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人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。相信许多人会觉得范文很难写？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
野草教学反思野草阅读理解及答案六年级篇一
今天教了夏衍的《野草》一文，很有感触。说实话，这篇文章，我也是第一次教。记得这是我上小学时学过的一篇文章《种子的力》，现在名字改为《野草》，但今天读起来，依然充满了力量，让人奋然向上，仍会被深深地打动。然而，怎样引起学生的共鸣，震撼学生的心灵。我想，语文课，就是要引领学生学会走近作者，走进文本，学习课文，体味情感，否则，我们的语文课堂就失去了生命的活力。
于是，开课伊始，我引领学生通过欣赏野草图片，使学生感受种子顽强的生命力可以超越一切，让他们产生浓厚的学习兴趣。
重点段的学习，我更是紧扣文章的中心，引领学生细读文本，思考野草生长过程中遇到了哪些困难，想象还会遇到哪些困难，体会野草生长过程的顽强。接着，我让学生找表现野草生长过程艰辛的词语，进而让学生抓住“曲曲折折、顽强不屈、透、钻、挺、掀翻”等词语，体会野草不可抗拒的力量。
在学生有深刻体会的前提下，我激情导读：不管生长在何处，不管周边的环境如何恶劣，野草总是那么坚忍不拔，力不可挡。只要有一线希望，野草就要抗争，直至挺出地面。此时，大家对野草产生了怎样的感情?(敬佩、赞颂)请大家带着感情朗读这段话。孩子们深入理解课文内容了，朗读也自然很有感情。
学生读得非常投入，我也被深深地感动了，我又抓住时机说：“同学们，听着你们的朗读，我仿佛看到了一棵棵顽强不屈的野草，感受到野草不可抗的力。野草为什么会有如此大的力量呢?”问题适时提出，引起学生更深的思考，接着我又配乐给学生补充了一段抗日战争的资料，孩子们听后义愤填膺，纷纷发表自己的见解，最终理解了作者赞颂野草力量的真正目的。
本文采用了象征手法，课文最后一段我让学生说盆花、瓦砾、野草象征了什么，有了前边几个环节的铺垫，这个难点也就迎刃而解了。
学完课文后，我进行了拓展，让学生交流本文在今天对大家的启示，孩子们的回答很是精彩，因为，他们已经把心融入到了课文当中。
上完课很久，我的心情还无法平静。我想学生之所以能投入到本节课的学习中，是因为我选择合适的教学策略，精心设计课堂教学环节，精心设计教师的导语等等。可见，教学环节的预设至关重要，他能使得学生能很快进入预想的教学氛围。看来，功夫要多下在备课上，这话一点也不假哦!
但细细想来，这节课自身还有许多的瑕疵，比如教师语言的流畅，心理素质的低下，板书的规范等等，“给学生一碗水，自己要有一桶水。”今后，我还要多学习教育教学类书籍杂志，多钻研教材，多向同仁学习，多在课堂上实践，从而提高课堂教学水平。
野草教学反思野草阅读理解及答案六年级篇二
1．在感受生命的可爱、宝贵的同时，引导学生从具体的语言文字中去感受生命带给我们心灵上的震撼。
3．学习诵读的要领，感知课文内容，概括文章要点，在探究活动过程中获 得一些搜集资料和研究问题的方法。
4．能联系时代背景，理解文章关键词语的含义，明白作者的写作意图，感受文章的中心，激发学生热爱生命的激情，培养学生的科学精神和探索精神。
但是再精心的设计，在具体的教学中，还是会出现很多问题，比如我的这堂课。
首先，由于开课之初的紧张，没有很好的把握住孩子回答问题的契机，导致失去了很多深入交流的机会。
其次，也是由于忽略了孩子的回答，没有对问题整合、提炼，所以问题琐碎，拖拉，浪费了时间，细节处理不当，反而没有达到预期想象的结果。
第三，因为前面过于拖拉，时间不够，所以对第六自然段的品读不够，显得肤浅，学生的自读自悟也不够，自主理解也不深入。
总的说来，这堂课由于老师的引领作用发挥的不好，或者说是引领不及时，所以预设和生成差别很大。由此可见，老师的主导作用在课堂教学中的作用是非常重要的，老师只有真正起到了主导作用，学生的主体作用才能发挥得更好，能力才能得到更大的提高。
野草教学反思野草阅读理解及答案六年级篇三
《野草》是九年义务教育课程标准实验教科书六年级语文下册第四单元的一篇课文。通过描写植物的种子神奇的力量，表达了作者对野草顽强生命力的高度赞颂。文章表面上是在写野草，实际上是号召民众起来反抗，学习野草这种顽强不屈的精神。说实话，这篇文章，我已经教过好多次，每次都会被深深地打动。然而，却很少能引起学生的共鸣。我想，语文课，就是要引领学生学会走近作者，走进文本。学习课文，体味情感。否则，我们的语文课堂就失去了生命的活力。
开课伊始，以《种子的力》这个故事导入，引领学生透过故事，感受种子的力可以超越一切，让他们产生浓厚的学习兴趣。接着，我引导学生：“孩子们，我们现在将小草和石块进行一下比较，看他们有什么不同之处。”引领学生抓住“钻、挺、透”三个动词，体会小草掀翻石块的事例。通过比较，学生发现了小草与石块力量的悬殊，对小草油然而生敬意。学完课文后，我进行了拓展说话练习：“同学们，假如，你是一颗悲观的种子，见到了一株在恶劣环境中顽强不屈生长出来的小草，你会怎么说？假如，你是一棵小草，当温室中的玫瑰花嘲笑你的时候，你会怎么说？如果，你是生长在沃土中的松树，你是否会嘲笑那生长在破岩中的松树？”孩子们的回答很是精彩，因为，他们已经把心融入到了课文当中。
这节课上完后，我有很多收获。整节课，我都能很好地完成教学任务，在处理重点词句的时候，能很好地让学生抓重点词去体会，学生有精彩的回答时，能够及时地鼓励学生。但是这节课中也存在着许多问题，比如：我评价的话语显得比较单一。再有，在对处理重点词句时，没有更深地去挖，比如：“钻”和“石块如何重”，钻只是让学生谈了谈，读了读句子，就过去了，没有让学生谈清楚钻到底什么意思。总之，这节课既有收获，又存在不少问题。在平时的教学中，我会针对我存在的问题，加强练习，努力提高自己的业务水平。
今天教学了夏衍的《野草》一文，很有感触。说实话，这篇文章，我已经教过好多次，每次都会被深深地打动。然而，却很少能引起学生的共鸣。我想，语文课，就是要引领学生学会走近作者，走进文本。学习课文，体味情感。否则，我们的语文课堂就失去了生命的活力。
于是，我这样设计了本课的教学：
开课伊始，引领学生透过两个故事，感受种子的力可以超越一切，让他们产生浓厚的学习兴趣。
夏衍又是怎样解读生命力的？当学生找出答案，我给学生补充了一段抗日战争的资料，孩子们听后义愤填膺，纷纷发表自己的见解。为了进一步激发学生的爱国情怀，我设计了这样一个环节：同学们，如果，你是一名爱国志士，看到大片国土沦陷，你一定会这样说：——这是一种长期抗战的力。有弹性，能屈能伸的力；有韧性，不达目的不知的力。同学们，如果，你是一名勇士，看到卖国者向日本帝国主义者卑躬屈膝、点头哈腰的时候，你一定会这样说：——。同学们，作为当代的小学生，回想革命先烈为了我们今天的幸福生活抛头颅、洒热血，你一定也是热血沸腾，你一定会这样说：——此时，课堂气氛已经推向了高潮，孩子们的朗读已经变成了发自心底的呼喊。
学完课文最后一段，我进行了拓展说话练习。同学们，假如，你是一颗悲观的种子，见到了一株在恶劣环境中顽强不屈生长出来的小草，你会怎么说？假如，你是一棵小草，当温室中的玫瑰花嘲笑你的时候，你会怎么说？如果，你是生长在沃土中的松树，你是否会嘲笑那生长在破岩中的松树？孩子们的回答很是精彩，因为，他们已经把心融入到了课文当中。
上完课很久，心情还无法平静。以前教《野草》从来没有达到过这个水平。所以，选择合适的教学策略，精心设计课堂教学环节，精心设计教师的导语等等都是至关重要的。导语的设计，充分体现了教师评价语言的机智，使得学生很快就能够进入预想的教学氛围。功夫要多下在备课上，这话一点也不假哦！
今天，学《野草》这一课，这节课我采用了这样的教学思路：
学课文的第一部分时，我让学生透过两个故事，感受种子的力可以超越一切，让他们产生浓厚的学习兴趣。
野草教学反思野草阅读理解及答案六年级篇四
开始上课了，我首先让学生回忆：课文留给你印象最深的是什么？学生立刻答道：野草顽强的生命力，种子的力量很大。
教师通过出示课件：
因此说，种子的力量是世界上力气最大的。
：我在教学这一部分的时候，首先让学生先自读课文所讲的故事，透过故事用自己的语言有理有据、有条有理地叙述使更感受到了种子的力量是可以超越一切，这让他们产生浓厚的学习兴趣。在学习汇报过程中，学生也感受到了举例子这种说明方法的好处。
在感悟野草生命力顽强时，引导学生抓住“钻、挺、透”三个动词，体会小草掀翻石块的事例。学生刚开始体会的不深，但我丝毫不着急，话锋一转，问学生：“如果把‘钻、挺、透’三个字换成‘长’可以吗？”学生立刻说不行：“三个‘长’字重复。没有这三个动词更能表达小草的顽强。”……“我想，这决不是简单的机械力，而是一种看不见的——”孩子们异口同声：“生命力！”“就让我们读出对这种顽强的生命力的感悟吧！”这时孩子们的朗读投入极了。
反思：“钻、挺、透”都带有长的意思，但比起“长”来就更显得艰难，直接能让学生想象到小草面临重重困难不屈不挠，最后冲破一切重围生长不止。仅仅是我们平时常用的一个换字对比练习，就轻而易举地让学生体会到了小草的顽强不屈，同时也让学生明白了在作文中应该认真斟酌用词，提高自己作文水平。
生：这是一种“长期抗战”的力。有弹性，能屈能伸的力；有韧性，不达目的不止的力。
生：这是一种“长期抗战”的力。有弹性，能屈能伸的力；有韧性，不达目的不止的力。
生：这是一种“长期抗战”的力。有弹性，能屈能伸的力；有韧性，不达目的不止的力。
师：这种力足以使中国人民精神倍增，因为：
生：这种力，是一般人看不见的生命力，只要生命存在，这种力就要显现，上面的石块，丝毫不足以阻挡，因为它是一种“长期抗战”的力，有弹性，能屈能伸的力，有韧性，不达目的不止的力。
师：这种力足以使中国人民赶走侵略者，取得胜利，因为：
生：这种力，是一般人看不见的生命力，只要生命存在，这种力就要显现，上面的石块，丝毫不足以阻挡，因为它是一种“长期抗战”的力，有弹性，能屈能伸的力，有韧性，不达目的不止的力。
师：这种力足以使我们看到光明的未来，因为：
生：这种力，是一般人看不见的生命力，只要生命存在，这种力就要显现，上面的石块，丝毫不足以阻挡，因为它是一种“长期抗战”的力，有弹性，能屈能伸的力，有韧性，不达目的不止的力。
此时，课堂气氛已经推向了高潮，孩子们的朗读已经变成了发自心底的呼喊。
反思：这篇文章距离学生生活的年代较远，他们没有切身的体会，所以并不能直接感受到作者对野草的赞美，教师此时适时地为学生提供了抗日战争的资料，使学生通过资料让他们走进那个时代，知道了当时社会的黑暗，人民生活的困苦不堪，激发了他们的愤慨，教师的导读更是起到了推波助澜的作用，一步步让学生走进了作者的心里，发出了作者久在心中的呐喊声。
学完课文最后一段，我进行了拓展说话练习：写出自己对生命的感言：
出示课件：
1.假如我是一粒小小的种子，随风飘落在石缝里，
我会 。
2.假如我是一棵不知名的野花，面对娇艳的百合，
我会 。
3.假如我是一株不起眼的矮松，仰望参天的树木，
我会 。
孩子们的回答无疑都很是精彩，因为，他们已经把心融入到了课文当中。
反思：讲完课后，我的心情久久无法平静。我想：要想上课达到这样的水平，选择合适的教学策略，精心设计课堂教学环节，精心设计教师的导语等等都是至关重要的。导语的设计，充分体现了教师评价语言的机智，使得学生很快就能够走进作者，走进文本，进入预想的教学氛围，这时的上课就是一种精神的享受了。
功夫要多下在备课上，这话真是一点也不假！
野草教学反思野草阅读理解及答案六年级篇五
今天和学生一起学习了《野草》这篇课文，本文是北师大版六年级语文下册第四单元“生命”主题的第一篇课文。这篇散文的作者夏衍借物抒情，表面上是赞美野草顽强的生命力，实际上是赞美中华民族的抗日力量，赞美广大的抗日民众，同时启示人们不要被困难吓倒，要以顽强的意志战胜一切困难奋然向上，勇于斗争。这篇散文寓意深刻、哲理性强，学生理解起来有一定的难度。
因此我把这篇课文的教学目标确定为：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.结合时代背景，理解课文的内容主旨。
3.理解野草的象征义，学习本文借物抒情的写法。
4.感受野草顽强的生命力，体会作者对顽强不屈的民族精神的歌颂和赞美。
课前我让学生搜集了抗日战争的相关资料，在教学过程中时不时让学生回忆一下学过的关于抗战的课文，为更进一步理解课文做铺垫。这节课基本上达到了预期的效果，起到了示范引领作用。
1.导学案设计合理，目标明确，主问题设计恰当，富有创新意识。
2.创设情境、激情导入较好地渲染了课堂氛围；推荐名言实现了有效拓展；结语有力，有启发性，渗透了情感价值观的教育，体现了语文学科的人文性。
3.语文课注重了以读促学，每个环节设计不同的朗读形式，让学生在读中悟情，感受语言的魅力。
4.开展了小组合作学习、小组展示，实行了小组加分奖励机制，充分调动了学生参与的积极性，课堂气氛活跃。
5.教师做到适时小结、点拨引导，发挥了引导者的作用。如本节课中的把握主旨板块，教师点拨指导“象征手法”、补充“时代背景”，让学生明白本文采用了借物抒情的写法，用野草象征广大抗日民众（长期抗战的力），从而把握作者的写作意图。因此高效课堂要以学生的展示为中心，发挥好学生的主体作用，但并不能排除教师有效适时的点拨引导，关键是教师的指导是否有效，是否恰到好处。教师在备课时应充分备好导入语、过渡语、结束语，课堂教学中要根据学情灵活运用好小结语、点评语。
教学总是遗憾的艺术。虽然这节课精心准备，教学效果还比较显著，但仍存在一些不足，有待今后不断改进完善提高。
1、时间分配不够恰当。导入与预习检查时间稍长，导致时间不足，堂清检测没有进行，课堂结构不够完整。
2、学生读文还不够充分，预设的一些朗读环节没有落实。如第二板块对第六自然段的重点朗读没有进行。
3、小组合作学习还不够到位，组长没有发挥主导作用，教师缺乏有效引导，个别小组学习任务没有落实，小组加分机制，最后没有进行评比。
4、课堂教师激励语言缺乏或不够丰富。对学生的精彩发言，教师要给予点评鼓励，而且要做到有启发性、富有文采。
总之，教学有法，但无定法，贵在得法。我们只有在教学实践中不断学习、反思、总结，形成自己独特的教学风格，提高自身的教学艺术水平，让学生在每一堂课上得到应有的发展，我们的教学才是有效的。这样我们也才会创造出自己幸福的教育生活。
