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无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。相信许多人会觉得范文很难写？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
六步识字教学法篇一
1 教学目标：
①指导学生有顺序的观察图画，初步认识图上所描绘的事物。
②初步了解大城市现代化的建筑和设施，感受祖国现代化建设日新月异的成就。
③学会本课生字和有生字组成的词语，指导书写三个生字。
2 教学准备
现代化建筑的相关图片的课件。
3 教学过程
3.1 谈话导入
今天吴老师为小朋友们准备了一份特别的礼物，你们想不想要啊？赶紧竖起小指头跟老师一起读课题：识字六？想得到吴老师的礼物可不是件容易的事，必须先闯过三道难关，大家有没有信心？学生异口同声的说：“有！”
评点：“初生牛犊不怕虎”，低年级小朋友好胜心很强，天生不服输。经老师这么一说，个个来劲了，信心十足，不知不觉中，一节课有了好的开始。
3.2 闯关游戏
先进入第一关！请听清要求：请小朋友们快速打开课本，自读课文，并用铅笔圈画出本课的生字，看谁画的又对又快，限时五分钟。
小朋友们争先恐后的按要求行动起来，速度还真快，就连“学困生”某某也不甘落后。
评点：让学生在规定的时间内，完成指定的也是常规性的任务，本身就具有挑战性，没有人会自甘落后，因此学生都不敢怠慢。
初读课文进展顺利。
时间到，请大家同桌互相检查一下，看看哪位小朋友还没完成老师布置的任务？学生互相检查后纷纷举手说没有。第一关全员通过，下面进行第二关！
第二关：（课件出示课文内容）课文中的生字老师已经用不同的颜色标出来了，现在我们来做开火车的游戏，谁是最棒的司机。开火车读词语。学生声音一个比一个响亮，小老师当的还真不错，该注意的读音一个都没放过。
评点：在学生充分自学的基础上，由他们自己来担任小老师，带领其他的小朋友读字词，并注意提醒大家哪些地方容易读错，充分调动了学生的积极性，尊重了学生主体学习地位，更重要的是培养了他们的多方面的能力。
前面两关大家表现很好，都已经顺利通过，现在进入最后一关，也是最难的一关，小朋友们有没有信心？
第三关：“摘苹果”游戏：课件出示写有“阴 雕 泉 厦 车 轿 厅 塑”等读音容易弄错字的苹果，请小朋友按要求放入指定的箩筐里。限时六分钟。
看到这么多大苹果，上面还有字，小朋友真高兴，人人踊跃发言，正确率很高。
评点：“摘苹果”这一环节设计的目的，实际上就是考查学生对本课生字词读音掌握情况，只不过换了一种方式，变个角度提出学习的要求，方式形象直观，学生兴趣盎然，效果极好。
小结过渡：小朋友们真了不起，连续闯过了三道难关。老师说话算数，现在就请你们看老师送给你们的礼物。课件出示一个包装漂亮的礼品盒。
评点：看到这个漂亮的礼品盒，小朋友们的兴奋劲就别提了，个个瞪大了眼睛。迫不及待的想知道老师送的是什么礼物，就这样不知不觉中进入到了下一环节的学习。
3.3 观看图片，谈谈感受
老师逐一出示相关图片，请小朋友们谈谈感受。
喷泉：看了这个场景，你最想说一句什么话？引导学生说一句完整的话。
雕塑：这就是雕塑，上面的人物一般都是很了不起的名人。
音乐厅：同时播放图片与音乐，让学生欣赏，然后问：“谁能告诉大家，音乐厅是用来干什么的？”
评点：雕塑和音乐厅距离农村学生生活实际较远，教者采用观看图片与讲述相结合的办法，既简洁又明了。
花坛：先出示花坛这个词，请小朋友读一读，猜一猜，想一想花坛是什么样的，然后出示花团锦簇的大花坛，让小朋友欣赏。
评点：“花坛”这个教学环节设计真妙：先让小朋友想象花坛会是什么样的，充分发挥学生的想象能力，然后在出示五彩缤纷的大花坛图片，学生不由得“啊”了一声，纷纷说：“哇，真是太美了！”学生既直观形象的感知了大花坛的美景，又得到了美的熏陶。接下来相继出示：草坪、林荫道、大厦、电梯、停车场、轿车、地铁、立交桥等图片让孩子们充分认识现代化城市的这些建筑和设施，激发他们的向往和热爱之情。
师小结：喜欢老师的礼物吗？用你们的朗读告诉老师。希望大家从现在开始好好努力，学好本领，长大后把我们的城市建设的比这些大城市还要美，好不好？
评点：在学生充分感知了大城市现代化的建筑和设施之后，激励学生从小立志成才，为家乡做贡献。文与道结合的自然巧妙，不落痕迹。
3.4 指导写字
过渡：刚刚大家的表现真棒，相信学习生字时一定更好！出示本节课要学习的三个生字：泉 乐 厅
请小朋友们先自由识记，要求是：读字音说结构、记字形、写笔顺、口头组词。在此基础上全班交流评价。然后教师范写，并即时提醒要注意的地方，最后学生描红临写。
评点：识字教学的重点与难点就是识字和写字，在学生充分识字的基础上指导写字，可谓是水到渠成。
3.5 课后作业
①继续练习有感情朗读课文，争取背诵。
②请家长帮助搜集一些大城市的图片资料，下节课交流。
评点：本来本节课识字教学对于小城镇的小朋友而言，是枯燥空泛的，但因笔者课前做了大量的准备，使得那些原本离我们较远的东西一下子活生生的出现小朋友面前，尤其是喷泉地铁等设施和教学环节的设计，小朋友印象尤为深刻，小朋友不仅愉快地认识了这些建筑和设施，从中受到了美的熏陶，还主动学会了这些生字词，更重要的是感受到了祖国的强盛与伟大，并且有了立志成才，建设家乡的愿望。笔者觉得这样的效果会令人欣慰的，也是我们所有低年级语文老师所期盼的。
六步识字教学法篇二
教学目标：
知识与能力：认识9个生字，正确、流利朗读对子歌，并理解对子歌中的反义词。
过程与方法:补充相关文本及图片理解词义。
情感态度价值观：感受本课对子歌中强烈的感情色彩
教学重点：识字，感情朗读韵文。
教学难点：理解“虚假 冷漠 热忱 索取 奉献”等词语的意思。
教学流程：
一.导入 读《笠翁对韵》
二.初读韵文
1.教师范读
你发现了什么？（对子歌 反义词）
怎样才能读好对子？（字正腔圆 掷地有声）
教师带读。
2.自由读
3.反馈读音，注意：真诚 冷漠 热忱 索取 奉献 饥寒
（在反馈读音的过程当中要有意识的引导学生读出韵味来。）
4.合作读：师生分句读。
三.理解韵文
（一）.识字：
a恨—很（用爱和恨为小英雄王二小说一句话）
d贫—宝贝被分走了 贫穷 贫苦 贫困
富—一个人住大房子还有很多田地 富有富裕富贵
f索（索赔 铁索 索要） 奉（奉送 奉还）
g永—泳
b漠—莫 冷淡 忱—枕 热情
用“冷漠”和“热情”说话。
c炭—山 灰 打开工具书理解一下“雪中送炭”的典故。
e饥—几 饥—饱 寒—温
小结：识字的过程当中，谁帮了我们的大忙？当我们读文章遇到不理解的词语的时请工具书来帮忙。
（二）语境中理解 出示
美丑 爱恨 冷暖 贫富 真诚 虚假
冷漠… 热忱 饥寒 温饱 索取 奉献
雪中送炭 助人为乐
1、自由朗读
2、默读《假如》这篇课文，静静得想一想，可以把哪个字或词送给《假如》这篇课文
3、反馈：爱 美 暖 真诚 热忱 奉献 雪中送炭、
（三）运用词语
读到这些美好的词语的时候，老师的脑子里出现了这样一个画面：
今年的5月12日，中国汶川发生了7.8级地震，许许多多的人在地震中失去了自己的亲人和家园，这，是人们点起烛火为汶川祈福，接下来，让我们静静的看一些图片，共同回忆地震中的人们。
1、说话：你看到了：
汶川地震发生之后，人们给灾区伸出了援助之手：他们中有中国人，有 ；有老人，有……；他们各行各业有医生、军人、学生、踩黄包车的老人；他们有的捐钱，有的捐物，有个去灾区抢救伤员……此时，我们有了一个强烈的愿望：
2、说话：假如，我有一支马良的神笔
在你们身上：老师看不到：丑 恨 ，看不到冷漠 索取
我看到了：美 爱 暖 ，看到了： 真诚 热忱 奉献，看到了雪中送炭 助人为乐。
孩子们，正是有了你们和我们所有热忱的人们无私的爱和援助，汶川人民现在战胜了悲痛，开始重建家园，他们要建一个新汶川。
集体读：雪中送炭见真情，
助人为乐献爱心。
人人献出一点爱，
人间永远是春天。
（四）集体书写：“温暖”两个字
并用“温暖”写一句话。
《识字6》对话式评课
民族小学 梅雯霞 任丽燕
梅雯霞：早上任老师为我们上了一堂精彩的识字课，我们都知道识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点，语文新课标要求小学6年的识字量由原教学大纲的2500个上升为3000个，而一二年级的识字量增加更大，为1600---1800个，这给识字教学带来了很大的困难。如果老师不讲究技巧或不遵循教学规律，那么我们的教学质量就会事倍功半，如何更好地在小学低年级开展识字教学，提高识字教学的效率、速度和质量呢？早上的这节识字课给我们带来了很大的启发，我想请任老师来谈谈你对低段识字教学的认识和采取的一些策略。
任丽燕：在一、二年级每个单元开始都有一篇识字课文，教材这样设置的目的，是想把这类课文作为识字课的范例，所以这类课文的识字要求和其他阅读课文的识字要求应该是有所区别的，在这类课上更应该突出识字课的特点：关注识字方法的习得和运用。
在一年级的识字课上我们的识字教学重点是引导学生了解和运用各种各样的识字方法，比如：加一加，减一减，换一换……
其目的是通过对多种识字方法的运用提高认字的速度和强度，鼓励学生个性和创意的记字方法。二年级的识字课我们要鼓励学生在众多的识字方法中选择自己最喜欢，最便捷的方法。同时要引导学生去感悟中国汉字的精髓：形声字（形旁表意，声旁表音如饥）、会意字（意味深长如 串）。
梅雯霞：“人生识字聪明始”，识字能力是学习能力的基础。传统的识字教学往往忽视学生在识字过程中主动性，缺乏学生对汉字规律的自主探究，教学过程单调乏味，学生学得苦，教师教得累，也不利于提高教学效率。新大纲强调：“识字教学要体现汉字的特点，做到音形义想结合，要改进识字方法，注重培养识字能力。”早上的这节课很好的体现了新大纲的精神。如“索、贫、富、饥、炭、温暖”生字的教学就才用了部件分析法，引导学生从字义上去理解字形。“恨”字又采用了形声字教学法。还有一个是对“雪中送炭”的教学，任老师在让学生查了工具书从字面上去了解这个词的意思，可有些学生还不明白它的真正含义，在出示《假如》这篇课文时，有个学生提到雪中送炭这个词，当时就有学生提出来说用这个词不妥，那么任老师是这样引导的，当小树寒冷时，给他送去温暖，当小鸟饥饿时，给它送去食物，当西西不幸时，给他送去健康，这就是“雪中送炭”，正因为老师把词语放入语境中让学生去理解，那学生的认识肯定是深刻的。这给我们低段的语文教师提供了一个很好的典范。
梅雯霞：早上任老师选取了两个材料来充实识字6文本教学，那么我想请你谈谈你这样设计的出发点是什么？
任丽燕：
选择这两个材料有三点原因：
1.《识字六》中的很多词语，如：热忱 冷漠 虚假等等都是只可意会的词语，即使运用一些语言环境也不容易理解，所以我用了两个补充材料进行了整体的一种模糊处理。
2.两个补充材料《假如》和汶川地震的图片材料都能体现《识字六》中：热情、奉献、真诚等等的美好情感。选择《假如》是想凸显语文课堂：语文从语言文字中来，到语言文字中去的特点。将：假如我有一支马良的神笔这样一个开放的问题放在汶川地震这个大背景下，学生身上所表现出来的善良和爱是真挚的，我们可以相信，假如他们真的有一支马良的神笔，那么他们一定会为汶川画一个“没有地震的地球”……。这一个材料我重在对词语的理解。选择汶川地震的图片材料是因为汶川地震中所反映出来的人性光辉是我们精神世界中的一种财富，我希望，通过图片材料让学生感受：原来汶川地震中那些善良的人身上，那就是：爱，就是奉献……如果说《假如》是我们一种美好的愿望的话，那么汶川地震就是非常真实的，孩子们为汶川流过眼泪，捐过钱和物，给汶川的孩子写过信……，所以汶川能让他们更深切的理解“人人献出一点爱，人间永远是春天”的含义。这个材料我更关注的是对句子的感悟。
3.选择这两个材料是想给大家传递一个“单元整合教学”的一个理念。即对一个单元中的所有课文有一个整体的把握，而不把每篇课文看成是独立的。
梅雯霞：是的，现在课标经常提倡教材的整和教学，这就提醒了我们有时可以跳出课时教语文，体现大语文观，如第三册第四单元教材的编排也很具有整和性，《坐井观天》诠释了识字4中的“管中窥豹、一叶障目、不见泰山”，《小柳树和小枣树》诠释了识字4中的“尺有所短、寸有所长”，并不是教过了就忘了，学过了就不理了。
梅雯霞：大家都知道，我们的教学很重视学生学习习惯的培养，那么任老师，你早上的这节课是从哪些习惯的培养来提高学生的语文能力呢？
任丽燕：我比较关注：
1.韵文和词语的朗读语气：字正腔圆 掷地有声 通过范读和带读等方式去纠正学生的拖腔，以期形成我期待的诵读语感。
2.对工具书运用的方法指导。这节课我把工具书的运用环节放到了课堂上，我希望引发学生对工具书运用的需要：在不理解的时候用，在需要的时候用。
3.这节课最遗憾的是没有让学生动笔去写一写，读写结合才能体现语文课堂的语言实践。
六步识字教学法篇三
课 题
识字6（苏教版二年级下册）
第1课时
设计者：经纬小学 洛 晶
第一部分 核心设计（集体备）
教
学
目
标
教
师
教
学
目
标
（一）知识与技能：
1、 能正确、流利地朗读韵文词串。
2、 学会4个一类生字“狮、猴、猩、鹿”。
（二）过程与方法：
巩固形声字的识记方法，归类识字--狮、猴、猩；观察识字--鹿。
（三）情感、态度与价值观：
培养保护野生动物的思想情感。
学
生
学
习
目
标
1、 通过学习，能正确、流利地朗读韵文词串。
2、 学会4个一类生字“狮、猴、猩、鹿”。
3、 归类识字--形声字；观察识字。
4、 明白要保护野生动物。
教学重、
难 点
教学重点：正确、流利地朗读韵文词串；
学会4个一类生字。
教学难点：培养保护野生动物的思想情感。
学 习
任 务
1、正确、流利地朗读韵文词串。
2、学会4个一类生字。
3、培养保护野生动物的思想情感。
检测
工具
看图写词：
注：大屏幕出示“狮子、猴子、猩猩、麋鹿”的图片，学生依图写词（“麋鹿”的“麋”加拼音）。
第二部分 过程设计（个性备）
激
情
导
入
（导入课题、明确目标、预期效果）
（一）导入课题：
孩子们，你们喜欢动物吗？（ ）今天老师带大家去野生动物园看看。瞧，它们来了……（ppt播放12种动物的图片、叫声和视频）短暂的旅行结束了，看到这些动物，你想说些什么？（ ）在这些野生动物中，你认识的动物多吗？（ ）
（二）明确目标：
通过今天的学习，你不仅可以学会书写你所熟悉的动物的名称，还能够认识一些珍稀动物呢！
（三）预期效果：
期待吗？（ ）那就快快走进《识字6》！齐读课题（ ）。
民
主
导
学
（任务呈现、自主学习、展示交流）
任务一：自读韵文，读准字音
1、任务呈现：
请同学们轻轻地打开课本，认真地把韵文读两遍。要求：看清拼音，读准字音，不熟悉的字词反复朗读。
2、自主学习：
学生自读韵文，教师巡视。
3、展示交流：
现在我们来开火车朗读词串，一人一词。要求：读的同学咬清字音、声音洪亮；听的同学认真倾听，如果他读对了，请大家跟读一遍。听明白了吗？
（开火车初读词串一遍） 接下来，老师要加点难度了，请看大屏幕。请火车开到的同学读一行词，读完请你提醒大家有没有要注意的字音（如是说：请注意……请跟我读……）。现在老师把词语脑袋上的小帽子去掉了，你还会读吗？（指名，齐读）孩子们，你觉得这三个动物有什么共同特点吗？（恐怖、庞大、威武……大屏幕出示“庞大 威武”）你能带着这种特点再读一遍吗？（齐读）
第二行词串：（前面教学过程与学习第一行词串过程相似，最后改变）孩子们，请你来选择其中的一种动物，以自我介绍的方式把自己介绍给大家，好吗？（师可做示范，指名）
第三行词串：（前面雷同，接下来师生一问一答）见过猴子吗？（ ）在哪见过？（ ）你觉得猴子是什么样子的？（ ）那你能这样说吗？“* *的猴子”。
第四行词串：（前面雷同，接下来再次出示棕熊的图片，介绍棕熊是熊的一种）说说你眼中的熊的样子（教师用肢体语言模仿熊的笨样子）
现在老师将这12种动物召集到了一起，请你再来读一遍（自读），读出动物各自的特点，而后齐读。
任务二：图文对照，方法识字（“狮、猴、猩、鹿”）
1、任务呈现：
请依据图片给词串对号入座。
说说你的识字高招。
2、自主学习：
对号入座，方法识字
3、展示交流：
（1）出示“狮子、猴子、猩猩”的图片，并对号入座。提取“狮、猴、猩”生字，观察三个生字的共同点--反犬旁，与动物有关。请学生再列举带有反犬旁的表示动物的生字（“狐、狸、猫、狗、猪、狼”）。在此基础上，巩固汉字的造字文化--形声字。（板书、书空并描红）
（2）出示“老虎、大象、仙鹤、孔雀、鹦鹉”图，对号入座。并从“仙鹤、孔雀、鹦鹉”中选一个词说一句话，进行说话练习。（指名）
（3）出示“麋鹿”图，介绍麋鹿。学习“鹿”字（强调笔顺，偏旁。板书、书空并描红）。
（4）出示“棕熊”图，介绍棕熊。
（5）出示“斑马、袋鼠”图，对号入座。
（6）说话练习：森林里的动物真多啊！有威武的狮子，有（ ）的（ ），有（ ）的（ ），还有（ ）的（ ）。
（7）过渡：动物们可爱、美丽、机灵，它们是我们人类的好朋友，我们要与动物朋友和谐相处。这样，我们的地球母亲才会更加美丽。可是，在现实生活中，仍存有一些人类捕杀动物的现象，你们看！（出示三幅人类猎取动物的图片）人类正将目标瞄准这群动物呢！看到这些，你又想说些什么呢？（指名）作为一名小学生，你能为此做些什么呢？（指名，师引导学生）首先，我们自己要积极保护野生动物，在此基础上，呼吁你身边的人都来保护动物。读：“人和动物是朋友，保护动物是大事！”
检
测
导
结
（一）目标检测：
看图写词：
注：大屏幕出示“狮子、猴子、猩猩、麋鹿”的图片，学生依图写词（“麋鹿”的“麋”加拼音）。
（二）结果反馈：
全对的同学请举手。（错一个的同学有吗？哪个字错了？）
（三）反思总结：学生自评；教师评价
教
学
反
思
第三部分 辅助设计（集体备）
教具和
课件设计
ppt设计
板
书
设
计
练习和
作业设计
搜集有关野生动物的资料
六步识字教学法篇四
课 题
识字六
课 型
新授课
教学目标
教学重点
教学难点
攻克重难点措施
教具准备
课件
教学活动过程
教学步骤
师生活动
一、有效导入
师：上节课我们学习了一篇有关夏天的识字课文，小朋友还记得吗？背一遍好吗？（背诵识字五）
师：在这么美丽的夏天里，我们开心的玩儿了一天，现在，夜幕降临了，夏天的夜晚又是怎样一幅迷人景象呢？
板书：夜晚
今天我们就来学习识字六 感受夏天夜晚的迷人！
二、整体感知
学生自由读课文， 画出生字词 各种形式读
读完课文以后 请你说一说 你觉得夏天的夜晚里有什么？你读懂了哪些词语的意思？
三、初读文本
检查生字读音
检查一类字
出示 读 去拼音读
扩词 区别同音字 形近字
学生在书上描红
出示二类字
各种形式读
去掉拼音 开火车读
出示词语 各种形式读
出示课文
一起读课文
四、再读文本
你读懂了哪些词语的意思呢
出示课文中的插图
请学生说一说
解释词语的意思
五、及时反馈
翻开语文书，请你把你知道的一些词语对应写在语文书的插图旁边
学生写 老师来检查 反馈
下节课 我们将继续和小丁丁一起，听爷爷讲星星的故事。
指导写字
作业设计
在习字册上练习写生字
板书设计
识字六
夏天的夜晚
教学反思
第二课时
课 题
识字六
课 型
新授课
教学目标
教学重点
教学难点
攻克重难点措施
教具准备
课件
教学活动过程
教学步骤
师生活动
一、有效导入
师：这节课我们继续和小丁丁一起欣赏（出示图）夏天夜晚的景色
（出示：识字六）（一起读）
下节课我们学习了一些生字词 请看!认识吗？
出示一类字和二类字
（学生读 并扩词）
二、整体感知
老师相机出示课文中的词语
你能用上这些词语说说图上的内容吗？（ ）
出示课文插图
学生尽量用书上的词语来说一说图上的内容
三、深入文本
学习第一行和第四行
师：是呀！你们说的真好！
抬头看去，你看到了什么样的夜空？
（学生说一说）
理解繁星：很多很多星星就是繁星
（ ）的星星（一闪一闪的 亮晶晶的）
一起唱歌《小星星》
指名读好 第一行 把星星读的又多又亮
亮晶晶就是---（很亮很亮）
师：天上的这些星星还有许多好听的名字呢？你知道哪些星星的名字吗？（学生回答）
相机出示：牵牛 织女 北斗星
出示图片 帮助学生理解这些星星
出示填空：银河的两边是（ ）星和（ ）星。
（ ）星就像一把小勺子。
指导读好第四行
师：为什么这些星星叫这些名字呢？原来这些星星的名字来历还有一个故事呢！
老师讲牵牛星和织女星的故事
学习第二行和第三行
出示读
你读懂了什么？
学生回答
出示课文的图
让学生用这些词语试着说话
出示：爷爷奶奶坐在（ ）上，手拿着（ ）讲星星的故事给（ ）听，草丛里飞翔着（ ），夏天的夜晚（ ）呀！
指导读好
第二三两行
出示课文 一起读
四、及时反馈
师：瞧！爷爷奶奶和小丁丁，在这夏天的夜晚看着满天的繁星，讲着夏天的故事多么幸福，快乐呀！
出示填空：
夏天的( ),满天都是亮晶晶的( ),就像一只只( ).爷爷,( )和( )坐在院子的( )上乘凉,爷爷一边摇着( ),一边给小丁丁讲星星的故事,那像一把勺子的星是( ),
银河两边最亮的两颗星是( )和( )。夏天的夜晚真( )啊!
试着背诵课文
五、拓展延伸
一 填上合适的词:
一( )夜晚 一( )星星 一( )萤火虫
一( )蒲扇 一( )竹椅
( )的繁星 ( )的夜晚
( )的萤火虫
二 照样子写词语:
亮晶晶: ( )( )( )
三 我知道天空中有( )星, 有( )星,
有( )星,还有( )星.
向学生介绍一些星星：
北极星 老人星 天狼星
板书设计
识字六
教学反思
六步识字教学法篇五
教学要求：
1、学会本课6个生字，了解12种动物的名称。
2、对照插图，认识一些动物，进行保护动物的教育。
教学重难点：识字写字
教学课时：两课时
教学准备： 生字词卡
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣。
1、 师：同学们，你们去过野生动物园吗？在那儿你看到了哪些动物？（学生根据自己的生活实践自由地说一说。）
2、自然界中的动物千奇百怪，今天，老师带你们去野生动物园玩一玩，看一看。（多媒体出示课文插图）
二、看图，读词。
1、看图，图上画了哪些动物？
2、（教师依次取出相应的词语卡片。）
你们能借助拼音把它们都读准确吗？
3、指名读，齐读。
4、揭示课题，板书：识字6
5、学生看书再读课文，画出生字，读准字音。
6、指名读生字词，开火车读、齐读。
特别提醒：“狮”是翘舌音；“斑”是前鼻音；“猩”是后鼻音；“狮子、猴子、猩猩”中第二个字都要读轻声
7、再读课文（自由读，小组读，齐读）。
8、组织“给动物挂牌”的游戏，让学生把有关词语卡片挂在相应的动物图片上。
9、全班交流，教师相机渗透有关环保知识，并进行说话训练。
出示句式：野生动物园的动物真多呀！有（ ）的（ ），有（ ）的（），有（ ）的（ ），还有（ ）的（ ）。
10、师：是啊，动物是人类的朋友，保护动物，维护生态平衡，也就是保护我们的地球，保护我们人类自己，你们能读出对这些动物的感情吗？试试看。
三、识记字形，指导书写
1、抽读生字卡片。
2、引导学生扩词。
3、 教师范写，指导写法
1）说说笔顺规则。
2）分析各部件在格中的位置及关键笔画的位置。
4、学生描红书中田字格里的生字
5、学生仿影、临写(写字本)
四、布置作业。
板书：
狮子大象老虎仙鹤孔雀鹦鹉
猴子猩猩麋鹿斑马棕熊袋鼠
课后反思：
本人有幸参加了本校近期举行的优质课教研活动，在此次活动中，我执教的内容是义务教育课程标准实验教科书苏教版第四册《识字6》的第一课时，这篇课文以图文并茂的形式把孩子们引进一个神奇的动物世界，教材介绍了12种动物，大多数是孩子们熟悉的。教学中运用自主学习的策略，充分调动孩子们已有的经验去识字，使认识事物和识字同步发展。本课将12种动物名称排成4组，每一排都是押韵的词串，读起来朗朗上口，富有诗的韵味。课文配以相应的图画，渗透了动物回归自然，保护野生动物的思想。图文对照可以帮助学生识字和理解词义，拓宽视野，更好地激发学生对祖国语言文字的热爱。低年级的识字教学，要做到有情有趣。对于低年级学生来说，创设丰富多彩的教学情境，既有利于弥补他们生活经验的不足，更能诱发他们学习新字的饱满热情。
在教学初始环节：导入新课时，我利用多媒体课件出示野生动物园环境图，为学生营造了真实的氛围，有利于激发起学生的学习热情。让学生看图找动物，并相机用多媒体出示动物词语，学生对代表动物的词语有了一个基本的认识，激发学生的学习兴趣，符合低段学生的认知特点。
在教学的中间环节：为学生设计了一个说话练习：野生动物园里的动物可多啦！有（ ）的（ ），有（ ）的（ ），还有（ ）的（ ）。不仅巩固了本节课的知识，还锻炼了学生的口语表达能力，紧扣文本进行延伸，达到了精炼的效果。也符合低年级学生由说到写的认知规律。
在教学的最后环节：识字、写字教学要充分利用学生已有的知识和经验，努力提高学生自学生字的能力。本环节设计坚持先自学而后教的原则，教学本课生字时，分为两步：先让孩子们自学，再人人争当小老师，把自己学会的字介绍给大家；对有一定难度的，就由老师带着学。这样扶放结合，既有利于学生扎实有效地掌握生字，又有利于提高他们学习生字的兴趣。但在实际教学中我没能充分运用自主学习的策略，没有充分调动孩子们已有的经验去识字，没能很好地引导学生掌握形声字的音、形、意。也体现不了本课第一课时中——识字的教学重点。在教学过程中，我还让孩子们用已学的生字词，介绍动物园里的动物，这其实是又一次情境的渲染。孩子们的感情又一次升温，他们很快进入角色，加深体验，边看边说，边说边想，俨然是个小导游，他们的介绍闪烁着灵性的创造性的火花，彼此享受着学习的快乐！学生在对话中，美读韵文，丰富韵文，拓展韵文。孩子们的思维活了，课堂活了，文字丰满了，增强了喜爱、保护动物的情感。同时，在学生练字过程中，我随时提醒学生注意正确的书写姿势，并加以纠正，为学生形成良好的书写习惯打下坚实的基础。
这一节课下来，有太多的不足，希望老师们多多指点，给我更多的宝贵建议。
