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作为一名教职工，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。既然教案这么重要，那到底该怎么写一篇优质的教案呢？以下我给大家整理了一些优质的教案范文，希望对大家能够有所帮助。
二年级数学角的初步认识教案篇一
1、使学生进一步掌握并巩固除数是整十数的除法的计算方法。
2、通过本节内容的教学，进一步培养学生估计商所在区间的能力。
笔算除数是整十数除法思维过程和确定商的位置。
理解算理，确定商的位置。
多媒体课件
一、谈话导入，主体调动
2、板书课题：除数是整十数的笔算除法练习
二、基本练习
1、括号里最大能填几?
60×( )132 ( )×30142
50×( )460 80×( )460
师：这些题对我们做除法有什么帮助呢?
板书“商我们把这里的几十看作几个十，再想几的乘法口诀 想乘做除，乘法口诀可真是我们做除法的好帮手!
师：谁能说一说怎样确定首商的位置呢?
通过刚才的练习我们知道了如何准确快速地确定首商的位置、利用口诀估出商是几?下面我们就来完整地笔算两题，看谁写得又快又好。
3、笔算： 78÷20 197÷80
师：谁愿意说一说这一道题你是怎样做的呢?
同学们做得都很好，老师这儿收集了几道题，请同学帮忙检查一下?
4、火眼金睛辨对错，把不对的改正过来。(指名说说今后要注意什么)
师：学好除法不仅可以提高计算能力，还能帮助我们解决实际问题。
三、指导练习
要求看清题中信息和问题，再独立完成，指名演板。检查反馈时强调格式及书写完整。83÷20=4(个)3(元)
答：可以买4个计算器，还剩3元。
2、解决问题⑵：小学四年级476名同学到科技馆参加社会实践活动，要租几辆车呢?(60人/辆)
要求读题并指出数据，再独立完成，指名演板。
学生可能有两种做法：
① 474÷60=7(辆)54(人)
答：一共要租7辆车，还剩54人。
② 474÷60=7(辆)54(人)
7 1=8(辆)
答：一共要租8辆车。
让第二种做法的学生说说自己的想法，7辆车不能装完476个同学，余下的54个同学也要坐上车，所以7 1=8(辆)肯定这种结合实际灵活解题的做法。
四、全课小结，畅谈收获 请同学们来说说自己今天有什么收获?
二年级数学角的初步认识教案篇二
课本p13页，例4，练习三第1、2、3题。
1、在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，引入除法运算。
2、通过教学活动，使学生理解除法的意义。
3、让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法。
1、理解掌握除法算式表示的意义。
2、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
理解掌握除法算式表示的意义。
情景图等。
一、设置问题，引导参与
1、谈话，出示情景图。
请小朋友想一想。
3、开展活动，解决问题。
（1）指名请学生上台演示。鼓励学生有多种分法：可以是一支一支分的，也可以是两支两支分的或三支三支分的。但无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放（）支竹笋。
（2）学生回答教师板书。
【设计意图】：在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题吲哚发奥学生自主参与，通过观察、操作、交流、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为引入除法运算奠定基础。
二、学习新知
1、引入除法
谈话：刚才我们通过平均分帮助大熊猫解决了一个大问题。这样的问题能不
能用一种方法直接计算呢？今天我们就一起来学习这种方法。
揭示课题。除法
问：把12支竹笋平均放在4个盘子里，每盘放三支，每盘放得同样多，是
平均分吗？
像这样的情况我们可以用除法来计算。
2、介绍除法算式的读写。
（1）以前我们学过加、减、乘法，它们都有各自的符号，今天老是再给你们介绍一个符号，它就是“÷”，读作：除号。写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两点要圆且对齐。
（2）学生练习书写除号。
（3）解决熊猫分竹笋的算式写法。12÷4＝3，读作：12除以4等于3。
3、分一分，写一写，读一读
让学生吧12支竹笋分别平均分成两份，平均分成三份，并一一写出除法
算式，再读一读。
【设计意图】：在引导学生灵活应用平均分的基础上，提供“能不能用一种方法直接计算呢？”激发学生强烈的求知欲。在引入除法的基础上让学生参与“分一分，写一写，读一读”学习活动，给学生提供做中学的机会。让学生通过操作进一步感受解决问题的过程，领悟除法意义。
三、巩固应用，加深理解
1、课本第13页的“做一做”
（1）自己读题，理解题意
（2）学生动手操作，教师巡视。
（3）交流汇报。
（4）小结。
2、挑战园地：
（1）第一关（练习三第1题）：“魔法卡片”
出示算式卡片背面，请6名学生来抽卡，谁抽到哪一张就读哪一张，读
得对的老师奖励聪明星。
（2）第二关（练习三第2题）“小帮手”。
学生动手摆学具并填写算式，教师巡视。
（3）第三关（练习三第3题）“分西瓜”。
学生先独立思考并解决，然后交流。
【设计意图】：结合学生追求快乐的天性，好胜的心理，设计形式多样，富有挑战性的练习形式，营造出充满生气和激情的学习氛围，并运用奖励措施，满足孩子们成功的喜悦心理需求，维持学习新知的兴趣。
四、课堂总结。
二年级数学角的初步认识教案篇三
⒈知识与技能：巩固除法的含义及除法各部分的名称，为后面学习2～6的乘法口诀求商打基础。
⒉过程与方法：培养学生认真观察、积极动手操作的能力。
⒊情感、态度与价值观：使学生养成认真观察、独立思考等良好的学习习惯。
巩固除法的含义及除法各部分的名称。
巩固除法的含义及除法各部分的名称。
讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法。
练习题卡。
完成教科书第16页练习三的第7题。
先让学生独立写出除法算式，然后再全班讲评。
⒈6除以3等于2。（复习除法的读法）
⒉被除数是15，除数是3，商是5。（复习除法各部分的名称）
⒊把20平均分成5份，每份是4。（复习把一个数平均分成几份，求每份是多少用除法计算）
⒋9个苹果，每3个一份，分成了3份。（复习把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份也可以用除法来计算）
二、完成教科书第16页练习三的第8题。
乘法算式：5×3＝15
除法算式：15÷3＝5 15÷5＝3
要提问学生为什么这样列式？
三、找朋友：完成教科书第17页练习三的第9题。
一部分的同学拿口诀，一部分的同学拿乘法算式。先由拿乘法算式的同学读算式，然后问“我的朋友在哪里”，拿口诀的同学就说“你的朋友在这里”。也可以交换着玩。
四、完成教科书第17页练习三的第10题。
要学生自己独立完成，然后全班讲评。重点要问学生为什么这样列式？
五、课堂小结。
二年级数学角的初步认识教案篇四
用7、8、9的乘法口诀求商．（教材第49页例1及“做一做”，练习十一第1题）
2．使学生体会，用乘法口诀求商是帮助人们解决实际问题的工具．
3．通过主题图解决问题，使学生形成用乘法口诀求商的计算技能．
会用7、8、9的乘法口诀求商．
体会求商的计算是解决问题的需要，乘法口诀是解决问题的工具．
电脑课件、口算卡片．
一、回顾旧知，复习铺垫
2．有15块点心，平均分给5个小朋友，每个小朋友分到几块点心?
二、创设情境，探究新知
1．电脑课件显示教材第48页主题图“欢乐节日”．
同学们，你们看，“六一”儿童节快要到了，为了庆祝自己的节日，同学们在老师的指导下，正在有序地准备着装扮节日的彩旗、五角星和彩球呢!
（1）引导学生仔细观察画面，发现问题，寻找信息数据．
你们收到了哪些信息?能提出什么问题?
（2）分组讨论，合作学习．
（3）小组汇报，相互交流．
（4）教师小结，揭示课题．
像刚才同学们提出的一些问题，那我们应该用什么方法去解决呢?（除法计算）
今天这节课我们就来共同探讨用7、8、9的乘法口诀求商来解决问题的方法．（板书课题：用7、8、9的乘法口诀求商）
2．教学例1．
（1）电脑课件显示例1的画面，引出问题．
有56面小旗，挂成8行，平均每行几面?
（2）这个问题怎样解决呢?你会吗?
（3）小组讨论，合作学习．
（4）小组汇报，相互交流，教师板书：
56÷8＝7 口诀：（七）八五十六
（5）变换条件，引出除数是7的除法．
有56面彩旗，要是挂成7行，每行挂几面?
二年级数学角的初步认识教案篇五
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小学数学《小数的初步认识》精品教案
教学目标：
1、在具体的生活情景中认识小数，以米为单位的小数的实际含义。
2、初步感知知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。能识别小数，会读写小数。
3、利用新知解决简单的实际问题，感悟小数在生活中的广泛应用，培养学习数学的兴趣，为后续学习奠定认知基础。
教学重点：使学生正确理解小数的含义。
教学难点：以米为单位的小数与米、分米、厘米的相互改写。
教学准备：小黑板、米尺
教学流程：
一、创设情境，引入小数
1、师：同学们好！老师第一次给同学们来上课，先请同学们看一下我的自我介绍。（小黑板出示：老师今年33岁，身高1.63米，体重52.5千克，参加工作13年。我每天上1节数学课，一节课0.75小时，平均每天看书0.5小时，最喜欢吃9.8元/千克的橙子。）
师：同学们现在是不是比较了解我了？在我的个人简介里面出现了一些数字，如果让你把这些数字分分类的话，可以怎么分呢？
根据学生回答，教师板书：
33 13 1 1.63 52.5 0.75 0.5 9.8
师问：为什么这么分？
2、师：同学们，你们知道这些是什么数吗?
文档来源为:版本可编辑.欢迎下载支持. 师：对！像这样中间都有一个小圆点的数就是我们今天认识的一种新的数——小数的初步认识（板书）。
（设计意图：自我介绍的设计贴合实际，能激发学生参与活动的兴趣，并自然地引出本节课学习的内容。通过尝试分类，让知识产生链接，有利于学生形成完整的知识系统。）
二、联系经验，学习读写
1、师：谁知道小数里面这个小圆点叫作什么?
2、师：它就叫做小数点。现在我们已经知道了这些数叫小数。谁试着把这几个小数读一读？
有不一样的读法吗？让生再读一遍。
指名试读。师示范读。
3、师：我们是怎么来读这些小数的？读小数的时候有什么要注意的地方？
指名学生举例，引出小数的各部分。
师小结：是的，1.63它应该读作“一点六三”。我们在读小数时，小数点左边部分的读法和我们学过的整数读法一样，小数点右边部分我们只要从左往右逐个读出每个数字就行了。比如15.15，这里小数点后面就读“一五”。我们一起来读一读这个小数好吗?
师：你们读得真不错!你在生活中见过小数吗？
生举例，并写到黑板上。让学生观察写法。
师：看来，小数和我们的生活联系非常密切，就教室里，家里灯的安置，家具的摆放，也都用到了有关小数的知识。请同学们打开课本
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使学生会计算带分数除法和已知一个数的几分之几倍是多少求这个数的文字题。
1.口算下列各题。
2.把下列假分数改写成带分数。
3.把下列带分数改写成假分数。
让学生独立完成。巡视时注意学生发生错误的情况，加强个别辅导。做完后集体订正。
1.教学例5。
教师出示例5：
教师：我们学过的分数乘法中有带分数的应该怎么办？（先把带分数化成假分数，然后再乘。）
教师：那么在分数除法中有带分数的，应该怎样计算？（也要先把带分数化成假分数，再进行计算。）
教师让学生把例5中的带分数化成假分数，再独立计算，巡视时。注意学生将除法转化成乘法的同时是否将除数改写成它本身的倒数，约分是否有错等。做完后集体订正。
2.做教科书第39页中间做一做的题目。
让学生独立完成。做完后集体订正。
3.教学例6。
（1）准备题。
①的3倍是多少？
②的是多少？
③的是多少？
教师：这三道题按照题意应该用什么方法计算？（按照分数乘法的意义，用乘法计算。）
教师让学生计算后集体订正。
（2）教学6。
教师出示例6：
教师指名说题目的条件和问题。
教师：如果例6中的一个数已知的，那么求一个数的几倍应该怎样计算？（应该用乘法计算。）
教师：从上节课学习过的内容来看，例6怎样解答比较方便？（用方程解答比较方便。）
教师：应该设什么数为未知数x？（设这个数为未知数x。）
让学生列方程解答。巡视时，注意学生设未知数、书写是否规范，发现问题及时纠正，做完后集体订正。
4.做教科书39页下面做一做题目。
让学生独立完成。巡视时，注意学生设未知数和书写规范方面的问题。做完后集体订正。
1.做练习十第1题第1行的小题。
让学生装独立完成。做完后集体订正。
2.做练习十第2题的前2个小题。
让学生装独立完成，做完后集体订正。
3.做练习十第3题的第（1）～（3）题。
第（1）题：教师先让学生读题，弄清题目的条件和问题以及它们之间的关系，然后再列方程解答。做完后集体订正。
第（2）、（3）题：让学生装独立完成。订正时，让学生装说一说是根据什么列方程式的？（根据乘法的意义。）
4.做练习十的第5题。
教师先让学生读题和分析数量关系，再列方程解答。做完后集体订正。
练习十第1题第2行的小题，第2题的最后一个小题，第3题的第（4）题，第4题。
