一键复制
范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
两只小狮子教学目标两只小狮子课文板书篇一
《两只小狮子》是义务教育课程实验教科书（人教版）第二册27课。其教学目的包括：认识“狮、整”等14个生字，会写“练、习”等6个生字；能正确、流利、有感情地朗读课文；了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。本实录为第一课时。
师：今天，老师给大家带来了一位好朋友（课件出示：狮子）。
生：狮子。
师：你有什么好办法记住“狮”吗？
生：我是按结构来记的，“狮”是左右结构，“狮”的左边是反犬旁，右边是个“老师”的“师”。
生：“狮”是形声字，左边的反犬旁表示“狮子”是兽类，右边是“老师”的“师”，表示读音。
师：你们真棒！见过狮子吧，谁愿意介绍一下狮子？
生：狮子很凶猛。
生：狮子的牙齿很锋利。
生：狮子跑得可快了，它的爪子也很厉害。
生：……
师：是啊，怪不得人们称狮子是百兽之王呢！那你们想知道狮子为什么能成为林中之王吗？今天我们就来学习《两只小狮子》的故事。（多媒体出示课题）
师：我们大家一起亲切地和它们打声招呼。
生：（齐读课题）。
师：这是两只怎样的小狮子呢？请同学们大声地朗读课文，把字音读准，把句子读通，碰到不会读的字自己想办法解决。
生：自由朗读课文，按要求自学课文。
师：谁能读给大家听一听？老师看看哪个小朋友听得最认真？
生：（七位学生分节朗读课文）。
师：（随时纠正，及时表扬评价）。
（多媒体出示词语）
生：（多种形式认读词语：开火车读、男女生读，小组赛读、齐读。读得好的课件中会给予掌声，或表扬“你真棒！”）
（多媒体出示生字）
生：（各种形式认读生字，老师及时表扬）。
生：我认为“练”字右边部分容易写错，“横折钩”会写成“竖钩”。
生：还有这个“横折钩”应该出点儿头。
师：“横折钩”往哪边出点儿头？
生：左边。
师：来，我们一起书空“练”的右边部分。
生：（边书空边念笔画名称）。
师：你们不仅读得正确，而且连最容易写错的字都记牢了，真了不起啊！
生：（指着画面）我喜欢这只小狮子，不喜欢躺在草地上的那只。因为这只小狮子很勤快。
生：我也喜欢这只小狮子，老师我能给他取个名字吗？
师：当然可以喽。
生：我叫它“勤勤”，因为它很勤劳，整天练习滚、扑、撕、咬这些本领。
生：我也喜欢“勤勤”，它练习这些本领时非常地刻苦。
（多媒体出示句子：一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。）
师：读读这个句子，你从哪里看出它很刻苦？
（生自由读句子）
生：我是从“整天”这个词中看出来的。它一天都在练习本领呢。
生：老师，我知道“整天”就是“从早到晚”的意思。
师：你真聪明，把老师想说的说出来了。
生：这只狮子从早到晚每天练习滚、扑、撕、咬的本领，可以看出它很刻苦。
师：是啊，你想小狮子是怎么撕猎物的呢？
生：老师，小狮子是这样撕猎物的（做撕猎物的动作）。
师：我们配上动作来读读这个句子。
（生边读句子边做四个动作）
师：小狮子在练习这些本领时会遇到什么困难呢？
生：小狮子在练习这些本领时头碰到大树，会起个大包包。
生：小狮子有可能腿会受伤，身上会碰黑。
生：我想小狮子夏天的时候，肯定练得满头大汗的，又渴又累。
生：冬天的时候，别的狮子还在被窝里，而它却早早地起来了，冒着风雪在练习本领了。
生：喜欢。
师：请你带着喜欢的语气读读这个句子。
（各种形式朗读句子）
生：另一只很懒，什么也不干。
生：另一只整天晒太阳。
生：懒狮子躺在草地上晒太阳。
生：老师你看，它还眯着眼睛，把两只手当枕头呢。
生：还有呢，它还把腿翘起来。
师：是啊，它还把二郎腿也给翘起来了。
生：真懒，它可什么也不干。
（多媒体出示句子：另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。）
师：谁来试着读一读？生：（有感情地朗读句子）。
师：老师发现有的同学在读的时候，还配上了动作，真好。
生：（边读边做动作）。
师：一只是那么勤快，真让人喜欢；另一只却是那么懒惰，看着就觉得生气。来，我们一起读读课文的第二小节。
生：（齐读）。
师：刻苦的小狮子从早到晚练习生活的本领，而懒狮子却整天一副懒洋洋的样子，这些都被小树看见了，于是就有了小树和懒狮子的对话。
师：现在请你读读课文3～6小节，在读书时想想小树、懒狮子说话前心里会想些什么，心情会是怎样的，这样你就能把书读好了。等下老师要请小朋友来读一读。
生：（自由读课文，边想边读）。
师：老师发现小朋友们读得很认真，谁愿意试试？请其他的小朋友专心地听，待会儿老师有问题要问你呢。
（学生分角色朗读）
师：你喜欢谁的朗读？为什么？
生：我喜欢──同学的朗读，因为我觉得她把“我才不去吃那苦头呢！” 这个句子读得很好，读得慢吞吞的，让人觉得狮子很懒的样子。
生：我觉得──同学读得棒，他读出了小树为懒狮子那种担心的语气。
生：我同意他的说法，“你怎么不学点儿本领啊？”这句话读得特别好，读出了小树的非常好奇。
师：不仅读得好，而且大家听得牢，评得也不错。我们来读读。
（分角色读、师生合作读、男女生读）
生：（戴上头饰，两名学生表演）。
师：演得太逼真了。你想试试吗？
（同桌同学表演）
师：懒狮子整天一副懒洋洋的样子，还以为凭着爸爸和妈妈的地位会生活得很好。你想狮子妈妈听了以后心情是怎么样的呢？你来试着读读。
生：狮子妈妈是很担心的。
（生用担心的语气读妈妈的话）
生：我想妈妈听了肯定会非常难过。
（生用难过的语气读妈妈的话）
生：我认为妈妈会亲切地对懒狮子说的。
（生用亲切的语气读）
生：狮子妈妈听了很不安，她会耐心地对懒狮子说。
（生用耐心的语气读）
……
师：根据你的想法，来读读妈妈的话。
（生根据自己的理解来朗读妈妈的话）
师：懒狮子听了妈妈的话后会怎么想，怎么做呢？
生：懒狮子想：是啊，妈妈说得对呀，他们老了，我靠谁呢。看来我不能再懒惰了，要好好练习本领了。
生：他听了妈妈的话后，每天和“勤勤”一起练习滚、扑、撕、咬这些本领。
生：懒狮子心里会想：我要做百兽之王，就应该学会生活的本领啊。从此以后，他向“勤勤”学习，整天刻苦练习生活的本领。我想它肯定会成为百兽之王的。
生：我有不同的意见。也许懒狮子听了妈妈的话后还是和原来一个样，整天什么也不做，只想着晒太阳。
师：大家说得很好。我想，懒狮子听了以后一定会改掉懒惰的毛病，刻苦地练习生活的本领，长大后会成为真正的狮王的。
师：课文大家已读得不错了，学得也挺好。老师还想考考大家，看大家是不是真的掌握了课文中的生字、词语。
（卡片认读生字词）
师：老师报生字，你在课文中把这个生字圈出来。
师：“练习”的“练”，看看你圈对了吗？
生：（在课文中快速地圈字）。
（多媒体出示“练”字）
师：下面老师报的字越来越难了，要求你快速地圈出来，行吗？
（师报：“懒惰”的“懒”；“滚动”的“滚”；“靠山”的“靠”；“将军”的“将”；“整理”的“整”）
【教学反思】
一、突破串讲，突出层次：
这是一篇故事性很强的长课文，教学中很容易步入教学串讲的误区。因此，在教学中，我设计了“课文中的两只小狮子，你喜欢哪一只？为什么？”这一整合性的问题通贯整个教学过程，把握了教学主线，突破了串讲模式。纵观本堂课，我们不难发现整个教学过程层次分明。第一层次：教师结合图和文，扶着学生学习感悟两只小狮子不同表现的。第二层次：教师注重让学生自读自悟小树和懒狮子的对话，及狮子妈妈对懒狮子说的话。通过学生的自悟，体会了人物的心理，使分角色朗读进行得有声有色。第三层次：有了上面的探究和感悟，这步提高了要求，让学生给小树和狮子配上动作和表情进行表演。第四层次：在学生充分感悟了课文后，已 “懒狮子听了妈妈的话后会怎么想，怎么做？”展开想象，回顾总结全文。这四个层次不是停留在一个平面上，而是呈螺旋上升的。
二、注重朗读，读中感悟：
阅读教学以读为本，让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。初读课文，对文本有个整体的感知；接着研读课文，清楚两只狮子的不同表现；然后探究角色的心理，尝试读小树和懒狮子的对话，及狮子妈妈的话；最后分角色表演，使读进一步得到升华。整个课堂教学，教师把学生带到了特定的情境中，使学生始终保持参与的意识，得到了不同的情感体验。
三、体现探究性，突出个性化：
设计开放性的问题，让学生亲身参与读、表演、想象等活动，从而使学生对文本产生了独特的理解。学生在个性化地体味语言，多样化地表达，入情入味的表演，使学生在轻松、民主的氛围中张扬了个性。
四、突破难点，符合认知规律：
生字教学是低段语文教学的重点。在教学中，我没有面面俱到，而是抓住本课最容易写错的生字，有重点地进行突破。学生的认字也较以往有所不同。根据自己的教学经验，学生最难认的是孤零零的单个生字，最容易记住的是在具体语言环境中的生字。因此，在本课的生字教学中，我走的是在边读课文边读准生字，再读生字组成的课文中的词语，最后读孤零零的生字。在课堂的尾声，再把生字放回到课文中。这样循环，有利于学生对生字的巩固。
两只小狮子教学目标两只小狮子课文板书篇二
教材分析:
《两只小狮子》是一篇童话故事，内容新颖，生动有趣，故事性强，具有普遍的现实教育意义。课文一共有7个自然段，主要讲了两只小狮子的不同生活态度，一只勤奋练功，另一只却十分懒惰，什么也不干。课文通过一勤一懒两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育：应该自己学会生活的本领，不应该依靠父母的本领和地位生活。从而来告诉我们的学生：从小应该勤奋学习，学会独立生活的能力，不能一直什么事都靠父母这一道理。
本课教学的重点是学习生字新词，明白狮子妈妈话中的道理。
教学理念：
生发展的“娱乐场”，学生饱满的情绪是进行自主学习和发展的重要前提。对于一年级小学生来讲，更要通过多种自然活泼的形式，不断调动他们的学习情趣，从小培养他们热爱语文的情感。本课的学习从每个学生出发，运用分角色朗读、表演、续编故事等形式让每个孩子的学习兴趣得到一次又一次激发。
2、重视学生的朗读体验。《课标》强调在阅读教学中不应以教师的分析来代替学生的实践活动。本课的教学设计是通过挖掘重点词语，联系句子，看看插图、做做动作、反复诵读感悟，体验课文的情感，让学生从中受到教育，愿意做一个勤学本领的好孩子。
3、注重创新，培养学生的创新体验。语文课程应是开放而富有创新活力的，本课的学习，教师在引导学生对文本的解读中，致力于学生想象能力的培养，通过想象扩大语文文本的空间，培养孩子的创新能力，激发学生的多元感受。
教学目标 ：
1、知识与能力：认识“狮、整”等14个生字，会写“练、习”等6个字。
学习积累“懒洋洋”这一类的词。
2、过程与方法：通过自主识字、交流等多种形式熟练地认、写生字。通过多种形式的反复诵读，扩展想象等加深对不同角色的理解，体会狮子妈妈的话。初步学会朗读疑问句和感叹句。
3、情感、态度、价值观：让学生从内心喜欢阅读类似童话故事，愿意阅读更多的童话故事。通过学习，喜欢文中的勤狮子，为懒狮子担忧，希望他能改正缺点，刻苦学习，渴望自己也是刻苦的“勤狮子”，长大成为“真正的狮子”。明白不能依赖父母，应该从小就学习生活本领的道理。
教学过程 ：
第一课时
一、激发兴趣，谈话导入
1、小朋友，你们喜欢看动画片吗？知道“辛巴”是谁吗？
2、说说你对狮子的了解？
出示课题，随机学习“狮”的读音和字形。
（小孩子都有爱看动画片的特性，我从谈话是否爱看动画片入手，是否认识“辛巴”入手，激发学生的兴趣，从而导入 本节课要学的内容，更能引发学生的注意点，提升学生的兴奋点。）
二、初读课文，感知内容，认识生字
借助拼音朋友，多读几遍。
2、4人小组合作学习生字，每小组都有一套生字卡片，请小组长领着小伙伴学习生字，说说有什么好办法记住它们。
3、检查生字学习情况（用“和狮子做朋友”的游戏检查字音。交流记字形的好办法。）
（教师并没有先范读课文，而是让学生尝试自读，边读边找出不认识的生字，这是尊重了学生的原有知识和体验，注意挖掘学生的潜能，培养了学生自主学习的能力，发挥了学生的个性。在学生自主学习的基础上，开展合作学习，鼓励学生按自己喜欢的方式或方法识字，符合儿童的心理需求，同时也是鼓励学生创造性的学习，这要比教师领着他们学，扎实牢固。同时，识字与游戏相结合，在玩中学，学中玩，学生学得快乐，学得轻松，也有了兴趣。）
4、指名读课文，检查朗读情况，随机指导读疑问句和感叹句。
5、再读课文，边读边想：你想和哪只小狮子做朋友呢？
（读书不是盲目的，要思考，要解决问题，要讲究好方法，所以在安排让学生读课文时是有目的性的，如：读出疑问句和感叹句的语气，要求边读边想，“想和哪只小狮子做朋友呢？这是尊重了学生个体感受。）
三、创设情景，朗读感悟1、2自然段
1、出示图片，用自己的话介绍一下图中两只小狮子的表现？
2、自由练读，读写两只小狮子的不同表现的句子。
指导读第一句：一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。
（1）指名读。
（3）学生再读，边读边想象小狮子练功的情景。
（4）为什么这小狮子要整天练这些呢？
指导读第二句：另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干？
（1）指名读。
（2）让学生演一演“懒洋洋”的样子，并把这个词贴到懒狮子的旁边。
（3）看着图，把它懒洋洋的样子读出来。
3、指名学生把两只小狮子的不同表现读出来，其余小朋友配合着配上动作表演。
4、学到这儿，你想分别对这两只小狮子说些什么吗？
（第三板块的安排，我一开始就从图入手，激发学生的情感，建立了图与文字的联系，比较直观的理解了词语的含义，变抽象为具体。通过一些动作的表演，使学生更能明白地知道两只小狮子的不同表现，当学生真正感悟了词语和句子的含义后，自然的生成了情感，这时让学生读，一定能读得有滋有味，要比老师先讲解如何读要好得多。接下来从你想对着两只小狮子说些什么呢？人与动物的沟通与对话，是情感的交流。）
四、巩固生字，指导写字
1、用生字组词读。
2、游戏巩固生字。
（本课生字较多，用一课时解决，任务较重，学生识字快，忘得也快，必须把识字任务分散快，每课都识字，每课都巩固，这样就容易扎实的掌握。）
3、指导书写“练、习”
学生先观察，说说注意点等。
教师范写，重点讲解“练”。学生描红，练写。
师生讲评。
（写字谦让学生观察很重要，通过他们自我分析、自我发现、自我归纳，在学生有了初步感知的基础上，再有重点的指导怎么写，其实关注的是学习过程，体现的是师生的合作。）
第二课时
一、复习导入
1、检查生字认读情况。
2、朗读1、2自然段。
3、导入 ：这节课我们继续学习《两只小狮子》。
二、导读3——7自然段
1、自由练读。
2、同桌合作读，可以分角色读。
3、指导读好小树和狮子的对话。
（1）小树看到了两只小狮子不同的表现会怎么想呢？
（2）读小树的话，要把疑问的语气读出来。
（3）观察图上懒狮子的样子，体会该怎么读懒狮子的话。
4、引入情景，重点指导读狮子妈妈的话。
（1）我当懒狮子，小朋友当狮子妈妈，看谁能把狮子妈妈说的话读给我听，让我听了直点头。（想想狮子妈妈和懒狮子说话时的态度，指导学生读好狮子妈妈教育懒狮子时耐心的语气。）
（2）我当狮子妈妈，小朋友当懒狮子，用你们的表情告诉大家，老师是否读得好，你们是否听懂了狮子妈妈的话。
（4）同桌互相说说,指名交流,鼓励学生各抒己见。
（5）在刚才说话的基础上表演读懒狮子和狮子妈妈的对话。
（第二环节的设计，我是这样想的：所谓读有所想，读有所感，读到情深之处，必有真情的体验，那么让学生说出来，表演出来，顺其而教，可谓“你是快乐的，我是幸福的”，课堂教学就生动有趣了。另外，安排教师与学生合作读，教师以平等的态度对待小朋友，把小朋友当成了朋友，学生兴趣倍增，相信他们一定会读得很投入。还有，孩子们不能直接体会到“什么是狮子的本领”，但生活中他们自己有这样的体验，联想到了自己，从而也就领悟了狮子，明白了狮子妈妈的话。）
5、4人小组分角色表演读全文。
三、扩展训练，积累词语
中搜集。
（这一环节的设计，是注重学生的积累，除了教师做引导之外，也注重了学生课外知识的积累，从而扩大了阅读量，符合新课程的理念。）
四、指导书写
（教法同第一教时的书写指导）
五、联系生活实际，总结
学生课文后，你觉得自己是一只怎样的小狮子呢？夸夸班级中的“勤狮子”。
（课文与实际联系，在这样的联系之中，学生的想象由文本转移到了人本，自然加深了对狮子妈妈的话的理解，对童话教育意义的领悟。）
两只小狮子教学目标两只小狮子课文板书篇三
本文是一篇有趣的童话故事，且存在着大量的对话，很适合于让学生朗读。根据教材特点及学生实际在本堂课的设计、教学中，我努力体现学生的主体意识，以读为本，让学生在自主、探究的过程中体会、感受。
一、创设情境，激发兴趣
兴趣才是最好的老师。只有学生感兴趣的内容，他们才愿乐学。
本节课中“我以让小朋友帮帮狮子妈妈的忙来引入对课文的学习。
”因而，整堂课中学生都处于帮忙者的角色中，他们始终以主人翁的姿态，尽力帮狮子妈妈的忙。这样就自然而然地调动了他们的学习积极性，使他们能积极地投入到探究、学习中去──读读课文、想想名字、找找理由。又如：在巩固识字时，我设计了摘水果的游戏。让学生在愉快的氛围、在强烈的参与欲中达到对生字的再认。
二、以读为本，在朗读中感悟
语文课程标准指出：阅读是学生的行为，不应以教师的分代替
