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人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
口语交际《大自然的启示》教学设计案例篇一
播放资料片《发明飞机》从资料片中你了解到什么？
师：是啊，莱特兄弟就是在鸟的启示下，经过刻苦钻研，反复试验发明创造了飞机，实现了人类飞天的梦想。除了鸟之外，自然界还有好多生物有着奇特的本领，给我们人类的发明和创造带来了灵感和启示，这节课我们就一起来谈谈大自然给我们人类带来的启示。（板书课题）
二、交流创造
（一）我知道的发明创造。
1、你还知道哪些人类从大自然中的生物得到启示而进行发明创造的事例。在汇报前老师先提个小要求。
（出示）汇报要求；
（1）在别人发言时，要认真倾听，用心记忆。
（2）尽量用自己的语言介绍资料。
（3）如果资料量很大要抓主要内容进行介绍。
2、小组合作把你了解到的发明创造的事例说给同组的小伙伴听听。
3、每组选一个代表把你们小组成员介绍的事例概括地说给全班同学听。
（二）我的发明设想。
1、谁愿意把你的观察启示和发明设想说出来与我们共同分享，其他同学可以请教或补充。
2、把你的发明设想说给同组的小伙伴听，小组内共完善一个发明设想，如果没有共同话题，可以从老师提供的这些生物身上寻找启示。
出示：蜗牛、松柏、蚯蚓、变色龙、韭菜、梅花、向日葵等。
先想想它们有怎样的特点和功能，选一种或综合几种生物的特点，小组内共设计发明设想。
3、汇报交流。
三、激情总结
没有做不到的，只有想不到的。我们人类虽然已经观察模仿了许多生物进行发明创造，但浩瀚无边的大自然仍有许多生物有待于我们去发现利用，希望同学们从现在起，用一双善于观察发现的眼睛，一个勇于想象创造的头脑，一颗善良博爱的心灵去拥抱大自然，用我们的聪明才智使地球这个大家庭更加和谐美丽。
说课
今天，我讲的是小学语文四年级下册第三单元口语交际——大自然启示。为了落实我校语言表达与思维训练的实验课题，课前我和学生收集了大量资料，课上从我知道的发明创造和我的发明设想两方面，采用个人说、小组说、集体创造等方式引导学生展开交际。尽量做到教学面向每一个学生，扩大口语交际的面与量，逐步提高学生的倾听、表达和应对的能力。力图通过这节课让学生在汇报交流资料的过程中，了解人类仿生发明的创造史，激发学生的发明创造欲望。通过我的发明设想一环节，让学生叙述自己的奇思妙想，丰富他们的想象力，提高他们的创造力和表达力，进一步激发其认识探索自然的兴趣。
口语交际《大自然的启示》教学设计案例篇二
学习目标：
1.认识8个生字。
2.朗读课文，把握每篇短文的主要内容，认识大自然能给人以警示和启发，学习用联系的眼光认识自然界。
3.激发阅历仿生学科普读物和探究大自然奥秘的兴趣。
教学重点：
了解每篇短文的主要内容，并从中受到启发。
第一课时。
教学过程 ：
一、复习引入，指点学法
1.联系引入，板书课题。
请回忆前三篇课文，说说主要讲什么？你从三篇课文中明白了什么？
2.说一说你准备怎样学习这篇课文？
如：围绕“阅读提示”先自学后讨论交流；把课文讲述给别人听；结合搜集的资料学习，
等等。
二、熟读课文，自主学习
1.读读拼拼：自由朗读，同桌对读，达到正确、流利地朗读课文，生字多拼读几遍，能熟练认读。教师出示生字卡片与难读句子，进行适当检查指导。
2.读读说说：默读课文，说说每篇短文的主要内容。
3.自主学习：按照前面提出的学习方法和步骤自学10分钟左右，在书上圈点批注。教师巡回指导，特别是要耐心点拨学习较吃力的学生，及时表扬善于学习和效率高的同学。
三、精读研讨，交流收获
交流的重点是以下两个方面，要注意，交流与读书要结合起来，要珍视学生的独特体验；要把文本学习与课外资料交流结合起来，但要以文本为主，不脱离于文本之外。
重点之一：交流感受深的语句，交谈受到的启示。如：
“原来，大自然中的一切事物都是相互联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。”可采用结合上下文，联系科学课，画生物链示意图等方式理解。
增 增 增
枯枝败叶 强 土壤肥力 多 森林、灌木、野草 多 昆虫、鸟类、兽类
害虫
吃
捕食
吃、咬、钻
灌木砍了野草锄了
鸟儿飞了
害虫逞凶
树林毁灭
重点之二：交流课外搜集的相关资料。可以渗透在课文学习之中，如结合“现在，飞机设计师注意研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等飞行的情形，研制出了具有各种优良性能的飞机”，交流相关资料。也可以在学完课文后结合“口语交际、习作”或“展示台”，集中展示交流相关资料，畅谈受到的启发。
四、回读小结，延伸拓展
1.朗读全文，闭眼回顾学习过程，小结学习收获与学习方法。
2.教师推荐有关仿生学的课外读物和资料，布置学生课外阅读，激励学生去观察大自然，继续落实好综合性学习的要求。
口语交际《大自然的启示》教学设计案例篇三
教学目标
1.能借助工具书和课文提示读通全文。 2.指导学生朗读课文，把握每篇短文的主要内容，认识到大自然能给人类以警示和启发，激发其阅读仿生学等科普读物的兴趣。3.学会运用自主探究讨论的方法理解课文。
重点难点
1.教学重点：指导学生了解每篇短文的主要内容，并从中受到启发。
2.教学难点：指导学生明确大自然能给人类以警示和启发，学习用联系的眼光认识自然界。
课时安排 1 课时
教学过程
一、导入新课 ，释题解读。
1.板书课题：大自然的启示。
2.释题“启示”是什么意思？能否联系蝙蝠与雷达一文的内容，用启示说一句话？
3.导入：在本文中，大自然又会给人类那些启示呢？
这是一篇略读课文，是由两篇小文章组成的。一篇是《“打扫”森林》，另一篇是《人类的老师》。需要同学们运用前面课文中学到的方法来自读自悟。
二、初读课文，自主学习
1.自由地读一读课文，注意读准字音，联系上下文仍理解不了的词语可以查字典或向同伴请教。
2.认读生字新词，找出词语中的多音字。（扫：扫帚、打扫。）
3.共同解决难理解的词语。（如：不折不扣、异想天开、生态平衡等。）
4.默读课文，说说每篇短文的主要内容。
你是怎样归纳出来的？
《“打扫”森林》可采用把各部分意思连起来的方法，《人类的老师》可直接引用原文（即最后一个自然段）。
三、精读研讨，质疑交流
1.学习第一篇文章《“打扫”森林》。
（1）默读《“打扫”森林》，遇到不明白的地方作上标记，可以是一个小小的问号，也可以简单地将问题写在旁边；遇到感受深的语句画下来，并用一个词或简短的句子记下自己的感受。
（2）老师和学生共同交流感受深的语句，交流受到的启示。
“原来，大自然中的一切事物都是相互联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。”
① 结合上下文，用画“生物链示意图”的方式理解这句话。
② 联系科学课，结合自己的生活经验加深对这句话的理解。
③ 谈一谈自己受到的启示。
（交流与读书要结合起来，要珍视学生的独特体验；要把文本学习与课外资料交流结合起来，但要以文本为主，不脱离文本。）
2.学习第二篇文章《人类的老师》。
①中心句：生物真是人类的老师啊！
②主要内容：本文介绍了科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示昂，发明或改进了许多东西，大大促进了科学技术进步的事例。
③启示：揭示了生物界蕴藏的无尽奥秘。
3.比较异同：
这两篇短文的共同点在于都揭示了大自然的奥秘与规律，不同点在于林务官违背自然规律，破坏了生态平衡，是森林受到毁灭;而科学家发现和利用了生物自身规律，发明或改进里许多东西，是科学技术不断进步，改进里人类的生活。
四、总结全文，拓展延伸
1.林务官打扫森林，结果给森林带来了灾难；人们从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明，有所创造。可见，如果我们任意破坏大自然的生态平衡，就会遭到大自然的惩罚；如果我们拜大自然为师，虚心地向它学习，就能从中得到启发，造福人类。
2.教师推荐有关仿生学的课外读物和资料，布置学生课外阅读，激励学生去观察大自然，继续落实好综合性学习的要求。
五、布置作业
1.写一写自己从中受到的启示。
2.搜集资料了解自然奥秘。
六、板书设计
12* 大自然的启示
无知违背 受惩
自然规律
认识利用 受益
反思：本课教学立足教材本身的特点，以及学生的学习水平和认知水平，让学生自选学法，自读自悟，引导学生找关键句子进行品读感悟。让学生在交流自己了解到的人与自然的课外知识中增长见识，培养学生收集和处理信息的能力。
口语交际《大自然的启示》教学设计案例篇四
【设计理念】
本课主要的教学思路是“以导促学，让学习成为学生事”，因此，首先课前学生根据预习指导进行自学和资料的收集，然后课堂师生共同合作探究，最后拓展延伸，鼓励学生阅读更多的科普读物。学生活动方面主要是：读、找、议、说，自主、合作、探究的学习方法，贯穿整堂课。
【导学目标】
1.认识8个生字。
2.朗读课文，把握每篇短文的主要内容，认识到大自然能给人类以警示和启发，激发阅读仿生等科普读物的兴趣。
【导学重难点】
朗读课文，把握每篇短文的主要内容，认识到大自然能给人类以警示和启发，激发阅读仿生等科普读物的兴趣
【教学方法】自学释疑法、讲授法、分组讨论法、品读、朗诵等。
【教学准备】教师制作ppt课件(演示文稿) 导学卡
【课时安排】1课时
【导学过程】
【课前预习】
1.我能自主读课文，学会本课的生字，并会给生字标音。
遭殃( ) 扫帚( ) 腐( )烂 土壤( )
机翼( ) 大略( ) 关键( ) 鲸( )
2. 我能联系上下文找出相应的词语。
(1)形容想法离奇，不切实可行。(异想天开)
(2)形容事情很容易做。(轻而易举)
(3)在生物界的生存和发展中，各种对立因素互相制约而达到相对的稳定和平衡。(生态平衡)
3. 我能说出两篇短文的大意。
《“打扫”森林》讲述了一个发人深省的故事：从前德国有个( )，一上任就命令( )把森林里的灌木、杂草、枯枝烂叶( )，结果此举( )，好心办了( )，把森林渐渐给( )了。
《人类的老师》通过生动的实例，介绍了科学家从( )、( )等动物身上得到启示，有所发明、有所创造。
【课堂探究】
《“打扫”森林》
1. 仔细读文，找出林务官的命令：
2. 划出森林变化后的句子。
3. 小组讨论：为什么说林务官的命令给森林带来了灾难呢?(小提示：重点阅读第5自然段)。
4.学了《“打扫”森林》这篇课文，我获得的启示：
5.从题目中我发现 ，我明白作者这样写的原因是 。
《人类的老师》
1.科学家从蜻蜓、鲸等动物身上各得到什么启示?
从蜻蜓身上得到的启示：
从鲸身上得到的启示：
1. 资料阅读：
鱼儿在水中有自由来去的本领，人们就模仿鱼类的形体造船，以木桨仿鳍。相传早在大禹时期，我国古代劳动人民观察鱼在水中用尾巴的摇摆而游动、转弯，他们就在船尾上架置木桨。通过反复的观察、模仿和实践，逐渐改成橹和舵，增加了船的动力，掌握了使船转弯的手段。这样，即使在波涛滚滚的江河中，人们也能让船只航行自如。
苍蝇的楫翅(又叫平衡棒)是“天然导航仪”，人们模仿它制成了“振动陀螺仪”。这种仪器目前已经应用在火箭和高速飞机上，实现了自动驾驶。
苍蝇的眼睛是一种“复眼”，由3000多只小眼组成，人们模仿它制成了“蝇眼透镜”。“蝇眼透镜”是用几百或者几千块小透镜整齐排列组合而成的，用它作镜头可以制成“蝇眼照相机”，一次就能照出千百张相同的相片。这种照相机已经用于印刷制版和大量复制电子计算机的微小电路，大大提高了工效和质量。“蝇眼透镜”是一种新型光学元件，它的用途很多。
鸟类的翅膀具有许多特殊功能和结构，使得它们不仅善于飞行，而且会表演许多“特技”，这些特技还是目前人类的技术难以达到的。小小的蜂鸟是鸟中的“直升机”，它既可以垂直起落，又可以退着飞。在吮吸花蜜时，它不像蜜蜂那样停落在花上，而是悬停于空中。这是多么巧妙的飞行啊。制造具有蜂鸟飞行特性的垂直起落飞机，已经成为许多飞机设计师梦寐以求的愿望。
在企鹅的启示下，人们设计了一种新型汽车“企鹅牌极地越野汽车”。这种汽车用宽阔的底部贴在雪面上，用轮勺推动前进，这样不仅解决了极地运输问题，而且也可以在泥泞地带行驶。
你知道吗?
苍蝇的眼睛，发明了蝇眼摄象机。
苍蝇的灵敏感知，发明了危险探测仪，用在危险工作场所。
鹰的滑翔技巧，发明了滑翔机。
鸟类的留线造型，改变了飞机的外型，更符合空气动力学。
鸟类的骨头，改进了飞行器的骨架结构，更轻，强度更高。
蝙蝠和海豚的声波探测，发明了超声波雷达。
3.通过阅读课文和上面的资料，我们不由地赞叹：“生物真是人类的好老师啊!”你理解这句话的含义吗?
【当堂检测】
《大自然的启示》告诉我们，研究( )的特点和规律，研究( )的特性，可以从中受到( )，从而科学合理地开发、利用( )，为( )服务。
口语交际《大自然的启示》教学设计案例篇五
一、检查自学情况
1、出示幻灯片，检查学生生字词的自学情况，并给予指正。
2、指名学生读文，采用“随机抽一自然段”的形式。
二、感知课文
1、再读文，要求在读正确的基础上，把课文读流利，并概括主要内容。
2、指名交流，教师给予正确引导。
3、读了课文，你想说些什么？
此环节，每位同学至少发言一次，学生可以畅所欲言，可以是简短的一句话。
三、重点学习，交流感受
幻灯片出示两个重点句，请生按自己的学习方法理解这三个句子，谈感受。
“原来，大自然中的一切事物都是相互联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。”
“现在，飞机设计师注意研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等飞行的情形，研制出了具有各种优良性能的飞机。”
学生分别交流感受。
是啊，大自然不愧是人类的老师，它警示我们要按自然规律办事，维护生态平衡，让人与自然和谐相处；它启迪我们的智慧，让我们人类有所发明，有所创造，促进了人类科技的进步，改善了人类的日常生活条件。我们不仅想说“科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明、有所创造。生物真是人类的好老师啊！”
四、拓展延伸
1.请生交流搜集到的人类从动植物身上受到的启示的资料。
2、教师展示、补充自己搜集到的资料。
出示幻灯片：
船和潜艇来自人们对鱼类和海豚的模仿。科学家根据火野猪的鼻子测毒的奇特本领制成了世界上第一批防毒面具。火箭升空利用的是水母、墨鱼反冲原理。科研人员通过研究变色龙的变色本领，为部队研制出了不少军事伪装装备。科学家研究青蛙的眼睛，发明了电子蛙眼。美国空军通过毒蛇的“热眼”功能，研究开发出了微型热传感器。人类还利用蛙跳的原理设计了蛤蟆夯（hang）。人类模仿警犬的高灵敏嗅觉制成了用于侦缉的“电子警犬”。
仿生与高科技：现代的雷达，一种无线电定位和测距装置：科学家研究发现蝙蝠魔不是靠眼睛，而是靠嘴、喉和耳朵组成的回声定位系统。因为蝙蝠魔在飞行时发出超声波，又能觉察出障碍物反射回来的超声波。科学家据此设计出了现代的雷达—— 一种无线电定位和测距装置 …科学家通过对海豚游泳阻力小的研究发明了能提高鱼雷航速的人工海豚皮；以及模仿袋鼠在沙漠运动形式的无轮汽车（跳跃机）等。
前苏联科学院动物研究所的科学家在企鹅王的启示下，他们设计了一种新型汽车－－“企鹅王”牌极地越野汽车。这种汽车的宽阔的底部，直接贴在雪面上，用轮勺撑动着前进，行驶速度可达50公里/小时。 科学家模仿昆虫制造了太空机器人。
澳大利亚国立大学的一个科研小组通过对几种昆虫的研究，已经研制出一个小型的导航和飞行控制装置。这种装置可以用来装备用于火星考察的小型飞行器。
五、作业布置
进行综合性课外学习“大自然的启示”。
口语交际《大自然的启示》教学设计案例篇六
【学习目标】
1、认识8个生字。
2、朗读课文，把握每篇短文的主要内容，认识大自然能给人以警示和启发，学习用联系的眼光认识自然界，激发阅读仿生学等科普读物的兴趣。
【教学重点】了解每篇短文的主要内容，并从中受到启发。
【教学时间】一课时。
【教学过程】
1、回忆这个单元前面学过的课文，想想每篇课文主要讲了什么？给了我们什么启示？
其实，自然界中可以充当人类“老师”的还很多。今天我们就学习课文《大自然的启示》看看这篇文章又能给我们什么启示。
2、检查预习，朗读课文，纠正字音。
3、学习《“打扫”森林》一文：
⑴默读课文，想想文章的主要内容。
⑵为什么题目上“打扫”两字要加引号？
⑶画出你读了本文后理解的“生态平衡”图。（枯枝败叶与动物的生物链）
⑷从这篇文章中你得到了怎样的启示？
⑸你还知道哪些关于“生态平衡”的事例？
4、学习《人类的老师》一文：
⑴自读课文，想想这篇文章的主要内容。
⑵从短文中你读懂什么了？还有什么不懂的问题吗？
⑶谈谈读懂文章后的感受。
看来大自然、大自然中的生物真的是人类的老师。你还知道相关的是烈吗，讲给大家听吧。如果读完这篇短文激发了你的探求兴趣，那就赶快再去查找相关资料，在后面的口语交际中大显身手吧。
5、感悟写法：
你们在学完这一整篇课文后，发现这篇文章与其它文章在写法上的不同吗？为什么这篇课文既有课题又有小标题？
【板书设计】
12大自然的启示
要保持大自然的神态平衡
生物是人类的好老师
口语交际《大自然的启示》教学设计案例篇七
教学目标：
1、学会4个生字，联系上下文理解“生态平衡”“异想天开”等词语的意思，积累词语。
2、朗读课文，把握短文的主要内容，认识到大自然能给人类以警示和启发，树立自觉维护生态平衡的意识。
教学重难点：认识到大自然能给人类以警示和启发，树立自觉维护生态平衡的意识。
教学过程：
一、前文迁引，导入新课
1.走进第三单元，我们走进了神奇的大自然。同学们回忆一下，通过前面课文的学习：《自然之道》、《蝙蝠和雷达》，大自然带给了我们什么启示呢？
2.揭题：今天我们又将学习一篇新的课文《大自然的启示》。
3、这是一篇独立阅读课文，我们要善于借助课文导读中提出的问题展开阅读和思考，这是学习独立阅读课文非常重要的方法。今天，老师就要来检验一下昨晚我们展开预习和思考的情况。
4、同学们发现了吗？咱们今天学的这篇课文其实是由两篇科普小短文组成的。我们先来学习第一篇《“打扫”森林》。
二、质疑问难，引导初读
1、看到《“打扫”森林》这个题目，你想了解什么？（板书问题）
2、带着这些问题，同学们自由地读一读课文，在课文中探索你想了解的内容，注意把课文读顺、读通、读正确。
3、认读生字词和多音字
遭殃 扫帚 灾难 腐烂 土壤 栖息 营巢 逞凶 繁殖 腐殖质
多音字：扫：扫帚、打扫
4、说说读了课文，你了解到自己想要了解的内容吗？还有什么不理解的？
三、深读研究，实践语言
1、默读课文，找出课文中的过渡段。
出示句子：
这究竟是怎么回事呢？是林务官异想天开的命令给森林带来了灾难。
2、可是事实并不如林务官所愿，自然界有它的生存规律，再读课文，找出大自然带给我们最大启示的一句话。
出示句子：原来，大自然的一切事物都是互相联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。
3、小组合作，用生物链的形式画画说说森林里枯枝败叶、灌木丛、杂草和森林的联系。汇报时用“因为、所以、”进行语言训练。
4、是啊，森林里的这些动植物都是互相依存互相联系的，它们在一起，森林就是这么美丽（出示森林原貌图），而一旦破坏这种生态平衡，森林就会变成这样了（出示毁坏后的森林图）。
5、几年后，当林务官看到森林变成这样后，他向护林工人兴师问罪，老师当林务官，请你当护林工人向我解释一下。
师生合作，模拟对话。
6、林务官后悔了，让我们和他一起再来朗读第5、6自然段，好好记住这个大自然的启示吧！（指导朗读）
四、拓展阅读，积累信息
《鹿和狼的故事》
1、自读，思考：罗斯福总统下了什么命令？这命令造成什么后果 呢？读了这一故事，你又得到了什么启示呢？
2、指名回答
3、同学们，大自然的一切事物都是相互联系，相互制约。林务官和罗斯福总统都是好心办了坏事，破坏了大自然的生态平衡。你们还知道哪些破坏生态平衡的事例吗？
（我们人类为了争夺土地，霸占了森林，砍掉了一棵棵高大的树，现在就让我们一起来看看人类的这一恶行吧！ （播放破坏森林的视频））
五、总结延伸，引导实践
1、林务官打扫森林，结果给森林带来了灾难。可见如果我们任意破坏大自然的生态平衡，就会遭到大自然的惩罚。让我们一起记住大自然给予我们的警示，以实际行动共同维护大自然的生态平衡。
2、推荐阅读《蛇与庄稼》。
4、课后小练笔：维护生态平衡之我
板书：
12、大自然的启示
“打扫”森林 （因）
↓
毁坏森林（果）
保持大自然的生态平衡
教学反思：
凸显独立阅读课文的教学特点，让学生掌握独立阅读课文的学习方法是我在进行本文教学设计中最希望达到的目标。在具体操作时，我先告知学生学习此类课文的方法，让学生学会梳理阅读提示的问题，然后把梳理出的问题作为展开阅读和思考的重要线索。
另外，培养学生的质疑能力，也是本课对学生进行的思维训练，让学生带着问题自读自悟，随后进行全班交流，根据学生已有的理解和认识水平顺学而导，充分发挥学生在阅读中的主体作用，体现独立阅读课文的教学特点。在教学的最后，为学生提供了一篇拓展性阅读的文章——《鹿和狼的故事》，学一篇带多篇，还向学生推荐课外阅读的文章——《蛇与庄稼》，目的是想把学生的阅读视野引向更广阔的世界，增大学生的阅读量，以获得足够多的信息，并进行实践练笔，让学生在阅读中积累语言。
本节课的训练点还在与语言训练：用“因为、所以、”复述森林里一切事物是互相联系的道理；本节课的最后，师生进行对话，讲述森林毁灭的原因。两个训练，在教学中，由于时间的关系，第二个训练点，学生参与的数量不多，没能进行生生之间的模拟对话，这也是本节课没安排好的原因。
课后，自己感觉能把教学的重难点在课上解决了，但感觉自己没有下放权力，牵引的环节还是相对多了点。在日后的教学中，我将时刻记住：我们的孩子力量无限，他们是能行的。
口语交际《大自然的启示》教学设计案例篇八
《大自然的启示》教学反思
一是在教学设计上，重点内容分配的时间不充足。《大自然的启示》是一篇略读课文。它由两篇短文组成，一是《“打扫”森林》，一是《人类的老师》。教学这两篇课文，要把了解课文的主要内容及带给我们的启示作为教学的重点，课堂上要花大量的时间解决。为了显示接待课的完整性，我在设计教学环节的时候，让生字、词语的学习时间占了很大比例，达到了十多分钟，致使在完成理解课文的内容和启发上匆匆忙忙。还有一些教学内容也没当堂完成。
二是教学用语不够凝练。作为小学语文教师，教学用语要准确、简洁、生动。我在教学的过程中感觉用语不够生动简洁，课件已经显示很清楚的问题，我还要反复的重复，不但自己累，还浪费宝贵的时间。其实学生一看就懂。
三是教学环节还可以精简。在教学本文时，我设计的教学环节是读读拼拼、读读说说、读读画画、读读议议、读读练练。其实可以由五个环节精简到三个环节。即把读读拼拼和说说合二为一，自读课文，自学字词，了解大意；读读画画和议议和二为一，在学生谈体会的时候就可以发表不同的观点。这样就可以腾出时间和精力把主要内容学深。
四是设计的内容想要全面却不能全面。设计内容的时候把生字、形近字、词语、结构、段落的分析、写作方法等全都涉及到了，致使教学过程吃紧，横向有多点，而深度却不够。一节课的时间只有那么多，由不得你来大杂烩。
《大自然的启示》教学反思
《大自然的启示》教学反思 为什么是小学生最喜欢闻的问题，也体现出了他们的天性——爱问为什么。可是培养出这样的学生来，也不是容易的，不是学生都理解。而是根本提不出来，课堂上我反复让学生去朗读，抓住课文中的重点句段和关键词，引导学生用心去体会，去感悟，感悟大自然给我们带来的启示，充分发挥学生收集到的资料，去交流，学生们畅所欲言，交流他们内心地感受，正堂课下来，学生你问我答，气氛非常活跃，教师职在关键初起到点拨引导作用，但学生却懂得了好多知识，受到了很多启发，感受到了大自然的神奇，使他们对大自然产生了农兴趣，更加热爱大自然，同时对科学的探索有了更深的向往。
《大自然的启示》教学反思
读课文，抓住课文的主要内容是四年级语文教学的一个重要任务。在教学《大自然的启示》一课时，我在学生熟读课文后，让学生思考课文的主要内容是什么。学生概括起来显得还是吃力。看的出，光利用抓各部分主要内容的方法来概括整篇文章的主要内容还是有些困难。怎么办呢？因为，我们此时学习的是《人类的老师》这篇文章，所以，我灵机一动，我想既然学生概括全篇困难，那就先练习概括一个自然段吧。于是，我请他们概括第二自然段的主要内容。学生说起来还是罗嗦，我引导说：瞧，虽然两个同学概括的不是特别简练，但你们注意到了吗，在他们的言语中，出现了两种很重要的事物。学生很快就答出是鲸和轮船。我把他们写在黑板上，对学生说：看，你能结合课文，用简单的话说说他们之间的关系吗？学生在短暂的思考过后，顺利的答出：科学家根据鲸的体型特点设计出了流线型的轮船，大大提高了轮船的航行速度。我又引导他们采用同样的方法概括出第一自然段的主要内容，然后把两段联系起来说就概括出了全篇的主要内容。
由这个教学片段，我想到了抓文章中的关键词来概括主要内容也是一种不错的办法。但这个关键词，最初应由教师提出。日久天长，学生就会掌握其中的技巧。
口语交际《大自然的启示》教学设计案例篇九
一、前文迁引，导入新课
1.走进第三单元，我们走进了神奇的大自然。同学们回忆一下，通过前面课文的学习：《自然之道》、《黄河是怎样变化的》、《蝙蝠和雷达》，大自然带给了我们什么启示呢？
2.揭题：今天我们又将学习一篇新的课文《大自然的启示》。
3.这是一篇略读课文，需要同学们运用前面课文中学到的方法来自读自悟。
4.同学们，我们今天学的这篇课文其实是由两篇小文章组成的。一篇是《“打扫”森林》，另一篇是《人类的老师》，（板书。）
二、初读感知，认记字词
1.那么这两篇文章带给了我们大自然的什么启示呢？自由地读一读课文，注意读准字音，联系上下文仍理解不了的词语查查字典或向同伴请教。
2.认读生字新词，找出词语中的多音字。（扫：扫帚、打扫。）
3.共同解决难理解的词语。（如：生态平衡。）
三、了解内容，质疑交流
1.默读《“打扫”森林》，想想它主要讲了什么？
2.再仔细地读读课文，遇到不明白的地方做上标记，可以是一个小小的问号，也可以简单地将问题写在旁边；遇到感受深的语句画下来，可以用一个词或简短的句子记下自己的感受。
3.师生共同交流，主要解决两个问题：（1）为什么说林务官的命令给森林带来了灾难呢？（2）“打扫”上面为什么要加引号？
4.学了这篇文章，你获得了大自然的什么启示？
四、迁移学法，运用巩固
小结：刚才咱们通过读课文，了解了《“打扫”森林》这篇文章主要讲了什么，并通过提出问题，互相交流，得到了关于大自然的启示。下面，我们就按刚才的方法继续学习《人类的老师》这篇文章。
（1）想想文章主要写了什么？
（2）在不明白的地方做上记号，在感受深的语句旁写写感受。（结合课件理解“流线型”。）
（3）重点感受“生物真是人类的好老师”：人类从大自然中得到启示，有所发明创造的事例还有很多，比如前面的课文──《蝙蝠和雷达》等，大家还了解哪些事例？
（4）这篇文章又带给你什么启示？
五、总结全文，拓展延伸
1.林务官打扫森林，结果给森林带来了灾难；人们从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明，有所创造。可见如果我们任意破坏大自然的生态平衡，就会遭到大自然的惩罚；如果我们拜大自然为师，虚心地向它学习，就能从中得到启发，造福人类。
2.其实大自然带给我们的启示，远不止今天课文中所说的这些，希望同学们在综合性学习活动中继续探究，下节的口语交际课上，我们还要就这个话题作进一步的交流和探讨。
口语交际《大自然的启示》教学设计案例篇十
教学目标：
1.认识8个生字
2.朗读课文，把握文章主要内容，认识到大自然能给人以警示和启发，学习用联系的眼光认识自然界。
3.激发阅读仿生学书籍和探索大自然奥秘的兴趣。
教学重点：
把握主要内容
教学难点：
学习用联系的眼光认识自然界
教学准备：
生字卡，搜集人类从动植物身上受到的启示的资料
教学时间：一课时
教学过程：
一、引入新课
同学们，这是一篇阅读课文，你想采用什么方法来学习呢？
（围绕阅读提示讨论学习，可结合搜集的资料学习，甚至互读、互问均可。）
二、自主学习
1. 同桌互相抽认生字词和课文，要求读熟课文。
2. 小组讨论课文的主要内容
3. 小组代表交流学习情况
三、重点学习，交流感受
1. 出示三个重点句，请生按自己的学习方法理解这三个句子，谈感受。
（1）原来，大自然中的一切事物都是相互联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。
（2）现在，飞机设计师注意研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等飞行的情形，研制出了具有各种优良性能的飞机。
（3）科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明、有所创造。生物真是人类的好老师啊！
2.小组合作学习，结合搜集的资料和课文内容理解。
3.交流从这三句话受到的启发和感受。
四、拓展延伸
1.请生交流搜集到的人类从动植物身上受到的启示的资料。
2.进行综合性课外学习“大自然的启示”。
五、总结
口语交际《大自然的启示》教学设计案例篇十一
教学目标
1.认识8个生字。
2.朗读课文，把握每篇短文的主要内容，认识到大自然能给人类以警示和启发，激发阅读仿生学等科普读物的兴趣。
教学重点：
1、了解每篇短文的主要内容。
2、从文中受到启发。
教学过程
一、前文迁引，导入新课
1.走进第三单元，我们走进了神奇的大自然。同学们回忆一下，通过前面课文的学习：《自然之道》、《黄河是怎样变化的》、《蝙蝠和雷达》，大自然带给了我们什么启示呢？
2.揭题：学习新的课文《大自然的启示》。
3.师生共同回顾略读课文的学习方法并再次总结出来。
4.引导提示学生本文的结构和以往的课文有所不同。
二、初读感知，认记字词
1.那么这两篇文章带给了我们什么启示呢？自由地读一读课文，注意读准字音，联系上下文仍理解不了的词语查查字典或向同伴请教。
2.认读生字新词，找出词语中的多音字和读音发生变化的字。
3.共同解决难理解的词语。
三、了解内容，质疑交流
1.默读《“打扫”森林》，想想它主要讲了什么？想好了与同桌议一议。
2.再仔细地读读课文，遇到不明白的地方做上标记，写上自己的感受。
3.师生共同交流，主要解决两个问题：
（1）为什么说林务官的命令给森林带来了灾难呢？
（2）“打扫”上面为什么要加引号？
4.学了这篇文章，你获得了什么启示？
四、迁移学法，运用巩固
小结：同学们真会读书，真会思考！刚才咱们通过读课文，了解了《“打扫”森林》这篇文章主要讲了什么，并通过提出问题，互相交流，得到了关于大自然的启示。下面，我们就按刚才的方法继续学习《人类的老师》这篇文章。
（1）想想文章主要写了什么？
（2）在不明白的地方做上记号，在感受深的语句旁写写感受。
（3）重点感受“生物真是人类的好老师”：人类从大自然中得到启示，有所发明创造的事例还有很多，比如前面的课文──《蝙蝠和雷达》等，大家还了解哪些事例？
（4）这篇文章又带给你什么启示？
五、总结全文，拓展延伸
1.林务官打扫森林，结果给森林带来了灾难；人们从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明，有所创造。把你受到的启示写下来。
2、学生写启示。念给同学听听。
3.其实大自然带给我们的启示，远不止今天课文中所说的这些，希望同学们在学习中继续探究。
板书设计
12 大自然的启示
“打扫”森林 人类的老师
口语交际《大自然的启示》教学设计案例篇十二
各位评委，下午好。今天我就人教版第8册第12课《大自然的启示》进行说课。下面我将紧扣略读课文的特点准备从教材、设计理念、教学程序、课堂特点四个方面来谈谈自己的初步设想。
第一方面、说教材
1、教材分析：
这是一篇略读课文，用通俗易懂的语言呈现了两则科普小短文，再次激发同学们热爱大自然的情感。《“打扫”森林》讲述的是林务官的一纸命令给森林带来了毁灭性的灾害。《人类的老师》介绍了科学家们从动物身上得到启示，运用于发明创造。这篇课文就是告诉我们，研究大自然的特点以及生物的特性，从中受到启发，才能科学、有效利用大自然规律，为人类服务。
这两篇虽然都是说明文，但在语言特点上有所不同，《“打扫”森林》的语言生动活泼，而《人类的老师》则平实简明。
2、学情分析：通过前三课的学习，学生热爱自然的情绪上涨，初步学会理性的思考。以文本为例，从自然之中获得有益的启示。因此，本课是学生自主运用对话文本的方法，在读中感悟，进行适当的语言训练和语文能力的培养。
3、根据教材编写意图和课文特点，以学生原有的认知结构为基点，以新课标阐述的理念为背景，预定本课教学目标如下：
a.默读课文，借助拼音读通全文。
b.运用前两篇概括内容的方法，概括本课两则短文的主要内容。
c.抓住重点语句的学习，加深理解大自然给人类的警示和启发，激发学生对仿生学知识的探索兴趣。
4、教学重难点;为更好的达成教学目标，我确定本课的教学重点是迁移学法，概括文章主要内容;而深层次地领悟大自然给人类的警示和启发是本课教学的难点。
5、教师准备：ppt课件
学生准备：搜集仿生学的相关信息等
第二方面、说设计理念与总体教学思路
1、以上教学目标及重难点的制定是贯彻了以下教学理念。
识字。借助拼音，降低要求
略读课文中的字词教学不作重点，主要体现在字词朗读不作检查;字词理解不作重点;字词赏析不作要求。
应用。以点带面，迁移运用
略读课文教学要把握好课文在整个单元中的地位，略读课文应该是精读课文的有机延伸，是将精读学习所习得的方法进行实践运用。
粗略。抓大放小，有所侧重
略读课文要把握好方法上的“粗放”。大胆取舍,突出重点，有所失而有所得，一课一得，得得相连。
自主。放手阅读，体现个性
引导学生自主地选择，自主地学习，自主地评价，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，
2、为达成教学目标的总体思路：
一、复习旧知，导入新课
二、朗读提示，把握目标
三、默读课文，整体感知
四、课题入手，解决难点
五、总结收获，练习写作
六、布置作业，积累沉淀
第三方面、教学程序
为了把预设目标落到实处，我设计了以下教学流程，共分几大板块。
一、复习旧知，导入新课
【设计意图：加强单元整组教学的意识，使略读课文和精读课文形成一个有机的整体，更好地发挥训练阅读、迁移写法的作用。】
二、朗读提示，把握目标
浏览“阅读提示”，概括这节课的任务，(内容 启发 积累)交流学习方法。
【设计意图：学生参照阅读提示，明确学习的要求和方法，这样的方法更有实效性。】
三、默读课文，整体感知
1、默读全文，借助拼音读通全文，发现本课在形式上的特点。
2、浏览全文，完成第一个任务：短文讲了什么内容?
【预设：如何将一篇长长的文章浓缩为精炼的几句话?】
从《自然之道》的内容的概括找到启发，套用格式：___________的故事，告诉_______________的道理。
简单地说，它讲的就是人与自然怎样的关系?人(破坏)自然，这个启示是种“警示”
同样，《人类的老师》可以参考之前学习的《蝙蝠与雷达》概括内容的方法：
从__________________得到启发，解决_________________的问题。
简单地说，它讲的又是人与自然怎样的关系?人(利用)自然，这个启示是种“启发” 【设计意图：学生独立概括文章内容有点困难，借助已经学过的方法进行知识的迁移与运用，降低了学习的难度。把文章的事物之间的联系提炼为“破坏”与“利用”，把启示解读为“启发”与“警示”，这有助于学生对文章内容本质的理解。】
四、课题入手，解决难点
1、读小标题，提出困惑。学生能自己解的小问题先解决，留下大问题一起探讨。
【设计意图：文章的题目就是学习的切入点，凸现学生学习的主体性。学生挖掘出一些有价值的问题，这激发了学生的求知欲，也就是阅读文本的兴趣。不是所有的问题都需要深究，对简单的问题可以粗略带过，抓住那关键的，学生理解起来有困难的问题加以研究，把时间用到刀刃上。】
2、圈圈重要的字、词，画画感受深刻的句子，在旁边批注自己的感受，帮助自己解决剩下的几个问题。
【设计意图：教会阅读方法，尝试自主解决问题，这样对文本的解读才会更加深刻。
3、交流时：用图示法理清生物之间的内在联系。
【设计意图：理解生态失衡的内在原因是领会启示的关键。用图示法将长篇大论的文字提炼为几个关键词，再画上箭头就能清楚地表示事物之间的联系。这样，其中蕴含的道理就一目了然了，深入浅出。】
五、总结收获，练习写作
1、谈谈从一篇短文中获得的启发，也可以谈谈整篇文章获得的启发。
2、归纳本单元表达启示的思路：故事+分析，问题+动物优点+效果，以及用设问句连接故事与分析，问题与动物优点，承前启后，过渡自然的方法。在交流搜集到的仿生学资料后，仿照《人类的老师》写一个片段。
【设计意图：通过对本单元的几篇课文的写作特点进行梳理，教会学生写作表达的思路与方法，使学生将从精读课文所学到的“法”有用“法”之处，做到有机会学以致用。】
六、布置作业，积累沉淀
第四部分 主要特点
我崇尚的是简约的语文课堂，将略读课文放手给学生，让他们能够大胆地、自由地、主动地感知文本，凸显略读课文的教学特点。扎扎实实地从听、说、读、写的基本功练习与运用开展教学互动，努力实践语文教育的“三实”——朴实、真实、落实。
