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无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
去年的树教学导入篇一
1、认识1个生字，会写4个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。
2、分角色朗读课文并体会人物心理。
3、理解课文内容，体会童话揭示的道理。
学习重难点：理解课文内容，体会童话揭示的道理。
学习过程：
一、内容回顾总结：
鸟儿到南方去之前答应好朋友--------------------------。第二年春天，鸟儿从南方回来却发现------------------------------------，于是鸟儿就询问——、——和——，在火柴点燃的灯火前，鸟儿———————————————。
2、找寻四次对话，划出来：
鸟儿——树；
鸟儿——树根；
鸟儿——大门；
鸟儿——小女孩。
3、合作探究。
怎样才能读好呢？小组分角色先读一读。
4、小组分角色演一演。
5、学习导航，思考：
鸟儿为什么要把唱过的歌唱给灯火听？
鸟儿是怎样给灯火唱歌的？
鸟盯着灯火看时，它说：------------------------------。
唱完歌，鸟又对着灯火看时，它又说：----------------------------------。
6、拓展延伸。
同学们，这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──（ ）；小鸟百折不挠地寻找大树，因为他们是──（ ）。学完了《去年的树》，我有很多话要说。
我想对小鸟说：“ 。”
我想对大树说：“ 。”
我想对树根说：“ 。”
我想对小女孩说：“ 。”
伐木人来砍大树的时候，我想对伐木人说：“ ---------------------------------------------------。”
去年的树教学导入篇二
第一课时
学习目标：
1、掌握本课的字词。
2、理解课文内容，能有感情地分角色朗读对话。
3、想象画面，初步感受童话的语言美、思想美和意境美。
4、对“遵守诺言，珍惜友情”有初步体会。
学习重点
1、分角色朗读课文，体会人物情感。
2、感受小鸟与大树间的深厚情谊，对“诚信”有初步认识。
知识链接：
《去年的树》是日本已故童话作家新美南吉的一篇名作。
新美南吉 ——新美南吉是日本著名的儿童文学作家，他一生创作了大量情节性强、乡土气息浓郁的童话作品。
童话的特点——童话这个特殊文体的特点是，它不像小说、报告文学那样直接描绘和反映社会现实生活，而是通过想像和幻想的艺术手法，折射出现实生活中的种种行状和影像，以寄托某种情感及思想。和许多作品不同，这篇童话的故事结局不是“大团圆”，而是由于“树”的不幸遭际和“悲惨”结果，使整个作品蒙上一层凄婉的悲剧色调，从而更能产生一种情感震撼的效果。
预习任务：
1、掌握本课的字词。
2、理解课文主要内容。
3、有感情地朗读课文，融入情景。
自主、合作、探究：
1、交流识记生字的不同方法。在小组内指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读情况。
2、了解课文讲了一件什么事。
3、快速读文，找出四组对话：小鸟和大树的对话、小鸟和树根的对话、小鸟和大门的对话、小鸟和女孩的对话。
4、小组合作学习，研读对话，体会情感
（1）树和小鸟是一对相依相偎的好朋友，可是冬天的来临使小鸟不得不离开她的朋友到南方去过冬。大家想想，这对好朋友在分别的时候是一种什么样的心情？他们的对话该用怎样的语调读出来呢？小组成员练习分角色朗读第一组对话。
鼓励其中一组学生表演给大家看。
（2）为了找到曾经朝夕相处的好朋友，鸟儿不停地飞来飞去，问了又问。请同学们在小组里面分角色合作朗读这3组对话。（生练读）
（3）指名一组。大家觉得他们读得怎么样？
（4）鸟儿对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最最珍贵的友情。让我们再一次深入地和课文倾心地交流对话，来体会这种情。（师生合作读3—12节）
我来闯关：
1、辨字组词
代（ ） 融（ ） 乘（ ） 煤（ ）
伐（ ） 溶（ ） 剩（ ） 媒（ ）
2、表达情感：相处的日子里，鸟儿天天给树唱歌，树天天听着鸟儿唱，因为它们是 ；分别时， 是那么的依依不舍， 因为它们是 ；面对着火柴点燃的灯火，鸟儿唱起了去年唱过的歌，唱完了歌，她又恋恋不舍地看了一会儿，带着忧伤飞走了，因为他们是 。
学习收获：
知识拓展：
搜集有关诚信和友情的典故、事例等，对之有所感触。
去年的树教学导入篇三
学习目标：
1、认识1个生字，会写4个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。
2、分角色朗读课文并体会人物心理。
3、理解课文内容，体会童话揭示的道理。
学习重难点：理解课文内容，体会童话揭示的道理。
一、预习检测：
1、听写生词
融化 剩下 伐木 煤油灯
2、填空：（口头说）
鸟儿和树是（ ），鸟儿（ ），树（ ）。鸟儿到南方去之前答应好朋友（ ）。第二年春天，鸟儿从南方回来却发现（ ），于是它四处寻访，问了（ ）、（ ）和（ ），知道（ ）。于是，鸟儿（ ）。
3、名言、诗句对对碰：将有关友情、守信的名言诗句收集两三条（写预习本上）
二、学习导航
（一）品读对话：
1、找出四处对话，用“ ”划出鸟儿说的话，用“～～”划出树根、大门、小姑娘的话。
2、体会感情：在（ ）里填上一个恰当的词来表示他们说话时的心情、表情或者语气。
树（ ）地对鸟儿说。 鸟儿（ ）地说。
鸟儿（ ）地问树根。 树根（ ）地回答。
鸟儿（ ）地问大门。 大门（ ）地回答。
鸟儿（ ）地问女孩。 小女孩（ ）地回答。
3、角色朗读
小组练习，展示
（1）、树和鸟儿：
再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。
好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！
（2）、鸟儿和树根：
立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？
伐木工人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。
（3）、鸟儿和门先生：
门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？
树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。
（4）、鸟儿和小女孩：
小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？
火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。
（二）想象创编（写预习本上）
1、出示课文原句：选择下面的一组关联词语想象说话。
不管……都…… 哪怕……也…… 只要……就……
鸟儿向山谷里飞去。
鸟儿向村子飞去。
鸟儿向山谷飞去，（ ），鸟儿向村庄飞去，（ ）。
一路上，她的心里只有一个念头：（ ）！
2、创设情景说话：
第一次看：
鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。她仿佛看到了（ ）。
第二次看：
唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，她也许在想：（ ）
面对着鸟儿的深情，灯火会向她传递大树的心声：（ ）
我想对鸟儿说：( )
（三）情境表演，课后活动。（附剧本）
三、加深感悟，升华情感（口头说）
1、鸟儿为什么非要回来唱歌给树听呀？可是她唱了树也听不到了呀？为什么还非要唱呢？
2、鸟儿带着伤感飞走了，但是她却留下了歌声，留下了世间最珍贵的东西，这是什么？
课本剧 《去年的树》
改编自义务教育课程标准实验教科书四年级上册第11课
编剧目的：这是一个优美感人的童话故事。在通俗易懂的语言中蕴涵着“信守诺言，珍惜友情”，“人与自然和谐发展”等深厚的人文精神。那一个个人性化的角色，一定会感动孩子们纯真、善良的心。
人物： 鸟儿、树、树根、门、小姑娘、灯火
[幕启，背景音乐儿童歌曲《小鸟小鸟》]
旁白：在一片茂密的大森林里，有一只可爱的小鸟和一棵茂盛的的大树，他们是一对好朋友。
小鸟（扇动着翅膀）：大树是我的好朋友，我天天站在树枝上给它唱歌呢。
大树（快乐地说）：小鸟的歌声很美妙，我太喜欢听了。
小鸟（忧伤地对着大树说）：可是，寒冷的冬天就要来到了，我必须离开你，飞到很远很远的南方去。
大树（无限留恋地对小鸟说）：再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。
小鸟（点着头坚定地说）：好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧！
（小鸟扇动着翅膀向台侧飞去）
旁白：春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了，小鸟信守诺言，又飞回森林，找它的好朋友大树。
（小鸟扇动着翅膀从台侧飞出来，看见一个树根）
小鸟（疑惑地问树根）朋友，你好！立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？
树根（伤感地说）：伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。
小鸟（感谢地对树根说）：谢谢你！我要到山谷里去找我的好朋友大树。
（小鸟扇动翅膀围着舞台寻找着）
小鸟（飞到工厂的大门前）：门先生，我的好朋友树在那儿，您知道吗？
大门（热情地指着远方，回答）：树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。
小鸟：谢谢您，门先生！那我上村子里去找。
（小鸟继续在舞台上飞呀飞。）。
小鸟：（急切地对坐在煤油灯旁的小女孩问道）：小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？
小女孩（温柔地说道）：火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火还在这盏灯里亮着。
小鸟（很忧伤的样子，对着灯火看了一会儿，想了想）：灯光朋友，我为你唱只歌吧。希望我的大树朋友能听见！
（背景音乐《小鸟，小鸟》响起，小鸟对着灯火唱起了去年唱给大树的歌，然后依依不舍地飞走了。）
旁白：小鸟和大树的故事不仅为我们演绎了一曲友谊的颂歌，还让我们感受到诚信的美丽。
