一键复制
范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
《果园机器人》第一课时教学设计案例 果园机器人课文篇一
1、正确流利地朗读课文，把握文章的大意。
2、感受科学技术的发展给人们的生活带来的巨大改变，激发学生对神奇的科技世界的兴趣及探索的欲望。
3、培养学生热爱科学的兴趣和独立阅读的能力，提高对文章的略读能力。
【教学过程】
一、激趣引入
1、出示智能小猴玩具，指名上台玩一玩。通过玩耍，感受智能小狗的聪明灵活，激发强烈的好奇心和求知欲。
2、引导：
机器猴是多么有趣啊！机器人会有多么能干呢？你想知道吗？那就请自己读一读课文。
3、板书课题，齐读。
二、自读课文，把握大意
1、自由读：
同学们喜欢这个故事吗？赶快读读吧！
2、同桌互读：
读给你的同桌听一听，比一比谁读得正确流利，如果对方有读得不准确的地方，请你帮他指出来。
3、默读课文：
⑴要求学生不指读，不动唇，不出声。
⑵在课文中找出指定的词语并想办法用相近或相反的词来代替。
4、课文讲了个什么故事，你能用比较简短的几句话来说吗？先说给你的同桌听听。
因为（），所以需要机器人（）；因为（），所以又想让果园机器人（）。
5、反馈：
指名说，注意引导学生把内容说清楚完整。
板书：
聪明能干自己充电
6、课文中的机器人哪些地方有趣？找到有关的句子勾出来，再反复地读几遍。
7、和大家交流自己的感受。
三、有感情地朗读课文
1、用自己喜欢的方式读课文，找出课文哪些地方有趣。
2、展示：
学生读课文中有趣的地方，其他同学参与评价。
3、齐读课文。
四、综合拓展
1、交流：
科学技术越来越先进了，机器人除了为果农采摘果子外，你还想让它们干什么？说说你的想法。
⑴小组交流。
⑵班级交流。
2、总结：
机器人的能干令人赞叹，日新月异的高科技令人赞叹，勤劳智慧勇于创造的人类更令人称赞！
五、小练笔
让我们展开想象，想一想将来想发明什么样的机器人，它有哪些本领，先说给爸爸妈妈听，再写下来。
六、板书设计
聪明能干──果园机器人──自己充电
《果园机器人》第一课时教学设计案例 果园机器人课文篇二
《果园机器人》教学反思
《果园机器人》是一篇略读课文，内容简单，富有趣味。教学目标是正确流利地朗读课文，了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣，培养独立阅读的能力。
在教学组织上，我采用课本，多媒体结合的方法，开阔学生视野，培养独立阅读能力，丰富学生想象。
在教学过程中，我采用多种朗读方式，充分让学生读，让他们自主学习，小组交流，同桌交流，熟悉课文内容。引导学生根据连接语中的阅读要求，说说文中果园机器人是怎样的，自己认为哪些地方最有趣。
虽然学生对果园机器人特点有大体了解，但是，我没有进一步引导学生感受课文的叙述层次。当学生谈到，果园机器人越来越先进。我只是简单地评价。当时，我应该引导学生体会“你会想，可以让机器人来帮忙呀。”“你会想，可以用电池呀！”“能不能让机器人自己充电呢？”等句子在叙述中的作用，从而感受到生活和生产的实际要求是发明创造的动力。
《果园机器人》教学反思
这是一篇能体现电脑神奇的文章，所写的内容极为有趣，贴近学生的心理，特别是男生，十分喜欢讨论关于机器人的话题。文章的叙述方式很有特色，果园机器人各种特性的介绍，是随着果园生产需要的变化一步步体现出来的。机器人特点的介绍有层次，也体现了生产需求是科技发展动力，学生读后会得到有益的启示。
教学伊始，由《我家跨上了“信息高速路”》学生已了解的电脑的神奇，接着让学生欣赏课件导出课题；通过观察课文的插图，说说机器人的样子；通过自读课文后小组交流，初步了解课文内容；通过质疑、解疑，加深理解课文内容；通过细读感悟，了解“果园机器人”的工作原理；通过朗读，加深对课文的进一步理解；通过老师的口头范文，领引拓展想象说说自己心目中的果园机器人是怎样的，从而激发学生对机器人世界和科技的兴趣。
在教学过程中，我让他们自主学习，小组交流，同桌交流，熟悉课文内容。采用“质疑—解疑”的课堂结构，放手让学生自学，鼓励学生提出问题，引导学生主动探究、解决问题。
课后引导交流搜集到的有关机器人的资料，放飞想象翅膀。可以说说自己心目中的果园机器人应该是怎样的；也可以用图画的形式画出自己心目中的果园机器人，还可以围绕某一用途，尽可能考虑实际中各种需要，构思机器人的特点，为语文园地的口语交际作铺垫
教学完之后，我想：适当缩短自读课文、讨论交流，留作朗读、小练笔用，这样组织教学会更合理。
《果园机器人》教学反思
郑剑英
《果园机器人》一文是一篇阅读课文，内容十人简单，只介绍了果园机器人的特点、作用。因此学生对课文内容很容易理解。
教学时，我超越文本，只用了二十分钟让他们自渎课文，理解课文的主要内容。其余时间则放在拓展上，首先是让他们说说看见这个果园机器人，你是不是觉得他还有什么缺点或需要改进的地方。现在，请你们说说自己的想法。此时课堂气氛比较活跃，学生马上纷纷发表观点：有人说机器人靠吃苹果充电太浪费了。如果是我设计，我就让他们吃绿叶。还有人说要设计一个会开车的机器人，让它把苹果运回家……总之，学生的想法让机器人有了更大的改进。第二个拓展则是与口语交际相结合，让学生大胆想象，说说自己想发明什么样的机器人。
本节课，虽然对本文理解花的时间不多，但我觉得通过这两个有效的拓展，学生更加懂得了科技的发达，懂得了这是个科技社会。我们只有从小努力学习，掌握知识、本领、将来才能适应这个社会的需要，才能成为有用的人。
24.《果园机器人》教学反思
我们班的同学已经打开了自学课文的通道，在自学课文时我给了他们一个框架，学生就能够按照框架进行自己学习课文。课上的时候我当然很轻松了，而且我们的教学速度也就能够很快的进行了。
作为新课程改革的一个年级，我们一定要把学生的知识面拓展出去，所以在学习时我经常让学生看一些有关图片和知识。
在学习这一课时主要一个任务是让学生自己会读会了解课文内容。这样我就先让学生读一读自读课本上的同步阅读《我新老师》，先让学生了解这一个作为老师的机器人，让学生把自己觉得有意思的地方找出来交流一下，学生初步了解了机器人，然后老师又让学生带着自读提示里的问题“果园机器人是怎样的？你觉得哪些地方在趣找出来交流一下。你想造什么样的机器人？”这三个问题在学生读课文后就迎刃而解了。学生了解课文就很好了。学生对机器人的功能和印象就一下子明确了。我再找了一些有关机器人的图片和知识，学生学习起来也很感兴趣。也增加了对课文的了解。最后为了让学生能够有比较多的阅读量，又让学生读了学习乐园上的《护士助手》，学生对机器人的功能和印象就更加深了。
与此同时教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者，教师由场上的“主演”转变为场内外的“辅导”，教师事先准备工作、现场组织工作的数量与难度都大大增加了；对教师的课堂组织应变能力，学习困难的即时诊断、能力发展水平即时估价能力，知识的准备水平，角色转换的心理准备等等方面，提出了较高的要求。需要我们敢于否定自己，不断学习以拓展知识面，深化对各类知识以及知识整体的理解……
《果园机器人》一文教学反思
《果园机器人》是一篇略读课文，内容简单，富有趣味。教学目标是正确流利地朗读课文，了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣，培养独立阅读的能力。
在教学组织上：我采用课本，多媒体结合的方法，开阔学生视野，培养独立阅读能力，丰富学生想象。
在教学方法上：采用“质疑—解疑”的课堂结构，放手让学生自学，鼓励学生提出问题，引导学生主动探究、解决问题，把学习的主动权交给学生，既激发了学生的学习积极性，又使教学有的放矢，发挥了教师的主导作用。
在教学过程中：让他们自主学习，小组交流，同桌交流，熟悉课文内容。引导学生根据导读中的阅读要求，说说文中果园机器人是怎样的，自己认为哪些地方最有趣。
在教学步骤上：由《我家跨上了“信息高速路”》学生已了解的电脑的神奇，接着让学生欣赏课件《认识机器人》导出课题；通过观察课件《课文的插图》，说说机器人的样子；
通过自读课文后小组交流，初步了解课文内容；通过质疑、解疑、课件《汇报整理》加深理解课文内容；通过细读感悟，课件《工作原理》、了解“果园机器人”的工作原理；通过课件《朗读》，《完成填空》，加深对课文的进一步理解；通过老师的口头范文，领引拓展想象说说自己心目中的果园机器人是怎样的，从而激发学生对机器人世界和科技的兴趣
不足之处：由于学生自读课文，讨论交流，质疑解疑花费的时间多了，朗读训练的时间没了，小练笔的时间也就没了。
改进方法：适当缩短自读课文，讨论交流，质疑解疑七八分钟，留作朗读、小练笔用。
《果园机器人》第一课时教学设计案例 果园机器人课文篇三
一、教学要求
1、知识与技能：
⑴借助拼音自学课文，了解课文的主要内容。
⑵了解文中所介绍的机器人的工作原理。
⑶大胆设想未来机器人的模样与工作原理。
⑷正确、流利地朗读课文
2、过程与方法：
通过自学，了解课文内容，明确文中的果园机器人的工作原理。
3、情感态度价值观：
通过阅读，激发学生对科学的热爱及探索科学的欲望。
二、教学过程
1、回忆上节课所学的电脑的神奇：
师：上节课我们学了《我家跨上了“信息高速路”》这篇课文，了解了网络这个神奇的世界，同学们，你们知道吗？电脑不但可以使我们跨上信息高速公路，还可以指挥机器人工作呢。
今天，我们一起来学习一篇与机器人有关的课文。（板书：果园机器人）齐读课题。
师：课文中写的机器人是怎样的呢？
2、自由读课文，标出自然段，读准字音。
3、指名读文，正音：
罢工：不工作，停止工作。
特殊：特别的，与众不同的。
师：课文共分为几个自然段？请几位同学来读。
师：刚刚同学们读了课文，那么课文中写的机器人是怎样的呢？（出示幻灯片）请四人小组讨论后，推选代表发言。
生代表自由发言，反馈。
师：刚才同学们的发言都很正确，现在老师把你们的发言归纳成几点。（出示幻灯片）
⑴这种机器人适合果农，所以叫做果园机器人。
⑵这种机器人会摘果子，装箱，运送。
⑶这种机器人不用电，自己会充电。
⑷这种机器人只要“吃”树上掉下的果实，就会自己充电，不停地工作。
⑸当地上的水果不够“吃”时，它会听懂果农的指挥，摘树上的果子“吃”。
师：从刚才我们归纳的内容中，同学们了解到果园机器人有什么作用？能量来自于哪里？
板书：
作用：摘果子、装箱、运送
能量来源：“吃”水果──糖──电
4、播放课件：
师：同学们刚才我们认识了课文中的果园机器人，在现实生活中科学家们已经研制出许多不同类型的机器人，你们愿不愿意同老师一起走进奇妙的机器人世界？
（出示机器人幻灯片）
师：同学们，机器人的世界是丰富的、奇妙的、多姿多彩的，你们愿不愿意当个小小发明家，设计你想象中的机器人，让你的机器人也能走进那奇妙的机器人世界中去？
生：愿意！
师：请同学们在画本上进行设计。
5、学生动手设计机器人。
（出示幻灯片小小发明家）
6、交流介绍，评价学生作品。
7、小结：
同学们，要做一个真正的有本领的发明家，让自己设计的机器人为人类服务，我们从小就必须要努力学习，刻苦钻研，相信在不久的将来你们的愿望一定能实现。
《果园机器人》第一课时教学设计案例 果园机器人课文篇四
一、展示资料，设疑导入
1、生展示机器人图片及模型，并说一说自己对机器人有哪些了解？
兴趣是最好的老师。所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。学生爱玩机器人模型，对机器人有浓厚的兴趣。以展示机器人的有关资料为切入点，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界，更容易激发学生们的求知欲。
2、（板书果园机器人）生质疑课题。
每个学生都有自己的学习愿望，让学生提出感兴趣的问题或想知道的问题，可以激发他们的求知欲和树立他们的自信心。
二、初读课文，整体认知
1、生读阅读提示，明确阅读要求。
2、初读课文，读准读通。
3、想一想有哪些地方读得不明白，并学一学编辑叔叔的做法，在空白处画“问题泡泡”
给予学生充分的时间读书，让学生自主的参与语文的实践活动，培养他们的独立阅读的能力。
三、全班交流，再次质疑
1、交流自读疑难，生汇报画出的“问题泡泡”并评价。
2、分组重点讨论交流课文写的机器人是怎样的，并汇报你们小组认为果园机器人最新奇有趣的地方，相机解决学生提出的问题。（为了照顾学困生，允许个别小组可视自己的情况选题解题）
3、找一找，读一读，说一说：
（自己觉得最有趣的句子）
如，“让果农在大片密密的果树林里一个个地去找“俄倒”了的机器人，那可太麻烦了。”本来人才知道饿，饿了没力气干活，那么机器人没电也干不了活，作者说它们被“俄倒”了，让我感觉到它们就像饥肠辘辘的工人，一点力气也没有了，躺在果树林里向果农抗议，感到非常生动有趣。
在这一环节中，我有三个意图：
1、培养学生合作学习的意识和习惯；
2、让学生爱思善疑，“学而不思则罔”，质疑是思维的火花，课堂应该为学生创造质疑的机会；
3、既突破重难点，又照顾中下生的学习。学生的知识结构和认知能力是不同的，学习目标的设计要体现层次性原则。所以我依据这一理论，让不同的学习小组自主选择协作讨论的问题。
四、理清顺序，探寻方法
1、引导学生理顺课文的叙述层次：
学生在文中找相应语句感受理解。如，文中一些有承上启下作用的句子：“你会想，可以让机器人来帮忙呀。”“你会想，可以用电池呀！”“能不能让机器人自己充电呢？”等。
2、交流这种叙述方法的好处。
领悟作者的表达方法其最终目的是为写服务的。虽然此处我并没有特意安排一次小练笔，但学生有意识的来体会揣摩作者在写文章时是如何构思、如何遣词造句的，只要这一方法能够适时、恰当、持久的出现，我想，这对学生写作能力的提高一定会有帮助的。
五、选读片断，加深印象
1、生选自己喜欢的部分，进行感情朗读。
让学生选择自己喜欢的部分来读，既有利于提高朗读水平，又有利于个性化培养。
2、展示读。
学生都有自我表现的欲望，同学们在读、听、评的互动中学习和提高朗读，同时也培养文明和谐的交流的良好习惯。
六、回顾畅谈，拓展延伸
1、回顾课文。
2、设计一种机器人，图文结合并介绍它的结构与功能。
结束语：无论是《我家跨上了“信息高速路”》还是今天我们学习的《果园机器人》，它们展示的都是现代科技发展给人们生活带来的便利。其实，正是生产生活的需要才推动了科技的发展，而科技的进步又使得机器人的研制越来越先进。但是我国的机器人制造水平还相对落后，愿同学们设计的机器人能早日实现。
《果园机器人》第一课时教学设计案例 果园机器人课文篇五
教学目标：
1：读懂课文，了解果园机器人的基本特点。
2：给学生独立阅读的空间，展现自我的机会，锻炼从文本中捕捉重要信息的能力;小组探究，了解果园机器人的完善过程。
3：体会生活和生产的实际需求是发明创造的动力，激发学生对机器人和科技的兴趣。
教学重点：
了解果园机器人的基本特点，探究果园机器人的完善过程
教学过程：
一、导入
1、同学们，今天老师给大家带来一段有趣的小动画，让我们一起来看一看吧!(课件播放动画)
2好看吗?谁来说说你看到了什么?
(评：嗯，你看得可真仔细!
这机器人可真能干!)
3、那你们知道是谁指挥这些机器人工作的吗?
(生猜测：a“人类” 是的，聪明的人类发明了许多机器人，今天我们就要去认识一些在果园里的机器人。(板书课题)
3、一起读一读课题
读了课题，你有什么疑问吗?(生质疑课题:果园机器人是什么样的?果园机器人能干什么?······)
二、借助阅读提示明确阅读任务
1、看来我们班的同学个个都好学好问。古人说“书读百遍，
其义自见。”就让我们带着这些问题去学习课文。
2、请同学们打开书本，这是一篇略读课文，我们在读这类课文之前，不妨先来看看阅读提示。(课件出示)，看看我们要解决一些什么问题。
自由朗读阅读提示。
3、谁来说说有哪些要求?
a.机器人是怎么样的? b 有哪些有趣的地方?
4、好，那接下来就让我们带着这两个问题自己去读一读课文，看看课文中哪些句子告诉我们果园机器人是怎样的，还有哪些句子让你觉得很有趣，边读边把这些句子用横线划出来。有想法的地方还可以在旁边写上批注。
三、交流机器人的本领
1、同学们，你们找到了吗?让我们来交流一下，果园机器人有哪些本领?
2、生读找到的句子：它们能把成熟的果子从树上摘下来，整齐地装进纸箱，然后运到指定的地方。
3、其他同学也找到这个句子了吗?
来，让我们一起把这句话读一次。
4、这句话告诉我们果园机器人有哪些本领?(生：摘果子，把果子装进纸箱，运果子)
说的真好，那哪个聪明的小朋友能把机器人的这三种本领分别用一个字概括出来?(生：摘、装、运)(板书三个字)嗯，概括得非常好，真是聪明的孩子!请同学们也在书本上把这三个字圈出来。
5、是呀，这些机器人不仅会摘果子，还会装果子、运果子，可真能干啊!来，让我们再来读读这句话，突出机器人的本领来。
(齐读)
6、这机器人有这么多本领，真能干。那在这句话中，除了这三个字还有哪些词也能看出机器人很能干呢?
7、①找到“成熟” 为什么从成熟也能看出机器人很能干呢?(生：因为机器人不是乱摘，它知道摘成熟的果子)
是呀，机器人可不会摘错，它只会把成熟的果子摘下来!
②还有吗?
找到“整齐” 为什么这个词也能看出机器人很能干?(因为机器人把果子装得很整齐，比我们人装得还好)
哇，装得这么整整齐齐，比我们人还装得好呢，真是太能干了!请你来读一读
③还有没有?
找到“指定” 运到指定的地方什么意思?(就是果农规定它们运到哪，它们就会运到哪)
这些机器人可真是又乖巧又能干啊!
8、刚才同学们找得很好，找到这么多地方都能看出机器人很能干。同样请同学们在这些词语下面做上喜欢的读书符号
9、找得好，是不是也能读好呢?谁能用朗读体现出机器人的能干!(指名生读——齐读)
(评价：这个机器人装果子装得可真整齐啊!
这个机器人可真能干，专摘成熟的果子呢!
可真是个能干的机器人!
听你的朗读，让我感觉这能干的机器人仿佛就在我眼前呢。)
来，让我们一起来读一读。(齐读)
四，交流机器人有趣的地方
1、课文中还有哪些地方也让你觉得很有趣呢?
①如果没有电，它们是要“罢工”的。
什么是罢工?(停止工作)
那这里为什么要说罢工，而不直接说它们停止工作呢?(把它们当作人来写)这样写有什么好处呢?(读起来觉得这机器人很可爱)
是啊，这样写让人觉得这机器人像人一样很可爱很有趣，让我们来把这句话读一读。
② 还有让你觉得有趣的地方吗?
因为电池的电很快就会用完的，没电了，机器人就会“饿倒”。让果农们在大片密密的果树林里一个个地去找“饿倒”了的机器人，那可太麻烦了。
为什么觉得这个地方有趣?(写机器人饿倒很有意思)
读读这句话，你仿佛看到机器人“饿倒”是一副怎样的场景?(我仿佛看到密密的果树林里躺着一个个饿倒的机器人，好像在向果农抗 议)
是啊，这样写让我们好像看到这些机器人像一群饥肠辘辘的工人，饿得一点力气也没了，躺在果林里向果农们抗 议呢!多么生动有趣啊，谁想来读一读。(指名读——请女孩子读)
③还有觉得有趣的地方吗?
它们只要“吃”掉在地上的水果就可以干活。这种机器人的肚子里，如果装了特殊的电池，就可以把吃进去的水果变成糖，再把糖变成电。
这部分又是哪里让你觉得有趣?说说原因。(吃掉在地上的水果觉得有趣。因为······)其他同学觉得怎么样?(很有趣)
这回我请男孩子来读一读这部分。让我们看看这些像人一样会吃果子的机器人是多么的有趣。(男生读)
太有趣啦，真的就像一个个小人似的。
五、遇问题，解问题
1、果农们z在制作机器人过程中遇到了哪些困难?又是怎么解决的呢?请同学们默读课文找一找。
师(出示表格)请同学们在小组内讨论整理，然后把你的感想说给小组员听。
序号
问题
解决办法
1
水果丰收了，实在忙不过来。
让机器人来帮忙
2
“罢工”，不能拖着长长的电线
可以用电池
3
如果用电池，电很快就会用完
“吃”树上掉下的水果
4
地上的水果不够“吃”了
主人告诉他从树上摘果子“吃
3、汇报，理清问题
谁来按顺序说说果农们遇到了哪些困难?
问题一：秋天水果丰收了，果农们实在忙不过来
问题二：机器人工作需要电，可是机器人不能拖着长长的电线工作
问题三：如果用电池，电很快就会用完
4、解决问题一 (引读第一自然段)
①是啊，秋天到了，果农们是又高兴又发愁，高兴的是水果又丰收了，(谁能高兴地读一读，来表现一下果农的高兴?指几名生读，评价：是啊，水果都丰收了，果农们多高兴呐!/这果农脸上都洋溢着笑容呢/果农是眉开眼笑啊!/真是喜上眉梢呀!)
②那让果农发愁的是需要做的事太多了。要把果子从树上摘下来，要把它们运到很远的地方去，实在是忙不过来啊。(那么你想想此时发愁的果农可能是怎样的呢?可能会有哪些表现?——生：皱着眉头/唉声叹气/焦躁不安，坐立不安等——那就请你这样来读一读这句话 评价：唉，真是焦急啊!/果农是眉头紧锁，不知如何是好啊!/这果农真是太忙了呀!)
③唉，难怪文中说果农们是又高兴又发愁啊!来，让我们一起再把这段话连起来读一次!
④果农们实在是太忙了，所以他们想到了什么办法?(让机器人来帮忙)
5、解决问题二
是的，聪明能干的机器人可帮了果农们的大忙，它们可是果农的
好帮手。可是这机器人也有美中不足的地方，你知道它有个什么缺陷吗?(没电了就会罢工)是啊，我们知道机器人工作需要能量，它的能量来源就是什么?(电)说到电，我们生活中很多家电都用到电，它们都需要靠一条长长的电线来与电源接通，那么如果让果园机器人身后也拖着这么一根长长的尾巴行不行?为什么?
(a因为果园很大，所以需要很长的电线。
b每个机器人都拖着电线的话，走来走去会把电线绕在果树上，还会互相影响``````)
看来用电线确实不行，那此时果农们又想到用什么办法来为机器人供电呢?(装电池)
6、解决问题三
①这回装上电池应该可以了吧(不行)还有什么问题?(因为电池的电很快就会用完)
②电池很快用完又会有哪些麻烦?
(a需要经常给它们换新电池，这不仅浪费也很麻烦，因为在果园帮忙的机器人很多，要经常给那么多机器人换电池，太浪费时间 b果林这么大，怎么找?要花太多的时间了。c果农本来就忙得不得了，还要去找这些帮手，给它们换新电池，那他们就是帮倒忙了。 d 我们不知道机器人什么时候会没电······)
③看来真的是很麻烦啊!那怎么办呢?可把果农急坏了
(让机器人自己充电.)是的，科学家们也是这么想的。那么科学家准备怎样实现让机器人自己充电呢?(机器人只要“吃”掉在地上的水果就可以干活。)
④自己捡掉在地上的水果吃就能充电，真是太有意思了，难道这些可爱的机器人她们的肚子里有什么神奇的装置?(这种机器人的肚子里，如果装了特殊的电池，就可以把吃进去的水果变成糖，再把糖变成电。)
⑤为什么说是特殊的电池?(不是普通的电池，这种电池它能把吃进去的水果变成糖，再把糖变成电。)
⑥吃进去的水果竟然能变成电，你觉得这机器人怎么样?(太神了!太有趣了!)请你来读一读这句话(回答的同学)——是啊，真是太神奇了，让我们一起来读一读。(齐读)
(6)在这收获的季节，这种机器人只要捡掉在地上的水果“吃”，就能不停地工作，这真是太好了，现在果农们终于可以放心地让他们去摘果子了。瞧，果园里到处有机器人在采摘果子，如果此时有机器人报告树上的果子不够吃了，主人就会告诉它从树上摘些果子吃吧。
5、同学们，现在果农们怎么样了?(只要坐在办公室里指挥它们就行了)
同学们，课文读到这，你想说什么呢?(果园机器人真是能干/真有趣/科学家真聪明······)
六、课堂延展
1、“我了解果园机器人啦!”
学到这，你应该对果园机器人有了更多的了解了。
出示：填空 ：果园机器人摘_______，并整齐地装进__________，然后运到_________;饿了就___________，接着工作。果园机器人不偷懒，听话，是_________的好帮手。
七、拓展练笔
1、是啊，随着科技的发展，如今像果园机器人这样能干的机器人是越来越受到人们的欢迎了，它们有的能潜入深海寻找宝藏，有的能进入身体查病治病······你还知道机器人能干什么吗?(生······)
3、接下来就请同学们展开想象的翅膀，想想假如你是科学家，你想发明一个什么样的机器人，它们长什么样?会有哪些独特的本领呢?先脑子里构思一下，再把你的想法写下来或画下来。
4、写好交流
5、小结：相信随着科技的发展，这些聪明能干的机器人都会来到我们的身边，给我们带来更多的方便，为我们人类带来幸福的生活。
《果园机器人》第一课时教学设计案例 果园机器人课文篇六
《果园机器人》教学杂谈
【四川省遂宁市射洪县太和镇龙泉小学谭敏】
〖把学习的主动权交给学生〗
为了让孩子们都能积级参与，就要把学习的主动权交给学生。所以，我在教学时都给他们自己支配时间读书的权利。让孩子们自由读、细细地思考、静静地体会，大胆地说。例如：在教《果园机器人》这课，先让学生自由读、自由说，谈谈自己最喜欢什么样的机器人。虽然有的学生谈到他们喜欢机器人的理由不一定符合我的想法，但确实是他们自己最喜欢的，是他们真实的感受。这样，体现了学生的自主学习，增强了学生的自信心。
同步阅读与略读课文
浙江省富阳市富春二小王利红
《果园机器人》这篇文章中的机器人服务于丰收的果园中，它们能把成熟的果子从树上摘下来，整齐地装箱，运到指定的地方。有趣的是，这些机器人只捡掉在地上的水果“吃”，自我充电，不停地工作。文章的叙述方式也很有特色。文中果园机器人各种特性的介绍，是随果园生产需要的变化一步步体现出来的。水果丰收，果农忙不过来了，于是需要机器人帮忙；果园很大，机器人不好拖着电线工作，用电池也不方便，于是又想让果园机器人“吃”园中掉在地上的水果，自我充电。这样的叙述一方面使得果园机器人特点的介绍有层次，另一方面也体现了生产需求是科技的发展动力，学生读后会得到有益的启示。这篇课文的意图是了解果园机器人的有趣设计，激发学生对机器人世界和科技的兴趣，继续培养独立阅读的能力。
所以在学习这一课时我的主要的一个任务是让学生自己会读会了解课文内容。我先让学生读一读同步阅读上的《智能机器人》，先让学生初步了解这一个机器人，让学生把自己觉得有意思的地方找出来交流一下，学生初步了解了机器人，然后老师又让学生带着自读提示里的问题“果园机器人是怎样的？你觉得哪些地方很有趣找出来交流一下。你想造什么样的机器人，学生对机器人的功能和印象就一下子明确了。我再找了一些有关机器人的图片和知识，学生学习起来也很感兴趣。也增加了对课文的了解。最后再布置学生阅读同步阅读《会说话的机器人》。
《果园机器人》第一课时教学设计案例 果园机器人课文篇七
教材分析：
这是一篇能体现电脑神奇的文章，所写的内容极为有趣。文章的叙述方式也很有特色。文中果园机器人各种特性的介绍，是随果园生产需要的变化一步步体现出来的。这样的叙述一方面使得果园机器人特点的介绍有层次，另一方面也体现了生产需求是科技的发展动力。了解果园机器人的有趣设计，激发学生对机器人世界和科技的兴趣，继续培养独立阅读的能力。
设计理念：
当今的信息社会，呼唤具有独立性、敢于创新的人。这就要求我们培养的学生从小敢于质疑，有独立见解、能独立思考，同时又善于收集处理信息、善于合作、敢于创新。
语文作为一门基础学科，其听说读写的过程都含有大量思维能力和创造力培养的因素。教学中，进行创造思维的培养，促使他们主动探索，积极思考，发展学生的智力创造力，已形成许多语文教师的共识。语文教学就要牢固树立“大语文”观，从课内走向课外，课内外相结合，拓宽学习语文的空间，为学生终身学习奠定基础。
教学目标：
1、能力目标： 正确流利的朗读课文，培养独立阅读的能力。
2、情感目标：了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣。
教学重点： 了解果园机器人的神奇有趣的设计。
教学准备： 多媒体课件
教学设计：
一、谈话导课
同学们，你们喜欢机器人吗？你对机器人有多少了解呢？（学生发言）
老师今天也给你们带来了一些漂亮的机器人图片，咱们一起来欣赏欣赏。（课件出示机器人图片，教师加以解说）这些机器人的本领可真不小啊！
今天我们也来研究一种有趣的机器人，那就是——果园机器人。
板书课题，齐读课题。
二、朗读指导
1、果园机器人是什么样的？它会干哪些活呢？让我们一起从课文中寻找答案吧！请同学们打开课本99页，用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子。（学生自读）
2、老师从书里摘了一些大家容易读错的词语，你能读准吗？（课件出示）
指名读，领读。
3、词语读得不错，相信把它放在课文中你一定能读懂它。请你们再去读一遍课文，思考果园机器人是干什么的。
学生自读并回答。
4、果子熟了，果农们就可以摘，干嘛要机器人摘呢？
指名读第一自然段，引导学生说出果农们“高兴”的是什么？“发愁”的是什么？
5、是啊，忙不过来可以请机器人帮忙，它们是帮忙的？
指导学生默读第二自然段，划出描写机器人动作的词，并结合图片指出相应的动作。（课件出示）
板书：摘 装 运
6、这些机器人不仅会摘，还会装、运，你能用一个词形容它的本领吗？引导学生说出“聪明能干”。这些机器人这么聪明能干，不愧为果农们的好帮手，高兴之余，果农们又免不了发愁，到底是什么事呢？让我们好好读读第三自然段。
（学生自读）
（课件出示重点句，要求学生再读）
引导学生体会“罢工”“饿倒”的意思。
7、这样看来，机器人的确给果农们带来不少麻烦，那该怎么办呢？你能设计一个更完美的果园机器人吗？
学生思考并回答。
再看看科学家正在设计研究的果园机器人吧！
分组读第四自然段，并说说这种机器人的特点。
板书：“罢工” “饿倒” “吃”
8、我们再来欣赏一下这种机器人工作时的样子。（课件出示）
地上水果不够吃，它会怎么办呢？齐读最后一段。
三、巩固练习
小结并进行填空练习。
四、布置作业
果园机器人的确给果农们带来了很多方便，带来了很多好处，看来在科学技术飞速发展的今天，聪明能干的机器人越来越受到大家的欢迎了，潜入深海寻找宝藏，给人类送牛奶，帮助人们抚养孩子，进入身体查病治病……
请同学们展开想象的翅膀，写一写自己想发明什么样的机器人，会有哪些本领。
五、拓展延伸
无论是《我家跨上了“信息高速路”》还是今天我们学习的《果园机器人》，它们展示的都是现代科技发展给人们生活带来的便利。其实，正是生产生活的需要才推动了科技的发展，而科技的进步又使得机器人的研制越来越先进。但是我国的机器人制造水平还相对落后，愿同学们设计的机器人能早日实现。
六、板书设计：
24 果 园 机 器 人
摘 装 运 “罢工” “饿倒” “吃”
聪明能干 自己充电
科学技术先进
《果园机器人》第一课时教学设计案例 果园机器人课文篇八
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣。
3、培养独立阅读能力。
【教学过程】
一、激趣导入
1、同学们，你们见过机器人吗？它们能干些什么呢？
2、出示“果园机器人”图片，那么这个机器人又是干什么的呢？今天让我们共同认识一下果园机器人。
（板书课题）
设计意图：调动学生已有经验，激发学生学习课文的兴趣。
二、自主学习、整体感知
1、自读阅读提示，并说说文中提出了那些阅读要求？
2、在学生汇报的基础上，教师出示具体阅读要求：
⑴借助拼音，读通课文。
⑵查字典或联系上下文理解词意。
⑶想一想课文写的机器人是怎样的，有什么特点？自己认为哪些特点最有趣？
⑷还有那些地方读不明白，用“？”做标记。
3、学生根据阅读要求，用自己喜欢的方式阅读课文。
4、小组合作交流，如果还有未能解决的问题，请小组记录员记录下来。
设计意图：学生自主读文，自主质疑，把学习的主动权交给了学生，体现了以学生为主体的教学思想。让学生在小组活动中共同发展和提高。
三、全班讨论交流
读了课文，你们有不理解的地方需要提出来一起解决吗？
学生汇报，教师引导学生重点讨论交流课文写的机器人是怎样的，哪些地方有趣。学生说到哪里，教师就相机点拨到哪里。
设计意图：教师把握学生的闪光点，积极引导学生评价，既体现了以学生为主体，又突出了教师的主导作用。
四、练习有感情地朗读课文
五、拓展延伸
1、放飞想象的翅膀，说说自己心目中的果园机器人是怎样的？
2、交流各自搜集到的有关机器人的资料。
3、课后展开想象，说说自己想发明什么样的机器人，它有哪些本领，下节口语交际课上进行交流。
设计意图：文章内容的延伸，既开发利用了课程资源，扩大了学生的阅读量，又有利于锻炼学生的想象力，拓展学生的思维空间，发展学生的语言表达能力。
【教学反思】
1、本课设计，根据语文教学的特点，先让学生充分自读、熟悉课文主要内容，然后以学定教，因势利导，采用学生自主学习、合作探究等方式，解决本课的重难点，在学生谈阅读感受的同时，教师善于捕捉教育的契机，积极地引导，使学生更深入地理解课文，阅读感受会更深刻，阅读能力得到进一步提高。
2、本课设计运用“质疑—解疑”的课堂结构，放手让学生自学，鼓励学生提出问题，引导学生主动探究、解决问题，把学习的主动权交给学生，既激发了学生的学习积极性，又使教学有的放矢，发挥了教师的主导作用。
3、重视培养学生的创新精神是本课设计的又一亮点，“说说自己心目中的果园机器人是怎样的？”、“自己想发明什么样的机器人，它有哪些本领？”，这些环节的设计，让学生充分展开想象，培养了学生的想象力，将整节课堂推向高潮。
4、充分利用课程资源，是我们每位教育者义不容辞的责任和义务。本节课中，利用图片和搜索的有关资料，帮助学生解决课程重难点，获取更多信息，提高自身的语文素养。
《果园机器人》第一课时教学设计案例 果园机器人课文篇九
教学目标：
1、能力目标：正确、流利地朗读课文，培养独立阅读的能力。
2、情感目标：
(1)了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣。
(2)感受科学技术的发展给人们的生活带来的巨大改变，激发学生对神奇的科技世界的兴趣及探索的欲望。
教学重难点：了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣，感受生活和生产的实际要求是发明创造的动力。
教学时间：1课时
教学过程：
一、情景导入，感受果农的喜与忧。
师：同学们，秋天到了，果园里满是成熟的果子，那一串串、一颗颗惹人喜爱的果实，可把果农们乐坏了，我们去果园看看吧!
1、出示果园图片。
2、师：同学们，动脑筋想想看，果农们为什么会这样高兴呀?
(水果丰收了果子卖了能赚钱看到自己的劳动成果而高兴……)
3、师：是呀，一份耕耘，一份收获。眼看着可以赚到很多钱了，可是这时果农们却发愁了，这是为什么呢?
打开语文书99页，正确、流利朗读第1自然段，为什么果农发愁，用“____”划出来。
(1)抽生回答。
出示：要是果子从树上摘下来，要把它们运到很远的地方去卖，实在忙不过来。
(2)师：听你们这么一分析，老师也觉得果农们确实太忙了，要做的事又太多了，那大家帮果农们想想办法吧?
(请人帮忙——不错的主意!
请果园机器人帮忙——你会用高科技了，真了不起!)
(3)师：是呀，我们可以请果园机器人来帮忙，在认识果园机器人之前我们先来看看机器人的介绍。(出示投影)
今天我们就要学习24课《果园机器人》，去看看果园机器人是怎样的?他有哪些有趣的地方?神奇的电脑又是怎样指挥他工作的?
我们来认识一下这个新朋友，出示课题：果园机器人
二、研读2、3自然段，了解果园机器人的“利”与“弊”。
1、师：果园机器人让果农们又高兴又发愁，这是为什么呢?让我们带着这个问题往下读课文吧!
(1)出示读书要求：正确、流利朗读第2自然段，想一想：果园机器人怎样带给果农们快乐?用“~~~~”划出来。
(2)学生交流汇报。
出示：它们能把成熟的果子从树上摘下来，整齐地装进纸箱，然后运到指定的地方。
师：这个句子里描写果园机器人动作的词语有哪些，圈出来。
(摘、装、运)板书：摘、装、运
‚师：你觉得这个果园机器人怎么样?
(聪明、能干、厉害、有条理、听指挥……)
ƒ师：你从哪些词语中体会到它的这些特点的?
(成熟、整齐、指定)
(3)抽生读齐读
2、师：同学们，这些果园机器人这么聪明能干，真是果农们的好帮手啊!可是果农们还是不太满意，这又是为什么呢?
(1)出示读书要求：正确、流利朗读第3自然段，想一想：果农们为什么对果园机器人还不太满意?用“~~~~”划出来。
(2)抽生交流汇报
出示：如果没有电，他们是要“罢工”的，果园那么大，到处是果树，不可能让机器人拖着长长的电线走来走去。
(板书“罢工”)理解“罢工”拟人手法
这样为什么不行?
(电线要很长走来走去会把电线绕到果树上去了……)‚因为电池的电很快就会用完的，没电了，机器人就会“饿倒”。让果农们在大片密密的果树林里一个个地去找“饿倒”了的机器人，那可太麻烦了。
(板书“饿倒”理解“饿倒”拟人手法
这样为什么不行?
(果园这么大，找太浪费时间了。机器人太重，不好背。……)
三、科学大挑战，解决果农们的愁处。
师：这样看来，如果没有电的话，果园机器人就会“罢工”、“饿倒”，不但不能帮到果农，反而会给果农们添麻烦，那有没有一种果园机器人不会“罢工”、“饿倒”的呢?科学家们也在努力地研制这样的机器人。
1、出示读书要求：正确、流利朗读课文4、5两段，看看科学家们想设计发明的果园机器人有什么特点?用“_____”划出来。
2、交流汇报。
(1)在收获的季节里，这些机器人只要捡掉在地上的水果“吃”，就能不停地工作。
(板书：“吃”水果充电)
介绍工作原理：
(2)要是有机器人报告，地上的水果不够“吃”了，主人就会立刻告诉它，从树上摘些果子“吃”吧。
(板书：指导轻松)
3、师：同学们，通过刚才的学习，我们知道了果园机器人是怎样工作的，现在你能简单的几句话叙述一下吗?可以借助上面的提示说一说。(出示投影)
4、小结：同学们，金色的秋天，累累硕果挂满枝头，有了既能自己充电又有许多功能的聪明可爱的机器人，果农们只要通过电脑“发号施令”就能轻松地享受丰收的喜悦了!
老师这里有一句话想送给果园机器人，投影出示：
“果园里面显身手，吃果充电人无忧。”
四、拓展延伸。
1、师：同学们，通过刚才的学习我们认识了课文中的果园机器人，在现实生活中科学家们已经研制出许多不同类型的机器人，你们愿不愿意和老师一起走进奇妙的机器人世界?——(愿意)
出示机器人幻灯片
2、师：如果让你当一当小小发明家，你想设计怎样的机器人?
抽生交流
师：老师也想设计一下机器人。(投影出示)
3、小结：机器人的能干令人赞叹，日新月异的高科技令人赞叹，勤劳智慧勇于创造的人类更令人赞叹!
五、作业
1、摘抄课文中你感兴趣的句子，并把它记在脑中。
2、放飞想象的翅膀，想想将来想发明什么样的机器人，他有哪些本领，和同学交流交流，再画一画或写一写，看谁的想象既奇特又合理。
《果园机器人》第一课时教学设计案例 果园机器人课文篇十
【教学目标】：能读懂课文，知道课文介绍了什么；
通过介绍机器人，让学生感受科技的神奇和创新的力量；
激发学生对科技世界的兴趣和创新的意识；
【教学过程】：一、导入
师；同学们，秋天的时候，果园里的果子丰收，农民伯伯如果单靠人工来摘果子的话就会忙不过来，那你们想不想帮农民伯伯设计一台可以摘果子的机器呢？
生：想
师；那现在分组来讨论一下你们组打算设计一台怎样的机器 （小组汇报）今天我们来认识一种名叫果园机器人的机器（板书“果园机器人”）
二、整体感知
师：现在请同学们认真朗读全文，把不会的字词划出来，并且说说读了课文之后你自己知道了什么？
生1：读了课文后我知道了机器人可以帮农民伯伯摘果子
生2：我知道了设计的作用很大，能够设计出代替人工的机器
生3：读了课文我觉得果园机器人的作用越来越大
……………………………………
师：点拨学生的回答
三、讨论与交流
师：我们再来朗读一遍课文，相互然后讨论一下，说说果园机器人能干些什么？你觉得还可以从那些方面去改进？
生：机器人能够摘果子 把果子装进箱里 、
四、综合拓展
师：通过本节课的学习，同学们知道了果园机器人的一些作用，我们也从中知道了科技的神秘，我希望现在努力学习，以后能为农民伯伯发明更神秘的果园机器人，请同学们再讨论一下果园机器人还能干什么？
板书设计：
果园机器人
作用 不足
果园机器人 摘果子——装——运 没电
吃水果的果园机器人 自动充电，不停地工作
《果园机器人》第一课时教学设计案例 果园机器人课文篇十一
师：通过学习这篇课文我们了解了果园机器人，它不仅聪明能干而且神奇有趣！那它一开始就有这么先进吗？
生：不是！它是在科学家的帮助下一点点进步的！
师：那机器人是怎样一步步成为现在这个样子的呢？老师和大家一起完成这样一个作业；表中"问题"一栏填相关的重点词语，"解决办法"一栏填课文中的句子。
序号
问题
解决办法
1
水果又丰收了， 实在忙不过来。
你会想，可以让机器人来帮忙呀！
在实际工作果园机器人遇到了好多问题呢，请按照顺序一个一个找出了，再想想遇到的这些问题，科学家都是怎么解决的？仿照刚才填法，你们自己去完成，好吗？
生：好！（自由完成表格，交流讨论）
师：下面我们一起来交流完整答案。
序号
问题
解决办法
1
水果又丰收了，实在忙不过来。
你会想，可以让机器人来帮忙呀！
2
罢工不能拖着长长电线走来走去
你会想，可以用电池呀！
3
饿倒 找饿倒了机器人
那可太麻烦，能不能让机器人自己充电呢？
4
吃掉在地上水果， 变成糖， 糖变成电。
只要捡掉在地上苹果吃，就不停地工作。地上水果不够吃，从树上摘些果子吃吧1
师：填完这个表格，你有什么想法，对大家说说。
生：科学家是根据农民伯伯的需要才发明了果园机器人。
生：果园机器人是在科学家的帮助下才一步步完善起来的。
生：科学家是根据农民的实际需要才一步步改进果园机器人的。
生：科学家是根据生活和工作需要才发明和改进果园机器人的。
……
师：是啊！果园机器人这样完美，是人们利用高科技手段根据实际要求，一点一点研究改进而成的。可见生活和生产实际是发明创造的动力。
（教师设计的目的是为了让学生了解这种叙述方法的好处，领悟作者的表达方法其最终目的是为生产生活需要服务的。）
《果园机器人》第一课时教学设计案例 果园机器人课文篇十二
[说教材]
《果园机器人》是一篇安排在三年级下期第六组里的课文，本组课文的编排编者意在让学生了解宇宙知识，知晓科技成果，激发学生探索宇宙奥秘。留心科学技术的新发展。本组课文中朱建群写的《果园机器人》重在向我们读者介绍果园机器人的聪明能干和有趣，是一篇体现电脑神奇的文章，编者选编这篇课文的意图是了解果园机器人的有趣设计，激发学生对机器人世界和科技的兴趣，继续培养独立阅读的能力。
[析学生]
三年级学生年龄小，而且是步入阅读的初始阶段，所以在学习知识、理解课文内容和阅读能力培养时都还需要老师适时加以引导和点拨。
根据编者和作者的意图，根据三年级学生的特点，教学本课时我确定以下教学目标和教学重难点。
[说教学目标]
知识目标：正确流利地朗读课文，了解果园机器人的基本情况。
能力目标：培养学生独立阅读、预习、自学能力。
情感目标：激发学生对机器人世界和科技的兴趣。
[说教学重点]： 根据情感、态度、价值观三维目标，特确立“了解果园机器人的基本情况和有趣”为本课时的教学重点。
[说教学难点]： 现代社会需要的是高素质、多元化的人才，所以能力的培养尤为重要，因此我把“培养学生独立阅读能力、预习能力、自学能力”确定为本课时的教学难点。
[说教法和学法]： 教学本篇课文时，我准备采用引领法和学生独立阅读法相结合，对学生的预习方法、抓关键语句和词语理解课文内容的自学方法加以引导，让学生慢慢培养起独立阅读能力。
[说教学流程]： 根绝目标、重难点，教法和学法的确立，教学本课时我准备按以下5大板块进行教学：
一、交流资料，导入课题，激生阅读兴趣（3分钟）
1、回顾本组课文已学习的内容
2、生畅谈自己见到过的机器人类型。
3、师简介有关机器人的资料，导入课题，以此激起学生阅读兴趣。
二、检查预习、自学课文，让生沉浸文本中（17分钟）
1、检查预习情况
2、询问预习情况。通过调查询问学生的预习情况，让生进一步巩固预习方法：一读二圈三查四思，一读即把课文读几遍，二圈即圈出不认识或不理解的字词句，三查即查字典或资料书，四思即思考本文的主要内容。在以后的学习中养成预习的习惯。
3、检查预习情况，扫清字词障碍
通过对基础较差的、阅读有困难的同学抽读，让好生帮助差生，一方面培养学生专心听的习惯，另一方面也让优生用心再读里一遍课文，只是未读出声音来而也，再则还能培养学生互帮互助的品质。
4、自学课文，培养学生自学能力
通过观察课题让生明白独立阅读课文的特点，借助资料书和寻找重点句、段理解课文内容。
三、汇报交流，再读课文，让生随文本升华
三年级学生小，自学效果究竟如何，还得通过汇报交流，反馈自学情况，同时也得引导学生寻找本课中的重点句、段，让生从此学习“抓住重点句、段理解课文内容”的方法，因此，本环节我是这样安排的：
（一）汇报交流果园机器人是怎样的？
1、抽问：果园机器人是怎样的
2、你是从哪个语句知道果园机器人的聪明能干的？相机出示小黑板：他们能把成熟的果子从树上摘下来，整齐地装进纸箱，然后运到指定的地方。
3、这句话中哪些词语最能体现果园机器人的聪明能干
4、朗读该句（齐读、抽读、评读三者相结合）
（二）汇报交流课文中描写果园机器人的有趣之处
1、寻找哪个自然段写出了果园机器人的有趣？
2、师读课文，生闭上眼睛，想想：听着老师的朗读，你仿佛看到了什么？让生张开想想的翅膀，培养学生的想想能力。
四、总结课文，发挥想象，让心随文本飞扬。
本环节的设计，意在调动起学生对机器人世界和科技的兴趣。
生畅谈：机器人很神、很神，你想发明一个什么样的机器人？
五、品读佳句，积累妙句，让文本发挥范例功能。
我们学习语文，目的就是会应用语文，通过语言文字的学习，让文本充分发挥语言文字的范例功能，所以，我们学习每一篇课文，都要从中积累好词佳句，在以后的写作中仿照这种写法，以提高写作能力。
教学本课时，我从文中选取了3句，抄在小黑板上，让生读读，找哪些词语用得好，好在哪里？
[说板书设计]
24果园机器人
聪明能干
有趣
三年级学生小，我们板书时不要写得太多，只板书本课的重点，让学生对课文一目了然。
[说教学效果]
通过本节课的教学，我预测学生能了解课文的主要内容，知道果园机器人的聪明能干和有趣，也能从中巩固预习方法，初步学会抓重点词句理解课文内容的自学方法，逐步提高独立阅读能力，还能从好词佳句中悟出一点写作方法，为习作奠定一定的基础。
