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总结是对过去一定时期的工作、学习或思想情况进行回顾、分析，并做出客观评价的书面材料，它可使零星的、肤浅的、表面的感性认知上升到全面的、系统的、本质的理性认识上来，让我们一起认真地写一份总结吧。什么样的总结才是有效的呢？下面是小编整理的个人今后的总结范文，欢迎阅读分享，希望对大家有所帮助。
混凝土与砌体结构课程设计混凝土与砌体结构设计实训总结篇一
铰一样的效果。称作塑性铰。
转动的转角值较小。
变形缝定义
沉降缝、伸缩缝和防震缝统称为变形缝。通常沉降缝、伸缩缝和防震缝被用作将房屋分成若干个独立部分，从而消除沉降差、温度和收缩应力以及体型复杂对结构带来的危害。
沉降缝
⑴ 建筑主体结构高度悬殊，重量差别过大；⑵ 地基不均匀；⑶ 同一建筑结构不同的单元采用不同基础形式；⑷ 上部结构采用不同的结构形式或结构体系的交接处。
.伸缩缝 伸缩缝即温度缝，是在建筑物的平面尺寸较大时，为释放结构中由于温度变化和混凝土干缩而产生的内力而设置的。设置伸缩缝的方法，应从基础顶面开始，将两个温度区段的上部结构构件完全分开，并留有一定的宽度，使上部结构在温度变化时，水平方向可以自由的发生变形！
1)混合砂浆的可塑性要比水泥砂浆的可塑性好
８． 雨蓬的作用和破坏类型
1》砂浆应符合砌体强度及耐久性要求。
２１．内力组合注意事项：
１每次内力组合时，都必须考虑恒荷载产生的内力。
２每次内力组合时，只能以一种内力（如m
可变荷载的取舍，max或nmax或ｎ并求得与其相应的其余两种内min）为目标老决定力。
３在吊车竖向荷载中，同一柱的同一侧牛腿上有dmax或d
min作用，两者只能选择一种参加组合。４吊车横向水平荷载t
内的两个柱子上，向左或向右，组合时只能选取max同时作用在同一跨
其中一个方向。５在同一跨内d
max和d与td
max不一定同
时发生，故组合时，不一定要组合t
max或dmin产生的内力
nmax产生的内力。
６当以为在风荷载及吊车荷载作用下，轴力ｎ为零，虽max
或ｎ为目标进行内力组合时，因
然将其组合并不改变组合目标，但可使弯矩ｍ值增大或减小，故要取相应可能产生的最大正弯矩或最大负弯矩的内力项。
７风荷载有向左，向右吹两种情况，只能选择一种风向参加组合。
８由于多台吊车同事满载的可能性很小，所以那个多台吊车参与组合时，吊车竖向荷载和水平荷载作用下的内力应乘以表３－１１规定的荷载折减系数。
２４．单向板计算跨度：１）弹性：支座间距离２）塑性：净跨
２５．采用折算荷载以考虑。支座的转动约束作用
２７．楼梯类型：梁式楼梯，板式楼梯，折板悬挑式和螺旋式楼梯
：１）保证厂房结构构件的稳定和日常工作２）增强厂房的整体稳定和空间刚度３）传递水平荷载给主要承重构件。３０．柱间支撑包括：上柱柱间支撑一般设在伸缩区段两端与屋盖横向水平支撑相对应的柱间以及伸缩缝区段中央或邻近中央的柱间。下柱柱间支撑设在伸缩缝区段中部与上柱柱间支撑相应的位置。
３１．屋面板采用三点焊接，形成水平刚度较大的屋盖结构
３２．等高排架：是指各柱的柱顶标高相等，或虽柱顶标高不等，但柱顶由倾斜的横梁相连的排架。
铰一样的效果。称作塑性铰。
转动的转角值较小。
变形缝定义
沉降缝、伸缩缝和防震缝统称为变形缝。通常沉降缝、伸缩缝和防震缝被用作将房屋分成若干个独立部分，从而消除沉降差、温度和收缩应力以及体型复杂对结构带来的危害。
沉降缝
⑴ 建筑主体结构高度悬殊，重量差别过大；⑵ 地基不均匀；⑶ 同一建筑结构不同的单元采用不同基础形式；⑷ 上部结构采用不同的结构形式或结构体系的交接处。
.伸缩缝 伸缩缝即温度缝，是在建筑物的平面尺寸较大时，为释放结构中由于温度变化和混凝土干缩而产生的内力而设置的。设置伸缩缝的方法，应从基础顶面开始，将两个温度区段的上部结构构件完全分开，并留有一定的宽度，使上部结构在温度变化时，水平方向可以自由的发生变形！
1)混合砂浆的可塑性要比水泥砂浆的可塑性好
８． 雨蓬的作用和破坏类型
1》砂浆应符合砌体强度及耐久性要求。
２１．内力组合注意事项：
１每次内力组合时，都必须考虑恒荷载产生的内力。
２每次内力组合时，只能以一种内力（如m
可变荷载的取舍，max或nmax或ｎ并求得与其相应的其余两种内min）为目标老决定力。
３在吊车竖向荷载中，同一柱的同一侧牛腿上有dmax或d
min作用，两者只能选择一种参加组合。４吊车横向水平荷载t
内的两个柱子上，向左或向右，组合时只能选取max同时作用在同一跨
其中一个方向。５在同一跨内d
max和d与td
max不一定同
时发生，故组合时，不一定要组合t
max或dmin产生的内力
nmax产生的内力。
６当以为在风荷载及吊车荷载作用下，轴力ｎ为零，虽max
或ｎ为目标进行内力组合时，因
然将其组合并不改变组合目标，但可使弯矩ｍ值增大或减小，故要取相应可能产生的最大正弯矩或最大负弯矩的内力项。
７风荷载有向左，向右吹两种情况，只能选择一种风向参加组合。
８由于多台吊车同事满载的可能性很小，所以那个多台吊车参与组合时，吊车竖向荷载和水平荷载作用下的内力应乘以表３－１１规定的荷载折减系数。
２４．单向板计算跨度：１）弹性：支座间距离２）塑性：净跨
２５．采用折算荷载以考虑。支座的转动约束作用
２７．楼梯类型：梁式楼梯，板式楼梯，折板悬挑式和螺旋式楼梯
：１）保证厂房结构构件的稳定和日常工作２）增强厂房的整体稳定和空间刚度３）传递水平荷载给主要承重构件。３０．柱间支撑包括：上柱柱间支撑一般设在伸缩区段两端与屋盖横向水平支撑相对应的柱间以及伸缩缝区段中央或邻近中央的柱间。下柱柱间支撑设在伸缩缝区段中部与上柱柱间支撑相应的位置。
３１．屋面板采用三点焊接，形成水平刚度较大的屋盖结构
３２．等高排架：是指各柱的柱顶标高相等，或虽柱顶标高不等，但柱顶由倾斜的横梁相连的排架。
３３．厂房的整体空间作用：排架与排架，排架与山墙之间的相互制约作用。其作用程度主要取决于屋盖的水平刚度，荷载类型，山墙刚度和间距等吊车荷载作用下厂房的内力分析，需考虑其整体空间作用。
混凝土与砌体结构课程设计混凝土与砌体结构设计实训总结篇二
1.设计题目
某工业厂房现浇整体式钢筋混凝土单向板肋形楼盖 2.设计目的
钢筋混凝土单向板肋形楼盖的课程设计是“混凝土结构与砌体结构设计”课程的主要内容之一，通过本设计，使学生对所学知识加深理解，在理论上有所提高；锻炼学生运用所学知识解决实际问题的能力；让学生掌握单向板肋形楼盖的设计方法和设计步骤，提高学生的设计能力；提高学生用图纸和设计说明书表达设计意图的能力，进一步掌握结构施工图的绘制方法，提高读图识图的能力，掌握用平面整体表示方法绘制梁、板施工图。为今后工作打下坚实的理论基础。
3.设计资料
（1）该结构为现浇框架结构，该楼盖的结构平面布置如图所示。每名学生的纵横向跨度均不同，由教师指定。
（2）楼面活荷载标准值为qk=6kn/m2(或8kn/m2、10kn/m2，由教师指定）。（3）楼面面层采用20mm水泥砂浆抹面，板底及梁侧采用15mm厚的混凝土砂浆抹底。
④ 设计说明书中应包含有关示意图，如跨长示意图、计算简图、配筋示意图等。(2）
① a4图：绘制结构平面布置图及板的配筋图（1∶100）。各种细部尺寸应标注齐全，应标明各种钢筋的直径② a4图：绘制次梁、主梁的平法施工图。
施工图中的设计说明应指出材料等级、混凝土保护层厚度及有关的注意事项 5.本设计共用一周的时间，其中设计计算部分3天和绘制施工图2天。
混凝土与砌体结构课程设计混凝土与砌体结构设计实训总结篇三
摘要：“混凝土结构”课程是土木工程专业中的必修课程, 是一项基础性和专业性较强的课程, 重在培养学生解决实际问题和独立思考能力。随着新课程改革的实施, “混凝土结构”课程设计为了能够满足当前教育的发展要求, 需要对课程设计教学内容进行改革和设计, 以混凝土结构系列课程改革为背景, 将提高教学质量为基础, 培养学生的综合能力、实践能力和探索能力, 提升课程改革效果。本文以“混凝土结构”课程设计作为主要的研究内容, 为实践教学改革提供依据。
“混凝土结构”课程作为一项实践性教育课程, 课程设计内容包括课程设计、课程实验及认识实习等教学环节, 要求学生将课程设计作为主要的课程实践内容, 重在培养学生课程理解及掌握能力, 确保能够对“混凝土结构”课程设计的教学内容进行合理应用。近年来, 在教育改革实施的背景下, “混凝土结构”课程设计教学方法得到了师生的重视, 构建以学生为主体的课程教学模式, 加强课程改革, 促进了学生创新意识的提升。
“混凝土结构”课程设计作为土木工程专业施工中的一门基础性课程, 也是学生必修的一门专业化课程。混凝土结构理论知识及计算方法是建立在前人实践及构件性能的基础上发展起来的, 存在计算方法规律性差及理论知识理论性不强等现象, 学生在日常的学习过程中, 实践机会较少, 不能很好的理解各种构件的计算原理及受力机理。因此, 加大对混凝土理论课程教学内容改革成为现阶段混凝土结构理论课程中的重要内容。
“混凝土结构”课程将“重实践、强能力、实基础和突特色”作为课程设计的主要教学内容及教学目标, 注重培养复合型和应用型人才, 要致力于为学生提供提升综合能力和实践能力的机会, 加强学生对混凝土结构理论的了解, 深刻的了解到混凝土结构设计内容, 能够通过混凝土结构理论知识解决在实际发展中存在的问题[1]。
(一)实习阶段教学实践性不够
实习阶段是提升学生实践能力的重要阶段, 有助于夯实学生的专业知识, 提升学生理论联系实际的能力, 促进学生动手能力和创新能力的提升, 为学生发现问题、解决问题及分析问题提供渠道。但是目前“混凝土结构”课程在教学设计过程中, 还在沿用传统的教学方法及教学手段, 处于教师讲和学生听状态, 大多数的实践教学内容主要由教师来完成, 例如钢筋制作、混凝土浇筑、贴应变片及钢筋绑扎工作, 严重影响着学生动手能力及创新能力的提升。并且学生没有参与到设计方案的制作中来, 大多数设计方案主要由教师来完成, 学生不能体验到实验教学的目的, 影响着学生实验课程的积极性及主动性, 仅是按照教师的指导来完成教学内容, 学生的创新意识和独立思考能力不能得到很好的发挥, 无法达到启发学生思维的目的。
(二)对实习课程的重视力度不够
加强对实习环节的认识, 主要是将课程的基础理论知识与工程实践有机的结合起来, 提升学生的土木工程课程学习兴趣, 强化学生对土木工程施工结构及建筑基本概念的理解。通过对目前“混凝土结构”课程设计的实施情况进行了解可知, 大多数学生存在对实习课程不重视情况, 学习态度不端正, 实习积极性不高, 实习课程的大部分内容主要由专业的人员负责, 教师自身掌握的专业性经验较为欠缺, 无法针对课程中存在的问题与学生积极进行沟通和探讨。并且在实习现场缺乏技术人员的指导, 导致实习的内容存在不全面, 实习重点不突出等现象。并且选择的实习场所大多是临时才确定的, 导致实训地与实习的内容常出现不相符现象, 很难找到与课程内容相一致的实训基地[2]。
(三)教学设计安排不周到
当前“混凝土结构”课程设计中在教学设计中存在安排不周到现象, 学生不熟悉混凝土结构方案制定、载荷导算、配筋设计及内力分析等内容, 不能形成一个完整的工程结构设计训练方案, 无法全面的掌控结构设计的步骤、方法及设计要点。并且实训指导教师的数量存在严重的不足, 不能针对学生在实践课程中存在的问题, 对学生进行有针对性的指导, 严重影响课程设计质量及设计效果。课程设计存在重点不突出、题目单一化, 抄袭现象严重等情况。
(一)提升对实习环节的重视, 丰富实习阶段教学内容
在对“混凝土结构”课程设计进行设计时, 要提升学生对实习环节的重视程度, 使学生认识到总体到局部、从构造到施工的整体教学内容, 强化学生对混凝土结构相关知识的了解, 将知识上升到实践层面, 使学生从前对知识的感性认识逐渐向理性认识方面转化。学校要与本地相关企业建立合作关系, 加强精品课程建设, 建立课程实训基地, 定期带领学生到实训基地参与课程实践训练, 提升学生的课程实践能力。在实习过程中, 教师要充当引导者, 在实训基地对学生进行现场教学, 针对学生不理解的问题, 对学生进行有针对性的指导, 使学生了解到钢筋混凝土的配筋方式、构件截面尺寸及构造要求等内容, 培养学生分析问题及解决问题的能力, 强化学生对理论知识的理解, 达到巩固知识, 提升动手能力的目的。
(二)促进实习教学模式转变, 提高实习课程教学水平
要改变传统的教学方法, 对学生认知混凝土构件进行积极的引导, 使学生掌握混凝土的破坏特征及受力肌理, 强化学生的动手能力。要摆脱以前的教学模式, 将学生作为课堂教学的主体, 将学生分成小组, 以小组的形式开展实践教学。实践教学的内容要与课程内容相一致, 确保学生能够将学习到的理论知识应用到实践教学中去, 教师要承担引导者的重任, 对学生进行有针对性的指导, 让学生亲自参与到混凝土构件设计中来, 构件设计的内容包括混凝土配合比、材料选择、钢筋长度及配置图绘制等, 让学生亲自参与到贴应变片、钢筋骨架制作、混凝土浇筑及支模工作中来, 对实验方案进行分析, 对实验结果进行整理。通过开展“混凝土结构”课程设计教学工作, 大大提升了学生的学习积极性和创造性, 促进了学生创新能力的提高, 为学生构建了系统的实验技能训练课程, 加深了学生对课程理论知识及基础内容的理解。
(三)丰富课程设计实践教学内容, 开拓学生视野
在进行“混凝土结构”课程设计内容设计中, 要为学生参与课程设计提供途径, 学生可以自主进行选题, 有效避免了学生选题存在重复性, 丰富了课程设计实践教学内容, 开拓了学生的视野, 教师鼓励学生在进行施工图设计时, 要加大对结构设计软件的应用。将软件课程设计作为课堂授课的重要环节, 加深了学生对刚学过知识的了解, 教师参与到课程指导上来, 学生可以结合自己的实际学习需求, 自行选择授课教师。在课程考核方式上, 考核分数由平时成绩、评阅成绩和答辩成绩三部分内容组成, 对学生的考核更具完善性。为了充分了解课程设计的总体情况, 主要是采用指导教师互评的方式, 每位指导教师对其他教师的学生进行评价, 教师具备一票否决答题权的权利。而在过程管理中, 指导教师承担平时成绩的给定, 指导教师在出具指导意见后要签字[3]。
四结语
“混凝土结构”课程设计实践性较强, 需设计出合理的教学计划, 有助于提升学生的专业素质、创新能力及动手能力。通过对目前“混凝土结构”课程设计的设计情况上来看, 存在实习阶段教学实践性不够、对实习课程的重视力度不够、教学设计安排不周到等情况, 影响着课程实践教学效果。在“混凝土结构”课程设计教学改革中, 要提升对实习环节的重视, 丰富实习阶段教学内容、促进实习教学模式转变, 提高实习课程教学水平、丰富课程设计实践教学内容, 开拓学生视野, 确保教学设计内容与课程实践内容紧密的结合起来, 提高学生对所学知识的利用能力, 提升“混凝土结构”实践课程教学效果。
参考文献
混凝土与砌体结构课程设计混凝土与砌体结构设计实训总结篇四
一、设计资料
1、某钢筋混凝土整浇楼盖平面如图1所示。
2、楼面作法：20mm厚水泥砂浆面层；80mm厚钢筋混凝土现浇板；15mm厚板底抹灰。
3、混凝土、钢筋等级自选。
4、楼面活荷q学号kn/m2（保留两位小数）。学号取本人完整学号的后一位数(1~9号)、或后两位数（10～99号）、或后三位数（100号～）。
5、沿纵向布置次梁，间距1800mm。沿横行布置主梁，间距3900mm。板伸入墙内120mm，梁伸入墙内240mm。
二、设计内容及要求
1、板、次梁按塑性内力重分布方法设计，主梁按弹性方法设计。
2、设计成果：计算说明书一份（包括必要的计算简图），必须为手写（一律用碳素笔书写，字迹工整）。手工绘制a1施工图纸1张（包括板、次梁、主梁配筋图，材料表等）（施工图按制图标准折叠与计算书装订后上交）。
3、必须独立、认真完成设计，设计成果严禁抄袭，如有抄袭按不及格记分。
三、课程设计目的
1、了解单向板肋形楼盖的荷载传递关系及其计算简图的确定；
2、通过板、次梁的计算，掌握考虑塑性内力重分布的计算方法；
4、熟悉现浇梁板的有关构造要求；
6、学会编制钢筋材料表。
一、设计资料
1、某金工车间单跨无天窗厂房。跨度15m，柱距6m，车间总长度90m，中间设一道变形缝，厂房的横剖面如图2所示。屋盖构造自行设计。
2、车间内设有两台200 / 50 kn中级工作制吊车。吊车轨顶标高+8.4m。
3、建筑地点：学生所在地。屋面活荷载标准值取学号 kn/m2（保留两位小数）。学号取本人完整学号的后一位数(1~9号)、或后两位数（10～99号）、或后三位数（100号～）。
4、厂区地基均为粘性土，修正后的地基承载力特征值为220kn/m2。
5、材料：柱混凝土强度等级c30，受力纵筋hrb400级，箍筋hrb335级；基础混凝土强度等级c20，钢筋hrb335级。
6、厂房中拟选用的标准构件：（1）屋面板采用g410
（一）1.5×6m预应力钢筋混凝土大型屋面板，包括灌缝在内板重标准值为1.4kn/m2。
（2）屋面梁采用g41
4（四）预应力钢筋混凝土工字形屋面梁，跨度18m，梁端部高度905mm，跨中高度1800mm，梁自重标准值68.2kn。
（3）吊车梁采用g425预应力钢筋混凝土吊车梁,梁高900㎜，梁自重标准值30.4kn，轨道及零件重0.8kn/m。
二、设计内容及要求
（2）荷载计算：屋面恒荷、活荷，吊车荷载，风荷载；
（4）对柱进行内力最不利组合；
（5）柱设计：上、下柱配筋设计、牛腿设计及柱吊装运输阶段验算；（6）基础设计：柱下单独杯形基础底板、基础高度尺寸确定，底板配筋设计及构造设计。
2、手工绘制a1施工图1张（内容包括排架柱模板和配筋详图、基础模板及配筋详图、支撑布置图等），（施工图按制图标准折叠与计算书装订后上交）。
三、课程设计目的
1、了解单层厂房的结构型式，熟悉各类构件的选型及所处位置和作用；
3、掌握结构施工图的绘制和要求。
图2
课程设计评分标准
1、优秀：独立完成设计任务书规定的全部内容，设计思路明确，各项设计计算正确，计算说明书完整，字迹清晰工整。施工图表达准确，符合制图标准要求。
2、良好：完成设计任务书规定的全部内容，各项设计计算基本正确，计算说明书完整。施工图表达基本准确，符合制图标准要求。
3、中等：基本能够完成设计任务书规定的全部内容，各项设计计算有一般性小错误，计算说明书完整。施工图表达基本准确，基本符合制图标准要求。
4、及格：基本能够完成设计任务书规定的内容，各项设计计算有错误，计算说明书基本完整。施工图表达尚可，基本符合制图标准要求。
5、不及格：抄袭雷同或未能完成设计任务书规定的全部内容或各项设计计算错误太多或未按任务书规定的题目作。
参考文献：
混凝土与砌体结构课程设计混凝土与砌体结构设计实训总结篇五
课程设计学分：3
课程设计周数：3周
课程设计教材及主要参考资料：
《混凝土结构》上册
服务课程讲课学时：36 服务课程学分：4
一、课程设计教学目的及基本要求
5.熟练掌握构件正截面与斜截面承载力的计算方法，学会绘制弯矩包络图和抵抗弯矩图。
二、课程设计内容及安排
8.熟练掌握受弯构件最大裂缝宽度的计算方法，完成对所设计的板、次梁和主梁的裂缝验算。
三、课程设计考核方法及成绩评定
课程设计结束时，要求学生写出肋梁楼盖的设计计算书，并完成一张2号加长工程图纸，计算书和图纸必须由指导教师签字才能参加答辩。课程设计成绩通过答辩给出，权重为100％。成绩考核按照优，良，中，及格，不及格五级给分。
四、其他要求
课程设计时间共21天，进度安排如下：
第一天～第三天：设计结构平面布置方案，进行单向板和次梁的内力及配筋的计算； 第四天～第十天：进行主梁的内力及配筋设计，完成主梁的弯矩包络图和抵抗弯矩图； 第十一天～第十七天：绘制施工图，完成设计计算书； 第十八天～第十九天：签图并对错误处进行修改； 第二十天：课程设计答辩（要求携带图纸和计算书）。
填写人：王震宇
教研室主任：许强 教学院长：龙永保
课程名称：单层工业厂房课程设计
课程设计学分： 3
课程设计周数：1.5周
课程设计授课单位：理工教研室
《混凝土结构》
服务课程讲课学时：36 服务课程学分：4
一、课程设计的教学目的及基本要求
在土木工程中，单层厂房是各类厂房中最基本的一种型式。一般情况下，对于冶金、机械、纺织、化工等工业房屋的厂房，由于一些机器设备和产品较重，且轮廓尺寸较大而难于上楼时，较普遍地采用单层厂房。
单层工业厂房课程设计是通过设计实践进一步巩固学生在《混凝结构》（下册）相关章节所学的内容，深入领会厂房结构设计特点，熟悉单层厂房的结构型式及构造，学会查阅设计资料，掌握厂房设计的规定。使学生在设计计算、规范规定的理解、提高专业绘图能力等方面获得必要的训练，并达到一定的熟练程度。该课程设计的主要任务是通过实际设计使学生了解单层工业厂房的结构型式，熟悉各类受力构件的选型及其所处位置和作用，钢筋混凝土单层厂房排架结构计算应掌握计算简图的确定、各类荷载的计算、排架在各类荷载作用下的内力计算，考虑厂房整体工作和地震作用下的排架内力计算、内力组合、排架柱的配筋计算及构造、牛腿和柱下独立基础设计要点与构造。了解屋架、吊车梁等其他构件的设计要点与构造。掌握结构施工图的绘制及要求。
二、课程设计的内容及安排
5.绘图要求：绘制一张2号加长设计图纸,其中包括厂房柱网布置图；屋盖支撑布置图；柱的模板图（要标出所设预埋件位置及尺寸）及其配筋图；基础配筋图（平面、纵横剖面）； 6.整理设计过程，形成计算书。
三、课程设计考核方法及成绩评定
1、课程设计完成后必须经指导教师检查，并由指导教师在学生的计算书和设计图纸上签字。
3、围绕课程设计涉及的基本理论、设计方法、构造措施、图面布置、绘图深度以及表达方法等诸方面进行考核。根据学生的理解程度和掌握的深度给予评分。
4、评分按5级评分制确定，即优、良、中、及格、不及格。
5、一般情况下，答辩评分即为该课程设计的最后成绩，如遇到个别不易认定时，可通过指导教师了解情况后给分，应尽可能避免失误。
填写人：姜洪斌
教研室主任：许强
教学院长：龙永保
混凝土与砌体结构课程设计混凝土与砌体结构设计实训总结篇六
——混凝土课程设计心得
早有听闻一句话“人跟人的差距不是懂不懂，而是能不能，或者是做不做！”原来也对其有所了解，但这次的课程设计进行下来却又对其有更深的感悟。
关于下手。
这个课程设计进行了一个半星期，但果然与老师所说无二，只要认真做3天也能完成。一个学期的课程下来，加上之前在布置课题的时候老师又在黑板上从总体上详细的把流程讲解了一次，我们本应该很简单的就能做出来，但是最初大家仍然发现有点无从下手的感觉。当然这个除了可能是我们对于知识掌握的不牢靠，很大部分却是第一次接触这种运用上的恐惧。似乎总是不相信自己能做好，要不停的翻书，不停的观摩其他人，不停论证，最后才畏首畏尾的下手。不过这却也可以从另外一个方面看出来大家对这次的重视，未尝不是一件好事。
关于依葫芦画瓢。
梯，而梁式楼梯是商业大型建筑跨度大时所采用。但这些并不是他们最主要的区别，结构计算关键是受力形态的不同导致的计算不同。这就出现了个问题，很多同学在看到书本上关于梁式楼梯的计算步骤，结果计算下到下面才发现者根本就不是板式楼梯的受力形态，这下依葫芦画瓢画成歪了！刚才说到的梁式楼梯的受力首先计算的是踏步板的受力，它的计算是要得出横向配置在踏步板下的钢筋，所以一开始取的计算截面是一个踏步板的宽度就是0.3，所以在最初计算是活荷载所乘是2*0.3，而板式楼梯根本就不许要这步，我们所计算的是纵向钢筋跨在两个平台梁上的受力钢筋，因而最初取得是以一米为计算单位，投影到水平方向上，踏步板的计算前面的数值需要/0.3，而梯段板的自重和底部抹灰需要前面数值/cos a。
关于cad。
说起cad真是惭愧，原本在大二暑假也下了点功夫学，以为自己是学的不错了，可是这次一下手才发现怎么都达不到自己的目的，这才发现原来自己弄的都是所谓的户型图，而真正的cad本身是一窍不通，有点舍本逐末的意思。而相对经常摸软件的室友纯熟操作我只是一个新手。一些看起来很简单的东西，可是操作起来就是很麻烦，出的错一次又一次，“纸上得来终觉浅，知是此事要躬行”有些东西确是需要熟能生巧的。而我们千万不要总是觉得自己看着表面知道便懒得动手，其实你只要一动手会发现，很多细节东西自己都是模棱两可，要完完整整的做出一个设计不是一件容易的事情。我们要学的不仅仅是做一件事的能力，更多的是静下心来做出一件成果，不达目的不罢休的职业态度。这也是此次课程设计我最大的体会。
