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保护环境应该是每个人的责任。在写总结时，要注意语言简练、表达得当，避免冗长和啰嗦。以下是一些总结的要点和注意事项，希望能给大家一些启示。
爬山虎的脚课文篇一
这是一篇精读课文，讲的是一对父子一同爬山时，父亲教育儿子要努力征服自己，尽力做好每一件事，还启发儿子怎样欣赏大自然的景物。以下是“爬山的课文内容”希望能够帮助的到您！
课文先讲二十六年前一个夏日的清晨，父亲带“我”爬山。再讲爬山过程中，父亲是怎样教育“我”、启发“我”的。最后讲晚上“我们”下山回家。
课文重点讲了爬山过程中父亲三次说的话。第一次是“我们”爬山时，走的是又弯又窄的山路，不觉浑身是汗，父亲说：“……别人爬山是为了征服山，我们爬山是为了征服自己。”“征服山”是指爬上山顶。从父亲的话中可看出，“我们”爬山的目的与别人不一样。“征服自己”是指要有自信心，尽自己最大的努力爬山。父亲说这番话的目的是教育“我”做事要有决心，要有信心，要努力去做。“我”那时年纪小，只有十岁，所以对父亲这些富有哲理的话，只是“似懂非懂地听着”。“似懂非懂”是好像懂了，又好像不懂。
第二次对话是“我们”爬上山顶时，父亲说：“……能不能爬到山顶并不重要，重要的是你是否尽了力。”父亲的话是说做任何事，最重要的是在过程中去努力，而结果并不是很重要的。“我”自以为是地认为数学没考好，自己已尽了力，所以没关系。父亲反问“我”“你真的尽了力吗？”“我”其实并没有尽力，所以羞愧地低下了头。
第三次对话是在下山途中，当“我”逞能地又跑又跳时，父亲教育“我”要注意欣赏大自然的美景，还要“我”和他一同躺在树林的草地上，启发“我”如何去欣赏大自然的美景。“大自然的美景，不只是用眼睛去看，还要用耳朵去听，更要用心灵去体会，最后用你的脑袋去思考。”这段话的意思是：我们欣赏大自然的美景，不仅要用眼睛去观察，还要用耳朵去仔细地听，更重要的是要用心去体会大自然的.美景，从中得到美的享受和美的熏陶，以陶冶我们的性情。最后要用脑子去思考，是指从大自然中，想想自己想到了什么，得到了什么启发，从中悟到了什么道理等。
那天很晚了“我们”才下山回家。对于这次爬山，“我”感受颇深：“从青山那里，我学到了沉静；从父亲身上，我学到了智慧。”山的“沉静”是指山坚定，不动摇。学到了“智慧”是指懂得了做事要尽自己最大的努力，以及明白了欣赏大自然的方法。
这篇课文叙事说理。父亲说的话含义深刻，耐人寻味，给人以深刻的启示。
爬山虎的脚课文篇二
今天上午第一节课，有幸听了四年级唐老师执教的《爬山虎的脚》，下面谈谈听唐老师这堂课的几点感受：
《爬山虎的脚》第七册第二单元的一篇精读课文。课文按照从整体到部分再到细节的顺序，介绍了爬山虎的叶子、爬山虎的脚的形状、特点以及是怎样用脚在爬的，启发人们留心和细致地观察周围的事物，因此在本组教材中占有非常重要的地位。
唐老师上的是《爬山虎的脚》的第二课时，以课文第二自然段为载体（第二自然段课文内容：爬山虎刚长出来的叶子是嫩红色，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。爬山虎嫩叶子不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。），设计了品味——美读——口头作文——写片段四个环节，环环相扣，课堂上不时发出孩子们愉悦的、会心的笑声。
1、品味语言充分，营造了一种和谐、鲜活的品味语言的氛围。师生完全陶醉在叶老朴实，凝练，充满韵律感的语言环境中，这是一种浓浓的艺术欣赏氛围。“艺术家是创造者，欣赏是再创造。”——这一规律得到了体现，而这一群再创造者是十岁多一点的孩子。阅读是个性化行为，唐老师珍视孩子们的个性化体验：
学生甲：我觉得“新鲜”一词用得好，写出了叶子的`嫩、绿。
学生乙：“舒服”一词用得好，如果用“漂亮”，不能更好体现作者的感受。
学生丙：一阵风拂过，“拂”字用得好，表示风儿轻轻掠过，用“吹”没有这种效果。
2、感悟，品味充分，美读则顺理成章，水到渠成，于是便有了课堂中，学生自由读，读给学生喜欢的人听，师生对比读，各种形式，充分朗读。
3、口头作文，生动活泼，富有儿童情趣。学生说：叶圣陶爷爷能写出这么优美的文字，是因为他仔细观察“爬山虎”，运用好的词汇。接着孩子们口头作文：
学生a：我观察的是仙人球，它身上长满钢针一样的刺，形状像小南瓜，中间有小黑点，上面有小花。它虽然没有牡丹那样高贵，也没有玫瑰花那样娇艳，却能给人治病。
学生b：我观察的是芦荟……妈妈每天用它来抹脸，说它是天然的美容霜。
学生c：我观察的是含羞草，其实它们很想和人类一起玩，你一碰它，它就合起来，不和你玩。
孩子们的口头作文生动活泼，富有生活情趣。
4、唐老师读自己的下水文——《垂柳》，激情，学生写片段。
唐老师教学语言精练，调控能力强，幽默风趣，看重学生的阅读实践，培养了学生感受、理解、欣赏和评价的能力，特别是在探究性阅读和创造性阅读下了工夫。这些都值得我很好地学习。
唐老师的评价语言恰当，精练，但应注意及时性和形式的变化。下水文写得富有文采，有哲理，还可以拉近下水文和学生习作距离。
爬山虎的脚课文篇三
一、分段朗读。
二、概括各段主要内容。
三、分析课文。
指名读。（2－3人）。
读完后问：你体会到什么？（美）。
师：带着你内心的真实感受再读一边。（2－3人）。
师：你能体会到几种美？（三种：颜色美、形态美、动态美）。
再指名读或师范读课文读出美感。
最后整体读这一自然段，感知爬山虎叶子的整体美。
自由读再指2－3人读。
问：从这一部分中你知道了什么？
（1，爬山虎脚的位置。2，爬山虎是怎样爬的。3，爬山虎脚的颜色。）。
师：找出相关句子自由读。
师指名（8－10人）读。
脚的位置。
再读脚的位置的句子，你能用自己的语言或动作给大家讲讲你是怎样理解的吗？（2－3人）重在理解句子的`意思。
师：瞧！作者描写的多仔细呀！通过这句话给了你什么启示？（细心观察生活的点滴，作一个生活的有心人，为自己的写作积累素材。）。
全自然段自由读，整体感知。
指名读本段，找出爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的语句。（2－3人）。
问：爬山虎爬时用了几个动作？再仔细读书认真找一找。（四个动作：触、巴、拉、紧贴）把这些带有动作的句子再仔细品读一遍。说一说你怎么理解这些个动词？（联系生活实际或教师演示说明）。
师：谁能用自己的语言或动作给大家演示一下爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？
（师可首先演示，学生再根据自己的理解演示爬山虎是怎样爬的）师：由此看出作者用词多准确呀！这都得益于作者平时细心的观察呀。老师相信只要我们平时做到细心观察也能写出精彩的文章来。让我们再来感受一下作者精彩的描写吧。指名再读本段整体感知爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。
自学汇报。
师：通过读你了解到什么？
（爬上虎的脚触着墙的时候和没触着墙的时候所产生的两种不同结果。）。
三、
通过刚才的学习，我们了解了爬山虎的叶子、爬山虎的脚的位置和爬山虎是怎样爬的。瞧，作者写得多棒啊！这都是作者留心观察生活的结果呀。下面再给大家一点时间，再次感受一下作者这篇精彩的文章。（生读）。
师：感受的如何？你平时是否也有过类似细心的观察？你又发现了什么？说给大家听听。
爬山虎的脚课文篇四
我爱森林。长白山的茫茫林海，给我留下许多绿色的梦，但我从没想到在大海里也有这梦幻般的森林。去年一个偶然的机会，我看到了海底森林——红树林。
那是一个风和日丽的妆春，我在海南岛琼山碰到海上景观。那是涨潮的时候，一片密密麻麻的红树林浸没在海水里，露出一顶顶青翠的树冠，浮荡在海浪之中。一会儿潮退了，红树带着海泥芳馨的枝条和婀娜的身躯出现在海滩上。啊，我的眼前出现了一片绚丽多姿的世界。海风吹来，绿浪翻滚，欢迎我这来自北国的远客。
我乘着小船，慢慢划进红树林深处。这简直是一个海上的世外桃源，一个神秘的植物天地。一株株红树纵横交错，褐红色的树干弯弯曲曲，盘根错节，形成一座座立体栅栏，支撑着硕大的树冠。树干，低的二三米，高的十来米，东扯西拉联织成一张海上的绿色之网。树枝上盛开着红的、白的花朵，微风中逸出淡淡的幽香。我被这幽静而神奇的仙境陶醉了，好像在梦中走进了神话里龙宫的大花园。
突然，树枝上啪啪的响声打破了宁静。保护区的专家笑着告诉我：“这响声是告诉人们，一棵新的小红树降生了。”国为红树具有“胎生”的繁殖特别。当种子成熟后，先在树上萌芽，长成幼苗才离开母树，飘落于地，扎根于土，几个小时就可以扎下根去破土而生。倘若被海水冲走，也能在海水中漂流上两三个月，遇到海滩照样扎根生长。
我爱这片海上森林。红树叶和北国沙漠中的黄柳一样，在植物世界里是一个具有奉献精神的卫士。它既不要肥沃的土质，也不要温室般的环境，只是默默地把根须扎进贫脊不毛的海岸，形成了纵横交错的支柱根。依靠这庞大的根系去吸取大地的营养，它把自己的兄弟姐妹连成一个整体去抵御狂风恶浪，减少海啸所带来的自然灾害。
附：《红树林》教学设计。
教材分析。
《红树林》写了作者在海南岛琼山看到的海底森林红树林如仙境般美丽迷人的景象，不禁陶醉在这幽静而又神奇的仙境中。文章语言优美、生动，堪称写景佳作。文章从几个方面层层深入的介绍了海上奇观——红树林。
1、远观红树林。
2、近赏红树林。
3、红树林的繁殖。
4、红树林的精神。从而进一步赞美具有红树林精神的人，本文的中心在最后一段得到了升华。
学情分析。
红树林对于成都的孩子来说比较陌生，红树林是热带和亚热带海岸特殊的森林植物群落，我国仅在南方少数省区的沿海分布。学生们没有条件亲眼目睹红树林。但是，学生经过了四年的学习已具备一定的信息素养，，初步学会了通过查阅图书、向他人咨询或上网等途径收集和处理信息，了解红树林的相关资料。但受年龄限制，生活范围比较小，阅历浅、时间少，认知水平和能力都非常有限，因而可以在本课的教学中辅之以媒体，及调动学生的抽象思维能力，又激发他们的`探知欲，从而达到良好的教学效果。另外，在本单元的第一篇主体课文《雅鲁藏布大峡谷》课文的学习中，学生已初步接触了学写提纲，本课将进一步学写提纲。
教学目标。
1．启发学生发挥想象，体会红树林的美丽景象。读出自己的感受。
2．培养学生浏览课文和精读课文的能力。
3．应用列提纲的方法梳理文章内容，进而形成整体感知课文的能力。
4．通过学习，体会出红树林具有的精神，从而歌颂身边具有这种精神的劳动者。
教学重点。
1．启发学生抓住文章的重点部分和自己感兴趣的段落进行精读，体会红树林的美丽景象，读出自己的感受。
2．通过学习，体会出红树林具有的精神，从而歌颂身边具有这种精神的劳动者。
教学难点。
抓住文章的重点部分和自己感兴趣的段落进行精读，读出自己的感受。
教学过程。
一、主题入手，引入课文。
1.我们学习第二单元的主题是什么？（奇观）我们一起领略了雅鲁藏布大峡谷的神奇与壮丽，也观赏了浙江潮的雄伟与壮观。今天我们就一起到我国南疆边陲的海南岛琼山去看一看。那里有一片海底森林——红树林。（板书课题）。
2.大家都预习了课文，并且收集了相关的资料，一定对红树林有了自己的了解。（汇报收集的材料）。
（意图：学生介绍了解到的红树林方面的知识并出示相关的图片，把大家带进那片神奇的世界里。）。
过渡语：让我们打开想像的大门，在作者的带领下一起走进这片神奇的领地———红树林。
二、初读课文，整体感知。
1、范读（播放多媒体）。
2、默读课文，想一想作者从哪些方面描写的红树林？试着写出课文的提纲。
3、按内容不同把课文分成三段。（边汇报边板书）。
过渡语：作者在海南琼山看到的海底森林红树林，犹如仙境般迷人美丽，老师已经迫不及待的想走进红树林，下面让我们一起随着作者的脚步一起去远观那绚丽多姿的红树林。
三、精读课文，感悟理解。
1.学习第二自然段。
（1）默读第2自然段，思考：远看红树林，给你留下什么印象？（雄伟壮丽）。
（2）从哪些词语看出来的？（尊重学生的感受）。
相机理解：浸没、露出、浮荡等词展现红树林的动态美芳馨、婀娜、绚丽多姿。
（3）应该怎样读？（突出奇观的雄伟、壮丽，朗读适合用高昂的语调）。
2.出示“金钥匙”：有些文章，我们阅读时不必通篇细读。在浏览之后，可以选择重要的部分和自己最感兴趣的段落，用学过的方法精读。
3.下面我们就运用刚才学习的方法选择自己感兴趣的段落自学剩下的部分。
回顾学法：
（1）自读课文相关段落，想想课文中描写的红树林给你留下什么印象。
（2）通过哪些词体会到的？（不理解的词语尝试用学过的方法理解）。
（3）想想该怎样读，练习朗读。
4小组交流、汇报。
5全班交流，老师相机指导。
（意图：教学时采用有“扶”到“放”的过程，给学生学习的方法，在此基础上先自学，在小组学习，渗透了精读课文的方法。）。
第4自然段要点：体会红树林“胎生”的繁殖特点。
第5自然段要点：与开头照应。理解为什么把红树林比作具有奉献精神的海岸战士。
四、总结学习，结尾升华。
如果说不看看雅鲁藏布大峡谷，就不能说看过人世间最壮丽的山河；如果说不看看钱塘江大潮，就不能说看过人世间最壮美雄奇的景象；那么，我们可以说：不看看红树林，就没有真正的看过奇异壮观的海。今天我们随着作者远观了红树林，近赏了红树林，还了解到他那在植物界中独一无二的胎生繁殖的特点。从中感受到了红树林无私奉献的精神。
我们生活中有很多人具有像红树林一样的精神，你能说说吗？此时你有什么话想对大家说？
板书设计：
涨潮。
远看。
退潮。
红树林近看：幽静神秘奉献精神。
胎生：随处生长。
爬山虎的脚课文篇五
王春青老师执教的《爬山虎的脚》一课，教学目标明确，教学思路设计有条不紊，使学生的学习过程有效地达成了学习目标。检查预习时，当学生说出自己已经知道了什么，并提出不懂的问题时，老师就这样提示学生：下面我们来深入地学习课文，看一看对于预习中你已读懂的内容，通过进一步的学习有什么新的认识，对于读不懂的问题能不能自己读书解决。这一方面是在培养学生良好的阅读习惯，另一方面又是在引导学生学会经历学习过程：对于已经读懂的内容不要满足，对于没读懂的内容要力求通过自己读书探究解决。再如，在学生通过读书想象，了解到爬山虎叶子的美丽与可爱后，老师就进一步总结鼓励：我们就应该这样一边读一边想，不但读懂了课文，而且还获得了美的体验。
这既是对学习方法的指导，也是对学生学习过程的关注：读书，就应该边读边想；而情感的熏陶，需要潜移默化地体验和感悟，等等。这样，学生在主动的阅读实践过程中，不仅认识到了爬山虎的叶子与脚的特点，而且喜欢上了爬山虎这种植物，同时也学到了一些阅读的方法，有利于良好的阅读习惯的形成，使学生掌握基础知识和基本技能的过程同时成为学会学习的过程。而真正做到这一点，就必须抱着为学生终身发展负责的态度，做教学的有心人，从而实现学生语文素养的全面提高。不仅如此，在上课过程中，王老师还在课堂上采用学生动手画的方法使学生进一步加深了对爬山虎的'脚的位置、形状、颜色认识。采用这种教学方式有助于提高学生的课堂认识，提高课堂效率。
爬山虎的脚课文篇六
李老师执教的《爬山虎的脚》这堂课：抓住重点，灵活多样，以画促学。主要体现在教学目标和课文重难点定位准确，教学形式灵活多样，特别给我留下深刻印象的就是这堂课中的“画”。
从教学设计中，我们可以看出老师十分准确地抓住了“体会作者用词的准确性，领悟抓住特点进行具体生动描写的方法”这一重难点，灵活地运用多样的课堂教学形式来展开构建课堂主体。并且在这堂课中，巧妙地把一幅“画”融入到教学当中，淋漓尽致地发挥了它的作用。
一、重点突出，条理清晰。
教学过程思路清晰，从“爬山虎的样子，爬山虎怎么爬，体会爬山虎爬的动词”三个问题出发构建课堂，使学生对课文有了初步的认识，再层层递进，解析爬山虎的脚，以及爬山虎是怎样向上爬的，作者用了什么动词写爬山虎的爬，让学生比较容易学生从中体会文章的写作特点。同时，在这堂课中，王老师注意在阅读教学中学习作者抓住事物特点、变化的观察方法和抓住特点细致入微的描写的表达方法，从而了解爬山虎的脚的特点，从而培养学生观察事物时要有认真、仔细的态度。
二、课堂教学形式灵活多样。
课堂教学形式是连接教学理论与教学实践的桥梁，对理论和实践起着承上启下的作用。李老师的这堂课，教学形式灵活多样。上课伊始，老师便通过爬山虎的图片来导入课堂，紧抓儿童年龄特点，通过感官刺激，铺垫搭桥引路，把认知活动与情感活动结合起来，激发了学生探究课文内容的学习兴趣，成功构建了有效的课堂情境。
李老师这堂课，还把师生互动引进课堂。在理解“巴”这个动词时，王老师请一位学生上台，在他的背上演示“巴”这个动作的特点，通过这样一个互动，有效地促进了学生对作者用词准确性的体会。
李老师的课上，还让现代信息技术与语文教学进行了有机结合。在“理解爬山虎的脚是怎么爬的”这一部分时，李老师给学生播放了一个爬山虎“巴”住墙往上爬的动画，直观形象地先给学生一个正确的引导，让学生更容易理解“爬山虎的脚是怎么爬的”。较好地实现了信息技术和理解内容的结合，提高了教学效率。
三、一画贯穿、以画促学。
李老师的“画”在课堂上使用了三次，第一次是利用图画的直观来理解课文的生字，给学生创造直观的识记条件;第二次是利用图画上爬山虎各个部位的方位来感受课文描写的准确;第三次是利用图画帮助学生体悟课文用词的精妙。同一张图用了三次，贯穿课堂的始终，各有独特的作用，特别是在第一次用图来帮助学生理解生字时，图画的形象性起到了很好的直观作用，给了我眼前一亮的感觉。
爬山虎的脚课文篇七
一、谜语导入：
二、解题质疑：
学生读题，质疑：爬山虎长什么样？长在哪儿？他有什么特别的地方？……。
三、初读课文，扫清字词障碍。
1、巴金简介。
2、识记生字词。
四、再读课文，思考：
课文写了哪些方面的内容？
学生归纳：写了爬上虎的“叶”和“脚”
五、学生默读，思考。
1、把写叶的句子画上横线，说说作者是怎样描写“叶”的？
2、把写脚的句子画上浪线，说说作者是怎样描写“脚”的？
六、小结：
写一写你熟悉的植物。
板书：略。
我刚到镇小时，对小学语文的教学不太熟悉。谌老师和陈老师及主管教学的张校长给予了我极大的帮助。当年虽然没有分别听她们上课，但是她们常常主动找我讨论一些问题，其实是以探讨的名义点拨我。虽然现在我现在很厌倦教书，但是她们曾经给我的真诚的帮助我还是记得的。在我心里，她们就是我的引路人。
今天我们听了谌老师执教的《爬山虎的脚》一课。谌老师的课简单实用，没有花架子，就如她简单的'人生追求。所谓“大道行简”，这种简简单单直奔目标的教法，需要经过多少年的教学实践才能沉淀出来啊！什么是课堂效率？课堂效率就是课堂上学生脑的活动效率。这种简单快节奏的课堂，学生的大脑恐怕是不能清闲下来的。
欣赏谌老师的课，也赞赏谌老师简单的人生追求！
八、一点设想：
第四环节思考1课文写了哪些方面的额内容？学生基本能说出写了爬上虎的“叶”和“脚”这两方面的内容。这时老师马上追问，既然课文写了“叶”和“脚”两方面的内容，为什么课文的题目用“爬山虎的脚”而不是“爬山虎”呢？学生可以浏览课文后尝试回答这个问题。这个问题的设计目的在于让学生体会作者在写这篇文章时对材料的安排和文章的结构的匠心。那么写“叶”的部分能不能去掉呢？不能，因为脚是长在叶柄上的，得由叶引出脚，这样可以使文章过渡自然，衔接紧密。
九、题外话：
我们应该让学生多接触一些语文术语，比如：烘托、铺垫、设悬……等。还应该教给学生一些常规题的答题套路。比如：联系生活实际的题按什么套路答；分析比较词语的题学生怎么答；赏析句子的题学生怎么答……当然，现在语文考试重视学生的情感体验以及简单的语文实践。学生在考试的时候可能用不上这些术语，但是我们平时在讲课时如果给学生灌输过这些术语，列举简单的例子或者联系课文让学生明白这些术语的意思，我觉得这对学生的写作会有一种潜移默化的引领，是有利于学生写作文的。
爬山虎的脚课文篇八
一、长期观察，总能有所收获。
“以前我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道怎么爬。今年我注意了，原来爬山虎是有脚的……”不长期观察，反复观察，连爬山虎有脚都不会知道。事物的美，事物的奥妙，事物的特征是不容易一下子被发现的，需要进行长期观察。你看，叶圣陶爷爷观察了很长时间，才发现了爬山虎有脚的特征。这长期观察，反复观察多么重要啊！
二、细细比较，才会抓住特点。
“爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙，细丝原来是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。如果你仔细看那细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。”“爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。”“触着墙的，细丝和小圆片逐渐变成灰色。”叶圣陶爷爷在对爬山虎进行反复长期的观察同时，还注意在一次又一次的观察过程中进行细细的比较，对爬山虎的脚以前观察到的`情况与现在观察到的情况比较，把爬山虎的脚触着墙和没触着墙的情况比较，才发现爬山虎的脚“变成圆片”“由直到弯”“变成灰色”及“枯萎不见”的特点。
你在习作时，对事物观察的时间长吗？反复观察了几次？观察的仔细吗？对前后观察到的的情况进行比较了吗？练练叶圣陶爷爷观察的基本功，对一种植物进行观察，然后把观察到、比较出的情况写下来。
爬山虎的脚课文篇九
教案点评：
1.教师注意在阅读教学中学习作者抓住事物特点、变化的观察方法和抓住特点细致入微的描写的表达方法，从而了解爬山虎的叶子、脚的特点。从而培养学生观察事物时要有认真、仔细的态度。
2.注意运用教学软件，投影片等现代教学手段来突破难点，理解课文内容。
探究活动。
实地观察爬山虎,写一篇观察日记。
爬山虎的脚课文篇十
《爬山虎的脚》是小学语文第七册的一篇精读课文。这篇课文细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎的脚的形状和特点，以及它是如何一步一步往上爬的。读后使我也产生了探究的愿望，激起我们留心观察周围事物的兴趣。
课文第一自然段主要写了爬山虎生长的地方。第二自然段主要写了爬山虎的叶子，从刚长出来到长大，叶子的颜色从嫩红变成嫩绿，长大后的叶子引人注目，并给人一种非常舒服的感觉。
课文的重点是第二部分（3至5自然段）。作者形象地把爬山虎茎上的卷须比作“脚”，非常生动地描写了爬山虎“脚”的样子，以及它是怎样向上攀爬的。它长在“茎上长叶柄的地方”，它的形状是“枝状的六七根细丝”，“每根细丝像蜗牛的触角”，颜色如新叶。在第四自然段中，通过“触、变、巴、拉、紧贴”等一系列动词，清楚地写出了爬山虎爬墙的过程。最后一自然段写了爬山虎与墙的关系：它的脚要是没触着墙就会枯萎。根据先编本文的主要意图和本组训练的重点，教学中应达如下教学目标和训练重难点。
训练目标：1、认识5个生字，会写11个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。
4、学习细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。
重点和难点：1、通过对词语的理解，了解爬山虎的特点，体会爬山虎勇于攀登的精神，从而产生敬佩之情。
2、体会作者是怎样用准确、生动的语言写出它的特点的。
二、说教、学法。
为了达到上述目标，准备用自主探究教学方法，教给学生读中联想、读中圈划、读中表演，读中感悟合作式的学习方法。
1、课前布置学生搜集或实地观察爬山虎。
2、按作者的写作顺序进入课文，先了解作者是从哪几个方面来写爬山虎的，整体感知课文内容，然后逐一研读爬山虎各部分的特点及爬山虎爬墙的过程。
3、对课文的重点段落，即描写爬山虎的脚的部分，在教学中采用多种方式引导学生读懂，并充分交流读书的收获。如爬山虎脚的样子和颜色，引导学生读有关的段落，找出描写爬山虎脚的位置、形状、颜色的词语读一读，再用自己的话说一说。动手画一画，看看理解得是否准确。同桌互相看看画的是不是像课文所写的那样。再读课文，深入理解课文内容。
4、在理解了爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的基础上，引导学生思考、讲座：爬山虎叶子孙捐款尖为什么一顺儿朝下？这时启发学生联系上下文，弄清爬山的脚|茎、叶子之间的相互联系，体会出段与段之间的内在的联系。
5、在学习过程中，相机引导学生了解作者是怎样抓住特点观察事物的。
6、本课的生字词的音、形在第一课时完成，字义分散于各个教学环节中随机理解。在学生熟读课文后，有意识地进行语言积累，把好的词句抄下来。
7、课后开展实践活动，观察自己熟悉的一种植物，并学习本文作者的方法把它写下来。
三、主要教学程序。
1、第一课时的教学内容主要为选用自主探究式的教学方法，指导学生采取合作的学习方法，学会生安词，了解课文内容，整体感知全文。
2、第二课时的教学内容为继续运用自主探究式的教学方法，指导学生采取合作式的学习方法，深入读懂课文，并进行审美教育。
下面对第二课时的教学设计作进一步的说明。主要有五个大的教学步骤：
第一：复习谈话，让学生明确本节课的学习。
第二，自主探究，提出问题。学生自由读课文，结合预习提示和课后思考练习题，还想弄懂哪些问题，读完以后体会最深的地方在哪里。每个人根据学习情况，将相关问题写在卡片上。小组讨论交流问题，各组汇报学习所得，并归纳出重点问题。
第三：自主实践，解决问题。
1、以小组为单位，采取“读读、想想、划划（画画）、谈谈”的方法，自主学习第三自然段，互相合作，解决问题：“爬山虎的脚是什么样的”。
2、各小组汇报学习情况。
3、再以小组为单位，运用自己喜欢的学习方法，自主探索，解决问题：“爬山虎是怎样一脚一脚向上爬的”。
4、各小组在充分读、悟、思、演、划后汇报学习情况，并选用不同的方法，从不同的角度交流问题的理解。
第四、自主实践，品味美感。
1、学生自由朗读第一自然段，体会爬山虎叶子的特点。
2、展开各种形式的朗读活动，感悟爬山虎叶子那均匀的、舒服的绿，旺盛的生命力，在读中体验美。
第五、归纳总结，扩展延伸。
教师在学生读懂课文的基础上，进行总结升华。
1、学生深入体会到爬山虎的内在美，从而产生敬佩之情。
2、仔细观察其它有个性的植物，将其特点归结在卡片上。
3、仔细观察一种植物，用一段话写出它的特点来。
4、总之，对于本课的教学设计，力求体现学生自主探究学习精神，注重整体感知以及语言积累，注重情感体验以及动手实践力求让学生在每一个环节都学有所思，学有所获，学有所乐。此外，鼓励学生大胆质疑，注重评价的鼓励性，注重问题的趣味及延伸性，鼓励学生突发异想，培养学生的创新精神及创造能力。
爬山虎的脚课文篇十一
这是一篇精读课文，讲的是一对父子一同爬山时，父亲教育儿子要努力征服自己，尽力做好每一件事，还启发儿子怎样欣赏大自然的景物。
课文先讲二十六年前一个夏日的清晨，父亲带“我”爬山。再讲爬山过程中，父亲是怎样教育“我”、启发“我”的。最后讲晚上“我们”下山回家。
课文重点讲了爬山过程中父亲三次说的话。第一次是“我们”爬山时，走的是又弯又窄的山路，不觉浑身是汗，父亲说：“……别人爬山是为了征服山，我们爬山是为了征服自己。”“征服山”是指爬上山顶。从父亲的话中可看出，“我们”爬山的目的与别人不一样。“征服自己”是指要有自信心，尽自己最大的努力爬山。父亲说这番话的目的.是教育“我”做事要有决心，要有信心，要努力去做。“我”那时年纪小，只有十岁，所以对父亲这些富有哲理的话，只是“似懂非懂地听着”。“似懂非懂”是好像懂了，又好像不懂。
第二次对话是“我们”爬上山顶时，父亲说：“……能不能爬到山顶并不重要，重要的是你是否尽了力。”父亲的话是说做任何事，最重要的是在过程中去努力，而结果并不是很重要的。“我”自以为是地认为数学没考好，自己已尽了力，所以没关系。父亲反问“我”“你真的尽了力吗？”“我”其实并没有尽力，所以羞愧地低下了头。
第三次对话是在下山途中，当“我”逞能地又跑又跳时，父亲教育“我”要注意欣赏大自然的美景，还要“我”和他一同躺在树林的草地上，启发“我”如何去欣赏大自然的美景。“大自然的美景，不只是用眼睛去看，还要用耳朵去听，更要用心灵去体会，最后用你的脑袋去思考。”这段话的意思是：我们欣赏大自然的美景，不仅要用眼睛去观察，还要用耳朵去仔细地听，更重要的是要用心去体会大自然的美景，从中得到美的享受和美的熏陶，以陶冶我们的性情。最后要用脑子去思考，是指从大自然中，想想自己想到了什么，得到了什么启发，从中悟到了什么道理等。
那天很晚了“我们”才下山回家。对于这次爬山，“我”感受颇深：“从青山那里，我学到了沉静；从父亲身上，我学到了智慧。”山的“沉静”是指山坚定，不动摇。学到了“智慧”是指懂得了做事要尽自己最大的努力，以及明白了欣赏大自然的方法。
这篇课文叙事说理。父亲说的话含义深刻，耐人寻味，给人以深刻的启示。
爬山虎的脚课文篇十二
1.学会本课生字新词。
2.快速阅读课文，了解课文是从哪几个方面来说明仙人掌生命力的顽强的。学会赞赏和学习在艰苦环境中顽强生存和默默奉献的精神。
3.分类的说明方法以及过渡段的作用。
教学准备。
1.学生：课前去寻找仙人掌，认真观察，最好能自己栽种。
2.搜集关于仙人掌的各种资料。
3.教师：最好能把仙人掌实物带到课堂上。
教材简析。
课文一开头就生动地描绘了烈日的炙烤、恼人的炎热、难耐的干渴，把我们带入了酷热干旱的沙漠之中，这就是仙人掌的生存环境。作者提出这样一个问题：在这灼热的沙漠之中，仙人掌却傲然存活。它这么顽强的生命力是怎样赢得的呢？课文接着从仙人掌的自身结构和生活方式两个方面向我们作了比较详细的介绍。
通过对仙人掌独特的根、茎、叶结构功能的介绍，我们知道，仙人掌有着令人惊叹的顽强的生命力。
作者不仅高度赞赏了仙人掌顽强的生命力，同时，还告诉我们仙人掌的许多用途。它能防止水土流失，能供人观赏，能作食物、饲料，能做染料、燃料，还能做建筑材料。这些介绍大大丰富了我们的见识，开阔了我们的眼界。
在这两个部分之间，作者用了一个过渡段来承上启下，说明仙人掌是一个只讲奉献不讲索取的典范。这在写作上也很值得我们借鉴。
这篇文章的`最后一段，作者拿它和其他树木花草做比较，赞扬它能适应艰苦环境而生存，具有坚忍顽强和默默奉献的精神。并且把这种精神上升为一种独特的美丽。这就是作者写这篇文章的目的，揭示了文章的中心思想。这也是这篇文章的人文内涵，需要我们在教学中好好体味，认真落实。
建议教学1～2课时。
解读与提示。
＊文章第1段是对仙人掌生存环境的生动描写，用了许多词语。如：炙烤、灼目的光晕、恼人的炎热、难耐的干渴、灼热的沙漠……让学生自己把这些词找出来作上记号，读一读，再根据这些词语在自己头脑中展开想象，体会仙人掌生存环境的恶劣，生存的不容易。
＊第2段是一个总起的段落，作者以一个设问句开头，然后自问自答，原因是仙人掌独特的自身结构和生活方式。为后面的具体介绍作了概括性的提示。
＊第3段介绍了仙人掌的根系，它的根系既发达又具有很强的吸水性，这在第7段中也提到，“根须又长又发达”。如果在教学时能够有实物观察，那就更好了，可以直观地了解到仙人掌为什么这么耐旱。
＊第4段写的是仙人掌的茎。仙人掌的茎肉质化，有很强的吸水能力，能够储存水分，在缺水的情况下，可以满足整个植株的生存需要。更为神奇的是，它还能供沙漠中旅人口渴时解渴用。植株：植物整体。
＊第5段介绍了仙人掌的叶子为了适应沙漠的干旱环境而严重退化。由它的茎来进行光合作用。按以往的说法，仙人掌的叶子退化为刺。（近年，也有人对此提出了异议，说退化了的叶子和刺是两回事。这是一个在学术上有争议的问题，在课堂上不作探究）。课文告诉我们，仙人掌甚至在缺水6年的情况下照样存活，这真令人惊叹不已。
＊第6段是一个过渡段，在文中起着承上启下的作用。它了上面的内容：仙人掌具有顽强的生命力。开启下面的内容：仙人掌的用途非常广泛。“奉献”与“索取”是一对反义词，在这儿是赋予仙人掌人的品性。典范：典型、模范。
＊第7段有两层意思，第1层介绍仙人掌的品种多达一千多种，第2层意思是介绍仙人掌的用途：防止水土流失和供观赏。在这一段里有对仙人掌根须的描写，可以与前面第3段介绍仙人掌的根系结合起来学。关于仙人掌的品种不要求掌握，只要了解到品种繁多就行了。
＊第8段介绍仙人掌的果实以及它的用途。我国大陆的仙人掌一般看不到果实，即使有果实也很难作为水果来食用。在亚热带或热带的仙人掌果实又大又甜，还可以炼糖和酿酒。椭圆形：长圆形。炼糖：用加热的方法从某些植物中提炼食糖。酿酒：利用发酵作用制造酒。
＊第9段介绍仙人掌的广泛作用，可以用来做饲料、染料、燃料和建筑材料。发酵：一般指细菌或酵母等微生物分解有机物质的过程。如酒精发酵、乳酸发酵等。
＊第10段第1句对仙人掌进行总结：凭着顽强的生命力在艰苦的环境中生长着；给人们贡献出许多有价值的东西。第2句用其他树木和花草与仙人掌作比，突出仙人掌的坚忍顽强和默默奉献的精神，称赞它这种独特的美。这里是以人喻物，具有丰富的内涵。
