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人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
教育角色的多样性篇一
有一位名人说过：一个父亲胜过一百个教师。父亲在家庭中担当了非常重要的角色，是家庭教育不可或缺的部分，如何出色地扮演这个角色，需要每一位父亲用心思考：陪孩子玩耍、让孩子明理、懂调解关系、炼坚忍品质、学平等交流、做学习家长，说起为容易，做起来难。父亲是楷模，父亲是航标，父亲是巍峨的山峰，更是润物无声的清泉，让每一个孩子都拥有一个生动的父亲。下面和小编一起来看父亲在家庭教育中的角色，希望有所帮助！
我们的印象中，父亲总是威严的，但由于父亲角色的缺失，导致母亲严厉有加的并不少。母亲在独当一面的过程中，失去了很多的温柔和耐心，以至于谩骂孩子甚至打孩子的事时有发生。作为父亲，不仅要疼爱孩子，更要体谅妻子，在深责自己不作为的同时，更要与孩子积极沟通，理解母亲的良苦用心。
如孩子向父亲告状，说妈妈打他时，父亲要做好劝导工作，问清妈妈为什么打他，解释妈妈打他时的心情和想法，并进而说明妈妈心中的爱。妈妈的冲动可能因为心情不好，可能是工作遇到了困难和麻烦，也可能是孩子不听话，或者是家务比较重，身体不舒服，等等，那么作为孩子更要体谅妈妈，为妈妈分担痛苦和忧愁，听妈妈的话，做个懂事的孩子。在这种情况下，如果父亲只是一味地谴责妈妈，说她的不是，或者责怪孩子不听话，都会伤害到对方。当家庭成员间有了一些磨擦的时候，做到既保护长辈的威信，又不伤害孩子，用委婉的话语化解矛盾，这时的父亲扮演的是潺潺的细流，润物无声。
孩子在渐渐长大的过程中，会有逆反期，这个时候他们会不自觉地与大人唱反调，总是不服大人管，对母亲的唠叨经常要提出质疑和反驳，不耐烦别人的管教，因而总有一些冲突，大人焦虑，孩子烦躁。这时的父亲更需要有耐心从中周旋和解释，以男人的理解去告知彼此应该怎么做。既要母亲明白逆反期孩子的心理特点，又要孩子懂得长辈的爱。
父亲是孩子的良师益友，玩是孩子的天性，他们在玩耍中获得成功和满足，获得经验和情感，作为父亲应该放下父亲的架子，和孩子一起玩，一起乐，一起疯，能进入孩子的想像空间，能与他一起在游戏里陶醉。这样，不仅能与孩子建立亲密和谐的亲子关系，更有利于发挥孩子活动的积极性和创造性。
比如，儿子喜欢玩沙，一到海滩边上，兴趣最浓的就是挖沙子，这在大人眼里是又脏又蠢的活，因为过不了多久，他的作品就会毁灭的。但我和儿子一起挖，他挖得满身是沙，但很有收获，他知道了挖得越深就能挖得越快，沙子会成片倒下，下面的水也越多，他还垒城堡、筑基地，挖地道，最后实在不行，都坍塌了，他索性躺在挖的坑里享受沙坑浴了。
陪孩子玩遥控车、一起做手工飞机、和他下各种棋、拼装各类机器在这些活动中，作为父亲要不断地调整自己的心态，培养自己的兴趣，并不是牵就，而是享受，如果是无奈地陪孩子玩，只会让孩子和父亲一样无趣。有一项《父亲与孩子的接触方式和孩子成长的关系》的调查研究，其结果表明：能够经常和爸爸一起愉快地玩的孩子，具有较强的社会适应性。因为无论是益智类游戏，还是动手类游戏，或是外出旅行类游戏，都能让孩子在实践中培养思维、语言、操作、交往等能力。建议父亲们至少每个月陪孩子外出游玩一次，路不在远近，有景就行；至少每周陪孩子玩一次，下棋、手工、拼装、滑板、打球，什么都可以，有机会的话每天或隔天就要玩一次。玩，能让父亲孩子式的天性得以释放，展现出自己活泼、大气的一面，更能让孩子有一种我的老爸最棒的自豪感、自信心，让孩子的天性得到充分发展。
望子成龙是每个家长的愿望，学习的好坏似乎是孩子的事，家长总是起到了一个闹钟的功能，定时提醒一下：你要好好学习！上学前告诉他们要认真听课，放学后说一句认真作业。好像这就是家长对孩子学习的全部责任。
父母们自己已经渐渐失去了学习的兴趣，只知一味地要求孩子热爱学习；自己从来不捧起书本，却要求孩子一天到晚看书。每个孩子天生都是爱学习的，他们的头脑里充满了好奇和疑问，只是对于孩子的问题家长不能回答，甚至一无所知，或者在学习上不能帮助他们，不能为他们提供一些学习方法的指导，知识探索的指引，对于孩子的心智发展来说都是不利的。
要做个学习型父亲，不仅要有终身学习的`观念，关注生活、关注时事、读书看报、进修学习，更要关注孩子的学业，看一看他每天的作业，提出一些建议，或表扬他的进步，都会是对孩子学习的莫大帮助。父亲的言传身教，往往比母亲更有力，父亲能将个性中的独立、自信、果断、富于进取、合作、热情、开朗、大方、宽厚等性格融入到与孩子的交流中，父亲自身文化素养的提高，直接影响着孩子的在学习态度和行为准则。
父亲多一些家庭教育知识，多一些学习规律的认识，多懂些心理学，孩子就少走一些弯路，家庭关系也更趋和谐。比如，在学习上，每个孩子都有各自的特点，我们既不能拔苗助长，也不能因噎废食，更不能望洋兴叹，不因考试成败论英雄，也不因飞短流长道喜悲。
如为了提高孩子的口算能力，我采用了与他互动的检查法：每晚由他先读10道口算题目，我迅速给出答案，让他验证给分；然后，调换过来，我读题，他回答，我再验证评分。慢慢地，他的口算能力和心算能力都有较大提高，记忆力也明显增强。
同样是讲故事，如果讲完故事以后，能提出几个具有思考性、回味性的问题，就能促进孩子的思维发展，从而培养他的探索能力和想像能力。父亲是航标，指引孩子前进的方向。学习让父亲更加精彩。
子不教，父之过，做父亲的一定要让孩子明理。父是长，近于师，他教给孩子如何坚强、奋发、执着、果敢、有礼、自尊、进取。读书明智，生活明理，在孩子的成长历程中父亲要扮演引路人的角色，这个理，不仅是道理，更是人生之理。
以身作则是让孩子明理的前提，作为父亲作个孝子良夫是根本，能让孩子懂得尊敬长辈、爱护家人。正确端正的行为也能为孩子树立良好的榜样，如不吸烟、不酗酒，无赌博等不良嗜好，让孩子踏着自己的肩膀走向新的高度。
父亲脾气暴是常事，因为在男人眼里，有些鸡毛蒜皮的小事是不值得一提的，有些婆婆妈妈的话也是不必要的，因而经常会以简单直接的方式来处理孩子的教育问题。俗话说：有理走遍天下，无理寸步难行，对孩子的教育更要以理服人，既不屈从于孩子的撒娇、要挟，也不滥用自己的职权，搞成一言堂。因而与孩子讲道理就成了父亲教育孩子的一项重要内容，它能让孩子以理性、逻辑进行思维，而不是凭意气用事、率意而行。
比如看电视、玩电脑，孩子总是难以控制自己，而且像被磁石吸引一样忘了时间长短，作为父亲既不是不闻不问，也不是一声呵斥，而要晓之以理、动之以情，告诉孩子怎样看电视、玩电脑才是有益的，看电视要看些什么、看多长时间，以及玩电脑要玩什么、怎么玩等，还可以举一些反面例子告诉孩子不正确使用的危害，让孩子通过电视了解世界、学到知识，通过电脑学会信息收集和处理、辅助学习，又做到适可而止。
作为父亲，怎样让孩子听话？是打，是骂？还是利益诱惑？或是武力逼迫？或是条件相挟？当父亲抱怨孩子不听话时，我们有没有发现自己是站在什么位置上，或是用什么眼光去看自己的孩子，用什么语气去跟孩子说话。
老爸，我跟你说个事，我很不喜欢你的方式，你经常说事情时开始是商量的语气，最后就变成了命令的语态。哪怕是一位慈祥的父亲仍会流露出家长的威严。孩子如果感觉到你是在控制他、干涉他，要么就在心里产生抵触情绪，以后慢慢爆发，要么就渐渐学乖，最后没有一点自己的想法。当孩子慢慢长大，父亲手上的王牌渐渐失效的时候，也就是他们变得难管的时候了。
父亲与孩子应该建立亲密的、平等的、建设性的亲子关系，孩子值得我们尊重，他们有同样的人格，我们要接纳他们，信任他们，包括他们的优点和缺点，也包括他们的幼稚和成熟。
父亲的角色应当转变，不是命令式的，而是亲和的、商量的语气，可以采用换位思考的方式替孩子着想，多为孩子想想怎么做，而不是命令他应该怎样，有时就会使问题迎刃而解。像我儿子不论吃哪种苦药都不怕，如粉状像石灰样的思密达、回味苦涩的双黄连，他都能吃，但就怕胶囊，从不下咽。我能理解他的感受，因此，看着他将药囊含在口里，虽然反复喝水，却长时间含而不咽、苦不堪言的样子我一点也不责骂他，看着他涕泪满面的样子，我知道那是恐惧和害怕。妻不耐烦地责怪他不该含这么长时间以至于呕吐。
我跟他商量，我们怎么学会吃胶囊，因为这是无法逃避的，现在我们要做的是怎样消除自己的心理障碍。我用了半个多小时的时间跟他一起探讨，我用各种对比、比喻和想像打消他对药囊的恐惧，如：我们的咽喉足以同时吞下十来粒那样的胶囊，就像我们饥饿时吃饭的吞咽，而这一粒胶囊跟三四粒饭大小差不多，完全不在话下；又想像我们是老虎，这个胶囊是小坏蛋，我们要一口吞掉它；再想想胶囊既不苦，也不难吃，我们可以用水先将它送到喉咙口，再像咽口水那样咽下去就可以了，一次咽不下，还可以再咽，三四次就一定可以咽下了，不像药片易化难吃。后来，成功以后，他说最喜欢吃胶囊类药物了。
父亲是一座碑，在孩子眼里可以是一个目标，可以是一尊雕塑，可以是他学习的榜样，但这样一来，孩子可能永远不能超越，教会孩子自强自立、坚忍不拔、奋发向上，更是一个好父亲应该做的。
当我们把目光放长远看的时候，有时发现孩子的挫折恰是他们的财富，能帮助他们克服今后生活中的任何困难，相反，在暖棚里长大的幼苗却经不起任何风雨的打击，看到一个个脆弱而幼小的灵魂倒下的时候，我们必须反思父亲给了他们什么。
跟父亲一起承受困难，这是最简单不过的事了。当我骑着车冒着雨清早去站点值周的时候，儿子也在我的雨披里，但他已经习惯了，他不再将这些当作困难，他能乐观地面对他们，即使风雨再大，使我睁不开眼睛，他也能讲令我开心的事，他不会因为淋湿和寒冷而有任何埋怨和不快，因为他知道这一切都会过去，他能够战胜这些。
在生活中还有许多需要孩子自己去努力克服的困难，如在校运会上儿子报了两项长跑，但他最终通过努力取得了第一和第二名的成绩；在跆拳道训练中，他必须自己应对实战格斗中对手的挑战；在架子鼓学习中，他要克服枯燥的练习，才能学会准确的节奏。父亲的坚忍和鼓励，给了孩子意志和信心。
我们不会人为地去为孩子制造困难和挫折，但如果有的话，希望能让孩子自己去面对，不要人为地铺平道路，让他们感受不到外界的风雨。比如出门，该走的就得走，不要坐车；比如吃东西，不好吃的也得吃，不偏食、不挑食，随遇而安；比如劳动，孩子能做的得让他做，劳动只会锻炼人，不会害人；比如物品，能用的就用，能俭的就俭，不攀比、不虚荣。有时只是大人们自己觉着对不住孩子，因而过分照顾孩子，处处为孩子着想，生怕他们累着、苦着，或是自己要面子，不让孩子受一丁点儿窘。而在生活中，我们看到最不能接受考验的恰是那些养尊处优的孩子。
父亲疼孩子的心是一样的，但一定要有一颗坚强的心，不随便满足孩子的愿望，不放过每一次锻炼孩子的机会。我们爱护孩子，但不能处处以孩子为中心，也不能时时惯着孩子，由着孩子，有错误了就要纠正，哪怕是吃饭、走路、说话。
父亲，请走进子女教育中来，我们应该意识到父亲在家庭教育中独特的地位是母亲所不能取代的，也应该明白任何事情的成功都抵不上孩子教育的失败。广大的父亲在关注自身事业的同时，请不要忘了把一部分精力转向孩子和家庭，这样我们的下一代才能更好地成长，更好地为社会做出贡献！
教育角色的多样性篇二
;摘要：免费师范生的教師角色教育直接关系到其职业信念的确立，关系到能否把免费师范生培养成为优秀的人民教师和教育家。准确把握免费师范生教师角色教育现状；深入剖析免费师范生教师角色教育问题的原因；要加快推进免费师范生教师角色教育策略的实施：转变教育观念、强化职业信念以及重点突出实践教学。
关键词：免费师范生；教师角色教育
引言：2007年5月，国务院在六所部属师范大学实行师范生免费教育，吸收了一批家庭贫困的优秀大学生加入教师队伍并长期从事教育事业。免费师范生是未来的教师，其教师角色定位正确与否关系到免费师范生的成长和免费师范生政策的落实。因此，加强免费师范生的教师角色教育的研究有助于为免费师范生教育政策的实施和免费师范生的成长提供理论支持和实践指导。
1 免费师范生教师角色教育的现状
1.1 教师角色意识淡薄及职业信念不坚定。免费师范生中有不少学生是因为家庭经济条件不好，免费可以减轻家里的负担才报考的，而真正喜欢做教师，愿意为家乡的基础事业作贡献的人数较少。他们更多的关心毕业后的工作待遇问题。相当一部分学生认为限定了他们的职业方向，约束了个性的发展以及个人素质的提升，对从事基础教育事业所需的各种知识技能缺乏必要的心理准备和思想准备，学生对未来职业的信念不坚定必然导致学习缺乏主动性。
1.2 师范院校的培养措施有待完善。从培养态度上讲，学校重视力度不够，没有针对性的措施出台实施；从课程体系上讲，学校课程设置不合理，学生对学校的课程设置满意度较低；从专业技能培训上讲，师范院校给学生提供的实践机会相对较少，有待完善；从学生的学习与思想状况上讲，相当一部分学生因为未来工作有了保障而放松对自己的要求，因此，即使有优秀学子进来，但没有学到扎实的专业知识，也无法担当起教育事业的重任。
2 归因分析
2.1国家的监督体系及就业机制不健全。国家健全的监督体系是师范生免费政策能否顺利实施的重要因素。监督工作应该贯穿免费师范生培养过程的始终，既要监督资金的支出情况，又要关注师范院校对免费生的培养情况，更重要的是，国家每年对试点院校的培养质量进行合理有效地评估，及时了解师范生免费政策的试行情况，并给予针对性的指示与建议，而这些目前都还不是很完善。同时，绝大部分免费师范生对国家的就业机制提出了疑问，担心国家的就业机制不健全而影响二次择业。
2.2 免费师范生的从教信念模糊。免费师范生从教信念较为模糊，不知自己未来是否会真的按照协议从教，对未来是否能终身从教更是迷茫。同时，由于对基础教育了解较少，很担心未来会被分到落后的农村或者留在农村任教，由此可以看出，免费师范生对基础教育事业不够热情，然而他们对教师职业及基础教育事业的热爱程度又决定了该项政策能否成功。
2.3 试点师范院校的培养方案有效实施力度不够。历来，师范教育一直处于“学术性”与“师范性”的问题之争中，其直接后果导致了高校在对师范生的培养过程中“重学术、轻师范；重理论，轻实践”的教育观念，致使学科专业课程与教师教育课程设置比例不协调。学术性有余，而师范性不足，导致学生动手能力较差。另外，部分免费师范生认为学校对培养方案有效实施程度不高，一些只是停留在理论层面或不能有效实施。
3 加强免费师范生的教师角色教育的策略
3.1 转变教育观念是先导。免费师范生要树立新型教师观和教育观。教师不再是传统意义上的“教书匠”，新型教师是学生全面发展的培养者，是民主师生关系建立者；免费师范生要树立现代学生观，以学生为本。教师在学生学习生活中的职责和功能，要从领导者转变为引导者；免费师范生要树立现代教学观，从教师的“教”转向学生的“学”。调动学生参与教学，指导学生掌握基本的学习过程，了解学科特征，掌握学科研究方法，培养学生良好的学习习惯。
3.2 强化职业信念是动力。首先要加强免费师范生对教师职业的认识，提高免费师范生对教育职业的认同感。引导和教育学生了解基础教育是怎样的职业，它的任务是什么，进而产生荣誉感、责任感和使命感，最终增强其学习动力。其次。要加强免费师范生的职业情感教育。鼓励免费师范生学会捕捉典型，学会发现身边的角色榜样，对坚定自己的职业理想、实现人生价值有很大的帮助。最后，要引导免费师范生重视职业技能的学习和实践。从专业知识来看，免费师范生要掌握从事某一学科或某一领域教学工作的全面知识，培养免费师范生开发课程资源的能力；从实践技能来看，免费师范生要能写好粉笔宇、钢笔字和毛笔字。能用标准、流利的知普通话从事教学，能备好课；再从基础教育的对象来看，还要求免费师范生拥有广博的科学文化基础知识，有一定的文化修养。这些专业知识和能力的获得都不是一蹴而就的，对免费师范生而言。要通过这些教师角色教育，使他们知道从事好基础教育需要什么，从而提高学习的自主性。
3.3教学实践的体验是重点。教师需要在实践中成长，教师的行为也只有在参与实践才能实现真正的转变。师范生的成长必须遵循这一客观规律。从免费师范生自身来说，从入学就积极参加各种教学实践类活动，全面地了解教师这一职业，认识到自己作为一名未来的老师在哪些方面还需要学习和加强，以便在以后的学习生涯中加以注意。同时，多参加教学实践类活动能够促使他们尽快地调适自己，形成对教师职业生涯的发展与规划。从实际的教学实践中探求自己未来职业发展的方向，这样更有助于免费师范生教师角色认同感的提升。从国家和学校来说，要整合资源，大力加强免费师范生培养的硬件建设，给师范生打造全方位、多样化的学习平台，建立优质稳固的教育实习基地。让学生在教育实践中全方位、多层次地真实体验教师的工作与生活、酸甜与苦辣。同时，制定科学的免费师范生实习支教实施方案，稳步推进顶岗实习支教。西南大学实施的“顶岗支教”模式由学校和当地教委通力合作，对于顶岗支教的实习生进行集中的教育理念、基础教育课程改革等方面的培训。对免费师范生来说，通过“顶岗实习支教”，能有效地开展教学实习、班主任工作实习、教育调查和教育研究。把学到的专业知识、教育科学理论和教师职业技能综合运用于教学实践中，提高自身的教育实践能力，增强教师专业素质，培养自己从事基础教育的独立工作能力，提升自己的教师专业化水平，继而提高整体免费师范生的实践能力和专业化水平。进一步树立和巩固专业思想，进一步增强从事教育事业的责任感和荣誉感。
结语：综上，教师角色教育对免费师范生的培养有着非常重要的意义，我们应当将免费师范生的教师角色教育贯穿始终，使免费师范生在大学四年期间全面科学的“育己”，努力培养其具备教师工作所需要的能力和责任，为我国的基础教育培养更多的教育人才。
参考文献：
相关热词搜索：;教育角色的多样性篇三
摘要：创新是时代的要求，是经济社会不断向前发展的动力。培养具有创新能力的人必须依靠创新教育。创新教育的意义在于培养高素质的人才，促进国家和整个社会的进步。
教师被誉为人类灵魂的工程师，教书育人，是教师的神圣职责，是教师职业道德的重要体现。
韩愈曾说：“传道授业解惑也”《师说》。这是教师的职责所在。教育在一代代的传承中，不断地丰富着内涵，教育是科学、是艺术、更是希望和未来。二十一世纪人类已进入知识经济时代，教育也在进行着一场深刻的变革，而作为为教育注入生命血液的教师，责无旁贷地在这场以创新教育为中心的变革中，应准确地转换角色，并不断地完善自我从而成为推动这场变革进程的合格主力军。
创新是时代的要求，是经济社会不断向前发展的动力。培养具有创新能力的人必须依靠创新教育。这样，前提是教师必须是具有创新精神的人。
创新教育的意义在于培养高素质的人才，促进国家和整个社会的进步。这就需要教师通过创造性的教育来培养激发学生的创新人格、创新精神和创新能力，改变过去仅以传授知识为中心，只停留在完成传授文化、知识和技能上。这就需要教师转变只知道让学生学习与继承的单纯教与学的传统教育模式。教育的核心是做人的教育，教学生“学会求知、学会做事、学会共处、学会做人”，这是创新教育中，教师应深刻领会的关键。教师能否正确进行角色转换是创新教育的根本。
教育家苏霍姆林斯在《给教师的建议》中指出：在学校里重要的不是学得多少知识和技能，而是学会一个会学习的能力，学会自己去学习的能力。这就是说教师应着重于学生获取知识的过程和掌握知识的方法，而不应只关注学生获得了多少知识。这就需要将“以教为主”转变成“教为不教”的教学观念。
电子信息技术的飞速发展将使教育在课程设置和教学方法上出现革命性的变革，教师必将由一个知识传授者，转换为学生学习的引导者和顾问。在计算机的使用上，有些学生可能超越老师，信息的获取和更新来得比老师快，这给教师的知识存量提出了挑战，在知识爆炸世事繁复的时代，这也给教师历来以传授知识为神圣使命和习惯于我教你学的教学模式，提出了挑战。教师应从“神坛”上走下来，由原先的“传道者”，转向知识的引路人；从过去的“授业者”，转向创业的开拓者，从“解惑者”，转向问题的启发者。这就需要进一步提高教师自身的职业素质。将自己的教育思想、教育能力、教育资质提升到一个新层次。这就需要教师全方位的学习、追求和探索，并加以规范。
创新型的教师要善于吸收最新的教育科研成果，将其运用于教学之中，并且还要具有独创的见解，能够发现和作用行之有效的新的教育方法。及时地把最新的技术，最新的科技动态及成果引入教学，以保证教育和科技发展相适应，使所培养的学生不仅能尽快地参与到社会活动的实践之中，并且具备超前意识，这样才能在科教兴国中发挥积极作用。
由于我国国民经济的持续高速发展，教育的普及程度不断提高，传统的教育模式已不能满足社会与时代的要求，这就需要教师从职业素质出发，真正地树立创新教育的理念。转换角色是一个艰苦的过程。在新的时代社会、家长、学生对教师的'工作提出了更高标准，对教师而言压力确实加大了。正因如此，我们必须把原先习惯按系统知识的体系对学生灌输的这种强制性、划一性带有限制学生个性发展的教学模式进行改革，向增强教学的选择性、开放性、创造性和因材施教，有利于学生个性发展的教学模式推进。
现在，由于社会上各种观念及不良风气的影响，及部分独生子女在家庭中养成的“娇”、“骄”二气，使得学生素质参差不齐，更加大了教师开展教育活动的难度，这就要求教师以开阔的心胸、豁达大度的爱生情结、以满腔的热情、崇高的人格魅力，去发掘学生潜能，调动学生的非智力因素，用教学艺术的穿透力来点燃学生的探索欲望。面对各个不同的受教育者，教师都应充满信心给予精心的呵护和耐心的指导，把爱的温暖洒向每一位学生。爱心是角色转换中的灵魂。
教师职责要求教师应在教学活动中以自身的教育思想，教育能力、人格魅力和学生进行情感交流和思想碰撞，创造出一种强烈、愉快、灵活、科学的教学方法，让学生主动去发现问题、分析和解决问题。用真、善、美，用智慧和情操去滋润学生的心灵。让每一位学生都喷发出探索的激情，去体验知识的魅力，享受美好的未来。要实现创新教育，教师仅有奉献精神是不够的，还要与时俱进，不断地去掌握和探索新的事物。这样我们就会在创新教育的转换角色中体会到教师职业的内在尊严和欢乐。
在教师的角色转换中不仅需要教师自身的努力，更需要学校营造创新教育发展的绿色通道。培养一大批名师是维系创造教育和树立品牌学校的关键。学校必须建立起一套能够创造性地开展工作的机制；拟定出研究和解决创造性的课题来推动教师开展创造性工作；同时还应制定出有助于学生创新能力培养的机制和氛围；配置一定的有助于创新教育开展的资源和调动创新教育的积极措施。这样，我们相信通过学校、教师的共同努力，一定会探索出一套行之有效、切合实际的创新教法来。
教育角色的多样性篇四
家庭是人生的第一环境，父母是孩子天然的老师。良好的家庭教育，可以引导孩子形成正确的人生观、道德观，帮助孩子走向成功;反之，必然使孩子滑向反面。因此，父母应该尽好教育子女的责任与义务，当好孩子的首任老师。
首先，要为孩子创设好成长的环境
俗话说“近朱者赤，近墨者黑”，说明了环境对人影响的作用不可忽视，这种影响包含了与教育相促进和相矛盾两方面，对儿童的身心发展有时可能是有利的、积极的，有时可能是不良的、消极的。所以，父母要努力创造良好的家庭环境，为孩子健康成长提供的基本保证。
创设和谐发展的生活环境。父母之间的和睦温馨、人与自然的和谐安宁，可以让孩子感受到人间真爱，自然的博大，纯真的魅力，有助于塑造孩子美好的心灵和良好的心境，引导孩子心理健康发展。
创设思考探究的学习环境。珍惜孩子的好奇心和求知欲，激发孩子的学习兴趣;鼓励孩子探索释疑，培养孩子的学习能力和思考能力;赏识孩子的探究成果，增强孩子的自信，鞭策孩子持之以恒，磨砺孩子的意志。
创设礼貌诚信的文明环境。父母遵纪守法，明礼诚信，热情开朗，有助于孩子培养正确的行为习惯，建立良好的人际关系，形成乐观的态度和积极向上的人生观。
其次，要成为孩子学习的榜样
家庭教育是一种生活教育，是寓教育于家庭日常生活之中的。孩子的模仿力、可塑性极强，父母是孩子首先学习的对象。父母生活的态度、思想观念和文化素质时刻影响着孩子，孩子的言行举止真实地反映父母教养子女的态度，“孩子是父母的镜子”。这是通过父母在日常生活中对孩子的言传身教、耳濡目染而实现的。
因此，为人父母，如果希望自己的孩子品德高尚，自己就不要做违背道德准则的事;如果希望孩子尊重师长，自己首先必须尊重他人、孝敬老人;如果希望孩子有责任心，自己应当对家庭负责、对孩子负责;如果希望孩子好学上进，自己就应该提高自身素质，注重知识的学习积累和更新;如果希望孩子守秩序、守规则，自己就不要闯红灯跨栏杆。优秀的父母都是以自身开朗豁达的个性、民主平等的作风去影响孩子，在言行上做孩子的好榜样，从生活中培养孩子好习惯，从启发中引导孩子学会宽容他人、感谢生活和珍惜幸福。
1、不当“法官”，学做“律师”
有些父母看到孩子出了问题，便迫不及待地当起了“法官”，这是很危险的。
孩子的内心世界丰富多彩，父母要积极地影响与教育孩子，不了解其内心世界便无从谈起。而了解孩子的第一要诀是呵护其自尊，维护其权利，成为其信赖和尊敬的朋友。
即父母对待孩子，要像“律师”对待自己的当事人一样，了解其内心需求，并始终以维护其合法权利为惟一宗旨。
2、不当“裁判”，学做“拉拉队”
在人生竞技场，孩子只能自己去努力。父母既无法替代孩子，也不该自作主张去当“裁判”，而应该给予孩子一种保持良好竞技状态的力量，即“拉拉队”的力量。这样更能帮助孩子建立自信心，而这正是家庭教育的核心任务。
父母做孩子的“拉拉队”，既要善于发现和赞美孩子，还要引导孩子正确面对失败，在挫折前做孩子的战友。
3、不当“驯兽师”，学做“镜子”
孩子只有认识自己才能战胜自己，但他们通常只能依据他人的反馈来认识自己，这时父母的“反馈”作用即镜子的作用就很重要了。
不做“驯兽师”，学做“镜子”，才能帮助孩子提高自我意识，才能让孩子不害怕父母，转而和父母沟通。
教育是三分教，七分等。“等一等”是很有用的。比如我们被蚊子叮一下，不管它，很快就会没事，若总去挠，却要很长时间才能好。原因就是人体有一定的自我治愈功能，被蚊子叮一下自己很快就会好，施加外力只会适得其反。
教育也是这个道理。停下来，等一等，给孩子倾诉的机会，和孩子有效地沟通，不用教育就能解决问题。
习惯决定孩子的命运，再也没有什么比习惯养成更重要了。父母如果不注重培养孩子的良好习惯，无疑是在葬送孩子美好的未来。
1、一切从习惯培养开始
养成教育是管一辈子的教育。智育是良好的思维习惯，德育是细小的行为习惯，素质教育更加体现在人的细小的行为上。
大量事实证明，习惯是一种顽强的力量，可以主宰人的一生。孩子的一切都从习惯培养开始。
2、习惯养成绝非一日之功
习惯是个大问题，是大智慧。良好习惯的养成绝非一日之功，其主要原则是：低起点，严要求，小步子，快节奏，多活动，求变化，快反馈，勤矫正。
习惯养成关键在头三天，决定在一个月。父母要充分尊重孩子的权利，让孩子在习惯养成中发挥主人作用。
3、通过习惯培养铸造品格
教育犹如海上行船，必须按正确的航线行驶，否则，船越大越有触礁沉没的危险。
人的品质，决定了人的发展方向。家庭教育的一个核心任务就是培养孩子成为一个真正的人。但人格的培养问题通常很难落实到具体操作上来。
不过，研究者发现，习惯与人格相辅相成，习惯影响人格，人格更会影响习惯。正派、诚实、责任心、爱心、合作精神、讲究效率等品格都可以通过习惯培养来铸造。
吸引孩子热爱学习、引导孩子学会学习是父母的一项重要职责，也是父母的真正魅力所在。
1、孩子厌学是有原因的
放任不管，任其潇洒;乱管瞎管，种瓜得豆;唠叨数落，肆意打骂;代替包办，制造“机器”……父母若采取如此种种不明智的做法，只会使孩子越来越不爱学习。
孩子不爱学习只是表面现象，背后一定有原因：是没有养成良好的学习习惯?是没有找到孩子最擅长的方面?是没有科学用脑?是父母阻碍了孩子的“玩中学”的天性?是孩子没有意识到学习是他自己的事情……找到背后的原因，才可能帮助孩子走出厌学的阴影。
2、孩子的求知欲和学习潜能是可以激发的.
孩子缺乏求知欲，通常不是父母的影响或者严格要求不够，而是阻塞了孩子的兴趣。
兴趣(好奇心)、梦想、成就感、质疑、感恩、发奋、发愤等都是疏通和启发孩子求知欲的通道。而对于孩子来说，所谓竞争优势就是潜能得到有效的开发而已。心情、开窍、暗示、遐想、砥砺、计划是激发孩子学习潜能的六大原则。
潜能开发虽没有绝对的“时间表”，但也有步骤，比如建立目标、控制情绪、磨砺意志、专注于一点等都是非常重要的。
3、孩子考第一是有方法的
“爱学”是“会学”的前提，而“会学”是“爱学”的保证，“会学”才能“学好”。
孩子要想考第一，必须要掌握一些具有决定性作用的好方法，如：按计划完成、认真写字、慢慢看课本、整理错题、随手笔记、无私帮助同学、高效率考试、自由自在地作文等。
现在很多父母在教育孩子的问题上步入了一个新的误区，即盲信盲从甚至痴迷于所谓成功教子的家教经验，但这些经验听着容易，做起来难。因为它们没有“可迁移性”，如果只是一味的克隆、模仿，不但不能落实到自己孩子的身上，反而容易“邯郸学步”，适得其反。
最有用的真东西是需要静下心来思考、提炼的。教育孩子并没有父母想像的那样复杂，抓好了亲子关系、习惯培养、学习这三件大事，父母成为杰出的父母，孩子成为杰出的孩子，就都不是遥远的梦幻了。
教育角色的多样性篇五
;【摘要】激励性评价作为一种教育评价手段，在引导学生的进步，促进学生的发展，激发学生学习动机方面具有明显的效果。文章结合中职学生的学情和心理状态，阐述了激励性评价在中职教育中发挥了不可或缺的作用，有利于维护学生自尊自信，发掘学生自主学习的动机，培养学生自我实现的习惯。
【关键词】激励性评价；学习动机；需求层次理论；自尊自信
激励性评价是教育教学评价体系中的一个重要组成部分。激励性评价主要指在教育教学过程中，教师通过语言、情感和恰当的教学行为，通过全面而客观的分析，运用合理的方法，巧妙鼓励和认同学生，注重发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我，建立自信，使学生感受到关爱，从而使学生产生自主学习的动机和兴趣，能够积极有效地学习。
心理学家威廉·詹姆斯有言，“人类最深切的渴望，就是获得他人的赞赏”。我国教育改革方兴未艾，提出“一切为了学生发展”的新理念。新课改背景下，《基础教育课程改革纲要》中明确指出：“建立促进学生全面发展的评价体系。”激励性评价在幼儿教育、小学教育、普通中等教育的基础教育中已经得到了广泛的应用实践。某学校在试点过程中，对试点班级采取激励性评价教育，在教育过程中要求教师积极发现学生的优点，经常对学生的优秀表现表示赞扬，耐心倾听学生观点，用鼓励的眼神、赞许的微笑、善意的身体语言等富有亲和力的方式传递教师对学生的关爱，一学期后试点班学生的学习进步程度明显高于传统教育班级，班级氛围明显更加活跃融洽，说明激励性评价有利于激发学生积极向上的心态，形成良性发展的循环。随着新课改的大范围推廣，激励性评价对于完善教育评价体系，促进学生发展的作用日益明显。
从学情来说，学生进入职业教育学校的目的和动机不一而足，主要分为主动求学与被动入学两种。
（一）主动求学
学生积极努力力求上学，主动要求入学。这种情况有两种，一是由于近年来国家逐渐增加对职业教育的经费投入，出台了各种奖励补助政策来减轻职业教育学校中学生的经济压力。学校设有“就业班”，因此部分家庭生活贫困又想改变家庭困境的学生在初中毕业后选择到职业学校学习一技之长，以冀将来在社会上立足。
二是职业教育学校中继续深造的途径日益丰富，学生通过春季高考、院校自主招生、技能大赛获奖等多种途径，成才成功之路有了多种可能。学校也特别开设“高考班”，录取那些有志于考取普通本科高校的学生，学生考取高校的升学率也逐年升高，甚至有些同学借助这种模式，拿到学士学位后继续深造，例如平度市职业教育中心就走出了博士生沈辰。另外高职院校也有自主选拔招生，那些顺利拿到中等职业教育学历的学生，也能够通过选拔到高职院校学习深造。这些“曲线救国”的路线在广大学生和家长中引起极大反响和吸引力，很多中考成绩不理想的学生在这里找到了升学深造的可能性。
随着国家政策对职业教育的鼓励和重视，很多中职学生已经意识到了职业教育的前景，改变了入学观念，不再仅仅去学校混学历，反而怀着进取精神力图学有所成。从职业教育学校中走出去的优秀人才，在各行各业中散发了自己的光与热，这些成就必然离不开学校的培养。试想，如果学生入读中职学校后，教师拒绝激励性评价，用苛刻的评价标准对待学生，在与学生相处的过程中表现出轻视烦躁，那么学生必然更容易灰心丧气，丧失斗志。而激励性评价讲究寻根问源，对学生的优良表现加以认可和鼓励，被赞赏的学生怎么忍心让老师失望，这就更容易激起学生的表现欲，给学生营造自己受到重视的感受，有利于给予中考失利的学生以鼓励，帮助他们平稳乐观地完成学业上的过渡。
（二）被动入学
被动入学主要表现在学习热情不高的学生身上。有些学生本身并不想继续深造，家长顾念学生年纪小、社会经历不足，无法放心让学生过早踏入社会，希望学生入读职业教育学校，家长们一方面希望孩子有机会学有所长，另一方面视学校为托儿所，所求不多。学生们消极应付，迎合家长要求被动入学，他们不理解学习的意义和作用，学习热情和积极性都不高。
“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑。”学生的成长不仅在于个人修行，也与教师的鼓励、学校的教导密不可分。激励性评价要求教师观察学生，找出问题的根源，合理客观地评价学生。一旦长久不被认可的学生不再被苛责，反而因为自身的闪光点被教师表扬，学生往往愿意展现自己优秀的一面，期待更多的肯定，一定程度上弥补了部分家庭温暖的缺失。达到这种效果，正是激励性评价的应有之义，对于保护学生的自尊心，培养学生的自信心，带动集体的进步，具有显而易见的效果。
（一）理论依据
师者，传道授业解惑也。教育的意义不单在于传道，更重要的是解决学生的困惑，鞭策学生奋进，激发学生的斗志和潜能，以帮助学生实现人生价值。这就需要教师了解学生的思想动态，懂得学生的需求，适时适度适法地介入引导。
人本心理学的核心人物马斯洛提出人的需求层次理论，广泛应用于各个行业，也适用于教育行业。它解释了为什么学生需要激励性评价。
马斯洛认为：“人类需求从低到高分为六种：生理、安全、社交、尊重、自我实现和自我超越需求。”第一层次的生理需求主要指食物、空气、温暖等与个人生理机能息息相关的生理需求，这些最基本的需要实现后才能考虑新的激励需求。安全需求就是身体健康、阖家平安、财产安全和社会保障等影响人的安全感的保障需求。第三层次的社交需求则是情感和归属的需要，比如友情、爱情、亲情，每个人都希望得到别人的呵护，不论是感情上的还是身体上的。第四层次的尊重需要，就是信心和成就、自尊和他人的尊重。一旦尊重需要获得满足，人就会变得自信，富有责任感和使命感，并尽力发挥自己的社会价值。第五层次是自我实现的需要，是说实现个人抱负，将个人能力发挥到极致，使自己成为自己所期望的人物。第六个层次是自我超越需求。这是马斯洛在晚年的著作中提及的，涉及了高峰体验，灵性成长等很多人难以体会的境界，在此不再赘述。
（二）现实应用
经济学上认为，人是理性的，因此凡事皆有动机。从学生心理状态来说，学生是否有良好的学习态度，取决于学生是否有坚定的学习动机。从马斯洛需求层次理论中可以知道，情感和尊重需求得到满足后，自我实现的需求即占上风。因此，学生获得自信和尊重，得到情感上的满足，有利于促进学生坚定学习目标， 努力实现自我价值。
对中职学生来说，一方面，其中大部分经历过中考前的苦读，曾经为梦想砥砺前行但名落孙山，必然承受着一定的心理落差。由于初中阶段学生学习基础薄弱，学习方法欠佳，进入职校后，课本内容难度增大，学生跟不上教学进度，聚沙成塔，自然挫折越来越难以克服，学习兴趣被磨灭，容易畏难逃避，一蹶不振。另一方面，受应试教育影响，中职学生容易被拿来与普高学生作比较，就考试成绩来说，总是容易落于下风，因而面对父母抱怨、教师指责和同学歧视，自信不足和自卑感应运而生，破罐子破摔，放弃学习。这种消极抑郁的学习状态，并不仅仅是对学习失去兴趣，也是学生内心无助的反映。
正是由于在家庭環境、学校环境的成长过程中，中职学生很难成为教师和家长眼里的宠儿，因此中职学生普遍存在情感需求和尊重需求的缺失，难以获得情感归属和尊重，更加缺乏实现自身价值的动机。每个学生的内心都是渴望受到肯定和鼓励的，激励性评价可以使学生感受到被关心和照顾的归属感，同时对教师产生信任感，使教师产生被依赖的信任感，形成学生有效学、教师有效教的良性互动，从而满足学生的情感需求，帮助学生意识到自我实现的意义。激励性评价并不是要求教师一味表扬学生，而是教师在全面客观的调查后，寻找学生身上的闪光点，帮助学生发现自己的潜力。教师通过学生自身的优点，引入合理的指标，引导学生通过合理的途径达到既定的目标，在不断进步中找到切实可行的实现自我价值的方法，促使学生形成自我激励、自我调节、自我完善的习惯，这样就可以帮助他们在踏入社会的过程中逐渐实现自我价值，为自我超越奠定基础。
四、结语
教育并不以评价学生为目的，而是促进学生的发展为宗旨。通过对学生学情和心理状态的分析，激励性评价有利于维护学生自尊自信，发掘学生自主学习的动机，培养学生自我实现的习惯，对引导学生的进步、促进学生的发展有不可或缺的作用，有力地实现了教育评价的目的。
【参考文献】
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