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每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
德育案例篇一
我们班有个叫董朝文的男孩子，同学下课总是告诉我，他到处说谎话 说脏话 经常欺负女同学 同学们都讨厌他 每天作业也不经常完成。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。可他又一如既往，由于他的这种表现，我曾经和他的妈妈聊过孩子的状况，不过他妈妈也对孩子无可奈何，甚至已经放弃了孩子。听到他的妈妈这么说，我也灰心了。
但是有一件事让我改变了对孩子的看法，在我校体育课上，他参加了跳绳比赛，在最后筋疲力尽的时候，听到同学们为他加油的声音时，他没有放弃，咬着牙努力坚持。当时的一幕让我看到了这个孩子身上也有可爱之处，他也是一个热爱集体，积极向上的孩子。我不能放弃这个孩子，我要让他慢的转变，成为一个人人喜爱的孩子！
为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。于是我再次找他谈话，谈话中，我问他“老师为什么会常在课堂上批评你，你知道吗？”他说：“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整„„”“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？”“想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业„„”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。
为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学颜天晴跟他坐，目的是发挥同桌的力量，利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。他的同桌是我班的班长，行为习惯特别好，自制力也很强，能够在帮助他的同时不影响自己的学习。每天在课间的时候给他出一些题目，在他做完后给他批改讲解。有了同桌的帮助，他的学习积极性有了一些提高，相信长时间的坚持下去，他的成绩一定会有所提高的。
没有差的学生，只有不当的教育方式。教师要学会热爱学生，对每一个孩子在充分了解的基础上进行不同的激励方式，做到因材施教。所以对于该学生我经常关心他，经常鼓励、挖掘孩子的优点，用他的优点去消除他自身的弱点，使其感觉到他也是受人重视的，苏联教育家赞可夫曾说过：漂亮的孩子人人都喜欢，而爱难看的孩子才是真正的爱。这就是爱和宽容带来的美妙与和谐啊！教师对学生的爱、理解、宽容、尊重、鼓励，犹如春风化雨，润物无声，能诱发学生的内省，净化学生的心灵，使学生鼓起前进的勇气，扬起理想的风帆，驶向胜利的彼岸。
做班主任让我学到了很多，正如“教无定法”一样，我认为管理也无定法。情感激励关键是一个“爱”字，即热爱学生。“亲其师才能信其道”，教师热爱学生、对学生寄予希望，学生在心理上就会得到满足，从而乐于接受班主任的教育和管理。每个学生都是活生生的有感情有思想的人，只要付出爱心，枯草也会发芽；只要一缕阳光，他们就会灿烂。总之，心灵的桥梁要用情感去架设，用尊重、信任、体贴、关怀去充实。爱，是一种力量，一种品质，是教育成功的秘诀，是班主任必备的修养；以爱为根基的情感激励，是做好班主任工作的关键。
黄庄中心小学 李建梅
德育案例篇二
课题：六年级数学，百分比的应用
作者：市西初级中学，陈玮祺
教材简析：百分比的应用是和我们的生活关系非常紧密的一节知识点，生活中很多数据都是以百分比的形式出现的，比如军训时每个班级的出勤率、期末考试的合格率、某个国家人口占世界人口的百分比、恩格尔系数等等。将这一节的知识点结合课本上的探究活动“用百分比看水的世界”，可以发现许多与水资源有关的数据同样可以通过计算然后用百分比来表示。透过这些数据，我们能更深切地了解到水资源的宝贵，尤其是在我们国家由于水资源的稀缺，更要懂得珍惜。从而让学生可以从数字直观地体会到节约用水的必要性与紧迫性。通过计算，让他们了解到一些简单的好习惯就可以为国家、为全人类节约许多宝贵的生活用水。节水不仅仅是一个口号，只有亲身得到这些数据，学生们才会懂得珍惜，自觉自愿，也会向身边的朋友、家人宣传节约用水的重要意义。
情境描述：
1.教材中在探究活动中用数据简述了世界及我国淡水资源的稀缺。课本中主要通过百分比来揭示这些数据，而百分比恰好又是我们生活中常用的。将课本知识与生活相结合本身就是德育教育的一个很好的方法，而将其与我们所关心的水资源问题结合之后，就能成为一次更深刻的德育教育。地球上淡水只占全部水资源的2.5%，而这2.5%的淡水中，99.66是冰冠、冰川水以及深层地下水，只有0.34%是可以采用的淡水，而在这0.34%可以采用的淡水中，中国的淡水资源总量占全球淡水资源总量的6%。让学生分别计算人类可以采用的淡水占地球水资源的百分之几以及中国的淡水资源占地球水资源的百分之几。然后由于我国是一个人口大国，相对来水人均水资源占有量就更少了。粗略地认为全球人口60亿，中国人口13亿，然后让学生计算中国人均淡水资源拥有量占世界人均拥有量的百分比。给出巴西、俄罗斯、加拿大等国家的人口和淡水资源的数据，通过计算人均占有量，让学生体会中国的淡水资源是否足够丰富。
2.对课本的内容进行延伸之后，在课堂上还能继续生成与学生更为密切相关的德育教育。从水资源的稀缺，很容易就能让学生联想到如何去保护水资源，如何通过自己的行动来做到节约用水。让学生通过计算了解到好的节水习惯能节约的水资源的量以及不良的用水习惯会造成浪费的水资源的量。首先是关紧水龙头的必要性，据统计，“连续成线”的小水流1分钟可收集的水是0.3升，我们饮水器上用的是19升的桶装水，让学生计算一桶桶装水占一个月收集的小水流的水的百分之几。然后是洗漱时一些没必要的用水也会造成很大的浪费，洗脸时不关水龙头的话一次会浪费约0.3升水，刷牙挤牙膏时不关水一次会浪费0.1升水，按每天刷两次牙洗两次脸算的话，依然让学生以桶装水为参照，计算一下一桶水占一个月在洗漱上浪费的水量的百分之几。之后再向学生推荐一些好的生活习惯，比如用淘米水来洗碗。如果是洗碗机的话洗一次碗需要用水8升，1升淘米水的话就足够洗干净碗筷了。让学生计算用淘米水代替洗碗机的话，能节约百分之几的水。发掘学生自主思考的能力，引导学生寻找家庭生活或者学校生活中还有哪些可以节水的措施，让学生自己设计问题，通过估算，来说明节水的重要性。让他们通过自己的讨论与研究，得出自己的结论，会对节水的印象更为深刻。育人反思：在这个案例中，会发现课本中其实有很多内容都是和德育教育直接相关的，这些内容经常藏于一些阅读材料或者例题之间，需要老师去发掘。有时一个例题就当做一道简单的数学题很快就讲完过去了，如果能对例题的内容深入挖掘的话就可以形成一个专题，变化出很多道例题。在教学上，这些题目肯定依然是为数学知识点的学习服务的，但是可以给这些题目加一些特定的背景，赋予它们新的使命，即对学生进行德育教育，让他们在解题过程中逐渐形成需要他们形成的观念。这堂课通过加上水资源的背景，让学生在做题时会不由自主地感叹原来水是如此宝贵，然后当他们自己计算出一些不可思议的数据的时候，会被这些答案震撼，此时不需要老师特地提出节水，学生自己也会有要去保护水资源的意识。其实学生对于一些具体的数据是感兴趣的，比起抽象的概念他们更喜欢实际真实的数字。比如再将圆周率是如果能写出小数点后100位的话学生会很兴奋，甚至会主动去背；在讲素数时我曾经向学生介绍了至今为止找到的最大的素数以及这个数的数位之多多到用标准字号打印有60多公里之长，学生的注意力瞬间就被吸引了。关于水资源水上本身已经有很多很好的数据了，应该加以应用。此外对于一些节水的数据的估算，作为引申向学生提出，在激发他们学习热情的同时是很好的德育教育的资料。不应该让学生感觉到自己是被灌进了很多德育的思想，这样效果是不理想的。而应该对他们进行引导、启发，让他们自己通过计算、研究、讨论、探索，自己体会到一些德育相关的内容，然后将其内化为自己的道德标准。只有学生自己提出并计算得到的一些好习惯，才会是他们更愿意去奉行和宣传的。德育不能流于表面，必须发自内心。
德育案例篇三
——班主任德育工作案例
第122小学
王婷
泽磊是我从三年级教到五年级的一个学生，他虎头虎脑，虽长得有点胖，却是那种让人一见就觉得挺可爱的学生，可在接班没几天后，我发现其他同学都不大愿意跟他一起玩，有的还不客气地称呼他“胖小偷”，我不禁感到纳闷：这是怎么回事？为了弄清原因，我找来了几个学生详细地询问。原来，泽磊有些不良的行为习惯，平时他看到谁的东西漂亮，谁把钱放书包里，谁的玩具新型，都会想办法将它们据为己有。他的脾气又很暴躁，动不动就对同学挥舞拳头，并且粗话连篇，经常受到前任老师的批评，却屡教不改，总是故病重犯。听了同学三三两两的报告，我也不禁觉得：这可真是一块烫手的芋头呀！
第一单元考试后我惊喜地发现，咦，这个“坏”小子其实还挺聪明的，虽然字有些潦草，但成绩还不错，第一单元考了93分，有些较灵活的题目答得还挺有创意的。这还真让我看到了这个孩子身上闪光的金子，我难以说清当时心里的那股兴奋劲儿，准备在课堂上好好表扬一下他，好让他也尝尝受表扬的美味。谁知天有不测风云，就在我走进教室时，展现在我眼前的是一双双高高举起的准备打报告的小手。得到允许后，同学们这个说他的本子丢了，那个说他刚买的卷笔刀不见了，还有的说她刚放文具盒里的一块钱不翼而飞了……最后大家一致认为，一定是 泽磊在上活动课时，跑进教室偷拿的，因为他曾对老师说他口渴要到教室喝水。
看到同学们的情绪平静下来了，我也不禁松了一口气，好险，差点闹得不可收拾。事情发生的过程中，我不时注意着泽磊的一举一动，发现他刚开始有点儿不自在，后来显出无所谓的样子，最后，当我给他台阶下时，他有些发窘地望着我，眼中流露出感激的目光。我知道，我的言语教育在他身上起到了良好的效果。
接下来该发考卷了，之后，我表扬了同学们通过努力学习，取得了良好的成绩，又故卖关子地对他们说：“老师在这里还要表扬一位同学，他给老师带来了特别大的惊喜，他很认真地做题目，善于开动脑筋，回答问题时还很有创意，老师真为有这样的学生感到高兴。”我的话使学生将话坛子炸开了，大家都在猜测这个人到底是谁。就在大家议论纷纷时，我对他们宣布：“他就是泽磊同学，我们一起用掌声来表扬他。”教室里顿时响起了经久不息的掌声，谁都忘记了刚刚发生过的不愉快，再看看泽磊，这小子不知是由于激动还是羞愧，居然低下头擦起了眼泪。
第二天来到学校，我打开办公桌的抽屉，不出意料地发现里面的一个小袋子里整整齐齐地放着昨天孩子们丢失的东西，这孩子还细心地放着一张纸条，上面写着：老师，这数学本是剑招的，卷笔刀是小菲的，一点通是美彤的......谢谢您对我的信任和关心，我一定好好学习，改掉坏习惯。我不会让您失望的。
这件事之后，泽磊真的像下定了决心似的，有了极大的转变。同学也愿在跟他做朋友了，有了玩伴之后，他更开心了，没发生过打架骂人的事件。直到有一天，我正在办公室里备课，他怯生生地走到我身边对我说：“老师，我又犯错误了，我不该在与同学抢篮球的时候把别人推倒了，老师，您批评我吧！”听完泽磊将事情叙述清楚后，我微笑地对他说：“泽磊，你真的进步了。”他一下了懵了：“不，老师，我做错事了，你怎么不批评我，还表扬我进步了？”“你有三点进步了。第一，你主动向老师认错，说明你能很好地认识到自己的错误；第二，你是因为抢篮球才把人推倒的，这说明你喜欢体育运动，有了自己的爱好与特长；第三，你能控制自己的情绪，而不是对对方大打出手，这就说明你认识到了打架是错误的。有了这三点，老师不该表扬你吗？”“老师，谢谢您！我这就向那位同学道歉。”望着泽磊的背影，我倍感欣慰地笑了。
泽磊是一个本质善良的孩子，只是由于从小没有受到家长正确地引导，而导致一些不良行为的形成。他需要的不是批评与训斥，而是宽容与关爱。他是一只丑小鸭，只要给他一点春天的和风细雨，他也可以成为一只可爱的白天鹅。每个孩子心中都有一盏闪亮的灯，如果班主任能及时用星星之火将其点燃，那么，这盏灯一定能照亮他们前进的道路，甚至对他的一生起到重要的作用。我庆幸，我用自己的爱心唤醒了一个在迷途中徘徊的孩子，而不是用无情的言语将他推向无底的深渊。
情感激励关键是一个“爱”字，即热爱学生。“亲其师才能信其道”，教师热爱学生、对学生寄予希望，学生在心理上就会得到满足，从而乐于接受班主任的教育。每个孩子都是活生生的有感情的人，只要付出爱心，枯草也会发芽；只要一缕阳光，他们就会灿烂。心灵的桥梁要用情感去架设，用尊重、信任、体贴、关怀去充实。爱，是一种力量，一种品质，是教育成功的秘诀，是班主任必备的修养；以爱为根基的情感激励，是做好班主任工作的关键。
德育案例篇四
一、主题
高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子”。我不想苍白空洞的说我为教育事业做了些什么，但我敢说我从成为真正的一名教师以来就是一步一个脚印，以我的满腔热情无微不至地关爱我的学生。正是这份真诚的真挚的无私的深沉的爱，我教的孩子能快乐成长，我的教师生涯也充满阳光和快乐。再多的辛苦劳累在孩子们纯真的笑容之下烟消云散，无影无踪!常常听到班主任这样的抱怨：“我班的某同学，真是令人头痛，无论我怎么做都管不好他。”我也有同感，根据我班主任工作的经验知道，对这样的问题学生，往往是讲了一大堆大道理也仍然收效甚微，而不经意的一件小事却对她有所触动。当然我们也不知道哪件事情能改变他们，这就需要班主任长期用心来关爱他们。作为与学生接触最多的人-----班主任，在工作中总会要与学生进行心灵沟通，总要与学生聊天谈心。聊天的时候应该是有轻松的气氛，应该以鼓励为主题的！
二、背景
我所管理的八年四班，共有学生40人。在班级管理的过程中，我很明确的一点是，学生既是管理的对象，也是管理的主体，教育的过程是师生之间不断交流的过程，既有各种信息的发出和反馈，又有情感的相互交流。教育学生的前提是理解学生，理解学生的前提是了解学生。所以，一切当从“了解”开始。如果老师不能了解、贴近学生的内心世界，就会增加施教的难度。无数成功的经验告诉我们，创设一种和谐的师生关系或教育氛围，是使德育“入心”、“入脑”的基本前提。而要建立和谐的师生关系，老师就要尽力开启学生的心灵之门，感受着学生的感受。有这样一个学生思想态度的成功转化让我记忆犹新。
三、过程
记得这学期刚开学，中午吃过午饭，我班级的一位女孩来办公室找我，说是她想取回她放在我这里的手机。上学期，因为女孩在早读课玩手机让我给没收了，一直放在我这里，本来想期末还给她了，可是最后一天忘记给她了，于是一直保存到现在，女孩既然愿意来找我想取回手机，我想直接就还给她吧，不过约定：这个学期不许再将手机带到学校来了。
我们班的这名女孩是个单亲家庭的孩子，父母在她十岁的时候离婚了，而且也是留守儿童，父母离婚后与父亲一起生活，但是父亲在外地打工，于是她和爷爷奶奶生活在一起，平时女孩很关心班级，也总是和我说一些心里话，对于这样的女孩，我的心里更多的是一份怜悯。我把手机还给了女孩，同时又了解了她的近况，话语中我当然以多鼓励孩子为主，鼓励她在这个学期的冲刺中努力下去，争取考上理想的高中。女孩这个假期一直很用功，作业都写完了，还进行了系统的复习，看着孩子这么用心，我的心里开心极了。我们的聊天应该是愉快而又平和的。
平时在学校的时候，我与学生之间的聊天一般也是在轻松的气氛中进行的。我们教师不能把自己看得高高在上，多尊重我们的学生才会得到学生的尊重。真诚地关爱他们才会换来他们对我们的信任!与学生的聊天场合一般我不爱选择在办公室，因为我觉得办公室里，很多老师的目光注视下，一些孩子会觉得不好意思或者紧张，尤其是当一些孩子出现了一些心理问题的时候，我更是以尊重和保护学生为主，我们的聊天地点可以选择在走廊或者操场。轻松的气氛下，学生更愿意敞开心扉和我们说一些心里话，其实有时一些学生犯了错误不是他们故意的，处在青春期的他们有时可能是冲动，有时可能是气不公，对于他们，班主任老师要多给予理解，多给他们一些鼓励，让他们多一些改正错误的信心，让他们多一些进取的力量给自己，让他们认识到自己的不足，一点点地进步下去！
还记得在学校的时候，同样的是上面谈到的那位女孩，有一天下午刚上完一节课，课间我又和往常一样来到班级巡视，女孩走到我的面前，生气地对我说：“老师，我不想念了！”听着女孩这么对我说，我知道一定是事出有因的，我轻轻地问她：“怎么了？你怎么突然间有这样的一种想法了呢？”女孩说了一些不太好的理由：“我现在什么也不会，老师对我也不好！”听了她这么一说，我觉得有可能是今天的某一节课她对老师有意见了，不好在班级直接和她说什么，课间一共就十分钟，正好下节课是体育课，我打算利用他们自由活动的空隙时间与这位女孩聊聊。
并肩走在操场上，女孩看着不太开心，我笑了一下，问女孩：“怎么了？是哪位老师说你什么了么？还是我有哪里做得不好的地方，让你生气了？如果我做得有不对的地方，我先向你道歉了，希望你能够理解老师呀，不要轻言放弃呀！”女孩委屈地哭了，说出了有一位科任老师批评她了，而且话语还很刺耳的，令她觉得难以接受的。她的心里认为那位老师有偏见，看不起她的。知道了她的真实想法之后，我感觉到了女孩的心里觉得自己很委屈了，对科任老师的一些做法觉得不能理解了，所以才有了不想念的冲动，既然她能和我说出来，说明她还是很需要我的帮助和鼓励的。
“好的，老师，您放心吧，我现在就去！”轻松的气氛中，鼓励的主题下，女孩的心理问题得到疏导，女孩的辍学念头打消了，有什么有比这样的师生聊天更让我觉得作为一名班主任是多么幸福和满足的事情呢？和学生之间的聊天，依然会是在轻松而又愉快的气氛中进行的，相信孩子们一定会越来越信任我的！
四、评析
不可否认，原来我曾多次找她谈心，讲过很多的大道理。青少年其实对老师的言行非常敏感，荣誉感也尤为强烈，一声褒奖往往能点燃其智慧的火花，激发其进取的信心。过多的批评则极大地伤害了他们的自尊心和自信心，使其太多地感到成长的烦恼，从而情绪低落、不思进取。因此，班主任要注意尽量多用表扬，用好表扬。还要根据不同学生进行表扬，也要因材施教，要掌握好表扬的度，讲究表扬的分寸。
（一）、尊重学生是师生聊天的首要前提。
班主任与学生交流时，一定要首先尊重学生，坦诚地去与他们进行心灵沟通，得到学生的信任聊天的效果才会很好的。轻松的聊天气氛下，孩子们会觉得很放松，愿意敞开心扉，向我们说出他们内心的真实想法，所以我们一定要多去尊重我们的学生。作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于女孩这样特殊的雪生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动她的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖她，用情去感化她，用理去说服她，从而促使她主动地认识并改正错误。
（二）、多倾听学生心声，疏导学生心理工作是聊天的重心。
与学生聊天时，我们班主任老师不能尽力多让他们说，我们多倾听，纵观我们身边的一些问题学生，其实他们多数都是缺少心理安慰，缺少安全感或者过于孤独，没有人去理解他们和听他们说出心里话，所以他们才会采取一些过激的方法来引起别人的重视或者发泄内心的不满的。所以，我们给他们一些说出心里话的机会，让他们将烦恼排空之后我们再去适时地对他们做工作，教育的效果立竿见影呀！“一把钥匙开一把锁”。班级里的特殊生，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及特殊的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。女孩的情况比较特殊，主要是自制力差，心理动态较大，对老师的批评教育产生厌恶、憎恨心理。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。与她谈心，与她交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头；让她感到老师的关心、重视„„用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为品学兼优的学生。
（三）、多与学生交流内心感受，引起学生心理共鸣是师生聊天成功的保证！
有时，也会有一些孩子很倔强的，他们对于自己的做法总是觉得做得很对，他们对于我们的教育管理方法总是不能肯定，有时会对我们的一些管理方法持怀疑态度，有时会排斥与我们沟通和交流。我发现现在的学生越来越不好沟通和交流了，一些孩子嘴上说的话语和心里想的一点也不一致，一些孩子不愿意将他们的心里话合盘托出，因为有时他们还是不信任我们的。所以有时，和孩子们聊天时，我会适时地和他们谈一些我的感受，和他们谈一些我在中学时代的小故事，他们看到我这么真诚地设身处地地帮他们分析问题，有时内心多了一些感动，有时心灵上达到了与我的共鸣，自然也愿意和我一起去朝着阳光、积极乐观、争取的方向前行了！
每一次聊天之后，看到学生们在我们的帮助下，改正了缺点错误，提高了思想上的认识，增添了前行的自信心，作为班主任的我们真的很欣慰的！教育的最终目的，不就是让我们的孩子们一点点地进步，做一个对国家、对社会有用的合格人才，让他们能够适应生活，积极进取吗？轻松的气氛、鼓励的主题，一直是我与学生聊天时追寻的原则，我也会一点点摸索更好地聊天方法的，相信我也会与孩子们一点点地进步的！爱是春雷，能惊醒迷途的孩子；爱如夏雨，能沁入学生的心脾；爱是秋风，能拂去孩子心灵的尘垢；爱如冬日，能温暖学生的心灵。只要用“心”执著地去爱那些学生，就能开垦出一片学子们得以成长的沃土，就能为他们创造出一种积极向上的氛围，就能激发他们的潜能和创造力。只要以爱心相待，以浓浓的师爱激励他们成长，以无私的爱心给他们阳光和雨露，他们就能健康成长。只有用真诚的爱心，才能敲开学生们那扇禁闭的心扉之门，每一扇门的后面，都是一个不可估量的宇宙，每一个门的开启，都是一个无法预测的未来。用我们的爱心，用我们的真心，用我们的热情，来重新审视一下我们眼中的学生。
王宝中学
张园园
