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认真品味一部作品后，大家一定收获不少吧，不妨坐下来好好写写读后感吧。什么样的读后感才能对得起这个作品所表达的含义呢？以下是小编为大家搜集的读后感范文，仅供参考，一起来看看吧
第三个小板凳课文 第三个小板凳读后感篇一
2、 练习默读课文，感悟课文。
3、 谈读课文后收获，明白做什么事都要努力的道理。
教学重、难点
练习默读课文，感悟课文，明白道理。
教学过程
一、 激趣导入
同学们今天真是精神抖擞，老师要考考你们，怕不怕？（不怕）你们很有勇气，老师很佩服。师板书：登（登山的登）给这个字加个偏旁可以变成什么字？（凳）对，这就是板凳的凳，老师今天给孩子们带来一个和板凳有关的故事。请孩子们齐读课题。
二、读题，质疑
师：第几个小板凳？（第三个）
师：读了课题，你想知道什么？
生：这个小板凳是谁做的？
第三个小板凳做的怎样？
前两个小板凳做得怎样？
看来孩子们都开动脑筋啦，提出了这么多的问题，要想解决这些问题，首先要和生字宝宝交上朋友，现在就请大家翻开语文书71页，自读课文，读准字音，读顺句子，遇到不认识的字自己想办法解决。
三、预习课文
1、小声自由读课文 ，读准字音，读通句子，记记生字。
2、 标出自然段
3、分自然段朗读，并出示词语卡片
4、课文讲了一件什么事？
课文讲的是爱因斯坦小时候手工课上制作小板凳的事。
四、学习新课
1.学习第一自然段
师：这个小板凳是谁做的？生;这个小板凳是爱因斯坦做
师：板书爱因斯坦，请同学们读两遍
师：他小时侯是怎样的孩子？
生：爱因斯坦上小学的时候，不爱说话，同学认为他笨，老师也不喜欢他。
师：是呀，爱因斯坦上小学的时候因为不爱说话，所以同学 ＿ ，老师也 。
也正是因为同学认为他笨，老师也不喜欢他，所以所以小学时候的爱因斯坦就更不爱 。
2.学习第2、3自然段
（1）师：爱因斯坦的手工作业第三个小板凳做的怎样？请你用课文里的一个词来形容。
生：糟糕
师：你是从哪句话知道第三个小板凳很糟糕？默读第二自然段？找出相关的词句画上横线。
生：老师从一大堆泥鸭子、布娃娃、木制品中，拿出一个很不像样的小板凳，生气地问：“你们谁见过这么糟糕的小板凳？”
师：这个句子中那个词还告诉了我们这个小板凳很糟糕
生：很不像样
师：想象怎么不像样？看图板面、板脚、色彩
师：这的确是一个很不像样的小板凳色彩单调，板面凹凸不平，板脚参差不齐，粗细不一。带着你的体会读读这个句子。生读。
师：老师看到爱因斯坦交来的小板凳，是什么样的表现？（生气）说什么？我听出了老师很生气，全班同学来当当这位生气的老师。
生：
师：我听出了糟糕。
师：老师很生气，同学们又是怎样的表现呢？（指名生说，出示句子：孩子们都笑起来，爱因斯坦却低下了头。）为什么你知道这也体现了糟糕？（指名生说）看插图，谁来说说同学们表现出来的笑是怎样的一种笑？（指名生说、读）当爱因斯坦受到老师责问的时候，没有人替他说话，反而都大家都笑起来，同学们的笑是嘲笑、讥笑、耻笑，笑他做出了如此糟糕的小板凳》此时此刻，爱因斯坦的心情怎样？（伤心难受）带着你的体会读读这个句子。
生：世界上还有比这更糟糕的小板凳吗？
师：什么意思？谁再来读读。恩，听出来了，确实很糟糕！带着自己的体会再来齐读大屏幕上的话。
（2）师：老师和同学的态度，对刚上小学的爱因斯坦来说，无疑是一个不小的打击，可是，一向不爱说话的他这时是怎么做的？怎么说的？他为什么会小声说？害怕为什么要说？此时他心里是怎么想的？
（3） 同学们听了他的话以后有什么表现？为什么会感到惊奇？（谁也没有想到会有比这更糟糕的小板凳，谁也没有想到一向不爱说话的爱因斯坦敢起来说实话）
师:爱因斯坦后来是怎么做的？从他的话中你明白了什么？你觉得他是一个怎样的孩子？带着你的体会读一读。
师：爱因斯坦做第三个小板凳是，心里会想些什么？
师：老师看他这样努力，从此改变了对他的态度。你瞧，老师的微笑浮上脸颊，她开始喜欢这个迎难而上、不断努力的爱因斯坦了。如果你就是嘲笑爱因斯坦的同学你还会嘲笑、责备他吗？你会怎么说呢？你该向他学习什么？
4 总结。
长大以后，爱因斯坦成为了伟大的科学家。这与他小时侯遇到困难和挫折坚持不懈、不断努力十分不开的。在我们今后的生活中不管干什么事只要我们坚持不懈、不断努力，就一定会取得成功。
四、积累
老师要送给同学们一些格言警句，希望同学们能借此共勉宝剑锋从磨砺出
梅花香自苦寒来
玉不琢，不成器。
人不学，不知义。
为人子，方少时，
亲师友，习礼仪。
书是知识的海洋，书里面有精彩的世界，让我们一起带着快乐与梦想走进《科学家的故事》。
五、作业
收集有关科学家的故事，开一个故事会。
第三个小板凳课文 第三个小板凳读后感篇二
教学目的：
1、学习本课生字词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、通过课文的学习，使学生知道无论做什么事情都要有恒心，只有坚持不懈才有可能取得不断的进步。
教学重、难点：
1、正确、流利地朗读课文。
2、通过课文的学习，使学生知道无论做什么事情都要有恒心，只有坚持不懈才有可能取得不断的进步。
教学过程：
一、复习导入
多种形式认读生字。
二、开展读书“展示会”活动
1、“我会认”。卡片抽读生字词。
2、“我会读”。指名按自然段读课文。教师了解读书情况，相机纠正字音。
3、“我想读”。谁想读谁就站起来读。（侧重指导对话的朗读。）
三、朗读课文，感悟交流
1、建议学生用自己喜爱的方式阅读全文。
2、学生自读自悟：爱因斯坦为什么做了三个小板凳？
3、交流讨论。
（1）“我来告诉你！”学生将自己找的答案和阅读感受讲给同学听，同时解疑。
（2）“我要请教你！”还有什么问题需要同学帮忙解决的？学生提出问题，别的同学帮助解答。
4、分角色朗读，表现人物。
（1）小组内分配好角色，讨论一下爱因斯坦和老师的对话该怎样读，然后分角色朗读，并互相评议。
（2）比一比哪一组读得最好。
四、指导书写
第三个小板凳课文 第三个小板凳读后感篇三
一、 周学习内容：学习《上天的蚂蚁》和《第三个小板凳》 二、 周学习重难点： 1. 生字：认字26个，写字17个。 2. 积累：积累两个新部首弓字旁和酉字旁，继续练习查字典，分析字型。 3. 作文： 练习写话，表达对人的鼓励。 三、 周学科融合：让学生了解“有志者事竟成”“世上无难事，只怕有心人”等谚语的意思，引导学生积累学习方面的词语、谚语。 四、 周学情分析：这两篇课文内容很有趣，容易引起学生兴趣，但其中包含的哲理很耐人寻味，要让学生明白铁杵磨成针，功到自然成的道理，在挫折面前不低头。
上天的蚂蚁 授课时间：周﹍﹍
整 体 设 计
个 性 设 计 教 材 分析 这是一篇童话故事，通过一只小小的蚂蚁立志凭借自己的不懈努力，从通天树爬到天上的故事，赞扬了蚂蚁敢于立大志一往无前的精神。 学法 教师导法 情境交融法，小组合作 学生学法 分角色朗读，分析字形自主识字 学习目标 1.理解目标：体会蚂蚁个小志气大，为了理想不懈努力的精神。 2.积累目标：模拟每个人物的特点，分角色朗读，积累“坚持不懈、水滴石穿”等词语。 3.生字目标：会写8个字，认识13个字。 学习重点 1.初读感知点：（1）、自读课文，读懂意思，知道故事中出现了几个人物。 （2）、自学生字，读准字音，端详字形，看哪些地方容易出错。 （3）、找找生字和课文中哪个字组成一个词，联系上下文理解意思，不懂的画出来。 2.细读感悟点：（1）、再读课文，不读错别字，想想课文讲了一件什么事？ （2）、分组讨论学习： a、你喜欢巨人还是蚂蚁？ b、蚂蚁要爬的是一棵怎样的树？ c、小蚂蚁能爬到天上去吗？ （3）、分角色朗读课文。先试试根据每个人物的特点模拟其声音，看谁学得象。 （4）、从小蚂蚁身上你学到了什么？ 3.能力训练点：引导学生积累“坚决、毅力、愚公移山”等词语。 4.拓展延伸点：课外阅读《愚公移山》、《十八缸水》等故事。 板书设计 课后反思
第三个小板凳 授课时间：周﹍﹍
整 体 设 计
个 性 设 计 教 材 分析 这篇课文讲的是爱因斯坦小时侯自强自立的故事。 学法 教师导法 引导学生自主合作学习 学生学法 朗读、讨论 学习目标 1.理解目标：朗读课文，想象爱因斯坦遇到挫折和失败时不气馁、不断努力的情景，体会“努力”包含的品质。 2.积累目标：与阅读理解结合，有感情地朗读课文。 3.生字目标：学习“品”字形结构的字，“此”和“些”字的对比。 学习重点 1.初读感知点：（1）、自读课文，想想课文讲了一件什么事？标出自然段的序号。 （2）、自学生字，分析字形，不写错别字。把带有生字的词语反复读几遍，联系上下文理解。 （3）、出示字卡，检查自学情况。 2.细读感悟点：（1）、再读课文，读通顺，不读错别字。 （2）、第一自然段讲了什么？ （3）、默读第二、三自然段，看到爱因斯坦交上来的小板凳，老师和同学们什么表现？ （4）、一向不爱说话的爱因斯坦这次为什么有勇气“站起来”反驳老师？ （5）、最后老师为什么改变了对爱因斯坦的态度？想象一下，爱因斯坦是怎样努力的。 3.能力训练点： 引导学生讨论：爱因斯坦做第三个小板凳时，心里会想些什么？ 4.拓展延伸点：课外阅读名人成材的故事，让学生明白遇到挫折和失败不气馁，不断努力是多么重要。
第三个小板凳课文 第三个小板凳读后感篇四
教学目标：
1、会认13个生字，继续练习分析字形字义；
2、在具体语言环境里理解“糟糕、木制品”等词语；
3、会写生字“品、些、此”；
4、初步感知课文，明白写了一件什么事。
教学重难点：
1、抓住重点词语，练习分析字形字意，会写4个字；
2、初读课文，明白写了一件什么事。
教学过程：
一、送词语
曾老师介绍个朋友给大家认识，看！它来了！（出示词语：小板凳）大家和它打打招呼！（齐读）有孩子还不认识它，听老师给你们介绍师教读“凳”
请个小老师说说在读“凳”的时候应该注意什么？（指名生说）
你读得真好，你教大家读读！
二、读课题，置疑
今天我们就要学习一篇有关这个小板凳的课文，孩子们一起读读课题吧！（齐读）
读了课题你有想知道什么？（学生置疑，挑选有价值的问题板书）：
这个小板凳是谁做的？
第三个小板凳做得怎样的？
前两个小板凳是什么样子？
看来孩子们都在积极开动脑筋，提出了这么多的有价值的问题，要想解决这些问题，首先要和生字交上朋友，生自读课文，解决生字。
三、集中识字、词
1、你是通过哪些方法解决不认识的字呢？（抽生说，谈学法）表扬；
2、曾老师要考考孩子们和生字交上朋友没有！（小眼睛看黑板），请个小老师来教大家读（指名读，读的过程中小老师提醒应该注意的地方，小黑板出示带有拼音的词语）：
小板凳一大堆泥鸭子木制品糟糕强一些
很笨不像样您好从此态度
3、谁来说来说说他教的怎么样；（学会欣赏的别人优点的孩子，也会得到别人的欣赏！）
4、全班一起来读一读这些词语朋友；（齐读）
5、现在老师去掉拼音，看看孩子们还能否认识它们，请自己读一读；
6、孩子们读的可真认真，现在男、女生比一比，我们来比赛读；
四、初步感知课文，巩固识字，分析字形了解字义
1、孩子们都与生字交上了朋友，现在就请三位同学把他们送回家，谁想来读一读。（指名生分段读课文），其余孩子边听边思考黑板上提出的三个问题。
2、谁找到了第一个问题的答案？（要求把句子说完整，出示：爱因斯坦）是呀，这个小板凳就是我们20世纪德国伟大的物理学家爱因斯坦小时候做的，小时候的他是一个不爱说话，同学认为他笨，老师也不喜欢的孩子。但是他勤奋好学，坚持不懈的精神一直伴随着他，后来他成为了一位著名的物理学家家，我们再一起来叫叫他的名字！（出示“爱因斯坦”，齐读）
3、请问他做的第三个小板凳是什么样子？（指名生说，出示词语：糟糕）
谁愿意来读读？（糟糕），我们一起来读一读，你们是怎样理解“糟糕”的？（指名说）
我们带着这种体会再来读一读。（齐读，贴“糟糕”）
谁能用糟糕来说句话？（指名生说）
4、爱因斯坦把这糟糕的小板凳交给老师，同学们都交了哪些手工课作业？（出示词语，贴词语；一大堆、泥鸭子、木制品）齐读词语，
请个孩子说说我们在读“制”时应注意什么？（指名说）再来读一读！除了木制品以外，我们还有什么制品？（泥制品、布制品~~）
5、引读第二自然段。（师生配合读）
6、既然有第三个板凳，，那前两个小板凳什么样子的呢？（指名生说，贴词语：更糟糕）
是从哪里看出来的？（指名生读第三自然，出示词语：强一些、态度）齐读。
“态”字是一个形声字，请个孩子来说说它的字形。正是因为爱因斯坦这种坚持不懈的精神改变了大家对他的态度，让我们再读读这一自然段，感受他那不懈的坚持和滴水穿石的精神吧！（齐读）
7、现在请孩子们完成以下填空。（出示问题：爱因斯坦交给老师的手工制品＿＿＿＿＿，老师感到＿＿＿＿。后来，大家明白了：这个小板凳虽然＿＿＿＿＿，但＿＿＿＿＿。）
8、现在我们再和黑板上的词语朋友打打招呼，送他们回家（齐读粘贴的词语）
五、学写生字
1、出示带有田字格的生字“品、些、此”
2、“品”字是品字结构，品，本义是众多。“品”有三口。口代表人，三个表多数，意即众多的人。写这个字的时候要注意上“口”居中，下面两“口”写紧凑。书空，观察老师的写法，描写。
3、“此---些”进行比较，学生自己分析，组词，观察这两个字在田字格中的位置，描写。
教学反思：
优点：整个教学设计不错，以开课质疑的三个问题贯穿全文学习，采用随文识字，字不离词，词不离句，句不离篇，给识字创造语言环境，不孤立识字。
不足：对教案不熟悉。对教材分析、了解不够，不透。以至于在课堂中没有照顾学生的发言，几次打断学生的发言，感觉我在强加给学生知识，而不是学生想学的欲望促进教学进度。在串讲文章时，郭宇繁杂，有喧宾夺主的嫌疑。
第三个小板凳课文 第三个小板凳读后感篇五
教学目标
1、 复习13个生字。
2、朗读课文，想象爱因斯坦遇到挫折和失败时的不气馁、不断努力的情景，体会“努力”包含的品质。
3、有感情的朗读课文，知道做什么事都要认真的道理。
教学重、难点 ：引导学生通过朗读和想象体会做什么事都要认真的道理；
课时安排
教学准备：生字卡片、词语小黑板、课件
教学过程
一、复习导入
1、认读词语（开火车的方式）
2、过渡：看来，每个组的生字都认得很准，那现在我们三个小组来比赛，看哪一组读得最流利。
边读边思考：课文讲了一件什么事？
课文讲的是爱迪生小时候手工课上制作小板凳，老师对他交上来的板凳很生气，可后来才知道这已经是他做的第三个小板凳，于是老师改变了对他的态度。
（板书：老师、爱因斯坦、很生气）
二、新课
1、老师为什么会生气？课文哪个自然段告诉了我们。（2自然段）
2、原来是因为爱因斯坦的小板凳很不像样，仔细观察图看看是怎么不像样的？
过渡：四个脚是歪的，而且没有挨拢，这样粗糙的样子，就是“糟糕”，是啊，其他同学交上来的是精美的泥鸭子，可爱的布娃娃，这样糟糕的小板凳真让老师生气。
3、老师生气了怎么说的？用直线勾画下来。指名回答。你觉得老师说的话是什么意思，看看下面的两个句子哪个是老师要表达的意思。
分男女生读一读这两个句子，你体会这两个句子的感情怎样？指名读。齐读
小结：我们有时要想表达一种强烈的感情时就可以用这种带问号的句子，虽然是问句，但我们却知道它的意思，就是反问句。请生练习说几句反问句。
①冷昀恬的画很棒。②梅洁的字很漂亮。
4、老师这样生气地批评他，那同学们是怎么对待他的呢？这时候的笑是赞扬还是取笑？取笑还可以说成什么笑？（笑话、嘲笑、讥笑）
5、引读：面对同学们无情的嘲笑，老师严厉的责问：“世界上还有比这更糟糕的小板凳吗？，爱因斯坦勇敢地站起来，小声说：“有的。”过渡：难道世界上真的有比这个还糟糕的板凳吗？
6、指名回答，你在哪里找到答案的？（3自然段）师：原来世界上真的还有比这更糟糕的小板凳，那就是爱因斯坦第一次和第二次做的。（板书第一次 第二次）
看插图说说它们是怎么更不像样的。（第一个板凳三个角全是歪的，有两个角是躺在地上的，而且角的长短也不一样，凳面是斜的，如果有人坐上去肯定会摔倒的，
根本不像个板凳；第二个板凳的有两个角很斜，但凳面是平的。）
7、爱因斯坦交给老师的是他第几次做的？（板书第三次）他为什么要交第三次做的小板凳给老师呢？（第三次的好一些）可第三次的板凳还是很糟糕呀？
出示：它虽然不好，但比这两个强一些。“它”指什么？“这两个”指什么？用“虽然……但是……”造句。
比较这三次的板凳你发现了什么？（一次比一次做得好）
你想象一下：爱因斯坦做完第一个板凳后他看了看会说什么？又会怎么做？做好第二个板凳后他看了看又会说什么？怎么做？
从爱因斯坦三次做小板凳的事，你觉得他是个怎样的孩子？（不气馁、不灰心、不断努力）板书。可是原来老师和同学认为他是个怎样的孩子？指名读（第1自然段）齐读。
老师也从这件事上看到了一个不怕困难，不断努力，永不灰心，永远追求更好的爱因斯坦，从此改变了对他的态度。（板书改变了态度）
正是因为爱因斯坦做任何事情都像做小板凳这样认真，有不断努力追求更好的品质，所以他长大以后成了20世纪最伟大的科学家之一。我们带着对爱因斯坦的崇敬再读第三自然段。
四、拓展延伸
“没有最好，只有更好”，老师相信今天同学们的收获都很大，你觉得自己平时在做哪些事情时还可以做的更好？
不管干什么事，只要我们坚持努力，就一定会成功！
板书 第三个小板凳
第三个
( ) 老师很生气
爱因斯坦 第二个
不气馁
不灰心 ( )
不断努力追求更好 第一个 老师改变了态度
（ ）
第三个小板凳课文 第三个小板凳读后感篇六
教学目标：
1认识14个生字，学会8个生字。认识“卩”和多音字“教”。
2正确、流利、有感情地朗读课文。
3懂得做事要有自信心，坚持不懈。
教学重点：识字和写字
正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备：学生预习课文。准备生字、生词卡片。课件。
教学过程：
第一课时
一、创设情境
出示爱因斯坦像，简介。
孩子们，你们认识这个人吗？他就是德国伟大的科学家爱因斯坦。今天我们来学习他小时候的故事，好吗？
（板书课题“三个小板凳”，指导学生认读“凳”字。学生齐读课题。）
二、初读课文
⒈了解学生预习情况，自由尝试读。
打开书端好坐正，先自己试读，注意读准生字生词。
⒉教师范读。
现在认真听老师读一遍，听清生字生词的读音。
⒊自由练读（读准字音）。
⒋小组内，利用生字卡片认一认生字。
三、品读课文，随文识字
1、学习第一自然段。
指名学生朗读第一自然段。
谁来说从这一自然段中你知道了什么？
认识生字“坦”“师”字。
2、学习第二自然段。
⑴指名学生读第二自然段。找生字宝宝“作”“品”“泥”“却”。
说说你有什么好方法记住这些字。
引导学生说说字的结构，数笔画，扩词，编字谜。认识部首“卩”。
你还知道哪些和“品”字结构相似的字？（众、森、磊……）
⑵课件出示“孩子们都笑起来了，爱因斯坦却低下了头。”
读读这句话，体会“却”的意思，试着用“却”说话。
⑶画出老师说的话读一读。老师看到同学们的泥鸭子、小布鞋、蜡水果都那么精致、漂亮，可看到了爱因斯坦糟糕的板凳后，很生气。谁来读读老师的话？（指导学生读好老师说的两句话。）
⑷从老师的话中你能感受到什么？（爱因斯坦的小板凳非常糟糕，老师很生气。）
⑸想象：爱因斯坦的心情会是什么样？他会想什么呢？
3、学习第三自然段。
⑴指一名学生读第三自然段，全体学生跟读爱因斯坦说话部分。
⑵学习生字“惊”，认读，扩词，说说带“忄”的字（怕、快、性、怀、怪、慢……）。
表演“惊奇”。
⑶认读生字“次”“虽”“然”“但”“强”。
⑷读爱因斯坦的话：
老师，这是我第一次和第二次做的。交给您的是我第三次做的。它虽然不好，但是比这两个强一些。
尝试用“虽然……但是……”说话。
⑸从爱因斯坦的话中你能感受到什么？
4、学习第四自然段。
⑴被老师和同学嘲笑的小板凳，是爱因斯坦经过一次又一次努力才完成的，它虽然不好，但是比那两个强一些。这三个小板凳让我们感受到了一个不怕失败的爱因斯坦，一个坚持不懈的爱因斯坦。于是——
出示：（学生齐读）教室里静悄悄的。从那以后，老师改变了对爱因斯坦的看法。
⑵认读生字“教”“孝”“室”“改”。
⑶静悄悄的是什么样？咱们让教室里静悄悄的，我们合作来演一演。像“静悄悄”这样的词，你还知道什么？（绿油油、金灿灿、水灵灵、红彤彤、软绵绵、急匆匆……）
⑷你想对爱因斯坦说些什么？
四、指导写字
写“作”“品”两个生字。
作：注意左窄右宽，第一笔起笔位置在上二线和左一线处，第五笔从横处起笔向下写，第六笔写在横中线上。
品：注意三个口大小相似，下面两个口都在横中线下方。
指导写字的过程中要时刻注意检查学生写字姿势。
第二课时
一、复习字词
1、 认一认，口头组成词语。
师（ ） 作（ ） 品（ ） 泥（ ）
却（ ） 惊（ ） 孝（ ） 改（ ）
2、读一读：
板凳，孝心，教室，虽然，改变，品行，平坦，惊奇，作品，泥土，作用，惊天动地，大有作为，不以为然，身强力壮
3、自由选择上面的词语说话。
二、指导写字
看谁写得正确、端正、整洁。指导学生先观察字在虚宫格中的位置，先观察后写字。
师：左窄右宽，最后一笔为悬针竖。
泥：左窄右宽，注意最后一笔应该是竖弯勾。
惊：左窄右宽，注意“忄”的笔顺是点、点、竖。第二个点稍高一些。
改：左边“己”的末笔变成了竖提。却：认识“卩”。“却”，左高右低。最后一笔横折勾的横在上一线上。
孝：注意第三、四笔要写得长一些。
写完后在小组内看一看，比一比。然后把不满意的字再练一练。
三、巩固字词
1、开火车读字词。
2、认识多音字“教”。
3、找朋友，组字写下来。
氵 卩 王 忄 亻 艹
尼 见 京 分 乍 去
4、 选字填空。
作 做
①爸爸的工（ ）很辛苦。
②这件事情他（ ）得不太好。
③我的妹妹在认真地（ ）（ ）业。
④这是我的（ ）品。
5、写一写
作用，老师，改正，惊奇，泥土，品行
四、分角色朗读课文
五、编一编，演一演
三个小板凳会对同学和老师说些什么呢？
六、布置作业
1、认读生字，口头组词语。
2、朗读课文。
教学反思：
安丰梅：
在学习第三个小板凳这一课时，我主要通过让学生一读带读，让学生从读中领悟，先让学生在读中对课文有一个初步的了解，然后通过多种朗读形式，让学生在读中体会课文的主要意思，让他们说一说自己还有那一些不理解的，老师帮助他们解决那一些自己解决不了的问题。通过让学生自己说加深对课文的理解，让他们在不紧张的环境中轻松学习。这样学生对课文理解就更深了。
刘桂红：
在教学本课课文时，我按“整体—部分—整体”的教学方法，首先引导学生带着问题整体感知课文，听听课文录音，想想“爱因斯坦小时候是个怎样的孩子”，通过看课文动画、听课文录音、通过各种形式反复朗读课文让学生去体悟。
王贺：
在学习课文重点段落时，重点指导学生朗读老师和爱因斯坦的对话，抓住“生气、小声”等关键词语引导学生注意读出不同的语气，再抓住“老师开始为什么生气，后来为什么很感动？”这个问题引导学生进行小组讨论，然后用上“因为……所以……”的句式回答，在讨论中感悟理解课文。
白秀丽：
在教学中，我引导学生采用边读边思的方法来读文，再尝试采用讨论的形式来解决问题，在讨论中不急于求成，不以唯一的答案去衡量学生要求学生，而且在这一过程中多给学生一些鼓励与赞赏，这样调动了学生参与讨论的积极性，激发学生的学习兴趣。特别是在学习完课文后，有些学生还提出了不同的见解，有的学生认为爱因斯坦是个很勇敢的小孩，他敢于面对现实，敢于承认自己还做了两个更不象样的小板凳。
李维：
介绍爱因斯坦为人类作出文字和图片资料。看着学生们看得津津有味，眼睛里闪烁着求知的光芒。有些学生还情不自禁地发出赞叹声：“爱因斯坦真了不起！”“我好佩服他呀！”当我再出示：的爱因斯坦 这个填空时，学生的答案更多了。我想：在课堂中多给学生一些鼓励和赞赏、教会学生学习的方法、给学生充分的学习时间和空间多很重要，这是达到较好教学效果的重要条件。
第三个小板凳课文 第三个小板凳读后感篇七
《第三个小板凳》教学反思——给孩子们一些“权力”
这篇课文内容很简单，生字也不多，最近受高老师的影响，我也想试一试孩子们自己能不能把课文读通顺，把生字认读好。
简单的揭题后，表演开始了。孩子们学着我的样子，读起了课文，虽然第一遍读的很不好，但是我还是鼓励他们是能干的小老师，孩子们可高兴了。接下来，我把词语挂在了黑板上，分别请了一个个的小老师上台来教读，他们不仅读准了字音，还提醒大家要注意这些，要注意那些，煞有介事的样子，下面的同学学得也很开心，这个方法很好，特别是我说要给小老师发奖品，一个个小手举得老高了。在这样热闹的教学活动中，教学任务基本完成，学生掌握的情况也比较好，唯一的缺点就是太费时间，如果每一节课都按这个进度的话，两课时的课至少要用三课时。不过目前小班化教学需要我们这样做，感谢高老师在我们二年级组起到的带头作用，希望能在她的指导下创新我们现有的教学模式，开辟出一条真正适合我们小班语文教学的经验之道来。
第三个小板凳
在学习第三个小板凳这一课时，我主要通过让学生一读带读，让学生从读中领悟，先让学生在读中对课文有一个初步的了解，然后通过多种朗读形式，让学生在读中体会课文的主要意思，让他们说一说自己还有那一些不理解的，老师帮助他们解决那一些自己解决不了的问题。通过让学生自己说加深对课文的理解，让他们在不紧张的环境中轻松学习。这样学生对课文理解就更深了。
2008年11月13日 星期四晴
《第三个小板凳》读后感
甘肃省靖煤公司二中小学部二（3）班 杨淇
今天，我们学了《第三个小板凳》。
讲的是：一次手工课上，爱因斯坦交了一个木制小板凳，老师看了很不满意。可是爱因斯坦又拿出了两个自己做的小板凳，这两个更难看。老师却不生气了。
小朋友们，想想看，老师为什么不生气了？
这篇课文告诉我们：只要坚持不懈，不怕困难与失败，就一定会取得成功
第三个小板凳课文 第三个小板凳读后感篇八
教学目标：
1、认识9个生字，书写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、教育学生行事要认真、要坚持到底，不懈努力。
教学重难点：
1、认读9个生字，书写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文
3、体会爱因斯坦的努力，明白做任何事情只要不懈努力，不放弃就会成功的道理。
课时划分：两课时
第一课时
教学目标：
1、认读9个生字，书写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、认识人物，导入新课。
二、自读课文，完成要求。
1、自读要求。
2、学生根据提示，自读课文。
3、自读反馈
三、学习生字。
1、出示文中由生字组成的词语。
2、学生自由认读识字。
3、指名读词。
4、教师重点强调。
5、介绍识字方法。
四、书写生字。
1、认读观察田字格中的生字。
2、教师重点指导。
五、作业。
1、抄写生字。
2、熟读课文。
第二课时。
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、体会爱因斯坦的努力。
教学过程：
一、复习旧课。
1、出示生字卡测读。
2、出示文中几个重要句子测。
二 学习课文。
1、出示课题：第三个小板凳。
2、引读课文：这第三个小板凳是谁做的？作的怎样？。
3、教师导读。
4、讨论：老师为什么改变了 对爱因斯坦的态度？
二、总结全文。
1、有感情地分角色齐读全文。
2、说说爱因斯坦小时候是一个怎样的孩子。
三、布置作业。
1、找爱因斯坦的其他故事读一读。
2、选用课时作业设计。
第三个小板凳课文 第三个小板凳读后感篇九
教学目的：
1、学习本课生字词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、通过课文的学习，使学生知道无论做什么事情都要有恒心，只有坚持不懈才有可能取得不断的进步。
教学重点：
1、正确掌握本课生字。
2、正确、流利地朗读课文。
教学难点：
1、正确掌握本课生字。
2、正确、流利地朗读课文。
教学时间：三课时
第一课时
教学目的：
1、学习本课生字词。
2、正确、流利地朗读课文。
教学重、难点：正确、流利地朗读课文
教学过程：
一、启发谈话，揭示课题
1、出示“爱因斯坦”小时候的人物像。同学们，今天我们来认识一位小朋友，他的名字叫爱因斯坦，课文讲了爱因斯坦的什么事情呢？他是个怎样的孩子呢？
2、今天，我们就来学习一篇课文，题目就是《三只小板凳》。（师板书课题）
3、学生围绕课题，提出自己想了解的问题：爱因斯坦为什么做了三只小板凳？
二、初读课文，自主学习生字词
1、学生自由读课文，读准每个字的字音。
2、学生自由读课文，圈出生字。（要求：遇到生字，多读几遍。）
3、学生分四人小组学习本课生字词。（用自己喜欢的方式读，想怎么读就怎么读，如果身边有小朋友不会读，就帮帮他。）
4、检查生字词。（学生个别读，小组读，男女生读，开火车读，形式多样。）
三、活动引路，读文识字
1、“闯关”总动员。讲清方法及规则，共设三关：字音关（读准字音）、句子关（读通句子）、感情关（有感情地朗读课文）。同座两人互为“闯关员”与“守关员”。每闯一关得一面小旗。
2、自主读书，做“闯关”准备。
3、同座分别闯关，一次没闯过关者可以练习后再“闯关”。
四、学习生字，指导书写
（1）学生自己识记生字“作”。
（2）指名生分析“作”字的字形结构。
（3）仔细观察“作”字在田字格中的位置，说一说在书写时应注意哪些地方？
（4）师作示范指导，学生自己练写生字，再与范字作比较。
（5）师选出写得较好的字全班展示。
第二课时
教学目的：
1、学习本课生字词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、通过课文的学习，使学生知道无论做什么事情都要有恒心，只有坚持不懈才有可能取得不断的进步。
教学重、难点：
1、正确、流利地朗读课文。
2、通过课文的学习，使学生知道无论做什么事情都要有恒心，只有坚持不懈才有可能取得不断的进步。
教学过程：
一、复习导入
多种形式认读生字。
二、开展读书“展示会”活动
1、“我会认”。卡片抽读生字词。
2、“我会读”。指名按自然段读课文。教师了解读书情况，相机纠正字音。
3、“我想读”。谁想读谁就站起来读。（侧重指导对话的朗读。）
三、朗读课文，感悟交流
1、建议学生用自己喜爱的方式阅读全文。
2、学生自读自悟：爱因斯坦为什么做了三个小板凳？
3、交流讨论。
（1）“我来告诉你！”学生将自己找的答案和阅读感受讲给同学听，同时解疑。
（2）“我要请教你！”还有什么问题需要同学帮忙解决的？学生提出问题，别的同学帮助解答。
4、分角色朗读，表现人物。
（1）小组内分配好角色，讨论一下爱因斯坦和老师的对话该怎样读，然后分角色朗读，并互相评议。
（2）比一比哪一组读得最好。
四、指导书写
第三课时
教学目的：
1、正确掌握本课生字词。
2、指导生字书写。
教学重、难点：正确掌握本课生字，书写生字。
教学过程：
一、有感情地朗读课文。
二、识记生字
1、出示生字认读。
2、学生自学生字。（先说它是什么结构，是什么和什么组成的（独体字除外），它的笔顺是什么，共有几笔，组词是什么。
3、学生交流如何记忆字形。
三、指导书写
1、指名说记字的方法。
2、教师范写。
3、学生描红。
指导写字，看清每一笔和田字格里的位置，再写排头字。
4、作业展示。
四、复习巩固
1、朗读全文。
2、完成课后第二题。
五、拓展练习，引导实践
1、摘抄本课中你认为写得好的词句。
2、把这个故事讲给爸爸妈妈或其他人听。
3、收集其他名人的故事，读一读。
第三个小板凳课文 第三个小板凳读后感篇十
《第三个小板登凳》以侧面描写的方法交代爱因斯坦和第三个小板凳之间的故事，通过课文的学习，使学生知道无论做什么事情都要有恒心，只有坚持不懈才有可能取得不断的进步。下面就是小编给大家带来的小学二年级语文《第三个小板凳》教案及反思，希望能帮助到大家!
教学目标：
1、会认13个生字，继续练习分析字形字义;
2、在具体语言环境里理解“糟糕、木制品”等词语;
3、会写生字“品、些、此”;
4、初步感知课文，明白写了一件什么事。
教学重难点：
1、抓住重点词语，练习分析字形字意，会写4个字;
2、初读课文，明白写了一件什么事。
教学过程：
一、送词语
曾老师介绍个朋友给大家认识，看!它来了!(出示词语：小板凳)大家和它打打招呼!(齐读)有孩子还不认识它，听老师给你们介绍师教读“凳”
请个小老师说说在读“凳”的时候应该注意什么?(指名生说)
你读得真好，你教大家读读!
二、读课题，置疑
今天我们就要学习一篇有关这个小板凳的课文，孩子们一起读读课题吧!(齐读)
读了课题你有想知道什么?(学生置疑，挑选有价值的问题板书)：
这个小板凳是谁做的?
第三个小板凳做得怎样的?
前两个小板凳是什么样子?
看来孩子们都在积极开动脑筋，提出了这么多的有价值的问题，要想解决这些问题，首先要和生字交上朋友，生自读课文，解决生字。
三、集中识字、词
1、你是通过哪些方法解决不认识的字呢?(抽生说，谈学法)表扬;
2、曾老师要考考孩子们和生字交上朋友没有!(小眼睛看黑板)，请个小老师来教大家读(指名读，读的过程中小老师提醒应该注意的地方，小黑板出示带有拼音的词语)：
小板凳一大堆泥鸭子木制品糟糕强一些
很笨不像样您好从此态度
3、谁来说来说说他教的怎么样;(学会欣赏的别人优点的孩子，也会得到别人的欣赏!)
4、全班一起来读一读这些词语朋友;(齐读)
5、现在老师去掉拼音，看看孩子们还能否认识它们，请自己读一读;
6、孩子们读的可真认真，现在男、女生比一比，我们来比赛读;
四、初步感知课文，巩固识字，分析字形了解字义
1、孩子们都与生字交上了朋友，现在就请三位同学把他们送回家，谁想来读一读。(指名生分段读课文)，其余孩子边听边思考黑板上提出的三个问题。
2、谁找到了第一个问题的答案?(要求把句子说完整，出示：爱因斯坦)是呀，这个小板凳就是我们20世纪德国伟大的物理学家爱因斯坦小时候做的，小时候的他是一个不爱说话，同学认为他笨，老师也不喜欢的孩子。但是他勤奋好学，坚持不懈的精神一直伴随着他，后来他成为了一位的物理学家家，我们再一起来叫叫他的名字!(出示“爱因斯坦”，齐读)
3、请问他做的第三个小板凳是什么样子?(指名生说，出示词语：糟糕)
谁愿意来读读?(糟糕)，我们一起来读一读，你们是怎样理解“糟糕”的?(指名说)
我们带着这种体会再来读一读。(齐读，贴“糟糕”)
谁能用糟糕来说句话?(指名生说)
4、爱因斯坦把这糟糕的小板凳交给老师，同学们都交了哪些手工课作业?(出示词语，贴词语;一大堆、泥鸭子、木制品)齐读词语，
请个孩子说说我们在读“制”时应注意什么?(指名说)再来读一读!除了木制品以外，我们还有什么制品?(泥制品、布制品~~)
5、引读第二自然段。(师生配合读)
6、既然有第三个板凳，，那前两个小板凳什么样子的呢?(指名生说，贴词语：更糟糕)
是从哪里看出来的?(指名生读第三自然，出示词语：强一些、态度)齐读。
“态”字是一个形声字，请个孩子来说说它的字形。正是因为爱因斯坦这种坚持不懈的精神改变了大家对他的态度，让我们再读读这一自然段，感受他那不懈的坚持和滴水穿石的精神吧!(齐读)
7、现在请孩子们完成以下填空。(出示问题：爱因斯坦交给老师的手工制品_____，老师感到____。后来，大家明白了：这个小板凳虽然_____，但_____。)
8、现在我们再和黑板上的词语朋友打打招呼，送他们回家(齐读粘贴的词语)
五、学写生字
1、出示带有田字格的生字“品、些、此”
2、“品”字是品字结构，品，本义是众多。“品”有三口。口代表人，三个表多数，意即众多的人。写这个字的时候要注意上“口”居中，下面两“口”写紧凑。书空，观察老师的写法，描写。
3、“此---些”进行比较，学生自己分析，组词，观察这两个字在田字格中的位置，描写。
教学反思：
优点：整个教学设计不错，以开课质疑的三个问题贯穿全文学习，采用随文识字，字不离词，词不离句，句不离篇，给识字创造语言环境，不孤立识字。
不足：对教案不熟悉。对教材分析、了解不够，不透。以至于在课堂中没有照顾学生的发言，几次打断学生的发言，感觉我在强加给学生知识，而不是学生想学的*促进教学进度。在串讲文章时，郭宇繁杂，有喧宾夺主的嫌疑。
教学目的：
1、学习本课生字词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、通过课文的学习，使学生知道无论做什么事情都要有恒心，只有坚持不懈才有可能取得不断的进步。
教学重点：
1、正确掌握本课生字。
2、正确、流利地朗读课文。
教学难点：
1、正确掌握本课生字。
2、正确、流利地朗读课文。
教学时间：
三课时
第一课时
教学目的：
1、学习本课生字词。
2、正确、流利地朗读课文。
教学重、难点：
正确、流利地朗读课文
教学过程：
一、启发谈话，揭示课题
1、出示“爱因斯坦”小时候的人物像。同学们，今天我们来认识一位小朋友，他的名字叫爱因斯坦，课文讲了爱因斯坦的什么事情呢?他是个怎样的孩子呢?
2、今天，我们就来学习一篇课文，题目就是《三只小板凳》。(师板书课题)
3、学生围绕课题，提出自己想了解的问题：爱因斯坦为什么做了三只小板凳?
二、初读课文，自主学习生字词
1、学生自由读课文，读准每个字的字音。
2、学生自由读课文，圈出生字。(要求：遇到生字，多读几遍。)
3、学生分四人小组学习本课生字词。(用自己喜欢的方式读，想怎么读就怎么读，如果身边有小朋友不会读，就帮帮他。)
4、检查生字词。(学生个别读，小组读，男女生读，开火车读，形式多样。)
三、活动引路，读文识字
1、“闯关”总动员。讲清方法及规则，共设三关：字音关(读准字音)、句子关(读通句子)、感情关(有感情地朗读课文)。同座两人互为“闯关员”与“守关员”。每闯一关得一面小旗。
2、自主读书，做“闯关”准备。
3、同座分别闯关，一次没闯过关者可以练习后再“闯关”。
四、学习生字，指导书写
(1)学生自己识记生字“作”。
(2)指名生分析“作”字的字形结构。
(3)仔细观察“作”字在田字格中的位置，说一说在书写时应注意哪些地方?
(4)师作示范指导，学生自己练写生字，再与范字作比较。
(5)师选出写得较好的字全班展示。
第二课时
教学目的：
1、学习本课生字词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、通过课文的学习，使学生知道无论做什么事情都要有恒心，只有坚持不懈才有可能取得不断的进步。
教学重、难点：
1、正确、流利地朗读课文。
2、通过课文的学习，使学生知道无论做什么事情都要有恒心，只有坚持不懈才有可能取得不断的进步。
教学过程：
一、复习导入
多种形式认读生字。
二、开展读书“展示会”活动
1、“我会认”。卡片抽读生字词。
2、“我会读”。指名按自然段读课文。教师了解读书情况，相机纠正字音。
3、“我想读”。谁想读谁就站起来读。(侧重指导对话的朗读。)
三、朗读课文，感悟交流
1、建议学生用自己喜爱的方式阅读全文。
2、学生自读自悟：爱因斯坦为什么做了三个小板凳?
3、交流讨论。
(1)“我来告诉你!”学生将自己找的答案和阅读感受讲给同学听，同时解疑。
(2)“我要请教你!”还有什么问题需要同学帮忙解决的?学生提出问题，别的同学帮助解答。
4、分角色朗读，表现人物。
(1)小组内分配好角色，讨论一下爱因斯坦和老师的对话该怎样读，然后分角色朗读，并互相评议。
(2)比一比哪一组读得。
四、指导书写
第三课时
教学目的：
1、正确掌握本课生字词。
2、指导生字书写。
教学重、难点：
正确掌握本课生字，书写生字。
教学过程：
一、有感情地朗读课文。
二、识记生字
1、出示生字认读。
2、学生自学生字。(先说它是什么结构，是什么和什么组成的(独体字除外)，它的笔顺是什么，共有几笔，组词是什么。
3、学生交流如何记忆字形。
三、指导书写
1、指名说记字的方法。
2、教师范写。
3、学生描红。
指导写字，看清每一笔和田字格里的位置，再写排头字。
4、作业展示。
四、复习巩固
1、朗读全文。
2、完成课后第二题。
五、拓展练习，引导实践
1、摘抄本课中你认为写得好的词句。
2、把这个故事讲给爸爸妈妈或其他人听。
3、收集其他名人的故事，读一读。
本文设计以“执着”为主题，意在引导学生以积极的态度对待所有的困难和挫折。
在教学过程中，我充分利用插图，引导学生仔细观察，让学生体会小板凳“很不像样”和“更不像样”的含义，强调了对比。在拓展想象环节，我设计了小练习“当凳腿短了时，爱因斯坦……”等4个句子，这样，不仅突出了重点，降低了难度，也更好地让学生体会理解爱因斯坦那种不放弃的精神。我们运用了多种形式的朗读，如：个性化朗读，小组读，男女生比赛读，全班齐读等，提高了课堂实效，增强了语感。
此外，我注重联系学生自己的生活经验，让学生谈自己捏的小板凳怎么样，但同时这也是不足之处，没有把学生的作品进行展示，体验不够充分，以致导入时稍欠妥。在教学中，我对于学生错误答案的评价不够深入，有点走过场，还有就是在想象环节的空间不够大，未能充分引导学生在实际情景中想象老师和同学具体会怎么改变对爱因斯坦的态度。
第三个小板凳课文 第三个小板凳读后感篇十一
教材分析：爱因斯坦是20世纪伟大的科学家，课文讲的是爱因斯坦小时候自强自励的故事，从这个故事中，可以看观爱因斯坦是有不怕失败，坚定信心，追求成功的精神品质。
教学目标：
1、会认13个生字、会写9个字，继续分析字形字义。
2、朗读课文，想象爱因斯坦遇到挫折和失败时不气馁，不断努力的情景。
教学建议：
1、与阅读理解结合，有感情地诵读课文。
2、重点字词如“凳、糟糕”，引导学生反复学习。
3、引导学生注意联系课文前后部分，从语言、动作中体会想法。
第一课时
一、谈话导入：
你见过最糟糕的小板凳吗？今天，我们一起到伟大的科学家爱因斯坦小时候的课堂上去看一看吧！
二、初读课文，学习生字词：
1、自读课文，画出不认识字词，想办法解决。
2、指读、互读字词。
3、领读词语。
4、你记住哪个字？怎么记的？
5、写字时，注意什么？哪个字给大家提个醒？
第二课时
教学目标：
1、复习字词、会写生字、体会“努力”包含的品质。
2、想象爱因斯坦遇到挫折时，不断努力的情景。
教学重点：想象爱因斯坦如何努力。
教学过程：
一、复习
1、抽读词卡。
2、这篇文章写一件什么事？
二、再读课文，深化感司。
1、指读第一段：写了什么？
2、自读第二段：看到了小板凳，老师和同学是怎么做的？读出老师生气语气和同学的嘲笑语气。
3、指读第三段：爱因斯坦是如何做的？心里会怎么想？练读爱因斯坦的话。
4、介绍爱因斯坦。
三、学完课文，你有什么收获？
