的生活经验与课文语言的学习有机地结合起来。两次播放录像，为学生学习创设了良好的学习情境，收到了事半功倍的效果。
二、启发个性思维，尊重学生感受。在课文中，小作者为了成为鸟儿的知音，“经常试探着和鸟儿接近，跟它们交谈”，“作出各种各样的猜想，编织出许多有趣的故事来”。为了真正让学生走进鸟的世界，体会作者的这种感受，我组织学生自己编故事、仿写句子，把对文本的理解与自己的感受融为一体，点燃了学生创新的火花。一个同学在谈到喜鹊的叫声时说：“有一次，我取得了好成绩，走在回家的路上，听到喜鹊在‘喳喳喳喳’地叫，好像在说：‘祝贺你呀，祝贺你呀！’我的心里甜滋滋的。”还有的同学从布谷鸟的叫声中听出了“刻苦读书”，从燕子的叫声中体会到了“好好学习”……孩子们展开了丰富的想象，把自己的感受真实地表达了出来，既锻炼了学生思维，又提高了语言表达能力。
三、落实“三维”目标，提升人文素养。语文学习不仅要关注学生获得语言知识，增强语言积累，更应该重视学生人文素养的提高，这样才能真正做到“知情合一”，使“三维”目标落在实处。我结合现实生活中一些人破坏鸟儿的生存环境、捕鸟、杀鸟等现象，让学生来谈谈他们的看法，这样更有助于学生将爱鸟之情转化为护鸟的实际行动，做保护鸟儿的“小卫士”。
在这节课的教学中，通过各种教学手段的综合运用，使学生走进了文本，激发了爱鸟、护鸟的情感，培养了学生的能力，使“三维”目标有效地落在了实处，取得了较好的效果。
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《鸟语》教学实录与设计分析 鸟语教学录音篇六
学科
语文
班级
四年级
备课教师
房迎春
备课组
课题
15、鸟语
课时
第（ 1-2）课时
教学
内容
苏教版语文四年级下册第15课《鸟语》
教材
分析
《鸟语》是一篇充满童趣、耐人品味的好文章。课文以生活中生动真实的事例情真意切地表达了“我”倾听、揣摩鸟语的情景，字里行间都充满着作者对鸟儿的喜爱之情。文章写的是“我”在特定的生活环境中产生的独特感受。
教学
目标
1、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、 学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“疏忽、顽强”造句。
3、 理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
教学
重难点
理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
教学
准备
多媒体课件
教学活动
修改
第一课时
一、 揭示课题，导入新课
1、 齐读课题。
2、 读了课题后，想问什么问题？（鸟儿怎么会说话呢？鸟儿会说些什么？人怎么能听懂鸟儿说的话？）
二、 初读指导
1、 自读课文。
（1）轻声自由读，边读边画出生字新词，读准字音。
（2）查字典或联系上下文理解下列词语。
通晓 矫健 催促 无拘无束 疏忽 预报 应验 呆楞楞
（3）再读课文，把课文读正确，读流畅。
2、 检查自读情况。
（1）检查生字读音。
大田镇小学大集体备课活动表格
（第2页）
教学活动
修改
（2）交流词语的掌握情况。
（3）指名分自然段试读课文。
三、 指导分段。
1、 默读课文，想想每个自然段的意思。看看哪几个自然段联系比较紧密，合起来讲了一个意思，就合并为一段，哪个自然段单独讲了一个意思，就独立成段。
2、 分组交流。
3、 分段：
第一段（第1-3）自然段）：“我”从小就爱鸟，爱听鸟语，并想通晓鸟语。
第二段（第4-11自然段）；“我”从鸟儿们的语言中悟出了许多做人的道理。
第三段（第12自然段）鸟是人类的好朋友。
四、作业：1、有感情的朗读课文。
2、观察你喜欢的鸟。
第二课时
一、 精读指导
1、 学习第一段。
（1） 齐读第1自然段，填空：我从小就爱鸟，爱看（ ），爱听（ ）。
（2） 自由读第2自然段。
指名讲公治长的故事。理解“通晓”
（3） 指导朗读第3自然段。
“我多想做一个通晓鸟语的‘公治长’啊！”这句话怎样读？
（要把“我”那种向往的心情读出来。）
2、 学习第二段。
（1） 自由读4-9自然段，把“我”喜爱布谷鸟的地方画出来多读几遍。
读后讨论，相机指导朗读。
① 它们那“布谷、布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢！
从哪些词看出“我”对布谷鸟的喜爱？（亲切、分明）
指导朗读
② 这样无拘无束的一问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。
联系上下文，体会“我”与布谷鸟对话的有趣。
指导朗读
③ 一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。
从这句话中，你读懂了什么？
指导朗读
（二）读第10-11自然段，体会鸟语的“丰富”及鸟语给“我”的心灵带来的影响。
① 引读第10自然段。人们为什么喜欢“喜鹊”？
大田镇小学大集体备课活动表格
（第3页）
从哪儿看出人们喜欢“喜鹊”？
从哪儿看出“我”的爱鸟之情？
② 指名读第11自然段，思考：从哪些词句看出“我“与鸟儿建立了异常深厚的感情？
读后朗读，指导朗读。
（三）小结：“我”不光听懂了鸟语，而且从鸟语中学到了许多做人的道理。
3、学习第三段。
“我”与鸟儿建立了深厚的感情，鸟儿成了“我”学习的榜样，所以“我‘情不自禁地发出感叹。
齐读最后一段。
二、 总结课文。
1、 朗读全文。
2、 讨论：为什么说“鸟儿的确是人类的好朋友”？
3、 总结。
三、 作业
1、 造句：疏忽……
顽强……
2、 有感情地朗读课文。
3、观察一种喜欢的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。
板书
设计
接近 交谈
15、鸟语 倾听 猜想（丰富）
人类的朋友
教学
反馈
《鸟语》教学实录与设计分析 鸟语教学录音篇七
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文；
2.理解课文内容，了解“我”与鸟儿的交流过程，体会“我”对鸟儿的喜爱之情，懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然、爱护鸟的热情。
教学重点：了解“我”与鸟儿的交流过程，体会“我”对鸟儿的喜爱之情
教学难点：指导学生对鸟儿的喜爱之情的体会
教学过程：
一、情景导入，揭示课题：
同学们，美丽的清晨，在郊外、在公园，你的身边处处充盈围绕着这些声音。听，是什么？ 对，那是鸟儿在鸣叫。仿佛一首美妙的乐曲，又好似在向人们倾诉些什么？你能听懂它们的话吗？今天就让我们一起走进鸟的世界，感受一下鸟的语言。
（揭示课题）一起读课题。
二、精读课文，理解感悟
1. 文章刚开始时作者对于鸟的感觉是怎么样的呢？
引读：“我”从小就……，爱看……，爱听……。
过渡：那么，有没有人能听懂鸟儿的歌声和软语呢？（引出公冶长的传说）
2.听了公冶长的传说，作者最大的想法是什么？
从文中找出一句话：我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！
①指名朗读。
②“公冶长”为什么加引号？
③齐读。
思考：作者为什么想做一个通晓鸟语的人呢？
过渡：于是，“我”便经常试探着和鸟儿接近，跟它们交谈。
3.课文具体写“我”跟哪几种鸟儿进行了交谈？听到了些什么？请大家读一读4——7自然段，找出相关句子。
①跟布谷鸟交谈：（同桌练读，请两组进行对话）
出示句子：一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。
从这句话中，你读懂了什么？
②第二个具体写的鸟儿是喜鹊。
出示重点句：虽然他的话常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。
a.喜鹊的“话”说的什么？
b.“不能应验”指什么？
c.虽然喜鹊预报的喜讯常常不能应验，但人们听了它的话，心情怎样？
d.齐读，体验对喜鹊的喜爱之情。
小结：“我”不光听懂了鸟语，而且从鸟语中学到了许多做人的道理。
引读：从―――――――燕子那里，我―――――――――――；
从―――――――大雁那里，我―――――――――――；
从―――――――苍鹰那里，我―――――――――――；
练笔：从――――――布谷鸟那里，我―――――――――――；
从―――――――――那里，我―――――――――――；
从―――――――――那里，我―――――――――――。
4.“我”与鸟儿建立了深厚的感情，鸟儿成了“我”学习的榜样，所以“我”情不自禁地发出感叹：鸟儿的确是我们的好朋友哇！
齐读最后一个自然段。
三、总结谈话，拓展延伸
1.小结：作者因为爱鸟，愿意和鸟交谈，跟鸟儿成为好朋友，才能懂得它们的语言，他又从和鸟的相处中得到了启示，学会了许多道理，所以说鸟儿是我们的好朋友。既然这样，那么我们应该怎么做呢？谁有好的主意，来说一说。
2.老师这里有两个小练笔，请大家回去以后自主选择一个完成。
①仔细观察一种你喜欢的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。
②写一封爱鸟护鸟的倡议书，或者招贴画，来呼吁大家一起保护鸟。
板书设计：
15.鸟语
爱鸟 懂鸟 护鸟
《鸟语》教学实录与设计分析 鸟语教学录音篇八
关注评价效果，促进学生发展——《鸟语》教学后记
执教苏教版语文第八册15课《鸟语》第二课时时，我发现学生王方没有带教材，便走到他面前。这时，他的同桌张妍主动将书又向王方一边移了移，与之合读。王方也凑向张妍，边做出认真读书的模样，边用眼睛的余光紧张地偷瞅着我，等着我的处理。因为我曾不止一次地在班上讲过，学生不带教材上课，就像土兵不扛枪就上战场一样不可原谅。这次，我却假装没看见，还表扬了主动助人的张妍。王方见我没有批评他，顿时精神了许多，后来的阅读、思考、发言都表现得格外积极。不知什么原因，我请王方有感情地朗读“公冶长通晓鸟语的传说”部分，他竟然一口气读到了作者与布谷鸟交谈的段落。不过有一点可以肯定，他读得十分投入，极富感染力。于是我没有打断他，还用手势制止了其他学生的举手，示意大家专心听他朗读。朗读结束后，我说，我都有些陶醉了，王方同学俨然成了那位爱听鸟语的小作者，读文章就要像王方同学这样投入。不过刚才老师是请你朗读“公冶长通晓鸟语的传说”部分，应该读到哪儿停止呀？王方赶紧说，第二自然段。所以呀，我们不仅要读得好，还要听得准。王方心悦诚服地点点头。
在学到第11自然段时，有这样一句话：“一听到它们的叫声，我便以‘知音’自居……”我说，上节课老师粗略地讲了“知音”的故事，现在哪位同学能具体地讲一讲这个故事？对，又是王方，他走上讲台从容地讲起“高山流水”的故事。我问他怎么会记得这样熟？王方向同学们展示了记着“高山流水”故事的《成语天地》，并说，这是我昨天特意从新华书店买的，晚上我把故事练熟，还讲给我的妈妈听过。我说，读书就应像王方同学，不满足于一知半解，能够利用各种资料提高自己的学习质量。
学完课文，我问：同学们想做什么作业呢？生1：我想把课文背下来，讲给妈妈听。生2：我想模仿课文，写一写“我”与画眉、黄莺、百灵的故事。生3：我想画一幅“鸟类是我们的朋友”的宣传画，并配上有关的说明文字……我说，老师今天非常高兴，因为同学们学会了自己训练自己。这是学习的最高境界。希望同学们今后能在各种阅读中经常像今天这样，主动地为自己设计训练项目，我相信，同学们的语文水平会迅速提高。现在，同学们既可以完成自己刚才提出的训练内容，也可以试着完成别的同学提出的你认为值得训练的项目。
分析：
教育评价是新一轮基础教育课程改革的重要内容。教学评价的目标指向直接左右着课堂教学效益，影响着学生综合素质的提高。在该案例中，我尝试运用新的评价理念和评价的价值取向来有效地实施课堂教学，旨在通过科学的评价来切实提高学生的语文素养，促进学生发展。关注评价效果，这就意味着我们的评价可以采用多种方式，甚至是非常规的方式。如当我发现学生王方没有带教材，我没有像平时那样请该生阐明原因，甚至为了提高其责任心，杜绝此类事情的再度发生，让其打电话请父母专程把教材送到学校。因为我清楚，让学生带教材的目的无非是使其能更充分地学习。如果我按照以往的惯例处理，既浪费了课堂宝贵的教学时间，也使王方始终处于紧张、不安状态，连一般的学习效益都无法保证。我“假装没看见”，其实也是一种评价，此时“无声胜有声”，传递的信息却十分明确：虽然你王方没带教材，但是，只要好好学，老师还是可以原谅你的。每一个孩子都很聪明，王方也不例外。后来的事实也证明了这一点，“王方见我没有批评他，顿时精神了许多，后来的阅读、思考、发言都表现得格外积极。”这不，我的评价目的达到啦，尽管我的评价方式有些特别。
教育是一门艺术，评价也有艺术。评价的艺术就在于通过评价使学生增强自尊，树立信心，掌握更多的发展本领。王方朗读时，我非但没有因其没有听清要求多读而打断或让举手的同学中断其朗读，还牢牢抓住其朗读的亮点“读得投入”加以表扬。这样既激发了王方的读书兴趣，更重要的还在于让大家明白两点，其一，读书的方法—“我都有些陶醉了，王方同学俨然成了那位爱听鸟语的小作者，读文章就要像王方同学那样投入”，进入角色，感染听众。其二，学会欣赏别人。从学生的终身发展的角度思考，第二点应该具有更为深远的教育价值。当然学会欣赏别人，并不等于去做“好好先生”。所以我在评价中又中肯地指出：我们不仅要读得好，还要听得准。因为是在鼓励基础上的指正，学生便能迅速察觉，并及时纠正。当然，受教育的是全体学生。对王方讲“高山流水”故事部分的评价便是使学生“掌握更多的发展本领”—明确学习语文的多种途径和主动精神。
新课标的评价理念还倡导对评价情境的理解而不是控制，认为评价更多的是一种民主参与、协商和交往的过程，强调多元化价值和对主体差异的尊重。这就要求教师凭借教材精心设置开放的学习内容，如案例中的“学完课文，同学们想做些什么作业呢？”。学生各抒己见，有了自主选择和判断的内容，就能充分体现“主体性评价”的有效价值。当然，在“主体性评价”过程中，教师的主导评价作用也应引起重视，那就是将学生导向新课标的预定目标，以便学生更有效地学习，案例的结尾评价就是这个目的。
总之，“促进学生发展，讲究评价实效，”应成为我们教育教学评价的根本宗旨。
《鸟语》教学实录与设计分析 鸟语教学录音篇九
教学目标：
1、积累词语“通晓、刻苦、疏忽、喜讯、纪律、翩翩飞翔、倍感亲切、搏击风雨”等。
2、通过学习课文，培养学生爱鸟、爱大自然的生活情趣。
3、能正确、流畅地朗读课文。
4、能体会引号的作用。
5、能发挥想象，编写一段自己与一种鸟的有趣的对话。
教学重点：
1、通过学习课文，培养学生爱鸟、爱大自然的生活情趣。
2、能体会引号的作用。
教学难点：能发挥想象，编写一段自己与一种鸟的有趣的对话。
教学过程：
一、启发谈话，引出课题。
1、同学们，你们喜欢鸟吗？为什么？
2、鸟也有语言，鸟的语言是怎样的？让我们一起去揭开谜底。今天，我们学习的课文，就叫——鸟语（板书课题）
3、指名读课题，齐读。
二、初读课文，了解大意。
1、生指名读课文，要求：读准字音，读通课文，用各种方法理解词义。
2、自学反馈，出示词语。
指名读、齐读，说说你用什么方法理解了哪些词语的意思。
三、深入研读，学习课文。
1、师过渡：一个普通的农村孩子，从小就爱鸟，爱看鸟儿的身姿，爱听鸟儿的鸣叫。天长日久，孩子和鸟儿建立了异常深厚的感情，“鸟儿的确是我们的好朋友”，你从哪里可以看出作者与鸟儿有异常深厚的感情？
（出示句子：
从小就爱鸟，爱看鸟儿那美丽矫健的身姿，爱听它们的歌声和软语。
听爷爷说，鸟儿是会“说话”的，有人也真懂鸟语。
能跟鸟儿谈谈心，聊聊天，结为好友，听它们讲讲鸟类王国的趣事，也是很快意的。）
2、“我”和哪几种鸟对话？听鸟儿说些什么？有什么收获？轻声读课文4—8节，圈圈画画。（板书）
3、课文中出现了许多有引号的句子，请你读读下面的句子，说说句子中的引号分别表示什么？
（我问布谷鸟：“你做些什么？”
听爷爷说，鸟儿是会“说话”的。
我多么想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！
春天，布谷鸟“布谷，布谷”的啼叫着。）
1）师：大家有没有注意到，文中许多地方都用到了引号？板书：“”
2）谁知道引号的作用？
3）交流，师板书：1、表示文中直接引用的部分
2、表示需要着重论述的对象
3、表示具有特殊含义的词语
4）想一想这里的引号分别是什么意思。
5）交流。
4、是啊！天长日久，虽然我一直没有学到公冶长的本领，却跟鸟儿建立了异常深厚的感情。（引读）
出示：从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；
从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；
从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢、顽强……
从那里，我。
1）指导朗读。（排比句）
2）你能不能任选一种动物也试着来说几句话。
3）生交流。
5、从刚才的故事中，你悟出了什么道理？
三、拓展
1、你想不想和你喜欢的鸟儿说说话？请你发挥你的想象，编写一段你与画眉（或黄莺、百灵等小鸟）的一段有趣的对话。
2、生交流
3、写段练习
四、布置作业：
发挥想象，编写一段自己与一种鸟的有趣的对话。
四、板书：
7、鸟语
布谷鸟学会 勤劳 刻苦
喜鹊 带来 希望和安慰
画眉
黄莺 编织 许多故事
百灵
燕子 勤劳的可贵
大雁 纪律的重要
苍鹰 勇敢顽强的精神
《鸟语》教学实录与设计分析 鸟语教学录音篇十
教学目标：
1.正确、流利地朗读课文，理解生字新词。
2.正确、端正地写字。
3.理清文章脉络，了解课文主要内容。
4.指导读好鸟语，体会鸟语带来的乐趣。
教学重点、难点：理清文章脉络，了解内容；指导读好鸟语，体会乐趣。
教学过程：
一、导入新课，提出质疑
1.大自然的声音真是丰富多样！你听（播放鸟鸣声），你会想到哪些拟声词？交流。
2.老师也找来了一些拟声词，我们来积累一下：（出示拟声词）齐读。
3.今天我们学习的一篇课文跟声音有关，板书课题，齐读。读了课题，你想了解什
么？（学生质疑）你们提的问题很有讨论的价值，这篇课文是怎样把问题写清楚的呢，就要你们好好去阅读课文了。
二、初读课文，理清脉络
1.课前老师已经布置你们预习了，请同学们带着问题再自由读课文一遍，同时找找课文给我们介绍了哪几种鸟儿的鸟语？
2.检查
1）出示：“通晓”认读，再出示字义（懂得 知道），你们发现了什么？
2）老师这里有三组词，看看哪组和通晓是一类的？（出示生字词语）
个人读，相机评议“疏忽”、“应验”、“呢喃”，正音后再齐读。
用你们的手势告诉老师，哪一组词语与“通晓”是同一类的？我们祖国的语言文字就是很丰富，有时候我们关注到字的组成能帮助我们理解更多地词语。
3）点击生字，红色字是本课的生字，你们在预习中觉得哪些字特别难写好看。学生提出，重点指导“傻”和“勤”。
3.理清脉络，了解内容
1）读了课文，课文向我们介绍了哪些鸟儿地鸟语呀？交流，师相机贴（词卡）
燕子
布谷
喜鹊
除了这些鸟，课文还介绍了哪些鸟？谁上来排一排？（适当引导）
师小结：这三种鸟按顺序独立成段，这些鸟放在一个段落里，可以排成一排，我们可以通过这样的方式理清文章的脉络。从文章的脉络我们可以看出，写其他鸟，在写法上叫“略写”，而“详写”了上面三种鸟，板书：略 详
2）如果第一个例子我们用“燕子送信”来概括，那二、三两个例子我们用什么来概括？快速默读4到6自然段，交流。
3）不管是燕子送信、还是布谷催工、喜鹊报喜，它们给我带来了什么？板书：乐趣
4）那第7自然段讲了什么呢？默读思考，交流后引导：板书：启示
5）那这篇课文主要讲了什么？（看板书引导：鸟儿们给我带来了乐趣和启发）你看，这么长的课文，被我们一句话概括了。希望以后你们都能具有这种概括能力，能把课文读得薄。
三、指导鸟语，体会乐趣
过度：给我带来快乐的首先从燕子送信开始。
第一次鸟语
1.出示第二自然段。这是一个怎样的故事呢？自读。神奇吗？谁用自己的话说一说。
2.这里有个人，出示公冶长的资料，默读了解。
3.谁来有趣地读一读鸟语，谁加上动作读一读。
4.“呢喃”鸟语怎么读？个人读，齐读
5.这样读很有节奏感，不信我们打起拍子读。此时的我多么想做通晓鸟语的公冶长呀！
第二次鸟语
过度：我们来看看我与布谷的对话。
1.出示对话：同桌互读，哪组来试一试？
2.布谷怎么叫的？跟老师学一学，注意节奏。老师问，你们答，请在答前加上叫声。
3.师：布谷，种田织布，勤劳刻苦，你发现了什么？你看跟布谷说话多有趣，不仅写出了节奏美，还写出了音乐美。再感受一下。
4.我跟布谷一问一答，是什么感觉？
第三次鸟语
过度：下面这只鸟是人见人爱的，它是---，它怎么叫？什么意思？
1.出示句子和图：老师学叫声，你们来说意思（半句低、半句高、连起来低、连起来高）
2.分组，看老师手势，组交换。
3.俗话说：喜鹊到，喜事到。想一想人们什么时候希望听到喜鹊的叫声？交流。
4.看图说说，喜鹊在说什么？（说的时候，加上叫声）
引读：虽然它的话语大多数不能应验，但总能给人带来……
四、总结课文，聆听练笔
1.总结：今天我们只读了三种鸟儿地鸟语，我们从中感受到许多乐趣！鸟语不仅节奏美、音乐美，而且内容也很美，我们从中体会到我对鸟儿一种什么感情？板书：爱。其实这种爱不仅仅表现在鸟语上，课文还有一些地方也能让我们体会很多乐趣，那我们下节课好哈地去品读。
2.小练笔：认真听，发挥你的想象，鸟儿们在说些什么？
（小提示：清晨，我背着书包去上学，听到……
夕阳西下，鸟儿们回巢了……
……
五、课外阅读，拓展延伸
网上阅读： 《“中国鸟王”阎福兴》
《鸟语》教学实录与设计分析 鸟语教学录音篇十一
1、了解“我”跟鸟儿交谈的故事及从中受到的启示，体会“我”的爱鸟之情。
2、摘录好词好句。
3、有感情的朗读课文。
理解“我”对鸟儿的喜爱之情，并从中受到的启示和教育。
京教版小学语文第七册第15 课《鸟语》
一课时
1、收录一些鸟的叫声。
2、搜集一些鸟的图片，制作成课件（一棵茂盛的大树，树上停着一些鸟的图片）。
一、创设情境，激qing导入：
1、同学们，我们每天都在用我们人类的语言和同伴交流着，通过语言来表达我们的喜怒哀乐，同样，动物们也有各自的语言。
2、请同学们来听一听这只鸟儿在说什么呢？（放鸟叫的音效和课件）。
3、看来我们同学还都不太懂鸟儿的语言，可今天我们要学习的这篇课文的主人公不但非常爱鸟，而且还懂鸟儿说话，我们现在就来看看吧，一起来学习这篇课文。
二、正音、解词：
1、请同学出声读课文，注意字音要读正确。
2、检查自学情况，指名读课文，边读边想，这篇课文讲述的是一件什么事？（作者爱鸟，愿意和鸟交流并与鸟相处的事）
3、解释词语：软语、怠慢、搏击。
三、深入理解。
（一）、“爱鸟”。
1、请同学默读第1至第3自然段，边读边想，从哪儿能看出作者爱鸟？
2、过渡：正因为作者爱鸟，才能用心和小鸟交谈，懂得它的语言。
（二）、“懂鸟、学鸟”。
1、作者和布谷鸟是怎么样对话的，从交谈中学到了什么呢？小声读课文。
2、请同学分角色朗读作者与布谷鸟的对话。（教师适时放布谷鸟叫声的音效，让学生明白布谷鸟叫声听起来很像“勤劳刻苦”的声音）
3、指名读课文，边读边想从与布谷鸟交谈中学到了什么？（刻苦学习）
4、自己默读课文，边读边想作者从喜鹊的语言中得到了什么？（教师适时放喜鹊的叫声）
5、指名读课文，回答。为什么说能给人以希望和安慰？
6、小声读课文，作者还从鸟语中学到了什么？
7、分角色朗读课文，边读边概括：作者都从哪些鸟的鸟语中得到了启示？
四、总结课文，展开想象。
1、作者因为爱鸟，愿意和鸟交谈，成为好朋友，才能懂鸟儿的语言，他又从和鸟的相处中得到了启示，学会了许多道理。（教师随即板书：爱鸟、懂鸟、学鸟）
2、下面我们再来听听鸟儿们的叫声，请大家用心去聆听，展开想象，听听鸟儿们在说什么呢？（放一些鸟儿叫声的录音）
学生自由发言。
五、布置作业：
1、用心观察其他动物，试着了解他们的语言，看看你能从它们的语言中得到什么启示。
2、摘录好词好句，并背诵。
15、鸟语
爱鸟
懂鸟
学鸟（根据学生回答教师及时板书）
《鸟语》教学实录与设计分析 鸟语教学录音篇十二
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语，会用“疏忽、顽强”造句。
理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
观察一种喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。
二课时
—、揭示课题，导人新课
1.板书课题后齐读。
2.读了课题，想问什么问题吗?(鸟儿怎么会说话呢?会说些什么话呢?人怎么能听懂鸟儿的话呢?……)
二、初渎指导
1.自读课文。
(1)轻声自由读，边读边画出生字新词，读准字音。
(2)查字典或联系上下文理解下列词语的意思。
通晓 矫健 犒赏 催促 无拘无束
疏忽 怠慢 预报 应验 呆愣愣
(3)再读课文，把课文读正确，渎流畅
2.检查自读情况。
(1)检查生字渎音。
①抽读生字卡片，相机正音。
②提醒学生注意下列字的读音。
“催、猜”是平舌音，“疏、喳”是翘舌音莺”是后鼻音。
③齐读。
交流词语掌握情况。矫健、通晓、犒赏、疏忽、无拘无束。
(2)指名分自然段试读课文，师生共同评议。
三、指导分段
1.默读课文，想想每个自然段的意思。看看哪几个自然段联系比较紧密，合起来讲了一个意思，就合并为一段，哪个自然段单独讲了一个意思，就独立成段。
2.分组讨沦。
3.全班交流。
第一段(第1-3自然段) 我”从小就爱鸟，爱听鸟语，并想通晓鸟语。
第二段(第4～11自然段) “我”从鸟儿们的浯言中悟出了许多做人的道理。
第三段(第12自然段) 鸟是人类的好朋友。
四、精读指导
1、学习第——段
齐读第1自然段。做一填空题。齐读。
2、自由读第2自然段。
指名讲公冶长的故事。理解“通晓”。
3、指导朗读第3自然段。
“我多想做一个通晓鸟语的‘公冶长’啊！(要把“我”那种向往的，心情读出来)
教师范读，学生练读，指名读。哪几句话最能反映“我”的这种心情；
导读第2、3两句。
4、小结。
五、作业
1.读生字表中的牛字。
2.正确、流利地朗读课文。
检查复习
新授课文
1.学习第二段。
自由渎第4-9自然段，把“我”喜爱布谷鸟的地方画出来多渎几遍。
读后讨沦，相机指导朗读。
①它们那“布谷，布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢！从哪些词看出“我”对布谷乌的喜爱? (亲切、分明)
指导朗读。
②这样无拘无束的——问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成只翩翩飞翔的鸟儿。
a.联系上下文，体会“我”与布谷鸟对话的有趣。
b.指导朗读“我”与布谷鸟的对话。
同桌互渎，指名分角色渎。
③一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢!
从这句话中，你读懂了什么?(“我”与布谷鸟之间充满了感情。布谷鸟仿佛成厂“我”的好朋友.时时提醒“我”好好学习，不断催“我”奋进)
指导朗读。
④练习朗读第4-9自然段。
2、渎第10—11自然段，体会鸟语的“丰富”及勺浯给“我”的心灵带来的影响。
①引导渎第10自然段。
人们为什么喜欢“喜鹊”？
从哪儿看出人们喜欢“喜鹊”?
从哪儿看出“我”的爱鸟之情?
②指名读第1l门然段，思考从哪些词句看出“我”与鸟儿建立厂异常深厚的感情?
读后讨论。
指导朗读。
小结：“我”不光听懂了乌语，而日-从鸟语中学到了许多做人的道理。
3.学习第三段：
“我”与鸟儿之门建守了深厚的感情，鸟儿成了“我’’学习的榜样，所以“我”情不自禁地发出感叹。
4.讨沦：为什么说“乌儿的确是人类的好朋友?
5.小结。
指导背诵
1.第1自然段和最后一个自然段都只有一句话，很容易背诵。
2.重点指导背诵其他部分。
(1)第2、3自然段引导学生按语言的叙述顺序进行已亿。
①边读边记：作者先写刊‘么，再写什么?(先写爷爷讲的公冶长的传说，再写“我”听到传说后产生的愿望及行动)
②练习背诵。
(2)第4-11自然段引导学生借助语言文字在头脑中构成的“我”与布谷鸟进行有趣
1.出示牛字，说说自己是怎样记住它们的。
2.观察田字格’卜生字的写法，说逗难写的和容易写错的字“催、傻”笔画较多，要写得紧凑些；“怠’’上中下三部压紧能写得过长；“冶”是两点水，不能写成三点水。、
四、作业
1.用钢笔描红。
2.抄写词语。
《鸟语》教学实录与设计分析 鸟语教学录音篇十三
教学目标：
1、自读课文，个性化的感知课本内容，主动将自己的收获与同伴交流。
2、赏析课文重点片段，感受鸟与人和谐相处的意识和鸟儿给予我们的启示。
3、充分发挥学生的想象，完成“自己与鸟”的对话练习。
教学准备：ppt课件资源的整合远程教育设施设备
教学活动：
一、课前交流
《小学生学习习惯养成儿歌》 《小学生课堂习惯养成儿歌》
下面就请同学们带着自己的自信和决心走进我们今天的课堂。
二、互动体验（导入）
1、教师播放 《鸟的世界》图片。学生谈看后的感受。
2、教师设疑：刚才的欣赏你有没有感到有遗憾的地方，或者美中不足之处？（只有图像没有声音）
3、欣赏声色具备的《鸟的世界》。
4、师导课：是啊，没有语言的人只能算得上是个哑巴，鸟类没有了语言也会使原本大自然赋予的美丽黯然失色，今天就和同学们一起走进鸟的世界，去领略那鸟类奇妙的语言吧。
三、自读课文，汇报交流。
1、学生自渎课文。
2、你了解了哪些课文内容？学生交流汇报
3、学生读词语，师生解词。
渗透理解词语的方法：（1）工具书解词（2）近义词解词（3）写句子解词 （4）关联事物解词
四、课文片段赏析
搬开了前进路上的绊脚石，请同学们接受我的邀请，进入今天的课文精彩片段赏析环节。
（一）布谷鸟：
1、预设：布谷鸟会催促块块出工。
2、听布谷鸟叫声，体会鸟语。它好象在说什么？
3、指导朗读，练习对话。
师生对话——生生对话——男女生对话
4、引读第8节：这样无拘无束的一问一答……
（过渡：人们把布谷鸟的语言当作一种激励啊！孩子们——
5、理解句子：
一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽懈怠！
（1）指名读
（2）说话训练：声声催促仿佛在说——
过渡：布谷鸟能催我奋进。这是我们和它的对话中感受到的。那么，从喜鹊的叫声中你又读懂了什么呢？
（二）喜鹊
1、学生交流。“喳喳喳喳……喜事到家，喜事到家”
2、联系课文指导朗读：“喳喳喳喳，喳喳喳喳”那不是分明在说“喜事到家，喜事到家”吗？
3、引读
4、理解句子：
虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。
五、语言训练，自编对话.
1、你听！画眉在叫，黄莺在说话，百灵在说话，还有这写鸟儿也在说话。发挥你的想象，听听鸟语，编编对话！
2、说话训练：从————那里，我————————。
六、总结全文
鸟能给我们以启迪、给我们带来智慧和乐趣，鸟语让我们遐想，鸟语让我们快乐；感谢大自然，让我们找到了又一个“知音”，鸟儿的确是我们的好朋友哇！让我们走出课堂，走进大自然为他们书写赞歌、为他们护窝搭巢、为他们投放鸟食……争做一个保护鸟儿的“小卫士”.
板书： 布谷鸟 催人奋进
喜 鹊增添乐趣
鸟语 画 眉
黄 莺
百 灵
课后反思：
闪光之处 1、学生的表现超出我的意料之外，参与积极，回答精彩。
2、教师对学生的答案指导及时，也比较到位。
3、教师在与鸟对话的环节没因为受时间限制而浅尝辄止，满足了学生的表现欲望。
4、教师的语言力求精致，引用名言警句。
不足之处
1、教师的语言素质有待提高。
2、教师的心理素质应该在多次的开放课堂中得到锻炼。
3、教师对教学内容的细节处理要细斟酌，多思量。哪怕只是几句简单的导语设计，也要力求精湛。
4、读的空间还是少了些，没能让学生在多读的基础上深入学习课文内容。
