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在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
做一片美的叶子板书篇一
1、充分利用《做一片美的叶子》的美育素材，实施审美教育。本篇课文是一篇
美文，本身就蕴涵着丰富的美育因素，如美的语言、美的形象。提高学生的审
美情趣和审美能力。
2、结合小学生的认知、年龄等特点，运用多种教育手段，进行审美教育。如创设情境，让学生更加直观、形象的受到美的熏陶，陶冶美的情操。在诵读中感受“叶子”的美，诵读中，读中悟，悟中读，感知语言文字的深刻内涵，体验字里行间的优美意境，领悟作者的真挚情感，同时在潜意识中，受到文章中美的词语所蕴涵的美的情境的熏陶、感染，不由自主地产生了对美的向往和渴求。
参与活动对象：小学三年级学生
场地：教室
意义：《做一片美的叶子》是金波的一篇散文诗，本文描写了大树的美、叶子的
美，揭示了大树和叶子的内在联系，透露了大树和叶子结为一体、相互依存的道
理，抒发了作者“做一片美的叶子”的思想感情，读来琅琅上口，给人一种美的
感受，并且获得情操的陶冶，通过这篇文章的教学，用美的形象感染他们，用美
的意境陶冶他们，从而提升和丰富学生的审美观念、审美情趣、审美情感和审美
能力。
一、注重趣味性，促使幼儿获得审美愉悦
在上课一开始的时候我请学生用最快的速度画一片美的叶子！可以上黑板来画，也可以在下面画。愿意到黑板上来画的同学请自己上来!同时我会说：“一双双嫩生生的小手在黑板上“跳舞”，一个个“舞美造型”顷刻间布满黑板，孩子们仅仅是在画一片树叶吗？不，他们是在画他们的兴趣，画他们的想象，画他们的个性，画他们的自信，画他们的勇敢！待学生陆续画毕，回座后，我会引导学生一起凝望画满叶子的黑板，深情地说树叶画得都很美，让我们做一片美的叶子！请拿出你们的小手，跟老师一起写课题。眼亮心就亮，眼明手就快！
美育的特点是“寓教于乐”。古罗马著名诗人、批评家贺拉斯在他的《诗艺》中说：“诗人的愿望应该是给人益处和乐趣，他写的东西应该给人以快感，同时对生活有帮助。……寓教于乐，既劝谕读者，又使他喜爱，才能符合众望。”寓教于乐，即教育作用包含在娱乐活动之中，通过娱乐给人以教育。“画出来的语文”，让学生上台画“美的叶子”的这一极富想象、极具诗意的活动，让学生在玩中学，玩中初步感知叶子的形态美，这样不仅可以激发学生的兴趣，而且一下子把学生带入了一个特定的学习环境中。另外老师在为作画的学生配旁白时的极富诗意的话语，让学生初步体会到叶子的美，为后面的教学做铺垫。
二、 诵读美
这部分是我进行审美教育的重要部分。我主要通过以下几方面来进行审美教育。
一）感知叶子的外在美
1、创设审美情境,引导幼儿感受儿童诗美的形象。
直观性是审美的一个突出特点，也是美育的一条很重要的原则，任何耳提面命、抽象说教，都不能达到以美育人的效果。而且儿童的思维具有具体形象性的特点,他们大多注意审美对象的外在美,对那些色彩鲜艳的、活动的、富有儿童情趣的审美对象易产生美感。因此在教学时，我播放展示叶子的风景录像片。让学生观察叶子的不同（舒展、大小、长短、嫩、枯萎等），这样,学生在老师所创设的充满生动形象的情境中感受到儿童诗中美的意境、美的情趣, 如身临其境,接受了美的熏陶，感受到一棵树上叶子的不同姿态，形态各异。
2、读通：自由轻声读课文，要求把课文读正确，画出难写易错的生字；不懂的新词，集体讨论解决。
3.读熟：再读课文，把自己觉得美的文字响亮地读出来，与同桌共享。
4.读美：读了课文，叶子给你留下什么印象?
5、抓文中美的句子，品味词句，提高学生的审美鉴赏能力
（高尔基曾经说过，语言是“文学的第一要素”，因此分析作品首先要抓住作品的优美语言，在领略其语言美中获得美的享受。）如在教学：
句子1：“树像一朵绿色的云，从大地升起”。
①读读句子。
②你能像作者一样，用不同的句子，写出大树的美吗? 比如：“那是天地之间
一把绿色的巨伞。”“那一定是哪位仙人培育出的蘑菇吧，嫩嫩的、绿绿的。”
（这个比喻有颜色、有形状、有动作，它写出了树的无尽的活力，体现了树的色彩美、形态美、动态美和生命美。绿色，这生命的色彩，多么耀眼，而绿云升起又多么轻盈可爱!教学时，我让学生通过联想之前播放的叶子的风景录像片，以帮助学生更好感悟叶子的外在美。）
句子2：走近树的时候，我发现，枝头的每一片叶子都很美。每一片叶子形态各异———你找不到两片相同的叶子。
① 通过读，体会叶子的美。
②课前哪位同学找到了两片相同的叶子?你收集的叶子美吗?请你把自己的画展示给同桌看看。
③推荐画得特别漂亮的作品。
④给画配上精彩的文字。
⑤拿着树叶“话”树叶。
⑥再读文中的句子，注意标点，读出对叶子的喜爱和赞美之情。
句子3：春天的时候，叶子嫩绿；夏天的时候，叶子肥美；秋叶变黄；冬日飘零———回归大树底下的根。
①反复朗读句子。
②把句子换一种说法。如：春去夏至，秋走冬来
（ “美的叶子”尽管以绿色为主调，但是也并非纯粹单一，如同万物都在运动变化一样，这美的叶子的“美”就美在随着季节的交替更迭而不断变异，它春天“嫩绿”，夏天“肥美”，秋天“变黄”，冬天“飘零”，固然顺应了自然规律，但它春萌生，夏旺盛，秋枯萎，冬终结，酝酿着又一个生命的周期，真是生生不息啊！这是内蕴的“美”的质素。）
5. 把写叶子外形美的几个自然段连起来读，做到熟读成诵。
（千方百计地启发学生去感受文本中的言语，在朗读中欣赏，在欣赏中朗读；在朗读中想象，在想象中朗读。这样，扎实地进行语言的训练，在训练中，叶子的美悄悄地根植于学生的心田。）
二）感悟叶子的内在美
1.感悟美：
①自读5—8 自然段，边读边悟：为什么要做一片美丽的叶子?仅仅是因为叶子的外形美吗?
②讨论：叶子还美在哪儿呢?引导学生结合课文，表达自己的看法。
③抓住“奉献”相机点拨：叶子不仅美在外形，更美在内心，美在奉献。
（美具有形象性的特点，我通过抓住本文的美的形象——叶子，让学生感悟叶子的内在美。通过抓这句话：“绿叶为大树而生。春天的时候，叶子嫩绿；夏天的时候，叶子肥美；秋叶变黄；冬日飘零———回归大树底下的根。”来体会本文中“美的叶子”不是孤立的、游离的，而是将其与大树、太阳、土地有机交融起来。无数片不同的叶子做着相同的工作，把阳光变成生命的乳汁奉献给大树。首先 “绿叶为大树而生。”它接受阳光的照射，进行光合作用，酿造生命的乳汁奉献给大树，使大树茁壮、葱翠地成长。同时，“美的叶子”在春、夏、秋、冬展现了不同的风采，然而叶落归根，直到生命的终结还要化为护树肥料，融进肥沃的土壤，使大树来年萌发更加繁茂的枝叶，挺立于大地之上，这是多么可贵的奉献精神啊!这里我会播放冬天的叶子“飘落”下来的flash动画，让学生充分感受“美的叶子”纷纷落下的样子，叶子又是落到哪里去了。这样,学生在老师所创设的充满动感的情境中感受到散文诗中美的意境、美的情趣,感悟叶子的无私奉献的内在美。另一方面，这“美的叶子”装点大树，奉献乳汁，最后化为护树的养料，但它一点也没有居功自傲，更没有一星点儿炫耀自我的意味儿，而是自觉地让大树把它们 “结为一个整体”，在大树中找到自己的位置，因为它们知道，如果没有大树，这“美的叶子”就会无所依附啊！应该说，这也是一种难能可贵的谦逊自处的精神……）
2.概括美：我们可以用哪些词语来概括出叶子的美呢?
3.齐读课文5—8 自然段。
三）人美如叶美
1.默读全文，思考人和叶子有什么相似之处。
2.讨论交流，教师相机把讨论引向更深的层次。
3.出示表格（不完全拘泥于表格）：我们比一比，看哪一组找的相似点很多，说得有道理。
相似点 叶子 人
无数片不同的叶子做着不同的工作，把阳光变成生命的乳汁奉献给大树。 世界上找不到两个完全一样的人
绿叶为大树而生。
4.把相似点对照着读。
（既作引导，又给学生留下空间和自主权，让他们自己探究，自己发现，在学生互动、师生互动中解决问题。）
三、渴望美
1.请同学们默读下面的材料（下发材料），说说你对“美丽的叶子”的理解。
有一次，总理到清华大学演讲。一个学生问温总理：我们上游泳课时，老师指着外边的大树说，当树叶从嫩绿转为浓绿时，非典也就过去了。如果把全国作比一棵大树，清华园只是其中的叶子。总理，您给自己的定位是什么?总理说：我自己也是大树中的一片树叶，这片“叶子”因为忧心非典，常常夜不能寐（mèi），思及非典时甚至泪流满面。
宁愿一人脏，换来万人净的徐州市下水道四班承担着徐州市西城区26 万平方公里32条干道10万米下水道和5 千多座窨（yìn）井的疏浚（jùn）、清理、维修管理和防汛任务。下水道是城市里排放各种污水和废弃物的地方。他们清理疏浚的就是地下管道中最脏、最臭的污泥浊水，干起活来“苦、脏、累、险”，是体力劳动中最艰苦的活儿。34 年来，他们默默无闻，无私奉献。他们日复一日，年复一年，在平凡的工作岗位上干出了不平凡的业绩。
2.古往今来，像叶子一样美的人很多，他们使“一棵棵大树”更加“茁壮”。你能举出这样的例子来吗?
3.叶子多美呀！你，应该学吗?你，愿学吗?你，想学吗?你，乐学吗？齐读课题———《做一片美丽的叶子》。
4.假如你就是一片叶子，学校就是一棵大树，你想做一片怎样的叶子?
5.假如你就是一片叶子，祖国就是一棵大树，你又想做一片怎样的叶子?
6. 朗读：为了我们的大树就让我们做一片美的叶子吧！
（联系生活中的“叶子” 这些感人的故事让孩子学会了课文, 学会了感动, 也学会了如何做人，在教师的引领下，充分发挥学生的学习主动性和积极性，调动学生以有的生活经验，启发学生的审美想像和审美联想， 让学生在说“我要做怎样的一片叶子”，自然而然中“美”在孩子的眼睛里荡漾, “美”在孩子的心田里升华。）
四、颂扬美
1.练笔：“我市里选出了“十佳公民”，要召开表彰会。假如你就是其中的一位“十佳公民”，请你写一个简短的事迹介绍。（老师发给每人一张叶状纸片。）
2.交流，先组内后全班级
3.课后把装饰好的纸片张贴在黑板报上。
（培养学生做一片美丽的叶子的自豪感，同时又进行了语言的训练）
附：做一片美的叶子
——金 波
远远望去，那棵大树很美。
树像一朵绿色的云，从大地上升起。
我向大树走去。
走近树的时候，我发现，枝头的每一片叶子都很美。每一片叶子形态各异-----你找不到两片相同的叶子。
无数片不同的叶子做着相同的工作，把阳光变成生命的乳汁奉献给大树。
绿叶为大树而生。春天的时候，叶子嫩绿；夏天的时候，叶子肥美；秋叶变黄；冬日飘零-----回归大树地下的根。
大树把无数的叶子结为一个整体。
无数的叶子在树上找到了自己的位置。
我们每一个人都像叶子，为生活的大树输送着营养，让它茁壮，葱翠。大树站在太阳和土地之间。
每一棵大树都很美，每一片叶子都很美。
为了我们的大树，做一片美的叶子吧！
做一片美的叶子板书篇二
1
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：76
教学要求：
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 学会本课10个生字，绿线内的三个生字只读不写。理解由生字组成的词语。
3. 理解课文内容，感受树叶的美，懂得要找到自己的位置，为集体服务的道理。
教学重点：识字、写字、朗读课文。
教学难点：感悟树叶的精神。
教具准备：各种树叶、生字卡片、录音、投影片。
课前准备：搜集各种树叶，调查树叶的作用。
教学时间：两课时
作业布置：1、朗读课文；抄写词语。（练习3）
2、收集树叶
板书设计：
4、做一片美的叶子
远望一棵大树
↑│
为大树而生结为整体
│↓
近看每片叶子
第一课时
一、 调动积累，激趣揭题。
1. 同学们，请拿出你们搜集的树叶，向大家做个介绍，好吗？
2. 指导介绍方法：树名、形状、颜色等。
3. 指名上台介绍。
4. 这些来自不同树种的树叶形态各异，散发着诱人的清香，给人以美的享受。叶子有什么作用呢？说说你们的调查结果。
5. 树叶给大树带来了美，深秋之后，它飘落到大地上，有些深埋在泥土里，仍然为大树提供丰富的营养。今天，我们就共同来学习一篇赞美叶子的文章。（板书课题：做一片美的叶子）
二、初读课文。
1、听课文录音。
2、自学课文，出示自学要求：
（1） 读准字音，重点读准前、后鼻音、翘舌音。
（2） 给课文标上自然段序号。
（3） 读顺句子，读通课文。
3、 自读课文，借助拼音读准字音，读顺句子，标上自然段序号。小组合作，轮读课文，相互正音。
4、 查自学效果。
（1） 出示生字卡片，检查生字读音。个别读，齐读 ，开火车读。（重点读准前、后鼻音、翘舌音）
（2） 出示生字卡片，认读生词。指名读，齐读。
（3） 运用联系上下文或看插图等来理解文中的有关词语。
5、 文共几个自然段？指名分别读第一、二自然段，第三~八自然段，第九~十一自然段，想想每一部分写了什么？
（板书：远望大树近观树叶抒发感情）
6、 自由读课文，想想作者从哪些位置读了课文后，你有什么不懂的地方？提出疑问。
三、精读感悟第一~二自然段
1、指名读，想想远望大树有什么样的感觉？（大树美、大、绿）
2、出示“远远望去，那棵大树很美。树像一朵绿色的云，从大地上升起。”
比较赏读，“远远望去，那棵大树很美，很大，很绿。”与课文中的原句比较，你更喜欢哪一句，为什么？（把大树比作绿色的云，可以看出大树树叶的茂密。）
3、各自轻声读第一、二自然段，闭目想象“树像一朵绿色的云，从大地上升起。”在脑海中浮现出一幅美丽的图画。
4、多媒体出示大树远景图，指名朗读其余学生边听边欣赏，评价。
三、识记生字、指导书写
1、出示文中的生字“态、各、异、汁”，学写生字。
（1）这些字，你认识了那些？在哪里认识的？还有哪些字你不认识？怎样记住它？
（2）仔细观察，指名回答。特别提醒“异”：上 “巳”（封口）下“廾”（g?ng）区别字形：异—导；汁——计。
（3）这些生字还可以组哪些词语？
（4）老师范写，学生书空，再在书上描红。
（5）学生在田字格内临写生字，教师巡视，个别辅导。
第二课时
一、复习检查
1、出示生字词语，读一读：
奉献肥美飘零回归
整体输送茁壮葱翠
2、激趣入题
（1）、谈话：小朋友们在课前，在校园、在家中、在公园中采集了许多美丽的叶子，从你们绽开的笑脸，老师已看得出来，你们非常开心，对吗？咱们将自己的收获举高！大家看，它们美吗？你们愿意也做一片美的叶子吗？
（2）板书课题： 4 做一片美的叶子，齐读
二、精读课文
1、大家都认为叶子很美，那么叶子美在哪里呢？大家读读课文，课文中哪几小节是直接去写叶子美的？
2、课文第四、六小节，让学生说说美在哪里？
a提问： 我们大家都很聪明，一定有人知道“形态各异”是什么意思吧？谁愿意给大家讲讲。
引导：大家举起我们采集的叶子，瞧！它们形态各异。有的成椭圆形，有的成五角形……没有哪两片是相同的。
b第六小节中的叶子更美，老师都有一种想朗读的冲动，大家想听吗？
引导：这么美的句子如果能边读边想，那就更好了。让学生交流，你喜欢哪个季节的树叶？为什么？理解“肥美”、“飘零”
三、赏读课文
1、过渡：是啊，多美的叶子啊！怪不得我们刚才有许多小朋友都愿意成为一片美叶子，老师也想做一片美的叶子，但老师还有另外一个更重要的原因，老师发现叶子还有更美的地方。
2、出示挂图
a引导：看，多美的大树，远远望去，就更美了。大树这么美是谁的功劳？对，没有叶子的奉献就没有大树的美。
b指导朗读：美美的朗读“树像一朵绿色的云，从大地上开起。”无数片不同的叶子做着相同的工作，把阳光变成生命的乳汁奉献给大树。”
c设问： 为大树而奉献自己，你觉得叶子怎么样？
小结：对，无私奉献就是一种美！
四、读文明理
1、指导朗读：“我们每个人都像叶子……让它茁壮、葱翠”
2、引导： 我们班级就是大树，如果我们每位小朋友都向美的叶子学习，都做个很棒的学生，那我们的班级一定是很棒的班级；如果我们的社会是大树，那我们每个人都为生活作出贡献，那我们的生活会越来越幸福、美好！你们说，老师说得对吗？
3、动情地朗读最后一节：“为了我们的大树，做一片美的叶子吧！”
4、小结
假如你是树上一片美的叶子，你会对大树说什么？对人们说些什么呢？
五、指导书写生字
1、 出示生字“奉、体、置、自、己、输”
2、怎样识记这些字？
3、特别提醒：“己”的笔顺和区别“已”。
老师范写，学生书空，再在书上描红。
4、学生在田字格内临写生字，教师巡视，个别辅导。
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做一片美的叶子板书篇三
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作者：佚名 转贴自：网友投稿 点击数：43
初读《做一片美的叶子》，感到这是一篇清新优美而又意蕴深远的散文诗。但找不到这篇课文的切入点。多读几遍后，我以为第11自然段“每一棵大树都很美，每一片叶子都很美。”可以统领住课文的1——9自然段，继而可以辐射到全文。我是这样理解的：1——9自然段是写大树和叶子美在哪里，第10自然段由叶子联想到“我们每个人”，由大树联想到“生活的大树”，最后是作者发自内心的呼唤：为了我们的大树，做一片美的叶子吧!
大树美在哪里？我以为有以下几点：
1、 远望之美。远望大树“像一片绿色的云，从大地上升起。”把大树比作“绿色的云”，充满了生命的活力；一个“升”字写出了大树的灵动之美，也与“云”的意象相吻合。
2、 团结之美。第7自然段“大树把无数的叶子结为一个整体。”大树具有团结他人的美德，是凝聚力的象征，它把无数单片的叶子结为一个整体，使得叶子们和睦相处：不管是上面的还是下面，不管是外层的还是里层的，共浴阳光，共御风沙，共挡风雨，得以生存下来。
3、 阳刚之美。“大树站在太阳和土地之间。”这不由得使人想起一句歌词：……这是脚踏实地，顶天立地之美。大树为什么能这么美？大树的美离不开叶子，每一片叶子的美又在哪里呢？
我以为叶子的美表现在以下几方面。
1、 外形美。“每一片叶子形态各异”，你找不到两片相同的叶子。“形态各异”，尽显了叶子的不同形状，不同姿态，不同风采。
2、 四季变化之美。春天“嫩绿”，夏天“肥美”，这是成长之美；秋天“变黄”，这是迟暮之美；冬日“飘零”，这是洒脱之美，不悲观、伤心、而是轻灵、飞扬，它将“归根”。
3、 奉献之美。“无数片不同的叶子，做着相同的工作，把阳光变成生命的乳汁奉献给大树。”当叶子生长着的时候，它在为大树奉献，当他离开大树时，依然化作了养料滋养着大树。
“无数的叶子在树上找到了自己的位置。”没有大树，单片的叶子也无法展现生命的风采，所以，叶子怀有一颗感恩之心，它“叶落归根”。一片叶子虽然平凡，可它实在给我们每个人深深的启迪。由此，作者写道：“我们每个人都像叶子，为生活的大树输送着营养，让它茁壮、葱翠。”“为了大树，做一片美的叶子吧!”
整篇文章，语言清新自然，在读者面前犹如展开了一幅幅美丽动人的画面，引起读者无限的遐想。
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做一片美的叶子板书篇四
公开课前，执教者往往都要花一段时间与学生展开闲聊式的交流互动，以期能最大限度地缓释紧张凝重的气氛，这一环节也就是课前“预热”。应该说，“预热”是必须的，因为这类活动中教师多是借班上课，师生也系临时见面，假使一上来便“书归正传”，在师生尚未“打成一片”的情况下，课堂的确很难有“鱼水亲和”的场面。
但是有这么一个现象也值得我们关注，譬如说，明明将要学一篇基调颇为伤感沉重的文章，但师生在课前仍谈笑风生，只是真正到了“铃响”时才瞬间“变脸”，一下子“庄重”起来，让人看着好不别扭！其实，“预热”本来就是教学的“前奏曲”，怎能忘了与课堂“主旋律”之间的“合拍”呢？
2005年初，著名特级教师孙建锋在浙江义乌举行的“全国新生代小语四大名师观摩讲习会”上执教《做一片美的叶子》时，巧妙的“预热”设计与整个文本无缝接轨、完美“合拍”，让课堂未成曲调先有情。请看——
【回放】
主持人：……下面，就让我们擦亮眼睛，竖起耳朵，一起来感受孙建锋老师的风采！
师（走到学生面前）：可爱的孩子们，你们的张张笑脸，一双双明亮的眼睛，让我感到浙江义乌的灵山秀水之美。孩子们，听清楚了吗，刚才这位主持人老师介绍了，站在你们面前的这位老师叫什么名字？
生：孙——建——锋。
师：当着那么多老师的面喊一位老师的名字，你们心里没有体会吗？
生：非常激动。
生：非常高兴。
师：因为什么？
生：因为您是全国青年名师，您能为我们上课，我们很荣幸。
师：噢，好孩子，真会讲话，一番话说得我心里暖烘烘的。孩子们，我想了解一下，你们除了上课学习以外，课余就没有什么兴趣爱好吗？
生：我喜欢英语。
生：我爱书法、画画和舞蹈。
师：你真是个全才的孩子。我听出来了，你的兴趣爱好里面有画画。（从讲台上取过一盒彩色粉笔）你看，这里有五颜六色的粉笔，你喜欢哪一枝就拿一枝，下面喜欢画画的同学也可以上来拿。
（许多同学上台并挑到中意的粉笔）
师：现在你们开始用粉笔在黑板上现场作画，就画一片你心目的叶子！
（上面学生兴致盎然地作画，余下学生个个惊奇地欣赏）
师：（诗意旁白）一双双嫩生生的小手在黑板上“跳舞”，一个个“舞美造型”顷刻间布满黑板，孩子们仅仅是在画一片树叶吗？不，他们是在画他们的兴趣，画他们的想象，画他们的个性，画他们的自信，画他们的勇敢！
（学生陆续画毕，回座）
师：（引导学生一起凝望画满叶子的黑板，深情地）树叶画得都很美，让我们做一片美的叶子！请拿出你们的小手，跟孙老师一起写课题。眼亮心就亮，眼明手就快！
（师板书课题，学生在座位上书空跟写。写到“片”字时，教师提醒学生第一笔撇“丿”后，第二笔应是竖 “丨”，而横“一”则是第三笔）
……
【点评】
有“对话教学的开拓者”美誉的孙建锋老师，其课堂以“充盈哲理、富有创意”而著称，而其“入题”艺术，也常有神来之笔。《做一片美的叶子》是一篇美文，而美文当然最好“美教”，孙老师让学生上台画“美的叶子”这一极富想象、极具诗意的导入设计，真是“占尽了江南灵秀”！
更令人玩味的是，孙老师在为作画的学生配旁白时的那一串妙语，既似汩汩泓泉爽心明智，又如纤云弄巧舒卷自如！如果再联想到我们常常拜读的他那些优美华丽、赏心悦目的绝佳文章，或许你就会立时相信，如果教师底蕴深厚、心灵巧慧，那课堂必定诗情画意、风情万种！
【感想】
现在，让我们“跳出”庐山看一回吧！记得著名数学特级教师黄爱华几年前到绍兴执教《百分数的意义》时，曾以“同学们，绍兴最有名的土特产是什么，让我课后也买点回去”入课，当学生一致推荐黄酒时，黄老师又一句“那么黄酒醉不醉人，酒精度多少”，将话题自然引到百分数这一“正题”上，让人感叹名师的“诱导”真是信手拈来皆如神啊！学科无“国界”，黄老师的做法对语文课堂的“预热”又怎会没有启示？
成功的语文课堂既有内在的有序美，又有外在的形式美；既有课前导入的铺垫美，又有课程进展的构架美……所有这些要素的整合，贵在一个和谐，如不和谐，会水火相克、冰炭不容；如配置和谐，则可收相得益彰，交互辉映之美。优质课堂的课前“预热”艺术，追求的正是“和谐产生美”。前苏联文豪高尔基所说：“最难的是开始，如同在音乐上一样，全曲的声调都是它赋予的。”从这个角度讲，与文本“和谐相融”，无疑应是课前“预热”的“第一选项”！
做一片美的叶子板书篇五
新《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”广东深圳的特级教师孙建锋在执教《做一片美的叶子》一课时，以学生的“亲历实践”替换教师的“繁讲冗析”，用师生间充满魔力的心灵对话打造出了美仑美奂的诗情新课堂。下面，笔者想撷取课中“几片美的叶子”，化作永恒的字符，与大家共同分享！
一、启课——未成曲调先有情
前苏联文豪高尔基在谈到他的创作经历时曾经说过这样的话：“最难的是开始，就是第一句话。如同在音乐上一样，全曲的声调，都是它给予的。”其实，课堂教学的启课导入也同样必须有“未成曲调先有情”的韵致。请看孙老师的独家创意——
师：同学们，你们喜欢画画吗？
生：喜欢！
师：那好，现在我想请大家用最快的速度画一片美的叶子！可以上黑板来画，也可以在下面画。愿意到黑板上来画的同学请自己上来!
（几个学生兴致盎然地上台作画，其余学生在座位上画。）
师：（极富诗意地为学生作画配上独白）一只只嫩生生的小手，在黑板上自由“舞蹈”，一个个“舞蹈造型”——一片片叶子布满黑板，这仅仅是一片片叶子在展现？不，这是一扇扇心门在洞开，这是一颗颗心灵在舒展，这是一朵朵心花在怒放！每一片叶子都很美！让我们“做一片美的叶子”吧！
（板书课题“做一片美的叶子”）
师：《做一片美的叶子》是篇充满智慧的散文。读了以后，它会让你见以前所未见，闻以前所未闻，思以前所未思，得以前所未得；它会让你豁然开朗、怦然心动。它很有营养，绝对胜过“脑白金”！想不想好好读一读？
生：想！
【点评】：成功的课堂教学离不开精心打造的学习氛围。试想：星空月朗、凉风习习、地碧天蓝、襟怀若谷，这该是多么美妙的教学场景啊！身置此景，话语如涓涓流水，潺潺而出，心门似春之柴扉，轻轻洞开。如此，哪有心声不能聆听？哪能有心灵不能理喻？哪有心火不能点燃？哪有心花不能怒放？
二、研读——不动笔墨不读书
弗西斯·格瑞莱特在《培养阅读技巧》中说：“阅读是读者积极活动的过程，读者带入这一过程的东西，往往比他从读物中所找到的东西更多更重要。”的确，有没有把阅读主动权、时间支配权和空间活动权不折不扣地交还给学生，应是验证学生的主体地位是否真正得到落实的最重要的依据。
师：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”同学们，同一篇文章，大家可能各有各的阅读体会。下面，请你们仔细地默读课文，你觉得哪些句子写得好，让你有了哪些体会，就请你随手写下来，以供交流。好吗？
生：好！
（学生自主研读课文，不时在书上作些批注，教师巡视指点，与学生共同思考，六分钟后。）
师：现在，请你们自由交流自己的阅读感受，孙老师愿意聆听你们的声音，分享你们的喜悦！
生：书上有这样一句话：“树像一朵绿色的云，从大地上升起。”我觉得这个比喻有颜色、有形状、有动作，令人耳目一新。
师：是的，这句话写得的确非常好！因为它写出了树的无尽的活力，体现了树的色彩美、形态美、动态美和生命美。
生：老师，我和他一样，也非常喜欢这个比喻句，请让我背大家听一听：“树像一朵绿色的云，从大地上升起。”
师：背得真好！我听出来了，你确实很喜欢这句话。
生：书上说：“每一片叶子形态各异——你找不到两片相同的叶子。”读了这句话，我很受启发：同一棵树上找不到两片相同的叶子，同一个班级找不到相同的学生。
师：请把这句话写在黑板上，然后在下面画个破折号，再写上你的姓名。这就是你的格言哪！
【点评】：古人曾把读书时的品味揣摩喻为春雨润花、清水溉稻、鱼入水中、溪流濯足，因为唯有全身心浸染于语境之中，方能知其意、得其趣、悟其神。孙老师让学生批注课文，虽然使课堂“一时寂静”，却能让学生通过批注而激活思维、抒发感受、展示个性，这一做法既务实有效，又返朴归真。
三、对话——心有灵犀一点通
泰戈尔说：“不是锤的打击，而是水的载歌载舞，才使鹅卵石臻于完美的。”小学生虽然年龄不大，但也经历了许多事，体味了不少情，而这正是语文教学必须加以关注和利用的资源。理想课堂应是师生间平等交流、共同探究和相互启发的过程，师生一起进入文本所营造的特定情境，接受感染和熏陶。
生：“春天的时候，叶子嫩绿；夏天的时候，叶子肥美；秋叶变黄；冬日飘零——回归大树地下的根。”读了这句话，我想到了人的一生也有“四季”：我，就像春天的叶子，嫩嫩的；爸爸就像夏天的叶子，壮壮的；爷爷就像秋天的叶子，黄黄的……（全场掌声）
师：说得真是太好了！
生：由“回归大树地下的根”这句话，我想到“落‘叶’不是无情物，化做春泥更护‘树’”。
师：噢，你为什么会想到这句话？这是不是哪一句古诗改装过来的？
生：是的，因为我曾经背诵过“落花不是无情物，化做春泥更护花。”我觉得，不管是“护花”还是“护树”，道理都是一样的！
师：这就叫活学活用！孙老师送给你一片枫叶，这片枫叶是我从北京香山上摘来的！（该生双手接过叶子，连声称谢）
生：中国是一棵大树，把56个民族结为一个整体，每一个民族在中国都有自己的位置。地球也是一棵大树，把每一个国家结为一个整体，每一个国家在地球上也都有自己的位置。
师：好！你真是“先天下之忧而忧”，把书本与现实结合起来了，这叫活读书！大家掌声鼓励！
师：（总结）叶美，因为有树；树美，因为有叶。如果每一片叶子都很美，那么，这棵大树一定美；如果每一个同学都很美，那么，这个班级一定美；如果每一个人都很棒，那么，这个民族一定有希望！
……
【点评】：在对话的课堂上，教师把学生看作心上的朋友，学生就将教师视为眼中的亲人，教学过程就能成为师生间以心连心的心潮相逐，以情生情的奔涌。“教育就是爱，爱就是教育。”新课程理念下的新课堂，追求的就是用生命点燃生命，用心灵感动心灵，用灵魂塑造灵魂！
【感想】
曾有专家赞赏孙老师的教学是“追寻魔力的对话”，从他的极具个性、极具魅力的教学之中，似乎可令我们有如下的思考和启发：
1、亲历实践。当学生“零距离”触摸、品味作品时，已不再是一个毫无主见、毫无思想的人，其自身的生活经历、兴趣爱好、性格特征等个人因素，都会影响乃至制约他对文本的读解并打上鲜明的个性印记。
2、个性放飞。“一千个读者心中有一千个哈姆雷特。”阅读是一种个性化活动，教师不能只按照教学参考书、标准答案去“引导”学生分析、理解、吸收，更不能要求学生的理解和感受是整齐划一的。
3、情感碰撞。阅读也是文本与读者之间互相理解、互相建构、互相拥有的过程，需要学生敞开心扉、倾注热情，与文本进行灵魂的拥抱、心灵的对话和情感的碰撞。唯此，方能让学生真正享受到由语文所带给他们的快意！
孙老师的课堂教学，其“设计”并不细腻和华丽，但课堂流程却如此富有诗意！细究之下不难发现，正是由于孙老师精准地掌控了“生成”、“对话”、“情感” 等优课“枢纽”，才引领学生一起进入到了曼妙绝伦的境界。这样的课堂对学生而言，绝不仅仅只是充盈诗意的解读，更称得上是飞扬脉动！
浙江省绍兴县湖塘街道宾舍小学叶刚
做一片美的叶子板书篇六
教学目的
1、学会本课生字,理解生字组成的词语.
2.能正确流利有感情地朗读课文.
3.理解课文内容,感受树叶的美,懂得平凡的人默默奉献创造了伟大的事业,伟大的事业实现了人生存的价值。
4.积累优美的语言。
教学重难点：理解含义深刻的语言，感受叶的奉献精神以及集体与个人的关系。 教具：幻灯片
课前准备：学生课下搜集中国或世界取得的伟大成就
教学过程
(一) 回顾上节课时同学们都提出哪些问题(怎样做一片美的叶子?为什么做这样的叶子?什么样的叶子才是美的叶子?)
(二) 读课文1---6段画出写叶子美的句子
1. a一朵绿色的云 为什么用一朵而不用一片 叶茂密光亮.
b.每一片叶子形态各异——你找不到两片相同的叶子
每一个人——各异，——你找不到——。
大自然是神奇的，创造了个性鲜明的世间万物，阳光照着一片片叶子，就象跳动的小精灵，风儿吹过又有无数的生命再颤动。令人陶醉 指导读1—4段
2 a..生命的乳汁 为什么说是生命的乳汁
b.你最喜欢哪个季节的叶子. 如果你是一片叶子,你会对大树说什么? (内在美)
叶子是春蚕，春蚕到死丝方尽，是蜡烛，蜡炬成灰泪始干，然而它又胜过春蚕、蜡烛，因为在零落成泥碾作尘的那一刻还在为大树供给营养
3.一片小小的叶子,不由得让我们产生由衷敬意,老师很想读一读。你们想读吗？
(三)学习7.8 .段谈一谈你的理解
整体（如果只剩一片叶子会怎样）
位置 （到字典中查一查有哪种解释，你选择哪一种）
（四）结合实际理解9段
我们每个人都像叶子, 为生活的大树输送着营养,让它茁壮、葱翠。大树站在太阳和土地之间。
1对这段话你怎样理解，在小组中讨论。
2全班交流
叶子在树上找到自己的位置，为大树输送着营养，让它茁壮、葱翠。
——在——找到自己的位置，为——的大树输送着营养，让它——。
3放眼望去人类在各个领域的大树正在茁壮成长，你了解到人类取得了那些伟大成就，生谈，你有什么感想？怎样读好第九段？
（五）作者采用了借物喻人的写法，叶的一生正象我们人的一生从朝气蓬勃的少年到满腔热忱的青年到沉稳平和的中年，又到日薄西山的老年有谁离开过家庭社会国家，每一项成果每一种事业都凝结着集体的智慧和汗水。所以——齐读10、11段
(六)文章蕴涵着深刻的哲理，让我们将它珍藏在记忆深处，但愿它能在今后的人生路上为你导航1、快速记忆2、集体展示
（七）雨果恰恰说过这样的话：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”
大树那么美，我们期待——读题
叶子那么美，我们甘愿——读题
为了生活的大树，让我们每个人都——读题
做一片美的叶子板书篇七
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文；
2、通过朗读，欣赏叶子的外形之美，感悟叶子的内在之美，学习做立足本职、无私奉献的人。
一.复习导入：
1.课前老师请你们搜集了银杏树上的叶子，老师请一组小朋友上来展示你们的叶子。
投影上展示叶子。
老师：一片片叶子，一只只小手，汇成一幅多美的图画，这不是普通的叶子，是美好的叶子，是纯真的心灵，让我们每个人都来做一片美的叶子。
板书课题：谁来读？如何读好题目？打点“美”，齐读课题。
2.上节课，我们远远地欣赏了大树的美，出示第一二两个自然段（有背景）；
引读：远远望去……
二.学习课文：
学习第三到八自然段：
1.这么美的大树让我们情不自禁地向它走去，走近大树的时候你会发现什么？自由读三到八自然段，一边读一边想，想想你能读懂些什么？
2.相机出示第四自然段（配图画）：
理解形态各异：指投影，就用银杏树叶子来说吧，有的嫩黄，有的翠绿，有的丰满，有的瘦弱，但它们都是那么自然美丽，书上一个词形态各异，相机板书：形态各异，就像我们班上的小朋友一样，有的强壮，有的瘦弱，有的清秀，都是那么可爱，找不到两个完全一样的小朋友。
理解了这个词你就能读好这个句子了。指名读，评价（你把形态各异的叶子读出来了；老师好像看到美的叶子了）；齐读，练习背诵。
过渡：读懂了叶子美在它的形态各异，还读懂了什么呢？
3.相机出示第五自然段：
叶子做着什么相同的工作？（把阳光变成生命的乳汁奉献给大树），这句话是什么意思？
老师：对，树叶借助阳光产生像乳汁一样的养料，有了这养料大树才会茁壮葱翠。叶子不光长的好看，还有另一种默默奉献的美，这无私的奉献更是一种美。板书：无私奉献。
练习朗读：谁来做一片奉献的小叶子读好这个自然段？一起来读。
4.相机出示第六自然段：
叶子一年四季都在为大树无私奉献，出示课件：
教师配乐解说：春天，叶子萌发，夏天，叶子成长，非常茂盛，秋天，叶子金黄，冬天，树叶飘落，但还要做大树的肥料，为大树来年提供营养。你喜欢哪个季节的叶子？为什么？
相机评价：嫩绿的叶子真美；夏天，无数的叶子接受充足的阳光使得大树生机勃勃；叶子成熟了，枯萎了，使得大树保存了热量；奉献了一生还要把身化为养料提供大树来年生长，叶落归根。
指导朗读：多了不起的叶子呀！时刻为了大树，这就是绿叶的一生。课件出示第六自然段，绿叶为大树而生……。练习朗读，你想来感受不同季节叶子的美吗？配乐朗读，练习背诵。
5.叶子的一生都奉献给了大树，一起朗读五六两个自然段，一起读好叶子的奉献美。
6.叶子与大树相互依存，谁也少不了谁，引读七八两个自然段。
7.叶子虽然形态各异，但都在各自不同的位置上默默工作着，为大树无私奉献，让大树长得更加茁壮葱翠，捧起书读第三到八自然段，再次感受叶子的美。
学习第九到十一自然段：
8.知道么？其实我们每个人都像叶子，引读出示：我们每个人都像叶子，为生活的大树输送着……茁壮葱翠。
（1）指名读，它指的是什么？我们的生活就像一棵大树，为了我们的生活这棵大树更加美好，很多人都像叶子一样为我们默默奉献着，从每天清晨送奶工的匆匆脚步声，到清洁工人披星戴月地辛勤劳动中，出示图片，想想还有哪些人为我们大家默默付出？
讨论交流。
（2）为了我们的生活更加幸福，那么多像叶子一样的人不畏劳苦，。默默劳动，日复一日，辛勤耕耘，无数个不同的人，虽然不是从事相同的工作，但都是为了让我们引读第六自然段，这样我们生活的大树才能（永远站在太阳和土地之间）。
（3）出示第九自然段。
练习朗读第九自然段：有力有朝气地来读。
（4）此时此刻，你们也是一片小小的叶子，你也想成为像他们一样美的叶子吗？为了我们的大树你能做点什么呢？
9.教师：是啊，生活是一棵大树，班级是一棵大树，学校是一棵大树，祖国也是一棵大树，为了我们大树更加美好，让我们每个人都来做一片美的叶子吧。一起读课题，让我们共同为这个社会增光添彩。在轻柔的音乐中，把对叶子的感受读出来。
三. 作业：课后练习四，讨论交流再写下来。
做一片美的叶子板书篇八
教学内容：学习课文第九至十一自然段，理解：人就像叶子，只有每个人都做一片美的叶子，生活的大树才会更加茁壮、葱绿。
教学过程：
师：自由读第九至十一自然段，联系上下文想一想，一片美的叶子是怎样的？每个人和叶子有哪些地方相象？
生1：课文第四自然段讲到：每一片叶子形态各异——你找不到两片相同的叶子，同样，我们每个人也各不相同，从这点说，每个人就是一片叶子。
生2：我补充，我觉得这就是每个人就像叶子一样，以不同的方式生活着。
师：能联系课文的语句谈认识，很好。谁接着说？
生3：我觉得做人很像做叶子，可课文里说：无数片叶子做着相同的工作，可生活中并不是每个人都做一样的工作呀。
师：好象有了矛盾，请同学们读读第五自然段和第九自然段的第一句话，再谈自己的看法。
生4：我觉得没有矛盾，尽管我们的工作不同，可是我们都能使生活变得更加美好，就像文中所说的茁壮、葱绿。
师：是的，每一片树叶都是为大树默默地奉献着，他们为大树而生。春天的时候，叶子嫩绿；夏天的时候，叶子肥美；秋叶变黄；冬日飘零——回归大树地下地根。而我们每个人也都为生活这棵大树默默地贡献着。古往今来，多少人默默地使生活这棵大树更加茁壮、葱绿！你能举出例子吗？
生5：爱迪生发明了电灯，使我们人类生活在光明之中。
生6：袁隆平研究了杂交水稻，使我们的粮食丰足。
生7：李时针编写了《本草纲目》，解除了许多病人的痛苦，使我国的医学水平更高。
生8：无数的先烈不屈不挠地和敌人做斗争，才使我们过上了今天美好的生活。
生：……
师：是呀，同学们所说的这些人都使我们的生活变得更加绚丽多彩，所以，他们都是一片美的叶子，你们也愿意做一片美的叶子吗？
生：愿意！
总结全文，齐读最后一自然段。
做一片美的叶子板书篇九
1
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扬教院二附小 陈文敏
教学要求：
1. 能正确、流利、有感情地朗诵课文。
2. 欣赏作者诗一般的语言，感悟叶子的外形之美和内在之美，学习做默默无闻、无私奉献的人。
教学重难点：
凭借对课文的朗读感悟，懂得美的真正内涵。
教学准备：
有关叶子的风景图片的课件。
教学过程：
第一课时
教学要求：
1. 能正确、流利地朗读课文。
2. 学会本课生字，理解生字组成的词语。
3. 初读课文，理清文章脉络，了解课文主要内容。
教学重难点：
1.学习本课生字，能正确书写。
2.通过初读，了解课文主要内容。
教学准备：
生字卡片；课件；十片写着励学名言的树叶
教学过程：
一、谈话式导入：
1、在生活中，我们会见到很多树，我们的注意力很可能被树上的花吸引了，我们不是经常赞美梨花、桃花吗？我们还可能关注树上的果实，津津有味地品尝过梨子、桃子、苹果。可我们忽略了树叶。的确，树叶太多了，太平凡了，可它们很美，作用很大呢！下面请欣赏一组树叶的图片
2、课件出示各种不同的树叶，师讲述：，生活中到处都有美丽的事物，我们都要有一双善于发现没的眼睛啊！这些来自不同树种的树叶形态各异，散发着清香，给人以美的享受。其实，即使在一棵树上，你也找不到两片相同的叶子。
今天我们要学习的一篇课文，题目是：做一片美的叶子。（板书、读课题）
二、初读课文。
读了课题你们都想知道些什么？（美在哪里？为什么做？怎么做？）这些问题课文中都告诉了我们，只要大家细心读书，这些问题都能解答。读之前，我想问问，平时你们是怎样把一篇课文读通顺的？遇到不认识的字怎么办？句子读不通怎么办?
学生自读课文。要求：
（1）读准字音，读顺句子。
（2）标出自然段的序号。
（3）画出由生字组成的词语，生自读课文。
要求：读准字音，读通课文。划出生字词，并联系上下文和生活实际想想它们在句子中的意思。
三、检查自学情况。
1、出示词语
形态各异乳汁奉献整体位置输送茁壮中间肥美飘零回归葱翠嫩绿
师过渡：生字都读准了吗？出示词语，你会读哪排就读哪排，如果读准了，大家就跟他一起读一遍。点名读，齐读。如果把拼音去掉，你们还能读准吗？好，那就开火车读，齐读。把这些词放到课文中你还能读准吗？那就请大家再读一遍，要读准读通。、
2、读句子，指导长句有破折号的句子的读法。
（1）无数片不同的叶子做着相同的工作，把阳光变成/生命的乳汁/奉献给大树。
（2）每一片叶子形态各异——你找不到两片相同的叶子。
（3）春天的时候，叶子嫩绿；夏天的时候，叶子肥美；秋天变黄；冬日飘零——回归大树地下的根。
3、指名分自然段朗读课文，师生共同评议。出示：远望——近观——联想
四、教学生字字形，指导书写。
1、出示生字。指名读。
2、识记生字字形。
3、指导书写。
五、作业设计：
1.练读课文；
2.抄写生字词。
(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 )
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做一片美的叶子板书篇十
教学要求：
1. 能正确、流利地朗读课文。
2. 学会本课生字，理解生字组成的词语。
3. 初读课文，理清文章脉络，了解课文主要内容。
教学重难点：
1.学习本课生字，能正确书写。
2.通过初读，了解课文主要内容。
教学准备：
挂图；生字卡片；录音磁带；一片树叶
教学过程 ：
一、实物展示激趣揭题：
1.简单介绍自己所带的这片叶子。
2.观察手中的树叶，小组讨论：叶子有长得完全相同的吗？
3.教师：你们喜欢叶子吗？觉得叶子美吗？愿意做一片叶子吗？
4.板书激趣：
做一片美的叶子
二、初读课文。
1.配乐范读课文。
2.学生自读课文。
（1）读准字音，读顺句子。
（2）标出自然段的序号。
（3）画出由生字组成的词语，想想它们在句子中的意思，并标出自己不理解的地方。
三、检查自学情况。
1、出示词语。
形态各异乳汁奉献整体位置输送茁壮
中间肥美飘零回归葱翠嫩绿
2、自由读，说说哪些字在读的时候要特别注意。
3、指名读词，开火车读，齐读。
4、解释疑难词意，了解词语掌握情况。
5、读句子，指导长句有破折号的句子的读法。
（1）无数片不同的叶子做着相同的工作，把阳光变成/生命的乳汁/奉献给大树。
（2）每一片叶子形态各异——你找不到两片相同的叶子。
（3）春天的时候，叶子嫩绿；夏天的时候，叶子肥美；秋天变黄；冬日飘零——回归大树地下的根。
6、指名分自然段朗读课文，师生共同评议。
四、感知全文。
1、读了课文，你知道了什么？
2、教师相机强调“美，奉献，自己的位置，做一片美的叶子”等词句。
3、学生质疑，教师归纳。
五、教学生字字形，指导书写
1、出示生字。
指名读。
2、识记生字字形。
3、指导书写。
作业 设计：
1.练读课文；
2.抄写生字词。
教学要求：
1. 能正确、流利、有感情地朗诵课文。
2. 欣赏作者诗一般的语言，感悟叶子的外形之美和内在之美，学习做默默无闻、无私奉献的人。
教学重难点：
凭借对课文的朗读感悟，懂得美的真正内涵。
教学准备：
1、请学生课前收集并了解有关叶子的光合作用、蒸腾作用等自然知识。
2、有关叶子的风景录像片。
教学过程 ：
一、复习检查。
1、听写生字：异奉置输
2、读句、读文。
二、细读课文。
（一）欣赏叶子和大树的外形之美。
1、播放展示叶子的风景录像片。
2、谈感受，突出“美”。
3、文中胡哪些语句也写出了叶子的“美”？
（1）找出有关词语。
（2）读句子。
（3）再次欣赏录像片或一些优美的图片，活用文中的一些词语，用自己的语言来描绘叶子和大树的美。
4、指导朗读。
（二） 感悟叶子和大树的关系，体会叶子的内在之美。
1、读题，师质疑。
大树和叶子之间有什么联系呢？
2、生再读课文，找出有关语句加以体会。
3、“叶子的工作”：叶子的蒸腾作用和光合作用。
4、理解“每一棵大树都很美，每一片叶子都很美”这句话。
（三）由物及人，体会叶子精神。
1.再读题：做一片美的叶子
2.给题目加主语（谁）做一片美的叶子
3.怎样做做一片美的叶子？读文读句（9—11自然段）
4.人和叶子有哪些地方想像？（先读文中的句子，再理解）
（各不相同，人们的工作不同，但都是为了生活更加美好，奉献，为他人服务。普通，平凡）
古往今来，哪些人使生活这棵大树更加茁壮、葱绿？
（爱迪生、李时珍、袁隆平、革命先烈、各行各业的人们）
三、回溯上文，品味升华，总结全文。
1、齐读1—8自然段。
2、是的，每片树叶都为大树默默地奉献，为大树而生，而每个人，也都在为人类默默地工作着，奉献着。无论伟大，还是平凡，都是为人类的美好生活贡献力量。让我们都来做“做一片美的叶子”，让生命之树常绿！
3、齐读9—11自然段。
作业 设计：
1、 练读课文；
2、学习了这篇课文，你有什么感受？试着写一写。
4、做一片美的叶子
外在美：形态各异
内在美：无私奉献
做一片美的叶子板书篇十一
设计理念：
《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，坚决摈弃烦琐分析、抽象说教。《做一片美的叶子》是一篇散文诗。作者用诗一般的语言描写了大树和叶子的外形之美和内在的奉献之美，再由物及人，由“大树”和“叶子”想到了人，想到了人的生活，启迪人们要学习叶子那种默默无闻、无私奉献的精神。学习过程中让学生真正理解，系统领悟，真正感受到其真、其妙、其美。主要措施：以教材文本为依托，引导学生个性化地阅读。充分展开师生对话。
“一读二抓三悟情”，让学生读重点内容；抓重点词句、抓小练笔；悟思想事情，通过听、读、看、想、说、写、贴，寓学于愉快有趣的活动中，从而实实在在地培养学生的阅读能力，提升学生的语文素养。
（1）潜心涵泳，诵读体会
语文教学应以“读”为本。让学生反复地说中读、读中想，逐渐提升读的层次，在优美的诗的语言中去感悟，在感悟中去积累。
（2）拓展资源，移情体验
充分挖掘相关有效的教学资源，让学生凭借直观的形象素材，在交流、对话中体验深刻的道理。让学生学会表达情感，从而构建富有诗情画意、能给学生的语言和精神输送营养的语文课堂。整体上以学生的“亲历感受”替换教师的“繁讲冗析”。
根据教材特点和大纲要求，确立以下三个教学目标：
1、知识与技能目标：能正确、流利、有感情地朗读课文；在读的过程中积累新的词语和句式。借助信息技术，培养学生搜集、处理信息的能力。
2、过程与方法目标：欣赏作者诗一般的语言，理解文中含义深刻的句子。
3、情感、态度、价值观：通过朗读、对话、交流，欣赏叶子的外形美，感悟叶子的内在美；学习做立足本职，无私奉献的人。
教学重点：
在读和欣赏中体会叶子的外在美和内在美；在语言情境中，学习“要做一个像叶子那样立足本职、无私奉献”的人。
教学难点：
三年级学生较少接触“借物喻人”的文章，较难理解语言文字符号后面丰富的“寓意”。
教法与学法：
（1）潜心涵泳，诵读体会；
（2）拓展资源，移情体验。学法：主要是“读、抓、悟”，具体通过听、读、看、想、说、写、贴的学习活动，达到教学目标。教法与学法体现两个“注重”：注重学生学习语言、学习方法的积累；注重学生阅读过程的亲历感受。
教学准备：
学生：请学生课前收集叶子以及有关叶子的资料（含有“叶”字的成语，叶子的作用等）
教师：相关课件、实物（叶子）、画好一棵只有枝干，没有叶子的大树；大体了解学生的阅读水平和写话的能力。
教学设计：
一、谈话导入，讲授新课。
1、（出示：）师：雨果说：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”同学们，上节课我们初步学习了《做一片美的叶子》，你知道有哪些关于“叶子”的成语吗？交流。叶子的成语很多，叶子很美。让我们还——做一片美的叶子吧！（引读课题）
二、以读代讲，读中感悟。
（一）学习第1、2节。[远观大树，感受树美]
1、（出示图片一棵大树）引读，远远望去——请同学们用一句话来赞美它
2、文中说：（出示）[树像一朵绿色的云，从大地上升起。]点击“绿色的云”。
3、引导学生想象：为什么树像一朵绿色的云？
（说明树长得非常茂盛。那绿色的云其实就是——一片片（无数片）绿叶聚集在一起）
4、指导朗读。
师：这棵大树真美，碧绿碧绿的叶子一片挨着一片，长满了枝头，就象一朵绿色的云！美美地读，读出大树的美。（齐读1、2节）
（二）学习第4——8节[近瞧树叶，体会叶美]
a、姿态美。
过渡：大树的美是因为无数片绿叶。
1、“走进树的时候，我发现，枝头的每一片叶子都美，每一片叶子形态各异——你找不出两片相同的叶子。”
出示：每一片叶子形态各异——你找不出两片相同的叶子。
（出示课件叶子的“形态各异”）（不同形态的叶子图1、2、3）
粗略地一看，同一棵树上，好像每一片叶子都一样。再仔细看一看，我们却发现。
2、出示图片与填空：
“这些树叶——，有的——有的——还有的——，真是——！”)
3、我们刚刚学了“学会查无字词典”，我看谁会查无字词典，能用生活中的事例来说说形态各异这个词语。
4、出示图片找找看，你找不出两片相同的叶子。
（师补充：就像我们班上的小朋友一样，有的强壮，有的瘦弱，有的清秀，都是那么可爱，找不到两个完全一样的小朋友。）
5、指导感情朗读。（第四自然段）
叶子美就美在各不相同，美就美在姿态各异。（板书：姿态美）你就是那片独一无二的叶子，那你能把你自己与枝头的每一片叶子都读美吗？
自由读，指名读。
b.奉献美
1、（出示）师：无数片不同的叶子做着相同的工作，它们做什么工作？（出示）把阳光变成生命的乳汁奉献给大地
2、师：你喝过乳汁吗？喝过哪些？（牛奶，妈*的奶）对，我们人类“生命的乳汁”是指这些给我们生命、让我们成长的营养、养料）
3、师：现在你一定知道这里“生命的乳汁”是什么了吧。（这里“生命的乳汁”也就是指给大树生命、让大树成长的养料）。
4、老师告诉你们这里包含着一个小科学知识呢。
（出示）叶子利用自己体内的叶绿素把水和从空气中吸进的二氧化碳加工成可供大树生长的养料。
5、[出示树图]看，多美的大树，远远望去，就更美了，所以课文一开头怎么说？（齐读1、2节）
师：大树长得这么美是谁的功劳？。
（对，没有叶子的奉献就没有大树的美。）
板书：奉献美
师：奉献着的叶子更美。（美美地读读此段）
6、（边说边出示）虽然枝头每一片叶子（形态各异），但却做着相同的工作——把生命的乳汁奉献给大树。绿叶为大树而生，多好的叶子啊，我忍不住想把另一段介绍给大家，想听么？让我们一起闭上眼睛，随着那轻柔的音乐放飞你的想象吧！（师配乐读第6小节）
7、叶子美吗？那让我们一起也来美美地读一读。老师也帮你们配上音乐。（生配乐读）真美呀！想做一片美的叶子吗？
8、先让我们来了解一下叶子的一生：（出示课件）
春——嫩绿
夏——肥美
秋——变黄
冬——飘零
9、采访：那你来说说你想做哪个季节的叶子？先对同桌说一说喜欢的理由。
交流。理解。
“肥美”
“秋叶为什么变黄？”（把养料给了大树）
“回归大树地下的根。”可以说成“叶落归根”，来年春天，它又将成为大树上的一片嫩绿的新芽。老师还想起一句诗：落花不是无情物 化做春泥更护花
有没有谁一年四季的叶子都想做？并说理由。（突出：叶子的一生都很美，绿叶为大树而生。）
就让我们每个人都做一片美的叶子吧！拿起书，让我们在音乐中把对叶子的感受读出来吧。（齐读第六自然段）
[设计意图：“一千个读者心中有一千个哈姆雷特。”阅读是一种个性化活动，教师不能只按照教学参考书、标准答案去“引导”学生分析、理解、吸收，更不能要求学生的理解和感受是整齐划一的。]
10、过渡、叶子是春蚕，春蚕到死丝方尽，是蜡烛，蜡炬成灰泪始干，然而它又胜过春蚕、蜡烛，因为在零落成泥碾作尘的那一刻还在为大树供给营养。
知道么？其实我们每个人都像叶子，出示引读：我们每个人都像叶子，为生活的大树输送着……茁壮葱翠。
讨论交流。
1）理解“生活的大树”究竟指什么呢？？？
点击“生活的大树”
我们的家，（爸爸，妈妈还有我都是叶子，为我们的家这棵大树辛勤工作、默默奉献着）
我们的班级，我们三（2）班就像一棵大树，班内的同学就象是树上的叶子，我们每一位小朋友都在自己的位置上为班级这棵大树默默地奉献着。（老师是叶子，为学校这棵大树默默奉献着；）
我们的祖国，我们的地球……
（2） 师：是啊，我们的生活就像一棵大树，为了我们生活的这棵大树更加美好，那么多像叶子一样的人不畏劳苦。
出示图片：从每天清晨送奶工的匆匆脚步声，到清洁工人披星戴月地辛勤劳动中，
你能找出我们生活中美的叶子吗？
（爱迪生发明了电灯，为我们人类带来了光明；无数的先烈不屈不挠地和敌人做斗争，才使我们过上了今天美好的生活。邓小平爷爷去逝后捐出遗体，为医学提供研究；老师教学生知识，默默地奉献着；医生给病人看病，让他们不受病痛的折磨；麂皮大衣学知识建设祖国；“女清洁工”；身边：门卫，日日夜夜看守着我们的校园；班内值日生、班干部等，默默奉献着；你是不是？）
（3）出示大树图，在生活中，工人、医生、老师、解放军等各行各业的人都为生活的大树输送营养，这样我们生活的大树才能（站在太阳和土地之间）。（出示）
（4）指导朗读第九自然段。
生活的大树茁壮、葱翠了，让我们有力有朝气地来读读。（第九自然段）
（出示大树图和第7、8自然段句子。）师：大树把无数的叶子结为一个整体。无数的叶子在树上找到了自己的位置。
（5）此时此刻，我是一片叶子，同学们你们也是一片小小的叶子，为了我们生活的这棵大树更美，你能做点什么呢？
出示，自由交流
家是棵树。我是这棵树上美的叶子——
班级是棵树。我是这棵树上一片美的叶子——
祖国是棵树。我是这棵树上一片美的叶子——
[设计意图：泰戈尔说：“不是锤的打击，而是水的载歌载舞，才使鹅卵石臻于完美的。”小学生虽然年龄不大，但也经历了许多事，体味了不少情，而这正是语文教学必须加以关注和利用的资源。理想课堂应是师生间平等交流、共同探究和相互启发的过程，师生一起进入文本所营造的特定情境，接受感染和熏陶。]
11.教师：是啊，班级是一棵大树，学校是一棵大树，祖国也是一棵大树，树美，因为有叶；叶美，因为有树；如果每一片叶子都很美，那么，这棵树一定美；如果我们每一个人都很棒，那么，我们这个民族就一定有希望！
12、读题，回归主题。出示：
（1）、大树那么美，我们期待——读题
（2）、叶子那么美，我们甘愿——读题
（3）为了生活的大树，让我们每个人都——读题
三、实践感悟 ，升华主题
贴叶子活动：（出示一棵没有树叶的枝干）这棵大树就是我们的班集体，你作为大树的一片叶子，你希望给它输送什么“营养”呢？把你的愿望写在代表你自己的叶子上，写好了帖在大树上，看谁写的语句通顺，表达优美。)
你们这些勤奋的小叶子，三（2）班这棵大树一定会越来越茁壮、葱翠。
[设计意图：在对话的课堂上，教师把学生看作心上的朋友，学生就将教师视为眼中的亲人，教学过程就能成为师生间以心连心的心潮相逐，以情生情的激情奔涌。“教育就是爱，爱就是教育。”新课程理念下的新课堂，追求的就是用生命点燃生命，用心灵感动心灵，用灵魂塑造灵魂。]
四、品读诗歌，激发情感
最后，老师还有一件礼物要送给大家—— （出示）
[设计意图：课外学习资源的引进，既充实和完善了课堂学习的内容，又使文章的主题得到了升华。]
五、作业：
回去后展开丰富的想像：我就是一片叶子会做哪些事，写成一篇小文章。
附小诗：
人生无悔
绿叶无悔，
扑向那大地，
是报答泥土芬芳的轻盈；
鲜花无悔，
凋落于风雨，
因为它有一段生命的美丽；
江河无悔，
奔向那海洋，
因为它投身到母亲的怀里；
万物无悔 ，
追寻那太阳，
因为没有阳光就失去生机；
人生无悔，
在泥泞中跋涉，
无悔终生都在苦苦地寻觅
忧也无悔，
怨也无悔，
只有无悔的人生才能奉献自己；
苦也无悔，
累也无悔，
只有奉献自己才是无悔的人生。
[设计意图：课外学习资源的引进，既充实和完善了课堂学习的内容，又使文章的主题得到了升华。]
板书：
做一片美的叶子
姿态美
奉献美
做一片美的叶子板书篇十二
1
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：94
昨天备课时，讲到第三部分，我突发奇想出了这样一段话：“如果说我们三一班是一个棵树，那我们班里的每一位同学和老师就是一片叶子，那就让我们准守纪律、认真学习，使我们的班级更加优秀；如果说我的社会是一棵大树，那我们每一个人就是一片叶子，那就让我们辛勤工作、努力奋斗，使我们的社会进步发达；如果说我们的国家是一棵大树，那我们每一个公民都是一片叶子，那就让我们努力学习、热爱祖国，使我们的国家昌盛、富强。”只是想帮助学生更好的理解大树和叶子的关系。没想到将课时当我说出这段话，学生一下听愣了，在我即将说完时便不由自主地鼓起了掌，真是收到了意想不到的效果。此时我才体会到，当很多调查问卷问及学生喜欢什么样的老师时，为什么大多数的回答都是：知识丰富、渊博。当然我觉说不上知识渊博，但至少可以通过努力成为一个功底扎实的老师。
课堂激励我和学生共同学习、共同成长。
(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 )
本文转载
做一片美的叶子板书篇十三
【研究背景】
《做一片美的叶子》是一篇散文诗。作者用诗一般的语言描写了大树和叶子的外形之美和内在之美，再由物及人，由“大树”和“叶子”想到了人，想到了人的生活，启迪人们要学习叶子那种默默无闻、无私奉献的精神。文章的语言清新、自然，深情地描绘了一幅幅美丽动人的画面，给读者留下了想象的空间，能引起读者无限的遐想。本课的教学难点就在于让学生感悟叶子的内在美，理解“生活的大树”，明白自己该为“大树”做些什么。为突破这一难点，我首先引导孩子们研究叶子的外形之美体会叶子的内在之美联系实际，品味人之美
【研究过程】
[片断一]
走进自然，与叶对话 ：
课前与学生来到校园里，让学生静静地凝视着大树与树叶，静静地倾听着树叶的对话。
少顷，问学生：你看到了什么？你听到了什么？
生：我看到了一棵棵绿色的大树，我听到了树叶被风吹起时发出了细小的沙沙的声音。
生：我看到了一片一片的树叶，长得绿油油的，很肥美！
生：我看到了树叶虽然长得差不多，但你仔细地看，却还是不同。生：我听到了树叶好像在说着悄悄话，好像在说：“你看我们长得绿油油的，多美啊！”
生：老师，我发现树叶的反面还有很多毛毛，很细很短，就跟我们身上的汗毛一样。
师：你观察得可真细心啊！说得对！那些毛就跟我们身上的汗毛一样，树叶也有寒毛孔呢，你仔细看就能发现。
生：我闻到了树叶那淡淡的清香，真好闻！
生：我看到了每一片树叶上都有那个纹路！
师：那个叫叶脉！叶脉就跟我们身上的血管一样。我们的血管为我们的身体的各个部分都输送着血液，血管还具有造血功能！那树叶又有什么作用呢？
生：树叶可以贴成各种各样的图画！
生：树叶可以当作柴火一样烧饭！
生：我们可以用树叶吹口哨！
生：夏天树叶可以为我们遮挡阳光，冬天还可以遮雨！
生：妈妈说，树叶还能吸进二氧化碳，放出氧气，没有氧气，我们就无法呼吸！
师：你们知道得可真多，树叶能为我们人类作出很多很大的贡献。那你知道树叶为大树做了哪些事情吗？
孩子引用课文中的原话回答：把阳光变成生命的乳汁奉献给大树。
师：对，这就是我们今天要学的课文“做一片美的叶子”中的一句话，看来你们都已经预习过课文了！
师：在回教室以前，请你在心里悄悄地对树叶说一句话，但是不用说出来让别人听到，等我们学完了课文，再来这里大声地说给树叶听好不好？
生：好！学生在心里边默默地说着自己想说得话！
[评点]：孩子们好动，那我们就给孩子们动的机会。让孩子们离开一会课堂，来到大自然中学习。在观察欣赏的同时，培养孩子处处留心周围的事物的习惯。树林里，孩子们如达尔文一般地对世界的万物都充满着好奇心，什么都想探究，什么都想知道，当然也会提出各种难以回答的问题。在本课时的导入设计时，我让孩子与树叶对话，用心去对话，感受树叶外在的美从而引出课题。但在导入的最后，我又让孩子们把自己和树叶说的话藏在心里，不说出来，其他孩子当然想知道别人对树叶说了什么话，但是又没有办法知道，于是就会对这样很有神秘感的事情产生很大的好奇心。有了这样的驱动力，还怕孩子在课堂上不够专心、不够认真吗？
[片断二]
体会叶子的内在之美
（1）无数片叶子做着相同的工作，把阳光变成生命的乳汁奉献给大树。
师：什么是生命的乳汁？阳光怎么会变成乳汁的？
（学生自由讨论）
师看图讲述：叶子有特殊的本领，可以为植物的生长提供大量必需的营养。在阳光下，叶子把水分和二氧化碳作为原料，进行加工，生产出淀粉，然后在晚上又把淀粉分解成葡萄糖送到植物的全身，为植物的生长发育、开花结果提供足够的营养，同时还呼出氧气，为我们人类提供新鲜的空气。大树有了这珍贵的营养，才会茁壮、葱翠。
（2）绿叶为大树而生。春天的时候，叶子嫩绿；夏天的时候。叶子肥美；秋叶变黄；冬日飘零——回归大树地下的根。
教师配乐朗读，让学生闭上眼睛想象，你好像看到了什么？
学生自由交流。
师：听了你们发言，我不由的想起一句诗：落叶不是无情物，化做春泥更护树。叶子即使离开了大树，也要把自己的身体奉献给大树。
伴着歌曲《绿叶对根的情意》，学生有感情地朗读3——8自然段。
评点：重点深究是阅读教学的中心环节，是训练学生理解语言文字，体会思想感情，掌握学习方法的重要过程。教学中，我充分利用网络的优势，创设情境，扶放并行，引导学习探究，给他们“动眼看、动耳听、动口说、动脑想、动手做”的机会，精心设计，突破重点难点。
[片断三]
联系实际，品味人之美
师：是的，每片树叶都为大树默默地奉献着，为大树而生（引读第六自然段），而每个人，也都为我们的社会、我们的祖国默默地贡献着。你能说说，古往今来，谁使生活这棵大树更加茁壮、葱翠了？
生：爱迪生发明了电灯，给我们的生活带来了光明。
生：李时珍编写了《本草纲目》，造福后人。
生：无数革命先烈不屈不挠地和敌人作斗争，给我们带来了幸福的生活。
生：像我们现在的交警、医生、老师等也都是在不同的岗位上工作，让我们生活得更好。
生：……
师：同学们刚才谈到的伟大的、平凡的人都能使我们的生活变得更加绚丽多姿，所以他们都是一片美的叶子，相信你也能成为一片美的叶子。
师：还记得老师让你们默默地对大树说话的吗？现在我们一起到大树的身边去，大声地说出来。
生：我想对树叶你说：“我长大了一定要向你一样，做一个乐于奉献的人！”
生：我想对树叶你说：“你是我学习的榜样，我现在一定多多的吸收营养，将来才能多做贡献。”
生：我想对你说：“树叶，你真美！”
生：我想对你说：“树叶，树叶，我爱你！就像老鼠爱大米！”
评点：锻炼学生与文本对话的能力，给予他们自由表达的机会。我们常常说阅读教学中要珍视学生的独特感受，阅读是一个对话过程，我们老师与文本对话了，学生与学生对话了，借助此题让学生与文本来一番直接的对话，想想应该会精彩。毕竟我们不是学生，我们不该让自己的理解都强加给他们——这我往往也做得不好。
做一片美的叶子板书篇十四
《做一片美的叶子》教案 ——苏教版六年制语文三年级（上）
教材分析：
这是一篇散文诗，作者用诗一般的语言描写了大树和叶子的外形之美和内在之美，再由物及人。由“大树”和“叶子”想到了人，想到人的生活，启迪人们要学习叶子那种默默无闻、无私奉献的精神。
文章语言清新、自然，深情地描绘了一幅幅美丽动人的画面，给读者留下了想象的空间，能引起读者无限的遐想。
教学要求：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文
2.学会本课的10个生字，理解带生字的新词词义。
3.通过朗读和看图欣赏叶子的外形之美，感悟叶子的内在之美，学习做默默无闻、无私奉献的人
教学重点、难点：理解生字新词，体会叶子的外在之美；理解“做一片美的叶子”的含义，感悟叶子的内在之美，透过语言文字，联系生活实际，学习做默默无闻、无私奉献的人。
教具准备:一片的树叶
教学时间：两课时
教学设计:
第一课时
一.导入，引入课题
1.情境导入：
师：在生活中，我们会见到很多树，我们的注意力很可能被树上的花吸引了，我们不是经常赞美梨花、桃花吗？我们还可能关注树上的果实，津津有味地品尝过梨子、桃子、苹果。可我们忽略了树叶。的确，树叶太多了，太平凡了，可它们很美，作用很大呢！
2.实物展示激趣揭题：
(1).简单介绍自己所带的这片叶子。
(2).观察手中的树叶，小组讨论：叶子有长得完全相同的吗？
(3).教师：你们喜欢叶子吗？觉得叶子美吗？愿意做一片叶子吗？
(4).今天我们要学习的一篇课文，题目是：做一片美的叶子。
3.大家看到这个题目，有没有什么疑问呢？
学生自由讨论
（1）叶子美在哪里？
（2）怎样做一片美的叶子？
让我们学习课文来弄懂这两个问题
二.初读指导
1.听老师范读，揭示要求
（1）仔细听老师读，标出自然段序号
（2）画出不理解的词语，联系上下文或生活实际尝试理解
（3）按照“远望—近观—联想”把课文分三部分
2.检查自学效果,教师相机点拨。
（1）出示生字词
形态各异 奉献 乳汁 整体 位置 输送 茁壮 葱翠
（2）点拨词语，可通过上下文、看插图理解词语
（3）指导书写
茁：注意“出”的笔顺是：竖折、竖、长竖、竖折、竖
输：“车”旁的笔顺是：横、撇折、竖、提
奉：半包围结构。
异：上“巳” 不是“己”，也不是“已”。
置：上两竖，下三横
（4）师生讨论划层次
<1>全文共有几个自然段？
<2>可以分成几层?
远望：1-2自然段
近观：3-8自然段
联想：9-11自然段
三.作业：
1.给下面的字选择正确的读音。
乳rǔlǔ 整 zhěng zěng
葱 cāng chāng 奉fèngfèn
2.比较下面各组字，并组词。
异（ ） 计（ ） 问（ ） 各（ ）
导（ ） 汁（ ） 间（ ） 备（ ）
第二课时
一.精讲课文
师：今天这节课，我们将和同学们继续学习《做一片美的叶子》（生齐读）
上节课我们讨论留下了两个特别有价值的问题，哪两个？
（1） 叶子美在哪里？（标出“美”）
（2） 怎样做一片美的叶子？（标出“做”）
师：是啊，叶子美在哪里呢？读课文1-8小节，看看你们能不能发现叶子的美
生：学生自由读
师：谁发现了写出叶子美的句子？
生：每一片叶子形态各异-----你找不到两片相同的叶子。
师：找的真准！谁能把它读好了？
生：指名一位学生读
师：读的不错，谁能把这一小节连起来读一读？
生:指名一位学生读
师：（边欣赏叶子边读）每一片叶子形态各异---你找不到两片相同的叶子。多美的叶子啊！我们把这一小节也读美了！
生:齐读
师：还有哪儿被发现了？
生：春天的时候，叶子嫩绿；夏天的时候，叶子肥美；秋叶变黄；冬日飘零-----回归大树底下的根。
师：真巧，老师也觉得这一句写得特别美，听老师读读看，好吗？
老师范读
师：多美的叶子啊！那你最喜欢哪个季节的叶子呢？
生：我喜欢春天的叶子，它嫩绿，很有新意。
生：我喜欢夏天的叶子，叶子肥美，吸收更多的二氧化碳，把更多的营养奉献给大树。
师：是啊！叶子不仅肥美，而且给大树提供更多的营养，这一小节哪句话表扬了叶子？
生：绿叶为大树而生（板书：为大树而生）
师：还喜欢哪个季节呢？
生：冬天，树叶把一生奉献给了大树，自己做为大树的养料。
师：(边欣赏文中插图边读)叶子虽然落下了，还成为树的肥料，所以我们说，绿叶为大树而生，春天的时候，叶子嫩绿；夏天的时候，叶子肥美；秋叶变黄；冬日飘零—回归大树地下的根。
师：叶子很是了不起，不仅有我们看到的外表的美，还有为大树而生的默默奉献的美。这样的美你在课文哪些句子还发现了呢？
生：无数片不同的叶子做着相同的工作，把阳光变成生命的乳汁奉献给大树。
师：很好！大树的叶子做着什么样的工作呢？
生：大树的叶子做着一项很重要的工作，就是光合作用：吸收阳光的能量，同化二氧化碳和水，制造有机物并释放氧的过程，为人们提供更多的氧气！
师：这个同学知识面很广，表扬一下！光合作用多么了不起！你们能把这句话读好吗？
生:指名一位学生读。
师：真不错，谁还想读？
指导朗读“相同的工作”“生命的乳汁”
生：齐读。
师：叶子真美！你还在哪自然段发现叶子的美？
生：大树把无数的叶子结为一个整体。从这句话，我看出了叶子很团结！
生：远远望去，那棵大树很美。树像一朵绿色的云，从大地上升起。这赞美大树也是赞美叶子，没有叶子就没有大树的“茁壮”和“葱翠”。
师：是的，每一片叶子都很美，当它们聚集成一个整体时会更美，所以，“远远望去，那棵大树很美。树像一朵绿色的云，从大地上升起。”
叶子在树上找到了自己的位置，它们把大树衬托地更美。课文7、8两小节告诉我们叶子和大树的关系。你能把这两小节读好吗？
生：学生自由读、指名读、齐读。
师：叶子美，美在它的形态各异，更美在它为大树而生的默默奉献的精神。当它们聚集成一个整体时会变的更美。
生：一生领读，齐读1-8小节。
师：其实我们每个人都像叶子，那么怎样做一片美的叶子呢？请同学们自由读后三小节。
生：1.一生读第9小节，指导朗读，重读“茁壮”、“葱翠”。
2.一生读第10小节，重读“每”
3.一生读第11小节。
师：谁能联系生活，对此句的理解？
生:说说各种职业的作用，如教师、医生、工人等
师：我们如何做一片美的叶子呢？
生：讨论，如“为社会做贡献”“献出自己的光和热”等
师：每一片叶子的美丽，每一片叶子无私奉献着自己，才能够让“大树站在太阳和土地之间”，这是多么有气势的美啊！
生：1.男生读
2.女生读
3.齐读
师：其实每一棵大树都很美，每一片叶子都很美。为了我们的大树，做一片美的叶子吧！
现在你就是一片每的叶子，那你想对你的大树，对你身边的人说些什么呢？
生:分组讨论，如我想对大树说：“……。” 我想对人们说：“……。”
师：我们所有美的叶子聚在一起，会让我们的大树变得更加美丽，就像我们的集体，同学们你们能为集体做出什么呢？
生:分组讨论，回答……
师：学到这儿，我们知道了叶子美在哪里，也知道如何做一片美的叶子。下面我们带着对树叶的崇敬之情自由读课文。
生:自由读。
师：我们回家想一想，说一说，做一做，透过我们的做法去体会叶子的美，更重要的是，要在生活中做一片美的叶子。
二.作业
1.朗读课文
2.回家想一想，说一说，如何做一片美的叶子
三.板书
4.做一片美的叶子
外在美：形态各异
内在美：无私奉献 (为社会作贡献)
做一片美的叶子板书篇十五
作者：沈高明 发表时间：2004-4-28 阅读次数：565
作者：江苏省常熟市颜港中心小学 张建刚
一.谈话引入
1. 大家认识我么？怎么认识的？我喜欢孩子，我爱做老师，这是我小时侯的一个愿望，现在已经实现了，如今我又有一个新的愿望，大家猜猜我想做什么？我想做一片美的叶子（板书）点名读。美字加点，这几位同学在读美的时候特别用情，看来你们对美特别敏感，大家一起读读。
2. 轻轻地再读一遍，这时你有什么问题要问？加问号。这些问题课文中都告诉我们了，只要大家细心读书，问题都能解答。读之前，我问问大家，遇到不会读的生字就？句子读不通就？好，那就放声读吧。
二.检查读书
1. 生字都读准了么？出示词语，你会读哪排就读哪排，如果读准了，大家就跟他一起读一遍。点名读，齐读。如果把拼音去掉，你们还能读准么？好，那就开火车读，齐读。把这些词放到课文中你还能读准么？那就请大家再读一遍，要读准读通。
2. 请每组推荐一名代表来读书。每人读三段。大家一边听一边思考刚才提出的问题。学生读书。刚才的问题，你们都找到答案了么？别急着回答。请大家再读读课文，仔细想想，能不能有更多的发现，可以拿出笔做一些记号，这次读书要求不出声。
三.精读课文
1. 问题都解决了吧，我来问问大家，课文哪一段直接写叶子很美呢？出示文字。齐读，你们觉得叶子美在哪里？板书：形态各异，谁知道什么意思？怎么知道的？形态各异的叶子你见过么？我带来了，出示图片，这些叶子有什么不同？虽然都在一棵树上，但却各有各的特点，各有各的姿态，这就叫……。如果你就是这树上的一片叶子，你准备长成什么样？你们每个人的想法都不一样，这就叫想法各异。你们的想法何这树叶一样，各有各的特点，体现出与众不同的美。大家再来读读这一段，体会一下。
2. 虽然它们形态各异，但却做着相同的工作，出示文字，什么工作呢？齐读，你有什么不懂？加点：生命的乳汁。你喝过哪些乳汁？（给你生命的营养，让你成长的营养）现在你一定知道这乳汁是什么了。对，树叶借助阳光可以产生像乳汁一样的养料。有了这养料，大树才会茁壮、葱翠。看，多美的大树，远远望去，就更美了，看了这大树，你有什么想法？那就美美地读读这句话吧。大树这么美是谁的功劳？对，没有叶子的奉献就没有大树的美。板书：无私奉献 这无私的奉献就是一种美。齐读。
3. 多好的叶子啊，我忍不住想把另一段介绍给大家，想听么？师配乐朗读。听了我朗读，你们想读么？那就一起来读吧。这么美的句子如果能边读边想，那就更好了，请女生来读，男生想，你喜欢哪个季节的叶子。现在男生读，女生想。交流：你喜欢哪个季节的树叶？为什么？（理解“肥美”“飘零”）叶落归根，这对大树有什么好处？是啊，即使离开了大树也要把自己的身体奉献给大树。板书：为大树而生 学到这儿，你觉得叶子怎么样？那就让我们怀着敬佩之情来赞一赞树叶吧。齐读。
4. 小结：假如你就是树上的一片叶子，你会对大树说些什么？你们每个人都是一片美的叶子。现在你知道叶子美在哪里了么？它美就美在……，那就让我们每个人都做一片美的叶子吧！拿起书，让我们在音乐中把对叶子的感受读出来吧。
四.下课结束
做一片美的叶子板书篇十六
说教材
《做一片美的叶子》一文是苏教版九年义务教育六年制小学语文三年级（上册）的一篇阅读课文。这是一篇散文诗。作者用诗一般的语言描写了大树和叶子的外形之美与内在之美，再由物及人，由“大树”和“叶子”想到了人，想到了人的生活，启迪人们要学习叶子立足本职，无私奉献的精神。文章的语言清新自然，深情地描绘了一幅幅美丽动人的画面，给读者留下了想象的空间。
说教学目标
这篇文章是三年级语文的第一篇散文诗。学生初次接触，但他们已具备了一定的阅读能力，根据三年级学生学习心理的阶段特征，根据教材内容特点，我设计了以下教学目标：
知识与技能目标：能正确、流利、有感情地朗读课文；在读的过程中理解新词、运用新句式。
过程与方法目标：能联系上下文，联系生活中的例子，理解文中含义深刻的句子。
情感、态度、价值观：通过朗读、对话、交流，欣赏叶子的外形美，感悟叶子的内在美；学习做立足本职，无私奉献的人。
教学重点是：体会叶子的美，在语言情境中，感知“要做一个像叶子那样立足本职，无私奉献的人”。
教学难点：三年级学生较少接触“借物喻人”的文章，较难理解语言文字符号后面丰富的“寓意”。
说教法
在本课时的教学方法上，我主要采用了：
（1）潜心涵泳，诵读体会让学生反复地说中读、读中想，逐渐提升读的层次，在优美的诗的语言中去感悟，在感悟中去积累。因为，语文教学应以“读”为本。
（2）拓展资源，移情体验
充分挖掘相关有效的教学资源，让学生凭借直观的形象，在交流、对话中体验深刻的道理。让学生学会表达情感，从而构建富有诗情画意、能给学生的语言和精神输送营养的语文课堂。
说学法
教是为学服务的，在语文教学过程中，我们要以人读为本，让学生作为读的主人；本课教学我采用了“一读二抓三悟情”的学法指导，让学生读重点内容；抓重点词句、抓小练笔；悟思想事情，通过听、读、看、想、说、写、贴，寓学于愉快有趣的活动中，从而实实在在地培养学生的阅读能力，提升学生的语文素养。
说教学流程
合理安排教学程序，是教学成功的关键一环！《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，”“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”因此，在执教《做一片美的叶子》时，我努力以学生的“亲历感受”替换教师的“繁讲冗析”：
一、引导学生解读文本的“第一层”
第一层写的是“大树之美”，“有着浓密枝叶的树就像大地升起的一朵绿色的云”，本层教学我采用了“角色置换”的形式——“在座的同学就是文中的‘我’”，一下子把学生与文本的距离拉近，让学生觉得所阅读的对象就是自己所要了解的对象，产生阅读期待和阅读兴趣。然后，我再相机出示一棵茂密的“大树”，“同学们，这棵树为什么能够这么美呢？”引领孩子们带着寻找答案的动力继续阅读。
二、引导学生解读文本的“第二层”：
第二层，着重写叶子之美。（1）我让学生思考：“走进了这棵树时，你发现了什么？”可以用书上的句子说，也可以用自己的话来说，体现了说中读、读中想。（2）在“欣赏叶子的美”的环节中，我利用课件相机出示重点句，然后充分调动学生的主体意识，让他们看看叶子的各异的形态，说说叶子是如何“把阳光变成生命的乳汁奉献给大树的”，此时我站在了学习伙伴和引领者的角色上，把发言权交给孩子们。由于三年级的学生在生物知识上接触较浅，我适时结合植物光合作用的知识，以及四季变化的树叶多彩的课件演示，还有利用采摘来的形态各异的美丽多彩的真实的树叶，帮助他们解决认识上的困难。在师生的交流、对话过程中，绿叶的美、绿叶的奉献精神自然而然地留在了学生的心目中，在这个过程中，学生得到美的形象的感受，也初步领悟文本蕴含的哲理，从而突破了学习目标的重点，也为突破难点作好了铺垫。
三、引导学生解读文本的“第三层”
第三层，作者由物及人，指出“我们每个人都像叶子，为生活的大树地输送着营养，让它茁壮、葱翠”最后呼吁为了我们美好的生活，“做一片美的叶子吧！”这一节是突破难点的关键，我设计了相关情境：1、引导学生自然从物过渡到人，采用联想法，激活学生对“像叶子一样辛勤工作的人”的感性认识，“假如我们每个人都是一片叶子，我们的位置在哪儿呢？”充分发挥学生表达的自主性，说医生、说老师，说交警，说有突出奉献的具体人物（例如雷锋叔叔、爱迪生、徐虎），然后总结归纳出人与叶子的相通点，领悟出人要立足本职，为生活奉献的内涵，自然而然地使孩子们达到由“感性思维”向“理性思维”的过渡，此时，相信学生已完全进入教学情境，与作者与文本产生共鸣。在这个过程中，我始终抓住“读”这条主线，想时读、说时读、有所感悟时再读，注重师生心灵对话，让文本、学生、教师形成一个和谐的共鸣体。2、我不满足于学生的“读和说”，我最后安排了一个有份量的练笔活动：让学生在属于自己也是代表自己的叶子上写上自己的“奉献”语言（心愿），然后贴在像征班集体的大树上，这样，深入浅出也巧妙地把学生的从书本上获得的知识和道理运用到自己身上，为了班集体这棵大树长得茁壮、葱翠，自己就要做一片“美的叶子”。使学生能够在自己熟悉的生活情境中来感知深奥的道理。同时，也有效锻炼了学生运用语言表达感情的能力，所谓教学效果“人文与工具兼并”、“鱼与熊掌兼得”。
最后是道别叙情，我仍不放弃文本价值的充实，紧扣文章主题，提出“希望孩子们成为最美的叶子”的期待，进一步升华了主题。
说板书
简洁、凝炼的板书能够引领学生直观地抓住线索；体会文章的中心。
做一片美的叶子板书篇十七
教材分析：
《做一片美的叶子》苏教版义务教育小学语文三年级上册第一单元第四课。课文开头写了大树外形之美然后具体写了叶子的内在之美，最后由物及人，由“大树”和“叶子”想到人，想到了人的生活，启迪人们要学习叶子那种立足本职、无私奉献的精神。
指导思想：
1、充分利用《做一片美的叶子》的美育素材，实施审美教育。本篇课文是一篇散文诗，也是一篇美文，本身就蕴涵着丰富的美育因素，如美的语言、美的形象，提高学生的审美情趣和审美能力。
2、结合小学生的认知、年龄等特点，运用多种教育手段，进行审美教育。如创设情境，让学生更加直观、形象的受到美的熏陶，陶冶美的情操。在诵读中感受“叶子”的美时，要求学生能读中悟，悟中读，感知语言文字的深刻内涵，体验字里行间流露的美，领悟作者的真挚情感，同时在潜意识中，受到文章中美的词语所蕴涵的美的熏陶、感染，是他们不由自主地产生了由物美到人美的情感升华，从而也产生对美的向往和渴求。
设计理念：
《语文课程标准》明确指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程具有丰富的人文内涵，应重视语文的熏陶感染作用。”教学语文指导学生结合生活实际和已有的知识“在读中整体感知、有所感悟、培养语感，在读中受到美的熏陶”。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学会本课的生字新词，理解词语“形态各异”。
3、通过朗读，欣赏叶子的外形之美，感悟叶子的内在之美，学习做立足本职、无私奉献的人。
教学点重难点：
1、理解叶子的外形美和内在美。
2、由物及人，即由叶子的奉献精神联系到人要学习叶子立足本职，无私奉献精神。
教学方法：
读读——议议——想想——悟悟是贯穿整个教学环节的主线。
（1）自读感悟，感受情感
针对三年级学生的实际分析理解能力，引导学生充分利读、画、说的学习方法，积累生动形象的语言，自读自悟课文。教师加以巧妙点拨，体会文章所要表达的思想感情。
（2）诵读体会，激发情感
通过联系以前学过的此类课文，结合上下文理解重点句，感受文章语句的优美，体会叶子形态美和内在美，感受叶子的奉献精神。并把这种感受，融入到自己的情感中，通过朗读表达出来。
（3）练习发散，升华情感
通过师生间的互动，反复诵读，激活学生的思维，体会作者对叶子奉献精神赞美，文笔一转，由物及人，用心朗读，感受到人与树叶子的和谐之美是都在于忘我的奉献。
学习方法：
自主——合作——探究——感悟——领会
教学设计：
第一课时
教学目标：
1. 能正确、流利地朗读课文。
2. 学会本课生字，理解生字组成的词语。
3. 初读课文，理清文章脉络，了解课文主要内容。
教学重难点：
1.学习本课生字，能正确书写，重点指导“异”“奉”。
2.通过初读，了解课文主要内容。
教学准备：
挂图；生字、词语卡片；录音磁带；几片树叶。
教学过程：
一、激趣揭题
2.观察老师手中的树叶，讨论：叶子有长得完全相同的吗
3.教师：你们喜欢叶子吗？觉得叶子美吗？愿意做一片叶子吗？
4.板书激趣：做一片美的叶子
二、初读课文
1.配乐范读课文，初知课文内容。
2.学生自读课文。
（1）读准字音，读顺句子。
（2）标出自然段的序号。
（3）画出由生字组成的词语，想想它们在句子中的意思，并标出自己不理解的地方。
三、检查自学情况，重点指导生字“异、输、奉、置”
1、出示生字，指名读。
2、识记生字字形。
3、指导书写。重点分析生字“异、输、奉、置”。
4、出示词语。
形态各异、乳汁、奉献、整体、位置、输送、茁壮、肥美、飘零、回归、葱翠、嫩绿
5、自由读，说说哪些字在读的时候要特别注意。
6、指名读词，开火车读，齐读。
7、解释疑难词意，了解词语掌握情况。
8、读句子，指导长句有破折号的句子的读法。
（1）无数片不同的叶子做着相同的工作，把阳光变成/生命的乳汁/奉献给大树。
（2）每一片叶子形态各异——你找不到两片相同的叶子。
（3）春天的时候，叶子嫩绿；夏天的时候，叶子肥美；秋天变黄；冬日飘零——回归大树地下的根。
9、指名分自然段朗读课文，师生共同评议。
四、感知全文
1、自由读课文，你知道了什么？
2、教师相机强调“美，奉献，自己的位置，做一片美的叶子”等词句。
3、学生质疑，教师归纳。
五、课堂作业设计
1.听写生字、词语。
2.形近字比较组词
奉（ ） 汁（ ） 输（ ） 异（ ）
奏（ ） 计（ ） 愉（ ） 导（ ）
3.用“形态各异”说话。
第二课时
教学目标：
1. 能正确、流利、有感情地朗诵课文。
2. 欣赏作者诗一般的语言，感悟叶子的外形之美和内在之美，学习做默默无闻、无私奉献的人。
教学重难点：
凭借对课文的朗读感悟，懂得美的真正内涵。
教学准备：
1、请学生课前收集并了解有关叶子的光合作用、蒸腾作用等自然知识。
2、有关叶子的风景录像片。
教学过程：
一、复习检查。
1、听写生字：异 奉 置 输
2、指名读优美的重点句子。
二、细读课文，欣赏美。
（一）欣赏叶子和大树的外形之美。（板书：外形之美）
1、播放展示叶子的风景录像片。
2、谈感受，突出“美”。
3、读课文找出文中哪些语句也写出了叶子的“美”？
（1）找出有关词语，理解“形态各异”一词。
（2）读句子“……无数的叶子做着同样的工作”。
（3）再次欣赏录像片或一些优美的图片，活用文中的一些词语，用自己的语言来描绘叶子和大树的美。
4、指导朗读。
（二） 感悟叶子和大树的关系，体会叶子的内在之美。
1、读题，师质疑。
大树和叶子之间有什么联系呢？
2、指名再读课文，找出有关语句加以体会。
3、“叶子的工作”：叶子的蒸腾作用和光合作用（简介蒸腾和光合作用）。
4、理解“每一棵大树都很美，每一片叶子都很美”这句话。（板书：内在之美）
三、由物及人，品味美。
1.齐读题:做一片美的叶子，体会叶子的精神。
2.给题目加主语（谁）做一片美的叶子？
3.怎样做才能做一片美的叶子？指名读文读句（9—11自然段）
4.“生活的大树”指的什么？
5.人和叶子有哪些地方相似？（先读文中的句子，再理解）
（各不相同，人们的工作不同，但都是为了生活更加美好，奉献，为他人服务。普通，平凡）
6、古往今来，哪些人使生活这棵大树更加茁壮、葱绿？
（爱迪生、李时珍、老师、医生、革命先烈、各行各业乐于奉献的人们）
7、以上的人为生活的大树茁壮、葱绿是什么精神？
四、升华主题，赞颂美。
1、齐读1—8自然段后，小组讨论，然后互相交流、探究。
2、思考题：
①每片树叶都为大树默默地奉献，为大树而生，而每个人，也都在为人类默默地工作着，为了什么？
②无论伟大，还是平凡，都是为人类的美好生活贡献力量，这是什么精神？
③我么应该怎样做？（让我们都来做“做一片美的叶子”，让生命之树常绿！为生活的大树而拼搏努力。）
3、教师释疑。
4、小组轮读9—11自然段，理解“我们的大树”指什么？（我们的社会、生活、祖国、甚至地球。）
五、总结全文
1、回顾全文，说说自己的感受。
2、以下面这首诗结束全文。
（绿叶无悔， 扑向那大地， 是报答泥土芬芳的轻盈；鲜花无悔， 凋落于风雨， 因为它有一段生命的美丽； 江河无悔， 奔向那海洋， 因为它投身到母亲的怀里； 万物无悔 ， 追寻那太阳， 因为没有阳光就失去生机； 人生无悔，在泥泞中跋涉， 无悔终生都在苦苦地寻觅 忧也无悔， 怨也无悔， 只有无悔的人生才能奉献自己； 苦也无悔， 累也无悔， 只有奉献自己才是无悔的人生。）
六、课堂作业设计：
1、假如你是大树的上的那篇美丽的叶子，你会想写什么?你会对大树、人们说些什么？
2、填空：
无数片叶子虽然（ ），但却（ ），把阳光变成生命的乳汁（ ）。 绿叶为（ ）。春天的时候，叶子嫩绿；夏天的时候，叶子肥美；秋叶变黄；冬日飘零——（ ）这些是叶子的（ ）精神。人应该像叶子一样要（ ）、（ ）。
七、板书设计：
4、做一片美的叶子
外在美：外观 形态各异（叶美）
内在美：精神 无私奉献（人美）
八、教学反思
1、学生学习效果评价：
采用学生自主、合作、探究、老师点拨相结合的方式学习，从朗读、积累、理解与表达几个方面进行评价：朗读是理解课文的有效方法，通过感情朗读，加深对课文理解；在这课中学生积累了抓住叶子外形特征写，体现叶子的美；使学会倾听，能够自主学习，学会发表自己的见解，从而达到对课文的理解；通过合作探究，互相学习，共同进步。教师观察后，做指导与肯定，提升情感认识和理解能力。
2、教师教学效果评价：
（1）是否很好地体现了语文工具性与人文性的融合统一。
（2）自然地将学生的听、说、读、写和动脑思考有机地结合起来。
（3）理解重点方法灵活多样，突破难点有窍门。
（4）关注学生的个体差异，注重情感提升，使学生全面发展。
（5）紧紧抓住叶子形态美和内在美，体会叶子的奉献精神，让学生从叶子联想到人，那些人和叶子一样，具有奉献精神。
3、不足之处：
学生托物言志的写法不够了解，再加上学生的朗读水平还不高，对朗读的指导还需加强，以情动人的“品读”还不够，大胆放手的“自读”，读写结合的“创读”等还不够。
4、改进办法：
加强学生感情美读练习，学习托物言志的写作方法。
