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无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
海滩上的阳光海边的阳光形容篇一
《在金色的海滩上》是一篇抒情意味很浓的选学课文。文章通过记叙一位小姑娘在海滩上为画家看守衣服和画夹而谢绝回报的事，赞扬了小姑娘守信负责、乐于助人的纯朴的美好心灵。针对课文特点及学生实际，我抓住课文中的重点句段，创设情境，让学生自主学习，从而达到多方位训练的目的。
导学目标：
1、有感情地朗读课文，自主学习生字和词，能区分并运用多音字。
2、了解沙滩上发生的事，感受大海沙滩贝壳的美。体会小姑娘天真、善良、诚实的美好品质。
3、学习小姑娘乐于助人、 对人对事认真负责的精神。
导学过程：
课前谈话：
师：同学们，很快就可以放假了，想不想在假期里出去轻松一下？
今天，老师就带大家去一个美丽的地方。（课件）
一、课件导入——赏美入境
1、播放影像资料，欣赏大海、沙滩。（欣赏美、感受美）
谁来说一说，刚才你都看到了什么？（随机板：金色、海滩）
补板书课题——读题（海滩多美啊！美美地读一读！）
二、初读课文——整体感知
1、自由读课文
要求：①把文章读正确、读通顺。
②想一想，在这金色的海滩上发生了什么事？
2、交流反馈
指名说
三、再读课文——初步体会
师（根据学生的回答随机引入）：课文哪些句子是描写小姑娘帮画家看衣服的？请同学们快速默读课文，先用美丽的波浪线画出来，然后在句子旁写上自己的感受。
1、自由速读。
2、反馈。
四、深入品读——品美入情
㈠品读句子1：小姑娘站起来，把画家的画夹和衣服紧紧地搂在胸前，一步步往后退，眼睛直望着礁石那边。
1、引导读准“夹”
对比：皮夹 画夹 讲义夹（第一声）
夹袄 夹被 （第二声）
现在,咱们把这个“画夹”送回句子，谁还能读正确？
请2—3个同学读句子1。
2、理解“搂”
①引出“搂”
②“搂”的字音——字形——字义
③联系生活理解感悟。
④朗读
课文中谁搂着谁？她是怎样搂着画家的东西呀？请你来读一读这句话。从他的朗读中你听出了什么？（三人左右）
师：小姑娘为什么紧紧地搂住画家的东西呢？我们回到课文，读读小姑娘与老伯伯的对话就会更明白。
3、联系上下文理解句1
①师生分角色朗读小姑娘与老伯伯对话的内容，引导学生读好“我答应了叔叔，一定得等他回来。”读中体会小姑娘的负责守信。
师（作者） 男（老伯伯） 女（小姑娘）
……
②讨论：小姑娘为什么紧紧地搂？
小姑娘是怎样的人？
4、齐读句1。
5、理解“直望”
直望，是怎样的望？
（引导生读出理解）
如：请你用目不转睛的神情来读一读。
请你专注地看着礁石读一读。……
短句引读：小姑娘的眼睛——
眼睛——
小姑娘的眼睛直望着礁石那边，她心里想着什么呢？
（根据生的回答引出下句）
㈡品读句子2：太阳越升越高，小姑娘的额头上沁出了细细的汗珠，眼睛里露出焦急的神情。
1、个别读
2、理解“沁”
读生字“沁”——理解字义
3、感悟情
带着对生字的理解有感情朗读，理解小姑娘的焦急
指名请两生读、或师范读——引导学生对比——齐读
4、再读句1：
引导学生注意表情动作，齐读句1。
五、引导自读——留美入心
1、学生自由读13——23自然段，交流感受
2、练笔：
我想 。
自由填写——交流反馈
六、回归总结——点题升华
板书设计：
在金色的海滩上
守信
《在金色的海滩上》这篇文章文笔优美，思想性强。为了体现选学课文的特点，我用一节课的时间来完成教学。在教材的处理上，以小姑娘行为美心灵美为主线，通过引导学生联系生活，看图体验，朗读体会等方式，感悟小姑娘守信负责、乐于助人的纯朴善良的美好心灵。
一、激发兴趣，引导自主学习
二、重视朗读，读中感悟意境
在教学中，我重视引导学生进行多形式的读。带着要求的初读感悟，伴着图片的赏读体会，联系生活后的朗读体验，欣赏贝壳后的品读感受以及品词析句中的悟读提升。既重视面向全体的自由朗读，又进行体现个性的指名范读，既注重由文字表面到文本内涵的层次性的读，又尽量避免不明要求的无目的的读。总之，在整堂课中，我尽量争取以多种形式的读引领学生走进文本，体会意境，领悟文章思想内涵。
三、多方导悟，引领走进文本
在教材的处理上，抓住描写小姑娘外貌和言行的句子，把重心落在对小姑娘等画家过程的研究上。一个小小的“搂”字的教学，既完成字形的理解巩固，又引导学生联系生活，回忆体验，进而理解小姑娘做事认真负责的态度。对“直望”的品读感悟，更是引领学生望出了小姑娘诚实守信的精神品质。
针对本文为选学课文这一特点，采用扶放结合的教学手段，在引导感悟小姑娘等画家的过程中体现出的诚实守信后，放手让孩子们自己学习小姑娘还贝壳的内容。通过读课文，画重点，写感受，作交流等方式，让学生在自读自悟中走进文本，感受人文精神。
再完美的预设，也不能在活生生的课堂中独领风骚，因为我们更在乎的是源于孩子们的精彩真实的生成。在这堂课中，我还没有很好地把自己融入课堂，没能从孩子们的反馈生成中自然地引出下环节的教学，这是我深深的遗憾。
海滩上的阳光海边的阳光形容篇二
《在金色的海滩上》是小学语文人教版教材第六册中第六单元的一篇略读课文。文章通过记叙一位小姑娘在海滩顶着烈日为一位画家看守衣服和画夹，而谢绝画家送给她贝壳的故事，赞扬了小姑娘诚实、守信、乐于助人的美好品质。
课文很长，文质兼美，教学时我采用长文短教的方法，紧扣“美”这一情感主线开展教学，体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。教学中，我让学生在读中发现海水美、贝壳美、小姑娘的心灵更美，再引导学生通过个性化的朗读，读出自己感受到的美。学生在自读自悟的过程中，积累词句、内化语言，受到情感的熏陶与感染。
二、说教法
三、说教学流程
(一)由图导入，初读课文。
课文有一幅海上美景插图，可抓住这幅图来营造一个美的情境。上课伊始，启发谈话：同学们，你们去过海边吗?今天，老师特意给大家带来了一幅海上日出图，你们看(出示幻灯图片)一一这近处的沙滩、海水，远处的礁石、泡沫，天上的海鸟··…·你们能将这幅图有顺序地描述给老师听吗?在这么美的海边，这位画家和小姑娘之间发生了一件什么事?带着这几个问题让学生自读课文，去思考。
(二)抓重点句，悟读课文。
1、提问：在这么美的海边，发生了一件什么事?
2、抓重点句，感受美。
(1)海水美
①哪些句子能让我们感受到海水美?
(2)贝壳美
①你是从哪些句子感受贝壳美的?
(3)小姑娘美
课文是通过小姑娘的一言一行来表现她的美好心灵的，因此让学生找出表现小姑娘美好心灵的句子，说说为什么这几句话令人感动。
小姑娘摇了摇头，说：“我答应了叔叔，一定得等他回来。”(负责守信)
小姑娘摇摇头，对画家说：“我不要，老师说了不能随便要别人的东西。我要回家吃饭了。”(高尚纯洁)
小姑娘多么喜欢贝壳呀，画家希望她能悄悄地捡起来，没想到小姑娘把他喊住了：“叔叔，你的.贝壳掉了!”她弯下腰，把一颗颗贝壳捡了起来，还给了画家。(诚实美好)
围绕这几个句子，引导学生从课文的句、段中寻找依据，深入地理解课文内容。
(三)突破难点，美读课文。
寓情于景，寓情于事是本文写法的一个特点。而领会课题，尤其是“金色”一词的含义，是本文的难点，如何突破难点，以读代讲，即对重点句段进行情感朗读训练，让学生再读描写海景美和小姑娘外貌美的句子。边读边品味这几句话，想：作者为何要这样写，小姑娘究竟美在何处?这“金色”单单是指海滩吗? 课文结尾处：“画家惊讶地看着小姑娘，他的眼圈红了，心潮像海浪一样翻腾。”让学生读这句话，思考：此时画家的胸中涌动着千言万语，谁来帮他说一说?教师边启发边引导学生朗读。
如此“以读代讲”，会使学生不知不觉地步入小姑娘那金色的内心世界，尽情感受甚于“景美”的“心美”。从而揭示课题：在瑰丽无比的海滩上，太阳洒下点点金光，这正如小姑娘纯真、美好的心灵在闪光，真是景美，人美，心灵更美!
海滩上的阳光海边的阳光形容篇三
1、 学习课文会认生字，读准新词。
2、 正确、流利有感情的朗读课文，学习带着问题默读课文，理解课文内容。
3、 学习小姑娘乐于助人、诚实淳朴的美好品质。
教学重点：
理解小姑娘为画家看衣服，不要回报，体会小姑娘的美好的心灵。
教学难点：
领会文章是如何通过小姑娘神态、动作和语言的描写，表现小姑娘金子般的心。
教学过程：
（一）激趣导入。
（二）默读课文。
回忆课文讲了哪三件小事？（板书：看衣服 等画家 还贝壳 ）
（三）学习“小姑娘帮画家看衣服”这部分内容。
1、自由读课文的第一部分，找一找哪些地方描写了海滩？（学生找句子，指导读）
这一部分重点写了海边美丽的景色，语言生动，宛如海边一幅风景画。以此衬托了人美。描写小姑娘的语言不多，但是点睛之笔，耐人寻味，适合朗读。
（四）学习“小姑娘等画家”这部分内容。
2、用“------”画出描写小姑娘语言的句子，用“﹏”画出描写她的动作、神态的句子。多读一读画出的句子，从中体会到了什么？（出示重点句，教师引读）
3、分角色指导朗读。
通过学习具体事例，找出描写小姑娘动作、语言、神态的句子领会小姑娘的美好心灵。提高学生的阅读能力，在阅读片段时学会捕捉信息，抓重点的主干内容。用符号标示出来是学法指导，使学生养成不动笔墨不读书的习惯。
（五）学习“小姑娘还贝壳”这部分内容。
1、默读13—20段，思考：画家为小姑娘带来了什么惊喜？
2、美丽的贝壳用哪些词来形容更恰当？从哪句话看出来小姑娘喜欢贝壳？（理解：羡慕 情不自禁）
3、出示重点句，指导读。
4、望着小姑娘远去的背景，为什么心情久久不能平静？你觉得他会想些什么？请用几句话写下来。（交流）
3、指导朗读，读出小姑娘不要画家送的贝壳的坚定信心。
语文教学的主要任务是培养学生 听、说、读、写的能力，因此要充分挖掘教材中的可利用资源，随时进行写的训练。画家的心情久久不能平静用的是省略号，这个空白让学生来丰富，既锻炼了他们的想象力，有把写挤进课堂，一举多得。
（六）总结全文，升华主题。
在这“金色”的海滩上，不仅海水美、沙滩美、贝壳美，而且人更美。 深入浅出地学习了课文，结尾归纳总结，点明主题。再次回扣课题，深刻理解“金色”的含义，学习小姑娘信守诺言的优秀品质。
板书设计：
在
金 看衣服 乐于助人 景
色 美
的 等画家 诚实守信 人
海 更
滩 还贝壳 不求回报 美
上
海滩上的阳光海边的阳光形容篇四
谈话导入新课：
师：同学们，你们去看过大海吗？
师：去年暑假老师也去过海边，看到了美丽的椰树，踩到了柔软的沙滩，同时也感受到了海浪阵阵、海涛汹涌的壮观场面。碧蓝的海水一望无际，而金色沙滩上发生的事给我留下了深刻的印象。
师：听老师这么说，同学们想去看大海吗？
师：你想知道沙滩上到底发生了什么事吗？
可是在备课时，结合本班实际，我认为这样的导入并适合学生，毕竟农村的孩子没有亲眼见过大海的经历，如果以这样的形式开头，只会让学生无话可说，甚至学生会认为老师说的都是废话，也就在课伊始，失去与提高学生学习兴趣，师生心灵碰撞的大好机会。所以我采用了分析标题，设疑导入的方法，效果不错。
分析标题。标题是文章的眼睛，有的标题概括了文章的内容，有的标题揭示了文章的中心思想，引导学生分析标题，可以帮助学生理清线索，摸清思路，而且可以提高学生的审题能力。
揭题导入，想像“美”：
师：同学们，今天让我们共同学习《在金色的海滩上》这一课。然后板书课题，引导学生齐读课题两遍。
师：“读了课题，在我们的眼前仿佛出现了什么？”（一生答：“我仿佛看见了金灿灿的海滩。”另一生答：“海水不停地冲刷着金色的海滩。”）
师：(课件出示沙滩图)，启发：看到这片沙滩，你们想说些什么？（生：这沙滩一望无际，像铺了一地金子，真美！）
师：还有比这画面更美的，是什么呢？ 赶快打开书，大声地读读课文吧！注意：把字音读准，把课文读通顺，并标出自然段。 此时，学生早已迫不及待的翻书自读了。
由以上的案例可以看出，符合本班教学实际的导语，极大地调动起了学生的学习兴趣，所以在备课时我们绝不能忽视导语的重要的性，要根据本班的实际情况，灵活设计导语，切不可死搬硬套。只有精心设计课堂导语，才能让学生迅速进入到课堂学习氛围中。让课堂教学达到事半功倍的效果。
总而言之，任何一种导语设计，都要为全课的教学目的和教学重点服务，都要与教学的主要内容紧密相联，都要从学生实际出发。具体说来，一是能够吸引学生新课学习的注意力；二是能够激发学生学习新课的兴趣；三是能够创设一种有利于新课学习的氛围；四是有利于拓宽学生的思路；五、是开宗明义，不能罗嗦。让课堂导语能够像带领学生揽幽探胜的导游，顺利地把学生引入到语文殿堂深处；使课堂导语如一把金色的钥匙，能够有效地开启学生的心灵智慧。
海滩上的阳光海边的阳光形容篇五
西沉的红日，将丝丝忧虑涂满天空：皎洁的月光，将缕缕哀伤充斥心间：幽静的小道，在她们的照耀下更加迷离，全世界都静止了，唯独我心灵的哭泣。
心灵在遭受挫折后会更加鲜活，我不否定，但这次考试后，我的心灵留了止不住的血，也就快要渐渐死去了。
走在这样幽静的小道上，我可以听清楚任何一个声音，无论多么嘈杂。可我的心灵却什么也听不见，听不见乐观的凯旋。
夕阳和月光对峙着，久别的和谐却在生活中渐渐淡去，只因为阳光不能在照耀大地。远处的火烧云是那么的红，却不能点燃我冰冷的心：宁静安详的月光，却不能让我的心灵平静。在这片美丽的照耀下，我却只能诉说着我心中的悲伤。
何为堕落？我就是一个很好的证明。我悲伤，为了父母期盼的深情：我惆怅，为了老师眼中的'失望：我悲痛，更为了自己无地自容的成绩。
月光渐渐逼近，夕阳缓缓退缩，澎湃的海浪在逐渐退潮，岸边的花儿在缓缓凋谢。少了鱼儿，大海便没有了生机：少了月光，月亮就变得毫无意义：少了绯红，夕阳就不够悲伤：少了心灵，便只剩下空虚的躯壳。我的心灵仍然是那么的飘渺，只乞求找到一丝希望。
一阵秋风袭来，并不能代表什么，却给了我心灵莫大的安慰，可她也无法完全带走我心中的悲伤。我想雨后见太阳，我想暗后见阳光，我也想见到彩虹，可是我办不到，我再也没有勇气走出这一步了。
感谢上苍对我的眷顾，我的心灵还是永远那么沉重，只是，还剩下一丝徐徐清风。
终于，月光笼罩了大地，但我却走了，走向了不为人知的地方。因为我知道，那里会升起我心中的太阳。
海滩上的阳光海边的阳光形容篇六
1.通过阅读课文，感受大海、沙滩、贝壳的美丽，了解沙滩上发生的事，体会文中小姑娘助人为乐，诚实淳朴的美好品质。
2.在理解课文内容的基础上，有感情地朗读课文。
教学重点：通过课文中所叙述的具体事情，领会小姑娘的美好心灵。
教学难点：引导学生抓住叙述重点事情的重点词，体会小姑娘的美好心灵。
教学过程：
一、揭题导入，想像“美”。
1、师：这堂课老师带大家到一个神秘的地方去。闭上你的眼睛，竖起你的耳朵，注意听，你来到了一个什么样的地方？（播放音乐）
2、交流（大海边）师：看，（出示大海图片）小朋友真聪明！喜欢美丽的大海吗？那就跟我哦一起去海边走走吧！（出示沙滩图片）
3、（生观看图片）小朋友，看了之后，你有什么感受吗？（生谈感受）
4、师小结：今天就让我们踏上那片金色的海滩，来学习一篇课文《在金色的海滩上》（板书课题）
5、齐读课题，指名读课题，突出“金色”，读出对海滩赞美的语气。
6、导入：金色的沙滩多美呀！课文还写了什么美呢？赶快读读课文吧！
二、初读感知，发现“美”。
1、师：小朋友，用你喜欢的方式读课文，遇到生字和难读的词语句子多读几遍。有不认识的字词，可以做上记号，读完后，向同桌请教，也可以举手，让我来帮你，好吗？（生自由读课文）
2、师：在金色的沙滩上走了一圈，老师发现了一些美丽的贝壳，谁愿意带领大家一起来拾贝壳，读一读贝壳上的字词。（出示字词）（指名读，开小火车读。）
4、反馈；[ 美丽的大海 美丽的贝壳 美丽的小姑娘 ]（板书：大海美（海水美） 贝壳美 小姑娘更美）
三、品读句段，感受“美”。
（一）海水美
1.师：到了海边，怎么可能不欣赏美丽的大海呢？哪些句子能让我们感受到海水美？（生回答）
3、反馈：重点抓住“一望无际”，把泡沫比作白雪来理解。（出示图片）
4、朗读：看，面对这么美丽的大海，（播放海浪声）谁愿意来读读这句话，让海浪来为我们伴奏吧！（指名读，齐读）
（二）小姑娘美和贝壳美
1.师：在这么美的海滩上，我的目光却被一位美丽的姑娘所吸引。请同学们用自己喜欢的方式读读课文，看看小姑娘究竟美在哪里呀？（生自由读课文）
2、反馈：师：你发现小姑娘美在哪里呢？（根据学生回答：概括板书：守信用，不随便要别人的东西，拾金不昧）
评价语：老师不光被海滩上的这位美丽的小姑娘给吸引了，也被眼前的聪明的小朋友们给吸引了。
4、师：和小组里的小伙伴交流一下，看看他们找的和你的一样吗？互相说说找的理由，听听说得有没有道理。
5、全班交流，指导朗读，体会品质。
师：大家讨论得真热烈啊，看得老师也心痒痒的，要和大家一起交流一下，可以加入你们的行列吗？这样吧，我们交流的时候，先说说你找了描写小姑娘哪方面的品质，再说出你找的句子，谈谈你的体会。
（1）守信用
①你从哪里看出她非常守信用？
②小姑娘摇了摇头，说：“我答应了叔叔，一定得等他回来。”
a.（出示句子）师：小姑娘说这话时，会是一种什么样的语气呀？（坚定）
b.谁来读读？（指名读）
③师：我们除了可以从小姑娘说的话中体会出小姑娘的守信用，你还能从别的地方体会出来吗？（出示7至16节。）请你轻轻地读一读这几段话吧。你可以抓住一个句子，甚至一个词语来体会一下。
④太阳越升越高，小姑娘的额头上沁出了细细的汗珠，眼睛里露出焦急的神情。
a. 天气越来越热了，小姑娘会想找一个地方去休息一下吗？如果你就是那个小姑娘，这个时候，你心里会想些什么呢？(生自由回答)
b. 谁来读一读？（指名读，齐读）
⑤海水轻轻地漫上沙滩。小姑娘站起来，把画家的画夹和衣服紧紧地搂在胸前，一步步往后退，眼睛直望着礁石那边。
a.师：你说，她在想什么呀？（生自由回答）b。朗读指导。
（2）不随便要别人的东西
①这个东西是指什么呀？（美丽的贝壳）
②画家捡到的贝壳美吗？（画家捡到的贝壳真美啊！）你从哪里看出来？美丽的贝壳映着阳光，更加灿烂夺目。
第18自然段
a.（课件出示美丽的贝壳）师：看到这么美的贝壳，你们想说什么？
b.（生自由回答）
句子：小姑娘羡慕极了，情不自禁地说：“啊，真好看！”
④师：这么美的贝壳，也不是花很多钱买来的，小姑娘又那么喜欢，那为什么不挑几个呢？（因为不能随便拿别人的东西）
（3）拾金不昧
①出示：小姑娘多么喜欢贝壳呀，画家希望她能悄悄地捡起来。没想到小姑娘把他喊住了：“叔叔，你的贝壳掉了！”她弯下腰，把一颗颗贝壳捡了起来，还给了画家。
画家惊讶地看着小姑娘，他的眼圈红了，心潮像海浪一样翻腾。
a.画家的眼圈为什么红了？（生自由回答）
b.此时此刻，画家的胸中涌动着千言万语，谁来帮他说一说？（生自由说）
四、总结升华，体验“美”
1.此时此刻，你们也一定有许多的话想对小姑娘说吧？
师：今天，我们不仅在金色的海滩上看到了美丽的大海和贝壳，还和一位美丽的小姑娘交上了朋友。这个小姑娘诚实守信，不随便要别人的东西，还拾金不昧，她有着一颗金子般纯洁善良的心。
3.最后，让我们带着对小姑娘的喜爱和赞美，再一起来读一读这个课题吧。
五、布置作业，内化“美”
1.把课文中给你感受最深的句子背下来。
2.把你想对小姑娘说的话写下来。
板书：在金色的海滩上
大海
贝壳 美
守信用
小姑娘 不随便要别人的东西 更美
拾金不昧
海滩上的阳光海边的阳光形容篇七
《在金色的海滩上》选自全日制聋校实验教材语文第十二册第20课，由人民教育出版社出版。
二、设计思路
三、教学目标
知识目标：1.通过学习课文，理解课文的内容。
能力目标：通过有感情的朗读、感悟和交流，培养学生自读自悟的能力。在理解课文内容的基础上，有感情地朗读课文。
情感目标：通过学习课文，教育学生学习课文中小姑娘助人为乐，诚实守信的美好品质。
创新目标：结合具体情境进行想象，培养学生创造想象的能力。
四、教学重点
通过课文中所叙述的具体事情，领会小姑娘的美好心灵。
五、 教学难点
引导学生抓住叙述重点事情的重点词句，体会小姑娘的美好心灵。
六、教学准备
教学挂图（课文彩色插图）
教学课件（海边美景图、各种各样的贝壳图）
七、教学过程
（一）、创设情境，读题想象美
1、首先让学生齐读课题，让学生想象课题给我们展示的画面，
2、再利用多媒体课件出示金色沙滩的图片，让学生直观感受沙滩的美，进而告诉学生：金色的沙滩多美呀，一幅海上日出图，近处的沙滩、海水，远处的礁石、泡沫，天上的海鸟、朝霞……可抓住这幅图来营造一个美的情境。谁来给大家简单地描述一下自己所见到的海边的美景呢？（让学生在欣赏与练说中感受到了美，愉快地进入了课文的学习过程。）
（二）、以读代讲，感受美。
1、通读，总体把握课文。
请同学们自由读课文，要求读得正确、流利；并思考：在这么美的海边，发生了一件什么事？（借助课文插图让学生总体把握课文。）
2、研读，给课文分段
再读课文，分组研讨课文有可以分为几个部分。主要讲什么内容。（由于本文较长，应首先理请课文的思路，便于有重点的学习。）
第一段（1～6）小姑娘为画家看衣服。
第二段（7～12）主要讲小姑娘给画家看衣服的经过。
第三段（13～21）小姑娘坚决不收画家送给她的贝壳。
3、精读，抓住重点句品味美
学生读句子，思考：海水美在哪里？
（2）贝壳美：美丽的贝壳映着阳光，更加灿烂夺目。美丽的贝壳从塑料袋里漏出来，一棵棵落在金色的海滩上。（看课件三，欣赏各式各样的贝壳）
（3）小姑娘美：
“我答应了叔叔，一定得等他回来！”（负责守信）
“……不能随便要别人的东西……”（不计报酬）
“叔叔，你的贝壳掉了！”（诚实美好）
课文是通过小姑娘的一言一行来表现她的金子般的心灵的，因此让学生画下表现小姑娘美好心灵的对话，说说为什么这几句对话令人感动。
4、分角色表演朗读，表现美
小女孩摇了摇头，表示不接受老爷爷的帮助，她的回答语气要坚决，突出：“一定”“得”。
5、补白想象，创造美
思考：画家为什么会感动？此时，画家的心中涌动着千言万语，谁来帮他说一说？这其实是一个“空白”，可以成为一个很好的训练点。（抓住这一句话，让学生进行“补白”：帮助学生深入理解人物内心，进一步体会小姑娘的心灵美。）
（三）、再次读题，升华美
1、先总结：我们不仅在金色的海滩上看到了美丽的大海和贝壳，还认识了一位美丽的小姑娘交上了朋友。这个小姑娘诚实守信，不随便要别人的东西，还拾金不昧，她有着一颗金子般纯洁善良的心。
2、最后，让我们带着对小姑娘的喜爱和赞美，再一次读一读这个课题吧。
（四）、布置作业，内化“美”
1.抄写课文中你感受最深的句子。
2.写下你想对小姑娘说的话，同桌交流。
板书设计：
20、在金色的海滩上
大 海
美
贝 壳
守信负责
小姑娘不计报酬 心灵美
诚实美好
八、教学反思
这篇课文很长，有23 个自然段，讲的是发生在金色的沙滩上的故事，表现了一个小姑娘诚实善良、纯洁美好的心灵。教学时如果面面俱到，逐段进行讲解分析，既费时费力，我采用长文短教的方法，紧扣“美”这一情感主线开展教学，引导学生找出文中最能表现“美”的重点句子，通过读题、读重点句、分角色表演读等多种朗读方式反复朗读，启发想象、引起体验，让学生感悟美，内化语言，受到美的熏陶。体现“强化诵读，注重感悟”的教学理念。
海滩上的阳光海边的阳光形容篇八
——题记
在睡梦中，我看到雪白的浪花泛起我心中的波澜；在跃进中，我听到豪壮的浪花敲出的咚咚旋律；在宁静中，我触到轻舞的浪花神秘莫测的变化。
