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作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以让教学工作更科学化。那么我们该如何写一篇较为完美的教案呢？下面是小编为大家带来的优秀教案范文，希望大家可以喜欢。
教育学说课教案篇一
课题：第六章 小学语文教学过程
第三节 小学语文教学过程最优化
一、说教材
（一）教材简析：
在学习本节内容之前，学生学习了“小学语文教学过程系统分析”，理解小学语文教学过程的时空要素及其相互作用。这是学习本节内容的条件。本节的教材内容，从教学最优化的标准和实施的指导思想、具体措施等几方面，论述了小学语文教学过程最优化问题。从而也为学好下一章“小学语文教学的原则和方法”打下一定基础。
（二）教学目标：
1、理解小学语文教学过程最优化的标准；
2、了解小学语文教学过程最优化的必要性和可操作性；
3、理解和掌握“五环节”阅读教学模式；
4、能够依据课堂教学最优化理论，分析小学语文课堂教学案例。
（三）教学重点、和难点
重点：
1、小学语文教学过程最优化的标准；
2、“五环节”阅读教学模式。
难点：理解和掌握课堂教学最优化理论。
（四）媒体资源：课堂教学视频、ppt文件等。
（五）教学时间：1课时。
（六）教学思路：
安排学生课前复习“第一节”内容，预习“第三节”内容。课堂教学采用目标教学模式。首先，使学生明确本节课的教学内容和目标要求。其次，展开新知的教学回答。由于学生课前进行了复习和预习，课上主要通过检查预习，引导学生回答问题，合作探究，突出重点。最后，组织学生观察、分析课堂教学视频，以突破难点。
二、说教法：
本节课主要采取讲授法、谈话法、讨论法和读书指导法等教学方法。
三、说教学过程：
（一）揭示课题（约1分钟）
“向40分钟要质量”，保证课堂教学的有效性，提高课堂教学效率，是我们语文教师的教学价值追求。课堂教学效率的问题，换个角度就是课堂教学过程最优化的问题。这节课，我们就来共同研究这个问题。【板书课题】
（二）明确学习内容和目标要求（约2分钟）
1、内容要点【板书】
（1）小学语文教学过程最优化的标准
（2）实施小学语文教学过程最优化的指导思想和具体措施
2、学习目标【投影出示】
（1）理解小学语文教学过程最优化的标准；
（2）了解小学语文教学过程最优化的必要性和可操作性；
（3）理解和掌握“五环节”阅读教学模式；
（4）能够依据课堂教学最优化理论，分析小学语文课堂教学案例。
（三）教学“
一、小学语文教学过程最优化的标准”（7—8分钟）
1、教师讲解
（1）巴班斯基关于教学过程最优化的理论：【投影出示】
教学过程最优化是在全面考虑教学规律、原则，现代教学的形式和方法，该教学系统的特征以及内外部条件的基础上，为了使过程从既定标准看来发挥最有效的（即最优的）作用而组织的控制。
（2）内涵分析：
1“最优的”，是指从一定标准来看，对一定条件来说“最好的”意思；
2一定标准包括教学效果、时间支出、精力和物质消耗等等。其中最重要的标准有两条：一是效果，二是时间。
效果标准：指每一个学生在一定的时间范围内，根据提出的学习任务，尽最大可能达到教养、教育和发展方面的水平。
时间标准：指师生必须遵守学校卫生和有关文件规定的课堂教学和家庭作业的时间定额。【投影出示】
2、师生对话
（1）用小学语文教学过程最优化的标准分析下列观点:
某班学生语文考试分数，在某县同年级中名列前茅，说明该班语文教学效果好。
【引导学生从“全面”（教养、教育和发展）、“实际”（学校、师生、办学条件等）和“负担”（是否拖延时间等）几方面进行分析】
（2）有人说，小学语文教学“少慢差费”，教学效率低下。你同意这种看法吗？
3、教师小结：
小学语文课堂教学，教师要根据《课程标准》规定的学习目标（标准）,严格执行教学计划的规定，提高规定时间内的教学效果，从而达到教学过程的优化，乃至最优化。【板书】效果/时间=效率
（四）教学“
二、实施小学语文教学过程最优化的指导思想和具体措施”（20分钟左右）
1、学习“指导思想”
（1）教师谈话：
巴班斯基对于教学过程最优化，提出了“教学的优选法”。根据教材有关内容，回答以下问题：
1巴班斯基教学过程最优化的理论基础是什么？
2巴班斯基教学过程最优化的观点、方法等，对于小学语文教学过程的优化有哪些启示？
（2）指名学生回答。明确：【投影出示】
1巴班斯基教学过程最优化的理论基础是系统论的观点。
2对于小学语文教学过程的优化启示有：其一，要从小学语文教学过程的各个要素和各要素的优化组合上（教学的内部结构）考虑；其二，优化教学过程的每一环节是优化小学语文课堂教学结构的可靠而有效的途径。
2、探究“具体措施”
（1）教师谈话：
我们知道小学语文课堂教学过程包括空间和时间要素，教师、学生、教材是构成课堂教学过程的三个最基本的空间要素，教学目标、教学手段、教学结果是构成课堂教学过程的三个最基本的时间要素。研究实现小学语文课堂教学最优化的具体措施，必须从时空要素及其优化组合上考虑。
巴班斯基教学过程最优化的观点、方法等，侧重于时间要素方面。下面请大家从空间要素（教师、学生、教材）方面，分小组探讨以下问题：怎样实现小学语文课堂教学过程的最优化？
（2）分组研讨
（3）全班汇报
（4）小结：【板书】
以教师为主导，以学生为主体，以教材知识为主线。
3、学习“„五环节‟阅读教学模式”
（1）教师谈话：
对于小学语文阅读教学，教材提供了“五环节”阅读教学模式。请谈谈你对“五环节”阅读教学模式每个环节的理解。
（2）指名学生回答【板书：定向—准备—开展—练习—测评】
4、小结
（1）学生质疑问难
（2）教师组织学生（或教师）析疑、解疑
（五）案例分析（约15分钟）
1、观看小学语文课堂教学视频片段
要求：
（1）做好观察记录；
（2）试用教学过程最优化理论分析教学视频。
2、学生“发表”自己的观察评价
（六）总结
1、学生作结：谈学习本节课的收获。
2、布置作业：“思考和练习”第3题（教材p177）。
附：板书
第六章 小学语文教学过程
第三节 小学语文教学过程最优化
一、小学语文教学过程最优化的标准
效果标准；时间标准效果/时间=效率
二、实施小学语文教学过程最优化的指导思想和具体措施
指导思想：以系统论为指导
具体措施：实现要素和内部结构的优化，优化教学环节；以教师为主导，以学生为主体，以教材知识为主线。
“五环节”阅读教学模式：定向—准备—开展—练习—测评
教育学说课教案篇二
幼儿教育学说课模板
尊敬的各位专家，各位评委：
上午好！我是_____号参赛选手。
我说课的学科是幼儿教育学，课题是《
》。这是陈幸军主编、人民教育出版社出版的幼儿教育学第（）章第（）节的内容。我将从教材分析、学情分析、教学策略、教学过程和板书设计五个方面进行说课。
一、说教材
1、教材简析
《幼儿教育学》是学前教育专业的一门专业基础理论必修课程。对提高学生的教育理论素养和教育实践能力起着重要作用，在完成学前教育专业培养目标中起着核心作用。
这门课程在中职二年级开设，其先修课程有：幼儿卫生学、幼儿心理学、教育实践课程；并行课程有：幼儿园“五指活动”教法；后续课程有教育实习实践活动。
编者把《
》安排在第（）章第（）节，一是为了让学生明确
二是为了使学生初步受到热爱幼儿、热爱幼儿教育的情感熏陶。
本课教学具有承前启后的作用。“承前”，主要是对学生学过的进行综合强化，夯实学生的基础学力，达到“温故而知新”的效果。“启后”，是指学好本课能为以后学习
等内容和明年的教育实习，起到铺垫与引领作用。可见，本课教学是非常重要的。
2、学情分析
我校学前教育专业全是女生，她们思维较活跃，富有生机，对具体形象的实例比较感兴趣；对学习抽象理论知识存在畏难情绪，缺乏主动性，自信心不足。
3、教学目标
基于课标要求、教材特点，学生实际及学前教育专业发展需要，我整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的综合，尽可能靠近学生的“最近发展区”，制定了以下教学目标：
（1）指导学生
（2）引导学生
（3）激发学生初步热爱幼儿、热爱幼儿教育的情感。
4、教学重点
依据“课标”要求、教材内容、专业培养目标及高二学生的知识经验和认知水平，我将本课教学重点确定为：
5、教学难点
难点确定为：
二、说教学策略
我打算用1课时完成本课教学。现在说说教学策略。
1、教学理念
【“策略”是指教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体的问题解决行为方式《基础教育课程改革纲要（试行）》】课堂教学是教师与学生互动交流的过程，除了教法、学法、教具以外，课堂气氛所形成的场效应也将直接影响到教学效果。在教学中，我努力追求这样的境界：
建构一个高效课堂
享受一段幸福时光
让心灵飞舞，让生命欢歌
学前教育专业培养的是幼儿教师。教幼儿教育学的我，把以人为本的教育理念渗透到教学中，是想让学生亲历鲜活灵动、充满生命气息的课堂，希望她们当了教师后，也能敬畏生命，给幼儿一段美好时光，让童心飞扬。
2、教法学法
美国教育专家梅克教授指出，问题的解决，是21世纪课程的核心。建构主义学习观认为，学习是学生主动建构知识的过程，所以教学本课，我打算采用“问题引领——自主、合作、探究学习”教学方式。
在教与学的双边活动中，运用讲授、讨论、谈话、点拨、案例分析、操作练习等方法指导学生学习。我没有把教法和学法分开来讲，是因为教法与学法二者之间可以互相转换。关于具体的教法学法运用，我将在说教学过程时，给合教学内容和学生的学习活动进行阐述。
3、教学准备
在教学之前，学生预习新课，搜集相关的幼儿园教学案例，教师准备多媒体课件。
三、说教学过程
接下来，具体说说教学过程：
（一）创设情境，激趣引思（5分钟）
为了营造轻松和谐的课堂气氛，让学生愉快地学习，我打算这样创设情境，激趣引思。
1、欢乐时光，我心飞扬。
引入语：
播放
视频剪影，引导学生观察
2、设置悬念，引入新课。
然后，提出问题：
？以此激发学生的求知欲，引入新课《
》，引导学生自然地进入教学的第二个环节——自主学习，质疑问难。
（二）自主学习，质疑问难（自学质疑，知重点找难点）（6分钟）
由于大多数学生没有认真预习的习惯，我就安排6分钟(明确时间)，让学生潜心阅读教材
页的内容(明确内容)，用勾画的方法找出本课的知识点，把预习本上的作业复查一遍，把自己的理解和不明白的问题(明确方法)，批注在教材上(明确要求)。然后结合幼儿园教育实践，想一想哪些问题最值得大家探讨？
[设计意图]我把问题作为教学的出发点，是为了让学生明确本课学习的目标与任务。
（三）小组交流，合作探究（10分钟）
完成自主学习任务后，就进入——小组交流，合作探究环节，实现知识与技能的融合。
这时，放手让学生在3-4人小组内交流自主学习成果，合作探究，解决以下三个层次的问题。在这一环节中，我会及时对薄弱小组进行指导。
1、是什么，本课学习的难点是什么。
2、交流课前搜集的幼儿园一日活动案例；
3、将案例与
进行对照，看幼儿园是怎样贯彻落实双重任务的。
4、讨论课后第（）
题。
5、小结本组学习成果，准备向集体汇报。
[设计意图]我为学生搭建这样的对话平台，是想让学生在交流与合作中增强职业意识，激发其内在的学习动力，提升“生命”的内涵。
（四）集体反馈，点拨释疑（20分钟）
在学生充分交流学习的基础上，进入教学的第四个环节——集体反馈，点拨释疑
1、集体交流，反馈学情
每组指定一名代表用自己的语言来复述本小组的学习成果。可以述说学习的过程，可以阐明对
知识的理解，能力强的学生可举例说明对
知识的运用。
2、点拨释疑，强化新知
中职学生受其自身局限性的影响，自主合作、探究学习获得的知识常常是肤浅的，零散的，老师有必要引导学生对知识进行梳理、深入理解，强化新知。这也是突出重点，破难点的关键环节。
在教学时，我会根据学生汇报的内容相机点拨释疑，当学生汇报幼儿园的双重任务时，我会这样引导：
首先，质疑：
引导学生把自己搜集到的案例运用本课所学的知识进行分析。
通过直观形象的案例分析，学生会明白
其次，紧接着进行操作练习，完成。
然后，[设计意图]本课教学中，（幼儿园的双重任务）是学生应当掌握的知识点，我就以它为载体，着眼于三维目标的整合，点拨引导，层层深入，让学生从活泼泼的教育现象出发，通过理论分析，清晰地看到教师是教育兴衰之根本，教育理论是教师工作的有力武器。让学生很自然地体会到幼儿教师平凡而又伟大的人格魅力，领略幼儿天真无邪之美，而不仅仅局限于“赤裸裸”的知识。在这个过程中，学生既掌握了知识，又经历了过程，感悟了方法，也有了积极的情感体验。从而全面达成本课教学目标。
在完成新授任务后，就进入最后一个环节——巩固提高，拓展延伸
（五）巩固提高，拓展延伸（4分钟）
这个环节分两步，首先是回顾与分享。引导学生梳理本节课所学的内容，进行课堂小结，与大家分享学习收获。
然后布置作业，拓展延伸
（1）操作练习。把本课所学的教育理论运用到幼儿美术、幼儿科学等试讲中去。
（2）阅读积累。阅读《
》，采用走访、网络等形式，进一步了解。
网站推荐：
[设计意图]通过这些活动，让学生在自我建构，多元对话，课内外联系，校内外沟通的过程中全面提高教育理论素养。在收获与反思中感悟“生命”的精彩。
四、说板书设计
最后说一下这节课的板书设计。板书设计是一节课的微型教案，起到提纲挈领的作用，我是这样设计的……
这个板书，集教材编者的“编路”、教师的“教路”和学生的“学路”于一体，既能帮助学生理清知识脉络，又能恰如其分地突出教学重点，促进学生教育理论素养的提高。
总之，教育是一种文化行为，课堂是一段人生旅程。本课教学设计，我想着重体现“以人为本、自主建构、幸福高效”的教学理念，搭建多元对话平台，用希望去点燃希望，用知识去激活知识，用心灵去塑造心灵，让教育充满生命的情怀！
教育学说课教案篇三
《保险理论及实务》说课稿
经济管理系：代美侠
一、课程在本专业的定位和作用
《保险理论及实务》课程是经管各专业的基础理论课，本课程阐述的是保险理论及实务的最一般规律、保险理论及实务的基本理论，介绍保险基本业务和基础知识。通过本课程的学习，可以使学生明确保险理论及实务的研究对象、树立对保险理论及实务的正确观念、牢固掌握保险理论及实务的最基本概念、初步了解保险的基本业务，为分析实际保险案例打下坚实的基础。学习《保险理论及实务》也可以更好地完善经管各专业学生的知识结构。
二、课程目标：
本课程的教学任务是使学生掌握保险学的基本概念，初步了解保险学的研究对象和基本理论体系，并使学生掌握学习保险的基本方法。具体要求学生了解现代保险的概念及产生和发展的过程，了解现代保险的功能及作用，掌握现代保险运行的基本原则，保险合同的要素、订立与履行，熟悉保险的运作，理解保险实务的构成，掌握财产保险和人身保险业务运作。
三、与相关课程的联系
先修课：《管理学》，《高等数学》，《西方经济学》，《基础会计》等课程。
后续课：《市场营销学》，《企业管理》，《证券投资学》，《财务管理》，等课程。
四、教学方式
本课程面向会计、市场营销、旅游管理等专业学生开设，具有授课学生多、理论性强、基础性强、实践性强等特点。在教学中，根据高职生人才培养要求和教学大纲，把国内外现代化的保险企业经典案例引入课堂教学，引导学生利用所学知识进行案例剖析，将过去以知识单元为主线的专业知识融会于一个案例中。一方面提高了学生融会贯通能力，拓宽了学生分析问题的思路；另一方面，保险案例中不断出现的新业务也引导学生将考虑问题的思路不拘泥于课本，而是独立思考解决方案，从而达到了预期目的。在授课环节之后，突出讨论课的作用。通过讨论，为学生搭建一个关注、参与专业热点的平台，选择最具现实意义的问题组织学生讨论，不但丰富了学生的知识，而且激发了学生参与探讨问题的热情和语言表达、观点表述以及对问题的分析能力。通过多媒体课件、影像和图表，以直观的形式的教学方式，激发了同学的学习热情，将取得很好的教学效果。课后企业调查实践、课后作业及讲评等多种长期以来行之有效的形式巩固教学效果。通过课堂教学、多媒体教学、案例分析、企业调查实践和自学等多元化教学方式，使学生正确地掌握保险学的基本概念、基本理论、基本方法，了解保险发展过程与前沿问题，使学生初步具备保险操作和管理能力，将学生培养成符合21世纪人才战略要求和适应地方社会经济建设需要的高技能人才。
四、课程的重点、难点及解决办法
课程重点：基本概念、基本理论、基本方法。课程难点：建立课程实践教学体系。解决办法：
（1）针对基本概念、基本理论、基本方法等课程重点内容，使用丰富音频、视频资料和案例分析教学，使学生进一步加深保险基本概念与基本理论的理解。从总体上看，主要采取以传统的课堂教学为基础，案例教学、多媒体教学、课后练习、课后能力培养、课后辅导答疑等相结合的教学方法，以达到传统的教学方法和多媒体教学互补的形象教学，帮助学生熟练掌握基本理论；丰富多彩的案例教学弥补课时的不足；课后练习温故知新；课后能力培养提高学生动手能力；课后辅导与作业解决学生的疑难问题。
（2）针对实践教学内容少的问题，从企业、行业保险的社会实践调查、案例收集与分析等方面，开展实践环节与其教学内容的建设。
五、参考资料
除了使用的教材外，至少向学生推荐3本以上的参考书，推荐在国内有一定知名度的保险报刊杂志和网站，在教学中要介绍保险领域最新的知识，使学生学会收集、摘录资料，拓宽学生的知识面，促进了学生的主动学习。
参考书：
1、《保险理论与实务》，郑玮华、迟美华主编，大连出版社，2008年4月
2、《保险理论与实务》，许谨良 主编，上海财经大学出版社，2007年
3、《财产保险及案例分析》，曾明 主编，清华大学出版社，2007年
4、《人身保险》，池小萍主编，中国金融出版社，2006年
5、《保险学》，钟明主编，上海财经大学出版社，2006年 参考网站：
1、泰康人寿 http:///life/
2、中国保险网 http:///
3、安徽保险网 http:///ahbx/
《保险理论与实务》 第三章 保险的基本原则 第四节 损失补偿原则
一、本章节在教材中地位和作用
近年来我国的保险业在社会保障事业中逐渐占据重要地位，在宏观经济中也已成为金融业三大支柱产业之一。保险业务深入人们的生活。对于人们掌握可以对什么买保险，保险时履行什么责任，什么原因造成的损失可以得到补偿，补偿的限度怎样至关重要，通过本章的介绍，这些问题都可迎刃而解。因此，本章节在《保险理论与实务》中占有重要的地位和作用。
二、教学要求：
本章属于保险基础的一部分，通过本章的教学，目的旨在要求学生了解保险的基本原则，包括保险利益原则、最大诚信原则、近因原则、损失补偿原则、代位原则和分摊原则；掌握这些原则的基本含义和主要内容，并能运用这些原则解决保险合同与保险经营中的实际问题。
三、教学重点：
1、损失补偿原则的概念；
2、损失补偿原则的内容；
3、代位追偿原则的概念。
理由：
损失补偿原则在财产保险理赔中应用最为广泛，因此，要重点掌握损失补偿原则的概念和内容；为了维护保险公司利益，同时为了追究第三者的责任，产生代位追偿原则，要重点理解代位追偿原则的概念。教学重点的突破：
对“损失补偿原则”教学，通过多媒体教学和大量的案例教学，简单明了且易懂，又容易激发学生学习兴趣。
四、教学方法：
讲授和案例教学相结合，采用多媒体教学。
五、教学环节设计
1、复习
由学生回顾上次课的重点内容
2、导入课题
通过实际的案例导入课题：损失补偿原则
3、教学内容
损失补偿原则概念，内容，例外，派生原则：代位追偿原则、重复保险的分摊原则，案例讨论评析。
4、课堂总结
本次课主要讲述了损失补偿原则概念，内容，例外，派生原则：代位追偿原则、重复保险的分摊原则。重点掌握的内容是损失补偿原则的概念；损失补偿原则的内容；代位追偿原则的概念。
5、布置作业
通过各种渠道搜集损失补偿原则方面的经典案例。不用做在作业本上，但下次课组织讨论经典案例。
六、板书设计：
损失补偿原则
概念 内容 例外 代位追偿原则 重复保险的分摊原则
七、设计总结
总之，本课的设计主要是教学过程采用对比、提问、视频、案例分析等多种教学方法和手段，针对于激发学生的学习热情，培养学生的学习能力，充分体现了学生的主体性地位，教师是学生学习活动的组织者，引导者。在教学中，培养学生的系统思考能力和发散思维方式，努力实现知识与能力、过程与方法相结合。本设计也是我对课程改革的一点探索，希望各位专家领导批评指正。
教育学说课教案篇四
药剂学说课
药剂学是药学的一门主干课程，是我院建设专业。它是研究制剂处方设计、制备工艺的选择、药物稳定性研究、药物质量控制等。随着科学技术的飞速发展，促进了药剂学无论是在新剂型、新工艺、新技术、新药用材料应用等方面，还是在祖国传统中药的应用技术和研究开发方面都有突破性进展。作为一门综合性的应用技术学科。为了适应制药工业的发展、提高制剂工业水平。
教学目的1.掌握《药剂学》的定义、性质与特点；药物剂型选择的基本原则；中药药剂工作的依据（药典、部颁标准与有关药事法规等）及其性质，特点与使用方法。
2.熟悉药剂学常用术语的概念；《药剂学》在药学实践中的地位和作用。药品生产质量管理规范与药品安全试验规范。
3.了解《药剂学》的发展简况和任务；剂型的分类方法。
教学重点
1.掌握《药剂学》的定义、性质与特点.2药物剂型选择的基本原则.3熟悉药剂学常用术语的概念.教学难点
1学科概念，性质。
2学科的分支。
教学方法
启发式教学
教学进程
导言（时间）5分
中药剂学的重要性，发展前景，学科知识的脉络。
1、复习提问
板书设计
第一章 绪论
第一节 概述
一.药剂学的性质与任务。
（一）中药剂学性质
1.定义
2.性质
3.分支学科
（二）要药剂学的任务
2.讲授（时间）（78分钟左右）
课题内容
掌握要点
1学科概念，性质
2药物剂型选择的基本原则
3药剂学常用术语
提问
剂型选择的基本原则是什么
处方药，非处方药的区别
3.小结（时间）2分
药剂学是一门重要的专业基础课，本节主要介绍了学科概念，性质，任务，以及剂型的选则基本原则，常用名词术语，希望大家课后及时，认真复习，及时消化理解。
教育学说课教案篇五
《教育学》说课稿
一、课程定位
《教育学》是师范类院校开设的一门公共必修课程，是取得教师资格证的必考课程之一。学习教育学可以使师范生系统地理解和掌握教育的基本理论，认识教育的客观规律，树立科学的教育观；可以培养学生正确分析教育现象、解决教育教学实际问题的能力，为学生从事中小学教育工作奠定初步的理论基础和提供实践指导。
教育学的课程理念是
尊重生命
学生为本
把握前沿
丰富理论
注重实践
培养技能
弘扬师德
开创精品
在课程理念中，蕴涵着《教育学》的课程目标。课程目标主要有以下三方面
1.认知目标：学生能系统地掌握教育的基本理论，提高自身的理论素养；
2.动作与技能目标：培养学生教育教学的基本技能，提高学生解决教育实际问题的能力；
3.情感目标：树立热爱教师职业的情感。
三、《教育学》的课程内容
（一）课程内容选取的原则
高职教育的特色在于学生实际应用能力的培养，因此《教育学》课程内容的确定，我们遵照“必要”、“实用”、“够用”的原则，精简理论知识，加强实用性，突出针对性。
（二）课程内容安排
在讲《教育学》课程内容时，围绕是什么——为什么——怎么样这样的思路，确立了教育学的模块。
是什么？——第一章 绪论；第二章教育，为什么？——第三章 教育目的
谁参与？——第四章学校；第五章教师与学生；第十一章班主任
教什么？——第六章课程；第十章德育
怎么教？——第八、九章教学
（三）课程内容的表现形式
精心选定教材，构建教育名著阅读书目、教育案例、教育电影、优秀教案、优秀教师授课录像等学生自主学习资源库，并不断加以丰富，并且满足网络课程教学需要。如：
教育案例——通过经典的教育案例对学生进行教育学原理应用综合训练
实习实训项目——小学课程设计实施训练、小学教育教学活动设计实施训练
现场教学活动分析——观看录像资料、优秀教师授课录像等
四、教学设计
在《教育学》课程目标和课程内容的实现过程中，借鉴陶行知先生的教育理论，结合教育学的实际情况，我们确立了 “在学中做”和“在做中学”双重结合的教学模式。
（一）在学中做
教育学课程组的全体成员认为，我们每天面临着最新的教育资讯、鲜活的教育事实，不断更新的教育理论，而当这些全部编成书的时候，一切都已经过时。所以我们每两周开展关于《国家中长期教育发展规划纲要》、教育公平问题、生命教育问题的专题研讨。在丰富教师理论素养的同时，渴望将最新的教育理论指导我们的教学实践。
（二）在做中学
在做中学主要体现在我们的教学方法上，在教学方法上我们采用了模拟教学、案例教学法、教育调查法、网络教学与辅导等多种教学方法，但主要介绍以下两种：
1.模拟教学法
给每一个学生提供走上讲台的机会，通过仿真课堂，学生扮演教师角色，训练学生进行教育教学的基本技能技巧，提高他们了解学生的能力、处理教材的能力、语言驾驭能力、教学监控能力、协调师生关系的人际交往能力，进而解决理论教学与实践应用脱节的问题，完成学以致用的转化。2.案例教学法
指运用案例进行教学的方法。案例教学通过各种各样的案例，让学生身临其境，探索寻求处理各种教育教学问题的经验，体会教学实际中出现的一些实践的处理策略。以案例为载体，通过学生对案例的研讨，学生能力得到发展，主体地位得以体现，由“要我学”变为“我要学”，综合素质得到极大提高。经典案例
最新实习案例
案例汇编
课程研究的新取向——课程叙事研究
教育教学
实践
五、现代教学技术手段的应用
教学中，我们尽可能运用现代化教学手段提高教学效率，强化实践性教学环节。
首先，充分利用我校的多媒体教室和网络，切实做好教学内容的课件制作，提高教学的直观效果，扩大教学内容的信息容量，主要做到以下几点：
（1）课程组成员都具有电子教案，全体教师能够制作课件，全部实现了多媒体教学；
（2）加强课程的硬件建设，为教师课件制作和实践教学服务；
（3）利用网络课程进行集体备课、研讨，相互传递教学信息与资源，每个教师的教案、ppt等均可以在精品课程平台上查到，做到教学资源共享。
其次，充分利用校园网络，可以在网上通过email、qq等虚拟空间进行师生互动式的讨论，加强教学的针对性和实效性。
六、实践条件
（一）校内实训设备与实训环境
近几年学校已投入大量资金对校园网改造升级，学校建立了多媒体教室、规划建成了校园网络。目前，我校图书馆建有cnki等电子图书系统，有关教学资料及时上网，并提供下载。校园网已覆盖学校所有建筑，已成为学校教学、科研、管理和日常生活必不可少的重要组成部分。
本课程组加强建设，逐步构建起能保证教学信息、资源及时传输、储存、发布的硬件环境，建立并实施网上教学的管理制度。全部教学资源正在逐步完善，以满足教学的需要。目前我们建立了课程网络，将教学大纲、实训大纲、电子教案、实践教学录像、试题库、案例库、多媒体课件、影音资料等相关资源上网，实现资源共享，为学生主动学习创造了良好的网络教学环境。
（二）校外实习基地的建设与利用
我校教育学课程的实践教学环境包括两个方面：教育实习基地（以马鞍山市为主共有34所小学、幼儿园，其他地方还有）和专门的教学实验室。作为教学和研究的实践基地，主要进行教育见实习、参观、调查、访谈等教育实践活动、教育活动现场观摩等。
七、特色与未来发展方向
（一）课程特色与创新
1.课程理念具有前瞻性
本课程在生命教育理念的指引下，从学生的需要和兴趣出发设计整个课程，在提高学生学习主动性、积极性的前提下，促进了学生教学技能等综合素质的提高，进而培养他们热爱教师职业的情感。
2.实践技能体系的构建
把教育类课程按照与教学实践相结合的原则构建教育教学能力和技能结构表，再按照能力和技能结构构建实践教学内容和体系，运用“教学做一体”的教学模式进行实践教学，学生在掌握教育类课程理论的同时具有了专门的技术，促进了教师的专业化。
3.教学模式的探索
《教育学》课程组的教师在深入指导教育实习的过程中，探索“在学中做”和“在做中学”有机结合的教学模式，把理论学习和教育实践灵活结合起来。最新的教育理念
最新的教育案例
教育教学实践
学术性
趣味性
实践性
（二）课程进一步发展的方向
1.继续加强师范生基本功的训练，完善实践教学体系的构建。
2.为促进学生教学技能的提高，改变《教育学》课程的考核方式。考核除了理论知识的考试外，需要增加师范生实践技能的考核。
3.《教育学》试题库的建设要考虑学生考特岗教师和中小学教师编制考试的需要。4.通过教育教学实践，进一步丰富生命教育理论。
5.加大教育学课程教师学习与实践的机会，鼓励主讲教师外出参加各种形式的学习、研讨与深造，提高主讲教师的学历学位层次与水平。
八、教学效果
（一）社会评价
1.安徽师范大学教育科学学院王守恒的评价
马鞍山师范高等专科学校《教育学》课程的教学具有创新性、实践性和可操作性，极大地促进了师专学生未来从教能力的提高。
2.校内同事举证（马鞍山师范高等专科学校教科处、教务处评估意见）
我校《教育学》课程建设，涉及到教材建设、现代教育技术应用、教学体系整合和教学方法创新等各个环节。马鞍山师范高等专科学校教科处、教务处对本课程的教学效果进行了整体评估，两部门认为：教育学课程教学内容具有基础性和先进性，融知识传授、能力培养、素质教育于一体，灵活运用多种先进的教学方法，充分地运用了现代教育技术手段，大大激发了我校学生学习教育学的积极性，教学效果优秀。
3.2004年由柳克副教授担任副主编的《教育学》由安徽人民出版社出版，2009年根据学生和教学工作的需要，本教材进行了重新修订，由五年制师范院校教材变为安徽省“十一五”规划教材，教材的升级是社会对教育学课程组的认可。
（二）学生评价
1.09英语教育1班学生
思路清晰，条理清楚。板书工整，字迹清晰。态度端正，认真负责，能够抓住学生当时的情况，及时改变教学内容和方式，达到更好的效果。亲切和蔼。
2.09英语教育2班学生
上课能很好的把握重点，条理清楚，板书工整，课外拓展得当，对学生很亲切，与学生关系很好，喜欢与我们沟通，尊重并听取我们的意见和建议，与我们的关系可是说是亦师亦友！
3.09英语教育4班学生
老师教学方法很好，能与学生很好的交流，教学内容安排详略得当，上刘老师的课程感觉很快！
高职《教育学》课程改革探析
【摘要】在《教育学》教学过程中采用案例教学法和微格教学法，并使教育学课程回归到中小学校的实际课堂中，能够全面实现将学生教育理论知识内化的课程基本目标，为学生将来成为反思型教师奠定意识和能力基础，充分调动学生学习《教育学》的积极性，提高学生的教育教学能力。
【关键词】教育学；案例教学；微格教学；课程改革
《教育学》课程的培养目标主要是提高学生的教育科学素养，增强学生从事中小学学科教学的能力，适应未来教学工作的需要。然而，在实际的教学过程中，《教育学》却存在着理论讲述过多，教学形式单一，学生实际教学能力较差的问题，失去了《教育学》课程的最初功效。
一、改革传统讲授法，采取案例教学法
《教育学》课程并非让学生死记硬背几个术语、几条原则，而是要培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生独立的探究能力、创新精神与实践能力。为此，在开展教学活动的过程中选择案例教学法，让学生主动参与课堂教学，成为课堂教学的主体。
1、依据教学内容，精心挑选案例
案例教学的特点在于通过教师精心选出的教学案例，让学生通过观察教学事件，深入剖析它的一切方面，并注意研究教育事实与外部环境的关系，进而揭示教育规律。在案例的选择上，主要把握以下几个重点：
一是案例要真实可信。案例最好是从实际中来，如新闻报道或相关教材书籍中的真实案例，如果是教师自己编写的，也要符合客观实际。二是选择最能反映教学内容本质的案例。运用案例的目的是为了使学生掌握抽象的教育理论，虽然在现实中对同一个教育问题有很多案例，但不能不加选择大量地罗列案例，而是要选择那些高质量的少数典型案例。通过对几个典型例子的剖析，达到对教育的本质的理解和把握。三是案例在选择时，要注意依据教育规律、当前的教育实际和学生的兴趣、爱好和接受能力进行精心挑选，并注意做到案例之间的系统性，由易到难，由简到繁，前后一致，从而发挥案例教学法最大的教育功效。
2、把握教学时机，适时呈现案例
案例呈现时间是案例教学的一个重要环节。在案例呈现的方式上，一般采用多媒体演示的方式进行，也可以采取教师口头表述、课堂表演或是分发文字材料等。案例的表现既可以是图片，也可以是文字，亦或音像资料。在案例呈现的时间选择上，一般根据教学内容和进度而定，可以放在讲授知识之前，之中或之后，这些都是根据不同的教学讲述的需要和教学的具体条件而定的。
3、引导学生课堂参与，小组讨论明辨是非
案例教学重在通过案例呈现，促进学生课堂参与，实现理论与实践的最佳结合。为此，在案例教学中，以小组讨论的方式开展案例教学，促进学生课堂参与面和积极性。
（1）分组讨论问题。为了全面深入把握案例所反映的本质内容，在进行案例教学时，把学生分成若干小组，教师将案例中的问题提出来交给各小组讨论，每个小组选举一名主持人，学生运用已有的知识和经验发表自己的看法。教师在这个过程中，通过巡视，随时倾听同学的意见，对学生解答不出的内容及时进行补充和完善。讨论结束时，由小组主持人总结本组讨论结果，最后由教师作出总结。
（2）开展课堂辩论。有时一个案例会有多种解释或多个答案，存在正反含意或教育含意模棱两可、主张不鲜明的问题。针对这样的问题，教师可以即时把学生分成正反两方进行争辩。但在辩论过程中，需要事先安排由学生代表和教师组成的评判小组，并对争论的结果进行分析总结。如果还不能得出唯一的结论，可以把问题留出来，让学生课后进一步深入思考。
4、把握课堂活动进程，总结升华教学内容
案例教学不仅关注案例所反映的本质结论，更在于通过分析案例，实现对问题本质的分析、提取和把握。在案例讨论的过程中，教师通过引导学生认真分析案例所反映的本质属性，剥去案例的非本质细节，揭示案例与教育理论之间的必然联系，进而在案例分析的过程中，准确地把案例中的内容与相应的一条或几条教育理论连接起来。为了能够充分调动学生参与课堂讨论的积极性，教师可以通过创设民主和谐的教学氛围，积极启发引导，让学生综合运用所学的知识积极地独立思考，大胆地交流研讨。最后，通过分析讨论和对案例的总结，得出正确的结论或原理。
二、采取微格教学实训，提高学生教育教学能力
实践教学是当代教育的显著特点和本质要求。《教育学》课程本身的特点，也决定了在讲授过程中，必须把理论与实践有机地结合起来。在教学过程中采取微格教学，主动把课堂交给学生，让学生来设计教学，组织教学，亲身感受课堂教学的过程，提高学生运用理论解决实际问题的能力。
1、说课训练
“说课”是根据教学设计的内容和要求进行的一种教学研究活动。通过说课，使学生明确课的教学目标、教学方法和教学过程要求，说清楚为什么教与为什么这样教。教师可以在教完教学论相关内容后，给学生布置一次说课训练，写一篇说课稿。学生的说课内容可以自拟，并以小组讨论的方式组织学生集体讨论。通过说课训练，既培养了学生理解教学内容，理顺教学程序，规范教学语言，挖掘教学潜力，优化教学资源的能力，又为上好一堂课做好了充分准备。
2、微格教学
微格教学是一种把一堂课分解为独立的时段，按时段进行教学实践的方法。微格教学的最大特点在于它能将一堂课分解为若干个部分，有利于学生专门针对某个环节设计教学。教师在组织微格教学时，首先需要编制微格教案本，让学生依据教案的一般格式编写教案。在微格教案编写的过程中，学生需要按照教学设计的一般过程进行备课，当然教学内容学生可以自由选择，但应切合实际。每位学生只需备10分钟左右的课，留给学生的备课时间约为一周左右，之后就可以让学生走向课堂进行实际教学。微格教学结束后，学生要在课后对自己本节课的教学情况进行总结，参与听课的学生对每位授课者进行评课，最后再由教师进行归纳总结，提出意见和建议。通过这样一种教学模式，不仅使学生感受了课堂教学的全程，提高了上课的能力，而且要求每位学生都要对上课者进行评课，也提高了学生评课的能力，从中取长补短，改进教学。
3、课堂互动
上课过程中的师生互动是保证课堂有效进行，维持学生听课兴趣，提高课堂教学效果的重要保证。为此，在课堂教学过程中，根据教学内容即时穿插一些互动性题目，让学生参与到课堂教学中，发挥其主体地位。在相关教学内容的讲授中，选择了多种形式的课堂互动，如让学生谈自己的成长感受，进行心理测试，玩心理游戏、即兴讲演等。丰富多彩的课堂互动形式，可以极大地提高学生的学习兴趣，学生学习和积极主动性必将得到明显提高。
三、加强实践教学，在中小学实际教学中锻炼提高
加强与中小学校的联系，注重从实践中发现和研究问题，在联系实际的过程中解决问题，这是《教育学》课程走出课堂走向课外的必然要求。教师可在课程讲授结束后，专门组织学生进行中小学课堂听课和课堂教学实习活动。这种真实环境下的教学实践，可以进一步提高学生对教育理论的理解和把握，实现学生将抽象教育理论、模拟课堂教学经验与教学对象——中小学生和各学科教学实际的有机结合，提高学生解决教学实际问题的能力，进而查缺补漏，完善自己的教学思想。在组织教学实习的过程中，教师需要全程参与，跟踪指导，并指定中小学教学一线的教师参与学生的指导和培养工作，共同做好学生的实习工作。同时，还需要对学生的实习工作进行详细安排和全面动员，要求学生在实习前、实习中和实习后都要进行定期的思想汇报和工作小结，促进其在反思的教学实践中成长。
教育学说课稿
教育学说课稿
教育学中<培养和建立班集体>说课稿
一、说教材 《教育学》是师范院校培养老师的一门重要课程，共有十四个章节，今天我说课的内容《培 养和建立班集体》是人教版高等学校文科教材《教育学》第十二章班主任工作中第二节的内容。本章节的教学目的为： 1.能正确理解班集体的概念及其教育作用； 2.了解并掌握培养和建立班集体的一些方法； 3.学习通过班集体做好后进生的转化工作，之中融入以人为本的思想。教学重点： 培养和建立班集体的方法
二、说教法和学法 教法上，科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，基于此，我准备采用的教法是讲授 法，讨论法和多媒体演示法。
1、讲授法 根据教材内容，充分发挥主导作用，最大限度调动学生的主观能动性和主体地 位，对班集体的概念及其教育作用进行讲授；
2、讨论法 重视师生互动，在互动中一点点的点拨引导，让学生在讨论中学会思考并积极 的参与，积累创造思维的体验；
3、多媒体演示法 引入音像资料，制作课件，充分开发课程资源； 学法上，贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、案例法，让学生养成积极投入的好的学习习惯。
三、说教学过程 为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下四个环节展开。环节1：导入新课（3分钟）我设计的导语是：上一次课我们已经了解了班主任工作的意义任务以及班主任的素质要求，那 么培养和建立良好的班集体，是班主任工作的一项重要任务，也是开展班级工作的基础，那么 什么才是好的班集体呢？此导语既对上节课内容进行回顾与小结，同时通过这种提问的方式展 开，利于快速集中学生的注意力，引发学生的思考。环节2：落实基础（30分钟）首先，运用多媒体课件，讲授新课的内容：班级、群体和班集体的区别，班集体对学生的 教育作用。接下来，运用小组讨论的方法，让学生谈谈培养和建立班集体的方法，然后进行归纳总结，此环节力图将学生置于主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边讨论边思考，从中理清思路，锻炼学生的思维能力和概括能力，解决教学重点。最后，结合案例法生动的讲授如何通过班集体的力量做好后进生的转化工作。环节3：拓展延伸（7分钟）教师以多媒体出示相关案例，通过音频资料，拓展学生的思维 局限性，进一步提高学生思考能力和在解决问题的过程中融入以人为本的思想，提高情商等等 环节4：课后作业（5分钟）怎样培养和建立班集体？设计一个主题班会？你认为应该怎样教育后进生？ 此环节的作用一方面巩固知识点，另一方面也发挥学生想象力，理论联系实践，学以致用。
四、说板书设计（略）
教材内容提纲 一班集体概述
1、班级、群体与班集体
2、班集体对学生的教育作用： 班集体一经形成就成为强大的教育力量 班集体为学生实现个体社会化创造了有利的条件 班集体为学生的个性发展了良好的机会和条件 班集体为培养学生自我管理、自我教育提供了良好的场所
二培养和建立班集体的方法
1、确定共同的奋斗目标；有正确方向，适度，由易到难逐渐提高，近期目标与远景规划相结 合
2、健全组织、培养干部、制订规章制度
3、培养正确的舆论、树立优良的班风和传统
4、引导和转化班级中的非正式群体
5、开好班会：班级例会，主题班会
6、开展丰富多彩的活动：富有意义、内容丰富形式多样、班级整体和全体成员活动的主体
三做好后进生的转化工作
1、产生后进的原因：环境教育、学生自身
2、后进生的转化、教育：建立诚挚的师生感情、调动其自身的积极性、发挥班集体的教育作 用、运用教育的合力、反复抓抓反复
