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无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
尧帝凿井的拼音 尧帝凿井中尧是怎样的人篇一
1、 认识“代、位、姓”等13个生字,会写“年、代、姓、些”等七个生字
2、 有感情朗读课文,体会尧帝的美德
3、 理解课文内容,从中得到启示,学会留心观察生活,思考问题
教学准备:
生字卡片,磁带,尧帝相关资料
教学难点:
识字、写字、理解课文内容,从中得到启示
教学课时:2课时
第一课时
教学过程:
一导入揭题
1、学习了《炎帝的传说》你了解到什么?
2、今天我们又要学习另外一位帝王的传说《尧帝凿井》读题,并简单介绍尧帝。
二、初读课文
1、 画出生字新字,借助拼音读准字音
2、 练读生字,反复练读,纠正错音,了解字义
3、 指导学习词语,巩固生字。如:古代、没有等
三、再读课文说说课文主要讲了一件什么事,并标出课文一共分为几个自然段。
重点理解:
1、 读第二自然段,说说尧帝为什么事着急,理解尧帝非常着急,连走路都在想办法,引导学生了解当时国家遇旱灾的严重情况及尧帝为百姓担忧的焦急心情。
2、 读第三自然段,讨论:尧帝在路上发现什么?这时,他在想什么?(理解:蚂蚁不也需要水吗?这么旱的天,它还能活下来,那么它们的洞下一定有水源了,引导学生体会:尧帝结合问题认真观察周围事物进行思考分析,为百姓找水源。)
3、 读第四、五自然段,说说:挖井取水的方法好不好,说说自己的看法
四、总结讨论:
1、 你认为尧帝是个怎样的人?从课文中找出相关句子,读一读和同学说一说
2、 课文的“读一读、说一说、写一写”
课后延伸:
你还知道有关动物给人类帮助与启示的其他事例吗?回去找一找资料与同伴说一说。
教后小结:
第二课时
教学过程:
一、 复习导入
1、 认读生字
2、 回忆课文主要讲了一件什么事
3、 说说自己知道动物给人类帮助与启示的其他事例
二、 书写指导,学会生字
1、 认读生字,然后用这些字组词,并说话
2、 书写指导:仔细观察它们在田字格中的位置,边书写边说出笔顺
3、 同学讨论文如何更好记住这些字,小组交流讨论互相说说自己的方法
4、 学生装独立书写
三、 词语积累、运用
1、 认识词语花篮中的词
2、 让学生从课文中选择喜欢的新词填在词语花篮中
3、 让学生选择喜欢的词语说说句子
四、 小结:
教后小结:
尧帝凿井的拼音 尧帝凿井中尧是怎样的人篇二
教学目标：
1.指导学生运用多种方法认识横线上的13个生字和田字格中的7个生字。
2.做到准确认读、理解字形、字义、正确书写。
3.有感情地朗读课文，体会帝尧的美好品质。
4.理解课文内容，从中得到启示。学会留心观察生活，思考问题。
教学准备：
生字卡片，尧帝相关资料
教学重、难点：
识字、写字、理解课文内容，从中得到启示
教学课时：
2课时
教学过程：
第一课时
一、导入揭题。
1、学习了《炎帝的传说》你了解到什么？
2、今天我们又要学习另外一位帝王的传说《尧帝凿井》课件投示课题，简单介绍尧帝。
3、指导审读课题：读了这个题目，你相知道什么？（让生说出如：尧帝为什么要凿井？的一些问题）
教师追问后提出预习要求。
二、教师出示预习提纲，让学生初读课文。
（幻灯投影）预习提纲:
1、默读课文，借助拼音读准字音。给二类生字标上音节。
2、用 “＿＿”画出尧帝着急的句子，并设置出自己的问题写在空白处。
3、尧帝凿井，凿出水来吗？（在这里设置自己的问题。）
三、教师巡视完后，让生集体朗读课文。
1、朗读课文纠正错音。
2、指名生读出尧帝着急的句子，并抛出自己的句子让同学回答。
（教师掌控或追问。目的是引导学生体会：尧帝结合问题认真观察周围事物进行思考分析，为百姓找水源的美好品质。）
3、继续指名学生向同学抛问题。（着重学习第四、五自然段，说说：挖井取水的方法好不好，说说自己的看法。）
投影填充题：他叫来一些百姓，让他们 蚂蚁洞 挖土，挖到 的时候，土 是湿漉漉的了。又挖了一会儿， 挖出水来了。
用“已经”、“果然”练习说话。
四、总结讨论
1、你认为尧帝是个怎样的人？找相关句子品读。
课后延伸：
你还知道有关动物给人类帮助与启示的其他事例吗？回去找一找资料与同伴说一说。
板书设计：
（天下大旱）↖→ 尧帝 凿井 → （取水）
↙ ↖
（着急）
连走路都在想办法 动脑发现水源
第二课时
一、复习导入
1、认读生字出示词语卡片，“开火车”游戏让学生认读。
2、回忆课文主要讲了一件什么事？
3、说说自己知道动物给人类帮助与启示的其他事例。板书：动物 给人类启示
二、书写指导，学会生字
1、认读生字，然后用这些字组词，并说
2、书写指导：仔细观察它们在田字格中的位置，边书写边说出笔顺，分组书写，每组选举代表进行比赛。
3、同组同学讨论如何更好记住这些字，派代表小组交流讨论互相说说自己的方法。
三、词语积累、运用
1、认识词语花篮中的词
2、让学生从课文中选择喜欢的新词填在词语花篮中。
3、让学生选择喜欢的词语说说句子。
四、总结拓展
1、.朗读全文，说说尧从蚂蚁那里得到怎样的启发？
五、课外延伸
同学们搜集更好的传说故事，比一比哪些同学故事好？举办“故事会”。
板书设计：
动物 给人类启示
↓ ↓
如： 蚂蚁 凿井取水
尧帝凿井的拼音 尧帝凿井中尧是怎样的人篇三
教材分析：本课教材是一个传说故事，尧非常关心老百姓，看到人们饮水困难十分着急，他仔细观察，从蚂蚁身上得到启示，找到了水源，指导人们凿井取水，为民造福。
学情分析：根据儿童心理特点，本人设置先让学生根据预习题纲进行预习。提纲设置把语文基础知识、基本能力、情感方法，进行整合训练，激发引领学生进入学习。从学习内容、方法等多方面提示，引导思考、激发想象，有意强化语文素养的养成、语文情感体验和文化积累。
教学目标：
1.指导学生运用多种方法认识横线上的13个生字和田字格中的7个生字。
2.做到准确认读、理解字形、字义、正确书写。
3.有感情地朗读课文，体会帝尧的美好品质。
4.理解课文内容，从中得到启示。学会留心观察生活，思考问题。
教学准备：生字卡片，尧帝相关资料
教学重、难点：
识字、写字、理解课文内容，从中得到启示
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入揭题。
1、学习了《炎帝的传说》你了解到什么？
2、今天我们又要学习另外一位帝王的传说《尧帝凿井》课件投示课题，简单介绍尧帝。
3、指导审读课题：读了这个题目，你相知道什么？（让生说出如：尧帝为什么要凿井？的一些问题）
教师追问后提出预习要求。
二、教师出示预习提纲，让学生初读课文。
（幻灯投影）预习提纲：
1、默读课文，借助拼音读准字音。给二类生字标上音节。
2、用 “＿＿”画出尧帝着急的句子，并设置出自己的问题写在空白处。
3、尧帝凿井，凿出水来吗？（在这里设置自己的问题。）
三、教师巡视完后，让生集体朗读课文。
1、朗读课文纠正错音。
2、指名生读出尧帝着急的句子，并抛出自己的句子让同学回答。
（教师掌控或追问。目的是引导学生体会：尧帝结合问题认真观察周围事物进行思考分析，为百姓找水源的美好品质。）
3、继续指名学生向同学抛问题。（着重学习第四、五自然段，说说：挖井取水的方法好不好，说说自己的看法。）
投影填充题：他叫来一些百姓，让他们 蚂蚁洞 挖土，挖到 的时候，土 是湿漉漉的了。又挖了一会儿， 挖出水来了。
用“已经”、“果然”练习说话。
四、总结讨论：
1、你认为尧帝是个怎样的人？找相关句子品读。
课后延伸：
你还知道有关动物给人类帮助与启示的其他事例吗？回去找一找资料与同伴说一说。
教后小结：
板书设计：
（天下大旱）↖→ 尧帝 凿井 → （取水）
↙ ↖
（着急）
连走路都在想办法 动脑发现水源
第二课时
一、复习导入
1、认读生字出示词语卡片，“开火车”游戏让学生认读。
2、回忆课文主要讲了一件什么事？
3、说说自己知道动物给人类帮助与启示的其他事例。板书：动物 给人类启示
二、书写指导，学会生字
1、认读生字，然后用这些字组词，并说
2、书写指导：仔细观察它们在田字格中的位置，边书写边说出笔顺，分组书写，每组选举代表进行比赛。
3、同组同学讨论如何更好记住这些字，派代表小组交流讨论互相说说自己的方法。
三、词语积累、运用
1、认识词语花篮中的词
2、让学生从课文中选择喜欢的新词填在词语花篮中。
3、让学生选择喜欢的词语说说句子。
四、总结拓展
1、.朗读全文，说说尧从蚂蚁那里得到怎样的启发？
五、课外延伸：
同学们搜集更好的传说故事，比一比哪些同学故事好？举办“故事会”。
板书设计：
动物 给人类启示
↓ ↓
如： 蚂蚁 凿井取水
尧帝凿井的拼音 尧帝凿井中尧是怎样的人篇四
教学目标
知识与能力
1、会认本课13个会认字，会写文中7个会写字，掌握“连续、继续、着急、”等词语的含义。
2、正确熟练地朗读课文。
3、复述课文内容，体会尧帝凿井的过程。
过程与方法
1、让学生自读课文，了解文意，然后分段学习课文，抓住重点词语理解文意，体会尧想办法解决缺水难题的过程，最后让学生讨论，感受尧的聪明才智。
2、本课中的生词多为左右结构且写法左窄右宽的字，要引导学生观察，并且巩固“女”字作偏旁横变提，并且还不出头的规律，让学生达到正确书写。
情感、态度与价值观
重点
1、会写文中的7个字。
2、朗读课文，了解尧帝造井的过程。
难点
体会尧帝的聪明才智，培养学生多观察与思考的习惯。
教学准备
生字词卡片。
教学设计
第一课时
一、提问，导入新课
1﹕大家知道井是做什么用的吗？知道它的来历吗？
2﹕大家来看看这篇课文就清楚了。（板书课题∶尧帝造井）
3﹕带领学生齐读课题。
二、初读课文，熟读课文、
1﹕ 播放课文的朗读录音，让学生自由读课文，熟读课文，标出课文的自然段。对不认识的字同学相互讨论。
2﹕出示生字词，指名学生读生字词，现在哪位同学来将这些生字正确读出？
3﹕评价学生的读音，纠正错误读法，全班齐读，开火车读。
4﹕引导学生用两点方法记“为”，用合在一起成新字的办法识记“蚂、蚁、需、姓”，想一想，你还有哪些识记的好办法？
5﹕请大家在此基础上再自由朗读课文，注意把字音读准。
三、再读课文。理解感悟
1﹕放课文录音，让学生听读或者小声读。
2﹕让学生读课文第一自然段，说说从这一段中主要读到了什么？
3 ﹕让学生读课文第二自然段，提示重点读尧非常着急，连走路都想办法这一句，你能从这一段中说一说当时人们吃水是怎么办的吗？
4 ﹕让学生读课文第三自然段。
（1）提问﹕尧看到了什么？
（2）带领学生读“蚂、蚁、”一词，让学生再结合插图识记这两个字，懂得其意义。
（3）说说尧从蚂蚁哪里得到了什么样的启发。
5﹕让学生自由读课文第四段，再指名读。
（1）说一说是从哪挖井的，在挖井的过程中它们发现了什么？（将学生的回答板书）
（2）让学生用“已经”一词练习说话。
（3 ）让学生画出表示地下有水的语句。（板书学生画出的词语）
6﹕尧让人们按照这个办法挖井取水，从此以后，人们吃水是不是再也不用到很远的地方去挑水了。让学生读课文最后一段。
7﹕组织讨论：你从这个故事中得到了什么启发？提示学生从尧爱观察着手探讨。
点拨：这说明尧爱观察事物，并且爱思考，所以他能从蚂蚁的行为中产生联想，最后带人们找到水源，为民造福。
8﹕引申拓展：你在平时的生活中也有通过观察一些事物受到启发的事吗？
板书设计
第二十七课尧帝凿井
顺着蚂蚁洞往挖下土—一人深的时侯—已经湿漉漉的―水果然出来了
尧帝凿井的拼音 尧帝凿井中尧是怎样的人篇五
教学目标
1、能正确、流利地朗读课文，能讲这个故事。
2、理解课文内容，知道善于观察，善于思考就能解决问题。
3、会认“代、位、姓”等13个生字，会写“年、代”等7个字。
重点难点
理解尧帝从蚂蚁那里得到怎样的启发，从而知道要多观察，勤思考。
教学时间
两课时。
教学设计
第一课时
一、谈话引入新课
上篇课文我们学习了《炎帝的传说》，知道炎帝关心人们的疾苦，把种植稻谷的方法教给大家，使人们生活有了保障，所以人们称他为“神农”。这节课我们再来学习一篇帝王关心百姓生活的文章《尧帝凿井》。
二、朗读课文整体感知
1、老师朗读一次课文，学生边听边标出自然段。
2、学生自由读课文，难读或不会读的字多拼两次拼音。
3、指名读课文，纠正字音。
4、边轻声读课文边画出生字新词。
5、同桌互相拼读生词，正音，然后指名读、检查。
6、分组读课文(一组一个自然段)，想想课文写了什么事。
三、细读感悟内容
1、读第一自然段，并说说从这段中你知道了什么。
2、指导朗读第一自然段。
3、分小组读第2、3、4、5自然段，然后在小组内汇报你读懂了什么，再提出不懂的问题，共同讨论。
4、各小组提出不明白的问题讨论解决。
5、引导学生边读课文边领悟下列问题。
（1）尧为什么着急、说明尧是个怎样的人、指导朗读第2自然段。
（2）尧看见蚂蚁时心里怎么想、又怎么做的、结果怎样、从这里你觉得尧是个怎样的人、读课文第3、4、5自然段，找找、想想。理解“果然”的意思。
6、第3、4、5自然段中你最有把握读好哪段、先自己读一读，再指名朗读，评议谁读得。
四、布置作业
1、学了这篇课文，你有什么收获、
2、作业：课后朗读课文。
第二课时
一、朗读课文，讲故事
1、齐读课文，要求流利、有感情。
2、自由读课文，边读边记故事线索。
3、试讲故事，要求不是背诵课文，而是讲故事大意，可配动作。
4、分小组讲故事，看谁讲得，后指名一两个同学在班上讲。
二、识记生词，写生字
1、卡片出示生词，指名让学生认读。注意纠正读音。
2、让学生自主识记生字，看谁的方法最巧。
如：“挑、挖、按”三字是表示动作的，所以用了“扌”（提手旁），“蚂、蚁”属于虫类，所以用了“虫”（虫字旁）。
旱：太阳(日)晒干了大地，就是“旱”。
3、让学生选择生字扩词，看谁识词最多。
4、指导书写“年、代”等7个生字，看谁写得端正。
三、理解词语，说句子
1、读第4自然段，找出带有“已经”这个词的句子读一读。说说“已经”是什么意思。
2、出示课后练习第3题第2句话，读一读，加深对“已经”这个词的理解。
3、用“已经”说一句话。
尧帝凿井的拼音 尧帝凿井中尧是怎样的人篇六
一. 复习旧知
有一群词语宝宝听说江老师今天又要带小朋友认识古代的的一位帝王，也想来做客。小朋友们，我们一起先和这些小客人打声招呼吧！
男女生比赛读。及时评价！
古代 百姓 大旱 喝水 挑水
蚂蚁 洞底 挖土 按照 取水
二.导入新课，板书课题。
1. 你们真是一群热心的小主人，那下面我们一起把今天的主角请出来吧！小手伸出来，板书课题，跟江老师一起读课题！
2. 指名说:读了课题,你知道"凿井"什么意思吗?(凿地挖水井）
3.设置悬念：今天，我们就一起来学习课文《尧帝凿井》吧！小朋友自己先小声读读一这篇课文, 思考：课文主要写了谁做了一件什么事？相信读了这篇课文后答案一定会出现在你们的心中。
4.指名回答.(尧帝带百姓凿井挖水井)
三.学习课文，体会尧帝对百姓的关心。
（一）1.你们真是爱动脑筋的好孩子!我们班的同学不仅爱动脑筋,回答问题积极,课文还读得特别好！不信,我们就找一个女生来读读第一自然段,其它小朋友边听边思考：这段讲了尧是一个什么样的人?
2.师评价.（表扬为主）
3.指名反馈.(尧是帝王,他非常关心老百姓的生活)
4.是呀,他是一位关心百姓生活的好帝王！孩子们，一个国家的繁荣昌盛靠的就是一个好的帝王，这样一个心里装这百姓生活的帝王老百姓怎么能不喜欢他呢？让我们带着对他喜爱的语气再来读读d1吧!
指名读(老师听到了你们很喜欢尧这位好帝王)
(齐读) 这样好的帝王真是百姓的福气，再让让我们一起来读读吧。
(二)1.师:这样的一个好帝王,受到了老百姓们的喜爱，他和百姓们一起快乐地生活，可是有一次发生了一件令他非常发愁的事情，甚至连走路都在想办法。听老师读d2,边听边思考这个问题：尧帝为什么事那么着急呢？
2.指名回答。（天下大旱，连续几年没下一滴雨。 老百姓吃水很困难）
3.大旱是什么意思？（出示课件）指名解释词语。
4.同学们，一个国家连续几年都没下雨了，小河也没有水,地里也长不出庄稼,树木也都枯了,百姓为了喝一口水都要跑到很远的大河里去挑，花很长的时间，生活多么艰苦呀！作为一个关心老百姓的好帝王，他心里能不着急吗？你能读出尧帝心中的那份焦急吗？注意要把“只好”两个字重读,这样我们就能感受到老百姓面对生活的这种无奈的心情.
指名读d2。（评价，你真是一个爱国爱民的好帝王！谁比他更爱国爱民？ 老师听出你心中的那份着急了。）
（三）1.这一天呀，尧帝又在路上低头思考解决问题的办法，他忽然看见了什么？这时，他想到了什么？
下面我们请三个小朋友来读一读d3.4，小朋友边听边思考这些问题。评价。
2.小朋友看到d3.想一想这一天，尧帝又在路上低头思考解决问题的办法，他忽然看见了什么？指名反馈。（蚂蚁）
看到蚂蚁他想到了什么？（出示句子）
蚂蚁生活需要什么？（水）出示句子，“？”重点讲解，读出问得意思。
这么旱的天，蚂蚁想活下来，它的洞底一定会有什么？
同学们，谁敢尝试一下读读这句话？（老师觉得你这个帝王认真思考这个问题，你能教教大家读读这句话吗？） 让我们一起读读这句段话吧。
3.尧帝发现了水源的位置后又是怎么做的呢？那个聪明的小朋友也来挑战一下这个问题。（找百姓来挖）（恭喜你挑战成功）
4.挖到一人多深的时侯，土有变化吗？说完整的一句话。
（挖到一人多深的时侯，土已经是湿漉漉的了。）
湿漉漉的说明什么？（已经快见到水了）
你能用“已经”说一句话吗？指名回答。
5.尧帝带领着百姓们继续挖井，结果怎么样呢？挖到水了吗？从那个句子看出来的？（挖了一会，果然挖出水来了。）
“果然”是什么意思？（确实，真的）
你能用“果然”说句话吗？
想象一下，当尧帝看到水，百姓看到水的那一刻，大家会有一种什么表现出呢？（高兴的具体表现，生随机发挥，适时点拨）
你能带着高兴的语气读读第4自然段吗？（男女生比一比）看谁干旱后见到水最为之兴奋？
选代表来评评自己读得好吗？为什么？（好！加笑脸）
（四）1.尧帝带领百姓们挖井取水，你觉得这个办法好吗？为什么？我们一起再次齐读最后一自然段，找找这个问题的答案。（齐读）
指名反馈。（好，从此，人们再也不用去很远的地方挑水了。）
2.是呀！从此，人们再也不用去很远的地方挑水了。
3.同学们，你们再想一想，尧为什么能找到水源？
（尧善于观察，动脑筋想办法，解决问题。所以能从蚂蚁身上得到了启发。）
4.他从蚂蚁身上得到了什么启发？（尧看到蚂蚁，想到蚂蚁在大旱天能活下来，它的洞底下一定有水源。于是，他叫百姓沿着蚂蚁的洞挖下去，终于挖到水。）
5.你能来夸夸尧这个帝王吗？（聪明，善于观察，爱动脑筋，认真思考）我们也要做个。。。。。
四.指导写字。
1.听到你们的夸张，尧帝很高兴，开心地说：“谢谢孩子们！为了表示感谢，我送你们一件礼物，想要吗？”大家看，这是什么礼物呀？
（生字宝宝： ）
2.板书字音。跟读。
3.我们把字宝宝送回家吧！指名学生说笔顺，师板书。
4.它是什么结构的字？
5.你用什么方法记住它的？（加一加，减一减，组词......）
6.强调一下组词。
7.师带生描红，生独立临写。投影评价。
五.课后拓展。
课后让爸爸妈妈帮你查查资料，还有哪些动物给予人类帮助与启发？
板书设计：
27.尧帝凿井
（关心百姓）
从蚂蚁身上得到启发
遇大旱—————————————————喝到水
凿井取水
（着急） （善于观察，动脑筋想办法）（高兴）
