一键复制
总结可以帮助我们总结经验，提炼出有效的方法和技巧。在总结中，我们可以体现自己的观点和态度，但也要保持客观和中立。看看最新的科技产品和创新理念，它们将会改变我们的生活方式。
《月光启蒙》阅读及答案篇一
课堂教学观摩：《月光启蒙》。
作课老师：特级教师扬州市教研室教研员陈萍老师。
一、快速浏览，整体感知文本。
1、快速阅读课文，谁是我启蒙老师？
2、“母亲不识字，却是我的启蒙老师。”母亲不识字，她用什么给我启蒙呢？
过渡。
二、创设情景诵读感悟启蒙。
出示图片创设情景。
1、闭上眼睛师深情唱歌谣。
2、好听吗？
想读一读吗？自己试试（出示歌谣）。
生读。
3、谁愿意读？
生讨论。
5、唱完一首后，母亲又唱了一首，唱这首歌谣时母亲心里会想些什么呢？读一读。
生读交流：
生：现在生活虽辛苦，但孙友田今后一点光会有出息，将来一定能过上好日子。
……。
指导朗读。
会读了想唱吗？闭上眼听老师唱歌谣。
听母亲唱歌谣，你有什么感受？
生：轻快。
生：有节奏。
生：很幸福。
作者孙友田又是怎么样写他的感受得呢？
6、出示：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻地，像三月的风，像小溪的流水，小院立即飘满它那芳香的音韵。
（1）领会芳香的音韵。
（2）读一读（配乐）。
7、引读：黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。
（1）理解两个“长”的含义。
（2）想一想母亲不识字，她又是如何学会这些歌谣的呢？
8、略读故事给作者的启蒙。
引读：母亲唱累了，就会给我讲……，讲……。
母亲就给我讲了这两个故事吗？（体会省略号的作用）。
说说还会讲哪些故事？
作者孙友田听了这些故事又会像到些什么呢？
再次引读第六小节。
9、母亲又给我唱起了幽默风趣的童谣，童谣怎么幽默风趣呢？选择一首读一读。
生读。
师指导按节奏读歌谣，可以拍手可以跺脚，可以摇头，可以晃脑。
你听妈妈唱童谣有什么感受？
生：很温馨。
生：很舒服。
生：很幸福。
10、分角色读谜语给作者的启蒙。
母亲给作者猜谜语有什么目的？
11、引读最后一小节，现在我们再读这段话，我们又读懂了什么？
三、回顾全文，品味“月光启蒙”
课文为什么要用“月光启蒙”为题？
四、照应全文，品味感恩启蒙。
1、出示图片：师深情朗诵孙友田对已患老年痴呆症的母亲的描写。
再读民歌、童谣及最后一节。
2、读题。
《月光启蒙》阅读及答案篇二
1.第2段微风吹乱了母亲的满头白发，如同故乡的填空飘满愁絮一句运用了比喻修辞，表达了作者怎样的心情?答：表达了作者为母亲失去记忆而悲伤的心情。
2.文中引用童谣有什么作用?答：具体再现童谣的启蒙作用，点明母爱主题。
3.她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，小溪的流水。小院立即飘满她那芳香的音韵。答：这句话中三月的`和风小溪的流水实际上是指她动听的歌声,作者这样比喻,让我们感受到了她的歌声如和风般轻柔，如小溪般流畅，十分悦耳动听。
4.我还能照样子写几句话呢:答：盛夏，池里的荷花竞相开放，像亭亭玉立的少女，如热情奔放的女郎，美丽极了。
5.文题为什么用月光启蒙?
(1)母亲对孩子的启蒙教育是在夏夜月光下进行的;(2)这种启蒙教育是充满着母爱和诗意的，给我留下了美好的回忆。而月光往往能营造美好境界与全文的情景吻合;(3)月光朦胧，给人想象的空间，激发人们的美好生活的向往追求。月光本身对孩子也有启蒙作用。所以用月光启蒙做课题!
21.(2分)甲：安详乙：慈祥。
22.(6分)讲故事唱童谣23.(2分)精神生活是丰富的。
24.(5分)比喻(1分)形象生动地写出了母亲嗓音的轻柔、甜美(2分)微风吹乱了母亲的满头白发，如同故乡的天空飘满愁絮(或：月儿弯弯像小船、此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像)(2分)。
《月光启蒙》阅读及答案篇三
母亲患了老年痴呆症，失去了记忆。我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面。
微风吹乱了母亲的满头白发，如同故乡的天空飘满愁絮……。
坐在面前的母亲忘却了她给我的那份爱。故乡的天空不会忘记。是母亲那一双勤劳的手为我打开民间文学宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。让明月星光陪伴我的童年，用智慧的才华启迪我的想象。
苦涩童年的夏夜却是美妙的。暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。这是在孩子眼里最美的时辰。母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁，搂着我，唱起动听的歌谣：
“月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。”“月姥娘，八丈高，骑白马，挎腰刀……”
“月儿弯弯像小船，带俺娘们去云南，飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。”
她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，小溪的流水。小院立即飘满她那芳香的音韵。
那时，我们虽然过着清贫的日子，但精神生活是丰富的。黄河留给家乡的故道不长五谷，却疯长歌谣。母亲天资聪颖，一听就会。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父亲是唱莲花落(又叫数来宝)的民间艺人。母亲把故乡给予的爱，亲人给予的爱，溶为伟大的母爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。
母亲唱累了就给我讲嫦娥奔月的故事，讲牛郎织女天河相会的故事……高深莫测的夜空竟是个神话的世界。此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。她又为我唱起了幽默风趣的童谣，把我的思绪从天上引到人间：“小红孩，上南山，割荆草，编箔篮，筛大米，做干饭。小狗吃，小猫看，急得老鼠啃锅沿。”“小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来——老鼠老鼠你别急，抱个狸猫来哄你。”“毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轿。毛娃醒，吃油饼。毛娃睡，盖花被。毛娃走，唤花狗，花狗伸着花舌头。”
民谣童谣唱过了，我还不想睡，就缠着她给我说。
谜语。
让我猜。母亲说：“仔细听着：麻屋子红帐子里边睡个白胖子—是什么呀?”
我问：“朝哪里猜?”
母亲说：“朝吃的猜”。
我歪着头想了一会硬是解不开。母亲笑着说：“你真笨，这是咱种的花生呀。”
1.第2段“微风吹乱了母亲的满头白发，如同故乡的填空飘满愁絮……”一句运用了比喻修辞，表达了作者怎样的心情?答：表达了作者“为母亲失去记忆而悲伤”的心情。
2.文中引用童谣有什么作用?答：具体再现童谣的启蒙作用，点明母爱主题。
3.她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，小溪的流水。小院立即飘满她那芳香的音韵。答：这句话中"三月的和风""小溪的流水"实际上是指她动听的歌声,作者这样比喻,让我们感受到了她的歌声如和风般轻柔，如小溪般流畅，十分悦耳动听。
4.我还能照样子写几句话呢:答：盛夏，池里的荷花竞相开放，像亭亭玉立的少女，如热情奔放的女郎，美丽极了。
5.文题为什么用“月光启蒙”?(1)母亲对孩子的启蒙教育是在夏夜月光下进行的;(2)这种启蒙教育是充满着母爱和诗意的，给“我”留下了美好的回忆。而月光往往能营造美好境界与全文的情景吻合;(3)月光朦胧，给人想象的空间，激发人们的美好生活的向往追求。月光本身对孩子也有启蒙作用。所以用“月光启蒙”做课题!
21.(2分)甲：安详乙：慈祥。
《月光启蒙》阅读及答案篇四
母亲患了老年痴呆症，失去了记忆。我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面。
微风吹乱了母亲的满头白发，如同故乡的天空飘满愁絮……。
的才华启迪我的想象。
苦涩童年的夏夜却是美妙的。暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。这是在孩子眼里最美的时辰。母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁，搂着我，唱起动听的歌谣：
“月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。”“月姥娘，八丈高，骑白马，挎腰刀……”
“月儿弯弯像小船，带俺娘们去云南，飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。”
她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，小溪的流水。小院立即飘满她那芳香的音韵。
那时，我们虽然过着清贫的日子，但精神。
生活。
是丰富的。黄河留给家乡的故道不长五谷，却疯长歌谣。母亲天资聪颖，一听就会。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父亲是唱莲花落(又叫数来宝)的民间艺人。母亲把故乡给予的爱，亲人给予的爱，溶为伟大的母爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。
母亲唱累了就给我讲嫦娥奔月的故事，讲牛郎织女天河相会的故事……高深莫测的夜空竟是个神话的世界。此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。她又为我唱起了幽默风趣的童谣，把我的思绪从天上引到人间：“小红孩，上南山，割荆草，编箔篮，筛大米，做干饭。小狗吃，小猫看，急得老鼠啃锅沿。”“小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来——老鼠老鼠你别急，抱个狸猫来哄你。”“毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轿。毛娃醒，吃油饼。毛娃睡，盖花被。毛娃走，唤花狗，花狗伸着花舌头。”
民谣童谣唱过了，我还不想睡，就缠着她给我说谜语，让我猜。母亲说：“仔细听着：麻屋子，红帐子，里边睡个白胖子—是什么呀？”
我问：“朝哪里猜？”
母亲说：“朝吃的猜”。
我歪着头想了一会硬是解不开。母亲笑着说：“你真笨，这是咱种的花生呀。”
的王国。母亲失去了记忆，而我心中却永远珍藏着那一轮明月……
2.文中引用童谣有什么作用？
3.她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，小溪的流水。小院立即飘满她那芳香的音韵。
4.我还能照样子写几句话呢？
5.文题为什么用“月光启蒙”？
1、表达了作者“为母亲失去记忆而悲伤”的心情。
2、具体再现童谣的`启蒙作用，点明母爱主题。
3、这句话中"三月的和风""小溪的流水"实际上是指她动听的歌声,作者这样比喻,让我们感受到了她的歌声如和风般轻柔，如小溪般流畅，十分悦耳动听。
4、盛夏，池里的荷花竞相开放，像亭亭玉立的少女，如热情奔放的女郎，美丽极了。
5、(1)母亲对孩子的启蒙教育是在夏夜月光下进行的；
（3）月光朦胧，给人想象的空间，激发人们的美好生活的向往追求。月光本身对孩子也有启蒙作用。
《月光启蒙》阅读及答案篇五
扩大视距，提高整体的认识能力可以通过练习得到。在练习过程中可以把一些短语或短句写在卡片或其他小纸上，在很短的时间内从眼前扫过，然后说出短语或短句的内容；也可以把一些字数相同的短语或短句放在一组，按照字数由少到多的顺序逐组排列，依次练习；另外，还可以把一篇文章提前用铅笔圈出一些短语或短句，以圈好的单位进行练习，以扩大视距，提高自己的整体认识能力。
避免默读提高高考语文阅读速度。
避免默读：这个是我认为最有效加快阅读速度的方法。人们在阅读时普遍存在默读的情况，也就是当大家在读到文字时，虽然没有发出声音，也没有配合相关动作，但是在心中默念每一个字，您现在就在读文章，看看您自己就知道了。首先，我要告诉您的是，默读是可以避免的！当然至少在开始的时候，需要非常集中精力，但确实可以避免。
加强限时阅读训练提高高考语文阅读速度。
任何一种技能的获得都必须经过大量的实践训练。正如游泳一样，只知道游泳的要领，而不亲自到水里去体会，去实践，是不能学会游泳的。在平时的语文阅读训练中，我们要养成限时阅读的习惯，注重对自己进行计时和限时阅读训练，这样真正进入考场后就会不慌不忙，因为平时已经训练有素。
《月光启蒙》阅读及答案篇六
母亲患了老年痴呆症，失去了记忆。我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面。
微风吹乱了母亲的满头白发，如同故乡的天空飘满愁絮……。
坐在面前的母亲忘却了她给我的那份爱。故乡的天空不会忘记。是母亲那一双勤劳的手为我打开民间文学宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。让明月星光陪伴我的童年，用智慧的才华启迪我的想象。
苦涩童年的夏夜却是美妙的。暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。这是在孩子眼里最美的时辰。母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁，搂着我，唱起动听的歌谣：
“月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。”“月姥娘，八丈高，骑白马，挎腰刀……”
“月儿弯弯像小船，带俺娘们去云南，飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。”
她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，小溪的流水。小院立即飘满她那芳香的音韵。
那时，我们虽然过着清贫的日子，但精神生活是丰富的。黄河留给家乡的故道不长五谷，却疯长歌谣。母亲天资聪颖，一听就会。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父亲是唱莲花落(又叫数来宝)的民间艺人。母亲把故乡给予的爱，亲人给予的爱，溶为伟大的母爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。
母亲唱累了就给我讲嫦娥奔月的故事，讲牛郎织女天河相会的故事……高深莫测的夜空竟是个神话的世界。此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。她又为我唱起了幽默风趣的童谣，把我的思绪从天上引到人间：“小红孩，上南山，割荆草，编箔篮，筛大米，做干饭。小狗吃，小猫看，急得老鼠啃锅沿。”“小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来——老鼠老鼠你别急，抱个狸猫来哄你。”“毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轿。毛娃醒，吃油饼。毛娃睡，盖花被。毛娃走，唤花狗，花狗伸着花舌头。”
民谣童谣唱过了，我还不想睡，就缠着她给我说谜语，让我猜。母亲说：“仔细听着：麻屋子，红帐子，里边睡个白胖子—是什么呀？”
我问：“朝哪里猜？”
母亲说：“朝吃的猜”。
我歪着头想了一会硬是解不开。母亲笑着说：“你真笨，这是咱种的花生呀。”
2.文中引用童谣有什么作用？
3.她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，小溪的流水。小院立即飘满她那芳香的音韵。
4.我还能照样子写几句话呢:。
5.文题为什么用“月光启蒙”？
参考答案：
1.表达了作者“为母亲失去记忆而悲伤”的心情。
2.具体再现童谣的启蒙作用，点明母爱主题。
3.这句话中“三月的和风”“小溪的流水”实际上是指她动听的歌声,作者这样比喻,让我们感受到了她的歌声如和风般轻柔，如小溪般流畅，十分悦耳动听。
4.盛夏，池里的荷花竞相开放，像亭亭玉立的少女，如热情奔放的女郎，美丽极了。
5.(1)母亲对孩子的启蒙教育是在夏夜月光下进行的；（2）这种启蒙教育是充满着母爱和诗意的，给“我”留下了美好的回忆。而月光往往能营造美好境界与全文的情景吻合；（3）月光朦胧，给人想象的空间，激发人们的美好生活的向往追求。月光本身对孩子也有启蒙作用。所以用“月光启蒙”做课题！
《月光启蒙》阅读及答案篇七
马山中心小学 曹红霞。
《月光启蒙》是五年级第十册中的一篇讲读课文，著名的诗人孙友田用细腻的笔触回忆了童年时，在夏夜月光的伴随下，母亲为我唱童谣、歌谣，讲故事，猜谜语的情景，“母亲”不识字，却是“我”的启蒙老师，用民间文学给“我”启蒙，引领“我”走进了诗歌的王国，表达了作者对母亲启蒙教育的感激、怀念之情。
或许我年纪还小，经历单薄，阅历太浅，所以让我感动的语文课很少，也使我对语文阅读课的无限魅力若即若离，今天，这样一堂普通的《月光启蒙》使我真切地感受到了语文阅读课的无穷魅力。“她”让学生不得不带着哭腔诵读课文；“她”让上课老师哽咽着、擦拭着夺眶而出的泪花，挥手示意学生下课；“她”让听课的每一位老师也不禁被感动了，个个眼眶红润，泪珠不听使唤地在眼眶中打转转。这是一堂成功的语文课，是一堂让这班学生终生难忘的语文课，是一堂令老师终生难忘的语文课，她是一堂充分体现高认知、高情感、高融合的语文课。
一、走进文本，感受启蒙。
课堂实录：
1、同学们，今天我们要一起学习一篇新课文“月光启蒙”。板书课题，教师教学“蒙”字，学生跟着老师写“蒙”字。
3、谁来读母亲给我唱歌谣部分？
其他同学听仔细：他读得怎么样？（读完后，指名读好：亮堂堂、莲花落、混沌）。
母亲还给我讲故事、唱童谣呢，这部分谁来读？（指名读好：筛大米）。
母亲要给我猜谜语了，谁来读？分角色读。
4、听这同学们的朗读，我们走进了母亲在月夜下给作者唱歌谣、讲故事、唱童谣、猜谜语的情境中，还有最后一个自然段，我们一起来读吧。
5、这儿又出现启蒙这个词了，你知道“启蒙”是什么意思吗？
通过查字典我们初步理解了启蒙？（生：使初学的人得到基本的、入门的知识。）。
而这最后一个自然段对“启蒙”做了具体的解释，请大家读一读，找一找，说一说。
出示最后一个自然段：
母亲不识字，却是我的启蒙老师。是母亲那一双勤劳的手为我打开民间文学宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。
生：“让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。”从这句话可以得知是母亲启迪了我的想象。
师：是啊，“启迪”还是“启蒙”的近义词。
生：“是母亲那一双勤劳的手为我打开民间文学宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。”母亲为我打开了文学的宝库。
生：“她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。”母亲让我想象，让我爱上了诗歌。
师：所以作者说母亲不识字，却是我的“启蒙老师”。
点评：这一环节中从朴实地教学生字“蒙”开始，就让学生在无意中跟着老师开始了认知学习。教师用了一个简单的“你知道母亲在月夜下给我做了什么吗？”的问题，十分自然地带领学生整体感知了文本，理请了文本的结构与思路，文本在学生的心中有一个初步的积淀，为下一环节——走进文本，做好了有效的准备。接着“启蒙”一词的理解，不是简单地照搬字词典的注解作机械识记，而是回归文本作深入的自我感悟，让学生“联系上下文理解词语意思”的语文素养进一步扎实，也使文本在学生的心中有了进一步的积淀。教师的点拨下，学生高度清晰简洁地整体感知了文本，使得他们对“母亲的启蒙”有初层次的认识，母亲的形象在学生的脑海中留下了印象——“母亲”在月光下给我唱了歌谣、童谣，讲了故事，猜了谜语，她使得我那贫瘠的童年的夏夜充满了乐趣。
二、亲近文本，体验启蒙。
课堂实录：
1、母亲给我的启蒙是那么刻骨铭心，这一切都凝聚在一幅画里，让我感到童年的夏夜永远是美妙的。（出示插图）。
2、到底是什么深深打动了作者？（当时动听的……）。
3、谁来读一读歌谣。
4、“月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。”
（1）谁来读第一首？
（2）听着这歌谣，你仿佛看到了什么？（月亮、人、太阳、晒得脆脆的衣裳、农家人的快乐之情）。
（3）带着这些想象再来读歌谣肯定读得更有味。自己练一练。谁来试一试？指名读、教师读、一起读。
第二首自己去读，也要边读边想象，体会母亲是带着怎样的情感吟唱的？
分男女生读，一起读。
7、除了歌谣，母亲还为我唱了什么？生读童谣。
读读童谣，你觉得童谣怎么样？（风趣、幽默）。
8、你觉得母亲会用哪些的形式为我吟唱，让我喜欢上这些童谣呢？想一想，可以和同桌商量商量，一起试一试。
你想到了哪些形式？（拍手吟唱、边做动作边吟唱、微笑着吟唱）。
老师也想到了一种，但需要有人配合，谁来？我搂着我的孩子唱童谣了：
你感受到什么？（问其他同学。）（他们好幸福哦！）。
你有什么感受？（问配合的同学。）（我很快乐，感觉很幸福。）。
是啊，同学们再用你喜欢的方式，和同桌一起读一读这些童谣，充实地体验一下作者当时那种愉悦和幸福。
母亲唱的童谣给作者带来多少快乐啊！难怪作者说童年的夏夜永远是美妙的。
9、母亲唱累了，就给我讲故事，找到了吗？一起读一下吧。（齐读）。
引读猜谜语部分。
多么温馨啊！就是在这样的夏夜，母亲给我唱了一首又一首歌谣、童谣，讲了一个又一个故事、谜语。
齐读最后一节。
点评：朗读能使学生充分感知人、事、景、物，引起类似生活经验和联想，从而感悟语言，亲近文本，升华情感。学生有感情的朗读，是通过恰当的情感体验读表现出来的，是自我表现，也是情感的宣泄。在这一环节中采用了指名读、自由读、齐读、分角色读、想象朗读、师生一起再现情景诵读等多种形式，教师恰当地点拨，引导学生展开想象的翅膀，亲近文本，走进作者心田。如，当学生凭借着自身的情感体验，展开想象，十分投入地唱着童谣、歌谣，特别是在师生共同创设“母亲搂着我唱童谣”这一情景，学生非常动情地吟唱了童谣时，我们就能够十分肯定地得出学生真的走进了文本，“母亲”的形象在学生一次次不同情感体验的朗读中，已经逐渐完善，趋向丰满。学生体验着“启蒙”，也很自然地喜欢上了这位“给作者启蒙的普通的母亲”。
三、延伸文本，感谢启蒙。
课堂实录：
在母亲的启蒙下，孙友田从一个蒙昧无知的农村孩子成长为一位著名的诗人，而在月光下陪伴着他长大的母亲，渐渐地衰老，皱纹爬满了她的脸颊。（老师边说边出示图片，并伴有音乐）。
（学生哽咽地说：妈妈，你可还记得你为我唱的童谣——“毛娃哭，住瓦屋。毛娃笑，坐花轿。毛娃醒，吃油饼。毛娃睡，盖花被。毛娃走，唤花狗，花狗伸着花舌头。”……学生真情而发，个个激动不已，成了文本中“我”，似乎来到了“妈妈”跟前，于是就出现了文章开头那令人难忘的一幕。）。
是啊，不管母亲是否记得，在作者心中，母亲永远都像一尊玉石雕像，那么美丽圣洁。
点评：皮亚杰的认知理论告诉我们人的认知与情感是同步发展的，马斯洛也告诉我们学生的意识率是动态的连续不断的过程。这一环节的教学中师生的情感得到了升华，正是因为有了前两个环节中的高认知、高情感的铺垫，学生情感之线连续地、动态地、完整地发展着，“母亲”已经走进了每个学生的心田，学生深深地爱上了“母亲”，佩服着她的普通与伟大。这时教师运用倒叙似的教学设计，微妙地引入了作者及写作背景地介绍，一句“他来到妈妈跟前，多么想说‘妈妈你可还记得 ’假如你是孙友田，这时你会在妈妈耳边说些什么呢？静静地想一想，说一说。”此时，学生、老师以及所有在场者的情感都被友善地带入了教学的“圈套”中，在“知”与“情”高融合的碰撞中，水到渠成，感恩之情如山洪爆发，有了文章开头那犹如文学作品中的精彩而令人终生难忘的一幕。
《月光启蒙》阅读及答案篇八
母亲患了老年痴呆症，失去了记忆。我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面。
微风吹乱了母亲的满头白发，如同故乡的天空飘满愁絮……。
坐在面前的母亲忘却了她给我的那份爱。故乡的天空不会忘记。是母亲那一双勤劳的手为我打开民间文学宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。让明月星光陪伴我的童年，用智慧的才华启迪我的想象。
苦涩童年的夏夜却是美妙的。暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。这是在孩子眼里最美的时辰。母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁，搂着我，唱起动听的歌谣：
“月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。”“月姥娘，八丈高，骑白马，挎腰刀……”
“月儿弯弯像小船，带俺娘们去云南，飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。”
她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，小溪的流水。小院立即飘满她那芳香的音韵。
那时，我们虽然过着清贫的日子，但精神生活是丰富的。黄河留给家乡的故道不长五谷，却疯长歌谣。母亲天资聪颖，一听就会。再加上我的外婆是唱民歌的能手，我的父亲是唱莲花落(又叫数来宝)的民间艺人。母亲把故乡给予的爱，亲人给予的爱，溶为伟大的母爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。
母亲唱累了就给我讲嫦娥奔月的故事，讲牛郎织女天河相会的故事……高深莫测的夜空竟是个神话的世界。此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。她又为我唱起了幽默风趣的童谣，把我的思绪从天上引到人间：“小红孩，上南山，割荆草，编箔篮，筛大米，做干饭。小狗吃，小猫看，急得老鼠啃锅沿。”“小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来——老鼠老鼠你别急，抱个狸猫来哄你。”“毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轿。毛娃醒，吃油饼。毛娃睡，盖花被。毛娃走，唤花狗，花狗伸着花舌头。”
民谣童谣唱过了，我还不想睡，就缠着她给我说谜语，让我猜。母亲说：“仔细听着：麻屋子，红帐子，里边睡个白胖子—是什么呀?”
我问：“朝哪里猜?”
母亲说：“朝吃的猜”。
我歪着头想了一会硬是解不开。母亲笑着说：“你真笨，这是咱种的花生呀。”
答：表达了作者“为母亲失去记忆而悲伤”的心情。
2.文中引用童谣有什么作用?
答：具体再现童谣的启蒙作用，点明母爱主题。
3.她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，小溪的流水。小院立即飘满她那芳香的音韵。
答：这句话中"三月的和风""小溪的流水"实际上是指她动听的歌声,作者这样比喻,让我们感受到了她的歌声如和风般轻柔，如小溪般流畅，十分悦耳动听。
4.我还能照样子写几句话呢:。
答：盛夏，池里的荷花竞相开放，像亭亭玉立的少女，如热情奔放的`女郎，美丽极了。
5.文题为什么用“月光启蒙”?
(1)母亲对孩子的启蒙教育是在夏夜月光下进行的;。
(3)月光朦胧，给人想象的空间，激发人们的美好生活的向往追求。月光本身对孩子也有启蒙作用。所以用“月光启蒙”做课题!
21.(2分)甲：安详乙：慈祥。
22.(6分)讲故事唱童谣。
23.(2分)精神生活是丰富的。
24.(5分)比喻(1分)形象生动地写出了母亲嗓音的轻柔、甜美。
(2分)微风吹乱了母亲的满头白发，如同故乡的天空飘满愁絮……(或：“月儿弯弯像小船”、“此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像”)(2分)。
25.(3分)。
d(3分)。
a(1分)。
26.(8分)观点(1分)理由(6分)(写出两点，每点3分)。
语言(1分)原句好的理由：
(1)意境更含蓄。
(2)结构呼应更紧密。
(3)内容上突出了诗情。
(4)语言上具有诗歌的韵味改句好的理由：
(1)直接点明母爱主旨，更加鲜明地表达了对母亲的爱;。
(2)呼应开头。
