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总结是一个自我反思的机会，能够帮助我们找到改进的方向。使用准确的语言、流畅的句子和清晰的逻辑结构来表达思想。以下是一些工作总结范文，供大家参考和提高工作效率。
山雨篇一
山顶上飘来了一层雾，像系在姑娘头上的头巾。一会儿，又散开了，向四周弥漫开来，整个山林都被这轻纱般的薄雾轻轻盖住了，透过这薄纱，隐约看见翠绿的山林。
远远的望见，细长的雨丝正在飘来，是那么轻柔，像漫天飞舞的柳絮。越飘越近，听见了“沙啦，沙啦”的声音。我撑起伞，细心观赏着这幅迷人的风景画。刚开始时，雨是温柔的，即使偶尔响起几声雷响，也是小小的，宛如一位温文尔雅的仙女。雨滴滴在手上，就像是那位仙女抚摸着你的手。一阵微风吹过，雨丝便也像风一样飘荡起来，像温柔的波浪。
过了一会儿，雨不再温柔，恢复了它的本性。雨声渐渐大起来，变成了“噼里啪啦”的声音，细长的雨丝也变成了硕大的雨滴。他们拼命撞击着树上的叶子，山间的溪流和岩石，发出响亮的声音。是那位仙女生气了吗？她将天上的珍珠全部都扔了下来，瞧！那溅起的水珠，不就是珍珠么？雨滴打在手上，也有了些疼痛感，好像那位仙女轻轻的打了你一下。雷声也不再那么小声，变成了“咔擦，轰隆”的巨大声响，也许是那位仙女发脾气在天上在摔东西吧？在朦胧的雨色中，看见模糊的山林，像湖中的倒影，时而起伏。在雷声和雨声中，又听见小溪流淌的声音。顺着声音寻去，只见平时平缓的小溪，因为的到来，它不禁急促起来，想要快点融入河流，洁白的水花时不时溅起，整一条溪流，在山中奔跑着，像一条洁白的丝带。
2下一页。
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山雨篇二
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，正确读记“凝聚、奇妙无比”等词语。
2、感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。
3、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感，学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
当代著名作家赵丽宏也给大家带来了这样一篇优美的散文，齐读课题《山雨》。
1、生字词预习情况。
师：首先，我们来扫清字词障碍，哪位同学来当小老师。
还有补充或质疑的地方吗？
2、师：下面请同学们在小组内读课文，读通读顺，思考：文章按什么顺序写作？开始吧。
生：读课文。
1、勾划出你喜欢的句段，想想喜欢的理由，有感情朗读。（配乐，幻灯片出示图片循环播放）。
2、汇报交流。
（1）指名汇报第一部分，明确特点：突然，板书。
谁先来分享你喜欢的.句段？
指名读第四段，同学们，你们从哪个词语听出来的（神奇），你朗读的真到位呀！
（2）创设情境导入雨声部分的学习。
雨来啦，同学们，闭上眼睛听一听，你听到了什么？师配乐朗诵第3—5段，生闭眼想象。
孩子们，你听到了什么？
指名（预设）：我听到了雨滴落在岩石、树叶上发出的各种声响。
师：我幻想自己是一块岩石，沙啦啦的雨滴将我被太阳炙烤的背解救了出来，真凉爽啊！
指名。
师：太美了！孩子们，老师真想走进你们的幻想中！这样吧，美美地读，带我走进你们的世界。
齐读第五段。
师：指名。这样，孩子们，咱们还是闭上眼睛，让他们以优美动听的声音带我们去看山林的颜色。开始。（配乐：雨的印记）。
生：读课文第六自然段。
师：请坐。孩子们，睁开眼睛，你刚才都看到了哪些颜色？
生：绿色。
师：绿得怎么样？
生：（齐说）绿得耀眼！绿得透明！
师：绿得耀眼，绿得透明，以至于让我们觉得仿佛置身于这绿色的世界！（多媒体播放画面，齐读。）。
（多媒体展示画面，偶尔鸟叫，还有晶莹的雨滴。）。
全班静静地欣赏。
师：怎么样，谁喜欢雨后山林的景色？（女生）你们来，其余的孩子小声跟他们描绘画面。
师：雨后的叮咚声给山林留下了余韵，而你们的朗读在老师的心中也留下了余韵，谢谢你们。
（画面播放到课文中的那幅插图时停止。）山雨美吗？
作者是怎样将这些美体现出来的？
细致观察、用心倾听、对大自然的热爱。
作者真是生活中的有心人，孩子们，梭洛说过：“心灵与自然相结合才能产生智慧，才能产生想象力。”下面的练习题请你选择自己喜欢的一个来做吧！练习：
１、你可以选择自己喜欢的词语摘抄下来；
2、自己试着写一写我们生活中看到的雨景。
好，孩子们，由于时间的关系，老师没办法欣赏所有孩子的作品了。但是，从你们的汇报当中，让我感受到了，咱们班的孩子真是毫不逊色于作者！这不仅仅指你们刚才写的短文，更重要的是，你们和作者一样，是在用笔、用口、用心描绘着美丽的大自然。
山雨篇三
１、认识本课２个生字。
２、有感情地朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。
３、培养对文学作品初步的欣赏能力。
我在设计本课时，把这节课分为七个版块：
让学生欣赏一段大自然的音乐，想象画面，让学生在音乐中充分感受大自然的美，导入新课。
指名读课文前面的阅读提示，明确本课的阅读要求，提出本课的学习方法：多读、多想、多感受。
这一部分是本课教学的重点。
１、初读课文，浅谈感受：
让学生自由读课文，画出认为美的句子，多读几遍。汇报朗读，谈谈自己的感受。
２、熟读课文，感受山雨之美：
四人小组合作读课文，交流感受。小组汇报朗读，谈感受。
３、回顾课文主要内容，作者从哪几方面描写了山雨？谈对声音、颜色的描写的感受，根据学生的感受选一个最佳词语板书。
４、指名配乐读课文，想象画面。汇报仿佛看见了什么。
１、展开读书竞赛，体会作者情感：
男女同学分段比赛读课文，读出自己的感受，体会作者对大自然的热爱之情。
２、自由朗读自己喜欢的部分。
xxx
学生根据本课朗读的独特感受，自主设计作业。
在这节课的设计、教学过程中，我注重学生个性化朗读的培养，让学生在充分朗读课文的基础上，想象如诗如画的山林雨景，欣赏优美抒情的语言，感受其中蕴含的情感，多种形式的朗读，使学生朗读和感悟的水平有所提高。为培养学生个性化朗读、感悟，培养学生独特的语感，在朗读技巧上没有作过多的指导，让学生读出自己对课文内容和作者感情的体验。由于生活体验和生活环境的限制，学生对山雨、雨中山林的描写可能会有陌生之感，所以在指名读课文时，配了一段有雨声和雨后滴水声的音乐，给学生的想象做铺垫。课后作业的设计，充分体现了学生的自主性，学生设计出了积累好词佳句、画一幅画、编一首诗等各种形式、有创意的作业。
在教学中还存有一些不足：虽然读的时间很充足，但个别学生的朗读有不到位的现象。不足之处还请各位领导，各位老师提出宝贵意见，以便我在今后的教学工作中提高教学水平。
山雨篇四
一、展示图片，导入新课。
1.启发想象：我们都看见下雨，下雨前后山林的景色是什么样貌的呢？
2.创设山雨情景，揭示课题。
瞧，下山雨的情景。这天我们一齐去欣赏一场奇妙的山雨。读读课题，欣赏了这场山雨，也许你对雨会多一份新的感受。
二、出示提纲，初读感知。
三、自主学习，合作探究。
1．教学“雨前”景象。
你能用文中的语句描述一下你所看到的景象吗？学生朗读一段。
听了他的朗读，你感受到了什么？让我们一齐用书声请出山雨，让它悄然无声地来到，毫不觉察。
2．学生自学“雨中”景象。
听着你们的朗读，我已经感受到了山雨飘然而至，让我们一齐走进雨中，你能够去听听山雨的声音，也能够去欣赏雨中的颜色，透过朗读把你听到的声音或者欣赏到的颜色真切地展现出来。
首先小组交流——把听到的山雨的声音或欣赏到的颜色，读出来，再说说感受。
然后群众汇报，品读重点。
（1）重点句段：沙啦啦，沙啦啦……。
a.当你听到山雨的声音，情绪怎样？
b.这么动听的雨声我们一齐去听听吧！（点课件）。
c.和着山雨的声音，让我们在雨声中再读一读。
c.喜欢这无字歌谣的孩子一齐来读一读。
（3）重点句段：雨声里，山中的没一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带有幻想的色彩。
a.真是动人的乐曲，（点课件）我也想和你们一齐弹奏这首小曲，你们是琴键，我就是轻捷柔软的手指。第一个逗号一组读，第一个顿号二组加进来，第二个顿号三组加进来，后面的四组加进来一齐读。
你们觉得咱们一齐演奏的曲子怎样样？
（4）阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。（谈感受）。
b.这清新的绿色已经流进了你们的眼里，流进了你们的心里，我多么期望你们用优美的朗读声让绿色也流进我的眼里，流进我的心里！再读读吧。
c.此时，我和作者的感受一样，（点课件）我们的记忆——宛若一张干燥的宣纸，这绿色随着丝丝屡屡的微雨悄然在纸上化开，化开……你们的感受又是怎样的呢？同桌互相说。请学生说。
d.我推荐我们一齐再读读吧，让我们此时的记忆在脑子里化开，化开……。
3.教学“雨后”景象。
(1)品读“鸟”。鸟的`叫声为什么如此动听？作者是怎样描述雨后山林的幽静的？谁能用简单愉快的朗读把小鸟的歌声引出来？（读后点课件）点拨：鸟鸣山更幽。雨后的景色多美啊，喜欢的孩子，一齐读一读吧！
(2)品读“雨滴”。点课件，一齐来演奏。
五、拓展阅读，练笔深化。
孩子们，如果热爱身边的大自然，用心去看每一处景物都会似人间仙境，用心去聆听每一种声音都会是婉转的乐曲。作者赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢？一齐看看。
这是老师眼里的雨，（师读）那么你们眼中的雨又是怎样的呢？用几句话写下来吧！
山雨篇五
有较强的独立识字能力。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。写字姿势正确，有良好的书写习惯。
2.基于阅读
能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定速度。在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。
3.基于写作
养成留心观察周围事物的习惯，珍视个人独特感受，积累习作素材。修改自己的习作，做到语句通顺，行款正确，书写规范，正确使用常用的标点符号。
《山雨》是人教版小学语文六年级上册第一组课文中的一篇抒情散文。本组课文以“感受自然”为主题，课文作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图，本课学习重点是感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。学习难点是领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。
对于六年级学生来说，识字写字能力基本形成，能通过自学读准字音，识字写字难度不大，书写上有一定速度，但在美观上需要指导。
2.基于阅读
六年级的学生学过《桂林山水》等一些写景抒情的文章，初步学习了一些写作方法，比如：找出作者文中生动、形象和优美的语言体会作者在文中表达的思想感情。
3.基于习作
六年级学生能留心观察周围事物，表达自己的独特感受，但是语言表达不够丰富、形象、生动。
1．能读准字音，正确、流利、有感情地朗读课文，自由背诵自己喜欢的段落。
2．通过抓住重点语句反复朗读，说出山雨的特点，体会作者对山雨的喜爱之情。领悟作者细致观察、通过联想和想象来表达独特感受的方法。
3.学习作者通过想象和联想表达感受的方法并尝试仿写。
1. 通过范读、指名读、齐读、自由背诵自己喜欢的段落。
2. 通过各种形式读描写山雨的优美句子，来感悟作者对山雨的喜爱之情。
3. 通过情景创设、指名读等方式有感情朗读重点句子，领悟作者通过观察、倾听引发奇特的联想、想象，运用多种手法表达自己对山雨的独特感受。
雨声导入
活动一 雨景视频导入新课。
板书课题，理解题目意思。
通过读文题，初步感知课文内容。
导入新课
能读准字音，流利、有感情地朗读课文
初读课文、整体感知
活动一
1.学生自由读文，要求把课文读正确、读流利。
2.指名检测，读准“水淋淋、啼啭、清脆”。
1.通过同桌互读、指名读，能读准生字字音。
朗读训练、交流纠正
通过抓住重点语句反复朗读，说出山雨的特点，体会作者对山雨的喜爱之情。领悟作者独特的感受。
再读课文、品读赏析
活动一自读感悟。带着“作者怎样细致观察、用心倾听山雨的”这一问题，画出有关句子，自读品味。
1.通过默读、划线、批注初步体会作者情感。
活动二
相互交流描写山雨的句子并通过朗读感受山雨的音韵美和色彩美。
通过合作读、小组读，感受山雨的音韵美和色彩美，能用自己的话说说自己的感悟。
组织互评、指导朗读
活动三 动情朗读，加深理解。
通过多种形式感受作者对山雨的喜爱之情。
交流互评
尝试仿写。
拓展延伸
活动一
背诵自己喜欢的段落，并积累优美句段。
同桌互背，小组互背。
活动二
仿写
通过小组讨论、完成仿写。
交流展示、组织互评
搜集关于雨的诗句、四字词语。欣赏《听听那冷雨》
山雨
听 雨声 无字歌谣 由远而近
观 林色 色彩分明 嫩绿流动
品 山静 鸟儿啼啭 雨珠丁冬
1.目标达成情况：xxx
2.教后得与失：xxx
山雨篇六
第一个，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。
第二个。感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。
第三个，领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。
引导学生有感情地朗读、个性化地感悟。引导学生通过自读自悟，感受语言的优美，体会作者对山雨的情感。
1、学生读熟课文，勾画好词佳句，旁批写感受。收集写“雨”的优美词语，语段或写“雨”的诗文。
2、课件：课文插图，赏读的语段，拓展资料。
1课时。
一、导入新课，激发情感。
1、启发谈话：自然界中，美无处不在，只要细心观察，它准会让你一饱眼福。朗读“导读”。
2、揭示课题：今天我们要学的课文就是作者留心观察后为我们描绘的'美丽的自然景观。
（板书课题）。
二、初读课文，梳理内容。
1、自由读课文，读准字音，把课文读通顺。提醒读准字音，理解生词（课件）。
轻盈：一般是形容女子身材苗条，动作轻快。
啼啭：形容鸟婉转地叫。
2、谈谈对课文的初步印象。再分组竞赛朗读，引导学生把课文读正确、读通顺。
明确：课文是按雨来、雨中、雨后的顺序来描写山雨的。
山雨篇七
8月23曰，举家伊春行，夜宿汤旺河五营林场，一个依山傍水的锦绣山庄。凌晨2点，醒来，媳妇和儿子酣睡中，轻松的鼾声，均匀舒畅，他们的梦应该已经穿过山林，穿越时空，浩浩宇宙神游去了！时，山雨哗啦啦地来了，惊动了山风呼呼，山狗儿也应和汪汪汪汪呼喊，传向远古……漂泊之情油然而生，抚心喟然，赋作小诗释岁月：
神奇的大山。
滋养神奇的山雨。
你是大山的精灵。
你历经远古的修炼。
穿越千年不变的。
是你随风来去。
哺育山林的信念。
哗啦啦。
你在我们身边润泽心田。
哗啦啦。
你拂过山野浇灌着莽莽群山。
哗啦啦。
你穿越岁月千年。
山雨儿。
你是巴山夜雨的儿女。
你是随风潜入夜的使者。
你是浇落春花无数的刀手。
你是孕育春韮的神灵。
山雨儿。
我见过你。
童年的毛毛细雨是你的温柔。
少年朦胧雨意是不是你的惬意。
青年的疾风暴雨是你的`任性。
中年的缠绵烂雨是不是你给我的指意。
山雨儿。
你不改初衷。
你是我心灵的仙女儿。
你是我人生的训导师。
你是我不舍的跟屁虫。
哗啦啦。
山雨儿。
我听见了。
你的脚步。
我与你同行。
去哺育人生的山林。
山雨篇八
课标要求：以读为本，结合语言文字的品读与欣赏，感悟文章的情景美、语言美，体会作者对大自然的那份浓浓的爱、深深的恋。
教学目标：
1、自读自悟，基本读懂课文内容，感悟雨声的奇妙和雨中色彩的迷人。
2、有感情地朗读课文，品味作者对山雨的喜爱之情。
能力目标：
1、能组织语言把自己对优美语句的感悟清楚地表达出来。
2、积累文中优美的语句，在一定的情景中能运用自如。
情感、态度与价值观目标：有感情地朗读课文，感受大自然的神奇和美丽，体会作者的思想感情。
教学重难点：感悟文章的情景美、语言美，体会作者对山雨的喜爱之情。
课时安排：1课时。
教学准备：
1、搜集描写雨景的相关资料。
2、制作多媒体课件。
教学过程：
教
学
过
程
教学环节。
教师活动。
学生活动。
教师导学活动设计。
设计意图。
学生学习活动设计。
活动目的。
一、创设情景，激发情感。
1、课件播放歌曲：《春雨沙沙》。
2、交流：在这优美的旋律中你听懂了什么？通过观察，你看到了什么？
3、课件展示下雨是示同的画面，教师动情渲染：你听，沙啦啦，沙啦啦，是谁弹奏出一首又一首幽雅的小曲；看，所有的色彩都融化在山林的嫩绿之上，绿得耀眼，绿得透明。这流动的绿，是谁绘成的？今天让我们随作家赵丽宏走进《山雨》。
创设情景，调动学生主动学习的热情，激发他们对课文阅读的兴趣。
欣赏，观察雨中山林美景。
使学生从直观上感受到雨中山林的美，从而激发学生的学习兴趣。
二、自读课文，感知内容。
1、用自己喜欢的方式，尽量把课文读通顺、读流利。
2、边读边画出自己不理解的词、句子。
3、交流：读了课文，你有什么收获？有哪些问题不能解决？引导学生初步了解课文内容，从整体上把握全文。
1、初读课文从整体上感知课文内容。
2、质疑问难。
培养学生善于发现问题，并通过主动学习解决问题的能力。
三、研读课文，合作探究。
这篇如诗般的散文，用优美抒情的文字，为我们描绘了一幅多姿多彩的山林雨景图。请大家在各自组长的带领下再次研读课文，弄清以下几个问题：
让学生在交流中学习，既提高了学习效率，又培养了自学能力；既增强了合作意。
1、分组学习，合作探究。
使学生进一步理解课文内容，抓住课文重点，
教
学
过
程
教学环节。
教师活动。
学生活动。
教师导学活动设计。
设计意图。
学生学习活动设计。
活动目的。
三、研读课文，合作探究。
（1）课文是按什么顺序描写山雨的？
（2）课文重点写什么？
（3）文章哪些地方让你最喜欢？
并在这些语句旁边写出自己的感受。
1、在小组内互读课文，合作学习。
2、小组汇报学习收获。（课文是按雨前、雨中、雨后的顺序描写山雨的，重点描绘了由远而近的歌谣般动听的雨声和雨中山林那令人难以忘怀的绿色。）。
识，又增进了情感沟通。同时使他们能主动思考，大胆表达，善于倾听，互相学习，共享成果。
2、谈感受，质疑，讨论交流。
感受课文的语言美、情景美。
四、品读课文，感情体验。
1、自主选择自己喜欢的语句，试着有感情的朗读。
2、美读展示。朗读不强求学生步调一致，鼓励学生读出个人的感受体验。
3、阅读感受交流。能联系上下文，结合课件的播放（倾听奇妙的雨声，欣赏雨中的美景），融入自己的体验，想象如诗如画的山林雨景，品味优美抒情的语言，感悟作者的情感。
如：
（1）“沙啦啦，沙啦啦。
在读中丰富学生的情感，进一步感受课文的情景美、语言美，
教
学
过
程
教学环节。
教师活动。
学生活动。
教师导学活动设计。
设计意图。
学生学习活动设计。
活动目的。
四、品读课文，感情体验。
……”
（感受雨实实在在的声音）。
（2）“像一曲无字的歌谣”，“像一首又一首优雅的小曲”，“每一个音符都带着幻想的色彩。”
（这是由雨声而产生的联想，写出了山雨声音的神奇、美妙，给人无限的遐想）。
（3）“在雨中，所有的色彩都融化在山林的嫩绿之中，绿得耀眼，绿的透明。”
（展示了雨中山林的秀美和令人神往的意境。）。
（4）“这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流过我的眼睛，流过我的心胸。”
（由山林雨中的色彩美感悟作者对山雨、对大自然的喜爱。）。
体现了语文。
教学人文性与工具性的有机统一。
品味课文优美抒情的语言，欣赏美丽的雨中山林美景。
培养学生的审美情趣和表达能力。
五、欣赏课文，积累内化。
1、开展读活动。以小组为单位，进行配乐朗读比赛。
2、把自己喜欢的语句摘抄下来，或根据自己对课文的理解画一幅“山雨图”。
鼓励学生自主选择内容，使他们喜欢朗读，敢于朗读，乐于朗读，并能于读中感受、理解、欣赏课文，积累语言。
1、学生练读，配乐读。
2、摘录好词、佳句。
进一步培养学生的朗读能力，在读中积累优美的语句，深化对文章的理解。
山雨篇九
1、认识本课2个生字。
2、有感情地朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。
3、培养对文学作品初步的欣赏能力。
引导学生有感情地朗读，个性化的感悟、理解课文内容，想象课文描述的情景。
从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。
1课时。
一、板书课题，直奔主题。
同学们，“雨”你们都不陌生吧，有谁见过山雨吗？
二、播放课件，感受雨景。
今天，老师将带你们去欣赏山林中的雨景，请大家跟着作者赵丽宏一起走进山林，去感受山雨的美丽。
赵丽宏眼中的山雨给你留下了什么印象？
三、初读课文，整体感知。
这么美的雨景，作者是怎样用语言文字描述的呢？请大家打开书101页，自由读一遍课文，读不通的地方多读一读。
四、再读课文，理清思路。
请再读课文，想想作者是按什么顺序描写山雨的？（雨前、雨中、雨后）。
哪些段落是写雨前的，请读一读。
哪些段落是写雨中的，请说一说。
哪些段落是写雨后的，请读一读。
五、默读课文，分清主次。
请快速默读课文，想想哪是课文的主要部分，哪些是次要内容。
作者是怎样突出文章的主要内容的，重点写了山雨的什么特点？谁能概括地说一说。
那么，你最欣赏课文的哪一部分呢？
六、精读课文，认真品味。
请细读课文，在书上画一画、写一写，作上批注，然后在小组里与同学交流、互相学习。
七、汇报交流，教师点拨。
一边交流，一边赏读。
八、小组赛读，领悟语感。
请选择你喜欢的段落，在小组里赛读，优胜者将上台配乐朗诵。
九、配乐朗诵，深化情感。
十、集体朗诵，赞美山雨。
十一、总结。
生活中的美无处不在，只在你用心观察，你也能发现美、创作美。今后，请你也留心下雨时的情景，写一写雨吧！
山雨篇十
1、认识本课2个生字。
2、有感情地朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。
3、培养对文学作品初步的欣赏能力。
引导学生有感情地朗读，个性化的感悟、理解课文内容，想象课文描述的情景。
从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。
1课时
同学们，“雨”你们都不陌生吧，有谁见过山雨吗？
今天，老师将带你们去欣赏山林中的雨景，请大家跟着作者赵丽宏一起走进山林，去感受山雨的美丽。
赵丽宏眼中的山雨给你留下了什么印象？
这么美的雨景，作者是怎样用语言文字描述的呢？请大家打开书101页，自由读一遍课文，读不通的地方多读一读。
请再读课文，想想作者是按什么顺序描写山雨的？（雨前、雨中、雨后）
哪些段落是写雨前的，请读一读。
哪些段落是写雨中的，请说一说。
哪些段落是写雨后的，请读一读。
请快速默读课文，想想哪是课文的主要部分，哪些是次要内容。
作者是怎样突出文章的主要内容的，重点写了山雨的什么特点？谁能概括地说一说。
那么，你最欣赏课文的哪一部分呢？
请细读课文，在书上画一画、写一写，作上批注，然后在小组里与同学交流、互相学习。
一边交流，一边赏读。
请选择你喜欢的段落，在小组里赛读，优胜者将上台配乐朗诵。
xxx
xxx
生活中的美无处不在，只在你用心观察，你也能发现美、创作美。今后，请你也留心下雨时的情景，写一写雨吧！
山雨篇十一
1.通过阅读了解山雨的特点，感受大自然的美丽，激发对大自然的热爱。
2.注重积累词语。学习作者描写景物的方法。
3.有朗读课文。
了解“山雨”的特点，体会作者所要表达的情感。
理解作者通过山雨所表达的感情。
1课时
1.利用书中插图及教师准备的有关山雨的资料，为学生提供丰富的画面意境，导入课题“山雨”。
2.结合画面意境，让学生谈自己的感受，抒发美的情感。
3.作者又是怎样通过生动、细腻的描写，将山雨美景跃然纸上的呢?让我们一起步入“山雨”。
(美好的画面意境已拉动学生的心弦，学文在兴趣盎然中开始。)
1.自读课文，用“----”画出体现雨特点的词句。
用“====”画出体现作者情感的词句。
用“_____”画出你喜欢的句子。
(三个层次的画词句，帮助学生整体感知了课文的主要内容，并培养了学生良好的阅读习惯。)
2.班内交流、教师点拨，学习方法。
(1)抓住课文中拟人、比较、比喻等修辞手法，体会山雨的特点，作者所表达的情感及写作方法。
(2)抓住课文中对山雨来时，下时，去时3个层次的描写，了解其特点，体会作者的写作方法。
(3)抓住对山雨的直接描写如声音，间接描写如山林的色彩，来了解山雨的特点，学习作者的写作方法。
(课文中传神的词语，优美的词句展示了课文中的美，好好引导学生口味这些词句，推敲其作用，从而进一步理解课文塑造的美。同是学习作者表达情感，描绘景物的方法，积累了丰富的优美词句。)
1.想象练读。
2.教师范读。
3.情感朗读。
4.同学评读。
5.小组赛读。
(在理解的基础上的感情朗读，是对学生体会文章所表达的情感的一次升华。多种形式的朗读，不仅培养了学生的朗读能力，而且使学生物化自我，达到了与作者心灵相通。)
1.将课文中拟人句、比喻句抄下来。
2.形近字组词。
辨( ) 透( ) 燥( ) 宛( )
瓣( ) 秀( ) 躁( ) 婉( )
3.写出下面词语的近义词。
优雅――( ) 仿佛――( )
宛若――( ) 欢悦――( )
仿照《山雨》写一篇小短文。恰当用拟人、比喻等修辞手法。
山雨篇十二
教学目标：
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。
2、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。
3、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。
教学重难点：读懂课文，在感受山雨的韵味中学习作者用联想和想象来表达感受的方法。
教学计划：一课时。
课时一。
教学内容：
引领学生读通课文，感受作者对山雨的喜爱，学习作者独特的表达方式。
教学过程：
一、谈话揭题，激发学生学习的兴趣。
师：有人说自然是一位神奇的魔术师。风雨雷电，霜雹雾雪都是它的变幻的道具。时而艳阳高照，时而雷雨交加。春雨绵绵，冬雪纷飞都是他的杰作。
今天，我们就来学习一篇关于“雨”的文章。（教师板题，学生读题）。
二、学生初读课文，初步把握文章的主要内容。
1、学生自由读课文，要求在读通全文的基础上试着思考如下问题。
t：课文着重写了山雨那两个方面？（声音、色彩）。
2、黑板出示下列词语：
歌谣、琴键、优雅、清新、欢悦、清脆、凝聚、水淋淋、奇妙无比。
3、把词语放回原句，学生读一读。
4、学生快速浏览课文，思考并组织语言回答“课文着重写了山雨那两个方面”的问题。
三、引导学生品读课文中“山雨的音乐美”，学习作者用丰富的想象来表达感受。
1、读写山雨声音的句子.。
2引导问题“。
t1：“沙啦啦“的雨声在作者的耳里像什么？（无字的歌谣）。
t2:：这曲无字的歌谣给了作者那些奇特的想象？你从这些描写中体会到什么？
四、引导学生品读课文中“山雨的色彩美”，学习作者用联想的方式来表达感受。
1、读写山雨声音的句子.
五、引导学生学习文章剩余部分。
六、学生读全文小结本课所学。
七、作业。
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、完成练习册相应训练题。
3、本课生字词书写训练。
4、作业本上作业。
1结合句子理解下列带点字的意思。
l沙啦啦的雨声像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……()。
l这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。
l近处，凝聚在树叶上雨珠还往下滴，滴落在路旁的小水洼中，发出异常清脆的音响——丁——冬——丁——冬。
2读课文，在课文找出合适的词填进括号里。
的山风的云雾的琴键的雨丝的音响。
5、预习《3、草虫的村落》。
1读课文三遍，试着思考课文后面的问题。
2不认识的字，不理解的词自己查字典后试着结合课文理解。
附板书：
声音：歌谣神奇奇妙无比优雅幻想。
色彩：水淋淋耀眼透明很难忘却。
教学反思：
教学中，我着力引导学生感受山雨的音韵美和色彩美，发现学生很难入境。我反思教学，突然醒悟是我拔高了教学的起点。学生对雨的感受是平凡，我应该从雨的平凡入手，引导学生通过对文字的品味，学习作者是如何用文字把我们感觉平凡的景象写得如此优美。这样，作者细致观察、静心聆听、巧妙表达也就很自然的展现在学生面前，易于学生接受了。(2010年9月7日）。
