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演讲稿是一种用于演讲或演讲比赛的准备稿件。如何提高自己的沟通能力，建立良好的人际关系？以下是小编为大家整理的一些写作技巧和方法，供大家参考和学习。
小学语文识字6篇一
摘要：课堂无疑是学生识字的主渠道。但随着社会的飞速发展，从家庭生活到社会活动，汉字几乎渗透到了我们生活的每个空间。面对如此强烈的视听冲击，我们的识字教学，不仅要重视在课堂上教会学生认识课文中的生字，还应重视引导学生走向课外。鼓励孩子在家庭中，在游玩中，在日常各种各样的活动中开动小脑筋识字。将识字引向生活，走开放性识字之路。
关键词：开放识字生活活动阅读。
识字教学是语文教学中的一个难点，稍有不慎容易陷入枯燥、乏味的境地。如何让“识字”充满情趣，使学生们在轻松、愉悦的氛围中接受这项学习任务呢？我们不妨把从前封闭式的识字教学引向开放式多元化的识字教学中去。
一、开发资源，在生活中识字。
生活中蕴涵着丰富的教育因素，学生的校内外生活是学校教育资源开发的重要领域。在识字教学中，教师要树立“大语文”观，加强书本知识与生活实际的整合，走出语文课只教“语文书”的圈子，有针对性地将语文学习引向生活的大舞台。在学生生活的环境中，可以接触到很多汉字。如我校的学生有部分是来自金山、银海、长虹市场，他们的家长多做些小生意，门面里有许多物品包装袋、广告纸以及商店的招牌等，就可以引导学生平时留心观察，注意收集，随时随地进行识字练习。当学生能够正确地认读出生活环境中的字时，会有多么高兴啊！而且，学生有时还把一些“字”带到学校来，互相考一考，真是“其乐无穷”！这样，将儿童熟识的语言因素作为材料，利用学生生活经验进行识字，扩大了学生的识字量。
二、寓识于玩，在活动中识字。
教育心理学认为，保持和再现在很大程度上依赖于有关的心理活动。因此，根据小学生善于形象思维的特点，用“趣”构建识字教学的形式――编儿歌、讲故事、猜字谜等，使学生在轻松愉快的气氛中学习汉字。如教学《胖乎乎的小手》一课中的“喜”字时用猜谜语的方式，老师出示谜面“一口吃掉十颗豆豆”，学生在桌子上用手写一写，猜出谜底的同时也记住了这个字。在课堂上，老师引导学生为生字编字谜、编儿歌，既有助于学生对生字的巩固，也培养了学生正确拆分字形、认识汉字形体特点的能力，同时还培养了学生的想像能力、口语交际能力。如在教学《夏夜多美》一课中的“趴”字时，一名学生说他可以编个字谜“八只脚”。在整个课堂中形成一种和谐、轻松的气氛，学生在平等、愉悦的情感状态中学习识字，效果会很不错。
如我组织的“快乐识字周”活动，每周围绕一个主题（例如水果周、蔬菜周、动物周、植物周等），引导他们在课外识字本上写一写认识的水果、蔬菜、植物、动物等物品的名称，画一画它们的外形，或者在废旧报刊上剪下它们的图片、汉字贴一贴、认一认，充分尊重学生的兴趣爱好，让学生课外自主识字。当然，这一环节，我通过家长会争取家长的支持和配合。然后，我把每周一下午第一节语文课定为课外识字汇报时间，组织他们交流自主识字的成果，给学生提供一个展示识字成果的机会。让他们说说自己是怎样记住这个字的，还有更好的识记方法吗？促使学生把好的识记方法介绍给大家，如平时课堂上常用的“加一加”、“减一减”、“换一换”、“画一画”、“演一演”等识字方法都从学生口中脱口而出，培养了学生独立识字的能力。
三、识用结合，在阅读中识字。
新课标提出六年制小学课外阅读总量不少于100万字。要达到这一目标，必须提早进行阅读。教师可结合学校的校本课程《文学欣赏》，开设一些适合低年级学生年龄特点的《儿歌、故事欣赏与创作》课，让学生阅读注有拼音的童话故事、儿歌、古诗等，能加大学生的课外阅读量，也能在阅读中学会不少汉字。
学生识字多了，可以提早阅读各类读物。那么，通过大量阅读反过来又巩固了生字，扩大学生的识字量。何乐而不为？所以，学生掌握了一定的汉字后，我有意识地引导学生走向课外，鼓励学生阅读儿童拼音读物，把识字寓于读课外书的过程中，达到“寓识于读”、“以识促读”的目的。
如学完一首古诗，让学生课外读读《唐诗三百首》、《小学生必背古诗词》；学完一篇童话故事，让学生课外读读《格林童话》、《安徒生童话》、《伊索寓言》等，让学生借助汉语拼音的优势，在读书的过程中认识生字，在文章的具体语言环境中感知和认识生字。
每个星期的.一节课外阅读课，我让学生把自己喜欢的课外书带来读，让学生认识一个字就把这个字圈起来。读完一首小诗或一篇小故事后，我组织他们四人小组交流：今天又认识了哪些新的字啦？读给同学听听，并说说自己是怎么学会这些字的。小组内说得好的同学可以推举到全班交流。学生在读书过程中认识了汉字，看着书上一个个的小圆圈，听了老师和他人的评价，体验到了成功的喜悦，识字的快乐，就会喜欢上识字。
每天早读课前五分钟，我还指导学生诵读四句《三字经》，《三字经》每三个字为一小短句，读起来特别顺口。我教学生击节而诵，读出其中的韵味。学生在摇头晃脑的溜读中形成语感，并在诵读中不知不觉间识记了字形。而且，每天四句，学生识字如游戏，兴趣盎然，自然谈不上负担。
识字是阅读的基础，在开放性识字教学中，我注重激发孩子们课外自主识字的兴趣，保护他们识字的积极性。只要每个孩子“多识”的量比书上的多就行了，关键是让孩子去体验，去实践，去充满情趣地识字。实践证明：学生在开放性识字教学中，识字的兴趣，能力等方面有了显著的提高。我相信只要不懈努力，只要家长、学生的积极参与，开放性识字教学一定会取得更好的成效，为阅读和写作奠定更坚实的基础！
小学语文识字6篇二
自己动手，制作一个风车。先准备一张薄卡纸，一个塑料瓶盖，一根小木棒，一个38毫米长的钉子，然后制作一个小风车。
引导学生思考：风车为什么会迎风旋转?
用录象，简要介绍人类的飞行：在古代，人们向往神秘莫测的天际，却上天无路，只能寄托于神话般的幻想。世界上流传着许许多多关于人类渴望征服天空的美好故事，人类征服天龙的历史正是从神话传说开始的。
18世纪后期，气球轻而易举的载入升入空中，它的成功为飞机上天开辟了道路，开创人类飞行实验的时代。
教师鼓励学生讲解自己知道的有关人类飞天的神化或传说小故事。
锻炼学生的语言描述能力，教师引导学生对航空航天及人类发明、创造产生兴趣。
教师板书课题：让我的飞机上蓝天。
二、探究实践。
1、出示折纸飞机。
教师：让我们自己设计一架折纸飞机，把我们的理想带上蓝天好吗?
学生分成小组进行折纸飞机活动。每小组可参图。，供学生分析研究、学习折纸方法，学会识图。
用小组比赛的形式加强学生之间的交流合作，开展探究学习，鼓励学生之间的合作，互教互学，培养学生[此文转于斐斐课件园]的探索和研究精神。
2、请各小组的一名代表到台前讲授折纸飞机的方法。
教师鼓励学生大胆讲授，并对讲授的明确清楚的个人以及课堂纪律好的小组进行奖励，强调了纪律，避免学生兴趣过高，课堂纪律混乱。
锻炼学生的讲解、示范的能力，以及语言的表述能力。
3、竞赛识图折纸飞机，看书上步骤图学习折纸飞机。对自己的飞机进行装饰色彩图案，用自己的名字命名航空公司，写在飞机上。比一比谁的飞机美化的漂亮。
学生进行装饰时，教师要提醒学生装饰折纸飞机露出的部分，注意可采用彩色长线或色块进行也可结合学生的爱好和生肖等进行。
时间充裕，全体师生到操场试飞自己的飞机。
在试飞中体验成功的喜悦。
三、拓展课后整理。
有的飞机不能飞上天空是为什么?
试飞后提醒学生注意收拾整洁活动现场。
板书设计：
第十课让我的飞机上蓝天。
折纸装饰。
教学反思与调整策略：
做完飞机，我带着孩子们走出美术教室，来到学校的中央空地，并进行了“放飞理想”的活动。将自己的理想写在纸飞机上，让飞机带着自己的理想飞上高空。孩子们高兴极了，并没有我预想当中出现的混乱局面，而是有序的放飞着自己的飞机。看来经常带孩子下去到大自然中享受自己的成功实践非常令人鼓舞的事。
小学语文识字6篇三
1、认识“团，量”等12个生字，会写“谁，怕”等6个生字。
2、朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的。
3、有收集谜语或自编谜语的兴趣。
识记生字写好生字兴趣的培养。
字卡词卡。
（一）创设情境导入。
（二）过三关。
1、第一则谜语：
1）学生自由读读――指名读――学习生字――齐读。
2）学生猜谜。
3）说说你是怎么猜出谜底的？
4）教师小节猜谜窍门。
2、第二则谜语：
1）朗读谜语（多种形式读读）。
2）教师引导学生把几个句子联系起来思考：
3）学生猜出谜底后，教师用红绿粉笔写出“秋”字。
4）找出谜语中的生字，用自己喜欢的方法识记生字――交流识记生字的方法。
3、第三则谜语：
1）复习“请，晴，情，清，精，睛”启发学生思考。
2）读读猜猜，交流体会。
3）识记生字。
4、顺利过了三关了，大力士说：“小朋友们真棒，上山吧!”让我们一齐欢呼我们的成功吧!
（三）巩固识字，指导书写。
1、出示全部生字.齐读--开火车读。
2、引导学生观察6个要写的生字，说说你要提醒大家注意什么。
3、教师范写，学生描红，练写，教师巡视指导。
（四）鼓励学生收集谜语或自编谜语。
小学语文识字6篇四
1．学会本课8个生字，其中田字格上的1个生字只识不要求写；认识“金字旁”；理解由生字组成的词语。
2．知道一些有关旅行的知识和我国重要的旅游景点。
1．小朋友，你们喜欢旅游吗?都去过哪些地方?能说给老师听听吗?
2．今天我们学习一篇和旅游有关的归类识字课文。板书课题：识字2(齐读)
1．看看有几幅插图，图上画了哪些著名的景点。
2．自由读韵文，要求：看清音节，读准字音。
出示第一幅挂图，观察说话。
1．老师向同学们介绍哪几种交通途径?[相机出示词卡：公路、铁路、水路]
2．指名读生词。
3．公路、铁路、水路上的交通工具分别是什么?(汽车、火车、轮船)
4．你喜欢哪种交通工具，为什么?
小结：图上的老师不仅向同学们介绍了公路、铁路、水路这三种交通途径，还向同学们介绍了一些与旅行有关的事物。
5．同学们出去旅游在外面住宿的房子，称为什么呢?[相机出示词卡：旅馆]
6．为了游览，从一个地方到另一个地方去，叫做什么?[相机出示词卡：旅行]
7．在旅行的途中，叫做什么呢?门目机出示词卡：旅途]
8．比较“旅途”、“旅行”这两个词的不同。
9．出示填空。
(1)公路上的交通工具是——。
(2)铁路上的交通工具是——。
(3)水路上的交通工具是——。
要求：读准音节，看清字形。看看挂图，想想字义。
1．认读生字，正音。
2．用“旅”、“馆”扩词。
刚才我们学习了两组词语，第一组词语向我们介绍了哪三种交通途径?(公路、铁路、水路)第二组向我们介绍的与旅游有关的词语是哪些?(旅馆、旅途、旅行)
1．学生看笔顺图，记忆“铁、旅、馆”的笔顺；认识“金字旁”。
2．说说你是怎样记住这些字的。
3．教师范写生字。
4．学生描红书中田字格里的生字。
5．让学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字。
1．抽读生字、新词卡片。
2．按“铁、旅、馆”的.笔顺书空。
3．用“旅行”说一句话。
出示第二幅图。
1．图上的两个同学游览了哪些自然景观?[相机出示词卡：西湖、漓江、三峡]
2．老师介绍这几处景点。
3．你们觉得这儿的风景美吗?能看图说说美在哪儿吗?指名学生说图。
5．教师介绍故宫、运河、长城。
6．同学们从图上看到这些伟大的工程，想说些什么?
7．学生借助拼音自由读以上生字词。
1．范读、自由读、齐读。
2．读出对祖国的热爱之情。
1．按“峡”的笔顺书空。
2．教师范写生字。
3．在《习字册》上描红，说说你是怎样记住这些生字的。
4．在《习字册》上仿影、临写。
小学语文识字6篇五
教学目标：
1、认识移、谋、柴、焰、易、折、搓、绳、斤、独10个生字，会写满、容。
2、能正确、流利地朗读谚语。
3、理解谚语、感悟谚语中包含的道理。
教学重难点：
1、在熟读谚语的基础上，
3、小组合作。
4、用学过的方法自主识字。在感悟的基础上熟读成诵。
3、感悟谚语所包含的道理。
一、创设情景，激趣导入。
出示：
1、燕子低飞要下雨。
2、青蛙叫，大雨到。
3、星星明，来日晴。
请同学们思考一下，这些句子都跟什么有关呢？天气，同学真聪明，让天使姐姐紧接着带着我们去往第二座城堡。
2、激趣导入：第二座城堡里有几位特殊的谚语朋友，可是它们在这座城堡还没有名字，相信通过今天的学习，大家一定能给它起个名字的。
出示：识字五中的三句话。
（通过创设情境，激活学生思维，激发学习兴趣，并设下“起名字”的悬念，引导学生兴趣盎然地走进《识字五》。）。
3、导出课题，齐读。
二、初读谚语，趣味识字：
1、老师给同学提要求：请小朋友先自由的读一读这些谚语，如果有不认识的字，先作上记号，再请教大桃子姐姐，或者问问你的同桌。
2、学生自由读。
3、趣味识字：
b、出示“搓绳”，做动作来理解。
c、出示“斤、近”，说说你的发现。
d、玩“快乐列车”的游戏：（读不加拼音的字）。
同学们谁来告诉老师，你们是用什么方法记住这些生字宝宝的呢？
老师给生字宝宝找了朋友，看看你是不是还能准确的将他们读出来呢？
(读词语)。
（通过富有童趣的识字游戏，在结合儿童的生活经验下，调动了学生的识字积极性，他们通过自主识字，同桌交流，全班交流，识字水平进一步提高时，感受到祖国语言文字的魅力所在。）。
三、读中感悟，巩固识字。
1、看，我们来到了谚语朋友的家了。（课件出示这五则谚语）你会读吗？（出示我会读的图标。）。
2、学生自由练读。
3、指名读，集体正音。
4、你喜欢哪一句？（根据学生的回答，来学习这五则谚语）。
a、人心齐，泰山移。
1、指名读。
3、学习了这么久了，小朋友们你们一定累了吧，下面我们一起来活动下筋骨，来做做游戏，好吗？（玩游戏之后，休息30秒）。
4。再读第一句。
b、“人多计谋广，柴多火焰高。”
1、指名读，分排读，齐读。
2、出示“谋、柴、焰”小组讨论交流识字方法，交流后用姿势告诉老师。
3、全班交流识字方法，然后总结：每个同学都有自己的识字好办法。如果把这些办法都总结出来，那么，我们的识字办法真是又多又好啊！
4、再读谚语。
c、“一根筷子容易折，一把筷子难折断。”
1、做实验来理解：一女生来折一根筷子，一大力士来折一把筷子，看看结果。
2、说说你明白了什么？
3、引申词语，进行积累：人多力量大，团结就是力量。
4、男生女生合作读，齐读。
5、巩固识字：“容易”的反义词是什么？“折”为什么是提手旁？
d、“树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤。”
1、自由读，指名读。
2、猜字游戏：“搓、绳、斤”，巩固生字。
e、“一花独放不是春，百花齐放春满园。”
1、指名读，你喜欢哪个词？
2、当百花盛开，万紫千红的春天来临，迎春花开了，还有哪些花开了？当看到满园春色时，你的心情怎样？那么，就读出你的高兴吧！
四、整体感知，加强理解。
1、出示五则谚语，问，你想怎么读这五则谚语呢？
（鼓励学生拍手读，男女合作读，小组展示读，齐读等方式。）。
2、同学们还记得上课之前天使姐姐给我们留下的问题吗？鼓励学生给城堡起名字。教师随即用电脑打出。
五、游戏巩固识字，指导书写。
2、观察“容、满”在田字格的位置。
3、教师范写，学生练习并进行自我评价。
六、课外延伸：
大家去搜集更多的谚语朋友，然后把他们送到“天气谚语城”“农业谚语城”“团结协作城”中去。
小学语文识字6篇六
摘要：在小学语文的教学中，识字教学是语文教学的基础，只有把握好了学生识字的这一环节，才能够使得小学语文的教学能够得以有效地进一步展开。在小学语文识字教学的过程中，学生对于识字这一过程难免会觉得枯燥乏味，缺乏对于识字学习的兴趣。本文主要针对小学语文识字教学的实践研究这一问题作了简要的阐述。
目前，在小学语文的教学过程中，要求学生掌握一定的识字量，然而，在实际的小学语文教学中，小学语文课程正在逐步减少，不能使学生的识字量达到一定的标准。因此，在小学语文教学中，如何提高小学语文识字教学的效率成为语文教师面临的一个问题。据此，我提出以下几个观点：
一、将游戏的元素融入到小学语文的识字教学中，激发学生对于识字的兴趣。
众所周知，对于小学生而言，他们的年龄较小，生理和心理发展尚未成熟，缺乏对于学习的自觉性，还存在着爱玩的天性，通常对于新鲜的.事物较为感兴趣。基于这种情况，小学语文教师在教学中可以融入一些游戏的元素，将游戏融入到识字的教学中，这样一方面能够提升学生对于识字学习的兴趣，另一方面也能够提高小学语文教师识字教学的质量和效率。学生在充满兴趣的状态下，能够充分地调动自己的主观能动性，积极地参与到教师的识字教学中。
二、将识字教学与写字有效地进行结合。
通常情况下，学生在学习的过程中，倘若将手、脑并用，能够提高学生学习的效率。在小学语文识字的教学中，教师应当在教学生的同时鼓励学生动笔去写，通过写字这一过程，了解每个字的整体结构，了解字的意思以及词组等等，这样才能够帮助学生在理解字的涵义的基础上有效地识字。教师在将识字与写字相结合的过程中，可以利用提问的方式、比赛的方式等来帮助学生巩固知识，同时还能够加强学生与学生之间的互动，加深学生对于汉字的理解。
三、将识字教学与实际的生活联系起来。
生活对于教育有着指导的意义。在小学语文识字的教学中，教师可以充分地将学生的实际生活与识字教学联系起来，这样对于学生而言，由于教师的教学富有生活化，他们接受起来也比较容易，同时也能够增强学生的情感体验，让学生体会到学习的重要性。综上所述，在小学语文识字的教学中，教师应当充分地站在学生的立场和角度上去思考问题，结合学生的实际生活以及他们的发展特点，在课堂上采取他们易于接受的方式进行教学。
参考文献：
小学语文识字6篇七
自主识字就是让学生自由选择愿意识记的字、自己选择不同的方法来记住字形，老师的引导只是体现在恰到好处的点拨上。在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，随着学生经验的积累，我们也就逐步简化识记生字的过程，增加学生独立识字的机会，发挥其主体性，引导他们自己想办法，发现行之有效的识记方法，独立掌握生字，并在实践中不断运用，形成识字能力。人教社新编的实验教材在识字的编排上形式多样，在连、涂、画、拼、摆等学习活动中,使学生在轻松、愉快的学习氛围中自主识字，启迪心智。
些内容，学生自主识字，在背诵古诗时，学生能够把字读准确、读流利，正确地背诵。
我在教学中，通过认偏旁，析字形进行识字，效果较好。如语文园地三的读读画画，把你认识的偏旁和相对应的字画上相同的颜色。实践证明，利用多种形式的练习可以调动学生学习的积极性，在兴趣盎然中完成学习语文、巩固基础知识的任务。
在教学中，我很少用随文识字方法，虽然这种识字方法有很多优点，但我觉得没有以上几种效果好，我觉得在教学中，应根据文本的内容用不同的识字方法，才是最好的识字教学。总之，在以后的识字教学中，我会不断的学习和探究，让孩子们想学，乐学。
小学语文识字6篇八
1．学习本课12个生字，认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。
2．认识冬季的物候特征，让学生感受到冬天虽冷，但仍充满着饽饽生机和生活的情趣。
识字、写字。
投影、生字卡、录音带。
主要师资。
课内：抄写字词、看图说话。
课外：读韵文、听写词语。
二课时。
一．情境导入。
二．看图说话学字词。
1．冬天到了，天气怎么样？
（1）引导学生看图练习说话。
（2）相机出示词卡，让学生认读：大雪、北风。
（3）讲词卡贴在相应的事物旁。
（4）。
小朋友，冬天到了，有时气温会突然下降，让人感到特别冷，那是因为北方来了强冷空气，这强冷空气就叫“寒流”。出示词卡，认读。
2．天这样冷，有些动物都躲到洞里去生活了，是哪些词语？你认识吗？
（1）引导学生看图练习说话。
（2）相机出示词卡认读并贴在相应的事物旁：蟒蛇、蚂蚁、刺猬。
（3）“蟒蛇”你了解吗？
3．哪些植物不怕冷？它们分别是什么样的？
（1）引导学生看图练习说话。
（2）相机出示词卡认读并贴在相应的事物旁。
（4）教师介绍：腊梅、翠竹、苍松不怕冷，被称作“岁寒三友”。
4．小朋友也不怕冷，他们在干什么？
（1）指导学生用“有的……有的……有的……”练习说话。
（2）相机出示词卡认读并贴在相应的事物旁。
5．借助图画，看拼音读词语。自由读、相互读。齐读。
四．根据词义归类学韵文。
1．。
2．分组讨论。请四个大组推选一人来取词卡，并按顺序排列在黑板上，贴后以组为单位读一读。
3．练读韵文。
（1）按要求归类读词语。
（2）多种形式练读。
4．去掉生字注音读韵文。
5．背诵韵文。看图背诵，边背边想象画面。
一．检查复习，巩固旧知。
1．出示生字，指名读。
2．用“寒、流、滑、绳”口头扩词。
3．背诵关于“春天、夏天、秋天、冬天”的韵文，帮助学生积累。
二．指导书写，检测效果。
1．认识新偏旁“羽”。
2．学生看笔顺描红书中田字格里的生字。
3．反馈检查，说说“刺、蛇、寒、翠”的笔顺。
4．教师范写难写的字。
5．学生在习字册上练习。
6．听写词语，检测效果。
四．指导学生用课文中的词语，看图说话。（词语用得约多越好）。
小学语文识字6篇九
这是一篇采用词串形式识字的课文。课文围绕夏天，将12个词语按照一定的逻辑关系排列成行，隔行押韵，分别介绍了夏天特有的气候、瓜果、昆虫、花卉，易于诵读。课文配有插图，为学生了解夏季特点和识字识词创设了情景，使学生识字识词和认识事物结合起来，极富生活气息和童趣。
学会本课8个生字，两条绿线内的4个字只识不写。掌握“了”这个多音字的两种读音。认识两个偏旁。
观察图画，养成细致观察的习惯，借助图画上描绘的事物去理解字词。
了解夏季的特点，积累词语。
1、了解夏季的特点，
2、积累词语。
3、掌握生字的字形。
认真书写、积累生字；掌握“了”这个多音字的两种读音。
卡片、挂图、图片。
1、观察图画，养成细致观察的习惯，借助图画上描绘的事物去理解字词。
2、了解夏季的特点，积累词语。
一、创设情景，指导谈话看图。
同学们，你们见过刮台风、下雷雨的情景吗？想看看吗？
1、播放有关资料或图片，
2、说说“台风”“雷雨”和“春风”“春雨”有什么不同，
3、什么季节会有这样的景象。
4、夏天还有许多好吃的水果呢！出示挂图，
5、观察说话，
6、图上画了哪些人在干什么？
二、初读课文，认读词语生字。
自读词语，读准字音。
小组读。
出示词卡，检查正音。
用“夏、台、桃、瓜”口头组词。
三、指导诵读。
教师范读，生评议跟读。
四、人小组读。
指读。
注意让学生边读边想象实物的样子，读出节奏和韵文来，要避免唱读、顿读。
四、指导写字。
学生看笔顺图，记忆生字笔顺。
请说说“夏、梅”的笔顺。
说说你是怎样记住生字的。
指导写字，重点指导“夏、瓜”
学生描红，完成习字册。
小学语文识字6篇十
背景1：
课文原文：
春天春风春雨。
柳树小草嫩芽。
布谷燕子蜜蜂。
梨花杏花桃花。
背景2：
安定小学是一所花园式小学，正是春暖花开的季节，环境氛围恰到好处，给柴老师上好这一节课奠定了良好的基础。
教学过程：
师：小朋友真好，一个个真漂亮，真像春天的花朵。
师：〔放歌曲，《春天来了》〕给老师说说这首歌唱了些什么？
生：〔纷纷说〕春天来了。
师：我们刚过完一个寒冷的冬天，现在天气越来越暖和，小朋友们互相说一说，从哪里可以看出春天来了？想想校园里的变化，你家院子里的变化，田野里的变化。
师：〔师轻轻拍了三下手，然后用左手做出一个“ok”的动作。学生发出了会心的微笑，很快静下来了。〕谁想说谁就站起来大声说，从哪里可以看出春天来了。
生1：柳树发芽了，说明春天来了。
〔师重复着生说的话，送给这个学生两个圆卡片，上面写着“柳树”、“春天”。〕。
生2：小草发芽了，说明春天来了。
〔师重复着生说的话，送给这个学生“小草”、“嫩芽”两个圆卡片。〕。
生3：桃花开了，说明春天来了。〔得到“桃花”卡片〕。
生4：杏花开了，说明春天来了。〔得到“杏花”卡片〕。
生5：燕子飞来了，说明春天来了。〔得到“燕子”卡片〕。
生6：我爸爸不穿皮袄了，说明春天来了。
生7：麦苗发绿了，说明春天来了。
师：小朋友，想一想，现在刮的风叫什么风？
生：〔齐答〕春风。
师：现在下的雨呢？
生：春雨。
师：小朋友真聪明，老师奖给一小组“春风”，奖给三小组“春雨”。
师：小朋友，打开课本第6面，看看今天我们学的这些词，哪几个词大家没有提到？
师：〔师把这三个词分别给了三个同学〕小朋友说得真好，老师画了一张春天景色的画，小朋友们认真看一看，画上都画了些什么。
〔师在这里很巧妙地再一次把学生放在主体的地位，让学生自己从口中说出要学的词语。〕。
师：小朋友们说得真好，现在老师让手中有卡片的小朋友把卡片贴在图画上正确的位置。没有卡片的小朋友，认真观察，看谁贴得不对，你上来把它纠正过来。
〔学生大部分都贴对了，只有一个同学还站在那里不知道“春天”该贴在什么位置。〕。
生：老师，春天在哪里？
第3页师：〔做出一付很惊讶的表情〕是呀！春天该在哪里？谁来帮帮他？
师：小朋友，全体起立，老师指哪个词，大家读哪个词，并注意不同颜色的偏旁。
〔老师用形象直观的方法，加深了学生对“日”、“木”、“艹”三个偏旁的印象。〕。
师：小朋友们学得真认真，课本上读了词，看画说了词，咱们现在到校园里，再找一找这些词吧。
师：大家在上边认真读上三遍，老师和这两位同学在下面读三遍，看谁读得好。
〔学生站在一个特殊的位置上，有一种使命感，心情、表情、感情都十分投入。〕。
师：今天，小朋友表现真好！把老师也带进了春天。今晚上如果谁梦见了春天的景色，可不要忘了给大家、给老师说一说。
第5页。
小学语文识字6篇十一
1、认字，写字，积累词句;以秋天为主题开展语文实践活动。
2、在自主、合作、探究中掌握知识，培养能力。
3、学习自主策划秋游活动。
4、乐于学习，乐于展示。
课前准备。
1、引时学生收集一些风景区的图片、资料。
2、秋游计划表。
第一课时：
一、我的发现。
1、发现识字方法，激趣识字，
学生反复自读每组词语，说一说从这几组字中你发现了什么?
指名说一说，然后小组互相辨别一下每组的两个字有什么不同，然后小组采用不同行式进行熟读这些字词。
2、出示生字学生认读。
3、识字游戏“汉字妈妈找娃娃”六个学生手执“郊”等六个字，当汉字妈妈，六个学生手执“交”等六个字，当汉字娃娃，“妈妈”举字先说：“我是郊字的妈妈，我的娃娃在哪里?”“娃娃”举字说：“我是‘交’字娃娃，我找朋友立交桥去了”
4、发现汉字特别写，带有相同偏旁的字。
出示字，学生认读讨论，按偏旁规类。
屋字太大，娃娃太少，你们能给他们家再添几个娃娃吗?看哪一组添得多。学生互教互学书写，汇报。
第二课时：
一、日积月累。
1、读词语，自已先读几遍，读给小伙伴听，互相正音，指名当小老师带读。
2、朗读背诵儿歌。
a、创设情境导入，现在已是秋天了，秋天是丰收和季节，让我们随着优美的音乐走进秋天的'田野果园。
b、引导学生看图想象秋天的果园和菜园，让学生说说感受。
c、请带着美好的感觉读一读这首儿歌吧!
d、小组比赛读，单个表演读，比赛背诵读。
二、口语交际。
1、谈话导入，创设情境。
同学们，这一段时间我们每天都与秋天在一起做朋友，我们积累了秋天优美的词语，朗读了秋天优美的诗文，还找了秋天，画了秋天，大家想不想有一次秋天的旅行呢?今天我们就成立几家旅行社，为我们的秋游各做一个计划，一个小组就是一个旅行社，哪家做的计划好，我们就采用哪家的，评一评哪家是旅行社，先给自已的旅行社起个名字吧!
2、挑选景区。
a、分组商议：第一步应决定到哪去，干什么?
各组把自已的资料拿出来，先分别说说自已的建议，然后大家再讨论大家到什么地方去，可以开展哪些活动，最后选一个代表发言，教师深入小组指导，关注学生的语言表达及谈话态度。
b、全班交流，各组代表上台说本组设想：商讨出游注意事项，
学生讨论秋游准备，教师深入各组讨论并提示要点。
采用游客提问，导游回答的方式，从衣、食、住、行、知等五个方面谈谈秋游准备。
4、总结：
各旅行社通过研究讨论，为我们秋游活动出谋划策，拿出了很好的方案，下一步，我们将选定一个方案，快快乐乐地去秋游。其它的方案我们决定送给一年级的小朋友，供他们安排秋游参考。
小学语文识字6篇十二
一、情境导入。
（出示精美课件）教师口述：“一个小女孩提着花篮到花园采花，花园里盛开着12朵美丽的鲜花，你想采吗?那可要看你能不能过关。（花心中出示12个生字）你认识这个字才能采这朵花，你能采几朵？把书翻到79页，试一试。”以此来激发学生识字的愿望。
二、自学生字。
学生在组长带领下，用学过的方法自学生字，教师指导学习。同学们有的用换偏旁法识字，有的用减旁法识字，有的用比较象形字法识字。利用拼音，组词等。
三、交流展示。
各组展示自己的方法及学会的`字，并组词，其它组同学补充。但要强调汇报不同的方法，学不同的字，如果学生没能汇报某个字，教师必须指出，提醒注意，然后告诉大家，记不牢的字，一会读课文时要仔细看。
四、写字。
让学生观察六个生字的结构，相同的有几个?这节课让学生写左右结构的四个字，先自读字音，观察字形，并组词，说笔顺，然后指导一个难写的字，强调左窄右宽。
五、游戏巩固。
1．找朋友。出示12个汉字卡片，再出示12个音节卡片，让学生找朋友。
2．比一比。同桌互考12个生字，看谁说的多，自贴一颗智慧星。
3．写一写。听写4个生字，谁写得完全正确贴一颗智慧星。
六、拓展延伸。
为了巩固本节课内容，回家后让学生预习三则谜语，读熟，并查找或自编谜语。
第二课时。
一、谈话导入。
1．“小朋友们都爱猜谜语、学谜语、编谜语。这节课我们来猜一猜，读一读，编一编。”激发学生参与的欲望。
2．教师口述猜谜小窍门：猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。
二、学习谜语。
1．（屏幕出示第一则谜语）让学生用自己喜欢的方式读一读，说一说或演一演、画一画，猜生字，再交流怎样猜出来的，教师参与。
2．指导朗读。
先自由读，然后指名读，表演读，三人一组自编动作，表演。
3．编谜语。
师板书“团结、力量、谁”三个词，并巩固“团、量”两字，给它们找朋友，编字谜，不要过高要求。
4．小组合作自学第二则谜语。
5．边猜边读。
指名逐句读，教师引导猜一猜，然后连起来再读，说出谜底，教师出示“秋”字卡片，并总结猜字过程，交流体会。
6．放手自学第三则谜语。
生与生交流，组与组之间交流，生与师之间交流。
7．（屏幕出示三则谜语）连起来读并认12个生字。
三、指导书写。
写后两个字“量、最”强调中间横长，而且要紧凑。
四、拓展延伸。
1．师生互动，出谜、猜谜，（发散思维）。
2．请学生和你的好朋友一起背，能背几则背几则。
五、总结与作业。
同学们掌握了猜字谜的方法，请你们多收集或自编谜语，下周开个猜谜会。
小学语文识字6篇十三
一、谈话导入新课：
二、读谜，识字。
1、学生自由朗读，提示学生遇到生字要看清拼音读正确，指导学生猜出谜底。
2、进一步朗读，想一想是怎样猜出来的。必要时教师可示范。接着，指导学生读完一句想想说了什么，再读一句想想又说了什么，连起来想想自已是怎样猜出谜语的。最后再读读谜语，欣赏谜面优美的语言。要让学生通过读，猜出谜语，感悟语言，积累词语，巩固识字。
3、表演读：请小朋友上台表演，先分说，再齐说。分说前两句之后，三人齐说“团结起来力量大，人多谁也不离群”，并做手拉手往上举的动作，然后全班一齐重复一遍。
4、教师在黑板上写下“团结、力量、谁。”认记他们,并给“量”编个字谜：元旦到，家里真热闹；日下一横长，里字下边藏。
6、组织学生回想一下，你们是怎么猜出来的？猜谜有什么窍门？同学之间互相交流。
7、检查学生对生字的认读情况，并组织学生自学，并讨论。
8、尝试背诵谜语。
三、指导写字。
出示生字：“跟”字，让学生观察，说说这个字需要注意什么？让学生练写，同桌两个互相纠正。
四、实践活动：
1、读学习伙伴的话。说说自已打算从什么地方收集谜语。
3、向学生介绍编谜语的方法：抓住“哭”字特点，由三个部分组成，上面有两个口，下面的“犬”是狗的意思，编成顺口溜，好玩、好记，还能让我们开动脑筋。
4、希望小朋友们像书上的两位小朋友们一样，在课外积极收集谜语，或自编谜语，看谁编得多。
第二课时。
教学目标：
1、朗读第三首谜语，边读边想自已是怎么猜出来的。
2、认识5个生字，学写5个生字。
3、交流所收集的谜语，并展示。
导学流程：
一、导入：
1、复习昨天所学生字，出示生字，比赛读，看谁读得又快又准。
2、今天我们继续进行：猜、读、编谜语的活动。
二、学习新内容。
1、教师读一则谜语（第三首），学生猜。
2、由于这则谜语较难，所以先和学生一起复习汉字：“请、清、睛、精、晴”，让学生发现这几个字的异同。
3、让生表演：生表演互用礼貌用语的情景，让大家观察，发现他们俩彼此友好、互相尊重的特点。然后师生创设情境，教师当妈妈，学生扮生病的孩子，“妈妈”问寒问暖，“孩子”深情地望着妈妈。提示学生：看了这两则表演，用谜语里的话怎么说？读读谜语里的句子，或发表自已的见解。
4、再读谜语，说说体会到了什么。再说说谜底，并说说自已是怎能么猜出来的。有兴趣的同学可以背一背谜面。
5、出示谜语中的生字“互相、尊重、令人、纯净”组织学生自已记忆生字.
三、指导写字：
出示生字“怕、谁、凉、量、最”五个生字，让学生观察，这五个字写时需注意什么，左右结构的字写时要左窄右宽，“量、最”两个字写时注意：中间的一横要长，横与横之间挨紧一点，各横之间的距离大致相等，所有横都朝右上方适当倾斜。
四、实践活动：
全班进行猜谜大赛，展示和交流自已从不同地方收集的谜语，及自已编的谜语。
小学语文识字6篇十四
教学目标：
1、认识10个生字。
2、能正确，流利地朗读儿歌，感受大草原的美丽风光。
重点难点：
1、认识10个生字。正确、流利地朗读儿歌。
2、感受大草原的美丽风光。
教学过程：
一、导语。小朋友们想去看看大草原吗？
二、指导看图。
1、由近及远地观察画面，说说图画上画了哪些景物。2、你能用几句话说说草原风光吗？
三、学生初读儿歌，整体感知，
1、学生借助拼音自读几歌。
2、对照课后生字表，边读边把生字圈起来。
3、指名读儿歌，师生评价。
四、借助儿歌识字学词。
1、出示注音生词卡片，指名认读。2、质疑，你有不懂的词语吗？
结合看图引导学生理解“肥”“壮”的意思。
3、出示单个的不带拼音的生字卡，开火车认读。4、观察生字字形，说说你的发现。5、齐读生字。
五、指导有感情地诵读儿歌。
1、看了这么美丽的大草原你真想说什么？
2、指导学生带着赞美、喜爱的感情再读儿歌。
3、学生自由练读――挑战读――齐读。
教学反思：
识字5。
教学目标：
1、会写“牛、羊、马、片、风、光”六个字。
2、认识1种基本笔画。
重点难点：
1、正确、规范地书写其中6个生字。
2、正确、规范地书写其中6个生字。
教学过程：
一、复习旧知。
1、卡片抽读生字卡。
2、指名背诵儿歌。
二、指导书写六个生字。
1、出示范字，学生仔细观察每个生字的字形及间架结构。
2、教师边指导边范写。
牛：
羊：
马：
片：
风：
光：
3、学生描红。
4、在作业本上练习书写，教师评价。
小学语文识字6篇十五
教学目标：
难点：把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。
教学准备：
多媒体课件、生字卡片、词语卡片教学过程：(一)创设情境。
秋天是金色的，因为它是丰收的季节。在这秋高气爽、桂花飘香的季节里，程老师想带大家去一个既美丽又好玩的地方，你们愿意去吗?那就让我们乘上音乐快车，开始快乐的旅程吧!(二)学习韵文第一、二行。
那，请小朋友手拉手跟老师一起去欣赏秋天的美景。(录象：)刚才我们到什么地方去游玩了?(生答：公园)公园里的景色美不美，生答(美。)你从看到公园里有些什么?(生答逐个出示生字词)请小朋友把拼音拼一拼，读读词语。公园里的景色真是太美了，让我们再好好地领略一返它的美。(出示第一、二行)我们来比一比，看谁把公园的美读出来?(你真棒)，下面我要去掉拼音来读一读，行吗?指名读。
7、谁能用这些词语，说一段话?公园里有()，有()，还有().。
学生1：公园里有绿树、红花、小桥、流水、宝塔。
学生2：公园里真美呀，有一棵棵绿树，一朵朵红花，清清的流水，高高的宝塔。
三、
学习第三四行。
过度：公园里除了美丽的景物外，还有许多小朋友喜爱的游乐项目呢!我们一起去看一看，相机出示词卡。小朋友们快快来，快来认认新朋友。学生自由拼读。快把你认识的新朋友告诉你的同桌。学生同桌互读，请全部会读的小朋友当小老师。
3、师述：老师最喜欢玩荡船了，坐在荡船里晃呀晃，好象是坐在弯弯的月儿上，心里别提多美了。你喜欢玩什么?你能学着老师，说一说吗?学生1：我喜欢玩火车，火车呜呜地开着，可以过山洞，日行千里。学生2：我喜欢玩转椅，转呀转，头有点晕晕的，特别好玩。
学生3：我喜欢玩滑梯，一节一节的楼梯上去，从上面滑下来，就好象是飞了起来。学生4：我喜欢玩木马，我坐在木马上，就好象真的骑在了马背上，在草原上奔驰。五学习生字。小朋友，今天的秋游让我们玩锝很快乐，不过在玩的同时可不要忘了学习。今天老师请来了小老虎教大家写字，大家欢迎。
1、映示带田字格的生字“水、火、”二个字(1)大家还认识这二个字吗?大家读(2)看笔顺示意图，自己出笔顺。
(3)仔细观察，怎样把这二个字写好看呢?注意每个字有什么变化?
2、指导写“水”
(1)范写“水”，同步指导。
我们先来学写“水”请小朋友伸出手跟老师一起写竖钩，竖钩写长，写直，显得很有精神。横撇起第一不要太高，两部分都短且直，右撇起笔高，在撇尖与竖钩相交处起笔写捺，捺要修长，舒张。
(2)映示作业纸。
仔细看范字“水”出示一遍，看准了再描一个“水”，注意每笔一次描成，不断开、不回描。
3、指导写“火”
(1)停笔抬头，继续观察老师写字。
(2)“火”有四笔，先在格子的中间偏上写点画和短撇，这两笔左右分开，左低右高，顿按有力。再在两个笔画中间的上方起笔，写长撇，这个撇画先要竖一些，再向左撇出去，最后在短撇尖和长撇的相交出起笔写捺画，注意和左边的撇画对称。
仔细看范字“火”出示一遍，看准了再描一个“火”，注意每笔一次描成，不断开、不回描，尤其是长撇。
六、
总结。
今天，我们不但游玩了公园，学了词语，还认识了生字宝宝，我们小朋友的收获可真不少，高兴吗?回去后，用自己最喜欢的颜色把这个美丽、好玩的公园画出来，好吗?教学反思：
在低段语文课堂教学过程中，教学着力点偏移，往往花过多的时间提过多的问题去理解、感悟筒简单单的课文内容，挤用了识字教学时间，年段教学特征不明显。
策略：新课标指出，识字写字和朗读教学是第一学段的教学重点，是阅读和写作的基础。因此，教师应牢牢树立扎实“基础”的意识，把教学的主要精力放在识字写字和朗读教学上，并在指导读准、读顺、读懂、读好课文的过程中检验识字效果，没读准的字词多读一读，不理解的词语用多种方法(联系上下文、查字典、联系生活实际等)想一想，在字不离词、词不离旬的原则下生动活泼、扎扎实实地完成识字任务。
小学语文识字6篇十六
1．学习本课8个生字，认识一个新偏旁“羽字头”。
2．通过看图、识字认字、诵读词串来认识有关冬天的事物，理解由生字组成的词语。
3．初步了解冬天气候的一些特征，让学生感受到冬天虽冷，但仍充满着勃勃生机和生活的情趣。培养学生不畏严寒的顽强意志。
：学习生字，理解词义。
教学难点：体会“岁寒三友”不畏严寒的品质，感受冬天特有的情趣。
第一课时（详案）。
要求：通过看图、识字认字、诵读词串，结合生活经验认识有关冬天的事物，理解由生字组成的词语。初步了解冬天气候的一些特征，让学生感受到冬天虽冷，但仍充满着勃勃生机和生活的情趣。
一、情境导入。
今天是11月8日，请你看看今天的日历上写的是什么节气？（指导学生看投影日历）（是立冬）。这就意味着，冬天已经来了。在你记忆中，冬天是怎样的？你怕冬天吗？（有的可能怕，因为天气实在太冷了，也有的学生不怕，因为冬天可以开展很多的活动，还可以玩只有冬天才有的游戏——溜冰、滑雪等）其实冬天也与其他季节一样，有自己的独特之处。那今天老师就与你们一起来感受一下冬天。
二、看图说话学词串。
出示投影，看图指导：
1．冬天到了，天气怎么样？（通过看图，让学生感受：冬天到了，天气变得很冷，都下起了大雪。指导学生说一说“鹅毛大雪”。）。
（1）引导学生看图练习说话：冬天到了，寒流来了，……。
（2）相机板书，让学生认读：寒流、大雪、北风。
（这样设计，能唤起学生对已知的回忆，让学生感受到冬天来临后的变化，为下一步的学习体会“岁寒三友”的品格做好参照。）。
（1）引导学生看图，用自己的话表达。
（2）相机板书词语：蜡梅、翠竹、苍松（老师介绍：这三种植物因为不怕冷，被称作“岁寒三友”。）。
（3）指名读这一组词，齐读。
（4）看图，这么冷的天气里，这岁寒三友生长得如何呢？
蜡梅开花了，黄黄的，散发出阵阵清香，多么诱人啊！
翠竹还是那样的绿，充满着生机与活力。
青松挺得直直的，丝毫也不怕冷……。
（5）教师补充《青松》，你瞧，这青松在大雪中依然挺拔苍翠，一点儿也不怕冷，听听陈毅元帅对它的赞赏：大雪压青松，青松挺且直。要知松高洁，待到雪化时。你听明白了什么呢？（学生能大概知道：青松不怕大雪压，更不怕寒冷……）。
小学语文识字6篇十七
摘要：在新课程改革中，识字是小学低年级语文教学的重点，也是小学语文阅读教学和作文教学的基础之一。依据相关语言与教育学原理，本文探析如何在新课程中有效地进行识字教学，虽然新课改教材具有比较大的识字量，本文认为只要坚持课堂识字教学的策略，抓住小学生的兴趣点与关注点，是一个很好的方式调动了小学生识字的积极性。
1识字教学要把握语言素养的要求。
教育学的规律告诉我们，识字是语言学习的基础，是写作的基础，是阅读的基础，这一基本表现在“将认识”教学的基本要求。在传统意义上的识字教学要求读、写、意和用。这种单向努力和多维，教学后果是识字教学越来越死板，越来越多的模式，机械，复杂的成分分析，无聊的大声朗读反复机械复制和魔术般的卡片识别和阅读。事实上，一年级小学生的记忆是最好的，随着年龄的增长，记忆力反而越来越大。按照递减规律的规律，应该让一个年级的小学生和更年轻的小学生尽可能多学汉字，这样随着年龄的增长，识字量就减少了，这不会太大的记忆。人性化教学教材的教学内容让我们有了新的教学理念；多渠道的发展方式，促进了更多的认可和少写，尽可能早地阅读。其意义在于不以识字的形式进行创新，重要的是要减少识字的要求，改变单一维度的识字教学要求的维度都会认识到，对于大量的识字和大量的阅读要做好准备。
很多教师喜欢根据汉字造字规则的分类让小学生阅读，或是一组形声字语音相同的成分，或是一组词或近音词的形态。看似科学的方法，其最大的缺陷是剥离汉字表意，孤立的人物之间的关系，以人为的环境而不是生活的语境，因此素养已成为最无聊的事物的眼睛的教师和小学生。教育心理学认为，单调、枯燥的学习活动容易产生疲劳，而且会使小学生厌倦学习。因此，根据小学生的年龄特点，遵循小学生的认知规律，有效地激发小学生学习兴趣，对开发人员有没有记忆的潜能，让小学生在阅读活动中反复进行汉字满足，让词汇的学习和解释都与特定的语言环境相结合，做到一字一字，用词在句中，从课文中。这样的.读写能力不仅是读写，它是读，读的目的是读，过程是读。从理性的角度来看，综合素质是一种阅读素养，即阅读与识字的结合。从实际的角度来看，这种组合形式是很多的。新教材在学习过程中，与课文“爷”，让小学生发现它与“爸爸”为“父”的前缀。一棵小树的“树”和“木”，所以“木”字旁边的字。太阳会感到温暖，所以“温暖”一词就在左边。拿着一把伞和一棵小树作比较，就让小学生们守着伞，用伞寻找树的样子。这篇课文学习英语单词，小学生不觉得枯燥的兴趣浓厚，当然，识字效率也较高。
语言，首先吸引了小学生们的愉快的情感体验和令人难忘的精神滋养，但不是语言能力强。识字教学追求的是兴趣，而不是单纯的，一味的去品味和品味，追求的乐趣就是追求更高效的识字，更有活力的词汇知识。因此，在实际教学过程中，我深入挖掘教材中的视觉形象，利用汉字本身的规律，用生动有趣的教学方法来调动小学生的观察、对比和思考，使游戏在快乐和生动的识字中，有效激发小学生对儿童语言的兴趣，充分发挥他们的想象力，促进了思维的活跃发展，使识字教学得到事半功倍的效果。兴趣是小学生学习的动力。游戏被小学生们所喜爱，小学生们喜欢模仿，爱，爱表现。教师在教学中运用游戏的形式来调动小学生学习抽象的文字符号的兴趣，比如：猜测写作，寻找朋友把这些游戏介绍到课堂上，使课堂成为小学生学习的乐园。在教学中，教师应充分利用多媒体课件，使小学生能阅读。如先出一组象形字第一，使用这组单词物理图的象形字，再到现代汉字的简化汉字，动画的形式，丰富的动态演进，生动有趣的图片会使小学生有好奇感，调动小学生的多种感官参数和识字教学。实践证明，利用多媒体课件进行识字教学，简化思维过程，减少记忆的强度，促进思维的积极转移，有利于培养良好的认知策略，激发小学生探索欲望的无穷奥秘和世界的乐趣。
在识字教学中，教师应该引导小学生想象和帮助他们想象抽象的符号，培养小学生根据小学生思维的特点来阅读这些符号。简洁的笔触，生动，简洁，全面，丰富的内涵，给人以极大的想象力。低年级儿童的兴趣的图片是厚的文字，在词汇教学的形状，教师应抓住机会，让小学生用自己的想象力，对不熟悉的“好动画”“动画思维”，如教学“跳跃，投掷和解除的词汇，让小学生喜欢，到陌生的身体动画在我的脑海里动画的形状，让一个静态词汇是活着，初步培训他们的识字能力。要用“画”的文字与文字的巧妙结合，丰富小学生的想象力，使小学生能生动地学习，有效地提高学习效率。低年级的小学生是年轻人，没有注意到占主导地位的人。他们不仅特别喜欢听故事、爱情故事，在识字教学中，小学生可以充分利用这些心理特点，鼓励小学生根据自己的能力来学习掌握一些话，在练习中讲述故事。在故事中，教师挑选了一些小学生比较熟悉，字体和不怎么复杂的单词写在黑板上，一些同音词混淆，近字适时适度对一些比较。这种看似无意的，它的目的是实践，收到了很好的效果。一是小学生在不经意间复习和巩固所学单词。而更重要的是，小学生在新的高中语言环境中会运用词汇，是一种知识的迁移，是对学习的巨大兴趣。识字教学需要教材，这是语言的学习。然而，它是远远不够的，只有几本书，因为它太有限。虽然大部分词汇在教材中已经出现了好几次，但绝大多数还是不让小学生形成永久性记忆的数量。至于词的歧义性，应体现在有限的教材中，这是不可能的。因此，教师必须引导小学生使用课本的延伸词汇，结合小学生学习的实际情况。小学生在生活中接触最多的广告标牌，产品包装，还有各种各样的报刊，这可以成为最好的儿童的识字材料。让他们收集、剪切、粘贴、油漆，如说明“识字课本”等。
参考文献:。
［1］仲海艳．低年级识字教学的探索与实践［j］．读与写（教育教学刊）．2016（04）。
［2］张艳．生本理念下低年级识字教学策略［j］．学周刊．2016（17）。
小学语文识字6篇十八
1.注重游戏教学，培养小学生的识字学习兴趣。
兴趣是最好的老师。对小学生来说，其学习自主意识较弱，自控力较差，学习的动力主要来自教师、家长的鼓励以及自身的学习兴趣。为此，如果在小学识字教学中仅仅进行简单的汉字讲授，无疑会降低小学生的学习兴趣，降低识字教学质量。但是，如果教师能够依照小学生的心理和个性特点，注重将游戏教学法渗透在识字教学中，就会在很大程度上调动小学生的课堂学习积极性。比如，教师可以通过开火车的游戏方式，让小学生依次读出课本中的生字词，缓解紧张的课堂教学范围，增加识字教学的趣味性。此外，小学语文教师还可以通过儿歌、表演等方式引导小学生积极参与到汉字学习中去，潜移默化的加深小学生对汉字的记忆和理解。比如，通过识字竞赛游戏，可以激发小学生学习的积极性和主动性，使其汉字学习得到巩固，同学之间的相互沟通和交流，也督促小学生在学习中积极学习生字。
识字教学的最终目的是为了让小学生更好的运用汉字词，为此，在教学实践中，小学语文教师可以充分结合日常生活情境开展识字教学。比如，在每次学完新字词之后，教师可以让小学生自己组词、扩句，使其加深对所学汉字的理解，并能够学会在日常生活中如何正确运用这些生字。此外，针对小学生学得快，忘得也快的.学习特点，单单依靠课堂教学往往无法真正提高小学生的汉字掌握能力，就此，教师可以通过引导小学生进行课外阅读，一方面拓展小学生的知识面，培养小学生的阅读习惯，另一方面加深小学生对所学汉字的记忆。比如，教师可以引导小学生借助拼音去读儿歌和故事；还可以让学生在超市、商场等生活场所中有意识的去认识各类商品上的汉字，在遇到不认识的汉字时注意向身边的人求教；由此不断提高小学生的汉字掌握能力。
3.借助多媒体技术，丰富课堂教学内容。
现代多媒体技术的运用，可以让课堂教学内容更加丰富多样。对小学识字教学来说，教师可以借助多媒体技术中的生动形象的画面，吸引小学生的学习兴趣，加深小学生对所学汉字的记忆。此外，教师还可以借助多媒体技术创设与课本教材相关的教学情境，让小学生在教学情境中更好的学习生字词。
4.识字教学与写字结合，注重写字训练。
在识字教学中，学生自己动手写字可以加深生字在学生脑海中的记忆，比如，在教师板书的过程中，可以先向学生简单介绍生字的结构、笔顺等，并要求学生与教师一起完成书写，将识字与写字教学有效结合再起，进而起到不断提高小学语文识字教学成效的教学目标。
二、结语。
小学识字教学是当下小学语文教学的重要组成部分，其直接关系到整个小学语文教学质量的好坏。对小学生语文教师来说，必须认识到小学识字教学的重要性，并结合小学生的学习特点，积极创新教学手段，选择适当的教学方式培养小学生的学习兴趣，促使其在学习过程中热爱汉字，养成自觉学习的习惯。除此之外，小学语文教师还应该注意在识字教学中培养小学生的主动探究能力，使其逐渐养成良好的学习习惯，提高识字教学的成效。
