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作为一名老师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是我给大家整理的教案范文，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家能够有所帮助。
初三屈原教案篇一
1.了解屈原的生平事迹，掌握本课重要的文言现象。
2．分析文章结构内容，学习屈原爱国、正直的高尚品德
3．学习本文记叙、议论、抒情相结合的写作方法。
教学过程
二课时
第一课时
一、导入新课
多媒体展示两副对联：1） 刚直不阿，留得正气冲霄汉；
幽愁发愤，著成信史照尘寰。——司马迁
2） 志洁行廉，爱国忠君真气节；
辞微旨远，经天纬地大诗篇。——屈 原 学生理解两副对联：(师总结)
千古忠贤，途竟一辙。司马迁和屈原同是才华横溢，在政治上有相同的遭遇。司马迁被处宫刑隐忍苟活，著成《史记》；屈原被怀王疏远，流放，自投汨罗江而死。
[用下面的话导入]
屈原在中国可谓家喻户晓，但先秦的文献中没有说道屈原。今天，我们就来学习《史记》中的《屈原列传》，《史记》是我国历史上出现得最早的一篇记载屈原事迹、思想、人品的文献。它有着很高的史料价值，又有着很高的文学价值。鲁迅曾称赞《史记》是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。这篇传记就能体现这一特色，今天我们研读这篇《屈原列传》。
1
二、 回顾《史记》 了解屈原
学生回顾《史记》的相关知识和所了解的屈原（小组推荐同学回答） （多媒体展示）《史记》是西汉司马迁著作的。是我国第一部纪传体通史。它记载了从传说中的黄帝，到汉武帝约三千多年间的历史。全书130篇：十二本纪，三十世家，七十列传，十表，八书。书中记述了历代政治、经济、文化各方面的情况及帝王、公侯、将相和其他重要人物的事迹，不仅具有极高的史学价值，也是一部优秀的史传文学作品汇编。
屈原（约前339～约前278）：名平，字原。丹阳(今湖北秭归)人。 战国末期楚国人，楚武王熊通之子屈瑕的后代。杰出的政治家和爱国诗人。作为一位政治家和爱国志士，屈原爱国爱民、坚持真理、宁死不屈的精神和人格，千百年来感召着无数中华儿女。
作为一个伟大的诗人，开创了新诗体“楚辞”，突破了《诗经》的表现形式，极大地丰富了诗歌的表现力，为中国古代的诗歌创作开辟了一片新天地。后人也因此将《楚辞》与《诗经》并称为“风、骚” 。“风、骚”是中国诗歌史上现实主义和浪漫主义两大优良传统的源头。
屈原是中国文学史上第一位伟大的爱国诗人。 1953年，屈原被列为世界四大文化名人之一（波兰哥白尼、英国莎士比亚、意大利但丁）受到全世界人民的隆重纪念。
三、走进文本
1．教师点名个读文本（分段读） 正音
2．多媒体展示难读易错字词：
谗谄（谄媚） 靡不毕见 濯淖 滋垢 渣滓 皭然
诡辩 汶汶 毋 沐 咎 稚子 嫉妒 兵挫地削
憔悴 枯槁 餔其糟 啜其醨 怀瑾握瑜 温蠖
3．学生自由诵读全文
4．教师范读（再次要求学生注意读音断句）
5．根据课前预习，利用工具书疏通文意（学生分组讨论遇到的疑难，教师巡回指导），个别解决不到的可以提出，师生共同解答。
2
教师集合归纳文言现象（多媒体显示） 查漏补缺
通假字：
离骚者，犹离忧也 离—罹 人穷则反本 反—返 ．．
靡不毕见 见—现 其称文小而其指极大 指—旨 ．．
屈平既绌 绌—黜 亡走赵，赵不内 内—纳 ．．
厚币委质事楚 质—贽 齐与楚从亲 从—纵 ．．
被发行吟泽畔 被—披 ．
古今异义：
而高诡辩于怀王之宠姬郑袖 然终无可奈何 ．．．．．．
词类活用
厚币委质事楚 名作动事奉 ．
其后楚日以削 名作状一天天 ．
内惑于郑袖 名作状在朝内 ．
短屈原于顷襄王 名作动诋毁 ．
皆祖屈原之从容辞令 名作动效法 ．
博闻强志 动作名，记忆力 ．
疾王听之不聪也邪曲之害公也，方正之不容也 ．．．．．
惠王患之 意动，以之为患 ．
其存君兴国而欲反覆之 使动，使国兴 ．
然亡国破家相随属 使动，使国亡，使家破 ．
特殊句式
父母者，人之本也 。（判断） 秦，虎狼之国，不可信。（判断） 身客死于秦，为天下笑。（被动） 兵挫地削 （被动）
此不知人之祸也 （判断） 何故怀瑾握玉，而自令放为？（被动）
6．学生齐读文本
四、小结，布置作业
本文是一片较长的文言文，无论在读还是理解上都有难度。希望同学们能
认真对待。
作业：1、熟读文章，落实文言现象，通译全文。
2、理清结构，分出记叙和议论抒情的段落
第二课时
一、检查作业
1、通读课文 2、翻译句子
二、理层次，把握全文结构
学生讨论---回答。师生总结明确：（多媒体展示）
评价（议论）
总结：在叙述经历的基础上评价作品和作家，赞颂屈原的伟大人格和高洁志
趣（抒情）
第二部分（4-10）屈原由见“黜”而见“迁”
第一层（4-8）屈原被黜，怀王三次被骗，客死于秦（记叙）【黜】
第二层（9）批评楚怀王昏聩（议论）
第三层（10）顷襄王昏庸，屈原见迁（记叙）【迁】
（寓议于叙）【死】
三、重点分析议论段3、8、9、11（学生讨论回答后教师用多媒体展
示）
1、第3段包括几层？作者是怎样对《离骚》进行记叙和议论的？
分析：分两层。
第一层从本段开头至“盖自怨生也” 余下为第二层
第一层 屈原为什么作《离骚》？
第二层第一、二句“上称帝喾靡不毕见” （记叙）概述《离骚》的主要内容。以下几句就其文、辞、志、行进行评论，评价其艺术成就，赞扬屈原的“泥而不滓”“与日月争光”的高贵品质。
明确 ：
就段内来看，作者的目的是借评介《离骚》来论述屈原的伟大人格，归结点是指出屈原的志行可“与日月争光”。因此，写创作缘由，特别揭示“疾”、“穷”、“怨”三字，其中“信而见疑，忠而被谤”更为眼点句；写《离骚》内容和创作特色，特别指出其“明道德之崇高，治乱之条贯”，而归结到赞美屈原“志洁行廉”。
就全文来看，这段议论是全文纲领。由“信而见疑，忠而被谤”，引出文章的第二部分写屈原的去留关乎楚国命运；由“志洁行廉”引出第三部分写屈原与渔父的对话，自沉汨罗。
信念：眷顾楚国，系心怀王，不忘欲反，存君兴国
精神：忠贞不渝的爱国精神
3、第9段怀王客死于秦
明确 ：这段议论，从全文的脉络来看，它是紧承怀王三受于秦骗，客死于
秦的记叙，间接评介《离骚》中“信而见疑，忠而被谤”，并把议
论推进一层，指明“圣君治国累世而不见”的原因，就在“其所谓
忠者不忠，贤者不贤”。这个见解非常深刻，它融合了作者个人的
内在体验，寄托着作者个人特有的政治幽愤，特别值得注意。
渔父认为对人生、对世事都不要太认真、太执著，最好是得过且过、随遇而安，即篇中所谓的随流扬波、与世推移，至于举世混浊而我独清、众人皆醉而我独醒，则是大可不必的。
屈原认为绝对不能随波逐流，绝对不能同流合污，宁可葬身鱼腹也要保持自己志洁行廉的人格。
渔夫和屈原代表两种不同人生哲学、两种不同的品格操守、两种不同的政治取向。司马迁把渔父和屈原的观点两相比照，是对屈原人格的赞扬和景仰，其中也表露出对黑暗势力的强烈愤慨和对屈原同情惋惜之情。
三、总结全篇
本篇文章通过记叙屈原的生平事迹特别是政治上的悲惨遭遇，表现了屈原的一生和楚国的兴衰存亡息息相关，赞颂了他的爱国精神和正直的品德。作者为屈原立传，按时间顺序，以“任、疏、黜、迁、死”为线索，运用 记叙、议论、抒情相结合的方式，行文流畅。
四、布置作业
1、进一步把握文章的内容
2、背诵课文3和11段
3、做《伴你学》相应的习题.
附：板书设计
屈原列传
司马迁
屈原 司马迁《史记》
文言现象： 离—罹 质—贽
反复 诡辩
兵挫地削 （被动句）
任——疏——黜——迁——死（时间顺序）
屈原---爱国、刚正不阿的精神
教学设计说明：
1、根据新课标要求、授课时间及教材学生的实际制定本教案。
2、运用讨论分析法，旨在让学生把握重点的文言现象，学习屈原的高
尚品质。
【教学目标】
1.掌握本课的文言常用实词，熟记通假字“离”、“反”、“濯”、“见”、“指”、“绌”、“质”、“被”，正确理解古今异义的词，复习巩固判断句与被动句。
2.了解屈原的生平事迹，学习屈原的爱国精神和志洁行廉、刚正不阿的高尚品德。
3.了解本文记叙、议论、抒情相结合的不同于一般史传文的写法。
【教学重点】
1.积累文言词语。
2.学习屈原的爱国精神和志洁行廉、刚正不阿的高尚品德。
【教学难点】
了解本文记叙、议论、抒情相结合的不同于一般史传文的写法。
【教学方法】
诵读法、串讲-法、讨论法、练习法。
【课时安排】
4课时。
【课前预习】
1.文学常识
屈原（约公元前340——约前278年），名＿＿＿，字＿＿＿ ，＿＿＿时期我国伟大的＿＿＿＿主义诗人，代表作为抒情长诗《＿＿＿＿》。主要作品有《离骚》、《天问》、《九歌》、《九天》等。汉代把它们合编成《＿＿＿＿＿＿》。
《屈原列传》一文记叙、＿＿＿、＿＿＿＿相结合，记载屈原的事迹和文学上的杰出才能，具体而深刻地表现了他忠贞不渝的精神和志洁行廉、刚正不阿的品格，流露了作者的郁郁不平之气和“悲其志”的叹惋。
2.给下列加点字注音
属草稿（zhǔ） 惨怛（dá） 帝喾（ kù ） ．．．
既绌（ chù ） 商於（ wū ） 既咎（ jiū ） ．．．
眷顾（ juàn ） 被发（ pī ） 渔父（ fǔ ） ．．．
哺育（ bǔ ） 啜泣（chu） 罹难（lí nàn） ．．．．
3.解释下列加点的词语
娴于辞令（熟练、熟悉） 争宠而心害其能（嫉妒） ．．
1
屈平属草稿（写作） 平伐其功（夸耀） ．．
王怒而疏屈平（疏远） 屈平疾也（恨、明） ．．王听之不聪．
其文约（简约） 其辞微（含蓄） ．．
王患之（以之为患） 大兴师（发动）伐秦 ．．
臣请往如楚（到） 何绝秦欢（断绝） ．．
屈平既嫉之（恨） 人君无（无论）愚智 ．．
怒而迁之（流放） 宋玉、景差之徒（这一类人） ．．
皆祖（效仿）屈原之从容辞令 ．
4.翻译下列句子
①入则与王图议国事，以出号令；出则接遇宾客，应对诸侯。
明确：对内，同楚王谋划商讨国家大事，颁发号令；对外，接待宾客，应酬答对各国诸侯。
②怀王使屈原造为宪令，屈平属草稿未定，上官大夫见而欲夺之，屈平不与。
明确：楚怀王派屈原制定国家的法令，屈原编写的草稿尚未定稿，上官大夫看见了就想改变草稿中法令，屈原不同意。
③屈平疾王听之不聪也，谗谄之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也。
明确：屈原痛心怀王耳听是非，谗言和谄媚遮蔽了君主的眼睛，邪-恶不正直的人危害公正无私的人，端方正派的人不为朝廷所容。 ④兵挫地削，亡其六郡，身客死于秦，为天下笑。
明确：军队遭挫败，国土被削割，失掉了六郡，自身死在秦国，被天下人耻笑。
第一课时
【教学目标】
1.学习第1—2段，积累文言词语“志、明、娴、害、属”等。
【教学步骤】
2
2.了解屈原由见“任”到见“放”的原因。
一、导入新课
何处招魂，香草还生三户地
当年呵壁，湘流应识九歌心
这是长沙岳麓山上的三闾大夫祠中一副著名的对联，表达了对屈原的无限崇敬。
屈原，是我国第一个伟大诗人，又是世界古代文化名人。《史记》中的《屈原列传》，是我国历史上出现得最早的一篇记载屈原事迹、思想、人品的文献，它有着很高的史料价值，后世的研究屈原的著作，都以它为出发点，它又有着很高的文学价值。
《屈原列传》节选自《史记·屈原贾生列传》，是一篇风格独特的人物传记。司马迁大约因为屈原、贾谊都是文学家，又都怀才不遇，遭受贬谪，贾谊写的《吊屈原赋》又引起他的感慨，因而将屈原、贾谊合写一传。秦朝以前的古书都没有记载屈原的生平事迹，《史记》这篇传记，是记载屈原生平事迹最早、最完整的文献。
作者司马迁景仰屈原的品格，和屈原一样，他遭遇不平，满腔悲愤，因而在记传中倾注了自己的思想感情，形成了夹叙夹议的独特风格。我们在学习时要注意体会。
二、课堂学习
1．借助工具书，对照注释，疏通字词。
明于治乱 明白、通晓 ．
娴于辞令 熟悉 ．
争宠而心害其能 嫉恨、嫉妒 ．
属草稿未定 写 ．
上官大夫见而欲夺之 改变 ．
平伐其功 夸耀 ．
4．疏通文意并回答以下问题。
3
a.楚之同姓：屈原的祖先屈瑕是楚武王的儿子，受封于屈，因为屈为氏，是楚国王族中的一支。
明确：直接原因是上官大夫“谗之”，即：上官大夫见而欲夺之以为“非我莫能为”也。疏远屈原的根源在于“争宠而心害其能”。
三、布置作业
整理并掌握1—2段字词，预习第3段。
第二课时
【教学目标】
1.学习第3段，积累文言词语“疾、害、见”等。
2.探究屈原创作《离骚》的缘由。
【教学步骤】
一、复习上节课所学内容。
检查1—2段的字词掌握情况
二、学习第3段
谗谄之蔽明也 说好人的坏话 ．．
邪曲之害公也 妨害 ．
离骚者，犹离忧也 同“罹”，遭遇 ．
信而见疑 被（被动句） ．
靡不毕见 没有 显现 ．．
其称文小而其指极大 同“旨”，主旨、旨趣 ．
举类迩而见义远 事物 近 表达 ．．．
皭然泥而不滓者也 洁净的样子 染黑 污浊 ．．．．
2.屈原为什么作《离骚》？
明确：忧愁幽思而作《离骚》。忧愁的具体内容是“疾王听之不聪也，谗陷之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也”，疾，恨，痛心。四句中的“之”是助词，取消句子的独立性。
明确：两层：
第一层从本段开头至“盖自怨生也’、第一句记叙屈原“忧愁幽思而作《离骚》”，以下几句就“忧”“怨”展开议论，分析产生忧怨的原因，寄寓作者对屈原的深切同情。
第二层第一、二句“上称帝喾靡不毕见”记叙（概述）《离骚》的主要内容，以下几句就其文、辞、志、行进行评论，评介其艺术成就，赞扬屈原的“泥而不滓”“与日月争光”的高贵品质。
三、自由朗读第3自然段，练习口头翻译。
四、布置作业
整理并掌握第3段字词，预习第4—9段。
第三课时
【教学目标】
1.学习第4—9段，积累文言词语“佯、诚、内”等。
2.整理并概括本部分的'内容，了解屈原被疏远后楚国的发展概况。
【教学步骤】
一、复习上节课所学内容。
检查1—3段的字词掌握情况
二、学习第4—9段
乃令张仪佯去秦 假装离开 ．．
厚币委质事楚 呈现 质，同“贽”，见面礼 ．．
楚诚能绝齐 果真 ．
又因厚币用事者臣靳尚 凭借 ．
而设诡辩于怀王之宠姬郑袖（句式） 状语后置。
奈何绝秦欢 友好 ．
亡走赵，赵不内 逃亡 同“纳”，接纳 ．．
复之秦 动词，到 ．
不忘欲反 同“返” ．
冀幸君之一悟，俗之一改也 侥幸希望 ．．
其存君兴国而欲反覆之 改变、扭转 ．．
人君无愚智贤不肖 无论 ．
然亡国破家相随属 连着、跟着 ．
内惑于郑袖，外欺于张仪 表被动 ．
为天下笑 表被动 ．
第4段 ①受骗绝齐②兵败丹淅③蓝田退兵
第5段 ④复释张仪
第6段 ⑤诸侯击楚
第7段 ⑥赴秦身死
第8段 ⑦新君继位
3.这一部分作者记述楚国的命运，用意是什么？
明确：这些事发生在“屈平既绌”以后，说明罢黜屈平是错误的。怀王复释张仪、赴秦身死，都与未听屈原的劝谏有关。
4.课文第9段在表达方式与前几段有什么不同？表现了屈原怎样的形象？
明确：第9段以议论为主。作者通过议论，以结语的方式，指出楚国的危难在于“怀王之终不悟”，“此不知人之祸也”。此时到的屈原“既嫉之，虽放流”，但仍眷顾楚国，系心怀王，不忘欲反，表现了他忠贞不渝的爱国精神。
5.这一部分作者的议论对表现屈原有什么作用？
明确：这一部分通过议论，突出了屈原在楚国兴盛衰亡上举足轻重的地位。
三、自由朗读第4—9自然段，练习口头翻译。
四、布置作业
整理并掌握第4—9段字词，预习第10—13段。
第四课时
【教学目标】
1.学习第10—13段，积累文言词语“短、迁、被、祖”等。
2.整理并概括各段落的内容，总结课文，分析写作特点。
【教学步骤】
一、复习上节课所学内容。
检查4—9段的字词掌握情况
二、学习第10—13段
顷襄王怒而迁之 流放 ．
被发行吟泽畔 同“披”，披散 ．
颜色憔悴，形容枯槁 脸色 形体容貌 ．．．．
何故怀瑾握瑜 比喻保持高才美德 ．．．．
然皆祖屈原之从容辞令 效法 ．
及见贾生吊之 悼念 ．
品质。这段对话实际上是关于人生哲理的精辟议论，即明屈原之志，亦抒作者太史公之情。
3.朗读课文第12段，思考：这一部分内容对表现屈原有何作用？ 明确：这一段的内容为屈原既死，赋存国亡。“屈原辞赋悬日月”，他创造的楚辞诗体后继有人，但“终莫敢直谏”。楚国日以削，为秦所灭。这一段将楚辞的后来者与屈原相对照，将楚之灭亡与屈原相联系，写出了屈原无可比拟的崇高伟大和不可估量的巨大影响。
三、总结课文
1．思想内容：课文通过记叙屈原的生平事迹特别是政治上的悲惨遭遇，表现了屈原的一生和楚国的兴衰存亡攸攸相关，赞颂了他的爱国精神和正直的品德。作者为屈原立传，按时间顺序，以“任、疏、绌、迁、沉”为线索，处处围绕屈原的“志”写：第一部分以评介《离骚》“推其志”，第二部分以国家危难突出屈原“眷顾楚国，系心怀王”，“其存君兴国而欲反复之，一篇之中三改志篇”，第三部分以回答渔父让屈原抒发矢志不渝的信念。
②写法上，记叙和义论相结合。全文四个部分都有“传”有“评”，因“传”而“评”，以“评”点“传”。议论方式各不相同，第一部分为评介式，第二部分为结语式，第三部分为陈述式，第四部分为比照式。
③语言上，本文具有浓厚的抒情-色彩，叙中有情、倾向鲜明；议中有情、直抒胸臆。作者运用对偶、对比、排比、反复、比喻等修辞手法，增强了语言表达效果。本文堪称“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
四、布置作业：
完成巩固练习。
【巩固练习】
1.下列各句中都有通假字的一项是（ ）
a．①离骚者，犹离忧也 ②屈平疾王听之不聪也
b．①争宠而心害其能 ②屈平既绌
c．①人穷则反本 ②自疏濯淖污泥之中
d．①明年，秦割汉中地与楚以和 ②厚币委质事楚
2.下列与例句中加点字意思相同的一项是（ ）
例句：王甚任之 ．
a．夫天者，人之始也 b．顷襄王怒而迁之 ．．
c．屈平之作《离骚》 d．楚有宋玉、唐勒、景差之徒者 ．．
3.下列与例句中加点字意思相同的一项是（ ）
例句：无何，宰以卓异闻 ．
a．博闻强志，明于治乱 b．以勇气闻于诸侯 ．．
c．声非加疾也，而闻者彰 d．况草野之无闻者欤 ．．
4.下列与例句中加点字意思相同的一项是（ ）
例句：屈平既绌，其后秦欲伐齐 ．
a．秦不哀吾丧而伐吾同姓 b．平伐其功 ．．
c．因造玉清宫，伐山取道 d．此五霸之伐也 ．．
5.比较下列每组句子里加点字的意思和用法是否相同，判断正确的一项是（ ）
①屈平属草稿未定 ②亡国破家相随属 ．．
③秦之遇，可谓深矣 ④出则接遇宾客，应对诸侯 ．．
a．①与②相同，③与④相同 b．①与②相同，③与④不同
c．①与②不同，③与④相同 d．①与②不同，③与④不同
6.选出句式分类正确的一项（ ）
①信而见疑，忠而被谤 ②娴于辞令
a．①④／②／③⑤／⑥ b．①②③／④⑤⑥
c．①②④／③⑤／⑥ d．①④／③⑤／②⑥
7．把下列句子译成现代汉语。
① 屈平正道直行，竭忠尽智以事其君，谗人间之，可谓穷矣 ②如楚，又因厚币用事者臣靳尚，而设诡辩于怀王之宠姬郑袖。 ③屈平既嫉之，虽放流，眷顾楚国，系心怀王，不忘欲反，冀幸君之一悟，俗之一改也。
（选择题答案：c b b a d a 翻译：略 ）
【教后记】
秦锁利
授课人 黄永红
教学目的
能力目标： 学习本文记叙和议论相结合的写作方法；
4 理解课文运用的修辞手法。
教学设想
教学步骤
第一教时
一、导入新课
何处招魂，香草还生三户地
当年呵壁，湘流应识九歌心
屈原，是我国第一个伟大诗人，又是世界古代文化名人。《史记》中的《屈原列传》，这是我国历史上出现得最早的一篇记载屈原事迹、思想、人品的文献。它有着很高的史料价值，后世的研究屈原的著作，都以它为出发点：它又有着很高的文学价值。
《屈原列传》节选自《史记·屈原贾生列传》，是一篇风格独特的人物传记。《史记》是我国第一部记传体的通史，记载了上起传说中的黄帝，下迄汉帝太初四年共约3000年的历史，分本纪、世家、列传、书、表五种体裁。列传用以记帝王以外的人的事迹。司马迁大约因为屈原、贾谊都是文学家，又都怀才不遇，遭受贬谪，贾谊写的《吊屈原赋》又引起他的感慨，因而将屈原、贾谊合写一传。秦朝以前的古书都没有记载屈原的生平事迹，《史记》这篇传记，是记载屈原生平事迹最早、最完整的文献。
作者司马迁景仰屈原的品格，和屈原一样，他遭遇不平，满腔悲愤，因而在记传中倾注了自己的思想感情，形成了夹叙夹议的独特风格。我们在学习时要注意仔细体会。
二、课内预习课文。要求：
1 借助工具书，对照注释，疏通课文；
2．给黑体的字注音：
惨怛（ ） 商于（ ） 温蠖（ ）
濯淖（ ） 啜其醨（ ）（ ） 帝喾（ ）
皭然（ ） 汶汶（ ） 汨罗（ ）
屈匄（ ） 随属（ ） 唐眛（ ）
三、研习新课：
明确：王甚任之：“为左徒”，“入则与王图议国事，以出号令；出则接遇宾客，应对诸侯”。（左徒：楚官名。相当于上大夫而次于令尹。在国王左右参预政事，起草诏令，是相当重要的职位。）
“王甚任之”的原因：
①楚之同姓：屈原的祖先屈瑕是楚武王的儿子，受封于屈，因为屈为氏，是楚国王族中的一支。（古代姓比氏大，后来姓氏不分。）
明确：直接原因是上官大夫“谗之”，根子在于“争宠而心害其能”。
“因谗之曰：‘平伐其功，曰，以为“非我莫能为”也。’”资料认为“曰”、“以为”重复，疑有衍文，此说似不妥。如重新标点，作“平伐其功，曰：‘（王）以为非我莫能为也。’”理解，文辞便可贯通。联系上下文，可补出“以为”前省略的主词。
3 屈原为什么作《离骚》？
明确：两层：
第一层从本段开头至“盖自怨生也’、第一句记叙屈原“忧愁幽思而作《离骚》”，以下几句就“忧”“怨”展开议论，分析产生忧怨的原因，寄寓作者对屈原的深切同情。
第二层第一、二句“上称帝喾靡不毕见”记叙（概述）《离骚》的主要内容，以下几句就其文、辞、志、行进行评论，评介其艺术成就，赞扬屈原的“泥而不滓”“与日月争光”的高贵品质。
结合分析板书：
一、才能杰出，蒙谗见疏
1 甚任之
2 怒而疏
3 作《离骚》：
5 词句提示点拔：
主义的观点。②“信而见疑，忠而被谤”，被动句。
③“谗人间之”：间，读ｊｉàｎ，离间。之：代词，他们，指屈平与其君。
④“明道德之广崇，治乱之条贯，靡不毕见。”明，阐明。“道德之广崇、治乱之条贯”是“明”的宾词。靡：无。见：现。
三、自由朗读第3自然段，练习口头翻译。
四、布置作业：
完成“思考和练习”五。
第二教时
教学要点
研读课文第二部分。
教学步骤
一、导入新课
课文第一部分已经告诉我们，屈原“博闻强志，明于治乱，娴于辞令”，“正道直行，竭忠尽智，以事其君”。这样一个才能杰出、品质高尚的人，却蒙谗见疏，受到了不公正的对待。课文第二部分记叙了“屈平既绌”以后楚国的命运和他的政治遭遇，具体而深刻地表现了屈原忠贞不渝的爱国精神。下面我们研读这部分内容。
二、自读课文第4—7自然段，讨论：
1 第4—7自然段记叙了哪些事实？
概括并板书：
4.①受骗绝齐
②兵败丹淅
③蓝田退兵
5.④复释张仪
6.⑤诸侯击楚
7.⑥赴秦身死
2 作者写楚国的命运，用意是什么？
提示：这些事发生在“屈平既绌”以后，说明罢黜屈平是错误的。怀王复释张仪、赴秦身死，都与未听屈原的劝谏有关。
三、研读课文中第8—10自然段：
1 在课文中划出可以概括第4—7自然段内容的句子。
明确：“怀王以不知忠臣之分身客死于秦”。
2 国家危难之际，屈原的态度和信念是什么？表现了什么精神？
明确：态度：嫉之
信念：眷顾楚国，系心怀王，不忘欲反，存君兴国
精神：忠贞不渝的爱国精神
3 这一部分作者议论的观点是什么？对表现屈原有什么作用？
明确：这一部分作者以结语式的方式，指出楚国的危难在于“怀王之终不悟”，“此不知人之祸也”。通过议论，突出了屈原在楚国兴盛衰亡上举足轻重的地位。
4 “顷襄王怒而迁之”说明了什么？
提示：顷襄王“以其弟-子兰为令尹”已见糊涂，“怒而迁”屈原，更见其昏愦。
四、词语提示点拔：
1 “齐与楚从亲”：从：同“纵”，合纵。亲：亲善。
2 “双因厚币用事者臣靳尚，而设诡辩于怀王之宠姬郑袖”：“又因厚币”后省略动词“赂”。“而”后省略主语（靳尚）。“于郑袖”：在郑袖面前，状语后置。
3 “秦，虎狼之国”：虎狼，像虎狼一样，名词作状语。
4 “奈何绝秦欢”：欢：友好。
5 “亡走赵，赵不内”：亡：逃亡。走：跑，现代的“跑”古代称“走”；现代的“走”古代称“行”。内：同“纳”，接纳，收留。
6 “复之秦”：之：动词，到。
7 “虽流放，眷顾楚国，系心怀王，不忘欲反，冀幸君之一悟，俗之一改也”：眷：眷恋。顾：念。眷顾：眷念。系心：挂念。反：同“返”。冀幸：侥幸希望。“一悟”的“一”：副词，一旦，一经。“一改”的“一”：副词，都，全部。这句话的意思是：虽然流放在外，（仍）眷念楚国，惦记着怀王，不忘要回（朝廷中）来，盼望怀王一旦醒悟，风气全都改变。
8 “其存君兴国而欲反复之”：他保全君王振兴国家而想把不利局面改变过来。
9 “人君无愚、智、贤、不肖，莫不欲求忠以自为，举贤以自佐”：无：无论。自为、自佐：既为自，佐自，宾语前置。
五、布置作业：
完成“思考和练习”四。
第三教时
教学要点
研读课文第三、四两部分。归纳课文，理解写作特点。
教学步骤
一、导入新课
屈原蒙谗见疏，楚国祸患相属。怀王身死，顷襄王仍然不辨忠臣。“忠不必用兮，贤不必以。”怒而“迁”屈原，使屈原受到了致命的打击。屈原愤而自沉汨罗，与邪-恶势力进行了最后的抗争。
二、研读课文第三部分
1 指名串讲课文。
2 讨论：这一部分着重记叙屈原与渔父的对话，有什么作用？
明确：通过对话描写，揭示屈原“见放”是时代的悲剧，表现屈原“吾不能变心以从俗”，宁赴长流也不与世俗同流合污的高贵品质。这段对话实际上是关于人生哲理的精辟议论，即明屈原之志，亦抒作者太史公之情。
3 词语提示点拔：
①“被发行吟泽畔”：被：同“披”。
②“颜色”：脸色。
③“形容枯槁”：样子消瘦。形容：形体容貌，样子。枯槁：干枯，形容消瘦。
④“人又谁能以身之察察，受物之汶汶者乎”：身之察察：即察察之身。物之汶汶：即汶汶之物。都是定语后置。
三、研读课文最后一段：屈原既死，赋存国亡。“屈原辞赋悬日月”，他创造的楚辞诗体后继有人，但“终莫敢直谏”。楚国日以削，为秦所灭。这一段将楚辞的后来者与屈原相对照，将楚之灭亡与屈原相联系，写出了屈原无可比拟的崇高伟大和不可估量的巨大影响。
四、总结课文
1．思想内容：课文通过记叙屈原的生平事迹特别是政治上的悲惨遭遇，表现了屈原的一生和楚国的兴衰存亡攸攸相关，赞颂了他的爱国精神和正直的品德。作者为屈原立传，按时间顺序，以“任、疏、绌、迁、沉”为线索，处处围绕屈原的“志”写：第一部分以评介《离骚》“推其志”，第二部分以国家危难突出屈原“眷顾楚国，系心怀王”，“其存君兴国而欲反复之，一篇之中三改志篇”，第三部分以回答渔父让屈原抒发矢志不渝的信念。
②写法上，记叙和义论相结合。全文四个部分都有“传”有“评”，因“传”而“评”，以“评”点“传”。议论方式各不相同，第一部分为评介式，第二部分为结语式，第三部分为陈述式，第四部分为比照式。
③语言上，本文具有浓厚的抒情-色彩，叙中有情、倾向鲜明；议中有情、直抒胸臆。作者运用对偶、对比、排比、反复、比喻等修辞手法，增强了语言表达效果。本文堪称“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
教学反思：
学生对屈原的爱国精神和志洁行廉、刚正不阿的高尚品德能深入领会；文言基础知识积累效果不是很好。
初三屈原教案篇二
(一)知识目标：了解屈原的生平事迹。积累文言知识。
马迁对人物的评价与人物事迹的介绍结合起来理解。
体会司马迁为屈原立传目的，引导学生努力追求和构建高尚的
人格。
【教学重难点】
的对话等三段文字，理解屈原的伟大精神和伟大人格。
考感悟，传承中华民族的优秀文化和精神。
【教学安排】两课时 教师指导学生阅读。
【教学准备】多媒体 幻灯片
【教学过程】第一课时 熟悉课文，整体把握文意。
一、导入
1、吟诵屈原的《离骚》，简述屈原的事迹。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
长太息以掩泣兮，哀民生之多艰。
2、朗读《太史公自序》中的相关段落，导入新课。
——《太史公自序》
二、朗读课文，生字注音。
属(zhǔ )草稿 相随属(zhǔ ) 惨怛(dá) 帝喾(kù )
举类迩(ěr)而见(xiàn)义远 濯(zhuó)淖(nào )
丹淅(xī) 滋垢(gòu) 屈匄(gài) 靳(jìn)尚
被(披pī)发 枯槁(gǎo)《哀郢(yíng)》 赵不内(纳nà)
三闾(lǚ)大夫 温蠖(huò ) 汨(mì )罗 汶汶(mén )
何不餔(bū)其糟而啜(chuò)其醨(lí)皓皓(hào)鱼父(fǔ )
【课文较长，让学生自由朗读，教师巡视，解决学生遇到的问题。】
三、研习课文
认真阅读课文最后一段(“太史公曰……”)，理解司马迁对屈原的评价。
1、余读《离骚》、《天问》、《招魂》、《哀郢》，悲其志。
结合文章第3段，思考：
1.司马迁是怎样《离骚》认识的。
2.屈原的“志”是什么， 司马迁“悲其志”又是为什么?
【学生集体朗读课文第3段，找出关键语句，试翻译。】
提示：第3段的关键句有：
故忧愁幽思而作《离骚》。 “离骚”者，犹离忧也。
屈平之作《离骚》，盖自怨生也。
其志洁，故其称物芳;其行廉，故死而不容。自疏濯淖污泥之中，蝉蜕于浊秽，以浮游尘埃之外，不获世之滋垢，皭然泥而不滓者也。推此志也，虽与日月争光可也。
提问：理解本段的关键句，下面同学们来思考刚才提的两个问题。
明确：《离骚》是屈原忧愁幽思时所作的，体现了他洁身自好，志洁行廉的品质。
屈原之志既是一种政治抱负、治国宏图，更是一种理想主义激情，一种特立独行的精神。
司马迁既然是“悲其志”，而不是悲其人，司马迁的泣涕就不仅仅是针对屈原一个人，而是为天下所有怀有远大志向而难以实现的人而哭泣。
2、适长沙，观屈原所自沉渊，未尝不垂涕，想见其为人。
结合文章第11段，谈谈屈原投江前的情形，听听屈原与鱼父的对话。
【学生集体朗读课文第11段，找出关键语句，试翻译。】
提示：第11段的关键句有：
鱼父：子非三闾大夫欤?何故而至此?
屈原：举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒，是以见放
屈原：吾闻之，新沐者必弹冠，新浴者必振衣。人又谁能以身之察察，受物之汶汶者乎!宁赴常流而葬乎江鱼腹中耳，又安能以皓皓之白而蒙世之温蠖乎!
提问：了解了屈原与鱼父的对话，我们可以看出他们思想有怎样的差异，还能认识到屈原有着怎样的品质，以及包含了司马迁什么样的感情。
明确：屈原与渔父的对话，代表着两种不同的人生哲学、两种不同的品格操守、两种不同的政治取向。一种是随波逐流，人云亦云;一种是矢志不渝，以死明志，两相比照，突出了屈原高洁的品格和坚定的操守，表现了他矢志不渝，以死明志的品质。
3、及见贾生吊之，又怪屈原以彼其材，游诸侯，何国不容，而自令若是
结合课文相关段落，说说屈原一生的主要遭遇。
提示：王甚任之(1)—→王怒而疏屈平(2)—→
屈平既绌(4)—→顷襄王怒而迁之(10)—→
遂自沉汨罗以死(11)
提问：通过归纳屈原一生的主要经历与遭遇，我们可以看出屈原是一个怎样的人物。
明确：我们可以看出屈原是一个忠诚不阿 忠君爱国 远见卓识 才华出众的杰出人物。
司马迁在表现屈原的爱国主义精神时有两个方面与一般文章不同：
(1)把屈原的个人遭遇同整个楚国的命运紧密地结合起来，从而说明了屈原的遭遇与祖国的命运是休戚相关的。 (2)、把屈原的“眷顾楚国”同“心系怀王”紧密地结合在一起 (因古代君主是国家的象征 )，通过他的“忠君爱国”的思想集中表现他的爱国主义精神。
屈原的爱国之心，不因楚国的治乱兴衰而改变，更不随个人的荣辱升沉而动摇。他对待祖国确是一颗丹心，一片赤诚，坚贞不移，至死不悔!
四、拓展延伸
阅读《怀沙赋》中的一段文字，体会屈原投江前的思想感慨。
……浩浩沅、湘兮，分流汨兮。修路幽拂兮，道远忽兮。曾唫恒悲兮，永叹慨兮。世既莫吾知兮，人心不可谓兮。怀情抱质兮，独无匹兮。伯乐既殁兮，骥将焉程兮?人生禀命兮，各有所错兮。定心广志，余何畏惧兮?曾伤爰哀，永叹喟兮。世溷不吾知，心不可谓兮。知死不可让兮，愿勿爱兮。明以告君子兮，吾将以为类兮。
提示：在这段文字中，体现了屈原投江前，对楚国的留恋与绝望，对生死看得很淡，而对自己的志向却是坚定不移，他要做人类的楷模等思想感情。这些内容与课文第11段所展现的情形又是一致的。
五、课堂小结
洁身自好，志洁行廉，矢志不渝，以死明志，忠诚不阿 忠君爱国 远见卓识 才华出众。
其次是司马迁对屈原倾注了无限的感情，他们的遭遇相似，一个受到小人的排挤，被君主疏远;一个因为被人说了几句公道话，而被捕下狱，遭受宫行。所以司马迁在《屈原列传》中包含着自己的思想与感情，他要借他人之杯浇胸中块垒。
而他们的结局也是相似的，屈原以其不朽的《离骚》留给后人，而司马迁以《史记》而名垂青史，他们用不同的方式表达了自己的人生目标。屈原以投江自尽劝诫后人，而司马迁以自己的忍辱负重，为后世留下了宝贵的史料。他们用自己的努力，实现了各自的目标。令人叹服，同时也给我们以启迪。人，生活在世界上，就应勇敢的去追求自己的目标，哪怕付出艰苦的努力，甚至自己的生命也是值得的。
六、布置作业
熟读课文，背诵第三段。
整理本文的文言知识(实词、虚词、文言句式)
第二课时 复习巩固上节课的内容，师生共同梳理归纳文言知识。
教学过程(略)
【备教手记】
《屈原列传》是苏教版《史记选读》中，第四专题“读其书想见其为人——《史记》的理想人格”里的第三篇选文。这是一篇传统篇目，以前人教版教材高中语文第六册也有这篇文章，为了避免惯用的教学方法，既先梳理文言知识，再讲解文意，最后在分析人物形象。所以设计采用从课文最后一段——“太史公曰”讲起，用司马迁的评论切入，拎起全文，即从“悲其志”— “相见其为人”—“怪屈原……自令若是”三方面来分析课文。当然，用这样的方式来上课，需要课前做好准备工作，学生首先要熟读课文，自己梳理文言知识，基本看懂课文。因此，教师要利用早读课进行指导和检查。我是作为校内公开课试上过一次，还需注意课堂时间的安排。
《屈原列传》教案(二)
初三屈原教案篇三
1、学习本文夹叙夹议的写法。掌握“令”、“伐”、“疾”、“使”等多义词。
2、了解屈原的生平事迹和他的政治主张，认识屈原热爱祖国和敢于同邪恶势力作斗争的精神。
1、重点： 屈原的不幸遭遇和历史事实，突出屈原的高贵品质、爱国精神( 第三段)
2、难点： 记叙、议论、抒情密切结合的特点。
三课时
导入：
屈原，是我国第一个伟大诗人，又是世界古代文化名人。他的作品，流传下来的有《离骚》、《九章》、机规、《天问》、《招魂》等，我们曾读过他《九章》中的一篇：《涉江》。从《涉江》里，我们知道他即使在晚年放逐到沉湘蛮荒之地，也仍在关心楚国的朝政，眷恋祖国，仍然在坚持自己的理想和节操，宁死也不与朝中的佞臣同流合污。这种崇高的爱国精神和端方正直的品格，两千多年来曾经影响我国千千万万的仁人志士。今天，我们要进一步学习《史记》中的崛原列传》，这是我国历史上出现得最早的一篇记载屈原事迹、思想、人品的文献。它有着很高的史料价值，后世的研究屈原的著作，都以它为出发点：它又有着很高的文学价值。鲁迅曾称赞《史记》是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。这篇传记就能体现这一特色，今天我们研读这篇课文，在写作方面，应充分注意这一特点。
背景简介：
课文节选自《史记·屈原贾生列传》。史记记载了我国从远古直到汉武帝时的历史，是我国第一部记传体通史。两千年来，我国封建社会的“正史”，大多数沿用《史记》开创的这种体例。《史记》不但是一部史学名著，而且是一部文学名著。它善于塑造人物形象，语言简洁生动；同时富于抒情性。它在叙述史实时，饱含着作者强烈的爱憎感情，大概是因为这个原因，鲁迅誉之为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
司马迁大约因为屈原、贾谊都是文学家，又都怀才不遇，贾谊还作过《吊屈原赋》，所以就把他们合写一传。课文选的是屈原的传文部分(有删节)。秦朝以前，古书中都不记载屈原的生平事迹。《史记》中的这篇传记，是记载屈原生平事迹最早，最完整的文献。
简介屈原的生平和影响：
屈原是两千多年前中国的一位伟大的诗人，同时是一位思想家、政治家。他生于公元前 340年楚国的贵族家庭，知识渊博，有政治和外交才能。他曾得到楚怀王信任，担任地位相当高的“左徒”的官职，参与国家的政令起草和外交等工作，但由于上官大夫的诽谤而被楚怀王疏远。屈原鉴于在秦国威胁下的楚国的危机，主张改良内政，联合齐国以求自存。但是，当权者靳尚和怀王的宠姬郑袖受了秦国使者张仪的贿赂，阻止怀王接受屈原的正确意见，和齐国绝交了。怀王甚至被秦国诱去做了三年的俘虏，囚死在秦国。楚怀王死后，顷襄王即位，他比他的父亲还要糊涂，在令尹子兰和上官大夫的挑拨和诋毁下，屈原被流放在外二十多年。六十二岁时，他看到楚国的前途已经绝望，于公元前 278年农历五月初五日，跳进湖南省汩罗江自杀了。屈原的一生是一个悲剧，他的政治生活虽然失败了，但作为伟大爱国主义者和伟大诗人却赢得了人民的同情和尊敬。每年的农历五月初五日端午节，全中国各地划龙船， 吃粽子，就是用来纪念屈原的.。
屈原的诗作，是我们中华民族传统精神的写真。他同腐朽没落的贵族政治集团作斗争的顽强精神，他坚持自己的理想而宁死不屈的坚定意志，他出污泥而不染的高尚情操，他眷恋祖国，与祖国同呼吸共命运的爱国主义思想，形成了他的诗作的基调。这便是屈原的作品传颂千古的原因之一。
屈原的诗作是我国文学史上的一座丰碑。它打破了以《诗经》为代表的四言诗的格调，吸收民间形式，创造了一种句法参差多变的新诗体“楚辞”，是诗歌形式的一次大解放。它继承和发展了《诗经》的比兴手法，开创了浪漫主义的创作道路。后代一切有成就的文学家，都从屈原和他的作品中吸取了营养。
本文记载了屈原的生平事迹和他在政治上的悲惨遭遇，表现了他在政治上和文学上的杰出才能，赞扬了他的爱国精神和刚正不阿的正直品德。
关于史传“变体”：
这篇史传的显著特点，就是它不像其他史传文那样，“寓论断于叙事”，而是“以议论行叙事”（明茅坤语），所以前人说它是“太史公变调”，即史传中偶然出现的一种“变体”。作者为什么要采用这种写法？历来一般认为，是由于司马迁为了便于寄寓自己个人的“政治幽愤”。但主要原因恐怕还不在这里，而在于先秦文献中有关屈原事迹的记载本来很少，特别是秦始皇燔毁六国典籍后，有关屈原的记载，更几乎是荡然无存，要凭史料来写出屈原的伟大精神和伟大人格是不可能的。这只要从这篇传记所写屈原的事迹，不过片鳞断爪，仅够勾画他一生大体轮廓就可看出来。所幸的是屈原的作品却流传下来了，可以充分运用它来写出屈原崇高的精神境界。这就是这篇列传为什么要采用“以议论行叙事”的“变调”写法的根本原因。也可以说，这篇文章的基本写作特点，是以粗笔写“形”，以工笔写“心”，研读时一定要把握住这一特点。
词句疏通
一、实词
(一)通假字：
1、“离骚”者，犹离忧也。2、人穷则反本。3、靡不毕见。4、其称文小而其指极大。5、屈平既绌。6、亡走赵，赵不内。7、齐与楚从亲。8、厚币委质事楚。9、自疏濯淖污泥之中。
(二)一字多义：
a、伐： 1、每一令出，平伐其功( )。 b、本：1、父母者，人之本也( )
2、其后秦欲伐齐( )。 2、人穷则反本。( )
3、此五霸之伐也( )。 3、今背本而趋末（ ）
4、坎坎伐檀兮( )。 4、此之谓失其本心（ ）
5、因造玉清宫，伐山取材。( )。 5、本在冀州之南（ ）
6、廉颇为赵将，伐齐，大破之( ) 6、予在患难中，间以诗记所遭，今存其本不忍废。（ ）
7、求木之长者，必固其根本。（ ）
c、离：1、离骚者，犹离忧也。（ ） d、志1、博闻强志（ ）
2、如有离违，宜别图之。（ ） 2、其志洁，其行廉（ ）
3、约从离衡（ ） 3、一篇之中，三致志焉（ ）
4、愿得一心人，白头不相离（ ） 4、便扶向路，处处志之
5、于是宾客无不变色离席（ ） 5、吾十有五而志于学（ ）
6、以光先帝遗德，恢士之气（ ）
e、属： 1、屈平属草稿未定（ ） f疏：1、王怒而疏屈平( )
2、然亡国破家相随属（ ） 2、以金笼进上，细疏其能( )
3、有情人终成眷属（ ） 3、以疏为美，密则无态( )
4、属予作文以记之（ ） 4、论积贮疏( )
5、举酒属客( ) 5、仗义疏财( )
g、约1、其文约，其辞微( ) h、见1、信而见疑( )
2、决负约不偿城( ) 2、靡不毕见( )
3、怀王与诸将约曰( ) 3、举类迩而见义远( )
4、未尝有坚明约束者也( ) 4、夫子有何见教( )
5、而圣君治国累世而不见者( )
(三)、古今异义
1、其存君兴国而欲反复之 2、颜色憔悴 3、形容枯槁
4、然皆祖屈原之从容辞令 5、明年，秦割汉中地与楚以和
6、而高诡辩于怀王之宠姬郑袖 7、然终无可奈何
二、虚词
为：1、以为“非我莫能为”也( ) 以1、竭忠尽智，以事其君( )
2、何故怀瑾握瑜，而自令见放为( ) 2、以一仪当汉中地，臣请往如楚( )
3、竟为秦所灭( ) 3、以其弟子兰为令尹( )
4、化而为鸟，其名为鹏( ) 4、以啮人，无御之者( )
5、庖丁为文惠君解牛( ) 5、卒以此见怀王之终不悟也(
6、为其不可得而法( ) 6、怀王以不知忠臣之分，故内惑于郑袖( )
7、闻秦王善为秦声( ) 7、其后楚日以削( )
8、我为赵将 ( ) 8、传以示美人( )
9、为刎颈之交( ) 9、皆以美于徐公( )
10、夫夷以近，则游者众( )
乃1、乃令张仪佯云秦( ) 焉1、愿得张仪而甘心焉( )
2、怀王乃悉发国中兵( ) 2、一篇之中三致志焉( )
3、设九宾于廷，臣乃敢上璧( ) 3、姜氏欲之，焉辟害( )
4、今君乃亡赵走燕( ) 4、而惴惴焉摩玩不已( )
5、若事之不济，此乃天也( ) 5、世与我而相违，复驾言兮焉求( )
6、夫我乃行之，反而求之，不得吾心( ) 6、夫五人之死，去今之墓而葬焉( )
7、而陋者乃以斧斤考击而求之( ) 7、三人行，则必有我师焉( )
8、问今是何世，乃不知有汉( ) 8、积土成山，风雨兴焉( )
9、家祭无忘告乃翁( )
三、翻译
1、 如楚，又因厚币用事者臣靳尚，而设诡辩于怀王之宠姬郑袖。
2、 兵挫地削，亡其六郡，身客死于秦，为天下笑。
3、 卒使上官大夫短屈原于顷襄王，顷襄王怒而迁之。
4、 何故怀瑾握瑜，而自令见放为？
5、 然皆祖屈原之从容辞令，终莫敢直谏。
初三屈原教案篇四
1、让学生更好地了解、认识中国的传统节日端午节。
2、引导学生珍惜并继承中国的传统文化，热爱祖国。
3、锻炼学生搜集信息的能力，辩论的能力。
1、学生自己调查走访，查阅资料。
2、小组活动中的合作交流。
分小组搜集并整理资料，课件
（一）导入：
1、我国有很多传统节日，你知道我国有哪些传统节日吗？
2、那么端午节的由来、习俗你们知道吗？今天就让我们走进端午节去了解一下。
（二）活动一：端午说由来
1、同学们你们知道端午节有哪些别称吗？（分小组汇报成果并补充）
2、关于端午节的由来说法也很多，你都知道哪些？（学生分组交流）
（三）活动二：端午讲故事
你们知道哪些与端午节有关的故事吗？
(学生讲述端午节故事)
(四)活动三：端午话习俗
说，于是各地有着不同的习俗。你们知道端午节有哪些习俗吗？（学生自由交流）
2、你知道端午节最热闹的习俗是什么吗？（课件展示：赛龙舟）
3、端午节为什么要进行赛龙舟比赛？（学生交流）
4、除了赛龙舟，端午节的主要习俗就是品尝粽子。（学生介绍粽子的由来。）
种琳琅满目。我国各地方的粽子还各有特色，你知道吗？（学生自由交流）
（五）活动四：端午颂诗词
同学们都搜集了哪些与端午节相关的诗词呢？（学生交流分享）
（六）活动五：谈感受，激发情感
今年端午节你打算怎么过？（学生交流自己的计划。）
听了同学们的介绍，相信我们都对端午节加深了了解。两千多年的岁月，这在历史的长河中不能算短短的一瞬了，可是尽管大江东去，暮往朝来，诗人屈原的形象却依然留在人们心间。让我们世世传递端午节，代代都记住他，一位伟大的浪漫主义爱国诗人——屈原。最后老师就以屈原《离骚》中的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”这段话来结束今天的传统文化课，也希望同学们用这段话来勉励自己，在以后的时间里努力学习，取得更优异的成绩。
