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《雪孩子》教学设计-东方课堂篇一
《雪孩子》是部编版语文二年级上册第七单元一篇童话故事，改编自中国儿童文学作家嵇鸿的同名童话故事。讲述了一个雪孩子给小白兔带来的快乐，为了救小白兔，奋不顾身冲进着火的房子里，融化了自己，最后自己变成了白云的故事。全文主要通过对人物对话的描写，让学生懂得雪受热融化的道理，并感受雪孩子在别人有困难时，帮助他人的美好品质。
《雪孩子》故事感人至深，却只有几百个字，几百个字里却讲述了一个充满童真童趣、感人肺腑的故事。文章比较浅显，因此我通过让学生读懂内容，在此基础上记诵积累。本课教学，尽管短小、浅显，但对于二年级小朋友而言，遇到困难如何消除畏难情绪，让学生在整个教学过程中始终保有学习兴趣，达到思维兴奋点是组织教学的关键。
1、认识本课15个生字，能正确、美观地书写8个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，初步学习默读，知道雪化成冰、水蒸发到空中形成云的过程。
3、了解课文内容，感悟雪孩子的善良、勇敢，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手的道理。
4、根据文本内容创设说话情境，培养学生的想象能力和说话能力。
1、认识本课15个生字，能正确、美观地书写8个生字。
2、初步学习默读，知道雪化成冰、水蒸发到空中形成云的过程。
感悟雪孩子的善良、勇敢，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手的道理。
教学准备：多媒体课件、剪贴画、词卡、任务卡
课时安排：2课时
一、课时目标
1、借助拼音自主识字，学习“累、添”等15个生字，会写“唱、赶”等8个生字，运用多种方式学习生字词，学会结合上下文理解词语意思。
2、初步学习默读，试着不出声地读。
3、在反复朗读的基础上，借助插图、填空式语言，尝试说说故事的主要内容。
二、教学重点
逐步掌握不同的朗读方法，初步学习默读的好处，激发学生对默读的兴趣。
三、教学难点
用多种形式读通整个故事，了解故事内容。
四、教学准备
多媒体课件、贴图、词语卡片
五、教学过程
一、创设情境，导入新课（2分钟）
1、看图说话，出示课文插图。师：说说图上都有谁，在干什么？请用一两句话来说一说。（贴雪孩子、小白兔图片）
2、揭示课题，师：今天我们就学一篇和他们有关的故事吧！板书课题：20雪孩子（提示：雪字下半部分倒山中间一横留点空，孩字的子字旁做偏旁横变成提，右边亥字最后一笔是长点，齐读课题。
二、初读文章，检查预习（5分钟）
1、小朋友们之前学习课文都要大声朗读课文，今天陈老师教给你们一个轻松的读书方式——默读（出示词卡）齐读。猜猜什么是默读？是的，默读就是不发出声音，眼睛认真看，放在心里读。接下来请大家打开课本，默读课文，听好老师的自读要求。
出示圈画本课生字，借助拼音读准字音，读通句子。遇到长句子时停下来多读几遍。标注好自然段序号。（巡视，指导默读，提醒读书姿。势）
2、检查反馈
（1）检查自然段序号，指出第10自然段不要忘记。
（2）检查生字。带拼音，指名一行一行读，齐读；去拼音，指名送雪花生字宝宝给学生。小朋友们我们课下也可以和自己的小伙伴一起玩读生字卡片的游戏。
3、指导读长句子（18分钟）
过渡：小朋友们，我们现在举办一次朗读大赛，最终获胜者，老师有神秘礼物要送给你。想参加吗？（出示四个长句子）
（1）自由朗读四个句子，试着读准确。
（2）指名读喜欢的句子？读给大家听一听。谁先来。指名读，生评价，师点评。（你读的字正腔圆，能告诉我们你的朗读秘诀吗？没关系，老师来帮你，我们在读长句子时要注意字与字之间的停顿，陈老师已经标好了需要停顿的地方，大家试着向他那样读一读。如学生朗读不好，就说陈老师告诉你一个小秘诀，告诉孩子，大家再自由练习读。）
预设1：兔妈妈在门外的空地上给小白兔堆了个雪孩子。
（1）指名读，生评价，师：你真棒，小耳朵会倾听也是学习的法宝。老师觉得这位小朋友读得正确流利。
（2）会读“堆”这两个字吗？（出示词卡）看，认识吗？“堆”找一找课文中哪个字和他长得很像，引出生字“谁”，注意读音，有什么好方法能记住它们？（换偏旁也是我们语文学习的好方法。）
（3）我们一起有节奏的读一读，齐读。
预设2：小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听。
（1）指名读，生评价
（2）出示：“唱”字这是本课的生字，你有什么好方法能记住它们？（指生说）“唱”字左边是口字旁，这是左右结构的形声字。谁能给唱组词？
（3）你看，小白兔又跳舞又唱歌，雪孩子心情如何？我来采访一下，我们一起带着开心的心情读这个句子。
预设3：雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟，烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。
（1）指名读，你读的声音响亮，老师也想读这个句子呢！请小朋友们注意听，我和他读得有哪些地方不同。（找带动作的词语）谁能加重这些词语来读。
（2）小朋友们，看小白兔家现在满是呛人的烟，烫人的火，如果你是雪孩子，你心情如何？会做些什么？（生：如果我是雪孩子，我很着急想去就雪孩子。）指名读，读出着急的心情。
（3）小朋友们，除了有感情的朗读这个句子，我们还有什么方法来读好这个句子吗？（提示动词）
（4）哪位小朋友想当雪孩子，为我们表演下当时是在怎么救出小白兔的。我们来为配音。全班起立加上动作一起读。
预设4：飞呀，飞呀，飞上天空，变成了一朵白云，一朵美丽的白云。
（1）指名读，生评价。
（2）出示课后练习的两个句子。
（3）看一看：你觉得第1句和第2句有什么不一样？（学生找到“白云”，前面多了“美丽的”，“水汽”可以写成“很轻很轻的水汽”）
（4）读一读：你觉得第2句好在哪里？（师补充：第二句多了美丽这个词语，让我们更具体地了解这个物体的特征了，语言也变得生动形象了。）
我们一起美美的读一读。
三、再现默读，整体感知（5分钟）
过渡：小朋友们读好这四句话，把它们带到文章，相信你也能读好。下面请默读课文，想想课文讲了一个什么故事，并且小组内完成任务单。
1、出示任务单，要求：先默读课文，想想课文的主要内容，并按照故事发展顺序，将四张图按顺序贴入小火车的车厢上。师巡视。
2、请小组长按照图片顺序，用自己的话简单地说说故事的主要内容。（提示：可以读卡片上的四个句子。）（指生1，2说）
四、指导写生字（10分钟）
过渡：小朋友们，我们可是学习的小主人，看看这些生字，你们觉得哪个字比较难写。
1、出示课后生字，生指出难写字？你们有什么好方法帮助它？指名说，你说得好写得肯定也好，老师再帮你补充一下。（一观察生字结构；二观察生字在田字格中的占位，找到主笔；三是按照笔画顺序写字。）相机补充。
（1）“赶”书写要领：半包围结构，主笔是捺，走字底捺写长，托起“干”要站稳。
（2）“旁”书写要领：上下结构，主笔是秃宝盖，“旁”上面“立”去一横，“秃宝盖”扁而宽。
（3）“唱”书写要领：左右结构，主笔是横折，唱字左边口字旁站中线，右边昌字上小下大；“旺”书写要领：左右结构，主笔是中间一横，日字旁瘦而长，王字中间横写短；
（4）“汽”书写要领：左右结构，主笔是横斜钩，三点水成弧线，最后一笔横斜钩。“浑”左右结构，主笔是撇折，三点水成弧线，军字长横平且长。“轻”左右结构，主笔是撇折，车字旁做偏旁先写竖再写提，右边最后一横要写长。
（5）谁”左右结构，主笔是竖，四横距离要等宽。
2、生描一个，写两个。提醒写字姿势。
3、展示生作品，师生共评。
五、作业
1、继续完成课后生字。
2、把这个故事读正确流利，有节奏，然后试着有感情地读给爸爸妈妈听。
课时目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、喜欢这个在别人遇到困难勇于伸出援助之手的雪孩子。
教学重点：
指导学生有感情地朗读课文，体会雪孩子的善良和勇敢。
教学难点：
理解重点词语，使学生知道雪会变成云，理解雪与云之间的变化过程。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
1、激情引趣，导入新课；
2、美的呈现，引入童话；
3、学文感悟，放飞想象；
4、美的追求，心灵感化；
5、总结升华，巩固练习；
6、课外拓展，续编故事；
7、阅读拓展，课外作业；
8、板书
教学反思（略）
《雪孩子》教学设计-东方课堂篇二
《雪孩子》课文描述了一场美丽的大雪过后，小白兔和妈妈堆一个可爱的雪孩子，雪孩子给小白兔带来了快乐……但是后来，为了救大火中的小白兔，雪孩子却化了。它飞到了空中，成了一朵很美很美的白云。文章文质兼美、极有意境、极富童趣，有利于启迪学生的智慧，激发学生的想象、陶冶学生的情操；有利于老师创造性地理解和便用教材；看图读文，使学生获得了真实情感体验。进而学习雪孩子助人为乐、舍己救人的高尚品质。
课文一共有8个自然段，语言生动优美，课文插图形象地再现了课文的内容。要求认识10个生字；写好“瓜、衣、来”三个字；知道“香”是多义词；“又“字连用可表示两种情况同时存在。第6—8自然段是文章重点，教师要注意对学生进行朗读能力和思维能力的训练。通过演示课件，突出重点，突破难点。
本篇为首先次出现不注音的课文，可以让学生尝试着自己阅读，以激发学生学习语文的成就感。课后的练习安排体现了对语言积累和感受悟的重视。
1、认识10个生字；会写“瓜、衣、来”三个字；认识1个偏旁“孑”；知道“香”是多义词；“又”字连用可表示两种情况同时存在。
2、理解重点词句，知道雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
4、了解课文内容，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。
教学重点难点是通过：“雪孩子化了”和“雪孩子飞到空中，成了一朵很美很美的白云”这两句话，使学生知道雪孩子为了救小白兔而生命消失，并成为更美的化身。
powpoint课件
1、谈话导入，激发兴趣
引入：“同学们，今天老师给大家带来了一件小礼物，你们看，这是什么呀？”（雪孩子、雪人、雪娃娃……）将此图片贴在黑板上，再问学生：“谁认识这个字（孩）？”“你是怎么认识的？”（学习偏旁“孑”）
2、创设情境，整体感知
喜欢雪孩子吗？自由读读课文，遇到不认识的字可以查查生字表，也可以看看图猜读。
3、披文入情，感受雪孩子的形象
（1）雪孩子的身体是什么做的呢？课文中有一段话是写雪下得很大的，找出来读一读。
第一自然段：
让学生继续读、老师再范读、再指名读。通过读，使学生尽情地领略大自然的美丽、领略雪的风采。“你读懂了什么呢？”“我读懂了雪下得非常大！”“从哪儿能读出雪下得大呢？”引导学生从文中找出问题的答案，进而培养学生认真读书的好习惯。采用“自主、合作、探究”的学习方式，找出“一天一夜、房子上、树上、地上、一片白”等词语都是说雪下得非常大。
第二、三自然段：
师述：妈妈要去找吃的，——————陪小白兔。小白兔可高兴了！
出示第三段文字投影。指名读句子。小白兔很高兴，是怎么做的？（又唱又跳）
读词语——理解两个动作的同时发生（又———又———）——积累词语（又说又笑、又跑又闹；又细又长、又大又圆等）——做做又唱又跳的样子，体会高兴——仔细观察插图，小白兔和雪孩子的动作和表情，读句子。
（3）第四、五、六、七自然段
《雪孩子》教学设计-东方课堂篇三
１、情感与态度目标：
理解课文内容，能感受到雪孩子给小白兔带来欢乐，为小白兔解除灾祸，最后自己变成了云朵的品质。
２、知识与技能目标：
认识１０个生字，会写瓜、衣、来３个字，认识１个偏旁孑，能正确、流利、有感情地朗读课文。
３、过程与方法目标：
通过不同方式的学习，了解雪与云之间的变化过程。
认识１０个生字，知道雪会变成云。
雪与云相互变化的录像带或课件。
２课时。
一、看图说话，初步感知课文
１、出示前４幅图片，要求：仔细看图，想想，说说每幅图上画了什么？
２、指名说说。
３、小白兔睡着的时候发生了什么事情呢？学生自由想象。
４、带着问题，边看图边听老师讲故事。
５、你能给这个故事加个题目吗？再看看编书的叔叔阿姨给这个故事取了个什么名字。
６、板书雪孩子，学习孩字。
二、自读课文，把课文读正确
看着图再读读图旁的句子，画出自己不认识的字。
三、检查自读情况，读后正音
１、注意读准生字词尤其是：
让、往、烧、知。
２、会读：
累、息、柴、救、却以及多音字着（zhao）
四、读读议议
１、雪孩子救出了小白兔，自己到哪里去了呢？
⑴指名读读文中的句子
⑵指导朗读第八段（读出赞美、喜爱之情）。
⑶说说小白兔望着白云会说些什么？
２、雪孩子是怎样飞到天上的？
（利用课件让学生了解雪化成水，水蒸发后形成云这一常识。适当扩展：衣服晒后干了，地面上水不见了都是水分蒸发的结果。）
３、读读课文想一想：
雪孩子还会回来吗？什么时候才能回来？
（继续看课件：云变成雨和云变成雪的过程。）
五、朗读指导
１、你喜欢雪孩子吗？你想对雪孩子说什么？
２、把你的这种感情用朗读表现出来。
六、续编故事
想象小白兔与雪孩子再见了面会做什么，说什么。
七、字词练习
１、认记生字：
把所有的生字词写到卡片上分发给学生。教师读一个词语，学生从卡片中找到该词语读一读。
２、完成课后读读说说：
⑴填写课后的词语。
⑵你能说几个这样形式的词语吗？
八、指导写字
《雪孩子》教学设计-东方课堂篇四
《语文课程标准》指出：学生是学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，倡导自主、合作、探究的学习方式。教师的角色与作用得到了新的定位，教师是为学生服务的，为学生提供方便的，是学生学习的促进者，教师的出发点和落脚点在于指导学生积极主动地学习，教师是学习活动的组织者和引导者。要培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。
这是一篇童话，讲述一个雪孩子给小白兔带来欢乐，为小白兔解除灾祸，最后自己变成了云朵的故事。文章文质兼美、极有意境、极富童趣，有利于启迪学生的智慧，激发学生的想象，陶冶学生的情操，使学生获得真实情感体验，进而学习雪孩子助人为乐、舍己救人的高尚品质。课文以连环画的形式出现，课文插图形象地再现了课文的内容，易于激发学习兴趣，也有利于教师创造性地理解和便用教材。本篇为首次出现不注拼音的课文，看图读文，让学生尝试着自己阅读，激发学生学习语文的成就感，教师要注意对学生进行朗读能力和思维能力的训练。
1．认识10个生字；会写“瓜、衣、来”三个字；认识1个偏旁“孑”；知道“香”是多义词；“又”字连用可表示两种情况同时存在。
2．理解重点词句，知道雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程。
3．能正确、流利、有感情地朗读课文。
4．了解课文内容，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。而本课的教学重点难点是通过：“雪孩子化了”和“雪孩子飞到空中，成了一朵很美很美的白云”这两句话，使学生知道雪会变成云，理解雪与云之间的变化过程。这两种变化属于物理现象，对于刚刚一年级的孩子来说，理解起来是极有难度的。所以教师要通过演示课件“雪化成水、水蒸到空中形成云的过程”，将复杂的问题简单化，抽象的问题具体化，自然突破了文章的重难点。
认识10个生字，知道雪会变成云。
雪孩子剪影，生字卡片，雪与云相互变化的课件。
布置学生课前读通课文。
2课时。
一、揭题激趣。
1、（出示“雪孩子”图形剪影）同学们，今天老师给大家带来了一件小礼物，你们看，这是什么呀？
（雪孩子。）
2、它可爱吗？
3、老师这里有一个关于这个可爱的雪孩子的非常感人的故事，你们想听吗？
4、下面老师就让大家听这个故事，请同学们注意，要边听边观察幻灯片，同时思考这个故事讲了雪孩子的一件什么事？
（放配乐课文朗读录音，演示投影片：①兔妈妈给小白兔堆了个可爱的雪孩子。②小白兔在家睡觉。③小白兔家着火了，雪孩子飞快地跑去救火。④雪孩子变成了一朵美丽的云。）
5、谁来说说，这个故事讲了雪孩子的一件什么事？
（抽学生讲故事内容。）
6、同学们，这个故事就是我们今天这节欣赏课要学习的内容。（板书：雪孩子）请大家齐读课题。
二、看图自读课文。
1、仔细看图，想想每幅图上画了什么？
2、读读图旁的句子，画出不认识的字，请教同座。
3、一边读课文，一边标画课文的自然段序号。
三、检查自读情况，读后正音。
1、认字。
注意读准“让、往、烧、知”4个字的字音；“起、玩、往、觉、知、化”都可以利用熟字变化来记忆；可以进行同音字比较“化——画，到——到，只——知，还——孩”。
2、写字。
写好“瓜、衣、来”的关键是撇与捺对称。
瓜：上撇平短，左撇竖长，“竖提”起笔对准撇中部，点较小，捺起笔低于“竖提”。
衣：点居中，不与“横”相连，第三笔从“横”中间起笔，最后“捺”低于右撇并与撇相接。
3、正音后同座互相朗读课文，互相评价。
四、朗读指导。
1、本课因不注拼音，朗读中注意读准字音，还要正确处理轻声的读法。
如：房子上、树上、地上的“上”；休息的“息”。
2、读出雪地、云朵的美丽，小白兔的快乐与伤心，他/飞到了空中，成了一朵/白云，一朵/很美很美的/白云，后半句“很美很美”“白云”读得慢些，表达出赞美喜爱之情。
五、练习设计。
1、朗读课文。
2、积累自己喜欢的句子。
一、复习导入。
1、出示生字卡片，以多种形式让学生认读。
2、有感情地朗读课文。
二、学习课文。
（一）下面请同学们翻开书，翻到第24页，默读课文第一段：
1、想象故事发生前天气是怎么样的？
2、从哪些词语可以看出雪下得大，下的时间也长呢？
（从“一连、好几天”看出雪下得大。）
3、一齐来读读这段，大家重读“一连”、“好几天”这两个词语，读出雪下得很大，下得久的意思。
3、下了这么大的雪，屋外该是怎样的美景呢？请大家观察黑板上的雪景图，再说一说。
（多请几个学生描述。可以各不相同。）
3、这天，天晴了，兔妈妈要出门办事去，可小白兔缠着妈妈也要跟着去，但后来小兔又不去了，这是为什么呢？我们来学习第二段。
（二）学习第二、三段。
1、兔妈妈要出门去，小白兔为什么要跟着去？
2、一起来朗读第二段，读出小白兔非常想跟妈妈出去的意思。
3、为什么小白兔后来又不跟妈妈去了呢？（演示投影片）请大家看投影片，并联系课文说说。
4、这个雪人怎么有那么大的吸引力，让本来缠着妈妈要出去的小白兔也不再出去了。我们来看看，兔妈妈跟小白兔堆的是一个怎样的雪人呢？（出示雪孩子图形剪影，贴在黑板上。）
（这个雪孩子的头上戴着一顶非常漂亮的金边绿帽子。它的眼睛黑黑的，圆溜溜的。鼻子红红的，尖尖的。有一张红嘴唇的小嘴巴。脖子还围着一条粉红色的围巾。它还有一个胖乎乎的身子。）
5、那小白兔和雪孩子在一起是怎样玩的呢？下面老师请同学们欣赏一段音乐，一边欣赏，一边展开想象，然后告诉老师，听了这段音乐，你好象看到了小白兔和雪孩子是怎样玩的？他们玩得怎么样？
（抽学生讲述想像小白兔和雪孩子玩耍的各种情景。）
6、从哪儿看出小白兔和雪孩子玩得很开心？（从文中找出体现“开心”的人物动作、神态及相关的词语。）
7、理解又~又~：表示两个动作同时进行。
8、说一说：又（）又（）的词语。
9、读这一段时，你心情怎样？那大家用高兴的语气来读第三段。
（三）学习第四——七自然段。
1、小白兔和雪孩子说完话后，他感觉到有点冷也有点累了。请大家齐读课文第四、五段，看看小白兔干什么去了。
2、（演示投影片②）你们看，小白兔睡得真甜啊。可是，就在小白兔睡得正甜的时候，在他身边却发生了一件十分危险的事。这是一件什么事呢？（放课文的第六段朗读录音，演示投影片③）这件事小白兔知道吗？为什么？
3、这样一来，小白兔就有可能被大火……
这样一来，小白兔就有可能被大火……
（学生想像几种可怕的后果。）
4、雪孩子这时也发现自己的好朋友——小白兔家着火了。那雪孩子的心情怎么样呢？从什么地方可以看出？
（非常着急。）
5、应该用怎样的'语气来读呢？（抽学生读第七段）读出雪孩子非常着急的心情。
（四）学习第八、九、十自然段。
1、雪孩子跑到小白兔的家门前，面对滚滚的浓烟，熊熊燃烧的大火，想到自己的好朋友就在大火中，它是怎样做的呢？
（放录象：雪孩子火中救小白兔一段）
2、在雪孩子救小白兔的过程中，什么地方最使你感动？
3、在雪孩子救小白兔的过程中，许多地方都使我们深受感动。多好的雪孩子啊，面对将被大火吞没的小白兔，它不顾一切地冲进火海。烟是那么呛人，火是那么烫人，它全然不顾，在大火中寻找着小白兔，找啊找啊，终于找到了小白兔，它一把抱起小白兔向屋外冲去。让我们一起带着感情读读第八、九段吧。
4、由于雪孩子的舍身相救，小白兔得救了。然而我们可爱的雪孩子呢？（放录象：雪孩子融化的一段。）
5、小白兔得救了，然而，当他醒来发现雪孩子不见了的时候，小白兔心情怎样？
（五）学习第十自然段。
1、雪孩子离开我们了吗？那它在哪儿呢？（放课文第十一段的朗读录音。演示投影片④）
（可爱的雪孩子在天上，它变成了一朵美丽的白云。）
2、兔妈妈看着那朵美丽的白云会说些什么呢？
3、小白兔又会说些什么呢？
4、这节课学了这个故事，同学们喜欢这个可爱的雪孩子吗？你们身边有想雪孩子这样助人为乐的人吗？举例说说。
三、小结。
同学们，只要我们心地善良，从小事做起，处处为别人着想，让我们也成为一个个可爱的雪孩子。
四、作业设计：
1、把课文中的小故事讲给你的伙伴听。
2、把雪变成水，水蒸发形成云，云又变成雪的过程告诉你的好朋友。
3、续编故事：《雪孩子又回来了》。
五、板书设计：
雪孩子（剪影）——救小白兔——化成水——变成云
上完课后，静心反思，感触颇多。先说说本课成功之处吧：
1、“学生是学习的主人。”我想，只有学生愿意学，喜欢学，才能把语文学得更好。我在课堂上通过“板画、投影”的直观引入，加上配乐朗诵、录像和教师渲染描述等手段，极大地激发了学生的学习兴趣。
2、重视朗读训练，提高学生的朗读能力。“读书百遍，其义自见”。在教学中，学生的感受是通过朗读来实现的。因此，我把教与学的主要活动放在“读”上：初读入情—读中悟情—想中悟情。引导学生自读文本，让他们在朗读中发现知识，学习知识，理解文本，体会感情。
3、重视对学生的思维训练。小学生在他们幼儿时期的具体形象思维的基础上开始明显地朝着两个方向发展：一个是初级抽象逻辑思维的方向，一个是一般形象思维的方向。无论哪一个方向都离不开具体的物象，因此在教学活动的开始时，我出示了“雪孩子”的图形剪影，提供给学生一个直观的形象；播放了课文朗读录音，提供给学生听觉上的形象；演示了投影片，把课文中的文字符号转化成可视的故事情节。这样帮助了学生从具体形象思维的比较粗糙的、外表的、现象的层次中，向一般形象思维的精确的、内在的和本质的较高层次过渡。
4、培养学生的想像力。为了给学生提供充分的想象空间，课文开始时，我让学生想像大雪过后的美丽景色；在讲到小白兔和雪孩子玩耍时，让学生想像小白兔和雪孩子玩耍的各种情景；在小白兔家着火时，让学生想像各种可怕的后果；在故事结尾处，让学生续编故事——《雪孩子又回来了》。让学生的思维自由地驰骋，使学生的想象力在自由的环境中得以增长。
5、陶冶情操。结合课文的教学，我通过剪影、音乐、朗读录音、幻灯、录像以及想像雪后的美景等，充分利用美的事物，引导学生健康的审美情趣；学习雪孩子助人为乐、舍己救人的高尚品质，我问“同学们喜欢这个可爱的雪孩子吗？你们身边有想雪孩子这样助人为乐的人吗？”小结时，我号召学生“同学们，只要我们心地善良，从小事做起，处处为别人着想，让我们也成为一个个可爱的雪孩子。”使他们从小形成正确的价值观和积极的人生态度。
再谈谈不足之处：
1、教师的形象在很多方面影响着学生。教师的语文素养，不仅直接课堂教学的质量，还对学生起着潜移默化的影响。我还要不断加强自身普通话和粉笔字的练习。
2、教学过程中，学生学习活动比较单一，学习方法简单。比如：在教学生字时，要是让学生小组抽读，纠错，或是让会认的同学谈谈记字的方法，让其他同学借鉴等。我想，学生学习效果会更好。
《雪孩子》教学设计-东方课堂篇五
1、理解课文内容，能感受到雪孩子给小白兔带来欢乐，为小白兔解除灾祸，最后自己变成了云朵的品质。
2、认识10个生字，会写“瓜、衣、来”3个字，认识1个偏旁“孑”，能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过不同方式的学习，了解雪与云之间的变化过程。
认识10个生字，知道雪会变成云。
【教具准备】
雪与云相互变化的课件。
布置学生课前读通课文。
2课时。
〖教学要求〗
1、认识10个生字，认识1个偏旁“子”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，了解雪与云之间的变化过程。
〖教学重点〗
认识10个生字，知道雪会变成云。
〖教学过程〗
一、谈话导入，激发兴趣
用甜美的声音、盈盈的笑意、形象的图片说：“同学们，今天老师给大家带来了一件小礼物，你们看，这是什么呀？”（雪孩子、雪人、雪娃娃……）将此图片贴在黑板上，随即板书课题：雪孩子。再问学生：“谁认识这个字（孩）？”“你是怎么认识的？”同学们畅所欲言，最后归纳出低年级孩子识字的方法：可以问老师、问同学、问爸爸、问妈妈、查语文书后面的生字表，还可以进行猜读，如果以后学会了，还可以用的方法等。
二、创设情境，整体感知
1、“这篇课文写了雪孩子的什么事呢？”然后播放动画片：大雪无边，快乐无限！听，雪孩子和小白兔在唱歌，看，他们玩得多快乐！
2、翻开书，读读课文，边读边思考课文写了雪孩子什么事情？
三、看图自读课文
1、仔细看图，想想每幅图上画了什么？出示文中八张图片说一说，你最喜欢哪幅图？为什么？
2、读读图旁的句子，画出不认识的字，请教同位。
3、标画课文的自然段。
四、检查自读情况，读后正音
1、指名接读课文，互相评价。
2、正音后同位互相接读课文。
五、阅读新课，理解课文
1、阅读理解第一自然段：
⑴学生自由读第一自然段，老师再范读、再指名读。引导学生尽情地领略大自然的美丽、领略雪的风采！提问读了这个自然段里，你知道什么？
（读懂了雪下得非常大！）
⑵“从哪儿能看出雪下得大呢？”引导学生从文中找录问题的答案，然后采用“自主、合作、探究”的学习方式，找出“一天一夜、房子上、树上、地上、一片白”等词语都是说雪下得非常大。
⑶指导学生读出雪大的感觉。
2、阅读理解第二三自然段：
请同学们讲这幅图的主要意思，再结合相应的课文内容，体会小白兔玩得开心的心情，抓高兴一词体会。
3、阅读理解四到八自然段，激发学生的思维和想象的空间：
⑴这几段的主要内容是什么？”“雪孩子哪里去了？”“雪孩子还会回来了吗？”学生采取“自主、合作、探究”的学习方式带着“你对哪个问题最感兴趣就研究哪个问题”来自己发现问题、提出问题、探究问题和解决问题。
⑵议论：
雪孩子救出了小白兔，自己变成了什么？先小组讨论，然后指名回答。
（雪孩子救了小白兔后自己化了变成水。）
雪孩子是怎样飞到天上的？还会回来吗？
（让学生看课件，水蒸发到空中形成云的过程，云变成雨和云变成雪的过程。）
⑶朗读训练，伴着优美的音乐（雪绒花）、看着动画片，体会“一朵很美很美的白云”，体会雪孩子崇高的品质，体会小白兔的快乐与忧伤。雪孩子为了救小白兔，自己却化了，成了一朵很美很美的白云。请小朋友自由读第八段，想一想，你要读出什么样的语气呢？
六、总结全文，提示主题
再放动画片，让学生通过读来感悟。雪孩子听到小兔子的呼喊，不顾一切地冲进火海。由于烟熏火燎，雪孩子的身躯开始融化，雪水慢慢地流下来。他站不稳了，身子摇晃起来。当他看到房梁已经掉下来，小兔子还在火海中，他又不顾一切地冲进火海，抱起小兔子往外走。他身上、头上的雪水哗哗地流下来，落到小兔子的身上。他坚持着奋力跳上窗台，破窗而出。一步，两步，三步……他再也走不动了，脚下已经淌了一大片融化的雪水。他的眼睛掉下来了，他跪倒了，这时他才把小兔子慢慢地放到地上，他也慢慢地化成一汪纯净的雪水。我们的雪孩子不见了。
他明明知道自己遇到火会融化，甚至连烤火都不敢，但他还是几次冲进火海中救小兔子，危急时刻，用自己的生命救出了小兔子，这是一种什么样的精神呢？
板书：
舍己救人
小结：一个多么可爱的雪孩子啊，他纯洁善良，助人为乐，舍己救人。危急时刻用自己的生命救出了小兔子，他永远是我们学习的榜样。
七、朗读课文，加深感悟
同学们可以采取任何一种自己喜欢的方式来朗读课文。如看动画片读、个人读、小组读、自由读、默读、和喜欢的小朋友们一起读、演课本剧等等，以加深对课文的感悟。
八、课堂作业
1、抄写你最喜欢的句子。
2、用可爱一词写一句话。
〖教学目标〗
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、练习正确书写3个生字。
3、指导完成课后练习读读说说。
〖教具准备〗
生字卡片。
〖教学过程〗
一、检查复习
1、练习有感情地朗读课文。
2、回答课后练习题：雪孩子还会回来吗？
二、分小组自学生字
1、认字：
注意读准“让、往、烧、知”4个字的字音。
“起、玩、往、觉、知、化”都可以利用熟字变化来记忆。
可以进行同音字比较“化—画，到—到，只—知，还—孩”。
2、写字：
写好“瓜、衣、来”的关键是撇与捺对称。
瓜：上撇平短，左撇竖长，“竖提”起笔对准撇中部，点较小，捺起笔低于“竖提”。
衣：点居中，不与“横”相连，第三笔处“横”中间看起笔，最后“捺”低于右撇并相接向右伸展。
三、复习巩固
1、完成课后练习，读读说说：
⑴理解题意，“又”字连用表示两种情况同时存在，左边一栏说的是动作，右边一栏说的是特点。
⑵学习练习可说老师纠正。
2、布置作业：
把课文中的故事讲给别人听。
四、讲评小结
