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在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
映日荷花别样红的上一句篇一
曾春玲
六年制第六册《荷花》是一篇很朴实又很美的散文，它描写公园里一池生机勃勃的白荷花和表达“我”看荷花时的感受。教学时，我运用语文教材中丰富多彩的“美育”内容，努力从课文本身发掘美、渲染美、创造美的因素；采用先进的电化教学手段，在课文美育因素的基点上，升华美、发展美。我从“美”的角度出发，进行教学设计，把学生引进课文的“自然美”的艺术境界中去理解课文内容的美，语言内涵的美，使学生在语文学习中，受到美育的熏陶，发展观察、想象和语言能力。
一、营造教学氛围美
首先，我展示同学们在一年级时学过的《王冕学画》幻灯图，设计了这样的导语：“我们大家都熟悉的画家王冕小时侯最爱雨后的荷花，因为他觉得大雨过后，荷花粉红的花瓣上清水滴滴，碧绿的荷叶上水珠滚来滚去的景象最美。”以熟悉的事物唤起他们的感知。紧接着，贝多芬那优美的《月光曲》钢琴音乐响起，电视屏幕上出现了迷人的白荷花，我用充满感情的声音诵读：“著名的文学家朱自清最爱月光下的荷花。月光下，碧绿的荷叶像亭亭玉立的舞女的裙。肩并肩密密挨着的圆荷叶之间，还零星地点缀着一些白荷花，有婀娜地开着的，有羞涩得打着花骨朵儿的。它们像一粒粒的明珠，像碧天里的星星，微风吹来，还能闻到缕缕清香，让人心旷神怡。荷花这么美，今天，老师就带你们一块儿去公园欣赏荷花，好不好？”听着有感染力的导语，学生审美情趣油然而生，带着轻松愉快的心情，怀着强烈的求知欲，以赏花者的身份进入课文境界。
二、感受课文情趣美
引导感受荷叶长势美
我采用了比较句子的方法：
(1) 荷叶很多很大。
(2)荷叶挨挨挤挤的，一个个象碧绿的大圆盘。
师：这两句都写了什么？
生：都写了荷叶很多很大。
师：哪一句写得好？
生：第2句。
师：第2句好在用上了哪些词语？
生：用上了“挨挨挤挤、一个个、碧绿的、大圆盘”。
师：“挨挨挤挤”是什么意思？课文里指什么？
生：课文指荷叶靠着荷叶，荷叶之间的距离很密。
师：（出示图画）你从“挨挨挤挤”知道荷叶长得怎么样？
生：荷叶长得多、茂盛、生机勃勃……
师：“一个个”（ “碧绿的”、“大圆盘”）写出了什么？
生：……
经过品评，学生悟到，这短短的一句话，写出了荷叶颜色绿、形状大又圆、长势茂盛，令人喜不自禁。接下来，学生带着喜悦的感情去朗读，去体会作者看到美荷叶时的喜悦心情。
2、引导感受荷花生长美
生：长出来（生出来）……
生：……在课文中指白荷花从挨挨挤挤的荷叶中透出来。
师：白荷花在挨挨挤挤的荷叶中都能硬挤出来，说明什么？生：白荷花的生命力很顽强。
师：生气勃勃的白荷花一朵又一朵地冒出来了！它们朝气蓬勃地展现在你的面前了！看到这里，你的心情怎么样？（学生答后指导开火车读出喜悦的感情）
真是一字传神，意境全出，通过仔细品评“冒”，学生感受到了荷花那旺盛的生命力，那喜人的生长美，达到了“一字未宜忽，语语悟其神”的效果。
3、 引导感受作者情感美
师：画本身已经够美的了，把这池荷花看作一大幅画，说明什么？
生：说明这池荷花很美。
师：你从这个“活”字知道这是一池怎样的荷花？
生：这是一池充满活力、朝气蓬勃的荷花。
师：你从哪些地方看出这池荷花充满活力呢？请大家联系第2节的内容，带着问题看录象。
生：我从第2节中的……（略）
师：是谁创造了这一大池充满活力、美如图画的荷花？画家是谁？
生：是大自然！
师：让我们来赞美那神奇而伟大的大自然吧！（指导朗读）
引导学生理解“活的画”，我通过字面解词，借助课文录象，结合上下文思考，抛弃了脱离语言环境孤立、静止地进行词句教学的弊端，使学生在具体的语言环境中，在扎实的语言文字训练中，由表及里，由浅入深，逐渐领略文字的韵味，感受课文情趣美，体会作者的情感美，从而在小学生的心田里播下了热爱大自然的种子。
三、引导想象课文情境美
我国著名老教育家叶圣陶先生说：“图画不单是文字的说明，且可拓展儿童的想象。”在理解白荷花开放时的三种姿态时，我依次向学生展示了三幅不同姿态的栩栩如生的白荷花油画，用充满激情的语调，丰富的表情使学生的想象欲得以诱发，引发了学生感情上的共鸣，从而指导学生有感情地朗读句子。
师：看！这半开半合的荷花多像个——
生：含羞答答的小姑娘！
师：这时，我们把鼻子凑近去闻一闻，哗——好香呀！你们喜欢吗？
师：咦，这嫩黄色的小花托是什么？
生：小莲蓬！
师：瞧！躲在里边的小莲蓬探出头来了！真像个——
生：胖娃娃张开笑脸在向我们打招呼呢！……
师：看到这里，你们高兴吗？
师：哟！将开的还是花骨朵儿！这是怎样的花骨朵儿？
生：颤动着就要裂开的花骨朵儿！……
师：眼看着花骨朵儿颤动着就要裂开，你的心情怎么样？
这时，想象的欲望不但作用于学生的感官，而且作用于他们幼小的心灵了。我因势利导，让学生有感情地朗读课文，通过多种形式的感情朗读（范读、自由读、指名读、小组读、全班读、加上动作朗读），把荷花的美和对荷花的爱从读中表达出来，并在朗读的过程中加深对语言文字的理解，受到美的熏陶。这种从美的角度出发所构思的教学设计，借助图画，努力引导学生仔细观察图画，结合课文语言的学习和品味，展开了发现美、升华美的导美、讴美活动；借助导语描述，激发学生的想象，唤起学生的美感，把学生的情趣、学趣激发起来，全身心地投入到美的情境中去，这种引导学生鉴赏美、追求美、创造美、表现美的教学方法，使学生爱上了语文学习。
四、创设课文情境美。
，“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，眼前出现的景象……”这一个语言片断比较难懂，教学时，我以我的感情为主线，创设情境，以情激情，把学生带入情境之中，在情境之中唤起学生与作者的情感共鸣。
1.导语、音乐、范读创设情境美
在教学“自己仿佛就是一朵荷花”这节的开头，我带着梦幻的表情，用抒情的语调对同学们说：“看着看着，我们也陶醉了，陶醉了，展开了神奇而美妙的想象。请大家慢慢地闭上眼睛，闭上眼睛，听，听——”于是，扣人心弦的《爱的谐奏曲》的钢琴音乐响起，加上我饱含感情的范读，学生沉浸在我所创设的赏花情境中。
2.舞蹈创设情境美
就在学生“赏花赏得入了迷”之际，我说：“同学们，现在让我们也变成一朵荷花，一阵微风吹来，我们也翩翩起舞，好不好？”瞧，全班同学都变成了婀娜多姿的白荷花，在微风中摇曳，他们的舞姿多么迷人！这时，我走向一位跳得正起劲的同学面前，微笑着问他：“你为什么翩翩起舞？”顿时，“白荷花”纷纷变成了思维活跃的孩子，高高地举起他们的小手回答我的问题。“因为我看到白荷花这么美，心里高兴。”“因为我看荷花看得入了迷，觉得自己也变成了一朵荷花。微风吹，荷花动，变成荷花的我也跟着动，就像在跳舞那样。”大家的发言，说明同学们理解了作品中描绘的“人和荷花融为一体，人和荷花共同欢乐”的意境，学生的思想感情和作者产生了共鸣。创设美的情境，大大地发展了学生的思维。
3.想象创设情境美
从情感入手，激发学生想象的欲望，使学生进入酿情、入情、动情的情感美体验活动中尽情地去发现美、创造美、表现美。如在讲到“蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦”时，我向学生发问：“蜻蜓在荷花上空飞行，为什么会感到快乐？小鱼在荷花脚下游过，会做什么好梦？”孩子们思维的火花一下子被点燃了，他们争着讲述他们神奇的想象，从而加深了对课文的理解，发展了创造性思维能力。紧接着，旋律优美的《爱的谐奏曲》的钢琴曲再次响起，“现在，谁愿意变成蜻蜓和小鱼，分别向荷花仙子说说你的快乐和好梦呢？”通过这一提问，我让学生自发地进行分角色表演，在生动活泼的表演中再现情境，使学生对荷花的热爱在表演中进一步得到升华。这时的学生情绪高涨，兴趣盎然，将课堂气氛推上高潮，将讴美活动不断深化。
四、渗透情感教育
在《荷花》的课后总结中，我立足于“以美育德”。我用充满激情、富有感染力、教育性、号召性的语调说：“同学们，这节课我们欣赏了荷花的美丽，感受到了大自然的神奇和伟大。你们知道吗？大自然中许许多多的景物都是很美的，只要我们能热爱大自然，保护大自然，我们就每天都能生活在长满鲜花的世界里，你们说，对吗？”这样的总结语言，使学生们为之动情，大有“保护大自然，从我做起，从今天做起”之势，使知识的掌握、心灵的净化、情操的陶冶达到了完美的结合。
映日荷花别样红的上一句篇二
2.理解课文内容,感受荷花的美丽.
情感目标:培养审美情趣和热爱大自然的感情.
五,教学准备:课件
六,教学时间:两课时
第一课时
复习提问,导入新课:
1,师:同学们,你们还记得一首古诗《 晓出净慈寺送林子方》吗 (齐背)
这首诗写的是什么季节的景色
2,师:今天,让我们一起来看看盛夏时的荷叶,荷花是怎样的吧 (齐读课题)
质疑:
师:读了课题,你想了解哪些内容 (如:看荷花的人,时间,地点 荷叶,荷花的样子 看荷花想到了什么 )
讨论解疑
1,学生读第一自然段,看看能解决什么问题 (指名答,用一句话概括;齐读第一自然段)
师:你觉得这一段哪个词用得恰当 为什么 这一段在全文起什么作用
2.师:荷花开了会是怎样的情景呢 你们想不想看一看
(出示图)师:你都看到了什么 作者又是怎样描写的呢
3.学习二,三自然段:
(2) 课文是怎么描写的 哪些自然段讲的是第2个问题 (第二,三自然段)
(4)请小组读描写荷叶的句子.你觉得这句话写得怎么样 好在哪儿 (板书:挨挨挤挤, 碧绿,大圆盘)
结合挂图理解"挨挨挤挤".这样的荷花给你什么印象
指导读描写荷叶的句子(指名读)
(5)指名读描写荷花的句子.问:这里一共写了几种样子的荷花 (板书:刚开,全开,将开)
(6)荷花仅仅这三种吗
不只有这三种,荷花多,姿势样子也多.正如课文第三自然段所写的.
请学生默读此段,对这段有什么样的疑问 (如:为什么把一池荷花看作"一幅活的画" 文中的画家指的是谁 )
(四人一组讨论质疑问题,指名汇报)
3,看荷花想到了什么 哪段可以解决这个问题 (第4自然段)
(2) 师配乐范读,生闭眼想象.理解"翩翩起舞"
(3) 跟老师比赛读;分部分指名读.
4,齐读第五自然段.
总结全文
(1)学完课文,你有什么感受呢
(2)作者写了这样生动的文章,他除了仔细地看之外,还做了什么 (闻,想)
作业:
1,背诵课文.
2,我们也来当一回了不起的画家画一幅荷花图.
[板书设计]:
闻
叶:挨挨挤挤,碧绿,大圆盘
12,荷花 看
花:刚开,全开,将开
想
映日荷花别样红的上一句篇三
我是一朵荷花，但是我却不同别的荷花那样多彩，那样绚丽。我的外衣是灰色的，而且外面布满的许许多多的斑点使我为自己的外表感到羞耻，于是我对自己的自卑与日俱增。渐渐地我更愿意向泥土深处钻去，不敢再抛头露面。
天气逐渐变得暖和了，我丑陋的面貌中长出了嫩嫩的青青的芽儿，并且开始逐渐长高，我虽然想努力地钻到地下但最终我的努力失败了。我逐渐越长越高，终于越过了水面，并且我的头上竟顶着一顶小小的帽子。
天气变得越来越热，我的帽子竟也变得越来越大，原来的小芽现如今也变成了有力的枝干，虽然纤细却有着力拔千斤的力量。天气变得更热了，让我感到震惊的是：我的那顶帽子也神奇般地开出了绚丽的花朵！她的洁白如玉，花蕊里还拖着一座小小的帐篷；随风舞动，并散发出阵阵的清香。我生活的水域旁长出了许许多多的大圆叶子，上面还留着雨后的一滴滴晶莹透亮的小水珠，珍珠似的滚来滚去，忽而东，忽而西忽而又滚进水池里——构成雨后别样的新景象。
这天来了一大群一大群的游人，他们赞叹着我的美丽惊讶我的高雅。对于他们的赞美我也陶醉在了其中，我驱逐了心中的自卑感。我第一次勇敢的在水中看到了我那美丽高雅的姿态。
我的花瓣凋零了，但是这次我却没有之前的自悲。因为我知道我是一朵荷花，我有着清正廉洁的高尚品质。虽然我依然深深地扎根在污泥之中，但是只要我珍爱自洁，便能保持天生丽质的本色。虽然环境冷酷哀凉，但我不叹世态炎凉，不怨时逆命塞，不屈服环境，不沾污纳垢，照样安身立命，随遇而安，处之泰然，追求完美。
我知道总有一天我会迎来“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的日子，而我也永远满怀希望的等待，放下自卑，放下忧伤。
映日荷花别样红的上一句篇四
[教学片断]
课前播放乐曲《出水莲》，学生闭上眼睛欣赏，想象音乐带给你的画面！
师：请你用最简洁的语言告诉我，音乐带给你什么样的画面？
生：听了刚才的音乐，我仿佛看见一个小姑娘在亭子里弹琴，亭子旁边是满池的荷花！
生：我好像看见有一大池荷花在随风飘舞！
……
师：从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。人们之所以喜欢荷花是因为荷花有“出污泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。今天，我们一起学习我国现代著名文学家、教育家叶圣陶写的关于荷花的文章。
（板书课题：12、荷花 齐读课题）
师：想看看荷花吗？
生：（齐答）想！
师：请同学们观看录像，不过看之前我有个小小的建议，那就是，待会儿你们在看荷花时，不要拘束，可以指指点点，可以喊出来、说出来！（课件播放荷花的精美图片）
生：亭亭玉立的荷花！
生：千姿百态的荷花！
生：洁白无暇的荷花！
……
生：我觉得荷花非常的美丽。
生：我看到了荷叶挨挨挤挤的。
生：我看到了有的荷花还是花骨朵，有的已经完全绽开了，绽开的荷花里面有嫩黄色的小莲蓬。
生：我发现了有的荷花饱胀得要破裂似的。
师：课文哪些地方写出了荷花的美呢？下面请你们用自己喜欢的方式读课文，小组合作学习，把你们觉得荷花美的句子画下来。
师：现在我们一起来交流吧！
生：我觉得这一句写得很好，“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”因为这句话写出了荷叶的样子像一个个碧绿的大圆盘。
师：作者写得好，你也读得不错！还有觉得这句好的吗？
生：这句话中荷叶挨挨挤挤的，就写出荷叶多，长得很茂盛，而且还把它当成人来写了。（师板书：挨挨挤挤）
生：在公共汽车上，人特别多，挨挨挤挤的。
生：我们在食堂打饭的时候也是挨挨挤挤的。
师：还有觉得这句好的吗？
师：那荷花是怎样长出来的呢？
生：慢慢的长出来的。
生：不对，应该是很快的长出来，一下子长出来的意思。
生：像小草一样，从泥士中钻出来。
师：还有觉得好的吗？
师：老师觉得你正像那迷人的荷花一样。
师：那这里是形容花骨朵儿快要——
生：快要绽放了。
生：有的荷花昂着头，挺着胸，像一个哨兵站在那儿一样。
生：有的荷花低着头，好像在欣赏自己倒映在水里的影子。
生：有的荷花躲在荷叶背后，好像一个害羞的小姑娘。
……
生：叶圣陶。
师：刚才老师好像已经听到了一个学生说对了，这位画家是谁？
生：大自然（很多学生一齐说）
师：同学们想到了什么小动物会来跟荷花说话？
生：我想到了小蜜蜂。
生：荷花姐姐，你真美啊，我能在你的身上采蜜吗？
生：当然可以。
生（扮荷花）：真的吗？那我们可以永远在一起啦！
生：我是小蝴蝶……
师：同学们，荷花是美丽的，大自然是神奇的，让我们热爱荷花，热爱大自然，善待大自然吧，这样大自然才会善待我们人类！也让我们热爱生活吧，热爱生活的人，她的人生将是美丽而精彩的！
[教学反思]
这节课成功的很大一个原因就在于我把学习的主动权交还给了学生。教学活动实际上就是师生交往过程中相互影响，相互交流，从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。所以，课堂教学中，只有这种良好的、民主的伙伴关系，才能进一步创设和谐、愉快、轻松的教学氛围，让学生有效地进行学习。平时，每节课教师都是主人，有时学生脱离轨道马上拉回来，生怕浪费教学时间，完成不了教学任务；有时又害怕学生造成尴尬的场面，自己下不了台，有时甚至牵着他们走。这节课反而让我感到了教学的轻松，学生创造的火花也在不断闪烁。
映日荷花别样红的上一句篇五
1、荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
析：这句话是写清澈的湖面上漂浮着碧玉似的荷叶，“挨挨挤挤”一词，用拟人手法写出荷叶的多、密，一片挨着一片，一片*着一片，几乎遮住了水面。满地的荷叶碧绿、鲜亮，十分美丽。
2、如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
析：这句话有两层意思，一是眼前这一池荷花就像一大幅活的画，不仅美丽，而且是活的。二是创作这一大幅活的画的画家了不起。画家是谁？是大自然。“那画家的本领可真了不起”，表现了作者对神奇的大自然的由衷赞叹，是美妙的大自然使作者产生了“人在画中游”的感觉。
3、我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花。
4、如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
这句话包含两层意思。一是眼前这一池荷花天更美丽，更显得春意盎然。
这里是写“我”进入荷花世界后的丰富想象：自从“我”进入了荷花世界，蜻蜓、小鱼也把“我”看作荷花了，它们都向“我”表示亲热和欢迎。突出了“我”对荷花和大自然的喜爱之情。
6、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
这段话描写出了荷花的各种优美姿态，及荷花长势的不同特点：“两三片”体现开花大小程度的对比。“有的……有的……有的……”体现出各种花姿态多，整段话还体现出了荷花的动态美。
7、我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。
这段话是作者沉醉在其中，忘我心境的真实写照。我怎么会忘记自己是在看荷花呢？因为在看荷花的时候，我把自己不自觉地当作一池美丽的荷花中的一朵荷花，沉浸在其中，感情高度投入，所以忘记了自己是在看荷花。说明荷花的美丽所产生的巨大魅力。
映日荷花别样红的上一句篇六
《荷花》一课是小学语文第六册的一篇传统的讲读课文，可以说这堂课整体来看是成功的，体现了教者的设计意图。
一、 贴近新课程，较好地体现了自主、合作探究的学习方式。
教者注重学生的主体地位，课堂上教师为学生创设了“主体参与、和谐发展”的教学氛围，教者用“作者从哪几方面写荷花好，是怎样具体写荷花美好的？”这一个大问题统领全文。引导学生读书自悟，给了比较充分的自主探究的时间，在学生探究汇报的过程中老师相机知道了修辞方法如何排比、比喻等。引导学生重点理解了“冒”字为什么用的好？换一个词行不行和“如果把眼前的一大池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真大的了不起。”用这些词句的理解和感悟，对学生进行了语文能力的培养，受到了较好的效果。
二、 阅读贯穿全文引导学生感受美、体验美。
《小学语文课标》指出，“只有多读，才能有较丰富的积累，形成良好的语感，只形成独立阅读能力。”而多读中又特别强调了朗读。
《荷花》一课是一篇语言优美生动，富有想象力的文章，同时也是一篇非常适合朗读的文章。同此，教者根据教材自身的特点多次引导学生读自己喜欢自己的语句，在教师相机引导时又再次引导学生去读，在课文结束后，双配乐齐读。在这一次又一次的读文过程中，学生逐步感悟到文章的含义。感到荷花的美，体会到语言的生动和优美，使学生感受到语文学习的乐趣，培养了学生的语感。
三、 引导搜索、拓展延伸了语文课堂教学。
《小学语文课标》提出“努力开放而有活力的语文课标。”在学生的学习过程可以看出学生查找了很多有关荷花的诗、文。教师在教学中抓住“省略号”，引导学生从课文中想下去，从开始想像蜻蜓、小鱼会说什么。到后来想象还有哪些什么呢？这种想象能力的训练是符合新课程理念的，是符合学生年龄特点的设计。
四、 多媒体的恰当运用，激发了学生的兴趣。
教师善于运用多媒体手段，创造良好的教学情境。在学生整体感知的时候，出现了荷花的配乐画面、在学生读文过程中多次出现荷花的画面。在结尾学生在读体会全文时，又加入了优美动听的音乐，把学生带入了美妙的境界。
映日荷花别样红的上一句篇七
;中国水利水电第七工程局有限公司党委坚持“党建就是生产力”的理念，将党建工作植入企业转型升级发展之中，使其焕发生机与活力。2013年，水电七局实现营业收入152.92亿元，利润7.8亿元，新签合同276亿元，国际市场营销实现“大突破”，中标135亿元。
思想引领
2010年，水电七局营业收入、市场营销、总资产均突破100亿元，在集团内率先跨入“综合百亿企业”。但大而不强、大而不专、大而不富等问题依然存在。为此，局党委突出党建对“人”的独特作用，着力进行思想引领。2012年，开展了为期6个月的“思想再解放、业绩新突破”大讨论活动，着力解决束缚企业发展的思想观念、思维方式和价值取向问题，为实现企业逆势上扬提供科学发展的驱动力。在2013年工作会和第七次党代会上，明确提出“到2015年，营业收入、市场营销、企业总资产三项指标均达到200亿元，建设质量效益型一流综合建造企业”的发展目标。
作风建设
风清气正的环境，是企业可持续发展的内在要求。2013年3月，局党委在各级领导干部中开展以“转作风、强素质、提能力”为主要内容的作风建设专项活动，严格贯彻落实中央“八项规定”和中国电建集团“八个严禁”要求；开展项目经理等关键岗位从业人员廉洁从业专项治理。2013年，企业业务招待费下降31.5%，通讯费下降41%，公务用车费下降4.45%。集团公司总结七局的“四入工作法”在中工网、 《中国电建报》上作为经验推广；红星路南延线项目“七查七反” 、“正大光明”党建工程得到集团公司高度肯定；国务院国资委第二督导组在七局调研时也充分肯定了教育实践活动的成效。
文化彰显
积极履行政治责任、经济责任和社会责任，内聚人心，外树形象，形成文化张力，才能得到合作伙伴的支持，才能获得员工的价值认同。局党委制定了企业文化建设规划，本着“自强不息，勇于超越”的企业精神，着力打造特色党建工程，不断丰富公司文化内涵。总部开展的“建设者风采”摄影大赛、“中国梦·我的梦”征文及“七局人的年代秀”采写活动，彰显了水电人的文化情怀。海外事业部党委自我“把脉”，开展“海外优先，党员先行”主题实践活动，建立海外项目员工家属的人文关怀机制；二分局党委实施“关爱分包队伍”行动，对合作伙伴实施理念认同、工作支持、生活关心；六分局党委开展“基础设施业务企业文化创建”活动，以文化转型推动业务转型。
和谐企业
“为顾客创建精品，为社会创造价值，为出资人创造利润，为员工谋取福祉”是水电七局的核心价值观，也是和谐企业建设的集中体现。为改善驻三门峡基地离退休人员及家属的居住环境，公司派专人前往三门峡看望他们并协调集中供热事项，让老同志过上了暖暖的冬天；针对沙湾基地供水供电难等问题，公司与地方多次协调，出资改造供水供电系统。2013年，水电七局筹措资金560万元，深入基层了解困难职工群众的情况和利益诉求，有针对性地开展送温暖走访慰问活动，受到广泛好评。水电七局还捐资100多万元修建德格县希望小学，通过公司技工学校“9+3”培养模式培养藏区学生；“4·20”芦山地震发生后，组建抢险救援队参与道路抢修、紧急运送食品饮用水到重灾乡镇；组织党员干部职工捐款120多万元；党员突击队用4天搭建完天全县2300m2 板房教室；承担的名山中学和医院修复工程提前18天竣工等，极大的彰显了中国电建、水电七局的品牌形象。
映日荷花别样红 。2013年，水电七局各项经济指标再创历史新高：锦屏世界第一高拱坝蓄水发电；溪洛渡世界第一大泄洪洞安全过流；第一个市政bt项目金芙蓉大道提前通车；第一条城市快速通道红星路南延线全线通车；深圳地铁盾构机全线首发；彭水电站喜获鲁班奖；巴贡水电站荣获堆石坝工程国际里程碑奖；将 “全国守合同重信用企业”纳入囊中。水电七局在“建设质量效益型一流综合建造企业”之路上迈出了坚实步伐。 （责编：李妍婕）
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