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教案应具备条理清晰、语言简明、重点明确、步骤详细等特点，便于教学实施和评估。教案应当具有合理安排的教学步骤，使学生能够逐步理解和掌握知识。这里收集了一些经典的教案范例，希望能够给大家提供一些指导。
孔繁森教案篇一
还记得前年带二年级的时候，选择了这篇课文开课。虽然开课当天的第二课时上得并不理想，有很多不足。但是第一课时的情景却给我留下了很深的'印象。这篇课文所讲的事情离学生比较遥远，学生不熟悉，也难以产生共鸣。所以，我给学生补充了比较多的相关知识，不少学生都非常感动。
今年在教学这篇课文时，我还是努力把学生带入情境，给学生营造学习这篇课文的氛围。给学生观看了跟孔繁森有关的视频，还补充了一些孔繁森的事迹。在讲课的过程中，我还不时给学生创造想象的空间，努力引导学生联系学到的知识以及自己的生活经历走进课文，理解课文。看过视频之后，学生知道了***地区非常艰苦，我让学生对比一下他们自身的生活环境，再来讲***地震后，孤儿可能面临的困难，孔繁森在抚养孤儿时会遇到的困难，学生就比较容易能说出来了。在此基础上，讲到孔繁森去医院献血这个课文中的重点事件，学生也容易理解多了，他们能体会到孔繁森需要营养费的急切心情，读好“请求”和“再三恳求”；也能够理解医生的担忧，读好“勉强答应”。在表演环节，学生自编孔繁森和医生的对话，经过提示，知道“再三恳求”是不止求一次，是要求好多次，在涵义上，“恳求”比“请求”要更进一步。由于之前补充了相关资料，学生知道了孔繁森生活也很艰辛，他无私地为藏胞做了很多好事。在情绪的带动下，学生在朗读课文最后一部分的歌词时，能够融入感情，读出“深情”。
孔繁森教案篇二
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，能复述课文。
2.学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
3.教育学生学习孔繁森关心人民，无私奉献的高尚品质，从小确立全心全意为人民服务的思想。
教学重难点：识字、写字;朗读课文、复述课文。
教学过程：
第一课时。
一.揭示课题。
1.板书课题，指名读，齐读。
2.简介孔繁森的事迹。
二.初读课文。
1.自由练读。
(1)画出生字词，正音。
(2)画出长句子，多读，读通。
(3)标出自然段的序号。
2.指名分段试读课文，相机指导。
3.范读课文。
4.引导学生看图，说说图上画了谁?他们正在干什么?
5.讨论：这篇课文主要写的是谁?写的是什么事?
三.教学生字词。
优部市失养医。
(1)指名读生字，正音。
(2)指导分析字形。
(3)学生按笔顺描红。
四.作业。
1.正确、流利地朗读课文。
2.抄写生字。
《孔繁森》课文阅读推荐：
孔繁森是一位优秀的援藏干部。
1992年，拉萨市附近发生了地震。曲尼、曲印和贡桑三个藏族孩子失去了亲人，成了孤儿。孔繁森就把他们接到自已的身边，像对待亲生儿女一样扶养他们。
一天夜里，孔繁森悄悄地来到医院，请求献血。医生见他年纪大了，身体又不好，没有同意。经孔繁森再三恳求，医生才勉强答应。
孔繁森用献血所得的营养费，帮助这几个孤儿上学读书。藏胞们知道了这件事，都感动得流下了热泪。他们深情地唱道：
有同一个母亲，
她的名字叫光明。
汉族和藏族。
有同一个母亲，
她的名字叫中国。
孔繁森教案篇三
=教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能复述课文。
2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
3、教育学生学习孔繁森关心人民，无私奉献的高尚品质，从小确立全心全意为人民服务的思想。
=教学重点：
识字、写字；朗读课文、复述课文。
=教学难点：
复述课文。
=教学准备：
生字卡片、光盘等。
=主要板书计划。
接孤儿到身边（像对待亲生儿女一样）。
献血供孤儿上学（悄悄、请求、再三恳求）。
优秀的援藏干部。
=作业设计、安排。
课内。
抄写生字词、组词、填空、写出同偏旁的字、复述课文。
课外。
朗读课文、默写词语。
第一教时。
任务：
初步阅读，学习部分生字。
策略：
借助录音指导朗读课文。
流程：
一、揭示课题。
1．板书课题，指名读，齐读。
2．简介孔繁森的事迹。
二、初读课文。
1．自由练读。
（1）画出生字词，正音。
（2）画出长句子，多读，读通。
（3）标出自然段的序号。
2．指名分段试读课文，相机指导。
3．范读课文。
4．引导学生看图，说说图上画了谁？他们正在干什么？
5．讨论：这篇课文主要写的是谁？写的是什么事？
三、教学生字词。
优部市失养医。
（1）指名读生字，正音。
（2）指导分析字形。
（3）学生按笔顺描红。
四、作业。
1．正确、流利地朗读课文。
2．抄写生字。
第二课时。
任务：
阅读感悟，复述课文。
策略：
教师示范，指导复述课文。
流程：
一．复习检查。
1．抽读生字词。
2．听写词语。
二．细读课文。
1．细读第一节。
（1）指名读第一节。
（2）这一段告诉我们什么？理解“优秀”。
（3）过渡：为什么说孔繁森是一位优秀的援藏干部呢？我们一起来学习下面几节。
2．细读第二节。
（1）自由读。
（2）这一段一共有几句话？每句话告诉我们什么？
（3）指名读第三句话。
比较句子：
孔繁森像对待亲生儿女一样抚养他们。
（4）指导朗读。
3．细读第三、四节。
（1）指名读。
（2）这两段主要写孔繁森的什么事？
（3）医生为什么不同意孔繁森献血？后来为什么又答应了？
引导学生比较近义词：请求、恳求。
（5）范读歌词。
自由练读、指名读、齐读。
指名说说藏胞们唱着这首歌，心里会想些什么？
（6）指导朗读。
三．总结课文。
1．齐读课文。
2．讨论：学习了这篇课文，你觉得孔繁森是个怎样的人？
3．填空：
孔繁森收养了（），用献血所得的营养费帮助他们（）。孔繁森真是一个（）、（）的优秀干部。
四．课堂练习。
1．口头扩词。
求（）（）（）医（）（）（）。
2．复述课文。
（1）出示提纲。
a.孔繁森是一位优秀的援藏干部。
b.孔繁森像对待亲生儿女一样抚养三个孤儿。
d.孔繁森用献血所得的营养费帮助孤儿上学，这深深地感动了藏族同胞。
（2）学生练习复述。
第三课时。
任务：
复习巩固。
策略：
做做练练，巩固旧知。
流程：
一．复习检查。
1．抽读词语。
2．组词区别。
都（）市（）失（）。
部（）布（）夫（）。
二．教学部分生字字形，指导书写。
秀费血助。
三．作业。
1．描红。
2．抄写生字。
3．读一读，再抄写。
干部失去来到献血。
医生答应知道感动。
4．写出带有下列部首的字并组词。
讠（）（）匸（）（）阝（）（）心（）（）。
孔繁森教案篇四
教学目标：
1.通过学习课文，体会孔繁森是关心人民，无私奉献的优秀援藏干部。
2.结合课文理解“请求”、“恳求”的意思。
3.指导有感情地朗读课文。
教学准备：与课文及教案配套的课件。
教学过程：
一、谈话导入。
1、小朋友，你能看着图讲讲孔繁森在援藏过程中的感人故事吗？
2、出示西藏图，轻轻的音乐《公仆赞》渲染气氛。
3、揭示课题：
这就是西藏，为了汉藏友谊，孔繁森来到了这贫瘠的土地上，一呆就是几年，为汉藏友谊立下了汗马功劳。今天我们继续学习——孔繁森。读课题。个别读（真不错，读出了对孔繁森的敬爱和尊敬）齐读。
二、学习第一自然段。
1、出示歌词：太阳和月亮有同一个母亲，她的名字…。
这就是藏胞们为感激孔繁森而唱的歌。（生初次感悟读）师范读，生齐读。
2、读完这首歌，你能根据前面的学习来说说孔繁森是怎样一个人吗？
出示第一小节，齐读。板书：优秀的援藏干部。
三、读读评评，感悟学习第二自然段。
1、孔繁森很爱这三个孤儿，把他们当作——亲生儿女，你是从哪看出来的？
2、小朋友，平时你的爸爸妈妈是怎样关心爱护你的？
3、是啊，孔繁森很爱这三个孤儿，把他们当作了自己的亲生儿女。
出示：曲尼生病住院了，_____________________________。（真是一位细心、耐心的爸爸）。
曲印犯了错误了，_____________________________。（真是一位善解人意的爸爸，好一位慈父）。
曲印学习退步了，_____________________________。（有了这样的爸爸才可能勇往直前）。
小贡桑尿湿了床，_____________________________。（孔繁森不怕脏，不怕累，又当爹又当妈，真是一位难得的好爸爸）。
孔繁森遇到这些情况会怎么做呢？选择其中的一条，也可以说老师没有例举的，用自己的话说一说。
4、交流说话。
出示第三句。个别读（从你的朗读中我听出了孔繁森爱着这三个孤儿）。
个别读（从你的朗读中我听到了孔繁森很爱这三个孤儿）。
个别读（你真的很棒，你读出了孔繁森已经把这三个孤儿当作亲生儿女来爱了）。
齐读。
出示第二段，谁能把这一段完整地连起来读一读（读前指导地震带来的苦应读出来）。
自练 齐读。
四、读演结合，拓展学习第三自然段。
读课文的第三自然段回答问题。板书：献血。
2、再读读课文找出令你感动的词，并说明原因。
夜里，悄悄地：不想让别人知道，不想给别人添麻烦。
3、再读课文的第三自然段，如果让你把孔繁森献血的情景演出来你会吗？
一位小朋友来演医生，老师表演孔繁森，其余的小朋友当导演。（师生演）。
小导演们，刚才的表演满意吗？
（告诉医生自己要献血，希望医生答应，这就是“请求” 孔繁森这样坚持着，诚恳地表达自己要献血的意思，就是课文里的恳求 孔繁森这样诚恳地再三请求，医生只好答应医生这是——勉强答应）。
4、场景演出来了，读还难吗？自练 个别 齐读。
5、现在，你对孔繁森又有什么新的感受了？（孔繁森你真伟大 你真让我佩服 你做的是别人做不到的）。
四、激qing升华，学习第四自然段。
2、藏胞们知道了这件事，都感动地流下了眼泪，他们会说？（你有这么多的苦为什么不告诉我们啊 你真是一位好干部 孔繁森你真是不是亲人胜似亲人 ）。
（1）自读。
（2）太阳和月亮有同一个母亲，他们好象是——兄弟。
（3）太阳和月亮如同兄弟，藏族和汉族心连心哪，他们也像——兄弟。
5、学生读。自练 个别 男女生依次读 齐读。
五、总结 。
1、小结板书：孔繁森来到西藏高原工作10年，与藏族人民同吃苦共患难，把藏族的老人当作自己的长辈，把藏族的孩子看得比自己的孩子还亲，为汉藏的友好交往架起了不朽的桥梁，用自己的一生谱写了汉藏友谊之歌。
2、让我们看着孔繁森曾经路过的痕迹，永远记住这个响亮的名字，记住他为汉藏友谊作出的贡献。
3、让我们深情地呼唤他的名字——孔繁森。
让我们再次深情地呼唤他的名字——孔繁森。
优秀的援藏干部——孔繁森。
六、作业：
找一些孔繁森的资料，看一些孔繁森的书，读一些孔繁森的事迹更深一步地了解我们的孔繁森。
板书设计：
献血 抚养孤儿。
优秀的援藏干部。
12月7日在环南路小学上了《孔繁森》这节公开课，有幸的是有王立新这位特级老师来评课，我们轮训的同学也都来了，因此在上课的时候不免有些紧张。有点压力可能让你成功，也有可能会因此使你预先准备好的东西不能达到预想的结果。
在这节课中我收获很大，也许是因为公开课的原因吧。在上公开之前我较认真地去研读教材，去精心地设计教案、设计学生，让别人看到我的优点。
在教学过程中，我主要存在这些问题：
（1）音乐的音高。
音乐可以渲染气氛，但音乐用得不好便会成为这堂课的败笔。在我的这堂课上便是音乐的音高掌握得不好。课一开始我用了插曲《公仆赞》，我的用意便是渲染气氛，让小朋友一开始就能从歌词中初步感受孔繁森的伟大。孔繁森离我们孩子有点遥远，而这个人却是人民的公仆，人民的好干部呀！我放这首歌是想让学生一边听我的讲解一边感受，在音乐的辅助下能使孔繁森的形象呈现出来。话是重点，音乐是背景，那音乐一定要低。但是，我顾及到后面影片的声音，心想算了，省得呆会再开。可是，就因为这样，自己的声音再高，学生也是隐约听到。我不是女高音，自己就算领悟到了，却影响到了我上课的情绪，给自己上课起到了一定的阻碍。
（2）生成资源的把握。
对于这个问题，也许就是名师与一般老师的不同所在，年轻与成熟的见证。我工作的时间不长，今年才是第二年，因此在很多方面还很不成熟。例：在课文教学时，有这样一个问题。师：小朋友，你能在课文中找到“孤儿”的意思吗？生：孤儿，就是失去了爸爸妈妈的孩子。师：他说得对吗？生：他说的不对，孤儿是失去了爸爸、妈妈、爷爷、奶奶所有亲人的孩子。师：他说的正确吗？生齐生说不对。师：那到底是什么呢？听清楚老师的要求了吗？再读读课文，应在课文中找。（生读课文）学生总算找到了，我才舒了一口气。正如王特说的，用这么多时间来找“孤儿”文中的意思有必要吗？是啊，课上的时间太宝贵了，师大可语锋一转，失去爸爸妈妈的孩子就是孤儿，文中孤儿的意思是失去亲人的孩子。这样既保护了孩子的答案，还有利于孤儿意思的迁移呢。又如：我在课上的表演的过程时，让生理解“再三恳求”，师生互演。师演孔繁森说我是来献血的，生在上面演医生时，一时语塞，不知说什么好了。我就采用向下面的“小导演”请示，一生一站起来说：“那好吧！”作为老师的我是知道他的答案是不可以的，我没有理他，就自行把答案告诉了我眼前的“医生”。课后想想多么失败啊！这可是很好的课堂资源啊，是很好的生成资源吗？如果课上能即时反馈，会让学生更好的理解词语，理解课文，了解我们伟大的孔繁森啊，同时还可以调动学生的积极性。
从这一节公开课我知道了，你要想有所提高，不是在“考试”前临阵磨枪，重要的是抓在平时。上好你所上的每一节课，从中提取经验，使自己较快地成长，使自己的成熟期变短。在以后的工作中更加严格要求自己，能在这一份“土地”上有我展示的舞台。
孔繁森教案篇五
[教材分析]：
《假如》一诗，借“马良的神笔”，表达了对小树，小鸟，残疾人发自内心的关爱。我们要通过这篇课文的教学，启发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境。在本组导语“只要人人献出一点爱，世界就会变的更美好”的引领下，我们可以引导学生，反复朗读那些饱含真情的语句，反复感受那些真真切切的人和事，带领学生感悟教材，感知社会生活，获得美好的人生体验，培养爱心。
[学生分析]：
“每一个儿童，就其天资来说，都是诗人。”这是前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基的学生观。我们不能忽视儿童诗与儿童之间天然的亲缘关系，只要加以巧妙的引导，借用教材，采用仿写形式，使儿童感受写话带来的乐趣。
[设计意图]：
1、激发兴趣：根据年龄特点，选择巧妙的着眼点（神笔）激趣，带动思维，以故事《神笔马良》为必备的文本铺垫，并借助课件，再现文本场景，激情入境，使学生产生共鸣。
2、培养语感：语文教学要把握学科的个性，以学生的语言发展为本，加强语言的理解、感悟和运用，通过诵读、联想、评价、感受深刻的文本内涵。
3、拓展文本：在深入研读感悟文本的基础上，根据学生和文本的特点，设计了适宜的句式训练，师生共同进出课文意境，在多元对话的过程中，有机整合与拓展，更提升了情感的感染与熏陶。
[预设目标]：
1、知识与能力：认识本课生字，能正确、流利地朗读课文，并有适当的情感定位。
2、过程与方法：通过聆听感受、自读自悟、品读深入等阅读活动理解文本，并在句式练说、朗读表演中得到能力的培养和情感的熏陶。
3、情感态度和价值观：激发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境的真情实感，显示儿童博大而纯真的心。
[预设流程]：
一、故事铺垫，激趣揭题。
1、给“笔”扩词，引出神笔。
2、观赏故事《神笔马良》，感悟“神”。
（从前有个叫马良的穷孩子，他很爱画画，可是买不起笔，他就用树枝在沙地上练习画画。一位神仙老爷爷被感动了，就送给他一枝神笔。马良用这枝神笔画了一条鱼，鱼就活了；画了一只小鸟，鸟拍拍翅膀飞了；帮穷人画了一匹马，马上就能跑了。）。
3、发散说话：假如你有一枝马良的神笔，你要画什么？（把你的想法告诉同桌）。
揭题“假如”。
二、切入课文，初读感知。
1、师范读引入文本。
2、自读课文，试读正确。初感。
三、朗读品味，深入感悟。
1、重点指导读第一小节。交流促读。（个读、比读、激读、齐读……）。
2、师生互动接读二、三小节。
3、课件复现小树、小鸟、西西需要帮助的场景，激情读。
4、齐读全文，明“画”：给需要帮助的人画。
四、整合练说，拓展延伸。
1、句式练说，整合课文内容。
假如我有一枝马良的神笔，我要给小树画，要给小鸟画，还要给西西画。
2、鼓励创造性想象说话。
给人类朋友、动物朋友、植物朋友……需要帮助的人画什么。
假如我有一枝马良的神笔，我还要给。
五、意犹未尽式结尾。
结束句朗读：“假如我有一枝马良的神笔……”
[板书设计]：
假如。
[简说设计意图]：
课程标准实验教材人教版二上《假如》是一首儿童诗，全诗从独特的儿童视觉中铺开，又富含深厚的情感积淀，具有极强的感染力。如果要比较一首儿童诗和一篇优美的散文，谁离儿童的情感更近？我们毫无疑问会选择前者。作为教者，我们不能忽视儿童诗和儿童之间天然的亲缘关系。《假如》能感动我，也能感动学生，更能感动听者。
但这一课从何落笔呢？“神笔”，可谓神来之笔，它既能立即激活学生思维，引发浓厚兴味，又是贯穿全文始终，称之为“文眼”并不为过。而板书也与这文眼结合，简单地画了一枝笔，与课题和画龙点睛的“画”字，展现了设计者的文本理解及本课的内涵，也是信手拈来，自然浮现的。
上课伊始引入的《神笔马良》故事，是为朗读做必要的铺垫。假如学生不了解这个故事，学习课文就缺少情感的基石。当学生通过课件及老师讲述激发后，悟了“神”，才有了趣（学习兴趣），才有了欲（朗读的欲望），才有了想（思维的火花），适时抛出一个话题“假如你有一枝马良的神笔，你会画什么？”发散说话，想说就给他们一个同桌交流的机会。而老师也把自己放在和学生平等的位置上，与学生无距离的交流，老师的想法就在课文里，就以声情并茂的朗读带出课文，创设了一个师生思维直接交流的情境，将文本直观地呈现课堂当中，让一切来的那么自然。并给予学生充分的自读自悟的时间，培养自主阅读能力，相信学生经过一年多的积累，识字能力已能正确流利地朗读全文。因为毕竟是初次接触文本，如何帮助学生理解文本，激发学生的情感阅读呢？我利用课件，复现了文中的三个场景，并采用接读、引读、比读、激读、齐读……师生互动，建设了一个情感的高潮。有了适当的情感基础，以我口说我想，以我手写我心就水到渠成了。
而对于课题怎样理解落实呢？“假如”是个相对陌生的词。是不是单调的解释，直接灌输呢？我想起了两个和它接近的词：“如果”“要是”。并多次地放到语言、文本情境中，在聆听感悟时，在潜移默化里，相信学生已经领悟了“假如”的含义。而且在课堂上，我用了较多的引读，不知听课教师是否认同？我的出发点在于：一，这是一首情感浓郁的诗，可以很好的接读；二，通过一次次的引、激，带动学生的情感体验，克服对文本的生疏感，突破朗读难点。
全文通过“假如我有一枝马良的神笔，我要给小树、小鸟和西西画”来连成一条主线，当然因为时间限制，重点朗读指导的只在第一段，后两段有待加强巩固。在品读全文后，启发学生合作讨论，想一想、说一说，给它们画更多最需要的东西，试着整合文本，纵向地深入文本。课并不到此为止，世界上还有更多的动物朋友、植物朋友、人类朋友，你最想帮助谁？谁最需要帮助？拿起手中的神笔，把你们的愿望说出来，写出来，画出来。以说话，写话，画画为载体，既横向拓宽了教材，又不偏离语言文字训练的本质。还有考虑不周的是写字的安排。假如本课时安排了书写指导，也许会冲淡整堂课的情感氛围。如果要写，写什么字，什么时候写？有待探讨。
“每一个儿童，就其天资来说，都是‘诗人’”。这是前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基的学生观。在本课也能得到真实的体现。儿童充满了想象力、创造力，他们希望认识社会、改造自然，在儿童的心灵里，有着赤子般的真情，有着火山喷发般的力量。虽然他们往往只能“假如”，但是这些“假如”都是他们对生活、对大自然的独特认识，是他们对美好事物的向往和追求。
朗读这首诗，能让学生产生共鸣，产生那么多新的“假如”，能在学习期待中得到发展，这就是我们的教育出发点和归宿！
孔繁森。
孔繁森教案篇六
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，能复述课文。
2．学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
3．教育学生学习孔繁森关心人民，无私奉献的高尚品质，从小确立全心全意为人民服务的思想。
教学重难点：识字、写字；朗读课文、复述课文。
教具学具安排：生字卡、小黑板，投影。
主要板书安排：15．孔繁森。
接孤儿到身边（像对待亲生儿女一样）。
献血供孤儿上学（悄悄、请求、再三恳求）。
优秀的援藏干部。
作业设计：
课内：抄写生字词、组词、填空、写出同偏旁的字、复述课文。
课外：朗读课文、默写词语。
教学时间：三课时。
教学过程：
第一课时。
一．揭示课题。
1．板书课题，指名读，齐读。
2．简介孔繁森的事迹。
二．初读课文。
1．自由练读。
（1）画出生字词，正音。
（2）画出长句子，多读，读通。
（3）标出自然段的序号。
2．指名分段试读课文，相机指导。
3．范读课文。
4．引导学生看图，说说图上画了谁？他们正在干什么？
5．讨论：这篇课文主要写的是谁？写的是什么事？
三．教学生字词。
优部市失养医。
（1）指名读生字，正音。
（2）指导分析字形。
（3）学生按笔顺描红。
四．作业。
1．正确、流利地朗读课文。
2．抄写生字。
第二课时。
一．复习检查。
1．抽读生字词。
2．听写词语。
二．细读课文。
1．细读第一节。
（1）指名读第一节。
（2）这一段告诉我们什么？理解“优秀”。
（3）过渡：为什么说孔繁森是一位优秀的援藏干部呢？我们一起来学习下面几节。
2．细读第二节。
（1）自由读。
（2）这一段一共有几句话？每句话告诉我们什么？
（3）指名读第三句话。
比较句子：
孔繁森像对待亲生儿女一样抚养他们。
（4）指导朗读。
3．细读第三、四节。
（1）指名读。
（2）这两段主要写孔繁森的什么事？
（3）医生为什么不同意孔繁森献血？后来为什么又答应了？
引导学生比较近义词：请求、恳求。
（5）范读歌词。
自由练读、指名读、齐读。
指名说说藏胞们唱着这首歌，心里会想些什么？
（6）指导朗读。
三．总结课文。
1．齐读课文。
2．讨论：学习了这篇课文，你觉得孔繁森是个怎样的人？
3．填空：
孔繁森收养了（），用献血所得的营养费帮助他们（）。孔繁森真是一个（）、（）的优秀干部。
四．课堂练习。
1．口头扩词。
求（）（）（）医（）（）（）。
2．复述课文。
（1）出示提纲。
a.孔繁森是一位优秀的援藏干部。
b.孔繁森像对待亲生儿女一样抚养三个孤儿。
d.孔繁森用献血所得的营养费帮助孤儿上学，这深深地感动了藏族同胞。
（2）学生练习复述。
第三课时。
一．复习检查。
1．抽读词语。
2．组词区别。
都（）市（）失（）。
部（）布（）夫（）。
二．教学部分生字字形，指导书写。
求献血感。
三．作业。
1．描红。
2．抄写生字。
3．读一读，再抄写。
干部失去来到献血。
医生答应知道感动。
4．写出带有下列部首的字并组词。
讠（）（）匸（）（）阝（）（）心（）（）。
孔繁森教案篇七
教学目标1、能正确、流利、地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、写好本课的生字“孔、优、助、汉、秀、营、费”。
教学重点、难点及对策。
重点：1读准字音，读通句子。2写字。
对策：随课文识字，寓识于读。加强写字指导，确保写字时间。
难点：读通课文。
对策：借助汉语拼音，自读课文，教师相机指导。
教学准备。
生字卡片。
一、揭示课题。
1．板书课题，指名读，齐读。
2．简介孔繁森的事迹。
二、初读课文。
1．自由练读。
（1）画出生字词，正音。
（2）画出长句子，多读，读通。
（3）标出自然段的序号。
2．指名分段试读课文，相机指导。
第1段：优秀、援藏、干部。
第2段：拉萨市、失去、孤儿、抚养。
第3段：请求、献血、答应。
第4段：感动。
3．范读课文。
4．学生齐读课文。
5．引导学生看图，说说图上画了谁？他们正在干什么？
6．讨论：这篇课文主要写的是谁？写的是什么事？
三、教学生字词。
孔、优、助、汉、秀、营、费。
（1）指名读生字，正音。
（2）指导分析字形。
（3）学生按笔顺描红。
四．作业。
1．正确、流利地朗读课文。
2．抄写生字。
第二节中的长句，尤其是第二句三个人名学生读时，很饶口一定要指导读通顺。
孔繁森教案篇八
教学目标：
1、通过想象表演，能区分“请求”与“再三恳求”在程度上的差别。
2、通过课文中三件事情的学习，能知道孔繁森关心人民、无私奉献的优秀品质。
教学重点、难点：通过课文中三件事情的学习，能知道孔繁森关心人民、无私奉献的优秀品质。
课前准备：多媒体课件。
教学过程：
一、导入。
（课件出示句子：孔繁森是一位的干部。）（点名学生回答，回答完毕，全体学生齐读：孔繁森是一位优秀的援藏干部。）。
2.哪位小朋友能说说“优秀”和“援藏”是什么意思？（复习第一课时内容）。
3..那么，孔繁森的优秀表现在哪几件事情上呢？我们今天继续来学习《孔繁森》这篇课文。（板书课题：孔繁森）。
二、学习新课。
1.（课件出示问题：课文一共讲了几件事来表现孔繁森的优秀？）带着问题，请小朋友们齐声把课文朗读一遍，边读边思考。
（点名学生回答，给予点评，归纳一共是三件事。）。
2.小朋友，能把你找到的这件事给大家读一读吗？（请一名学生朗读）。
追问：这一段讲的是什么事情呢？（学生回答，教师相机归纳：收养、献血、助学）。
3.在孔繁森收养孤儿后，他是怎样抚养他们的？
（课件出示：孔繁森就把他们接到自己的身边，一样抚养他们。）。
（学生回答，回答完毕，全班齐读。）。
（学生回答，教师给予适当点评）。
5.是父母，每天给我们吃饱穿暖；是父母，为我们担惊受怕，我们知道，父母是最关爱我们的人。孔繁森在那样艰难的条件下，对待三个藏族孤儿，像对待自己的亲身儿女一样，小朋友们，从这件事中你看到了一个的孔繁森。（板书：关心人民）。
（学生回答，教师点评。关心爱护藏族儿童）（再次齐读第二自然段）。
6.除了“收养”这件事，还有那位小朋友在课文中找到了其他可以说明孔繁森优秀的事情？（一名学生朗读）。
追问：这一段讲的是什么事情？（献血）出示生字“血”，朗读生字，提醒学生注意读音，范写生字，学生书空，并在自己的本子上练习书写。
7.孔繁森去医院献血，一开始医生有没有同意，后来同意了吗？
追问：一开始医生为什么不同意？（年纪大了，身体又不好）。
后来医生又是在怎样的情况下同意的？（再三恳求）（课件出示第三自然段，“请求”和“恳求”用红色字体标出。）。
（同桌表演对话，两分钟后，请一组同学上来表演）。
9.从小朋友们精彩的表演中，我们可以发现这两个词有什么区别？（“恳求”比“请求”程度更深，“再三”说明医生拒绝了多次，孔繁森向医生恳求了多次）。
10.“请求”和“恳求”意思相近，是一组近义词，但是“恳求”比“请求”程度更深，这一段里还有另外一组近义词，请小朋友们找找看，能不能发现，（课件出示：请求——恳求，同意——）。
11.小朋友们，孔繁森献血是为了什么呢？（学生朗读第四自然段）（助学）。
12..孔繁森再三恳求医生要献血，原来是要用献血得来的营养费帮助这几个孤儿上学读书。（出示生字：费，朗读，教师示范，学生书空并练写。）从医生的话中，我们可以知道孔繁森不适合献血，但是他还要再三恳求献血，小朋友们，从献血这件事中你又看到了一个的孔繁森。（板书：无私奉献）（再次齐读第三自然段）。
藏族同胞们知道了这件事，都非常感动。大家想想，他们会对孔繁森说什么？（学生回答）小朋友，你又会对孔繁森说什么呢？（学生回答）。
14.藏族同胞为他深情地唱了一首歌，我们一起深情地把这首歌的歌词念一下。
15.汉族和藏族是两个不同的民族，孔繁森是汉族人，这几个孤儿是藏族人，孔繁森用自己的行动告诉大家，我们在一个中国，汉族和藏族是一家人。他为我们的民族团结做出了非常了不起的贡献。
（学生齐声回答，朗读课文第一自然段）。
16.课文学完了，下面老师来考考大家，是不是真的懂了：
出示：孔繁森收养了，用换来的营养费帮助他们。孔繁森真是一位、的优秀干部。
出示：
板书设计：
孔繁森。
优秀{。
收养。
献血关心人民、无私奉献。
助学。
课后反思：以学生为主体加强朗读及引导。
这一课之前，因为考虑到课文所讲的内容和学生的生活实际有一定的距离，学生理解起来会有一定的困难，所以给学生补充了有关孔繁森的其他事例。比如，孔繁森家庭生活的艰难，孔繁森如何照顾敬老院的老人，以及1992年拉萨市地震，孔繁森收养三个孩子，为孩子上学筹备学费而献血的一些相关资料。并且也向学生介绍了拉萨的位置，还把拉萨与我们这个地区做了对比，让学生知道拉萨是很贫穷，很落后的，那里的孩子没有这么好的上学条件。在讲事例，播放视频的时候，我感到学生被感动了，我看到有的学生眼里还闪着泪花。在第二课时，按照计划，我是给学生进一步讲解课文。但是，好多地方做得不够，学生在第一课时被激起的情感没有发挥到作用，由于缺乏恰当的引导，有时还“冷场”了。在这节课中，对学生的朗读训练和及时引导做得不够，没有根据学生的具体情况展开教学。通过这次教研活动，我总结了以下几点：
1、以学生为主体。学习的主体应该是学生，而我在课堂上过分注重已备好的教案而忽视了学生，没有考虑到学生的实际情况。二年级的学生年纪尚小，注意力难以长时间集中，这就需要教师用生动形象的语言，巧妙的教学手段来激发学生学习的兴趣，吸引学生的注意力。在这一堂课中，我采用的还是比较传统的“一问一答”的教学方式，尽力把学生的回答引到自己预先设计好的教案上来，在语言的表述上也没有适应低年级学生的特点，学生的学习兴趣自然也会受到影响。每个年龄阶段的学生都有不同的特点，同一年龄的学生也都有不同的特点，只有把握住学生的实际水平和能力，教学才能发挥出最好的效果。作为教师，心中要有明确的学生，知道他们已有的水平，才能明确所发出的指令是否是学生可以做到的。
2、给学生明确以及及时的引导。在这堂课上，有时候，一个问题问下去，会出现“冷场”的反应。究其原因，是因为没有给学生明确到位的引导。这篇课文的内容离学生的生活比较遥远，虽然第一课时补充了一些资料，但是要二年级的学生真正理解，还是有一定难度的。教师在这个时候，就要做循循善诱的引导者。有时候，学生若有体会，但是，我没有抓住时机进一步深入引导，也失去了启发的好时机。在课堂中，让学生表演孔繁森献血这一段，抓住的是“请求”和“再三恳求”两个词语，由于没有事先给学生明确这两个词语的意思，学生表演的时候感到有点不知所措。还有，讲到孔繁森抚养孤儿的时候，讲到“像对待自己的亲生儿女一样抚养他们”时，可以联系他们的实际讲讲他们的父母是怎样抚养他们的？在想象孔繁森在具体的情境中是怎么做的？这样，学生就有话可讲了。
3、加强朗读训练。在小学低年级，朗读始终是一个重点。在这堂课上，学生的朗读依旧停留在“拖调”“没有感情”的层面上。整堂课下来，花在朗读上的时间少了，朗读指导上也缺乏。在第二课时的进一步讲解后，学生对课文的理解应该加深了，讲解之后的朗读必定会比讲解之前的更带有感情色彩，我没有抓住时机进行朗读训练。这次的教研活动也是给我提了醒，在以后的教学中，我会加强学生的朗读训练，而好的朗读，无疑又会帮助学生理解课文，升华感情。
孔繁森教案篇九
孔繁森是一位优秀的援藏干部。
1992年，拉萨市附近发生了地震。曲尼、曲印和贡桑三个藏族孩子失去了亲人，成了孤儿。孔繁森就把他们接到自已的身边，像对待亲生儿女一样扶养他们。
一天夜里，孔繁森悄悄地来到医院，请求献血。医生见他年纪大了，身体又不好，没有同意。经孔繁森再三恳求，医生才勉强答应。
孔繁森用献血所得的营养费，帮助这几个孤儿上学读书。藏胞们知道了这件事，都感动得流下了热泪。他们深情地唱道：
有同一个母亲，
她的名字叫光明。
汉族和藏族。
有同一个母亲，
她的名字叫中国。
孔繁森教案篇十
2、进行相关巩固练习。
教学重点、难点及对策。
重点：复习巩固。
难点：正确完成相关巩固练习。
对策：讨论交流，教师适当引导。
教学准备小黑板。
一、复习词语。
1、复习提问。
3、听写词语。
优秀深情同意年纪。
答应再三营养母亲。
二、指导学生复述课文。
优秀的援藏干部---抚养孤儿---献血-诗歌。
三、组词：
都（）市（）失（）。
部（）布（）夫（）。
四、抄写词语。
1学生完成《习字册》上的词语。（描红、临写）。
2师巡视指导。
孔繁森教案篇十一
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。能复述课文。
2、学会本课10歌声字，两条绿线内的10个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、教育学生学习孔繁森关心人民、为民族团结无私奉献的高贵品质，从小确立关心别人、主动帮助别人的思想。
教学重、难点：从课文的语句中体会孔繁森的优秀品质。
教前准备：组织看电影《孔繁森》或了解孔繁森的事迹。
教学过程：
第一课时。
一、揭示课题。
1、板书课题：15。
孔繁森。
2、简介孔繁森的事迹。
二、初读课文。
1、自由练读课文。
要求：
一读，画出生字词，圈出生字。
二读，画出长句子，读通读顺。
三读，标出自然段序号。
2、指名分自然段试读课文。
3、师范读课文。
4、引导看图，说说图上画了谁，他们正在干什么。
5、讨论：这篇课文主要写的是谁?写的什么事?
三、教学部分生字词。
1、出示：干部、拉萨市、失去、献血。
指名读词。
2、引导分析字形。
部，与“都”比较。
市，与“布”比较。
失，与“大”比较。
献，左右结构，左下不是“羊”，右边是“犬”。
书空“血”的笔顺。
3、学生按笔顺描红。
四、细读课文。
细读第1自然段。
1、指名读第1自然段。
2、这一段告诉我们什么?
查字典理解“优秀”。
为什么说孔繁森是优秀的干部呢?我们下节课再继续学习。
第二课时。
一、复习检查。
1、检查字词：
用投影出示以下字词，指名读。
优秀干部拉萨市失去抚养医生献血感动。
2、提问：这篇课文主要写的是谁?他是一个怎样的人?“援藏”是什么意思?
二、细读课文。
1、过渡：为什么说孔繁森是一位优秀的援藏干部呢?这节课我们继续来学习课文。
2、细读第2自然段。
(1)自由读第2自然段。
(2)这一段共有几句话?每句话分别告诉我们什么?
(3)哪一句最能表现出孔繁森是一位优秀的干部?
(4)齐读第三句话。
比较句子：(用投影出示)。
孔繁森抚养他们。
孔繁森像对待亲生儿女一样抚养他们。
这两句话都是说的什么?
“抚养”是什么意思?
轻声读一读，比较一下,哪一句好?为什么?
齐读这一句。
板书：接孤儿到身边。
(5)指导朗读。
3、细读第3、4自然段。
(1)指名读这两个自然段。
(3)自由读这两个自然段，把有疑问的地方画出来。
(4)分段释疑。(学生讨论)。
第3段：
“夜里”、“悄悄”说明孔繁森不想让人知道献血，说明他的无私。
“年纪大”、“身体又不好”还坚持要求献血，更说明的他的无私精神。
“请求”和“再三恳求”写出孔繁森要求献血心情的迫切，强调这是一组近义词，“再三”突出了心情的迫切。
“勉强”说明医生是在孔繁森的再三恳求下才同意他献血的。(查字典,了解“强”的意思，说明这是多音字。
过渡：孔繁森不顾自己的身体坚持要求献血，用自己鲜血换来的营养费供给几个藏族孤儿上学读书，当藏族同胞知道这件事后，他们——(感动得留下了热泪)。这时，他们只能用歌声表达自己心中的感激和深情。
(5)范读歌词。
自由练读，知名读，齐读。
指名说说藏胞们唱着这首歌，心里会想些什么?
板书：献血供孤儿上学。
(6)指导朗读。
三、总结全文。
1、齐读课文。
2、讨论：
学过这篇课文，你觉得孔繁森是个怎样的人?
板书：优秀的援藏干部。
你还知道哪些像孔繁森这样的干部?
3、复述课文。
出示提纲。
(1)孔繁森是一位优秀的援藏干部。
(2)孔繁森像对待亲生儿女一样抚养三个孤儿。
(3)孔繁森去医院献血。
(4)孔繁森用献血所得的营养费帮助孤儿上学，这深深感动了藏族同胞。
4、学生练习复述。
第三课时。
一、复习检查。
1、抽读生词卡片。
2、组词。
都()市()失()。
部()布()夫()。
二、教学部分生字字形，指导书写。
1、教学字形。
(1)出示小黑板。
优秀抚养医生感动。
指名读词语。
(2)学习生字字形。
优：左右结构，右边不能写成“龙”。
“养”和“医”要书空笔顺。
感：上面不能写成“成”。
2、指导书写。
三、作业()。
1、抄写词语。
2、扩词。
感()()()医()()()。
部()()()养()()()。
3、写出带有下列部首的字并组词。
匸()()心()()。
()()()()。
亻()()阝()()。
()()()()。
