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总结是对过去一段时间的经验和教训的归纳和总结，能够起到反思和提高的作用。通过总结，我们可以将学习或工作中的经验和成果分享给他人，促进互相学习和进步。范文中提出的建议和经验对我们撰写总结有一定的指导意义。
《导体与绝缘体》教学反思简短篇一
在课改热潮的推动下，科学教师都希望通过“思中做，做中思”的科学探究方式，为同学设计一个良好的科学探究平台，培养和发展学的科学思维能力。但是，真正做起来难度比较高。所以教师在教学中要真正做到认真“掌握同学的发现，激励同学进行科学研究”故此:。
第一，教师要善于捕获有价值的问题：对于课堂中同学突然出现的不同声音不能以一句简单的话语轻描谈写地放过。教师要设法机敏地抓住那些发生于动态中的问题，将一个同学的问题化为全班的问题，引导同学深入探究，这样才干使课堂具有探究性，富有创意和动感，使同学感受到自身思维的价值，发生不时创意新的求知欲望。
第二，是教师要善于引导，使课堂上发生思维的碰撞，必要时将其引向解决，正如“同学在课堂上无法用实验证明人体和湿木是导体”时，教师不是一下子把电流放大器搬出来，而是逐步将其引导，使其自身去探究，找出解决方法，这样同学感到的不只是自身积极的思维得到尊重，更重要的是他们的能力在教师的引导下发挥得淋漓尽致，使教学活动步步深入，富有活力。而同学在教师的引导下自主又有效地运用可利用的资源和科学方法去进行学习和研究，在行为参与的`过程中，逐步习得科学思维方法的形成，这正是“思中做，做中思”的理念的所在。
把人体和湿木直接连在电路中，小灯泡当然不亮。这是因为功率=电压×电流，而干电池的电流是有限的，人体和湿木的电阻又大，电使电路中的电流变小，缺乏以使小电灯泡发亮。而小朋友们不知道这些。来自同学的问题，同学是最感兴趣的，所以我将这一问题的研究由课内引向课外，再由课外引入课内，让同学真真正正地去做科学研究，从而发展了同学的科学探究能力，培养了科学的思维能力。
《导体与绝缘体》教学反思简短篇二
在《导体与绝缘体》一课的执教过程中，学生们对于如橡皮、纸、石头、塑料尺、回形针、铁钉、铜钥匙、玻璃、布等材料是否导电没有争议，而对于铅笔芯，就有了两种不同的观点。有的小组认为铅笔芯容易导电，而有的小组认为铅笔芯不容易导电。根据我的经验，铅笔芯是容易导电的，只不过导电能力较弱，于是，我选取了结果不同的两个小组的铅笔芯在展示台上展示给大家看，果然，一组的小灯泡亮了，只不过灯光很微弱，而另一组的小灯泡不亮。这是为什么呢？由于没有预料到这种情况，我当时只是说这种情况下课后我们再仔细研究。下课后，我就对这两种铅笔芯进行了比较和观察，发现原来不能使小灯泡亮的铅笔芯外面涂了一层绝缘材料，怪不得小灯泡不亮了。随后我就在想，如果将这个问题在课堂上直接抛给学生，让学生深入去研究和思考这一意外现象，是不是会更能引发孩子们的好奇心，使学生获得意外的收获呢。
《导体与绝缘体》教学反思简短篇三
教材与学情分析《导体与绝缘体》是全国小学科学教科版四年级下册第一单元的第五课，本单元利用导线、灯泡、电池等电器元件和许多有趣的探究活动，帮助学生建立有关电的初步概念。本课分为两部分：一、检测身边的物体是否导电；二、教室里电器设备的绝缘材料。教材以检测一块橡皮作为研究的开始，目的在于引出后面的探究活动――检测20余种材料的导电性。通过实验发现规律，总结出导体与绝缘体的概念。
在前几节课的基础上，学生已经获得了一些关于电、以及电是如何工作的知识，并且在生活中，学生已经获得了相关经验，把不同的物体连接到电路中时，情况是不一样的。本课希望学生将结果记录在记录表上，这对学生来说是一个新的要求，另外，在讨论“如何检测橡皮的导电性”活动中，将帮助学生形成规范的实验操作习惯，这对学生科学素养的培养是有一定意义的。
目标与重难点科学概念：
1、容易导电的物质叫导体，不容易导电的物质叫绝缘体。
过程与方法：
1、讨论制定科学规范的检测橡皮导电性的研究计划。
2、检测身边材料的导电性，对实验现象进行归纳和分析。
情感态度与价值观：
1、学会与人合作，养成规范的实验操作习惯。
2、培养归纳和分析实验现象的能力，认识到安全用电的重要性。
教学重点：学会检测物体导电性的方法，建立导体和绝缘体概念的正确认识。
教学难点：讨论制定检测橡皮导电性的研究计划。
教学准备学生：每组一套材料，包括装有发光二极管的电路检测器，记录单，盘子，木片，塑料片，陶瓷，石头，纸板，橡皮，丝绸，海绵，回形针，旧版1角、5角、1元硬币，玻璃，干毛巾，湿毛巾，磁铁，导线等待测材料。
老师：简单电路，学生材料一套，卡纸板贴。
过程设计一、课前诊学。
出示一个简单电路。
1、如果电路中的导线坏了，你书包里有哪些物体可以代替导线，使小灯泡亮起来吗？
2、还有哪些物体是不能代替导线的，你的理由是什么？
预设：因为……是导体，……是绝缘体。
二、课中导学。
《导体与绝缘体》教学反思简短篇四
这节课以培养学生的科学素养为前提，面向全体学生，以科学探究为核心，使学生了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，同时培养学生的情感态度与价值观。科学探究的过程主要包括提出问题、猜想结果、制定计划、观察实验制作、搜集证据、进行解释、表达与交流等活动，但是不可能一节课把所有的内容都一一体现，在具体的教学中可以根据需要逐步突出和培养，可以侧重某一环节，每节课侧重几个环节，进行培养，逐步养成学生的科学习惯。
这节课我主要体现了、制定计划、实验和汇报交流这四个部分，在各个环节培养学生的科学素养。在教学的起始阶段，我为学生创设一个宽松、愉悦的教学氛围，由教师设置一个情境，引起学生注意，满足学生的好奇心与求知欲，让学生体验设计计划的重要。众多物体都是学生熟悉的，教师则要培养在动手之前先动脑，提出进行探究活动的大致思路。学生先提出自己的想法，经过小组讨论后确定下来，选择实验材料，进行实验。放手让学生动眼观察、动手实验、动脑思考，充分发挥学生的主动性和创造性，给每个学生自行探究的机会，施展才智的舞台。这时学生可以利用混合的知识制作材料，培养学生的团结协作精神和动手能力，在实验中学生学会用简单的工具进行较细致和有秩序的实验过程，来得到更多的信息。
实验结束后的汇报和交流是为了培养能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果，学生能倾听和尊重同学的不同观点。为了让学生学会倾听，我引导学生：“老师知道同时们一定有很多收获，下面我们就召开一个小小的材料展示会，当听众要认真倾听，得能听出你们有什么不一样的。”同时学生思维的完整性、彻底性、深刻性也得到了训练。
教学中的疏漏。
1、时间不够用：从制定计划到实验探究需要很多时间，这些时间和内容对培养学生的科学素养很重要，所以不能压缩，这样后面的汇报和实际应用部分相对的时间就紧了一些。
2、有的学生制定完计划以后并没有完全实施：在实验时，有的学生容易忘记计划中的某个环节，比如忘记预测，或忘记2次检测，但大部分的程序还能按计划去完成。
学会倾听和学会评价是学生必须具备的.科学素养，但是，现在的学生都是独生子女，从小娇生惯养，以自我为中心，更别说去认真倾听别人的发言或是在评价时去发现别人的优点了，为此，我进行了很大的努力。在每次汇报与交流的之前，我都让学生明白，你必须放下手中的工作，认真倾听别人的发言，听听别人的优点，找找别人的不足，这样做的重要性，但仅仅是老师讲是不行的，我还对倾听好的学生加大表扬力度，评他们为倾听能手，收到了一定的效果。
《导体与绝缘体》教学反思简短篇五
本课的教学设计经过多次的试教和几次改稿；最后执教的过程中也是有得有失，感受颇多。现反思如下：
科学课程标准指出：我们应该“用教材教”而不是“教教材”。对于《导体和绝缘体》一课的教学来说，不只是让学生记住两个抽象的概念——导体和绝缘体，引领孩子们亲身经历、亲身体验这两个概念“诞生”的过程，才是重中之重。
鉴于此，我是在上节学习的基础上和学生一起回顾电路检测器的使用方法和注意点。之后的“检测材料的导电性”的教学环节,为了通过尽可能多的实物的检测让学生在检测的过程中,亲身体验到材料的导电性。我在材料包中给学生准备了14种材料，除此以外我还引导学生根据自己的喜好，选择身边的物体进行检测。在检测之前，为了使学生更规范地开展实验活动，我首先安排了提出实验要求这一环节。在这一环节中着重强调先预测后检测。在学生的科学探究过程中实现了由具体实物到抽象概念的过渡，学生的探究认真投入,有趣有序,学得轻松活泼效果好,对概念的理解更自然。我想,这应是我以后上课努力追求的境界。
课堂上有机地融合了“安全用电”的思想教育，引导安全用电。这部分设计的活动是第一部分内容的理解和应用。通过学生的讨论，例证，懂得了导体和绝缘体各有什么作用？强化了学生们对导体和绝缘体的理解。明白了安全用电的注意事项，形成安全用电的生活意识。而本节课的最大难点就是让学生知道并且理解人体和水也是导体。当我问到人体、水到底是导体还是绝缘体时。学生立刻就想到用刚才实验用的电路检测器来进行实验。于是，有的学生用自己的手去连接电路了，……但是，无论他们怎样试小灯泡还是不亮，许多学生们似乎确信人体是绝缘体了。这时一位学生说：“水以及人体都是导体。在下雨时，人站在树下躲雨会遭雷击，所以水是导体；一个人触电时，另一个人直接用手去拉他时，也会触电。所以人体也是导体”。用事实说话，这是科学的态度。“但是我们怎样做实验来证明呢？”学生们不禁陷入了苦思之中，我趁机提出：“家里的电流是不是比干电池的电流高出很多呢？我们在安全用电的前提下，我们增大干电池的电量比如说100节电池去“进行实验行不行呢？”这时学生的思维又异常活跃起来了。他们理解了人体和水也是导体只是电路检测器中电池电量太小，而家里的220伏电压对人体而言很危险了。
一节课过后，学生经历了“自主、合作、探究”的过程，掌握了科学探究的方法，培养了学生的综合能力。
另外反思这节课还存在一些不足之处，比如：
第一、在指导电路检测器检测物体的导电性的注意点时，过于心急进入下一个环节，导致后来学生子啊啊操作中有胳臂小组操作方法不能按照要求进行。
第二、对于我这名新手教师而言课堂掌控灵活度很不够。没能及时发现学生在回答问题时的细微动态。及时作出针对性的解答。
第三、运用表扬激励的手段还不够熟练,不能及时发现学生在互动中的精彩,并给以适当的表扬鼓励。
总之，经历了这次活动的摔打与锤炼，我又学到了一些新的理念和课堂教学中的先进经验。我会再接再厉、不断进取，在实践中积累经验，从同学科老师们身上汲取智慧和力量，不断提高自己的教学技能。
《导体与绝缘体》教学反思简短篇六
本节课是四下第二单元《电路》第6课时，是使用电路检测器检测物体的第3课。学生已经掌握了电路的知识以及电路检测器的应用。从课堂反馈情况来看，导体与绝缘体这两个科学名词学生以前可能都听说过，但在认识上是比较模糊的`。这节课学生使用电路检测器检测不同物体的导电性，经历预测——实验验证——得出结论的探索过程，对导体和绝缘体的认识就会更加清晰了。在检测之前学生要先作出预测，并强调重复几次，凸现探究活动的价值，强调让学生在探究活动中生成概念、内化概念。教材安排让学生检测20种生活中常见的物体，并完成科学活动手册的表格。然而我发现科学活动手册上的记录表不够简洁，小灯泡亮或不亮的记录符号都是“”，学生不易观察。所以我重新设计了活动记录单，将“不亮”的记录方式改为画×且放置于同一栏，亮或不亮的记录非常明确。
这节课比较有争议的是对铅笔芯导电性的探索。我发现铅笔芯如果没有充分与检测头接触，那小灯泡就不会亮，因此，当学生上台展示的时候要提醒学生注意让铅笔芯与检测头充分接触。
《导体与绝缘体》教学反思简短篇七
导体和绝缘体在我们的生活中运用广泛，从安全的角度来说，学生也应该了解一些有关导体和绝缘体的知识。本课在学习了第一课简电路的基础上，让学生将各种物体放到电路中去检验其导电性能，从而认识导体和绝缘体，这是本课的主要内容。
第一，引导学生设计制作一个检验物体导电性能的检测装置。哪些物体容易导电，哪些物体不容易导电？便让学生做一个检测物体导电性能的检测器。做好检测器是上好这节课的关键，检测器的好坏直接影响到物体的导电性能检测的效果。一定要严格要求学生掌握正确的制作方法。另外，务必提醒学生不能用电池以外的电源来检测物体的导电性能，以免发生危险。
第二，指导学生用自己制作的检测器，检测身边的一些金属和非金属小物品，材料可根据具体情况自行准备。这部分的教学是本课的一个主要活动，可以让学生先预测再来检测其导电性能。培养学生合理预测的能力和实事求是的态度，让他们意识到：预测有时不一定正确，经过实验验证才能获得科学的真理。最后，小结出凡是金属制品都是导体，而另一些物品，如塑料梳、橡皮、木铅笔是绝缘体。
第三，指导学生认识到人体和自然界的水都是导电的。教材让学生检验各种水的`导电性能，用验电球检验人体的导电性能，还通过一些现象推测人体的导电性能：用手摸感应开关，用电笔检验家用电器。需要提醒的是：教师对这个检验活动，只能示范，不能分组实验，还要一再强调，不能私自检验家里的开关和电器。
第四，运用所学的知识对常见的电器、电工材料和工具进行辨析，分析哪些部分是导体，哪些部分不是导体，从而更好地认识导体和绝缘体在生活中的作用。
《导体与绝缘体》教学反思简短篇八
在本单元教学中，有两条贯穿于始终的内容，就是人们对于电的应用和用电安全。这是与现代人生活最为息息相关的内容，要求在每一课教学中潜移默化的渗透给学生。
我校以“如何在课堂里实施有效教学”为全校研讨的主课题，对于一节35分钟的课来说，这一课的内容可以说是有点多的，不论是实验操作认识绝缘体和导体还是绝缘体和导体在生活中的应用都是可以拓展得很宽的，如何做到“有效”着实让人煞费苦心。
本课的教学原来要求教师为每一个探究小组准备20种供检测的具有结构性的材料，教材安排了20种，实际就是要突出一个“多”字，我在教学时也曾想用这个“多”做点小文章。因为材料之多，才能归纳出有那么一类材料是容易导电的，如金属类；同时也能归纳出有些材料是不容易导电的，如塑料等非金属材料，为后面“导体”、“绝缘体”概念的获得提供事实证据，把学生对“导体”、“绝缘体”的感性认识在众多的现象中上升到理性的高度。可考虑到时间问题，最终选定8种不同的材料为必检材料，在规定时间内，快速的小组可自由选择身边的材料进行检测，数量不限，由时间决定。
我以教师示范检测一块橡皮作为研究的开始，检测一块橡皮是简单的，但这并不意味着我们只求检测的结果，而是要引导学生开展一项有价值的研究活动。教材上提供了规范的研究步骤，我提供表格作为引导，要求学生按表格要求讨论设计研究计划，填报每个项目的负责人。利用教材并非是就教材而教教材，因为几个检测步骤，学生是可以掌握的，这里探究的重点是让学生明确为什么要这样规范检测，科学道理是什么。
在讨论中，孩子们的思维是活跃的，“预测是我们自己的看法”，“检查电路检测器，可以为后面的`检测做准备，如果检测器有故障，后面的检测都是白费劲”，“重复检测是为了获得准确的结果”，“及时记录是为了获得科学结论”，“把检测过的物体放在左边，可以防止搞错”……这些讨论对学生科学素养的培养是有一定意义的，它可以为后面的自主探究打下基础。每一个材料，先让学生猜测，再实践，这里，许多材料，例如橡皮，塑料都是绝缘体，这些学生有体会，但仍然要强调科学实验是十分严谨的，一定要去验证。这项讨论活动课堂上花了10分钟，讨论时热烈的，每个孩子都能将自己的想法说出来，并争着做各个项目的负责人。
孩子们在明了自己该干什么之后，验证、记录的程序只花了7分钟，效率比以往提高了很多。但这节课我还是拖堂了，因为在验证水和人也是导体的游戏，以及进行用电安全教育的过程中，孩子们真是很出彩，让我情不自禁的为他们延续了一些时间，让他们尽情地说、尽情地悟。
《导体与绝缘体》教学反思简短篇九
通过本节课，我认为自己做得好的地方有如下几点：
1、精彩的情景导入。
本节课，我不像一般的操作那样，以电路复习为切入。而是先让学生从身边的日常生活当中去感受电对人们的重要；然后话题一转，通过孩童触电身亡的事件告诫学生：日常生活中一定要注意用电安全。整个过程精彩而且贴合学生实际生活认知，能开启学生思维，诱发他们的思考，对本节课的顺利开展有着重要的作用。
2、灵活运用教材。
针对学生现有的能力水平，我先让学生进行几分钟的自学掌握规则，要求学生认真阅读教材上提供的研究计划，让学生利用教材作为学习资源的能力，同时也培养学生自学能力。然后，再抽出其中一组演示一次，让全体同学共同落实研究计划，这样做可以减少时间，又能提高活动的实效性。又如，尽管教材中要求检测25种物品，但我只选用了15种，而且，我只为学生提供了10种物品，这里教师没有提供全部的15种物体，留一些＂空白＂给学生，期望学生能从身边找出可以供检测的东西，体会到身边处处有科学。通过检测15种物体，让孩子有足够的经验认识生活中的导体和绝缘体。这样，我根据学生的情况创造性地将更多的时间留给学生进行讨论和交流实验结果，找出新的问题，这样做更能激发学生的思维，为学生将来的发展铺路。
3、重视与生活的联系。
科学来源于生活，生活中充满着科学。在本课教学中，我把问题和实际生活紧密联系起来，这是我本节课的亮点之一！本节课，处处体现着课堂与生活实际相联系这个新课标的要求。例如，导入阶段、应用知识解决问题、课外拓展以及作业的布置都体现了这个要求。在这几个环节中，我认为实施得最好的就是课堂上通过全班同学一起制定《课室安全用电守则》到课外的与家人一起制定《家庭安全用电守则》。我通过以点带面，不仅将安全用电知识与学生一起分享，更通过学生这一途径将这一意识带到家庭、社区。这些贴近生活的设计使科学教学贴近生活，特别符合小学生的认知特点，能充分激发学生的认知需要，使学生对科学产生亲切感，增强其学习科学的主动性，培养学生学习科学的兴趣，为学生积极、主动地学习奠定心理基础。
4、、注重学生对课外知识的获得。
这是我本节课的又一个亮点之一。《科学（3~6年级）课程标准》指出：学校科学教育资源可以分为教室内的课程资源和教室外的课程资源两类。教室外才是孩子们学科学用科学大有作为的更广阔天地；所以我并没有把上下课铃声当作教室的起点和终点。小学探究科学的活动往往不是一节课所能完成的；因此，我更重视学生在课后的更有意义的'后续活动，注重拓展学生的信息渠道，广泛利用存在于教科书以外的各种资源。因此，我搜罗了一些课外的知识让学生了解和认识，并在作业中要求部分家庭条件允许的学生通过网络与科学课进行整合，从多方面去培养学生学科学、爱科学的情操。
5、培养学生的科学的良好习惯。
1）、培养学生细致实验观察的习惯。
实验观察是获取科学知识的重要途经。在教学中，为了提高学生的实验观察能力，我给合检测计划，在指导学生检测实验的过程中鼓励学生有序观察、仔细观察、全面观察、重点观察，着力培养学生细心实验观察的习惯。
2）、培养学生收集信息的习惯。
科学探究是科学学习的中心环节。课标指出：“探究的范围包括提出问题、猜想结果、制定计划、实验、观察、搜集证据等活动，查阅资料也是科学探究的一部分。”因此，在探究活动的过程中，我着重培养学生收集信息的习惯，就是科学教师的一种责任。
3）、培养学生良好的实验习惯。
《导体与绝缘体》教学反思简短篇十
1．复习导入在教前作了修改。利用一个灯泡和一节电池组成的简单电路的电路图和电路检测器的电路图进行对比，巩固有关“回路、断路和短路”的概念，为下面的检测判断导体和绝缘体做知识准备。从教学效果来看，这样教学思路明显清晰，效果很好。
2．自制教具的`作用。导体，一般情况下不导电，但在有些时候，情况会发生变化。比如，一根木棒，干燥时不导电，但是在淋湿了后就会导电。这是本节课应该告诉学生的安全用电知识。开始用电路检测器检测，由于灵敏度不高，电路检测器的导线两端搭上淋湿的小木棒丝毫没有反应，即使把导线两端浸入水中也是这样。后来黄佩清老师拿来了他自制的“导体、绝缘体检测器”教具。这个教具反应非常灵敏，人的手碰到两个触电，小喇叭就叫了起来，指示灯也亮了起来。把淋湿的小木棒放上去也发出了叫声。课上，我就用这个教具向学生做了演示，使学生很形象地看到了原本不导电的小木棒在淋湿了后就改变了性能，成为了导体。同时也加深了“水是导体，人体是导体”的认识。这个教具演示效果很好，制作也非常简单，成本不高，应该多制作几个，在以后教学中学生分组实验中使用。
《导体与绝缘体》教学反思简短篇十一
1、温习导入在教前做了修改。利用一个灯泡和一节电池组成的简单电路的电路图和电路检测器的电路图进止对比，巩固有关“回路、断路和短路”的概念，为下面的检测判断导体和绝缘体做常识准备。从教学效果来看，这样教学思路较着清晰，效果很好。
2、自制教具的做用。导体，一般情况下不导电，但在有些时候，情况会发生变化。比如，一根木棒，干燥时不导电，但是在淋湿了后就会导电。这是本节课该当告诉学生的安全用电常识。开始用电路检测器检测，由于灵敏度不高，电路检测器的导线两端搭上淋湿的小木棒丝毫没有反应，即便把导线两端浸入水中也是这样。后来黄佩清教员拿来了他自制的“导体、绝缘体检测器”教具。这个教具反应非常灵敏，人的手碰到两个触电，小喇叭就叫了起来，指导灯也亮了起来。把淋湿的小木棒放上往也发出了叫声。
课上，我就用这个教具向学生做了演示，使学生很形象天看到了原本不导电的小木棒在淋湿了后就改变了性能，成为了导体。同时也加深了“水是导体，人体是导体”的认识。这个教具演示效果很好，制做也非常简单，本钱不高，该当多制做几个，在以后教学中学生分组实验中利用。
《导体与绝缘体》教学反思简短篇十二
教材分析：
《导体和绝缘体》是苏教版五年级上册第三单元《电和磁》的第二课，本单元第一课《简单电路》通过怎样点亮小灯泡的活动认识简单电路的构成，本课学习有关导体和绝缘体的知识是学习下一课《探测暗盒里的电路》的基础。
导体和绝缘体在我们的生活中运用广泛，从安全的角度来说，学生也应该了解一些有关导体和绝缘体的知识。本课在学习了第一课简单电路的基础上，让学生将各种物体放到电路中去检验其导电性能，从而认识导体和绝缘体。
学生情况分析：
学生原有的知识基础：通过前面的学习与学生们日常的积累，大多数学生对电有了初步的认识，了解了简单电路的基本组成结构和开关的作用，会组装简单电路；了解了一些简单的电学知识，但对哪些材料容易导电，哪些材料不容易导电知之甚少，对安全用电知识了解不够。
学生通过上一课的学习，已具备一定的连接电路的技能；五年级的学生会填写实验报告，能针对所获得的信息进行搜集、整理。
设计思路：
整节课的教学以探究核心，展示研究问题的情景，通过提供有结构的探究材料让学生通过探究，通过实验进行判别，推知有的物体容易导电，有的物体不容易导电，进而将各种物质的按能导电与不导电的现象进行归类，建立导体和绝缘体的概念。然后，教师用导电发光球检测自来水、人体、大地是否导电，拓展对材料的导电本领的认识，渗透最后向学生介绍电工用具及安全用电的常识。这样设计的目的在于：通过学生们一节课的探究实验，让学生知道，在日常生活中，哪些材料容易导电，哪些材料不容易导电；了解好的导体与绝缘体都是重要的电路材料，以及安全用电的重要性，增强安全用电的意识。
水、人体、大地是否导电，用学生们的电路检测器是无法检测出来，因此，营造有趣轻松的氛围，让学生利用导电发光球来学习这部分的知识。
本课教学内容主要由四个环节构成：
1、学生制作电路检测器；
2、检测身边的常见物体的导电性能和导体和绝缘体在生活中的应用；
3、认识人体和水能导电；
4、安全用电教育。
教学目标：
知识与技能：
1、通过探究有的材料容易导电，有的材料不容易导电，认识什么是导体、绝缘体，并能结合实际辨认常见的导体和绝缘体材料。
2、知道人体和水也是导体。
方法与过程：
1、能够运用自己组装的检测仪器初步判断身边常见材料的导电性和绝缘性。
2、会用简单电路检验某种物体是导体还是绝缘体。
3、通过整理分类各种材料的导电能力、归纳出导体或绝缘体。
情感态度：
1、学会与人合作。
2、通过学习安全用电的知识，增强安全用电的意识。
3、培养认真、求实的精神，克服绝对、静止看问题的习惯。
教学重点：
教学难点：
认识人体、水也是导体。
教学准备：
学生：每组科学实验记录单、检测器，每组一套实验材料：陶瓷汤匙、不锈钢汤匙、橡皮擦、生锈铁钉、、不生锈铁钉、回形针、玻璃片、钥匙、一角硬币、五角硬币、、木条、棉布、铅笔芯、书夹、剪刀、小刀、别针、棉线等待检测物体、一杯水。
教师：
简单电路、学生材料一套、导电发光球。
教学时数：
1课时。
教学过程：
一、利用课件复习导入：
1、上节课，同学们已经学习了简单电路，看视频，认识吗？出示简单的电路连接（这是由电池、导线、电风扇和开关组成的简单电路）。
2、怎样让电风扇转起来？为什么断开开关，风扇就不会转？（没有闭合电路，电流流不过。）。
3、问题：如果开关断了，你有没有办法让风扇又转起来呢？
4、问题：如果把开关换成粉笔，那风扇还能转吗？（让学生上台演示）。
讲述：如果老师将开关拆掉，换成粉笔等需要检测的材料，风扇会转，就说明这个材料――容易导电；风扇不转，则说明这个材料――不容易导电。这个电路就是一个简单的电路检测器，这节课我们就用这个自制的电路检测器来探究哪些材料容易导电，哪些材料不容易导电。
（意图：通过复习、演示导入激发学生的兴趣，引导学生科学要认真观察、勤思考、善总结，才能有所发现。）。
二、探究不同材料是否导电。
1、师：（出示实验报告单，指导填写）没有大胆的猜测，就没有伟大的发现。下面请小组分工合作，听清楚要求：先讨论物体的材质，是金属的用圆圈表示，非金属的用三角形表示，再猜一猜物体分别连接到导线中，风扇会转用打勾表示，不会转用打叉表示？边猜边动手在材料盘中将材料分成两类，记录员要注意做好记录。请材料员取出材料。
2、汇报预测的结果，请学生将物体在黑板上按分类贴好。
这个小组动作非常迅速，请你们派代表上来，跟大家分享你们讨论的结果。一个读，一个摆，其他同学要认真听、看，有不同意见的，待会儿提出来。
・看来这些物体很有争议性，我们先各自保留自己的意见。
3、猜测是科学发现的前奏，然而科学讲究用事实说话，只有经过实验验证的才能让人信服。下面我们用检测器来验证。动手前请默读温馨提示：（一、使用前要检验检测器是否合格，把两条导线的铜丝碰触一下，看灯泡是否会亮；二、每种材料要检测两次，检测一次记录一次，放入回收盘；三、为了检测结果更准确，对于不确定的物体要多检测几次；四、两人协作检测，两人协作记录，检测完一半材料后交换任务，做到人人动手操作；五、检测完老师提供的材料，可以补充小组感兴趣的材料，比如：头发、红领巾等。六、控制好声音，不影响他人。记得将记录单填写完整哦！）。
取出检测器检测，明确要求后小组动手实验，（教师巡视指导，关注学生的实验特别发现。）。
（意图：一、留给学生一定的自主探究空间，让学生研究一些自己感兴趣的材料。二、尽可能让每个组员都有动手机会。）。
4、整理材料收进抽屉，将报告单填写完整。
（意图：养成良好的实验习惯，集中学生的注意力）。
5、汇报交流。
（1）师：科学报告会开始啦！要求认真倾听别人的发言，善于思考别人的'问题。
（2）师：第一个吃螃蟹的是英雄，哪位先来露一手，先说说你们检测出来的情况，然后说说你们的发现和问题。
・对他们检测的结果，有疑问吗？
让我们用掌声对他们小组的研究表示祝贺！
・能提出这么有价值的问题，真了不起！
・你们真会思考，个个都像小小科学家！
・你们真像小科学家，有这么重大的发现！
・你是一个很优秀的记录员，记得真详细，字写得真端正、清晰！
・你的耳朵真灵，这么细微的地方你都注意到了。
（3）师：第二组汇报时要注意不要重复别人的内容，要提出自己的发现和问题。
小结：从研究的情况看，容易导电的基本都是哪些材料呀？不容易导电的呢？容易导电的材料，我们称为导体；不容易导电的材料，称为绝缘体。引出概念，板书课题：2、导体和绝缘体）。
讲解：当然各种物体容易导电或不容易导电并不是绝对的，如果电压很高或改变条件后，许多绝缘体也会变成导体。
三、认识民用电路的材料。
1、找一找，在教室里还有哪些材料是导体？哪些材料是绝缘体（交流）。
2、电器正常工作需要什么？（电厂提供强大的电、输送电的电线、开关）。
3、（出示一些电路材料，如粗电线、灯座、开关）观察：这些电路材料哪部分是导体？哪部分是绝缘体？（交流、评价。）小结：人们用导体把电送到需要用电的地方，用绝缘体阻止电流到其他的地方，它们就像连体婴儿，谁也离不开谁！
4、这是工人安装电路需要用到的螺丝刀、电笔和电工剪刀（出示观察），它们哪部分是导体，哪部分是绝缘体？为什么这样设计？（交流）。
四、安全用电教育。
1、认识人体是导体。
（1）问题：人体是导体还是绝缘体呢？你为什么认为是导体？
（2）讲述：人体会不会导电，我们需要用事实来说明。
老师为科学做一次贡献吧？检测（不亮），再检测。
（边检测边说：这个实验在家里可千万不能做，因为家里的电压太高很危险。）是啊，我们人体确实不容易导电，因为这个检测器太简单了，生活中的许多物体无法测出来。老师这有一个灵敏的检测仪器叫导电发光球，（出示）只要能导电它就会发光。请这个小组的同学和老师做个小游戏！手拉起手，大家注意看，请你捏住这里，老师也捏一边，哇，游戏成功。发光球为什么亮了？请你们两个把手放开，怎么了？说明――人体是导体。（领发光球两个小组一起游戏）。
2、认识日常生活中的水也是导体。
水在生活中处处可见，与我们息息相关，它是导体还是绝缘体呢？我们一起来验证。（教师演示）说明――水是导体。
讲解：日常生活中一般的水是能导电的。
（意图：对于人体、水等材料，用简单电路检测器检测是测不出的，而学生的生活知识告诉他们这是导体，因此设计使用导电发光球帮助学生进行一次思维认识的飞跃，也使学生的认识更具科学性。）。
3、安全用电教育。
（2）接下来，请同学们翻开课本35页，判断下面的做法对吗？怎样做才安全？
a、不要用湿手、湿抹布触碰开关、插座等带电物体。
b、不要用铅笔芯、铁钉等金属物体插插座等带电物体。
c、不要在高压线下玩耍、放风。
d、不乱拆家里的电器等。
五、总结：
通过本节课的研究，你有哪些收获？
文档为doc格式。
