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在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
金蝉脱壳教学设计第二课时金蝉脱壳试讲篇一
黄冲
生：（齐读课题）
生：（齐读课题）
师：课文的第一大段就像曲子的——引子（指板书），3、4、5自然段就是乐曲的第一乐章、第二乐章、第三乐章，第三大段呢，当然就是尾声了。
……
师：引子部分最精彩的是哪一句呢？
生：（读）
生：写了蝉爬上树、脱掉外壳、换上新衣的过程。
师：（根据回答在句子上标出序号，并在三个乐章后面相应板书：爬脱换）。
生1：“钻”和“偷偷”写出了蝉又聪明又顽皮……
（生有感情朗读）
反思：
课文《金蝉脱壳》极其生动地介绍了金蝉脱壳的过程，展示了那奇特动人的情景，启发人们留心观察周围事物。课文记叙脉络清楚，适合引导阅读想象，易于学生迁移运用。为了进一步提高学生学习兴趣，更好地把握整个篇章结构上的特点，本教例在课文结构与大型乐曲的结构之间找到了相似点，使理清文章思路不再枯燥无味，恰当的比喻给了学生一个清新美好而深刻的感受，特别是将营造的音乐情境贯穿始终，在整堂课的教学中都反复强化，把用得精彩的词语喻为美妙的音符，让学生珍藏到记忆库中，使学生在学语文的过程中也仿佛在音乐的殿堂中徜徉，享受着阅读音乐文字的乐趣。
金蝉脱壳教学设计第二课时金蝉脱壳试讲篇二
教学课型：教读课
教学方法：引导学生紧扣金蝉脱壳的过程，通过探究研读、观看画面、小组交流等多种形式，深入文本，感受金蝉脱壳的神奇之处。在深入把握文章内容的基础上，让学生跳出文本，学会仔细观察周围事物，培养学生善于观察的良好习惯。
教学时数：2课时
知识与能力：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，试背诵课文4、5自然段。
2.理解课文内容，了解金蝉脱壳的全过程，感受金蝉脱壳的神奇之处。
3.激发学生乐于观察周围事物的兴趣，培养学生对大自然的热爱和对科学的探究精神。
4.学会观察事物的方法。
过程与方法：
1.精读课文，剖析细节，通过读、观、议等方式品味金蝉脱壳的神奇。
2.拓展延伸，在讨论中领会作者观察的细致、具体，引导学生尝试将其运用到生活和写作中去。
情感、态度与价值观：
让学生感受动物世界的奇妙与情趣，认识大自然的神奇魅力，培养学生留心观察周围事物的兴趣，和对自然科学研究的去向。
重难点：
1.了解金蝉脱壳的过程。
2.通过对课文语言文字的朗读品味，让学生感受动物世界的.奇妙与情趣，激发学生对自然科学研究的兴趣。
教学突破：
利用多媒体创设情境，通过演示，突破难点。在读懂课文的基础上，引导学生抓住重点词语作细致分析，从而感受金蝉脱壳的神奇。
教师准备：
多媒体课件。
学生准备
预习课文，搜集有关金蝉脱壳的资料。
1.猜有关昆虫的谜语。
（1）学生交流感受
（2）师出示幻灯，自然过渡到学习第二部分。
3.师：现在就让我们一起来看看作者是怎么揭示金蝉脱壳这一神奇的秘密的！
2.交流（师板书）
板书： 脱壳前（3）
脱壳中（4）
脱壳后（5）
3.师：蝉脱壳前是什么样子呢？
（1）指名朗读第3自然段，其他同学画出第3自然段中描写蝉脱壳前样子的语句。
（2）指名答。
（3）齐读突然┅┅不动了。
（4）师：蝉虫停下来不动，它想干什么呢？指名读夜幕降临┅┅换上华丽的新装。
（二）理清顺序，掌握重点。
1.师：大家都很想去了解蝉是怎样脱衣的吧？让我们边读边想象金蝉脱壳的过程，感受这个过程的神奇所在吧！
2.默读第4自然段，指名说从这段中你了解到哪些信息？
3.金蝉脱壳的顺序是怎样的呢？指名答。
幻灯出示：背→头→脚→尾
4.师：蝉脱壳的过程中，你认为最有趣的是哪一部分呢？把相关语句画出来，然后给大家说说你的感受。
5.出示蝉尾出壳的内容。
（1）默读思考：这段围绕哪句话来写？请在书上用____标出来。
（2）这一段是怎样表现出蝉尾出壳过程的有趣？师指导学生抓住描写动作的词进行交流。
（3）师总结：这一情景描写生动，用词精确，和作者细致入微的观察是分不开的。
（4）作者用一连串的动词将这一过程刻画得处栩栩如生。齐读，体会作者细致的观察力和用词精确。
6.师：第4自然段有顺序地描写了蝉背、头、脚、尾出壳的过程。师引读第4自然段。
（三）小组交流，合作填表。
部 位变 化
2.全班交流填表情况。
3.齐读第5自然段。
（四）演示过程，直观感受。
. 1.师：如果你亲眼观察到蝉出壳的完整过程，你的感受会怎样？现在我们一起去看一看。
2.幻灯演示金蝉脱壳的完整过程，加深学生对金蝉脱壳过程的理解。
3.学生谈观后感受。
4.齐读：这真是奇特动人的情景！板书：奇特动人
1.师：正因为这过程奇特动人，所以脱壳后的蝉在作者眼中与以前不同了。
2.齐读第7自然段，体会作者欣赏、喜爱的心情。
3.找一找全文中描写作者欣赏、喜爱感情的语句。（指名说）
1. 师总结，回顾重点内容。（顺序及蝉尾出壳）
2.师：作者能将这一难得一见的情景描写得如此具体、生动，靠的是什么？（一双慧眼善于观察）
课文中哪些词语能表现出作者在观察？
幻灯出示：搜索发现聚精会神地盯着仔细地看着
3.出示巴甫洛夫观察名言。齐读，体会观察的重要性。
（1）有顺序
（2）有重点
（3）有感情
1. 师:下面我们一起来回顾本单元课文中描写的可爱的小动物.
幻灯出示，欣赏本单元出现过的小动物。
2. 师：老师知道很多同学家里都养了小动物，而且同学们还进行了仔细地观察。
请你抓住一个重点来描述你家的动物小明星。
制作动物明星卡，进行展示。对你观察的小动物进行细致观察，抓住一两个重点进行描述，配上图片，制成动物明星卡。
7.金蝉脱壳
脱壳前（3） 有顺序
脱壳中（4） 奇特动人 留心观察 有重点
脱壳后（5）
金蝉脱壳教学设计第二课时金蝉脱壳试讲篇三
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，试背诵课文4、5自然段。
2.理解课文内容，了解金蝉脱壳的全过程，感受金蝉脱壳的神奇之处。
3.激发学生乐于观察周围事物的兴趣，培养学生对大自然的热爱和对科学的探究精神。
4.学会观察事物的方法。
◇过程与方法：
1.精读课文，剖析细节，通过读、观、议等方式品味金蝉脱壳的神奇。
2.拓展延伸，在讨论中领会作者观察的细致、具体，引导学生尝试将其运用到生活和写作中去。
◇情感、态度与价值观：
让学生感受动物世界的奇妙与情趣，认识大自然的神奇魅力，培养学生留心观察周围事物的兴趣，和对自然科学研究的去向。
教学重点及突破
◇重难点：
1.了解金蝉脱壳的过程。
2.通过对课文语言文字的朗读品味，让学生感受动物世界的奇妙与情趣，激发学生对自然科学研究的兴趣。
◇教学突破：
利用多媒体创设情境，通过演示，突破难点。在读懂课文的基础上，引导学生抓住重点词语作细致分析，从而感受金蝉脱壳的神奇。
教学准备
◇教师准备：
多媒体课件。
◇学生准备
预习课文，搜集有关金蝉脱壳的资料。
第二课时
课时目标：
分析、品读课文，感受金蝉脱壳的神奇，学习学习作者的观察方法。
教学过程：
一、复习导入
师：上节课我们一起来学习了《金蝉脱壳》这篇课文，我们先来复习一下字词。（p）谁来把词语读一下。
生：读词语
师：下面一起把词语读一下。
师：看一看打三角的两个词语你想到什么了呢？
生：这两个词语都是课文中用来形容金蝉脱壳的。
师：上一节课学的挺认真。
二、讲读课文第二段：
师： 那在金蝉脱壳的过程中，你认为哪种情景最“神奇有趣、奇特动人”？先把有关语句自己圈画出来读一读，再与同学们交流一下感受。
生：（交流）
师：你认为哪种情景最“神奇有趣、奇特动人”呢？谁来和大家说说？
师：是这一部分最令你觉得神奇有趣、奇特动人。那有同学有其他想法吗？（慢慢引导学生从脱壳前——脱壳中——脱壳后来说）
师：（脱壳前）谁来读读课文中是怎么说的？
生：突然，我发现了一只肥肥的，通身发着金黄色亮光的蝉虫，正沿着柿子树往上爬。当爬到一个枝丫上时，它用脚紧紧抓住树皮上的一处裂口，停在那里不动了。（p）
师：谁再来读读，请其他同学闭上眼睛，你们看到了什么？
生：突然，我发现了一只肥肥的，通身发着金黄色亮光的蝉虫，正沿着柿子树往上爬。当爬到一个枝丫上时，它用脚紧紧抓住树皮上的一处裂口，停在那里不动了。
师：你们看到了什么？
生：一只肥肥的，通身发着金黄色亮光的蝉虫。（p）
师：你看到的蝉在干什么呢？
生：正沿着柿子树往上爬，它用脚紧紧抓住树皮上的一处裂口，停在那里不动了。（p）
生：会。
师：那你会准备怎么观察蝉脱壳呢？
生：（自由说说。）
师：那谁又知道作者是怎样观察的呢？自己读读课文。
生：我的目光顺着树干上下搜索着。我轻手轻脚的爬上树，躲在一个枝丫后面，聚精会神地盯着这只蝉虫，等待着金蝉脱壳这一时刻的到来。
生：“搜索”“轻手轻脚 躲在 聚精会神 ” （p）。
师: 从这些词语你能看出什么呢？
生：说明作者观察的很认真，生怕错过了某个细小的地方，生怕打扰蝉脱壳。（学生自由说说。）
生：想。
师：好，自己先默读一下蝉脱壳的过程。
生：（自读课文。）
生：背，头，脚，蝉尾
生：保护甲上颜色的变化：极淡的绿色----深绿色
眼睛----像花椒籽一样又黑又亮
蝉尾出壳一连串的动作----“抖动着”“伸着”“仰”、“扑”、“抓”、“抽”等（p）
师：整个动作配合的-----
生：自然协调。
师：蝉已经脱壳了，下面来欣赏一下几张图片。（p）
生：蝉的本领太大了；蝉真厉害；……
师：所以作者称这是怎样一件事情啊?
生：神奇有趣。
师：现在老师有个问题，为什么“脱壳的蝉儿静静地趴在蝉壳上，过了好一阵子，才依依不舍的离开了蝉壳”？（p）
生：因为静静的趴在蝉壳上，说明蝉儿的筋疲力尽；依依不舍，写出了蝉儿不忍心离开蝉壳；蝉儿好像有思想、有灵性、有感情。
师：我们把第四节一起来朗读一下。
生：（齐读课文）。
师：试着背诵这段文章，首先要记住金蝉脱壳的顺序，其次要记住这个过程中蝉身上发生的变化，以及最后蝉尾脱壳时的一系列动作。
看着黑板上的相关提示，同学们先试着把这段课文背一下。
生：（背课文）。
师：谁来试一下。
生：（背课文）。
生：想。
师：好的，那我们就去看看吧。
仔细读读这段文字，看看作者介绍了蝉在哪几方面，发生了怎样的变化？前后桌讨论完成表格。
部 位 变 化
翅膀 逐渐大了起来
颜色 由浅而深—深绿色—棕褐色
翅膀 排列整齐、图案精巧的斑纹
触角 灰白色的光环
师：（巡视学生填写的内容，并作点评）
师：一起把课文第五段读一下。
师：读了第五段，我们再次感受到了蝉脱壳的情景——
生：神奇有趣，奇特动人。
师：同学们试试看根据表格把这一段背诵一下。
生：（背诵课文）。
三、讲读课文第三段
师：来看第三部分，默读这一部分，想想“我再一次仔细地看着蝉儿”，看到了什么？（p）
生：它是那样的五彩缤纷，就像雕刻家给自己的艺术品涂上了油彩一样。而留在一旁的蝉壳，透明发亮，闪着金光。
师：作者此刻心里是怎样的心情？
生：喜爱。
师：从哪些地方可以看得出来？
生：蝉儿、蝉壳的美。五彩缤纷、雕刻家、艺术家、油彩、透明发亮、闪着金光。（p）
四、总结全文，学法指导
生：一双慧眼、善于观察。
师：课文中哪些词语能表现出作者在“观察”？
（幻灯出示：搜索——发现——聚精会神地盯着——仔细地看着）（p）
师：巴甫洛夫有这样一句观察名言：观察，观察，再观察。（p）
生：齐读。（体会观察的重要性）
（1）有顺序
（2）有重点
（3）有感情（p）
五、作业
师：老师知道很多同学家里或附近都有小动物，今天的作业就是抓住一个重点来描述你喜欢的小动物。（p）
△附板书
脱壳前
7、金蝉脱壳 脱壳中 背→头→脚→尾
脱壳后 翅膀→大 颜色→深 翅膀→斑纹
触角→光环
金蝉脱壳教学设计第二课时金蝉脱壳试讲篇四
1、字词：“柿”注意是翘舌音，“搜、籽”是平舌音，“协”的韵母是“ie”，“趴”不读“ba”。注意“柿”，“搜”、“配”的写法。
2、 理解金蝉脱壳的过程，感受其神奇。
3、学习描写动物的方法。
4、资源链接：
蝉是一种较大的吸食植物的昆虫，通常大约有四五公分长。它们象针一样中空的嘴里可以刺入树体，吸食树液。蝉的蛹在地下度过它一生的头两三年，或许更长一段时间。在这段时间里，它吸食树木根部的液体。然后在某一天破土而出，凭着生存的本能找到一棵树爬上去。蝉蛹经过几年缓慢的生长，作为一个能量的储存体爬出地面。它用来挖洞的前爪还可以用以攀援。蝉将蛹的外壳作为基础，慢慢地自行解脱，就象从一副盔甲中爬出来。整个过程需要一个小时左右。会鸣的蝉是雄蝉，它的发音器就在腹基部，像蒙上了一层鼓膜的大鼓，鼓膜受到振动而发出声音，由于鸣肌每秒能伸缩约1万次，盖板和鼓膜之间是空的，能起共鸣的作用，所以其鸣声特别响亮。并且能轮流利用各种不用的声调激昂高歌。雌蝉的乐器构造不完全，不能发声，所以它是“哑巴蝉”。
【学习目标】
1.学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。两条绿线内的生字只识不写。了解“壳”的两种不同读法。
2.抓住关键词句理解课文内容，感受作者观察的仔细，用词的准确。
3.能正确流利有感请地朗读课文，背诵第四、五自然段。
4.学习课文细致生动的描写，练写一段话。
【导学过程】
一、 启发谈话，导入新课。
1.揭示课题。读题正音。
金蝉脱壳（jīn chán tuō qiào）
文读：qiào； 在本文其他地方，“壳”都是白读，读作ké。
2.说说你对“金蝉脱壳”的理解。
（蝉变为成虫时要脱去一层壳。比喻用计脱身，使人不能及时发觉。）
（诸葛亮的三十六计之一。）
3.不过，我们今天要学习的这篇课文可不是一则成语故事，而是记叙了作者亲眼目睹的一只肥肥的金蝉怎样脱去外壳，换上五彩缤纷的外衣的。（边说，边示图）多神奇啊！
二、【学生五分钟】课前必问：
1.课文你读正确读通顺了吗？同桌互相检查课文朗读情况。
2.生字词你学会了吗？
请一学习比较困难的学生上台报词，选择你认为比较难写的生字词检查大家。
请两位同学上黑板写。
3.相机教学本课生字。
这些字在写的时候要注意些什么呢？他写得对不对？
重点板书：搜 学生在书上描红。
4.过渡：这篇课文很长，你们最想学哪一段？（第四自然段）为什么？（直接写金蝉脱壳的过程的，写得很精彩。）
那就让我们赶紧去读读第四自然段，看看蝉是怎样一步步脱下身上的壳的。
三、学习第四自然段。
1.带着问题默读第四自然段。
交流板书： 背→头→脚→尾
把过程按照顺序一步一步说清楚，这就叫言之有序！（板书：言之有序）
你能用一组完整的表示顺序的词说说蝉脱壳的过程吗？
3.在整个脱壳的过程中，你感觉哪儿给你的印象最深？
自读自悟。圈画，批注。两三分钟
学生大多不会批注，要么整段画下，要么无从下笔。
导：如果你关注到了重点词语，一定会有新的收获。
4.交流：
教：（1）指名读。
（2）出示句子。还有谁也对这句印象深刻？再指名读。
（3）你为什么把“仰”读得那么重？（此处以“仰”为例，教学中要根据学生的回答展开教学）
（4）还有对“仰”印象深刻的吗？说说你的理由。
