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影子教学设计第二课时篇一
1.学习正确,流利,有感情地朗读课文,感受影子的变化.
2. 熟读课文,学习丰富的句式.
3. 激发学生对自然现象产生好奇,并愿意去探索,去研究.
教学重,难点:
1正确,流利,有感情地朗读课文,感受影子的变化.
2培养学生好奇心,激发探索科学的兴趣.
教学准备:幻灯片.
教学过程:
手影激趣:
今天,老师给大家带来了一个小魔术,请大家认真地观察,猜一猜.
二. 感悟课文,引导想象
(一)学第一自然段.
1学生自由读课文第一自然.
思考:(1.) 小作者在什么时候什么地方看到了自己的影子
(2.)他看到的影子是什么样子的呢
2出示课件,同桌合作表演读句子,其他同学评议.
3指名读第一自然段.
4同桌讨论:假如你在路灯下,你想做哪些动作,让影子也这样做 (出示句子:我 ,它也 .)
过渡:真是个可爱的影子!瞧,这会儿它又有什么变化
(二)学习第二自然段.
1影子又有了什么变化
2指名回答.
3学生思考并反馈.
4出示课件,小组比赛读文.
过渡: 影子还会和我捉迷藏呢
(三)学习第三自然段.
1出示课件.
2引导读文.(自由读,集体读,指名读)
3出示句子( 一会儿 ,一会儿 ,一会儿 .学生说)
5. 你觉得这是什么样的影子
7. 你们认为小作者是个怎样的孩子
三,课外延伸,总结全文.
1出示课件,了解影子的用处.
2你还有什么生活中的问题想问吗
板书
跟我做
我的影子 变长短 变来变去(有趣)
到处跑
影子教学设计第二课时篇二
2、促进幼儿读图能力的发展，能把图画的主要内容和文字对应起来。
二、设计意图
影子是光与不固定物体之间产生的现象。影子的无穷变化及其蕴含的独特美感往往令孩子们流连忘返，乐此不疲。我们每个人都有自己的影子，那么影子是如何形成的呢？小班幼儿对这一科学现象的理解有一定的难度，在开展阅读读本《我的影子》时，孩子们往往只知其一，不知其二。我尝试着以孩子们感兴趣的影子游戏为切入口，鼓励孩子们在阳光下观察自己的影子，进行一系列的游戏活动，激发幼儿对影子的探索*。引导孩子们大胆的和老师、同伴们分享他的所见、所闻、所想、所感。并通过一系列的拓展游戏，丰富孩子们有关影子的指示，并生成新的游戏活动。
三、活动准备
小书人手一份、教学大书、有阳光的户外活动场地。
四、活动过程
（一）请出“神秘的朋友”导入主题
师：“我们每个小朋友都有一位神秘的好朋友，她和我们每个人长得一样，你们想知道它是谁吗？让我们一起来把自己的神秘好朋友请出来吧。”带幼儿到户外阳光处，请幼儿观察地面被太阳照出来的自己的影子。
师：我们每个人的神秘好朋友就是自己的影子。
师：小朋友们，仔细观察还有那些物体也有神秘的好朋友？
佳佳：我看见大树有影子，大树的影子是它最神秘的好朋友。
心开：旗子有影子，旗子的影子是它最神秘的好朋友。
佳琪：滑梯有影子，话题的影子是它最神秘的好朋友。
中一：小猫有影子，小猫的影子是它最神秘的好朋友。
教师小结：影子是光与不透明物体之间产生的一种现象。光照射过来，被物体挡住，在物体下形成一片黑暗的区域，这个黑暗的区域就是物体的影子。
（二）引导幼儿进行与图书内容相关的游戏活动——我和影子做游戏。
1、游戏——“我的影子会……”
引导幼儿在太阳下进行和图书相关的活动（如走路、跳舞、摆造型、向左向右转等等），同时观察自己的影子是怎么样在活动的，并提问。
师：，你在做什么？
幼儿：我在走路。
师：你的影子在做什么？
幼儿：我的影子在走路。
教幼儿练习句式：我的影子会……
得出结论：自己的影子和自己的动作是一样的。
2、影子变变变
教师和幼儿玩影子变变变的游戏，带幼儿到太阳光强烈的地方观察自己的影子，引导幼儿发现自己的影子变长了，并请幼儿和自己的影子比比谁高谁矮。
得出结论：我的影子比我高；再带幼儿到太阳光弱的地方，发现自己的影子变短了，请幼儿再和自己的影子比高矮，得出结论：我的影子比我矮；最后带幼儿到阴凉处，让幼儿找找自己的影子，孩子们神奇地发现自己的影子不见了。
（三）图书阅读
1、 教师向幼儿介绍书名《我的影子》，引导幼儿自由翻看，鼓励幼儿读出图书内容。
2、师生共同进行阅读，重点引导幼儿学说：“我的影子会……”的句式。
3、 发给幼儿人手一份小书，鼓励幼儿自由阅读，对有阅读困难的幼儿及时给予纠正和帮助。
影子教学设计第二课时篇三
师：同学们今天有这么多位老师听你们上课，你们高兴吗？今天还有许多小动物也赶来和我们一起上课呢，你们看他们来了。（实物投影做几个简单的手影。）
生：太棒了；真有趣！太漂亮了。
生：自由说。
人有影子，树、房子有影子。
老师，花、草都有影子。
影子的形状不一样，有大的，有小的。
在路灯下，影子有时在我的左边，有时在我的右边。
师：那请大家站起来，看看你旁边的地上有什么？
生：有自己的影子。
生：我用部件组合的方法 景加彡就是影 影子
师：你们可真棒。是呀！生活中只要你留心观察到处都是学问。有个活泼充满好奇的孩子，他把自己的影子描绘的可有趣了，就让我们一起走到他的影子世界去看一看吧！
师:请同学们看书，听录音，注意听清每个字的读音。
你们想不想也试着来读一读。（想）
师：请大家自由读课文，用你喜欢的符号画出生字新词。
师： 谁想把自己喜欢的那段读给大家听。这么多同学都想读，那就先同桌互相读一读吧，如果你的同桌读的声音很宏亮，字音也很准确，就用你自己的方式表扬他。
师：谁想读？（开火车读）其他同学仔细听，听他们读的怎么样？
生：评。
师：你们听得可真仔细。就连这有趣的影子也会玩捉迷藏的游戏。你们想和老师手里的字宝宝玩捉迷藏的游戏吗？（想）
好吧！就让我们马上行动起来吧！看看哪个小组认识的朋友最多、最快。
捉迷藏 是一种游戏 藏是个多音字又念zàng今天我们就玩了字宝宝捉迷藏的游戏。
蹦谁能做一下这个动作。
矮和高是反义词小矮人 还有能找到有反义词的朋友吗？
远和近是反义词 你还能说出几对这样的反义词吗？
主熟字去偏旁“住”去掉亻主人
趣、越 有相同的部件走 有趣、越来越好
竟谁还有不同的方法记住这个字？
离 我再玻璃店的牌子上认识了璃字 璃字去掉“王”字旁，就是离开的离。
师：你能在生活中去认识字可真棒。
师：你们真是了不起，把这些藏起来的字宝宝都找出来了并和他们交上了朋友。顺利闯过第一关。（耶）
那我们接着闯第二关。请你和同桌互相读一读这些词宝宝看谁读的又快又好。
（大屏幕出示）电影 捉迷藏 蹦蹦跳跳
离别 矮小 远方 自主 越来越多 兴趣
你们想用什么方式来读呢？那我们就来开火车。我的火车就要开，往那开，（往这开）恭喜大家闯关成功。
瞧，这些字宝宝可真调皮，它们又偷偷跑到另外一篇文章中，你们能找到它们吗？那就试着读一读吧！
谁想读给大家听。（指名分句）
师：你们的表现真是最棒的。
生：主容易写。
师：你们可真是具有审美观点的书法大师。
师：越、离难写。
请你们仔细观察这两个字，看看这两个字有哪些地方需要提醒大家注意的。
生：自由说。
（范写）那我们就来写一写吧！
离 ˋ起笔在竖中线，亠 和乙 宽度是一样的，撇折起笔在竖中线上， ˋ的收笔在竖中线上。
越 主笔突出在捺， 竖提起笔在竖中线，收笔在横中线。
师：听字宝宝这回会说些什么（你们各个都是小书法家，在下真是佩服）嗯，我也很佩服你们。快来表扬表扬自己吧！
你们不愧是识字小能手，在这么短的时间内就和这么多字宝宝交上了朋友，和朋友们在一起我们一定很快乐，就让这快乐永远伴随着我们吧！好这节课我们就上到这。
影子教学设计第二课时篇四
【内容提要】《我的影子》这篇课文围绕形和影子、光源和影子、动作和影子几个方面写“我”观察到的现象、“我”的想象以及“我”的感觉，激发学生对自然界中的一些现象产生兴趣，愿意去观察自然现象，去了解探索一些最简单的物理知识。
【关键词】影子变来变去好奇兴趣
【正文】
教学内容：北师大教材语文二年级上册第五单元第二课
教学目的：
1、正确、流利地朗读课文。
2、会认11个生字，会写8个生字。
教学重点：
1、知道影子为什么会变来变去的原因。
2、通过学文，激发学生对自然现象产生好奇，并愿意去探索，去研究。
教学方法：激趣法、实验法、引导法、自主探究法、顺学而导法等
教学准备：
1、台灯
2、写好字的“红苹果”
3、图片、小黑板
教学过程：
一、做小实验，导入新课
1、出示台灯，做小实验
同学们，你们看老师今天带来了什么？认识吗？（台灯）我要做一个实验，请大家仔细观察，你发现了什么现象？（老师关掉教室所有的灯，使教室光线比较暗，有利于实验的效果。学生的注意力更加集中，兴趣及高。）（老师右手拿起台灯，打开灯后，将左手伸到灯前，对着教室前面的白墙壁，让手的影子投射到墙上。）
2、（关掉手中的台灯，打开教室的灯）问：你刚才看到了什么？（学生争先恐后地回答看到了墙壁上手的影子）你觉得它有趣吗？（有趣）这的确是一件很有趣的事，老师在灯光下找见了手的影子，那么，我和我的影子之间到底发生了什么有趣的故事呢？今天老师带领大家来学习一篇课文。
3、出示课题：《我的影子》
（由出示台灯，告诉学生要做实验，引发学生兴趣，接着关掉教室的灯，为实验创造氛围，激发了学生兴趣，急于想看到将会发生什么？当看到墙壁上手的影子时，新鲜、惊奇、有趣，一句“我和我的影子之间到底发生了什么有趣的故事呢？”学生兴趣昂然，这时出示课题〈我的影子〉，显得是水到渠成的事了。）
二、初读课文，扫除字词障碍
1、老师范读，学生听读识字。
2、学生指读，多读几遍。（“金钥匙”告诉我们）
3、同桌互读，互帮识字。
4、检查学生认识生字情况。
摘苹果游戏：老师借助简笔画用绿色的粉笔在黑板上画一个苹果树，再把写有生字的红苹果贴上。告诉学生，你认识什么字，就摘带这个字苹果，告诉大家这是什么字，再领同学们读两遍，才能把苹果带回家。（学生积极非常高，抢着要摘苹果）
（这是从学生的年龄特点和实际认知水平出发，将生字教学变为摘苹果游戏，极大的激发了学生的学习兴趣，“要我学”真正变成“我要学”）
三、再读课文，整体感知
1、刚才写字的苹果又回到了课文中，你还能认识它们吗？请同学们自由读文。
2、在读的过程中，用笔画出自己喜欢的字词、句子，可以多读几遍。
3、教师问：读了以后，你都知道了什么？（在灯光下发现了“我”的影子；“我”的影子在不停地变化，一会儿变大，一会儿变小，一会儿在前，一会儿在后；灯光下的影子在和我捉迷藏……）
（学生谈自己从文中获取的知识或体会。这就给学生一个广阔的天地，实事求是的说出自己目前的体会，避免了学生被老师牵着走老师的路。体现了顺学而导的教学方法。）
四、细读课文，感悟体会
1、齐读最后一段。
（从中心句入手，找到文章的灵魂，起到牵一发而动全身的作用。）
2、师质疑：
一路上，影子总跟着我变来变去，它到底都怎样变化呢？请在文中找出相关的词语、句子，用笔画出来。
3、指名回答。（影子在不停地变化，一会儿变成《白雪公主》里的小矮人，一会儿变成“小人国”里的巨人了；一会儿跑在前，一会儿跟在后，一会儿跑到我的左边，一会儿又转到右边去了；我蹦蹦跳跳，它也蹦蹦跳跳；我做什么，它也做什么。）
4、它为什么会变大、变小、跑前、跑后呢？请看实验。（这时，我又关掉教室所有的灯，打开台灯，举起左手，让左手的影子投射到墙壁上。为了使学生能看到手的影子在墙壁上的变大、变小、在身体的前面、后面，我不断地调整台灯与手的距离、高度。学生清晰地观察到手的影子在墙壁上的变化，准确地理解了文中“影子为什么会变来变去呢？”这一中心句。）
（通过这一实验，使抽象的、难理解的句子，变成了具体的、形象的游戏。体现了新课标中“学生在学中玩，玩中学”这一要求。）
5、通过刚才的实验，大家觉得影子好玩吗？请同学们有感情地读文中自己喜欢地句子、段落。
五、联系实际，拓展内容
2、小故事：
你觉得这个大人说的对吗？想想看，咱们用台灯代替太阳来做这个实验。（通过实验观察，一目了然，学生好象恍然大悟。这一道题更增加了学生对影子的兴趣。）
六、总结课文，激发科学兴趣
2、在生活中、大自然中，你想知道哪些奇怪的现象？（花儿怎样开放？鸟儿怎样飞翔？鱼儿怎样呼吸？天上为什么会下雨？风儿在说些什么？……）
（这一问题的设计，是为了让学生对自然界中的现象产生兴趣，对科学产生兴趣，培养孩子的好奇心。）
七、课后作业：
回家阅读《十万个为什么》，找出今天课文中提出的问题和自己想知道的问题的答案，下一节课我们来交流自己的收获。
板书设计：
影子为什么会
变来变去呢？
（利用简笔画进行板书，具体、形象、易懂，也符合低年级学生的认知水平和年龄特点。）
影子教学设计第二课时篇五
1.学习正确、流利、有感情地朗读课文，感受影子的变化。
2.学认生字，学写生字。
3.熟读课文，学习丰富的句式。
4.激发学生对自然现象产生好奇，并愿意去探索、去研究。
教学安排：二课时
教学过程：
一、激趣导入：
1、手影游戏激趣：猜猜图片上是哪种动物？（手影展示：狗、孔雀、老鹰）
2、板书课题，学写“影”字：刚才看到的是奇妙的手影，影子的“影”字空在这里。
（1）（板课题）谁来当小老师教大家写“影”字，一起书空。
(2) 哪位同学有好办法记住这个字？
（3）三撇是一个新部首，表示须毛和花纹。
3、这节课我们就来学习《我的影子》这一课。读课题：我的影子
二、复习生字词卡。
昨天我们学习了生字词，现在词语泡泡迫不及待地想问候坐得最好的孩子，一起来打打招呼吧。（课件示词语。学生开火车读词语）
三、初读课文、整体感知。
一个非常好奇的孩子，把看到的自己的影子写进了作文里。让我们跟随小作者一同走进他的影子世界吧。（课件示课文。）
翻书p28，请小声地读课文，画出你认为有趣的句子，说说有趣的理由。（学生读课文，勾句子）
四、品读课文，探究问题。
（一）学习第一自然段：表演读，体会句式
我变它也变（板书）。
2、老师和学生表演读。
老师来当课文中的“我”，谁愿意来当“我”的影子。（老师和一生表演读，做动作）
引出成语“如影随形”，“形影相随”。
3、句式训练：(出示句子：我 ，影子也 。）
4、全班表演读。
(二)学习第二自然段：对比读，尽现童趣童心
影子太可爱了，我走着走着，影子又变了。（课件示句子）
1、体会语气，指导朗读。
（1）比较小矮人、小人国里的巨人。
小矮人是什么样的？“小人国”里的巨人是什么样的？
（课件示小矮人，小人国里的巨人）
读出不同的体会来。请一二大组读变成小矮人，三四大组读变成巨人。
（2）体会！？的不同。
女生读感叹句！男生读问句。
（3）、比较“嘿”“啊”
男女生交换读。
（三）学习第三自然段。想象读，丰富表象
1、老师读第三自然段。
这个影子可真是变化多端呀，这一自然段中影子又是怎样变化呢？
（板书：前、后、左、右）变化多端
2、句式训练：
（1）因为影子像魔术师一样变来变去的，小作者用了四个一样的词语，你们发现吗？（课件示四个“一会儿”的加点）
（2）你还知道谁和影子一样是魔术师吗？一会儿这样。一会儿那样？
（3）老师给小朋友请来了一位魔术师。 看看它是谁？，怎么变魔术的？（课件示白云图）
（五）学习第四自然段
1.评价影子。
师：同学们的想象真神奇。看着板书，你觉得影子怎么样？
（板书：奇妙、有趣）
2.变来变去的影子，我们给他编首儿歌吧。
影子影子，真 ，
我挥手，它 ，
我蹦跳，它 ，
能变短来能变 ，
还会和我！
3、同学们编的儿歌恰当地写出了影子的特点。加上动作读一读。
儿歌小结板书：影子影子，真有趣，
我挥手，它挥手，
我蹦跳，它蹦跳，
能变短来能变长，
还会和我捉迷藏！（课件示儿歌）
3.影子就像我们的小伙伴，你想向他提什么问题吗？
4.我们的小作者也有问题要问，谁来问一问？齐读最后一段。
5. 谁能替影子回答这个问题？
6.影子说：（示课件）
6. 如果你还想了解更多影子的知识，就让我们保持一颗好奇心，回家后继续观察影子的变化，查阅《十万个为什么？》，或者请教科学课的老师。
四.课外延伸，总结全文
1. 看画面，提问题。（课件示画面）
其实我们生活中有许多像影子一样神奇有趣的现象。如果你也像小作者一样，充满好奇，也许……(课件示画面，师巡视，学生提问，配音乐)
（1）有一天，我走在公园里，我忽然发现（课件示热气球升空的图片）
（2）有一天，我走在大街上，我忽然发现（课件示霓虹灯的图片）
（3）有一次下雨后，我忽然发现,为什么？ （课件示雨后彩虹图片）
（4）有一次，（课件示吹泡泡的图片）
2. 小结：神奇的东西也是平常所见的。小朋友可以像课文中的“我”一样，怀着一颗好奇的心，开动好思的小脑筋，勤用好问的小嘴巴和好观察的小眼睛，从神奇、美丽的世界中发现更多秘密！
五、认真观察，书写生字。
好奇心使人们心中的一盏明灯，可以照亮我们的眼睛，让我们去发现大千世界的秘密。我们看看明灯的“灯”是怎么写的。（课件示“灯”）。
影子教学设计第二课时篇六
1、复习生字，进行扩词练习，并会用词语说一句完整的话。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受影子的有趣，激发好奇心。
3、初步了解影子的原理，尝试自己动手做实验验证心中的想法。
课前准备：
1、观察影子，你在生活中发现了哪些和影子有关的有趣的现象。
2、观察在灯光下和太阳光下自己影子的变化，想一想为什么？
教学用具：生字词卡片、一张白纸，手电筒，带有磁扣的不透明物体
教学过程：
（师生闯关大比拼，目的只是为了调动学生学习的积极性，在闯关过程中，学生先闯，能闯过则赢得一课五角星，如果不能闯关，则由老师解决问题，则老师赢得一颗五角星。本课一共设计了六关：生字词关、谜语关、分析课文、小小实验、生活现象、生活应用）
一、生字词关
1、出示生字词卡片。
2、学生读生字词卡片。
3、挑选词语说一句话。
二、谜语关
1、猜谜语：人人有个好朋友，乌黑身体乌黑头。灯前月下伴你走，却是哑巴不开口。
2、学生说谜底——影子，引出课题《我的影子》。
3、板书课题《我的影子》。
三、分析课文
1、齐读课文
2、划分自然段：课文共有几个自然段？
3、你最喜欢哪个自然段呢？
4、课文中一共写了影子的几种变化？（学生一边回答，老师一边板书）
4、你有什么疑问想问老师或者同学们的吗？
5、学生提出问题，老师相机板书问题。
四、小小实验
实验1：我做那么。它就做什么。（课前已经把白纸用双面胶贴在黑板上，关上教室内的电灯，拉上窗帘，老师拿出手电筒，让学生在手电筒的灯光下做手影游戏。此环节受到全体同学的欢迎，因为这是小孩子最喜欢的游戏。学生积极性很高，课堂气氛活跃。）
实验2：影子一会儿变成巨人，一会儿变成小矮人。（拿出课前准备好的带有磁扣的不透明物体做小人，把磁扣放在黑板上的白纸上，仍用手电筒做光源，让学生做实验，通过变化让学生亲身感受影子一会变大一会儿变小的神奇。总结影子什么时候变大，什么时候变小。）
实验3：影子前后左右的变化。（仍用上一个实验的用品，让学生做实验，总结出影子什么时候在物体前面，什么时候在物体后面，什么时候在物体左面，什么时候在物体右面。）
如果以上三个实验学生都做成功，则奖励学生该关的五角星。
五、拓展
1、生活现象：你在生活中还看到了影子的哪些变化？学生回答的好就奖励该关的五角星。
2、生活运用：（1）医生做手术时用的无影灯。
（2）我国古代的民间艺术——皮影戏。
六、作业：
1、小小观察员：你在生活中发现了哪些有趣的现象？找一找，想一想，试一试，写一写。
2、根据写出的日记评选出“小小科学家”。
板书设计：
我的影子
字词关谜语关分析课文小小实验生活现象生活应用
（出示（出示我做什么，它就做什么*太阳光下无影灯
生字词）谜语）小矮人——巨人*一天中影皮影戏
前、后、左、右*子的变化
影子教学设计第二课时篇七
1．能正确、流利地朗读课文、背诵课文。
2．学会6个生字；认识一个偏旁。
3．认识光源、物体和影子三者之间的位置关系，培养学生注意观察生活的好习惯和热爱生活的思想感情。
教学时间：两课时。
1．划线找朋友：
月 工 十
又 月 口
2．组词：同学们能用拼出的这四个字，组两个词吗？（左右
朋友)
3．说话：看看你的左边是谁?右边是谁?
出示句式：我的左边是()，右边是（），他们都是我的好朋友。
(1)看图说一说，这位小朋友在做什么?太阳在小朋友的`哪个方向，影子在小朋友的哪个方向?(太阳在小朋友前面，影子在小朋友后面。)想一想，小朋友怎样走，影子会在他前面?(背着太阳走)
(2)指导读句：影子／在／前，影子／在／后。
说说，影子在谁前，在谁后?
你座位的前面是谁?后面是谁?
句式：我的前面是()，后面是()。
或()在我的前面，()在我的后面。
(4)小朋友心中很快活，我们读这些句子的时候，就应该用喜欢的语气来读。范读，学生仿读、自由练读：影子是个小黑狗，常常跟着我。
同学们常常和影子在一起玩吗?你还常常做哪些事?说一说。
句式：我常常()。
(5)谈话：说影子是个小花狗行不行?为什么?(影子是黑的)哪位小朋友家喂过小狗，说说小狗是怎么跟着你玩的?(引导说出小狗经常跟着人，喜欢跑前跑后)再读读句子，读出你对影子喜欢的语气来。
(6)背诵：(学生看图练习背诵；教师引背课文；学生自由练习背诵；指名背，齐背。)
教师引导学生自学。
(1)看图说一说，太阳在小朋友的哪边，影子在小朋友的哪边?(太阳在小朋友左面，影子在小朋友右面。)想一想，这位小朋友怎样走，影子会在他的左面?(小朋友往回走。)
(2)根据节奏提示，练习读句：影子／在／左，影子／在／右
影子是个好朋友，常常跟着我。
(5)熟读后背诵第二节。教学方法同第一节。
影子像是调皮的小黑狗，常常跟着你。影子又像是个好朋友，常常陪着你。你走到哪里，影子就跟到你哪里，真是形影不离。
1．想一想影子还有哪些变化?(大小长短的变化；物体移动影子也跟着移动等。)
影子是生活中常见的自然现象。本课教学从生活现象引入，注意在课堂中唤起儿童的生活体验，最后又由课堂延伸到课外，进行生活再实践。整个过程从生活中来，回到生活中去，在课堂教学中营造了浓厚的生活氛围，把学习语文与认识事物紧密结合起来，反映了语文学习的规律。
影子教学设计第二课时篇八
生：我知道，影子很大，黑黑的，像个巨人。
生（吴小龙）：影子总是比我们人大。
生：我找到了人的影子，树、房子的影子。
生：老师，不但树、房子有影子，花草也有影子。
……
