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每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
只拣儿童多处行课文篇一
孙双金教学实录——《只拣儿童多处行》
第一课时
师生问好。
上课之前，给同学们听一支歌。
春天在哪里。
会唱吗？跟着一起唱。
师：这首歌的歌名是什么？
生：春天在哪里？
师：春天来了，我们都想去找春天，你想到哪去找春天？
生：我想到公园去找春天。
生：我想到野外去找春天。
生：我想到草原上去找春天。
师：是的，去广阔的草原上找春天。
生：校园的花圃里。
师：春天到了，我们都想找到明媚的春天。中国也有一位古代的诗人写找春天的事。
出示诗。
师：谁来猜一猜，这首诗的意思是什么，谁来猜一猜，猜对了表扬，猜错了也表扬，表扬你的勇气。
生：儿童不知道到哪去找春天，只知道游人多的地方去。
师：表扬，一起读一读。
师：你们比古代的人聪明，不仅儿童喜欢去找春天，大家都想去找春天。我们的冰心奶奶也要去找春天，冰心奶奶把这两句诗改了一下，读。
师：冰心奶奶只儿童多处行，到儿童多的地方去找春天。看孙老师写课题，其中还有一个生字。
师：写拣字，提示右边不是东。
师：谁来说说题目的意思。说错了也不要紧。
师：去干什么呀？
生：去找春天。
师：冰心奶奶为什么不到其他地方去找春天，为什么不到游人多的地方去找春天呢？把课文读一遍，要解答这个问题，要读课文。
学生自读。
师：课文读完之后，我发现你们班的刘星宇同学给课文标了标有几段，这个方法很好，向她学习。
师：标好的同学举手，说一下有几段。
生：九段。
师：文章比较长，请你看看九段中你最想读哪段，呆会我请他来读一读。
学生自读。
师：谁愿意把自己读书的情况给大家展示一下。孙老师最喜欢举手的同学，举手的同学是最自信的同学。
生读。第八小节。
师：告诉大家，你为什么喜欢读这一段。
生：写出了花儿的旺盛。
师：真好，她不仅读出了她喜欢的这一段，而且讲出了喜欢的原因。读得真好，但是有一个字音读得不准。
生：浑身解数。
师：板书。这个字是个成语。解是个多音字。浑身解数是什么意思呢？
生：就是浑身的本事。
师：说得真好，我们一起把这句话读一读。
师：好，像她那样，谁来读一读自己喜欢的这一段。我看见举手的同学眼睛里充满着自信。
生读。
师：读和流畅准确。说说为什么？
生：因为把yi和园写成一个大魔术匣子。
师：谁像小天使。
生：孩子们。
师：一起读一读。
师：她喜欢她的内容，她喜欢她的语言，这个比喻句非常好，她对语言的感受能力很强。
谁再来读。
生读。
生：我觉得这一段语言写得比较有趣，所以我喜欢这一自然段。
师：读得好，好在声音响亮，就是自信的表现，他还喜欢这一段是因为声音有趣。还有不同的吗？我喜欢不同的。
生读。
师：真好，掌声。
为什么喜欢这一段。
生：因为冰心奶奶告诉大家去哪儿找春天。
师：一起读一读。
生读。
还有不同的吗？展示你的不同，展示你的精彩。
生读第6自然段。
师：掌声。你为什么喜欢这一段。
生：因为我觉得这一段读起来非常振奋。
师：我们也来振奋振奋，你来起个头。
生齐读。
师：读得真好，不过刚才这个头起处不太振奋，再来读一读。
师：写得精彩，读得振奋，孙老师听得也振奋，还有不同精彩的吗？
生读第7自然段。
师：讲一讲喜欢的理由。
生：冰心奶奶想问一下孩子，春天的海棠花好不好看，孩子只知道好看，不知道。。
我觉得写得非常有趣。
师：这里有个词：忸怩。都是什么旁。
生：竖心旁。
师：我请一个不举手的同学来说说。
生：忸忸怩怩。
师：你给它组了一个重叠词。
生：我觉得是非常害羞。
师：是难为情，害羞。一起读一读。
师：还有下面一个纽是什么旁的纽。
生读纽扣。
师：课文中哪些句子写了冰心奶奶只拣儿童多处行走的句子。
用笔划一划。
生默读。找句子。
师：我刚才看了一下，有同学找了一处，有同学找了两处，有同学找了三处，要找到。。句子，要有一双发现的眼睛，书要读得仔细，而且要用你的小脑筋想。同桌两个同学讲一讲。如果你们找得相同，那你们两个同学是英雄，英雄所见略同，如果你找的他还没找到，要请教，为什么你找到的他还没找到。同桌一起找一找，看哪一组找得准，找得全。
师：全班讨论一下，你们这一组找到哪些地方。
生：我画的是，我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进yi和园去。因为冰心奶奶原来是路过。现在看过儿童都进去了，他们也进去了。
师：是啊，冰心奶奶原来。。现在。。。这一句话找得准。
从迎着，挤进可以看出只拣儿童多处行。
生读。
师：谁能读得更好一些。同桌来帮忙。
生读。
师：谁还想来读读这一段。
师：听着你们读，我也想读了。
师读。
师：我强调了哪些？
生：一个是迎着，还有一个是挤进。
师：我强调了这两个，是说冰心奶奶只拣儿童多处行。
师：把只拣儿童多处行表达出来。
师：这是刚才找到的一处，还有吗？真好，你们都有发现的眼睛。
生：我们。。想在。。亭旁喝茶，谁知道。。。。
师：谈谈你的理解。
生：冰心奶奶在喝茶的时候，看到女孩子男孩子在玩乐。我觉得写得非常。。
师：知春亭畔，再读一读。
师：冰心奶奶原来想在那里喝茶，可现在已经从无。。
正音。
师：刚才同学找的是写冰心奶奶的句子，不是找的写只拣儿童多处行走的句子。
生读。
师：讲一讲理解。
生：冰心奶奶沿着小孩子的道路走，说明是只拣儿童多处行。
师：对面不断地有儿童过来，撞个满怀。
师：你能不能把关键的地方强调，让我们感觉到这个意思。
生读。
师：你们认为，这个句子，哪些词要强调一下。
生：强调总和，一群一群，撞个满怀。
师：你再来读一读。
师：读得真好，我们再来读一读。
齐读。
生：在第7自然段。师：从冰心和儿童对话的句子看出冰心是只拣儿童多处行。
反映儿童。。的第一句话，我们一起读一读。
这儿孩子本来很多的，但他们要集合了，后来又回去了，说明这里孩子是比较多的。
师：第一个问题大家解决得非常好。第二个问题：冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行呢？原因是什么？理由是什么？为什么不拣儿童少处行呢？请你们带着这个问题，一边读，一边做上记号。你认为这里有个原因，用关键词写出来。还有一个原因是什么，用关键词写出来。
打开书，默读课文，用笔在书本上圈圈注注。
第二课时
师：刚才我看到我们510班的同学非常会读书，讨论得也非常认真，我给大家2分钟的时候再讨论讨论。好不好。
学生讨论。
师：讨论得比较充分了，现在你们推选出一个发言人。
毛遂自荐，自告奋勇。
生：首先我们看见了课文中的一个句子。我们本想在知春亭畔。。。。
这个句子说明了本来想在知春亭畔可以找到春天。可看到儿童已经在那里了，每个儿童都有一双发现的眼睛。他们会发现春天。
师：这是你们第一个原因，还有吗？
生：朋友。。。。这个自然段描写了儿童所在之处肯定会有春天。她只拣儿童多的地方走，所以她只拣儿童多处行。
师：打分。
生：打80分，我们认为有三处。第一，朋友，春天。。。。
儿童多的地方能找到春天。
师：从课文的哪一段可以看出能找到春天。
生：第9。
师：这一自然段没有看到春天。哪一自然段直接写春天。
生：第6自然段。
生读。
师：看一看黑板上，这一段是不是春天呢？
生读。
师：是不是在儿童多的地方找到了春天。在哪里？
生：玉兰堂。
师：在玉兰堂找到了春天，这一段把花比作了什么？
生：比如。花的喷泉。
齐读。
师：你看到的喷泉是什么样的。
生：我看到喷泉喷出来的水花非常漂亮。像一道道的彩虹。
师：在这儿，冰心奶奶说，这里的水喷出来的是花，说明什么？
生：这花开得很旺。很茂盛很多。
师：从哪儿看出来的？
生：那几颗大海棠树，开出了密密的花。
师：能不能把海棠树的繁茂，开得花旺读出来。
自读。
师：谁能读得更好些，密密层层，繁花，不留一点空隙，喷花的飞泉要读出来。
齐读。
师：看到这样的春景，看到这样的春光，冰心奶奶是怎样赞美的呢？
生齐读。
师：谁来赞叹一下。
生读。
师：谁能把这两个感叹号读得更好，更美？
生读。
师：感情非常好，掌声。
师：我们一起来赞叹一下。
齐读。
师：现在看着我这，看着我的脸，不看屏幕，你能不能背出来了呢？
齐读。
一齐试一试。
师：原来是儿童多处春光美。板书。
生：儿童有发现的眼光。
师：你们从哪里看出来的。
生：第7自然段中。
师：你来读读。
生：我拉着一个忸怩的。。。。。
从那个男孩子说，就是开得旺嘛，我看出孩子有一双发现的眼睛。
师：孩子们有发现的眼睛，冰心奶奶往儿童多的地方走，就能发现春天。
还有第三个原因。
生：还有觉得跟儿童一起走觉得很有趣。
生：诗。。。
师：你们这组厉害，3点理由，98分。还有其他组有新的发现吗？
生：我三点都跟他们一样的，我还有一点，儿童是朝气蓬勃的，是。。小天使。
生：读课文中的句子。
师：从哪里看出儿童是朝气蓬勃的。
喷发着生命的活力，只有儿童是朝气蓬勃的。
你读读看。
生读：女孩子，男孩子。。。。
师：一齐读一读。让我感受到，儿童是朝气蓬勃的，喷发着生命的活力。
生齐读。
师：我把你们的体会要写下来，冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行呢，因为儿童是朝气蓬勃的。
师：一双双发现的眼睛，靠的是会思考的大脑。还有什么？
生：我觉得儿童是朝气蓬勃的，他们是一个个的小天使。。。。从
师：从这里你读出了什么。
生：儿童像一群群小天使，是神圣的。
生：儿童是春天的使者。
师：多美的语言啊，老师一定要写下来。
师：这是你们的感悟。你还读出了什么？
生：冰心奶奶非常喜欢儿童。
师：我把喜欢改成喜爱儿童。
把他比作天使，儿童是春天的天使，儿童是春天的使者，冰心奶奶喜爱儿童。把这三层意思读出来。
齐读。
师：冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行呢？
生：我从第6自然段中读出来的。春天是这样的饱满，这样地烂漫。把春天写成这样的饱满，这样地烂漫，实际上写孩子也是这样的饱满，这样地烂漫。
师：你有一双慧眼，火眼金睛，把藏在背后的东西也读出来了。 （齐读）。师：冰心奶奶把儿童和春光是怎么联系起来的，读这一段。
。。。只要适时地浇水，花儿和。。。自己感到快乐，别人感到也快乐。
看一段中，哪些词写了花儿和儿童共同的特点。
生：第一点是，在春天的感召下，儿童和花儿都会欢唱活泼的。然后是以旺盛的生命力，舒展。。。
师：生命力旺盛。第三点是什么。
生：花儿快乐，自己也快乐。
师：请大家自己读读，体会一下。
师：谁来把这一段美美地读一读。最后一个男孩，你没有读过，你来读。
生读。
师：不错，我们一起来读一读。上面红的着重号你认为应该怎么读，你读的时候要表现一下。
师：你还有补充发言吗？
生：儿童就是祖国的花朵。
师：如果说海棠是春光，那么儿童就是最美的春光。儿童是春天的使者。
板书：儿童是最美的春光。
师：冰心奶奶为什么要选儿童多的地方行呢，因为儿童，自然春光美，因为儿童。。。。。。。
你们就是最美好的人间春光，冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行。因为冰心奶奶爱儿童。她曾经说过，儿童是世界上最美的，除了宇宙之处，就是儿童。
你读了这篇课文，你对冰心奶奶有什么新的了解。
生：我觉得她特别喜爱儿童。
生：我觉得她是一位有童心的人。
师：我们来看看冰心的一句名言：有了爱就有了一切。
播放。
我们生命的。，如同一条小溪，流入。。冰心老人爱海，冰心老人就是那海，她辽阔，深sun，博大。下面，我们走近冰心，去感悟冰心。
雨后这篇文章学过吗？
谁来读一读。
学生朗读雨后。
师：这首诗是冰心奶奶59岁的时候写的，刚才的同学说得好，冰心奶奶有一颗童心在跳跃，她看到哥哥看到妹妹摔了一跤，就提醒妹妹，可妹妹也想摔那么一跤。
齐读。
师：雨后这首诗是冰心奶奶59岁的时候写的，只拣儿童多处行是60岁时候写的，从这两篇文章看出，她是多么爱孩子啊，她只爱孩子吗？我们来看看其他一首诗。
纸船。自己读一读。
生自读。
师：这首诗是冰心32岁的时候，到美国去留学，行驶了几个月之后，在船上写的，听一听著名的配音演员丁建华是怎么朗诵的。
生：冰心奶奶爱母亲。
师：从我发给你们的其他事物中，还看出她爱什么。
生：爱大海，爱星星。
师：是啊，她爱一切美好的事物。是啊，真像我们另一位百岁老人巴金写的……我希望年轻人多读一点冰心的书，都有一颗真挚的爱心。
只拣儿童多处行课文篇二
学习本课的生字，理解新词，结合课后练习深入理解重点句子；朗读课文，明白“只拣儿童多行处”的含义。
一、读文明理
朗读课文，想想作者是怎样把充满希望、充满活力、充满力量的春天和犹如春天一样的儿童巧妙地结合在一起的。
二、日积月累
划出你喜欢的词语和句子，把它们抄在摘抄本上吧。
一、拼音之窗（看拼音写词语，要写得正确、美观）
kòngxìdàngyàngniǔníhuānchàng
二、火眼金睛（看准字形，再分别组词）
倚坡匆漫
骑披勿慢
忸泥旺梢
扭怩汪悄
三、词义拓展（写出近义词）
饱满——匆匆——忸怩——空隙——
四、词语档案（填上合适的词语）
的样子地看围得
的小天使地跑开得
的精神地赞叹管理得
五、课文传真（按课文内容填空）
春光，竟会这样地，烂漫！它把一冬天蕴藏的、，都出来了！
只要得好，给它，花儿就和一样，在的感召下，就会，以，舒
展出的四肢，使出。
相关链接
你愿意对本文的作者多一些了解吗？请阅读下面的资料。
冰心（1900.10.5～1999.2.28），原名谢婉莹，1900年10月5日出生于福建省福州市一位海军军官的家庭。
在燕京大学、清华大学、北京女子文理学院任教。后来还在云南呈贡师范学校、日本东京大学任教。
《小橘灯》、《繁星》、《春水》等作品，被当时的评论家誉为“镶嵌在夜空里晶莹的星珠，又像是一池春水，风过处，漾起锦似的涟漪”。
多被译成日、英、德、法等国文字。
佩服她。我每年都要给她送花。我向来称她为冰心大师。”
方面的奖项，作为献给她90岁的生日礼物。
冰心老人为“冰心奖”的题词是：“给世界爱和美”。这正是冰心老人一生的恰切写照。
“冰心”笔名的由来
只拣儿童多处行课文篇三
1.读通顺课文，理清脉络。
2.学习本节课生字、词语。读准字音，理解“成千盈百”等词语。
3.识记作家卡片。
1. 理清脉络。
2. 理解“成千盈百”等词语的意思。
理解“成千盈百”等词语的意思。
投影
一、导入新课
2.板书课题：只拣儿童多处行
二、新授课
（一）听写词语，教师点评。
成千盈百、浑身解数、倚靠、栏杆、纽扣、旺盛、欢畅、四肢、颐和园、玉澜堂、海棠、前额、座无隙地、烂漫、舒展、闹嚷嚷、忸怩（注意“隙、颐、钮”字形）
（二）读课文，体会脉络
1.学生开火车读。教师强调“盈、旺、畅”后鼻音。“倚”读正确。
2. 联系上下文理解：座无隙地 忸怩 烂漫
查字典理解：成千盈百 儿童不解春何在 浑身解数
4.按作者游览路线，给课文分段，概括段意。
三、作业
1.补充练习册第一至四题。
2.识记作家卡片。
3.读熟课文，重点五至九自然段。
春光染绿我们双脚
颐和园门口
知春亭畔
湖边
玉澜堂
1.体会比喻句的含义及作用。
2.理解为什么“只拣儿童多处行”就能找到春天。
3.朗读课文，背诵五至九自然段。
1.体会比喻句的含义及作用。
2.理解为什么“只拣儿童多处行”就能找到春天。
理解为什么“只拣儿童多处行”就能找到春天。
投影
一、复习导入
打开练习册完成一二两题。
二、新授课
（一）学习第一段
1.自由读第一段，画出表述儿童多的句子。
3.指名读，齐读。
4.完成练习册第四题第1小题。
（二）学习第二段
（1）自由读，画出表现“儿童多”的句子。
2.学生按照上述步骤自学课文。
3. 交流
（三）学习第三段。
1.出示描写海棠花的句子。
2.完成练习册第四题第2小题。
3.指导朗读。
4.指导背诵。
5. 教师范读第6自然段。
学生圈出关键词语，练习有感情地朗读。
尝试背诵第6自然段。
6.指名读第7自然段，分角色读。
7.教师范读第8自然段。
8.背诵第7、8自然段。
9.完成练习册第四题的3、4小题。
（四）学习第四段。
1.齐读第四段。
2.进行句式变换，理解句意。（双重否定句）
3.完成课后练习4的第（3）小题。
三、作业
1.练习背诵五至九自然段。
春光染绿我们双脚
花儿 儿童
多 多
旺盛 有活力
只拣儿童多处行课文篇四
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第五至九自然段。
2.学会本课8个生字，两条绿线内的4个字只不写。理解 “匣子、大概、匆匆、海棠、树梢、旺盛、聚精会神”等词语。
3.体会本课比喻句的含义及其作用。
4.理解为什么“只拣儿童多处行”就能找到春天，感受春天的花儿和儿童一样生机勃勃，令人快乐。
二、教学重点
三、教学难点
四、教学时间:两课时
第一课时
1.能正确地朗读课文。
2.熟悉8个生字，会读4个生字，理解由生字组成的词语。
二、教学重点
1.学会本课的生字。
2.练习正确地朗读课文。初步感知课文。
三、教学难点:在语言环境中理解、体会新词。
四、教学过程
（一）导入课文
1. 了解冰心及作品。
师：对于冰心老人，同学们有多少了解？
生：交流课前搜集的关于冰心的资料。
师：我也了解到：“有了爱就有一切”，这是冰心老人常说的一句话，这句话已永远镌刻在她的墓碑上了。她曾说“我们的生命就像一条小溪，从山谷中缓缓地、曲折地流入大海。”冰心老人爱海，冰心老人就是大海，她深邃、辽阔、博大、温馨……这堂课让我们一起走过冰心，学习她的优美散文——《只拣儿童多处行》。（板书课题）
2. 引导质疑。
生：根据课题提问。（如：冰心奶奶为什么要“拣儿童多处行”？冰心奶奶“只拣儿童多处行”干什么？）
（二）初读课文
1.引导初读。
师：这些问题的答案就在文中的字里行间。请打开课文，端正书本，自由朗读课文，要求：字字入目，句句入心。
生：自由朗读课文。
2.检查读书情况。
（1）读本课的生字、新词。
注意：儿童不解春何在
使出浑身解数 解的读音
（2）因课文比较长，请你选择你喜欢的一段读给大家听一听。
（3）机机学生字词。
（三）理请课文脉络
读课文，划出作者游览的行踪顺序
板书： 园门口 知春亭 玉谰堂
（四）写字指导。
1.教师指导
2.学生描红，临写
第二课时
2.能流利、有感情地朗读课文。背诵第五至九自然段。
二、教学重点
能流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
三、教学难点
（一） 谈话导入
（二）学习课文1～4自然段
1.自读课文，找一找课文中哪些句子写的是“儿童多”，把这些句子找出来画下来。
2.想象着读读，想想该怎样读？学生练习朗读。
引导学生读：假如你是这些孩子，沐浴在美好的春光里，你的心情怎样？读读。
3.指导朗读（随机出示）
（1）“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”假如你是其中的一员，你一边跑，一边会喊些什么？带着这样愉快的心情来读读这句话。
（2）我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。
（3）我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！
（4）东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。
（5）湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。
（6）转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。
反复朗读这些句子，读中感悟。学生畅谈体会。
引导学生说出春天的颐和园成了儿童的乐园，儿童的世界，儿童的海洋。他们尽情说笑，在阳光下东奔西跑，个个忙得鼻尖冒汗，却又那么欢畅活泼，不知倦怠。他们身上有着使不完的力气，布满勃勃的生气和活力。字里行间还能体会到冰心奶奶对儿童的喜爱。
（三）学习5、6自然段
1.春天如此让人心醉，快来读读课文。请你找到描写春天的段落，把描写春天的句子画出来。
出示这两段话：
再读读。
3.想象读。读了这段文字，你的眼前仿佛看到了怎样的景象？指名描述。
课件出示：春光竟会这样的饱满，这样的浪漫，它把一冬天蕴藏的精神力量都尽情地释放出来了。（齐读）
（四）学习第7自然段
小结：冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行呢？原来儿童多处春光美。
（五）学习第8自然段
看一段中，写了花儿和儿童哪些共同的特点。
1.在春天的感召下，儿童和花儿都会欢唱活泼的。然后是以旺盛的生命力，舒展出新鲜美丽的四肢。
2.生命力旺盛。
3.花儿快乐，自己也快乐。
儿童就是祖国的花朵。如果说海棠是春光，那么儿童就是最美的春光。儿童是春天的使者。
板书：儿童是最美的春光。
（六）拓展阅读，感悟冰心
1. 你读了这篇课文，你对冰心奶奶有什么新的了解。
我们来看看冰心的一句名言：有了爱就有了一切。我们的生命如同一条小溪，流入大海。冰心老人爱海，冰心老人就是那海，她辽阔，深邃，博大。下面，我们走近冰心，去感悟冰心。《雨后》这篇文章学过吗？谁来读一读。
学生朗读《雨后》。这首诗是冰心奶奶59岁的时候写的，刚才的同学说得好，冰心奶奶有一颗童心在跳跃，她看到哥哥看到妹妹摔了一跤，就提醒妹妹，可妹妹也想摔那么一跤。
《雨后》这首诗是冰心奶奶59岁的时候写的，只拣儿童多处行是60岁时候写的，从这两篇文章看出，她是多么爱孩子啊，她只爱孩子吗？我们来看看其他一首诗《纸船》。
自己读一读。这首诗是冰心32岁的时候，到美国去留学，行驶了几个月之后，在船上写的，如果说，从前面的诗文当中，看出冰心奶奶爱儿童，那么从这首诗中，看出冰心奶奶爱什么？（冰心奶奶爱母亲）。是啊，她爱一切美好的事物。是啊，真像我们另一位百岁老人巴金写的我希望年轻人多读一点冰心的书，都有一颗真挚的爱心。
（七）整体回笼，感悟中心
师：冰心奶奶为什么要选儿童多的地方行呢，因为儿童，自然春光美，因为儿童……你们就是最美好的人间春光，冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行。因为冰心奶奶爱儿童。她曾经说过，儿童是世界上最美的，除了宇宙之处，就是儿童。
板书：
天使 天真、活泼、圣洁、可爱……
春天 太阳 充满希望 活力……
春花 生命力旺盛 带给别人快乐……
儿童是最美的春光
只拣儿童多处行课文篇五
重点与难点
难点：领会课文的中心思想。
教学准备：录音、灯片。
教学时间：3课时。
第1课时
(一)教学目标
1.自学生字新词。
2.初读课文，了解大意。
(二)教学过程
1.揭示课题。
2.初读课文。
(1)听录音，思考：课文按什么顺序写的?
(2)讨论：按地点的转换来写。
②给课文分段。
(3)自读课文，通过查字典或联系上下文学生字新词。
3.检查自学情况。
(1)正确书写带点的字。
颐和园：左边不是“巨”，有7笔，书空。
(2)读准带点的字。魔术匣(xiá)子。
(3)理解词语，先解释带点的字。
成千盈百：盈，超出。形容极多。
座无隙地：隙，空隙，空闲。全坐满了，没有一点空的地方。
4.布置作业。
(1)完成作业本第1、2题。
(2)朗读课文。
第2课时
(一)教学目标
深入学习第1、2、3段，分辨事物和联想。
(二)教学过程
1.学习课文第一段。
(1)听录音。
2.学习课文第二段。
理解这句的意思。(形容小朋友充满了活力。)
(2)这一段还怎样写儿童的神态动作?找出来读读议议。
3.学习课文第三段。
(2)熟读第6自然段。
(3)为什么说“花也和儿童一样”?
4.总结。
(1)配乐朗读课文。
(2)完成作业本上第3题。
第3课时
(一)教学目标
1.学习课文第四段，领会文章的中心思想。
2.完成练习。
(二)教学过程
1.学习课文第四段。
(1)齐读第9自然段。
(3)为什么“只拣儿童多处行”就永远不会找不到春天?
2.领会中心，全文总结。
(1)完成课后第3题，领会文章中心思想。
①这篇课文重点写春还是写儿童?(两者都写了，相互交融。)
(2)放重点段朗读录音，训练朗读。
3.布置作业。
(1)完成作业本上第4、5题。
(2)选做题：作业本上第6题。
只拣儿童多处行课文篇六
1、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵第五至九小节。
2、理解课文内容，感受春天和儿童的生机勃勃，体会冰心老人对儿童的喜爱之情和所寄托的希望。
一、质疑诗句，引出主线。
1、同学们，今天这节课我们继续学习，齐读课题
2、说起这个课题，我们得先来看看古人的这句诗句，出示：儿童不知春何在，只拣游人多处行。一起来读一读。意思是说——同学回答。
二、理清文章线索
2、同学回答
同学回答 颐和园门口、知春亭畔、玉澜堂。
三、走进春光，感受春天的生机。
1、现在，就让我们随同着冰心奶奶的足迹，一起走进这五彩斑斓的春天吧！请快速阅读课文，把文中描写春天景象的小节找出来。（板书：春光）
3、读书要细细读细细品，请自身读，读出你的感觉来。
4、你有什么样的感觉？（同学自由回答）（假如回答到：眼前一亮）就请你来读，读出眼前一亮的感觉。大家注意他的眼神。再重来一次。
（ 看到了吗？他的眼睛猛然一睁，瞬间来了神光。到底是什么一下子让你的眼睛闪亮？请往下读，看你能不能读得使老师和同学都心头一震，眼睛一亮。）
5、 哪些词语让你的眼睛也突然一亮？交流，相机进行朗读指导。读出花的多（密密层层等），读出花的美（像喷花的飞泉……）“那几株大海棠树（读出了树大），开满了密密层层的淡红的花（读出了花多、花艳）这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……”（一气呵成，读出了动感，读出了力度，一下子亮化了听者的视觉）
“像喷花的飞泉”，那究竟是怎样的一番景象呢？在你的脑海里出现了一幅怎样的画面？读书时，在脑海中能出现画面，那是一种很好的读书方法。指名读，齐读。
6、这如飞泉般的海棠花，它向我们喷发出了——它的美丽，它的活力，它的生机，它的鼎盛时代。
8、激情朗读：同学们，让我们随着冰心奶奶，踏着春的节拍，再来喷发一下。齐读。
三、走近儿童，感受儿童的活力。
1、春光，竟会这样的丰满，这样的烂漫！这么美丽的春光冰心奶奶是跟谁走才看到的呢？（儿童）
2、是呀，是冰心奶奶只捡儿童多处行才看到的如此斑斓的春光，那文章中哪些地方写了冰心奶奶只拣儿童多处行呢？读读课文，找一找。
3、同学交流；
①出示第一段。
（1）你从哪些字里行间看出了儿童的多？（成百上千是什么意思？嚷嚷是指一个人说话？两个、三个？挤、飞涌、一群接着一群）
（2）是呀，此时的儿童如同一位位小天使源源不时地从魔术匣子中飞出来。来，让我们好好地读一读，读出儿童的多。
（3）同学们，这段语言文字除了让你感受到儿童的多，你还能感受到什么？（同学自由发言）
（4）没错，儿童朝气蓬勃，充溢了生机和活力。他们是春天的使者。经过了一个漫长的冬季，他们如同海棠树一般将蕴藏的力量和精神尽情释放。一起读。（出示第四小节并齐读）
（5）理解了这些，我们再来读读第一小节，你一定会有另外的感觉。（齐读第一小节）
（ 师：为什么这一句能看出来冰心奶奶是只拣儿童多处行的呢？生：我是从“涌流”和“挤”看出来的。说得对。这句话中还有一个词。迎就是小朋友们往这边来，我往那边走，面对面地走。你找得非常准，说得也很好，能不能读一读？同学读一遍）
假如不到位，指导：感情没有读出来。谁能再读，让我们感受到儿童很多很多？（指名另一生读这一句）对呀，她读时什么词强调了呢？“挤”“迎”。“涌流”。大家一起来。
假如很到位：说的这么好，你能来读一读吗？你们感受到了人流如潮了吗？就像他这样，一起读。
③还有什么句子可以看出冰心只拣儿童多的地方行走？
出示：“沿着湖边的白石栏杆向玉澜堂走，在转弯的地方，总和一群一群的小朋友撞个满怀，他们匆匆地说了声‘对不起’，又匆匆地往前跑”。
师：说说你的理由。（从“总和一群一群的小朋友撞个满怀”看出来的。）
师：对，“总和一群一群的孩 撞个满怀”，来， 齐读一遍。“总”和“一群一群”要强调。（生齐读）
④你还能从哪儿看出来呢？出示第三段。
同学讲述理由
（1） 座无虚席是什么意思？（指坐的地方都没有了。）来，把这个词读一读。
（2） 出示：一个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发出太阳的气息。（齐读，指名读：来，喷发出你的气息来）
（3）冰心奶奶由衷地赞叹这群可爱的天使，说他们身上喷发着太阳的气息。其实，她的意思是说，在这群可爱小朋友的身上喷发着什么？（喷发出春天的生机，喷发出生命的活力，儿童的朝气，光明和希望……）
6、总结：儿童和春光一样喷发着激q情和活力，喷发着精神和力量。
7、 你现在知道了吗，冰心奶奶为什么要“只拣儿童多处行”了吧？
（儿童象征着春天，儿童多的地方春光最丰满，最烂漫，春天就在儿童身上，春天是儿童的，儿童多处就是春，儿童就是祖国的春天。）
8、所以冰心奶奶说——出示齐读：花也和儿童一样……
9、引读：所以，当你春游的时候，请记住——齐读最后一小节。
四、走近冰心，感受其“博爱”。
3、只拣儿童多处行，我们看出冰心爱儿童，我们再看一首冰心写的短诗，指名读。
4、对，正如刚才同学说的那样，冰心奶奶有一颗不老的童心。请再看一首冰心奶奶写的诗歌。出示《纸船——寄母亲》师深情朗诵。
师：同学们，你听出来了吗，这首充溢悠悠深情的小诗，寄托着——（冰心对她母亲无尽的爱）。
6、同学们，我们来看看（播放课件，音乐响起来），我们国家的另一位百岁老人巴金对冰心的评价。
7、同学们，我真诚地希望大家能多去读一些冰心奶奶的文章，相信你一定会收益匪浅。
最后，让我们牢牢记住冰心的世纪遗言：有了爱，就有了一切。
