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了解并熟悉一些学科的基本原理和概念。在总结中应客观真实地反映自己的经历和体会，避免夸大或虚假。每个范文都有其独特之处，我们可以从中挑选适合自己风格和需要的写作素材。
解决问题试题篇一
1.b;a。
2.3,5,7;4,6,8,10;9。
3.210。
4.60。
5.(1)1;11;3;9;5;7。
(2)2;10;4;8;6;6。
(3)4;8。
(4)5;7。
6.36;36=2×2×3×3。
7.701(700=1×700)。
8.4(设乙数是x，则甲数是6x+2，丙数是6(6x+2)+2，所以有x+6x+2+6(6x+2)+2=188，解得x=4)。
9.2;4;1;0;0。
10.1和21;3和19;5和17;7和15;9和13(任选三组)。
11.32。
12.14。
13.等。
14.
15.2.5(20÷×=2.5)。
16.
二.选择题。
1.a;b。
2.b(1+2=3)。
3.b(3,5,11,17,29)。
4.a。
5.d。
6.a。
7.b。
8.b(18+30=48)。
10.d([4,6,8]=24)。
三.计算题。
1.2。
2.23。
四.解答题。
1.90=1×90=2×45=3×30=5×18=6×15=9×10。
所以有6种，分别是1和90，2和45，3和30，5和18，6和15，9和10。
2.336=2×2×2×2×3×7=6×7×8。
6+7+8=21。
3.(1)260=2×2×5×13。
所以这两个数是4和65。
(2)420=2×2×3×5×7。
所以这两个数是4和105，12和35，15和28，20和21。
4.(1)。
(2)。
5.略。
6.(1)48=2×2×2×2×3。
所以a=3，b=12。
(2)略。
7.(1)16=3+13=5+11=7+9。
所以这样的最简分数有6个，
(2)11个，
8.一种情况：
另一种情况：
解决问题试题篇二
1、使学生加深对百分数的认识，能理解发芽率、出粉率、合格率等这些百分率的含义。
2、能用求一个数是另一个数的几分之几的方法解答求一个数是另一个数的百分之几的的百分之几的应用题，解决生活中一些简单的实际问题。
3、培养学生的知识迁移能力和数学的应用意识。
教学重难点。
解答求一个数是另一个数的百分之几的的百分之几的应用题。
教学工具。
课件。
教学过程。
一、复习旧知：
1、某乡去年原计划造林12公顷，实际造林14公顷，实际造林是原计划的百分之几?
指名学生回答。
指名学生回答。
二、相互合作，探究问题：
(一)初步感知。
1、学生尝试解答各自的“做对的题数占总题数的百分之几”和“做错的题数占总题数的百分之几”的问题。
2、小结：“求一个数是另一个数的百分之几的百分数应用题”与“求一个数是另一个数的几分之几的分数应用题”解法相同，关键是找准单位“1”,所不同的是，“求一个数是另一个数的百分之几的百分数应用题”计算的结果要化成百分数。
(二)共同探讨。
2、学生举一些日常生活中的百分率的例子，举例的同时要让学生说说他所举百分率的意义。
板书学生所举的百分率及其含义。如：
3、尝试解答例题：
(1)出示课本例1(1)的条件：
例1:六年级有学生160人，已达到《国家体育锻炼标准》的有120人，?
(2)学生提出问题，尝试解答。
(3)学生独立完成例1(2)。
1、p86的“做一做”第1、2题。
2、练习二十的第2题。
四、全课总结。
2、学生谈谈今天所学的知识在我们的日常生活中有什么用?
课堂总结。
学生说说解答求一个数是另一个数的百分之几的百分数应用题的关键是什么。
五、作业：
练习二十的第3、4题。
课后习题。
练习二十的第3、4题。
解决问题试题篇三
0.4=（）。
0.12=（）。
1.5=（）。
25.8=（）。
2.5=（）。
12.5（）。
8.5=（）。
0.05=（）。
1.08=（）。
2=（）。
二、把下面的.分数化成百分数（除不尽的保留三位小数）。
3/5=（）。
1/8=（）。
3/4=（）。
3/10=（）。
1/3=（）。
5/9=（）。
17/20=（）。
6/11=（）。
三、列式计算。
1、30占40的百分之几？
2、40是50的百分之几？
3、80比50多百分之几？
4、15比20少百分之几？
四、你知道吗？
1、出勤率=（）×100%。
2、合格率=（）×100%。
3、出粉率=（）×100%。
4、优秀率=（）×100%。
5、达标率=（）×100%。
6、盈利率=（）×100%。
五、拓展练习。
1、六一班有学生50人，某一天出勤人数是48人，求这天的出勤率。
_____________________________________。
2、在500克水中加入50克盐，求盐水的含盐率。
_____________________________________。
3、东村去年计划造林12公顷，实际造林14公顷，实际比计划造林增加百分之几？
_____________________________________。
_____________________________________。
_____________________________________。
6、一套服装现价480元，比原来降低25%，原来这套服装多少元？
_____________________________________。
解决问题试题篇四
一、填空：
1、5+5+5+5+5+5+20=()()+()。
2、找规律填数：61116()26()。
3、=36=18=()，=()。
4、6个小朋友一起玩跳棋，如果每人玩的时间加在一起是60分钟，他们每人玩了()时间。
5、笼子里有3只公鸡，5只白兔，笼子里共有()个头，()只脚。
6、2只猫2天抓了2只老鼠，那么在10天里抓10只老鼠，需要()只猫。
7、黄线的长是红线的2倍，红线的长是蓝线的2倍，蓝线的`长是黑线的2倍，黄线的长是黑线的()倍。
8、筐里有42个橘子，最少拿出()个就正好平均分给8个同学，最少加上()个才可以平均放在9个盘子里。
9、佳佳有3件上衣，2条裙子，2条裤子，一共有()种不同的穿法。
10、有一只猴子在树上玩，突然看见水里面有一个月亮，它就找了一根绳子，准备去捞月亮。它将这根绳子对折再对折，最后扭成一股长6米的绳子，正好够到水面。这根绳子原来有()长。
11、有一根5米高的竹竿，一只调皮的小蜗牛，爬到竹竿的最顶端。它白天往下爬3米，到了晚上又向上爬2米。小蜗牛第()天才能爬到地面。
12、一个标准油桶，桶连油共重7千克。司机马叔叔已经用去一半油，现在连桶还重4千克。桶里还有()油。
二、简答题：
解决问题试题篇五
一、判断。(正确的在括号里画，错误的画)。
1.任意一个数都有倒数。()。
2.假分数的倒数是真分数。()。
3.a是个自然数，它的倒数是。()。
4.因为a+b=1所以a和b互为倒数。()。
5.0.3的倒数是3。()。
6.0.7的倒数是1。()。
二、填空。
1.()的两个数叫做互为倒数。
2.的倒数是()，7的倒数是()，()没有倒数，1的倒数是()。
3.5的倒数与10的倒数比较，()的倒数()的倒数。
4.当a=()时，a的倒数与a的值相等。
三、写出下面个数的倒数。
51/6208/316/723。
四、选择。(把正确答案的序号填在括号里)。
1.因为=1，所以()。
a.是倒数b.是倒数c.和互为倒数。
2.最小的质数的倒数比最小的合数的倒数大()。
a.b.c.
3.下面两个数互为倒数的'是()。
a.1和0b.和1.5c.3和。
4.如果a=b=c那么a、b、c这三个数中最大的数是(),最小的数是()。
a.ab.bc.c。
四、列式计算。
1.1.4加上它的倒数，再减去,结果是多少?
2.的倒数与的积是多少?
3.100的倒数的是多少?
4.甲数是,乙数是甲数倒数的5倍,乙数是多少?
解决问题试题篇六
教学目标：
2、进一步提高学生分析、比较、解答应用题的能力，会求比一个数少百分之的数是多少的问题。
3、进一步体验百分数与实际生活的紧密联系。
教学重点和难点。
教学重点：
掌握比一个数多(少)百分之几的应用题的数量关系和解题思路。
教学难点：
正确、灵活地解答这类百分数应用题的实际问题。
教学过程：
一、创设情景，生成问题。
老师很高兴和咱们班的同学一起学习关于百分数应用的问题。你们想学么?生说想。好我们先来检验一下你们前面学过的知识。
要求学生口答，学生纷纷举手回答。教师肯定学生的表现，接着说如果老师将这道题的条件变为“今年图书册数增加了12%”，应该怎样分析解答呢?同学们想知道么?这节课我们就来研究它。。
板书课题：比较复杂的百分数应用题。
(设计意图：通过谈话的方式复习前面的知识，引入所要学习的新知识，激情的导入，激发了学生探求新知识的热情。学生跃跃欲试急于去学习。)。
二、探索交流，解决问题。
出示课件。
学校图书室原有图书1400册，今年图书册数增加了12%。现在图书室有多少册图书?
(1)学生默读题。
(2)教师引导学生观察比较例3与复习题有什么异同?(两道题问题相同，条件不同。)条件不同在哪儿?引导学生多说。
(设计意图：让学生通过比较明白新旧知识的联系，更容易掌握)。
(3)引导学生思考增加了12%是什么意思，是把谁看作单位“1”。使学生明确今年增加的册数相当于原有册数的12%，现在的册数相当于原有册数的1+12%，即112%。，然后小组合作探讨解题方法。组长记录讨论结果。
(4)教师巡视指导。参与到学生中间去。
(5)师生共同交流。各小组派代表说说自己的解题思路。
解决问题试题篇七
这节课是求“一个数是另一个数的百分之几”以及求“百分率”的应用题，知识点看似简单，没有什么引人注目的地方，提不起学生的兴趣。执教者深深的懂得，应用题一旦和生活中的实际情况联系起来，就可以大大提高学生的学习兴趣，而兴趣是学生学习最好的老师。为了让学生把书本知识和生活知识紧密地联系在一起，更好地服务于本课内容的学习，罗老师从多个渠道创设有利于调动学生学习兴趣和激发求知欲的多种情景，探索有利于培养学生自主学习、合作探究能力的教学策略，让学生充分地感受生活中的数学，让不同的学生在数学上得到不同的发展。
一、创造性地使用教材。
书上的例题虽然也源于生活，但与学生的生活经验和已有的知识背景还有一定的距离。因此这节课上，罗老师大胆地改编教材，借用学生已有的知识经验和生活经验，从实验开始，以求“含糖率”为例，使数学教学由“知识课堂”实实在在地走进了“生活课堂”，使原本枯燥乏味的.数学知识变得生动、鲜活和有意义，有效地调动了学生的学习积极性。
二、将科学实验引入课堂，激发了学生的好奇心和求知欲。
“兴趣是最好的老师”，一旦学生对知识产生了兴趣，就会主动探索、积极学习。这节课中，教师将科学实验引入课堂，一下子就抓住了学生的好奇心，先对“糖水”，继而对“含糖率”产生兴趣，使之在好奇心的引导下，兴趣盎然地投入到学习中去。
三、密切了数学与生活的联系。
从学生已有的生活经验出发，让学生求出含糖率，在理解百分率的基础上列举生活中常见的百分率，人“出勤率”、“命中率”、“发芽率”等，并当场统计计算班级今天的“出勤率”，结合练习让学生解决求“正确率”、“错误率”等问题，将数学融于解决问题之中，学生的主体性得到了淋漓尽致的发挥。整堂课教师没有刻意去“教数学”，而是让学生走进生活学数学，使学生觉得数学就在身边，从而感受到数学的价值所在。
这节课中，我认为不足之处主要有两点：一是时间把握不准，不能完善、精确地做好时间的分配。二是在教学中，没有让学生讨论为什么在求百分率时别忘了乘100%。相信在今后的工作中，罗老师会认真地对待每一节课的细节，并进行深入地反思，争取升华自己。
解决问题试题篇八
1.在下列图形中，是平面上曲线图形的是（）。
a三角形。
b正方形。
c长方形。
d圆。
2．下列说法正确的是（）。
a所有圆的直径都相等。
b一个圆的两条直径的交点是这个圆的圆心。
c直径等于半径的两倍。
d半径等于直径的1/2。
3．在边长为8厘米的正方形中剑侠一个最大的圆，则该圆的周长是（）厘米。
a32。
b30。
c25.12。
d50.24。
4．钟面上时针长6厘米，时针尖端一昼夜所走的路程是（）厘米。
a37.68。
b18.84。
c75.36。
d452.16。
5.一辆汽车轮胎的外直径是1.2米，如果车轮平均每秒转5周，它要通过942米的大桥大约需要（）秒。
a20。
b30。
c40。
d50。
6．大圆的半径和小圆的直径相等，小圆的面积是大圆面积的（）。
a1/2。
b1/3。
c1/4。
d1/5。
7、一块圆形木板，它的直径是8厘米，面积是（）平方厘米。
a64∏。
b8∏。
c4∏。
d16∏。
8．大圆的半径是5厘米，小圆的半径是3厘米，大圆面积与小圆面积的比是（）。
a5:3。
b3:5。
c25:9。
d9:25。
二、填空题。
1．要画一个半径是5厘米的圆，圆规的两脚应叉开（）厘米，要画一个周长是18.84厘米的圆，圆规的两脚应张开（）厘米。
2．等腰三角形有（）条对称轴，等边三角形有（）条对称轴，正方形有（）条对称轴，长方形有（）条对称轴，圆有（）条对称轴。
3．用一根长62.8分米的铁丝围成一个圆，这个圆的半径是（）分米。
4．一辆自行车的车轮的半径是30厘米，车轮转一周前进的距离是（）米。
5．一个圆环形的铁片，外圆直径6分米，内圆半径是2分米，它的面积是（）平方米。
6．一个圆的半径扩大4倍，它的周长扩大（）倍，它的面积扩大（）倍。
7．一个挂钟的分针长50厘米，时针长40厘米，分针的尖端转一圈的长度是（）。时针转一圈扫过的面积是（）。
8．一个圆的周长是6.28分米，这个圆的直径是（）分米，半径是（）分米。
三、求下列阴影部分的面积。
四、应用题。
1．一个长方形与一个圆的周长相等，长方形的长是4.85厘米，比宽长1.85厘米，求圆的半径。
_____________________________________。
_____________________________________。
_____________________________________。
_____________________________________。
_____________________________________。
_____________________________________。
_____________________________。
解决问题试题篇九
1.在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确的读、写正数和负数，知道0既不是正数也不是负数。
2.初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的密切联系。
3.能借助数轴初步学会比较正数、0和负数之间的大小。
4.像-16、-500、-3/8、-0.4…这样的数叫做负数。
-3/8读作负八分之三。
16，200，3/8，6.3…这样的数叫做正数。正数前面可以加“+”号，也可以省去“+”号。
+6.3读作正六点三。
0既不是正数，也不是负数。
6.如果表示存入2000元，那么-500表示支出了500元。向东走3m记作+3，向西4m记作-4。
7.在数轴上，从左到右的顺序就是数从小到大的顺序。
0是正数和负数的分界点，所有的负数都在0的左边，也就是负数都比0小，而正数都比0大，负数都比正数小。
负号后面的数越大，这个数就越小。如：-8-6。
良好的学习习惯是一种良好的非智力因素，是学生必备的素质，是学好数学的最基本保证。小学数学学习习惯的培养，需要坚持不懈，持之以恒。
1.课前预习的习惯。
有效的预习，能提高学习新知识的目的性和针对性，可以提高学习的质量。通过布置预习提纲的方法来进行，以后逐步过渡到只布置预习内容，让学生自己去读书、去发现问题，让学生课前对新知识有所了解。有些课上没有条件、没有时间做的活动，也可以让学生课前去做。如讲统计表时，就可以让学生课前调查好同组同学的身高、体重等数据。
2.认真听“讲”的习惯。
这里的听“讲”，应包括两方面的意思：一是说课堂上，精力要集中，不做与学习无关的动作，要认真倾听老师的点拨、指导，要抓住新知识的生长点，新旧知识的联系，弄清公式、法则的来龙去脉。二是说要认真地听其他同学的发言，对他人的观点、回答能做出评价和必要的补充。
3.认真完成作业的习惯。
完成作业，是学生最基本、最经常的学习实践活动。要求学生从小就养成：(1)规范书写，保持书写清洁的习惯。作业的格式、数字的书写、数学符号的书写都要规范。(2)良好的行为习惯。要独立思考，独立完成作业，不要跟别人对算式和结果，更不要抄袭别人的作业。(3)认真审题，仔细运算的习惯。(4)验算的习惯。
