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桂林山水教学案例及分析篇一
教案中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的安排，教学方法的选择，板书设计，教具或现代化教学手段的应用，各个教学步骤教学环节的时间分配等等，都要经过周密考虑，精心设计而确定下来，体现着很强的计划性。那么下面小编为大家介绍下语文教案《桂林山水》吧。
一、教学目标：
(一)知识与技能：
1.认识8个生字，会组词和听写，并能正确读写“无瑕、兀立、嶙峋、波澜壮阔、峰峦雄伟、连绵不断”等词语。
2.背诵全文。
(二)过程与方法：
2.能够模仿例段，学习用相同的句式写一段话。
(三)情感、态度与价值观
感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。
二、教学重点：感受桂林山水之美，学会用写景手法描写景色。
三、教学难点：了解本文语言特点，掌握排比、比喻等写景手法。
四、课时：2课时
五、教具：桂林山水图片
六、教学过程：
(一)激趣导入
请同学们以小组为单位，展示课下搜集的桂林山水的图片、文字资料或歌曲。
通过对桂林山水的直观感受，激发学生对学习本课的兴趣。老师总结同学们的展示，导入课题。(同学们，大家通过各种各样的方式向我们展示了桂林山水的美，我们忍不住想去桂林看看，并赞叹一句“桂林山水甲天下”，果然名不虚传。今天，我们来学习一篇描写桂林山水的散文，跟随作者的眼睛，去一睹桂林的风采!)
(板书：第2课 桂林山水)
(二)初步朗读、整体感知
1.教师范读，学生标出生字在课文中的位置和本文出现重要词语;
2.学生自由朗读，然后分排进行有感情的朗读;
3.引导学生概括每段主要内容：
(1)桂林山水甲天下;
(2)漓江的水;
(3)桂林的山
(4)桂林的山水
4.攻克生字词：
请学生读出8个生词，并进行组词;
(三)深入阅读、攻克难点
分段研读：本文每个段落的主题都很鲜明，整体形成总--分--总结构，进行分段研读非常适合。
1.第1段，统领全文：前面我们已经概括了每段的大意，第一段最主要的一句话就是“桂林山水甲天下”。为什么这么说呢，接下来学习第2段。(板书：桂林山水甲天下 以这7个字为纲，统领整篇课文)
2.第2段，漓江的水：
(1)请一名同学读第二段，教师重点讲解：波澜壮阔、无瑕
(2)攻克重点：体会作者描写漓江水所采用的手法
b.作者写了漓江水的哪几个特点?具体是怎么写的?
(板书：漓江水：静、清、绿)
绿：采用引读法，教师：漓江的水真绿啊 学生：绿的仿佛那是一块翡翠。
这里，采用了排比法，突出了漓江水的特点;还采用了比喻的手法，把漓江的绿水比喻成一块翡翠。
(3)第3段，桂林的山：(板书：桂林的山：奇、秀、险)
a.请一名同学读第3段，重点讲解：危峰兀立、怪石嶙峋
奇、险、秀
对比、比喻、排比
(4)第4段，桂林山水：
a.请一名同学朗读，重点讲解：连绵不断
(四)整体回顾、拓展延伸
1.本文先用一句“桂林山水甲天下”来总领全篇，又分别从漓江的水、桂林的山进行景色描写，最后写桂林的山和水汇成一副美丽的画卷，采用了“总--分--总”的结构。
2.作者在描写景色时，用了排比、比喻、对比等修辞手法，使描写桂林的语言跟美景一样，格外美丽。我们在日常生活中，也见到了很多美景，你能否可以模仿本文的写作手法“真静啊，静得……;真清啊，清得……;真绿啊，绿得……”，描写你所见的一处风景。
3.我们的祖国，大好河山真的很美，像画卷一样。同学们，如果你们可以，一定要多出去看一看，多开阔自己的视野，多培养自己开房的胸怀。
七、布置作业：
八、课堂小结：
编写教案要依据教学大纲和教科书。从学生实际情况出发，精心设计。一般要符合以下要求:明确地制订教学目的，具体规定传授基础知识、培养基本技能﹑发展能力以及思想政治教育的任务，合理地组织教材，突出重点，解决难点，便于学生理解并掌握系统的知识。恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性，面向大多数学生，同时注意培养优秀生和提高后进生，使全体学生都得到发展。编写教案的繁简，一般是有经验的教师写得简略些，而新教师写得详细些。平行班用的同一课题的教案设计，根据上课班级学生的实际差异宜有所区别，原定教案，在上课进程中可根据具体情况做适当的必要的调整，课后随时记录教学效果，进行简要的自我分析，有助于积累教学经验，不断提高教学质量。在实际教学活动中，教案起着十分重要的作用。
编写教案有利于教师弄通教材内容，准确把握教材的重点与难点，进而选择科学、恰当的教学方法，有利于教师科学、合理地支配课堂时间，更好地组织教学活动，提高教学质量，收到预期的教学效果。幼儿教师带领幼儿做拓展活动的指导方案也属于一种教案。教案是教师的教学设计和设想。教学是一种创造性劳动。写一份优秀教案是设计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现。我认为教师在写教案时，应遵循以下原则:科学性、创新性、差异性、艺术性、可操作性、考虑变化性。
桂林山水教学案例及分析篇二
一、创设情境，激发兴趣
1.同学们，老师布置大家课前收集、阅读了有关描写祖国自然景观的文章，想一想：哪处景色给你留下的印象最深?说出来和大家分享。
2.今天，我们来欣赏桂林山水。播放配乐多媒体课件或出示挂图，然后让学生谈感受。
3.导读课文第一自然段，提问：“甲天下”是什么意思?为什么说“桂林山水甲天下”?下面，我们就来研究这个问题。
二、自读交流，感悟语言
1.自由读课文，一边读一边在头脑中浮现画面，读完后，同座交流，谈谈各自的感受。
2.组织交流，各自谈体会。
3.结合学生的感受，学习课文第二自然段。
(2)自由练习朗读，然后指名读，教师相机指导朗读，引导学生感受漓江水的静、清、绿。
(3)齐读课文，提问：漓江的水给你留下了什么印象。
4.那桂林的山又有什么特点呢?
(1)出示挂图或放映投影片或录像，同时配乐教师范读；或用多媒体课件，先后播放峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山和桂林的山，并同步配乐朗读课文。
(2)自由练习朗读，然后组织朗读比赛，结合赛前提建议、赛后评议，教师指导朗读，引导学生感受桂林山的奇、秀、险。
(3)指名配乐朗读。
5.出示挂图或放映投影片，同时出现第四自然段的文字，教师由“这样的山围绕着这样的水”导读课文。或者多媒体课件展示游客乘竹筏畅游桂林山水的动画，同时出现文字。
(1)引导学生质疑。
(2)引导朗读、感悟、解疑。重点理解“舟行碧波上，人在画中游”。
(3)再读第四自然段，引导读出陶醉之感。
三、自主质疑，拓展延伸
1.自由读课文，边读边想，有什么不明白的地方记下来。
2.分小组交流，然后小组代表汇报小组内还没有解决的问题。
3.对于学生存在的问题，一般可采用以下三种处理方法，一是利用集体交流，即时解决；二是存疑，第二课时相机解决；三是引导学生阅读有关课外书籍 (如为什么桂林的山会如此奇特)。
4.布置作业：
(3)阅读其他有关“桂林山水”的文章。
第二课时
一、检查复习，整体导入
1.为什么说桂林山水甲天下?
2.让我们也走进这连绵不断的画卷，畅游桂林的山水。
二、自由选择，品读课文
2?教师组织集体读议交流，结合学生的朗读，相机品赏，抓住重点指导品读二、三两个自然段。
品读第二自然段。
(1)朗读这段的第二句话，然后根据学生收集的资料，引进其他有关描写漓江的片断。
(2)比较阅读，引导学生体会以下三点：课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了“静”；用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了“清”；用 “仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，突出漓江的水绿的纯净可爱。
(3)出示挂图，放映投影片或录像，以“漓江真美啊!”作为总起句，引导学生发挥想象说段写段。
(4)自由读第二自然段，边读边想怎么背下来，然后指导背诵。
品读第三自然段。
(1)朗读课文的第二句话，然后引进有关描写桂林的山的资料。
(2)比较阅读，引导学生体会作者想象的丰富，用词之精妙。
(3)出示挂图或放映投影片，引导学生认真观察，并选一座山峰，发挥想象说话。
(4)比较二、三两段，找相同点和不同点，引导学生感悟比较衬托的写法并注意分号的用法，然后指导背诵第三自然段。
三、朗读全文，整体背诵
1.自由读课文，思考课文是怎样描写桂林山水的。
(第一段总的说人们赞美桂林山水甲天下；第二、三两段分别描写漓江水、桂林山，并抓住了水静、清、绿的特点和山奇、秀、险的特点；最后将桂林的山水联系起来，突出桂林的山水美如画。)
2.练习背诵。
3.提示线索，全班背诵课文。
四、转换角色，运用语言
1.同学们，桂林山水如此美丽，大家都很喜欢吧，游完了桂林山水，我相信你一定也想赞美桂林山水。
喜爱书法的同学可以把赞美的话写在书里的插图上，也就是题词，别忘了签名；喜欢说说的同学可以选择图上象鼻山这一景点，练练怎么做导游；喜欢创造的同学可以给桂林设计旅游广告词。
2.组织交流，选派代表汇报，师生共同评点。
桂林山水教学案例及分析篇三
大家好!我今天要说的课是冀教版小学语文四年级上册第一单元的第五课《桂林山水》。
《桂林山水》一课是冀教版小学语文四年级上册第一单元的第五课，课文描绘了桂林山水的秀丽风光，赞美了祖国的锦绣山.表达了作者热爱祖国的思想感情。
课文按照“总___分一总”的顺序分为5个自然段。第1自段写作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。第2、3、4自然段分别写了桂林的山、水、洞的特点，先写漓江水的静、清、绿，接着写桂林山的奇、秀、险。最后洞的剔透、幽深。第5自然段写了作者观赏桂林山水所获得的总的印象。全文重点突出，条理清楚，语言优美流畅，描述生动逼真，其中抓住事物的特点进行具体描写的写作方法和排比手法的运用，是学生学习习作的典范。
(1)感受桂林山水的美景，激发热爱祖国山河的情感。
(2)学会本课8个生字;理解15个重点词语的意思。
(3)有感情地朗读课文，背诵2、3自然段。
(4)能仿照排比等句式描写景物。
重点是学习课文2、3、4自然段，运用举一反三法，通过反复练习，培养学生自学的能力。难点是学习抓住景物的特点进行具体描写的写作方法。
第一课时：
初读课文，整体感知，学会生字，理解部分词语和课文的意思。学习课文第一殷。
第二课时：
学习课文第二、三、四段，有感情地朗读课文，理解作者抓住桂林山、水、洞的特点进行具体描写盼写作方法。
第三课时：
学习课文第五段，总结全文，进行小练笔。
多媒体课件《桂林山水》
说教法
1.直观教学法：教学2、3、4自然段时，运用多媒体创设情境，让学生亲眼看一看桂林的山、水、洞，拉近学生与课文的距离，便于学生的理解。
2.举一反三法：第2、3自然段结构相似、教学要求相同，运用举一反三法，通过反复训练，有利于学生自学能力的培养。
3.朗读体会法：通过抑扬顿挫、声障并茂的朗读，帮助学生体会语言的优美，感受作者对桂林山水的赞美之情，同时对学生进行有效的语感训练。
说学法
培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，教学生运用“读、找、品、诵”的方法学习课文。
(一)创设意境，导入新课。
(上课一开始，教师用充满激情的导语创设优美的情境，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动地参与学习。)
(二)初读课文，整体感知。
i.请同学们看《桂林山水》的录像，配有课文录音。让学生从整体上感知桂林山水的奇丽风光和课文语言的优美。
2.提出自学要求：
(1)读通课文，自学生字、词。
(3)课文可分为几部分?依据是什么?
3.检查自学情况，开火车读课文，大家评赏。
4.学生质疑问难(教师根据疑难归纳有价值的问题)。
(三)举一反三学课文，品词赏句悟感情。
1，学习第一自然段。
齐读第一自然段，提问：“桂林山水甲天下”是什么意思?它和全文有什么关系?在一定的语境中辨析近义词“观赏”与“欣赏”。
2.精读第二自然段。
(1)自由朗读第二自然段，①用“…”圈点标出写漓江水的特点的词语。②用“…”划出具体描写这个特点的句子。
(2)讨论、交流以上问题，教师随机板书：水：静、清、绿
(3)投影出示句子：
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;
漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石：
漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
学生自由朗读这组句子。
小黑板再出示句子：漓江的水真静，静得让你感觉不到它在流动。
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。
读一读比一比，它们在表达上，有什么不同。
通过教师范读、学生试读、指名读等多种形式有感情地朗读这些句子，体会漓江水的奇异的美。理解“瑕”、“翡翠”的意思。
(4)作者运用了什么手法，把漓江的水写得这般奇丽?(总结排比、比喻等修辞手法)
设计一组句子进行举一反三的训练，投影出示句子：
a.公园里的花真香啊，香得。
b.教室里真安静啊，安静得。
小结：作者运用了对比手法，为了把漓江水的静、清、绿的特点描绘更加生动、形象。
(6)小结学法。刚才我们感受了漓江的秀丽风光，是通过什么方法学习的?讨论后板书：读——找——品——诵。让学生自悟学法，使学法得到真正迁移，达到举一反三，触类旁通的效果。
3.运用“读、找、品、诵”的学习方法自学第三、四自然段。
教师随机课件出示老人山、骆驼山、巨象山和剔透、幽深的洞，让学生形象地感受桂林山和洞的奇的特点。指导学生有感情地朗读，加深学生对桂林山的美的感受和热爱。
4.学习第5自然段。
以读代讲，让学生划出描绘整幅画卷的词语，想象整幅画卷的形象。理解“舟行碧波上，人在画中游”的意境。
5.再次指导朗读，激发情感。
这篇课文语言优美，描述生动、形象，有利于朗读训练。再看录像欣赏桂林的山水美景，并随屏幕上的文字朗读全文。激发学生对祖国大好河山的热爱。
桂林山水教学案例及分析篇四
激qing导入，激发兴趣。
一、整体感知，引人入境。
师：今天我们学新课〔板书：看图学文〕看图学文，首先要学习看图。应当怎样看图呢？生：要仔细观察。
师：对。先要仔细观察，然后把看到的写成文，也就是学习怎样看，怎样写的问题。
今天要看这样一幅图〔指图“桂林山水”〕大家读标题。
生：桂林山水。
生：一定要写桂林的山水。
师：写桂林的山，桂林的水，实际上是写什么？
生：实际上是描写桂林的风景。
师：听说过桂林的山水吗？
生：听说过，桂林山水甲天下。
师：桂林山水甲天下。〔边说边在课题后面板书：“甲天下”〕从古到今，从中国到外国都知道我们国家的桂林山水甲天下。
谁知道“甲”是什么意思？
生：甲是第一好的意思。
生：“桂林山水甲天下”是说桂林的风景最优美，因为甲乙丙丁，甲是第一。所以，桂林山水是第一优美的。
师：对了。甲是第一的，咱们的桂林山水在天下是第一流的，最好的，最优美的。
生：这也就是人们对桂林山水的评价。
师：用评价这个词还不确切，还可以怎么说？
生：这是人们对桂林山水的称赞。
师：把称赞再换个词？
生：对桂林山水的赞美。
上次我们看图学文，是学哪篇文章，还记得吗？
生：上次学的是《长城》。
生：重点看山和水。
生：先看山，因为这幅画里有连绵不断的山。
生：先看山，因为山在高处，先从高处往低处看。
师：还有别的想法吗？
生：先看水，从低处往高处看。
师：到底哪个对呀？
生：先看水，因为先看见水。
生：先看什么都行，但要有顺序。
生：先看水。
老师先给你们介绍一个情况，桂林山下边是一条大江，这个江的名字叫漓江。〔板书：漓江〕看见过长江水吗？知道嘉陵江吗？江水是滔滔不断地往前奔流，但是漓江这条江的特点在哪呢？仔细看，看一点说一点。
生：漓江水非常清，清得都能看见山的倒影。
生：水非常静，静得没有波纹。
生：静得好像一面镜子。
师：怎样看出静得像一面镜子呢？
生：能看见山的倒影。
生：水很绿。
生：看见周围的山。
师：你们再看看桂林的山有什么特点呢？给你什么感觉？
生：桂林的山非常清秀，而且连绵起伏。
师：连绵起伏对吗？〔在黑板画连绵起伏的图，指图〕这种山叫什么？
生：连绵不断。
生：桂林的山高低不平，非常秀丽。
生：桂林的山很陡峭。
生：桂林的山非常奇怪，有的像老人，有的像巨象，有的像骆驼。
师：对，桂林的山有各式各样的，特别奇怪，还可以怎样说呢？
生：桂林的山千奇百怪。
师：他说千奇百怪很好，再看看还有什么特点？
生：一座山一座山各不相连。
生：绿的。
师：可以怎么说？
生：翠绿。
师：形容山很绿，怎样说更合适？
生：郁郁葱葱。
生：像巨象，像骆驼。
生：像竹笋。
生：山上有亭子，水上有小船，还有花草树木。
生：是竹筏。
生：美极了。
师：对呀，美呀！咱们也好像来到桂林了，就这么一幅美的图画怎么介绍给别人呢？打开书，看看课文是怎么写的，如果你要看到这幅图，你怎么写？下面小声读。
生：〔小声读全文。〕
师：这篇课文作者写的什么呀？
生：这篇课文主要描写了桂林的山水非常美。
生：这篇课文写桂林的山水非常清秀。
师：用一个字表示，怎样说？
生：美。
二、深入学问，体会感情。
﹝生读第一自然段。〕
师：这一小段告诉我们什么？
生：作者荡舟漓江观赏桂林的风景。
生：因为人们都说“桂林山水甲天下”所以作者要荡舟漓江观赏桂林的山水。
师：什么叫“观赏”？
生：观赏就是观看、欣赏的意思。
师：对了。观看、欣赏，享受一下这美的景物，领会一下风光的美丽。
这句话可以看出作者是在什么地方观赏桂林山水的？
生：是坐在船上来观赏桂林山水的。
生：我觉得自己应该先写漓江的水。因为作者坐船在水上，他看江水看得最清楚，所以应该先写水。
师：对了。看看作者是否按着你的想法去写的？读下段。
〔生读第二自然段。〕
生：瑕是玉上的斑点。
师：玉上一点斑点都没有叫做──无瑕，有时瑕也比做一个人的缺点。
瑕字是什么旁？
生：瑕是王字旁。
师：注意瑕的右边和哪个字一样？
生：瑕的右边是放假的“假”去掉单人旁。
师：这个字怎么记住？
生：放假的“假”去掉单人旁，加上一个王字旁就念“瑕”，无瑕的瑕。
师：书上说无瑕的什么？
生：翡翠。
〔投影：翡（fěi）翠（cuì）〕〔生读fěi翡cuì翠〕
师：什么叫翡翠？
生：翡翠是绿色的，有光泽的。
生：这两个字都有羽毛的羽字。
师：这两个字有什么不同的地方吗？
生：“翡”字的“羽”字在下边，横折有勾；“翠”字的羽字在上边是横折无勾。
生：无勾。
师：看看作者是怎样介绍漓江的水的？读第一句。
〔生读“我看见过层波叠浪的大海……这样的水。”〕
生：层波叠浪的大海。
师：欣赏过什么？
生：水平如镜的西湖。
生：可以，但这样不能把作者的意思表达出来。
生：这样写不能把大海、西湖水的样子写出来。
师：“大海”、“西湖”、“这样的水”这三者之间是什么关系呀？
生：“大海”、“西湖”、“这样的水”这三者各有不同。
师：“却没有看见过‘这样的水’”这句话含义是什么？
生：大海、西湖作者都看见过，都很美，就是没有看见过“这样的水”。
师：比较一下哪个更美啊？
生：“这样的水”更美。
生：不是。
生：大海是波涛汹涌的。
生：层波叠浪的大海。
师：好。那么大海给你什么感觉？
生：非常壮观，使人一看就心旷神怡。
生：一层一层的波，一层一层的浪，奔腾怒吼！
师：再看一看西湖又怎样说呢？
生：西湖是水平如镜。
生：像漓江这样的水。
师：这样，我们马上想知道下边作者该写什么？
生：下边一定是写漓江的水。
师：好，看作者是怎样写的？读一读。
〔生读“漓江的水真静啊……岸在后移。”〕
师：作者抓住漓江水的几个特点来写的？
生：作者是抓住漓江水的三个特点来写的。一个是“真静”，一个是“真清”，一个是“真绿”。
师：对。作者抓住漓江水的三个特点：第一个特点──
生：真静。
师：〔板书：静〕第二个特点──
生：真清。〔板书：清〕
生：不行。
师：为什么不行？
生：因为这样写不具体，作者还要写怎样静、怎样清、怎样绿。
师：对。这样写具体、细致。我们看看，漓江的水真静啊，怎么静？读一读。
〔生读“静得让你感觉不到它在流动。”〕
生：不是。真静啊！
师：静到什么程度啊？
生：静得让你感觉不到它在流动。
师：让你感觉不到它在流动，作者是在哪儿呆着呢？
生：作者在船上，而船在水上。
师：对。船就在水上，但作者却感觉不到水在动。叫不叫静啊──
生：叫。
师：真静啊！体会一下，“真”是什么意思？
生：真就是非常确切。
生：清得可以看见江底的沙石。
师：漓江的水是很深的，可是那么深的江水却可以看得见什么？
生：江底的沙石。
师：哪个地方说明作者看到的水清啊？
生：不但能看得见江底的石头，还能看得见江底的沙子。
生：一眼看到江底的沙面，所以说漓江的水真清啊！
师：漓江的水真绿呀，绿到什么程度？
生：绿得好像一块无瑕的翡翠。
师：漓江的水是什么颜色？〔生：绿的。〕有没有别的颜色？
生：没有。就像翡翠上没有一点斑点一样。真是绿呀！绿得让你感到可爱。
师：所以作者写漓江的水写了三点：漓江的水真静啊，真清啊，真绿呀。
作者在船上，看水看得最清楚，一眼能看到底。比我们说水很清，能看到倒影，水很静，能看到倒影，要准确得多。
谁能把这三句话读一下呀？读时要把作者赞美漓江水的感情读出来。
〔生读“漓江的水真静啊无瑕的翡翠”。〕
〔两名学生分别读后，老师范读，然后学生又齐读一遍。〕
师：作者荡舟漓江，赞美了漓江的水，他在江上感受最深的是什么呀？
生：作者感受最深的是水真绿呀。
师：你从哪个地方知道作者感觉最深的是水真绿啊？
生：因为作者写了漓江的水真绿呀，绿得仿佛是一块无瑕的翡翠。
师：要是感觉到清呢？感觉到静呢？你看看书，哪个地方他感觉最深？
生：使他感觉到最深的一点是漓江的水真静啊！
师：你从什么地方知道的？
生：从这一段最后一句可以看出作者感受最深的是静。“船桨激起一道道水纹，扩散出一层层波澜，才让你感觉到船在前进，岸在后移”，使他感觉到漓江的水真静啊！
师：是他自己内心想到的吗？
生：是他自己感觉到的。
生：他感觉到船在前进，岸在后移。
师：山、岸能移动吗？
生：不能。
师：为什么山在动啊？
生：因为水很静，感觉不到水在流动，所以他只感到山在移动。
师：什么情况下才能感觉到岸在动呢？
生：在船前进的时候，才能感觉到山、岸在后移。
师：在什么情况下才能感觉到船在前进呢？书上是怎样写的？
生：船桨激起一道道水纹，扩散出一层层波澜，才让你感觉到船在前进，岸向后移。
生：水平如镜。
师：像西湖的水一样。但是，漓江和西湖可不一样啊！漓江是条大江啊，不像湖水不流动啊！所以，作者告诉我们漓江的水这样的静啊！船桨在划的时候，激起一道道水纹，扩散出一层一层的波澜，这时，才让你感觉到船在前进，岸在后移。这些句子写得非常细致、真实、优美。仔细读一读争取背下来。
〔生背“漓江的水真静啊……无瑕的翡翠”。〕
师：背得很好。一听就使人有个什么感觉？
生：美的感觉。
四、仿照自学，情景交融。
三、总结全文，拓展延伸。
﹝本环节的设计总结全文体会作者的思想感情，与作者在情感上达到共鸣。让学生在学习了本课以后，在下去了解更多的祖国的名胜古迹，从而更加热爱我们的祖国）
这节课，我们不但欣赏了美丽的漓江水，体会了漓江水静、清、绿的特点，并进行了有感情的诵读和背诵。同时还学习了作者怎样把景物写具体的方法，并能仿写句子。下节课，我们再去欣赏“桂林的山”。
拓展延伸：1、了解我国更多的名胜古迹。
2、网上搜寻桂林山水的图片。
板书设计： 桂林山水
水： 静 清 绿
桂林山水甲天下
山： 奇 秀 险
桂林山水教学案例及分析篇五
1.第1题，是理解课文内容的练习，注意认真默读，通过对语言文字的感悟，把课文描写的景象，像图画似地浮现在头脑中。有了美丽动人的画面，再说说“桂林山水甲天下”就不困难了。
2.第2题，是学习表达方法的练习。步骤是：先找出两个带分号的句子，再读，边读边注意句子中的分号，然后按分号将句意理解清楚，最后概括出“静、清、绿”和“奇、秀、险”的特点。
3.第3题，是语言积累的练习。指导这一题，可以适当规定最低的量，并且鼓励学生运用。
4.第4题，是语文能力的练习，在理解课文和有感情地朗读课文的基础上指导背诵，可以借助插图，让学生看着插图背诵。
5.“△”是选作题，只写一处景物，而且这“—处”应是比较小的点，只写出特点。不要超出200字。
【自主性练习设计】
1.读课文，填空：
课文将________________、___________________与漓江的水进行比较，将________________、 _____与桂林的山进行比较，是为了说明桂林山水________天下。“甲天下”的意思是________________。
2.抄写课文中带有分号的句子，再分别写出漓江水和桂林山的特点。
(1)______________________。
(2)______________________。
3.把你喜欢的词语先在书上画下来，再工整地抄写一遍。
4.用一、二百字写出一处景物的特点。写在作文本上，可以用上课文中的词语或句子。
【评价指导】
1.引导自我评价：这一课的练习，积累方面的内容比较多，向同学们介绍你为什么要选择这些词语。
2.组织小组评议。注意三个要点：
①第1题一定要把“为什么说”的理由讲清楚，主要依据课文内容，去过桂林的可以结合生活实际谈感受。
②“喜欢的词语”概念比较模糊，因此评价时既不能强求统—，又应该加以指导，把“荡漾、玩赏、屏障、竹筏、波澜壮阔、水平如镜、峰峦雄伟、拔地而起、云雾迷蒙、连续不断”作为最低要求。
③写—段话的要求可以放开，是学生相互评价的重点。
桂林山水教学案例及分析篇六
设计理念
创造自主学习的课堂空间，带学生走进自主探究的境界，在自主参与学习的过程中自学自悟，自得其乐。通过领悟桂林山水的特点，陶冶爱美情趣，学习作者细致和具体形象地描写景物的方法。
设计特色
发挥个性，自主学习；“像”“文”对照，多向导读。
教学过程 及设计意图
一、带学生进入图文描绘的美景中
播放录像片，配以课文朗读或教师范读，对图文进行整体感知，然后让学生谈感受。
评点现代教学媒体合理有效地使用，从深层次上改变着课堂教学模式。本设计通过“像”“文”对照，展现桂林山水甲天下的“情境”，多向导读，丰富和拓展学生阅读的“心境”，这是对导读的一种新探索。
二、学习课文第一段，思考课文是怎样评价桂林山水的
1自由小声读课文，学生质疑问难。
2换词练习，区分“观赏”与“欣赏”。
3指导朗读，读出赞美的感情和心情迫切的语气。
评点教师不问不讲，给学生较大的自由发展空间，让学生自读，自己发现要点。
三、观赏漓江的水，学习第二自然段
1观看投影或录像中的漓江。
3引导学生找合作伙伴，结成学习小组，用自己最喜欢的方式表现大海的“波澜壮阔”和西湖的“水平如镜”。
评点找合作伙伴，用自己喜爱的方式参与学习，品味课文，这是阅读教学多元化的大胆尝试，它满足了学生的表现欲望，让他们体验到了成功的喜悦。
4读课文，抓排比句，找出漓江的特点。
5引读自悟，学习这个排比句的写法。
6指导学生用声音的变化读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”。
四、观赏桂林的山，学习第三自然段
1自学第三自然段，分小组讨论解决问题。
（1）伴读、轮读或自由读课文，画出描写桂林山的特点的词句。
（3）学生在小组中观察自备的图片或照片，感受桂林的山与别处的山的有什么不同？有哪些显著的特点？每组推选“优秀小导游”发言。
2学生汇报学习情况。
（1）请学生上台板演桂林山“奇”“秀”“险”这三个特点。
（2）请学生汇报两段文字在写法上的相似之处。
3请学生自由发挥想像，动手画一画桂林的山。
4指导朗读，体味桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情。
评点教师走下讲台，听学生的见解，和学生一起探讨问题，引导学生自主发展。讲台成了学生自由发问、自由表现的舞台。
五、学习第四自然段
1看图，启发学生把山水联系起来读。
（1）画出感受最深的句子。
（2）理解“画卷”“连绵不断”及“舟行碧波上，人在画中游”等词句。
2自读自悟作者的感受。
3自主运用多种朗读形式，读出荡舟漓江，被桂林山水陶醉的情感。
评点学生自主运用多种朗读形式，将传统的“要我读”变为“我要读”，把语文教学中的朗读变成了一种个人需求和个人欲望。
六、朗读、背诵最喜爱的段落
作者单位 甘肃省兰州市七里河小学
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