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在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
人物朗读人物朗读篇一
在我心灵深处，有一份爱，时时刻刻给予我温暖。
那是在一个雨天。大雨滂沱，晶莹的水珠都打砸在窗子上“啪啪”作响，时不时传来震耳欲聋的雷声。我想着：糟了，我没带伞，妈妈又带了弟弟到广州去看病，我怎么回家啊！
同学们陆陆续续地被家长接走了。雨越下越大，如水柱一般从天而降，阵势惊人！我就像热锅上的蚂蚁，急得团团转。
过来一会儿，大部分同学们都走了，只有我急促的呼吸声回响在耳边。天快黑了，雨还没有停，我的心中充满了恐惧，背起书包就像校门外跑去。我的心似乎随着鼓点“咚咚”跳个不停，只想快些到家。雨水把地面冲得坑坑洼洼的。跑着跑着，我一脚就踩进了水里，“扑通”一声摔倒了，腿不停地在流血，还溅了一身的污泥。又爱笑的我“哇哇”地哭了起来。
这时，有一个人奔了过来，轻轻地问我：”小朋友，你怎么了？“我抬起头一看，原来是妈妈！我马上停止了哭泣，用力地搂住妈妈。妈妈洁白的衣服被我弄得脏兮兮的。然后，妈妈帮我拍拍泥水，把我扶了起来，她晶莹的泪珠挂在了腮边，对着我温柔地说：“孩子，我们回家吧，妈妈给你包扎伤口。”一下子，我的心充满温暖。妈妈不顾劳苦地把我背回了家。
以前，我总以为妈妈经常打我，是在怪责我，但我知道那也是一种爱，因为妈妈很希望我成材，所以我要把这份沉甸甸的爱小心翼翼地藏在心里，让我永远珍惜人间最美好的爱！
人物朗读人物朗读篇二
在这人世间中，有父爱、母爱、友情、亲情，但在这些感情中唯独只有母爱是全世界最伟大的，在儿时不是还流行着这样的一首歌吗？世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝……每一个人都有着属于自己独一无二的母爱，但每一个人的母爱似乎也都一样，接下来又让我来说一说属于我的母爱是怎样的吧！
我的妈妈，长着原本长着一头乌黑靓丽的头发的似乎已经快要被岁月给磨白了，但是我觉得在我的心里我的妈妈永远是最美的。因为她一直在微为我操心。
有一次，我因为扫地而回家晚了，回到家以后饭已经没有了，而妈妈二话不说，就立马给我重烧了一份菜。并看着我吃完才放心。
还记得，在小时候，我要学骑自行车，在我上路，妈妈和我说好在后面一直扶着我的，可是妈妈在我走的半路的时候，妈妈松开了手，就这样我摔倒了，妈妈告诉我，如果我永远也不松手，那你就永远也学不会骑车。这就是我的妈妈，一个我一直崇仰的人。
有一次，在晚上妈妈已经告诉我明天有冷空气了，让我穿厚一点，谁知道，在第二天早上，我刚要去上学的时候，妈妈又爬起来说：“昨天让你穿的线衣有没有穿，没穿的话赶紧穿上。”这就是我的妈妈，一个即唠叨又满口都是关心我的妈妈。
有一次，妈妈带我去吃饭，没有问我们要钱，就给我们上饭了，可是妈妈却给了那个人钱，尽管那不是我们点的菜。这就是我的妈妈，一个从不做亏心事的妈妈。
有一次晚上，妈妈发现我发烧了妈妈就立马把我背起送到了医院，一直到我病好了才带我回家。
这就是我的妈妈，一个永远爱我的人。也是我永远爱的人。
人物朗读人物朗读篇三
我是一个喜欢蓝色的女孩子，或许因为蓝色代表着忧郁吧！我常常梳着个马尾辫，戴着红色框的眼镜，皮肤要比周围同学白净的多，可这也并没什么，依旧大家也不会喜欢我的。
我呢，喜欢一个人呆着，偶尔和自己的几个朋友聊聊天，但我更喜欢自己听听歌，因为只有在歌里我才会感觉到真正的快乐。当然，我也喜欢看星星，因为它们真的好美，好美，似即似离，“距离产生美”也就是如此吧！在星星的点缀下，我会觉得即使是夜晚也不会感到孤独了，所有的一切，在这里都会变得微不足道。
“星星使天空绚烂夺目；知识使人增长才干。”因此，我也喜欢阅读书籍，喜欢的书籍类型也比较广，散文集也好，名著也好，科幻小说也罢，我统统都看！“读万卷书，行万里路！“读一本书，就好像是去领略一个美丽的地方；如果反复读，就会发现更多不一样的风景，或许，比第一次更美！
我希望自己能成为一个音乐老师吧，或是成为一个志愿者，因为我想帮助那些需要帮助的人！而且特别是帮助老人，其实他们真的很可爱，只是缺少亲人的陪伴而已。我愿意做他们的朋友，甚至是亲人；但是，仅仅我一个人的力量是不够的，需要社会的人，一起行动起来”常回家看看“，让”空巢老人”不要在孤单，那种滋味真的不好受！
我，一个平凡简单的女孩子，可我的梦想绝不渺小！
人物朗读人物朗读篇四
她是一位平凡的老师，她的举动让我改变了一些看法。
她是五十三中的一位新老师，那是一个平常的夜晚。我去办公室问题，偶然的机会目睹了这件事。
她正在吵一名犯错的学生。很凶，把那个学生吵得动都不敢动，一开始我以为老师吵学生时都一样，我也没去多关心。可慢慢的我发现我错了。他慢慢从一开始强硬的态度变得和缓了许多。声音也慢慢开始哽咽。
她让学生回去之后，自己眼睛里的泪水也忍不住的流了下来，这一幕我被震撼到啦。我第一次看见老师吵完学生哭的。
“可能是我见识比较短吧。”
我从办公室出去了，我怕自己会触景生情。出去后我在想，老师为什么会哭，因为她心中有爱，她不想看见自己的学生被开除后前途尽费。
她用自己的行为影响着身边的人，在寒冷的冬夜温暖了平凡的我。
人物朗读人物朗读篇五
我家的“糊涂虫”今年四十岁，眼睛大大的，有一头浓密的短发，还有一张大大的嘴。现在，你一定要问：我家的这个“糊涂虫”到底是谁?我来告诉你吧!这个“糊涂虫”就是我的老爸。
老爸就是糊涂在上班丢三落四。今天忘记带手机，过几天忘记带公文包，再过几天又忘记带笔记本电脑……害得我一到节假日就当老爸的“快递员”。
暑假的一天，我正在做作业，突然，我的手机响了，我不耐烦的看了看电话号码，按了通话按钮，生气的大声吼道：“‘糊涂虫’又干什么?”老爸却不紧不慢的说：“幺儿，我忘记带手机了，你帮我拿到东门来。”哎!我只好极不情愿的来到东门，把手机递给了那个讨厌的“糊涂虫”。
“是吗?字典上明明写的是打～(liang)”。
“我不信，我马上查字典”，我满脑问号。
“ok”“糊涂虫”满口答应。
我查了查字典说：“字典上写着(liang)，是因为字典里的多音字的拼音是依照句子了面来写的，所以就是(liang)了”。
“噢!原来是这样”
“看来你这次真的是糊涂了。”
人物朗读人物朗读篇六
;摘 要： 人教版语文教材摘选自《红楼梦》的三篇课文刻画了许多个性鲜明的小说人物。通过具有立体感的朗读读出这些人物的风貌是小说教学中很重要的目标：外貌描写读出立体感的人物形象;语言描写读出立体感的人物性格;动作描写读出立体感的人物状态;心理描写读出立体感的人物心声。立体感的朗读传达出人物的外在气质和内在灵魂，刻画出个性鲜明的小说人物形象。
关键词： 古典小说 人物描写 立体感朗读
小说作为一种特殊的文学体裁，在语文教材中占有重要的分量。在人教版语文教材中，入选的小说种类多样，其中古典小说有《红楼梦》《水浒传》《儒林外史》《聊斋志异》等。在小说教学中，一线教师通常会把教学内容定位在小说三要素“人物形象”“故事情节”“典型环境”上，通过静态分析主要人物形象、大概讲解故事情节、展示环境描写的作用，最后在这三要素的基础上简单归纳总结出小说的主题思想。这样机械教学容易让老师和学生产生疲态和厌恶心理，缺少趣味性是其中一大原因，最后造成的结果是学生凭兴趣流于表面地阅读小说。
《义务教育语文课程标准》（2011年版）提道：“要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。”[1]朗读作为教学方法的一种，有着其他方法不能比拟的优势。“朗诵小说，能给人一种喜怒哀乐感、身临其境感、立体艺术感”[2]。用有声语言展现人物栩栩如生的形象，表现人物内心深处的思想情感，既能增强课堂教学的趣味性，又能有效加强学生对人物风貌的认识，有助于学生理解整篇课文。
在人教版教材中，《红楼梦》是入选课文篇目最多的一部著作。人教版五年级下册第七单元第一篇课文《人物描写一组》中的《“凤辣子”初见林黛玉》，人教版高二必修三第一单元第一课《林黛玉进贾府》，都是选自《红楼梦》第三回“接外孙贾母怜孤女”;人教版九年级上册第五单元的第四篇课文《香菱学诗》，是选自《红楼梦》四十八回“慕雅女雅集苦吟诗”。除此以外，部编版、苏教版等其他教材也收录了如《刘姥姥进大观园》《葫芦僧判断葫芦案》等《红楼梦》中的其他章节内容。《红楼梦》是中国古典小说的巅峰巨著，其中描写的人物众多，有名有姓的就不下百人。这三篇课文描写的人物主要有：王熙凤、林黛玉、贾宝玉、香菱等，个性鲜明、千姿百态。那么，如何通过具有立体感的朗读读出这些人物的风貌，是本文的重点论述方向。
一、外貌描写读出立体感的人物形象
小说中的外貌描写是为小说人物服务的，目的是塑造出个性鲜明的人物形象。在摘选的这三篇课文中，在外貌上有着绝对“特写镜头”的是王熙凤和贾宝玉这两个人。在《“凤辣子”初见林黛玉》和《林黛玉进贾府》课文中，对王熙凤的衣着打扮、身材容貌等有细致的描绘。王熙凤容貌美丽、打扮奢华，“这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗……身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未起笑先闻”。朗读这一段时要声音洪亮，语气夸张，语速稳中偏快，重读“金丝八宝攒珠髻”等具体的外貌细节，既要读出王熙凤雍容华丽的外形，表现出贾府的大管家的气派，又要读出王熙凤隐藏在外貌描写下的强势泼辣的性格特点，表现出“凤辣子”的嚣张和霸气。
同样有着细致的外貌描写的还有贾宝玉。在《林黛玉进贾府》这篇课文中是这样描写他的外貌的：“一位年轻的公子：头上戴着束发嵌宝紫金冠，齐眉勒着二龙抢珠金抹额……天然一段风骚，全在眉梢;平生万种情思，悉堆眼角。”作者用了相当长的笔墨描写贾宝玉的衣着打扮、五官长相，因为贾宝玉是整部小说的主角，这是他的第一次亮相，如此多的笔墨正体现了他的重要性。因此，在朗读贾宝玉的衣着描写时要声音响亮，读出贾宝玉的尊贵身份，朗读贾宝玉五官描写时，语气语调要平稳、柔和，读出贾宝玉多情公子的个性。
由于这两个人物的外貌描写都是大段复杂的生僻字，深究其深奥的意思没有任何意义，因此在实际教学过程中，教师可以通过范读或播放音频的方式，让学生感受人物的形象特征。
二、语言描写读出立体感的人物性格
小说叙事的重点是通过描写富有个性的人物性格塑造人物形象，塑造人物形象的重要方法之一是通过人物的语言，其他独白、对话都是常见的形式。通过朗读人物的语言，绘声绘色地呈现出不同人物的语言特点，读出立体感的人物性格，力求做到“如闻其声，如见其人”，那便是立体感地朗读。
《“凤辣子”初见林黛玉》这篇课文中最重要的人物角色是王熙凤，人物语言描写得最精彩的也是她。欣赏有关王熙凤的精彩语言描写是这篇课文教学的重点。王熙凤的语言描写总共分为两部分：第一部分是“我来迟了，不曾迎接远客”这一句，未见其人，先闻其声。因此，在朗读这句话时，声音要响亮有力度，语调上扬，语速放慢，读出王熙凤的张狂和地位的特殊。第二部分是“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。……妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家。要什么吃的，什么玩的，只管告诉我。丫头老婆们不好了，也只管告诉我”。这几句话在朗读时要重读“真有”“才”两个“竟”这几个字，語调的处理要圆滑，语调弯曲，语速要快，滔滔不绝，句与句之间停顿时间较短，再者声音要响亮，因为这是说给贾母听的，并不是真的关心林黛玉的状况;最后，借助动作、表情等表现出王熙凤见风使舵、阿谀奉承的个性。
《香菱学诗》这篇课文主要讲香菱苦心学诗的过程，香菱的语言最重要，林黛玉是作陪衬的需要，因此朗读时应着重于香菱的对话语言部分。在朗读时，最重要的是读出香菱和林黛玉在当下的情绪状态。朗读香菱学诗时的语言时语气要柔和坚定，真挚恳切，例如：“既这样，好姑娘，你就把这书给我拿出来，我带回去夜里念几首也是好的。”当读到香菱讲诗的时候，例如：“我看他《塞上》一首，那一联云：‘大漠孤烟直，长河落日圆。’想来烟如何直？日自然是圆的：这‘直’字似无理，‘圆’字似太俗。合上书一想，倒像是见了这景的。”朗读时要语调上扬，香菱讲诗时是专注且兴奋的，要读出她的自信。当香菱陷入学诗的困惑时，朗读时语调要上扬表现疑问的情绪，读出香菱学诗时的刻苦及如痴如醉的状态。不同于香菱的是，朗读林黛玉的语言时声音要自信、老成，语气舒缓，语调平直，例如：“什么难事，也值得去学！不过是起承转合……”作诗是林黛玉最拿手的事情，她是香菱的师傅，在对话中声音要坚定有力，自信昂扬，但由于林黛玉病弱的身体，说话时音量不可过于高亢，因此，朗读林黛玉的语言平稳缓和最佳。
在《林黛玉进贾府》这篇课文中，最重要的人物语言除了王熙凤以外，莫过于贾宝玉与林黛玉初次相见的对话。宝黛之间的对话是以宝玉问、黛玉答展开的，朗读宝玉的问话“妹妹可曾读书？”“妹妹尊名是那两个字？”“可也有玉没有？”语调上扬，语气温柔，既要读出贾宝玉想要了解林黛玉的情况的心情，又要读出他作为“怡红公子”爱和女孩儿玩耍的亲近。相比之下，林黛玉的回答就稍显平淡：“不曾读，只上了一年学，些须认得几个字。”“我没有那个。想来那玉是一件罕物，岂能人人有的”。林黛玉初到贾府，人生地不熟，再加上她多疑、好强的个性，朗读她的语言时要语调平直，读出她的小心谨慎。
三、动作描写读出立体感的人物状态
动作描写是为塑造人物服务的。“小说中人物描写的动作，常常是反映人物心灵的一面镜子”[3]。人物的一举一动常常受情绪的控制，尤其当人处于情绪高亢的状态之时其行为往往不受理性思想的控制，但最能反映当下内心的状态。在朗读时，抓住人物的动作描写，特别是一些潜意识的动作行为，配合人物语言的对话，能将人物的内心状态和思想情感准确清楚地表达出来。
王熙凤初见林黛玉时不仅有着精彩的语言描写能反映出她八面玲珑、阿谀奉承的形象，还有着一些肢体语言亦表现出这一点。比如，王熙凤“携着黛玉的手”“用帕拭泪”“又忙携黛玉之手”，这几个动作是在贾母面前演出来的，一整套动作配合着她滔滔不绝的语言一齐完成。在朗读王熙凤的语言时，配合着她多变的表情、见风使舵的话语，王熙凤的鲜明个性就显现出来。同样有此作用的动作描写还体现在《林黛玉进贾府》中“宝玉摔玉”这一片段中。宝玉“登时发作起痴狂病来，摘下那玉，就狠命摔去”，这几个动作描写是一瞬间的行为，贾宝玉听完林黛玉的话后非常愤怒地摔玉，摔完以后便说：“什么罕物，连人之高低不择，还说‘通灵’不‘通灵’呢！我也不要这劳什子了！”动作与语言两相完美结合，表现出贾宝玉的愤怒和不解。
四、心理描写读出立体感的人物心声
小说中人物的心理描写是人物内心世界的直接流露，朗读时应读出其内心情感的表达，在感受人物情感的基础上，读出人物在此情此境下的心声。同时，朗读时要区分心理描写与对话语言，朗读对话语言时是在模拟人物的语言特点，是实际对话的状态，朗读心理描写时是描摹人物的心声，要将声音放轻放缓，伴随着气音的发出，细腻而有感染力地读出人物的心声。
人教版里的这三篇课文中大部分是林黛玉的心理描写。在《“凤辣子”初见林黛玉》中有一句林黛玉的心理描写：“黛玉纳罕道：这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼。”这是在王熙凤已出声而未见人时黛玉心中所想，通过黛玉的心声而侧面反映出王熙凤的张狂。朗读这句时，语气要轻，语速放缓，区别于语言对话，细细读出林黛玉的心声，使人听了如在耳旁。在《林黛玉进贾府》这篇课文中有一些林黛玉的心理描写，例如：“黛玉心中正疑惑着：‘这个宝玉，不知是怎生个惫懒人物，懵懂顽童？’——倒不见那蠢物也罢了。”“黛玉一见，便吃一大惊，心下想道：‘好生奇怪，倒像在那里见过一般，何等眼熟到如此！’”这两处心理描写是林黛玉初次见贾宝玉之前和见到之后的内心反应，朗读时要语调上扬，适当运用气音，读出林黛玉的疑惑和惊奇之感。
“朗读小说，实际上是对小说的一种艺术的再创造”[4]。朗读小说的过程，是小说人物再现的过程，立体朗读能够将小说人物读“活”起来，成为立在眼前活生生的人。朗读小说人物的外貌描写，读出立体感的人物形象;朗读小说人物的语言描写，读出立体感的人物性格;朗读小说人物的动作描写，读出立体感的人物状态;朗读小说人物的心理描写，读出立体感的人物心声。通过朗读这一有声语言，传达出人物的外在气质和内在灵魂，有助于加深对小说人物的认识和对作者情感的理解，将这些个性鲜明的小说人物刻画在读者的心中。
参考文献：
[6]曹雪芹.红楼梦[m].北京：人民文学出版社，2008.
基金項目：2019年广东大学生科技创新培育专项资金项目（攀登计划）
项目编号：pdjh2019b0521
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叫娇娇，今年刚刚满两岁，她长得矮矮的，乌黑的头发，像“不倒翁”肉实实的，胳膊腿儿像莲藕一节一节，谁见了都想咬一口！
别看小，她呀，也有，她对她的“恨之入骨”，有，娇娇坐在床上抽、打、捏着的手，一问才她在温习功课。哈哈我笑的肚子痛。说梦话的才，萌萌——的跟她强糖吃，她训练好，好在萌萌来的欺负她。嘿！没看娇娇小爱、恨、情、仇分的蛮细的！
一看心里想：天塌姐姐定，可糖果没的日子过呀！，瞅了瞅我有眼神说：我记住你了，等二十年后我肯定报仇！“哈哈，性格多变，时而忠实憨厚，时而古灵精怪，真是小孩心海底针呀！说起打针有又了打疫苗，一还不吧，你会说她天不怕地不怕的有什摩好怕的？呀有三怕：一怕吃饭、二怕老鼠、三怕针、他在打针时哇哇叫，医生都动她！
看这我顽皮、可爱、有趣的，你们羡慕我有吗？
人物朗读人物朗读篇八
我的外公，只有一个字可以形容，那就是“强”。
外公在跟别人讲话时，都讲方言，但是跟我们小孩就都讲普通话，所以爷爷的语言天份也很强，都不会搞错，虽然有时怪腔怪调的就是了。
我最喜欢外公教我怎么种菠萝和开他最心爱的小小货车，跟外公一起在菠萝田里工作，我也变很强了。
