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为了保障事情或工作顺利、圆满进行，就不得不需要事先制定方案，方案是在案前得出的方法计划。方案的格式和要求是什么样的呢？以下是小编精心整理的方案策划范文，仅供参考，欢迎大家阅读。
生物工程专业硕士培养方案篇一
（一）专业基本情况介绍 生物工程专业研究涉及微生物工程、生化工程、基因工程、细胞工程、发酵工程和工艺及生物制药、环境治理等方面，主要解决工程菌的筛选、细胞的大规模培养、生物大分子的分离、发酵工艺的设计和过程控制以及基因工程在发酵、化工、制药、环境生物治理等方面的应用问题，生物工程及其相关产业在新产品的开发、科研成果的转化和产业化过程中具有举足轻重的作用。生物工程还可以定向改造生物、加工生物材料和利用生命过程，广泛应用于功能食品开发、生物制药、农产品综合利用等领域，促进传统产业的改造和新兴产业的形成。
（二）培养目标 培养具有较坚实的轻工技术与工程基础理论和宽广的专业知识；具有创新意识，能运用先进技术和方法解决酶化工、微生物工程、生物反应工程、微生物制药、基因工程制药、细胞工程制药、生物分离提纯技术、生物过程设备、生物功能物质、环境生物技术、食品生物技术等领域的工程技术问题，能独立担负生物工程领域的技术革新、科研开发和管理工作；较熟练掌握一门外国语；德、智、体全面发展的高层次专业技术人才。
（三）专业特色
本专业建立了关于酶工程和发酵工程、生物制药工程、微生物学和生物化学与分子生物学等实验室，具有良好的实验条件和仪器设备。本专业注重综合素质和创新精神的培养，注重理论知识和实践操作能力的培养，特别是建立了发酵企业、生化工厂、生物药厂和环境治理等相关领域的实习基地，为学生的设计能力、管理能力和创新能力的培养提供了平台。
（四）主要研究方向
1、生物制药技术
2、酶工程
4、基因工程
毕业前景（就业去向、就业率）
毕业生能在发酵、酿酒、生物制药、医药、食品、化工、环保等行业从事与生物工程有关的应用研究、技术开发、生产管理及营销等工作，亦可选择继续深造或到高校、研究所、企业及工程技术部门和国家机关从事本专业或相邻专业的教学、科研、技术开发和管理工作，就业形势良好。
生物工程专业硕士培养方案篇二
1. 较好的掌握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观；热爱祖国，遵纪守法，品行端正，身心健康；具有严谨的治学态度，团结合作的精神，高尚的科研道德和为社会主义现代化建设艰苦奋斗的奉献精神。
2. 掌握本门学科坚实的理论基础和系统的专业知识及必要的实践技能；具有从事科学研究、教学工作或独立担负专门技术工作的能力；了解本门学科的发展现状和动向，具有严谨的科学作风。
3. 熟练掌握一门外国语，能阅读本专业该语种的外文资料，并能撰写论文。
4. 身心健康。
1. 组织工程、干细胞与神经损伤修复
2. 神经药理与毒理
3. 神经发育与再生
4. 神经退行性疾病的分子机制
硕士研究生基本修业年限为3年。硕士研究生提前修完培养方案中规定的全部课程、学分，成绩优良，并在科研工作中业绩突出的，可申请提前进行学位论文答辩和提前毕业，但在校的时间不得少于2学年。承担原工作单位工作量超过1/3以上的定向、委托培养硕士研究生和其他原因休学的研究生学习年限可适当延长，但延长时间最多不超过2学年。
研究生课程分为学位课程与非学位课程两大类。学位课程又分为公共基础课程、专业基础课程与专业课程三类。学位课程为必修课，非学位课程为选修课。各课程教学实行学分制，每学分一般对应18-20学时左右，每门课程原则上不超过3学分，外语课、实验课的学分数均按课内学时数的1/2计算。硕士研究生课程学习的总学分应不少于35学分，其中学位课程不少23学分。 具体课程设置见附表。
学位论文是培养研究生掌握科研基本方法和独立从事科学研究工作能力的重要环节。学位论文必须在导师的指导下，由硕士研究生本人完成。对所从事的研究工作，应持严谨的科学态度，确保获得准确的数据资料，并进行科学的数据处理和分析，写出具有一定水平的科学论文，论文的书写必须符合南通大学研究生学位论文工作的有关规定。
在查阅文献、调查研究的基础上，研究生在导师的指导下选定好研究课题。学位论文的选题一般应结合本学科的研究方向和科研项目，选择对学科发展具有重要理论意义或现实意义的课题。确定学位论文工作内容和工作量时应全面考虑硕士研究生的知识结构、工作能力和培养年限等方面的特点。硕士研究生应在导师指导下，有计划地学习、阅读文献和进行必要的调查研究，完成《研究生学位论文开题报告》，经导师审核同意，进行论文开题。
硕士研究生学位论文开题报告最迟在第三学期末完成。开题报告的主要内容为：课题来源及研究目的.和意义、国内外在该方向的研究现状、拟解决的问题、拟采用的主要理论和方法、资料情况、技术手段或实验条件、研究方案及工作进度、预计研究过程中可能遇到的困难和问题以及解决的措施、预期研究成果、主要参考文献等。开题报告由专家组和导师评议审核，审核通过后交学院存档。
在论文题目确定后，用于论文工作的时间不少于一年。硕士研究生学位论文的中期检查一般应于研究生入学后的第四学期末完成。中期检查的主要内容为：论文工作是否按开题报告预定的内容及进度进行；已完成的研究内容及结果；目前存在的或预期可能会出现的问题；论文按时完成的可能性等。
学位论文答辩在第六学期进行，按学校规定程序组织论文答辩。硕士研究生在申请答辩前，除按规定修满课程学分外，还须完成学院规定的学术活动、教学实践工作要求。学位论文经导师审阅，同行2名副高以上专业技术职称的专家评审同意后，申请论文答辩。论文评阅人至少有1名校外同行专家。学位论文答辩委员会由5或7人组成，委员应具有副高以上专业技术职称，其中至少有1名校外同行专家。答辩委员会主席应为正高级研究生导师。通过学位论文答辩者，经校学位委员会评定通过后，授予理学学位。
生物工程专业硕士培养方案篇三
;摘 要：不同于拥有相对成熟完善的培养体系的学术型硕士生，专业型硕士生的培养方案还在不断地完善和修改之中。目前，国家正在积极推进教育专业学位培养方案的修改，足见其重视性。文章将以六所高校的学科教学（物理）教育专业学位培养方案为对象进行研究，比较培养方案中有关学制年限和教学实践的部分，探究其异同之处、优势与不足，试图为教育硕士专业学位的培养方案提出一些合理可行的建议。
关键词：学科教学（物理）专业；专业型硕士生；培养方案；教学实践
一、国家重视教育硕士生培养的原因
1. 社会发展的要求。改革开放以来，社会政治经济制度和生产力水平都发生了巨大的变化，教育对社会的发展有着促进作用，国家大力倡导科教兴国战略，因此对于人才的层次、专业水平提出了更高的要求。上世纪90年代，我国开始设立专业学位，致力于培养社会经济建设所需要的专业型、应用型人才。我国1996年开始试点招收教育硕士，经过了二十多年的发展，目前已经有了80多个培养试点单位，教育硕士生的培养与发展也在朝着更加专业化的方向前进[1]。2009年9月，教育部决定调整学术型研究生和专业型研究生的比例，在未来五年内将其比例调整为1：1，可见国家对专业学位培养的重视。
2. 基础教育的需求。目前，素质教育要求培养出全面发展的、具有创新精神和实践能力的人才，而教师作为人才培养的组织者和催化剂，教师自身的职业素养决定了国家未来的发展。党的十八大报告明确提出：“加强教师队伍建设，提高师德水平和业务能力，增强教师教书育人的荣誉感和责任感。”体现了党和国家高度重视教师队伍的建设，积极推进教师专业化的发展，提高教师的职业道德素养和专业素养。因此，教育硕士的培养尤为重要。
二、积极推进教育硕士生培养方案研究的重要性
1. 顺应时代的要求，积极推进教育改革。“全面深化改革”是“四个全面”的战略之一，“培养类型结构以学术学位为主转变为学术学位与专业学位的协调发展。”[5]位居研究生“四个转变”的第二个转变。在经济新常态下，培养高学历、具有法制理念、符合社会需求的专业型人才是专业硕士培养义不容辞的职责，在全面深化改革开放的大环境下，唯有不断前进才是正确的方向，不能停滞不前；教育唯有不断改革才能谋得更好的发展，不被时代所淘汰。
2. 教育硕士专业发展的要求。由于我国教育硕士发展起步较晚，在实践过程中也面临着很多问题，虽然在20年的发展过程中已经取得了一定的成绩，但符合中国国情，能够适应中国社会发展趋势的教育硕士生培养方案还在不断的摸索和改革之中。培养方案作为各院校进行教育硕士研究生培养的主要依据，其制定的科学性和合理性将直接影响我国教育硕士的质量。因此，必须对我国教育硕士培养方案进行深入研究，发现其过程中存在的主要问题并对其进行分析，提出有效的处理对策和实施建议[1]。
因此本论文将以学科教学（物理）专业学位培养方案为例，重点研究物理教育硕士生有關学制年限和教学实践（教学实习）部分的培养方案，通过对六所大学（编号为a～f一一对应）的物理教育硕士生的培养方案进行比较研究，了解现阶段国内各大高校全日制物理教育硕士专业学位培养方案的实施现状，探究实施过程中可能存在的问题和面临的困难，试图为我国全日制物理教育硕士培养方案的发展提出一些可行性的建议。其中所选取的六所大学，大学a，b都是教育部直属的师范大学，代表着国内教育硕士生培养与发展的最高水平；大学c，d，e都是某省内，在培养教育硕士生方面具有代表性的三所学校，而大学f属于近年来新兴的培养教育硕士生的院校。
三、学科教学（物理）专业学位培养方案的研究
学科教学（物理）专业学位是以招收应届本科毕业生为主，即研究生大多没有工作经验，他们深造是为了学习更多的知识，最终找到满意的工作。不同于学术硕士的重学术科研能力的培养，适应市场需求，培养实践能力是专业硕士的特点。而教学技能水平的掌握，除了通过进入岗位后，在日常的教学生活中提高之外，最重要的是在大学本科、研究生期间的学习中得以提高，制定出能夠提高师范生或教育硕士生教学技能水平的培养方案，就变得尤为重要。
对于学习年限的设定，国家有一定相关的标准，一般学科教学（物理）专业学位的学习年限为两年，但是各培养单位也可以根据学生的实际情况，允许学生提前或者推迟毕业。而根据调查发现，在两年学制中，研究生在第二年，不仅要保质保量地完成教育实践的同时，还要撰写毕业论文，参加教师招聘考试，真正能够走进学校，走进课堂的时间少之又少。如果在研一的学习过程中，分配更多的时间让研究生亲临教育第一线，也能够增加他们的经验与信心，提高他们的综合素质，同时还能够极大程度的缓解第二年的压力[7]。
六所高校对于物理教学设计与案例分析以及中学物理实验教学研究这两门课程的设置比重研究分析。下面我将对六份学科教学（物理）专业学位培养方案中的教育实践的内容做一个统计，并进行比较分析。从中可以发现，各校在培养方案中规定，实践教学时间原则上不少于1年。实践教学包括教育实习、教育见习、微格教学、教育调查、课例分析、班级与课堂管理实务等实践形式，其中到中学进行实践活动的时间不少于半年，且大多为第二，第三学期[4]。其中培养物理教育硕士生的专业能力的课程主要是物理教学设计与案例分析以及中学物理实验教学研究。
六所高校两门课程的设置比重见图1。从图1中可以看出，各培养单位严格执行国家专业学位培养方案，开展物理教学设计与案例分析以及中学物理实验教学研究（物理实验设计与研究）这两门课，同时中学物理实验教学研究课程均设置为两个学分，36个课时。而在物理教学设计与案例分析这节课的设置上有所不同，其中大学a，f设置了3个学分，54课时，大学b，c，e设置了2个学分，36课时，而大学d设置了4个学分，合计72课时。可见六所学校在课程设置上不仅仅严格执行了国家对于专业学位培养方案的要求，而且落实了各所学校对于各项课程的重视程度。
另外，由于教育硕士专业学位培养方案没有像学术型硕士研究生培养方案成熟，没有像学术型硕士培养年限多样化，根据不同学校层次和性质、不同培养目标而设立弹性培养要求。换言之，对于不同年限要求硕士生需要达到怎样的水平还没有明确的规定。比如物理教育硕士生在教学实践过程中，教学技能需要掌握到何种程度，物理实验教学水平需要到达某种程度等没有做出明确的规定，在培养过程中学生需要具体的掌握某些技能也没有明确的规定。从这六所大学的培养方案中可以发现，物理教学设计与案例分析这门课在传统教学过程中包括了如何培养学生根据新课程标准制定教学设计；如何培养学生的说课讲课能力；如何利用多媒体进行课堂教学等各项技能的培养，但是除了大学d以外的5所学校都没有明确规定这门课程所包含的具体内容。大学d在培养方案中明确指出课程中包含了实验教学技能训练，课堂教学技能训练，运用媒体技能训练，物理说课技能训练这四个部分，且各一个学分，在第一，第二学期分别开展。虽然学生们经历了大学四年的师范教育，但是教学技能的掌握还是不够扎实，甚至有些本科师范专业并没有开设相应的专业课程，因此开设具体的技能训练课程，明确规定各类专业课程所包含的内容就变得尤为重要。也正是因为大学d在培养方案中对于各类专业技能课作出了明确的规定，通过大量的文献研究发现，大学d学科教学（物理）专业的毕业生，在参加各类教学技能大赛中都取得了优异的成绩，也能够在教师招聘考试中脱颖而出。
四、对于学科教学（物理）专业学位培养方案的一些建议
1. 实行弹性制学习年限。全日制教育硕士专业学位学习年限均为两年。不同于学术型硕士重视科研的培养模式，专业型硕士更加要求他们在自己的专业领域拥有更加优秀的能力。除了日常的学校学习以外，还要有充分的教育实习的时间，但是目前教育硕士的学制为两年，在两年的时间里还要完成论文和参加考教师编制实属不易，所以教育实习的时间应该作出更加合理的分配。此外，应该尊重学生之间的差异性，对于不能够在规定时间内完成学业者可以适当的延长学习年限。
2. 合理分配教育实习的时间，赋予学生更多顶岗实习的机会。增加学生亲临教育第一线的时间，可以让学生有更多的机会站在一个真正的教师的角度去看待教学过程中的问题，更加能够丰富以后的工作经验，所以教育实习的时间应该作出更加合理的分配。
3. 细化课程的培养内容，增加课程设置的针对性。对于教育硕士专业学位研究生来说，加大专业实践课程所占的比例，细化课程的培养内容，使教师职业素养得以加强和完善，便于了培养目标的实现。
4. 加强教育硕士生的自我约束能力。两年的学习年限可能过于紧凑，教育实习，完成毕业论文以及考教师编制占据了大量的时间，因此就要求学生必须要保持更高的学习效率，不能有所懈怠。
五、总结与展望
通过我们对六所大学物理教育硕士生培养方案中相关环节的比较分析，不难发现，社会的不断发展变化，促进了教育的变革与创新，对于教师的适用性和专业性提出了更高的要求。因此，重中之重是培养和培训适应我国基础教育改革需要以及时代发展需要的新型教师。对于培养未来教师的各大高校来说，应该逐步完善培养方案加强各院校之间的交流合作，鼓励各培养单位之间进行合作研究，加快建立我国研究生培养体系教育硕士专业学位在国外发展已经比较成熟，各培养单位借鉴国外经验，积极开展国际交流和合作，使得我国教育硕士学位培养迅速成熟起来，制定出合理有效的培养方案[1]。本研究由于时间、条件和能力的限制，存在许多遗憾和不足之处，其探索的道路还很长，希望有更多的教育研究者能够不断的进行研究探索。
参考文献：
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