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在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
雪地里的小画家第二课时教学设计一等奖篇一
一，复习巩固上节课所学生字词语，
二，逐句学习理解课文，感受小画家雪地作画时的快乐心情。
三，认识这些小动物脚印的不同形状
四，背诵课文。
五，学写生字：牙、马、竹。
一、认字复习导入
1、同学们，我们上节课认识的生字、词语朋友又跟来了，我们先打个招呼吧。开火车读字“摘苹果”。
2、齐读词语：一幅画，一群鸟，一只鸡，一片树林，一位老人，一张桌子，一个朋友，一本书，一支铅笔，一群小画家。
3、还记得我们雪地里的这群小画家都有谁吗？（小鸡、小狗、小鸭、小马）
它们清晨发现窗外下雪啦，心情怎么样？（高兴）请你读读课文，看看，哪里写到了小动物们看到下雪了显得非常高兴。
二、理解课文
1、学生带着问题自由读文。
2、交流：
（1）、下雪啦，下雪啦！雪地里来了一群小画家。
如果学生一时找不到相关的句子，老师可以通过有感情地朗读，让学生来体会小动物们高兴的心情。
（2）、如果学生说出“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙”这一句，也可以。这时就可引导小学生理解小动物们欢快地在地上作画的有趣情景。
（3）、不用颜料，不用笔，几步就成一幅画。
这里也可以看出小动物们心情欢快，他们在雪地里跑来跑去，高兴地玩耍，简单几步就成一幅画。
以学定教，根据学生交流的先后顺序指导学生理解课文内容，感受小画家们的欢乐心情。
3、预设一：
下雪啦，下雪啦！雪地里来了一群小画家。
（1）、小动物们看到下雪啦，都叫着喊着跑出来。好像在把这个好消息告诉其他的同伴：下雪啦，下雪啦！
小鸡是怎么喊的？谁来学一下？
小鸭说了什么？（下雪啦，下雪啦！大家快出来玩雪吧！）
（2）、找4个小同学分别扮演4个小动物，把心中惊喜说出来。也可做动作，从位上跑出来。
（3）、老师发现在第二个“下雪啦”，后面用了个感叹号，为什么不用句号呢？（引导学生体会感叹号的用法。）
（4）、请大家一起读这句话，读出你们高兴惊喜的心情。
4、预设二：
小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。
（1）、小动物们来到雪地里是怎么玩的呢？
交流：它们在雪地里画画。边交流老师边贴动物头贴和竹叶等贴画。（也可以作简笔画）
（2）、他们画的画为什么不一样呢？
交流：因为他们是用脚踩出来的图画，他们的脚印不一样，图画也就不一样。（3）老师贴出相关动物脚印的图片，让学生来判断这些都是哪些动物的脚印。（也可以与动物贴画连线）
（4）、原来小动物们的画，其实就是他们的小脚印呀。他们在雪地上跑来跑去，留下的一个个小脚印，组成了一幅幅美丽的图画。这是一种比喻的手法，让我们感受到小动物们的小脚印非常可爱，小动物们玩得非常开心。你们能把小动物们高兴的心情读出来吗？
（指导学生读句子）
5、预设三：
不用颜料不用笔，几步就成一幅画。
交流：我们画画时要用彩笔、颜料，小动物们画画，却不用这些东西。这说明了什么呢。
（1）、这说明了小动物们不是真的在画画，而是在雪地上跑来跑去地追逐玩耍，他们跑过去之后的脚印，就像一幅画。
（2）、他们跑得好快呀，几步就可成画，从这里我们也能体会出小动物们的心情很好。
（3）、自由练习阅读，读出小动物们高兴的心情。
（4）、找学生展示读。
三、情景说话练习。这些小动物在雪地上玩得好开心呀，小鸡边跑便问小鸭子：“小鸭子，你不是在池塘里游泳的时候认识了小青蛙吗，你怎么没去叫你的青蛙朋友来一起玩呀？”（你知道小鸭子是怎么回答的吗？）
小鸭子说：（“他在洞里睡着啦。”）
小狗说：“小青蛙怎么那么懒呢，太阳都这么高了，他还不起床？”
小鸭子说：（“不是小青蛙懒，他是在冬眠。”）
（如果小孩子们问青蛙为什么会冬眠，老师可作简单解释。也可借此机会激发孩子探究的欲望，让孩子同大人一起去查阅资料，了解更多的关于动物冬眠的知识。）
小马说：（“小鸭子，你是怎么知道的？”）
······（让孩子发挥想象，自由说话，想象合理，语句通顺，老师要大力表扬）
四、背诵课文。
1、这一群小动物们在雪地里边跑边说，好热闹啊。我们要把这篇文章背下来，回去把这个故事讲给爸爸妈妈听，好吗？我们先一起读一遍。（齐读）
2、你试着背一下。
3、师生合作背。找学生展示背。
4、大家真厉害，回去要背给爸爸妈妈听哟，也可以把小动物们玩耍、说话的情景编成故事讲给爸爸妈妈听。
好了，小动物们玩累了，要回家了。我们也该写字了。
五、指导写字。
今天我们要学习写“竹、马、牙”3个字。
1、学生观察每一个字的笔画在田字格中的位置。老师讲解重点笔画的写作方法并示范写笔画。学生书空。
2、老师范写“竹、马、牙”3个字。指导字的笔顺。
3、学生描红、练习。老师巡视指导，提醒学生注意写字姿势。
4、展示评价。
六、课堂小结。
这节课我们认识了这群小动物的不同脚印，一起感受到了小动物们的快乐心情。还学会了背诵课文等，收获真不少。让我们一起夸夸我们自己“棒棒，我真棒！”
雪地里的小画家第二课时教学设计一等奖篇二
1.联系图片、结合语用理解“群”的意思，会写“用、几”2个生字，认识新笔画“横折弯钩”。
2.正确、流利、有节奏地朗读课文，读出下雪的快乐和画家作画的惊喜，背诵课文。
3.理解课文内容，了解小鸡、小鸭、小狗和小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
4.在朗读儿歌的过程中培养学生对大自然的热爱及观察力、想象力、语言表达能力和收集处理信息的能力。
一、复习导入。
1.师出示词语。（ppt）
竹叶、月牙、不用、几步、参加、小马、洞里、为什么
二、读课文，找出“画家”。
1.雪地里的小画家到底是谁呢?请大家找一找。
2.布置自学要求。
读课文，找出课文中“雪地里的小画家”都有谁，用横线画出来。
3.校对:
找到的小画家都有谁。学生回答，老师帖板贴画。
(出示:雪地里来了一群小画家。)(出示小鸡、小狗、小鸭、小马的板贴)师一边帖，一边说，一个小画家，两个小画家，三个小画家，很多小画家就是——一群小画家。
(1)(ppt出示“群”。)学习“群”字:比如羊群（表示很多羊）、鸟群（表示很多鸟），人群（表示很多人）。很多羊我们也可以说一群羊，很多鸟我们可以说一群鸟，很多人我们可以说一群人，很多小画家我们说——一群小画家。
(2)指导学生用两种句式说话:雪地里的一群小画家有……和。我们也可以说（）、（）、（）和（）是雪地里的一群小画家。
这些小画家来到雪地里他们可开心啦！让我们开心的读一读吧！（ppt下雪啦下雪啦雪地里来了一群小画家）
抽生读。（师点评：读得真开心呀！再开心一点！就差拍手欢呼啦！）我们一起像他这样读一读吧！
三、再读课文，理解“作画”
1.雪地里的这群小画家分别都画了什么呢?读读课文，用笔圈一圈。
2.根据学生回答，依次板贴四个小画家:小鸡、小狗、小鸭和小马。(出示:小鸡画竹叶，小狗画梅花，鸭画枫叶，小马画月牙。)多种方式练读:看板贴读、拍手读（变换句式）、连线读（小鸡和脚印以及实物的图片）和分角色读。
3.为什么小鸡画的是竹叶，可不可以换成小鸡画梅花?说说为什么。
结合儿歌内容，借助“因为……所以…”句式练习，理解小画家们是如何在雪地里画画的。(出示范例:因为小鸡的脚印像竹叶，所以小鸡画竹叶。)
活动设计：角色扮演，学生起立，配乐读。（生僻字标注拼音）
叽叽叽，我是小小鸡，我的脚印像（），我就画（）
汪汪汪，我是小小狗，我的脚印像（），我就画（）
嘎嘎嘎，我是小小鸭，我的脚印像（），我就画（）
咴咴咴，我是小小马，我的脚印像（），我就画（）
过渡：小朋友们请坐。小朋友们平时画画都用什么啊？
4.这些小画家是怎样在雪地里画画的?(出示:不用颜料不用笔，几步就成幅画。)请学生读，老师指导句子朗读，读出惊喜、感叹的.语气。
出示“用”字。谁能给它找个好朋友？（用处有用不用）有好方法可以记住这个字？（月+|=用，加一加的方法。）
5.（出示动物和脚印的图片）
续编儿歌:小牛画()，大象画()，小猪画(），（）画（）。
四、深入探究，了解冬眠
1.小动物们在雪地里画画真开心!这么热闹，青蛙却没来湊热闹，为什么呢?在课文里找找答案。
2.(出示:青蛙为什么没参加?他在洞里睡着啦。)指导学生轻轻地读读出睡觉的安静。
3.你知道还有哪些动物可以来参加雪地里的绘画大赛，而哪些动物来不了?为什么?（蛇、狗熊、乌龟）（出示动物图片）
帮助学生理解有些动物不能参加雪地绘画的原因是动物冬眠、候鸟迁徙等生理因素，这些动物见不到雪，也就没法成为雪地上的画家了。
4.填空背诵。（ppt）
5.指导书写生字。
(青蛙睡着啦，有两个可爱的生字宝宝还不想睡。他们想去田字格里玩儿。我们一起来观察一下。)
出示生字:用、几。观察这两个生字，有什发现?“用”中藏着横折钩，“几”里藏着笔画新朋友“横折弯钩”。“用”字是半包围结构，注意书写顺序“先外后内”，指导口诀外框宽，两横短，一竖立稳竖中线，横折钩摆端正，不向内收。“几”字笔画虽少，结构却难把握，竖撇写在前，横折弯钩一笔成，弯处圆圆天鹅肚。
五、总结。
是时候跟小动物们说再见啦！也是时候跟小朋友们说再见啦！可爱的小朋友们，谢谢你们。下课！
雪地里的小画家第二课时教学设计一等奖篇三
1.认识11个生字，会写3个字，认识两个偏旁“虫”、“目”。
2.正确、流利有感情朗读课文，背诵课文。
3.了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗和小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
流利有感情地朗读课文，感受“小画家”雪地作画的快乐之情。
多媒体课件、图片。
情境导入
1.出示谜语，字理识字“雪”，师生共写课题。
2.复习字词
全班齐读词语。
3.这节课老师要和小朋友们接着学习《雪地里的小画家》，你们看（雪景图）教师旁白:下雪啦，下雪啦，数不清的雪花从天空中飘落下来，大地上的树木，房屋都穿上了雪白的衣裳，看到这么美的雪景，你想做什么？
三、细读探究
1.朗读指导：下雪啦，下雪啦!
（1）过渡语：老师看出你把嘴巴张得那么大，你拍起手来，你都跳起来啦，从你们的表情中施老师看出了你们都很开心，那你能不能开心地读一读这句话，把下雪的消息告诉所有的人(配上动作)，教师先做示范(拍手读)(个别读，齐读)
（2）认识感叹号。
2.学“雪地里来了一群小画家”
（1）听到你们的呼喊，雪地里的小画家们也在家待不住了，它们纷纷来到了雪地里，都有哪些小画家呢，(贴图)一只小鸡、一只小狗，一只小鸭，还有一匹马，这么多个画家合起来，就是一群(ppt上出示“雪地里来了()小画家)，雪地里多热闹呀。
（2）学习“群”：君+羊，很多只羊跟随着他们首领聚集在一起。
3.小鸡画竹叶，小狗画梅花，
小鸭画枫叶，小马画月牙。
(1)这一群小画家都画了些什么呢，不急着回答，请小朋友们自由朗读课文，到课本中去寻找答案吧。
读书要求：用横线画出小画家的名字，用波浪线画出小画家画了什么？
(2)这些小画家们遇到了困难，他们在雪地里玩得太高兴了，不小心把自己画的画给丢了，有没有小朋友能够帮他们找找，然后送到他们的手中(4个学生贴图)
师：那现在我采访下这位小朋友，你为什么这么贴呀?
语言训练点：因为……所以……
示范：因为小鸡的脚印像竹叶，所以小鸡画竹叶。
（3）讲解“竹”字的演变，ppt出示动图，感受竹子不怕困难、坚韧不拔的品质。
（4）小组分角色朗读。
4.不用颜料不用笔，几步就成一幅画。
（1）过渡：老师问问小朋友们，你们喜欢画画吗?你们画画都用什么工具？(笔和颜料)，这些小画家用的是什么工具画呢?(脚印)从课文中找找。
（2）学习量词“一幅”，你还知道哪些量词？（ppt出示量词歌）
青蛙为什么没参加?他在洞里睡着啦。
（1）过渡：这么热闹的画画比赛，可是有一位小动物却没有参加，是谁呢?赶紧找找看吧！
师：青蛙为什么没参加?生：他在洞里睡着啦。
（2）学习多音字“着”
（3）这个小青蛙还真是个小懒虫，大白天的都在家里睡觉，我们赶紧去把它叫醒吧？（不能叫，它在冬眠）
师：原来青蛙不是懒虫，它在冬眠，看!青蛙睡得多沉呀，咱们可不能吵醒他，我们来一问一答
指导朗读：睡着啦读得轻一些。
ppt出示动物冬眠的视频，了解动物冬眠的原因。
看了视频以后，你明白了什么？
拓展训练
(1)你们还知道哪些小动物也要冬眠吗？你能不能用课文中的话来说一说？
（）为什么没参加?它在洞里睡着啦！
(2)猜一猜，如果青蛙来参加了，它会画出什么样的画？
五、总结回顾
1.这些小画家真厉害呀，就在雪地上踩几脚就可以画出这么漂亮的图画，让我们一起再来夸夸他们吧（配乐朗读）
2.加上动作背诵。
3.雪越下越大，小动物们要回家了，我们挥手和他们说再见吧!等等，在说再见前，我们是不是该送他们些什么呢?对咯，一手漂亮的字，动物们是小画家，我们今天就来当当小书法家，也让动物们夸夸我们好不好？
（1）生字指导
“竹”字的书写：
1.生观察
2.师范写并强调写字姿势
3.生描红
六、板书设计
12雪地里的小画家
小鸡竹叶
小狗梅花
小鸭枫叶
小马梅花
作业布置
雪地里还会来哪些小画家画画？请你也试着编一首儿歌吧！
雪地里的小画家第二课时教学设计一等奖篇四
1.正确、流利地朗读课文。
2.了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
指导找出打比方的句子。
课件、贴图
一、复习生字
1．读单字。（指名读、小组读、看老师口形读猜字）
2．读词语。
二、揭题
1．听你们学得这么好，老师给你们准备一样礼物想看吗？（出示动画朗读课件）你看见了哪些小动物？（贴图）
2．它们就是雪地里的小画家。（板书课题）齐读、指导读好课题。
三、朗读感悟
1．（学习一、二句）（出示下雪情景）看，下雪啦！小动物的心情怎么样？那你们也高兴地读读这两句话吧？自己先读一读！（指名读、如果读好了，请全班向他这样读。如果没有读好，师范读、全班读）
2．（学习打比方的句子）（出示小鸡画竹叶）小鸡画了什么？这是用颜料和笔画出来的吗？（不是）那是用什么呀？（脚印）对了，这里作者把小鸡的脚印比作了竹叶，这样的句子就是打比方的句子。谁会读？
3．你们还能从书上找出打比方的句子吗？请打开书123页。自己读读课文，找找打比方的句子。
4．（假设）（生说：小狗画梅花。师问：这里把小狗的脚印比作了什么呀？谁来读一读？你愿意邀请你的小伙伴跟你一起读吗？
5．（放手）现在还有哪些小动物没有出来？那课文里把小鸭、小马的脚印比作什么？请你用铅笔在课文里圈出来。（学生自己圈）谁来说说课文里把小鸭的脚印比作什么？（枫叶）你找对了，你们圈出来了吗？那小马的呢？（出示圈出来的课件）是像老师这样圈的吗？
6．你们学得真好！我们来玩个游戏好吗？那边的小朋友说小鸡，这边的小朋友就说画竹叶，会玩吗？老师也想和你们一起玩，愿意吗？好，我说一个你们答一个。（打乱顺序）这四个都是打比方的句子，我们再来读读，但有个要求，闭上眼睛读，会吗？
7．（贴脚印）/article/谁来帮老师把它们画的画贴上去？
8．（学做小诗人）目的：巩固打比方的句子，还有那些小动物会出来雪地里画画呀？对了，小猫也来了，它跟小狗的脚印很像。那小猫也会画什么呢？能像书上那样说吗？你都会做小诗人了！
9．（小结）通过刚才的学习，小朋友认识了打比方的句子，真了不起！我们来轻松轻松再来玩个游戏，好不好？
10.（指导读好问句）我说你答：
小鸡爱唱叽叽叽
小狗爱唱汪汪汪
小鸭爱唱嘎嘎嘎
青蛙爱唱什么呀？咦，怎么没有见到青蛙啊？（出示5、6句）这里有个标点符号，老师不认识，你能告诉我吗？（问号）你把这句话读给老师听听！
（如果他读得好，全班跟他一起读。如果不好，老师也想读，来像老师这样读一读）青蛙为什么没来呀？
11．（拓展冬眠知识）小鸡他们在雪地里玩得那么开心，青蛙怎么在洞里睡觉啊？你还知道有哪些动物是冬眠的吗？（刺猬、蝙蝠、蛇、熊、松鼠、乌龟、蜗牛）
12．（整体巩固课文）（出示整篇课文）老师最喜欢听你们读书了，谁愿意把课文再读一遍给老师听？/sjbwz/愿意读的请站起来读。想不想知道老师跟他说什么呀？老师告诉他读这篇课文的时候要读出很开心的样子，读到最后还要读出问的语气，也可以配上动作来读，能做到吗？
（自由支配时间）
四、指导背诵
五、作业
（出示作业）回家和爸爸妈妈玩打比方的游戏。
雪地里的小画家第二课时教学设计一等奖篇五
1、认识11个生字，会写3个汉字，认识两个偏旁“虫、目”。
2、正确、流利有感情地朗读、背诵课文。
3、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同形状及青蛙冬眠的特点。
4、通过课文学习，培养孩子对动物的喜爱之情，感受大自然的美，激发热爱大自然的感情。
正确认读生字及背诵课文
正确区分小鸡、小鸭、小狗、小马的脚印
1、录音机，情境图。
2、小鸡、小鸭、小狗、小马图片及它们的爪（蹄）的图片。
学生：小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物中的一种动物的头饰。
一、创设情境，激趣导入
小朋友们，圣诞老人给我们送来了一份珍贵的礼物，想不想看？
（出示展现一幅大雪纷飞的配乐雪景图）
（一）欣赏雪景，自由表达
1、小朋友，你们看到了什么？（引导学生看图说话，感受雪后大自然的美）
2、此时此刻，你最想干什么？
在学生尽情表达后，老师说：“那就赶快呼唤小朋友到雪地里一起玩耍吧！”
出示句子：下雪啦，下雪啦！
3、指导朗读
（1）让学生自由朗读：“下雪啦，下雪啦！”
a、发现了什么？（学习新标点“！”）
b、知道这里为什么用感叹号吗？（特别高兴、开心）
（2）比赛朗读：个别读、男女生读
（二）观察画面，说话训练
小朋友，你们喊着喊着，看把谁喊来啦？
（出示小动物跑出来的动画）
1、引导学生用不同句式说话。（如用“和”“还有”等词说话）
（1）自由说。（2）个别说（3）同桌互说
2、出示句子“雪地里来了一群小画家”
（1）学生自由读指名读
（2）理解“一群”，区别“一群”与“一个”
二、自主合作，探究学习
（一）质疑
小朋友，刚才读了“雪地里来了一群小画家”这句话，你们有什么问题想问吗？
教师根据学生回答，梳理问题：
1、小画家指谁？
2、小画家画了什么？
3、小画家怎样作画？
（二）小组合作学习
1、自主朗读课文，要求：读准字音，读通课文，思考上述3个问题。
2、讨论交流
可以在小组内交流，也可以找自己的好伙伴交流。
（三）汇报学习情况
1、小画家指谁？
根据学生回答，教师把小鸡、小鸭、小狗、小马图片贴在黑板上。
2、游戏对号入座
导语：刚才，老师不小心把小画家们上交的作品搞乱了，小画家们又没写姓名，请你们帮帮忙，找到画的主人，好吗？
出示小鸡、小鸭、小狗、小马的爪（蹄）的图片，将它们贴在相对应的动物图片后面。
3、朗读训练
出示句子“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”
自主读个别读小组读
4、理解想象
（1）理解句子
读了句子，你知道了什么？请选一种动物用“因为……所以……”说一说。
（因为小鸡在雪地上走过，留下的脚印像竹叶，所以说小鸡画竹叶。……）
（2）想象说话
a、它们的脚印还像什么？
（小马的脚印像弯弯的小船，像香蕉等。）
b、说说雪地上还有哪些小画家，它们画了什么？请仿照句子说一说。
5、朗读1—4句
（四）表演
（自由选择角色，创造性表演）
导语：小动物们在雪地上快乐地作画，它们会一边画一边夸奖呢？咱们也当当小画家，演一演，好吗？
1、教师示范表演
2、学生表演
（戴上自备头饰）
a、同桌表演
（自夸、互夸）
b、上台表演
（五）学习第5、6句，并拓展
导语：咦，我突然发现一个奇怪的问题，这么好玩的雪地画画，我们的好朋友青蛙怎么没参加？
1、出示句子，理解“参加”
2、指导朗读。师生对读、同桌对读
3、想想还有哪些动物像青蛙一样要冬眠呢？
（仿照句子说一说）
三、揭示课题
导语：小朋友，咱们说着，读着，演着，竟完成了一首小诗，想不想读？
1、学生朗读全文。
2、给诗取个什么题目好呢？为什么？
根据学生回答，板书课题：雪地里的小画家
四、配乐朗读背诵
1、配乐做动作表演朗读。
2、借助多媒体配乐背诵。
五、趣味识字
1、在文中识字
指名在文中找出生字，并领读及口头组词。
2、离开诗文识字
出示在雪景某处动态跳出生字，学生抢读，分析字形。
六、情境写字
（播放轻音乐）
跳出“几、用、鱼”三个生字。
1、说说用什么方法记住这些生字，鼓励学生用多种方法识记。
2、说说每个字在田字格中的位置。
（随机出示笔顺）
3、学生边书空边看老师在田字格中范写。
4、学生书写
（播放轻音乐）
教师巡视指导，着重培养学生正确的书写姿势。
七、课外拓展
（作业菜单，任选二题）
1、还有哪些小动物也会到雪地画画，请画一画它们的脚印。
2、仿照课文编一首小诗。
3、读一读有关小动物的故事。
雪地里的小画家第二课时教学设计一等奖篇六
知识与能力目标：
1、会认读11个生字，会写5个生字，重点学习多音字“为、几、着”。
2.、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
过程与方法目标：
多方式朗读，合作探究，明白课文中四种小动物脚印的形状。
情感态度与价值观目标：
提高学生的观察能力，培养学生的审美能力，激发学生探索自然界的美。
一.复习词语，回顾导入
（出示词语：一群，竹叶，月牙，不用，几步，为什么，参加，洞里睡着）
复习词语：生开火车读词。
师：词语小火车从雪地里出发开走了，看，小画家们来啦！还记得他们画了什么？
（出示动物图片和句子，贴词语）
师：这节课，我们继续走进课文里，看看小画家是怎么在雪地画画的。
齐读课题。
设计意图：
通过复习词语巩固认字效果，并通过引导学生回顾小画家画了什么而更快进入创设的情境。
二．有感情朗读并背诵
（出示小动物的脚印图片）师：看，这是小画家们留下的画，你看出了什么？
请生回答，引导用上“谁画了什么”的句式来说。
师追问：那他们是怎么画画的呢？
引导用文中句子回答，并出示：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。
师：可真奇妙！如果你是小画家，看到这幅漂亮的画，你想说什么？
引导学生有感情朗读句子。全班有感情朗读。
师：假如小猫咪和小青蛙也来当小画家，谁来猜猜他们画什么？（出示小猫和青蛙脚印的图片）
请生说，肯定其创意表达。
师：可惜呀，小青蛙没能成为雪地里的小画家。（师出示课文语句并朗读：青蛙为什么没参加？）
生接读：“他在洞里睡着啦。”
师相机介绍青蛙冬眠的知识：青蛙的体温会受到气温的影响。天气太冷的时候，青蛙不吃也不动，就开始冬眠了，这样可以躲避严寒。
师：现在，大家回答我，青蛙为什么没参加？（生接读：他在洞里睡着啦。）
请生和师配合读最后两句，让学生感受“睡着啦”，从而读时语调轻。
师：原来青蛙要冬眠，所以没能一起参加画画。但雪地里因为有四个小画家，也留下了一幅漂亮的画。我们一起再把这首儿歌读一读。
全班有感情齐读课文。
（出示课文插图）
师：画面很美，我们把它背下来吧。引导生小组内互助背诵，通过挖空补充完整来检测小组背诵效果。
设计意图：
引导学生在读中感悟，并在表达时运用句式把观点表达完整明确。相机加入小猫咪和小青蛙，让生有表达创意的空间，并介绍青蛙冬眠的知识，呼应课文内容。在理解和感悟的基础上进行有感情朗读和背诵的指导。
三.学写生字，课堂总结：
1.复习笔画，再次积累
师：我们之前学了不少含有“横折钩”笔画的字，谁能说说？
请生回答。（月、刀、力、雨、有、明、同、的等）
2.引导观察，学写生字
（1）“用”：
师：其中一个字，多加一笔就能变成“用”字。（生回答：月）
引导生说出“用”和“月”区别，并结合田字格横中线和竖中线的笔画进行观察。
师范写，生写，师巡视。
（2）“几”：
认识“横折弯钩”，师范写。（要点：先写短横，再向斜下写竖，最后向右侧写钩。弯有弧度。）
引导观察“几”结构，笔画要点，师范写，生写，师巡视。
投影反馈，再写词语“不用”、“几个”。
课堂总结：这节课我们再次走进课文，了解了雪地里的小画家是怎么画画的，还知道了小青蛙没有参加的原因。大家学写了两个生字。这节课上到这里。
设计意图：
倡导学生“多认少写”，但依然要关注学生的书写质量。因此在学写生字之前，引导学生仔细观察，并通过比较观察字形的区别。通过训练学生的观察能力，让学生逐渐培养自学生字的意识和能力。
雪地里的小画家第二课时教学设计一等奖篇七
1，认识11个生字，会写3个字，认识两个偏旁“虫”、“目”。
2，正确、流利有感情朗读课文，背诵课文。
3，了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗和小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点
多媒体课件、图片。
第二课时
(一)创设情境导入
这节课老师要和小朋友们接着学习《雪地里的小画家》，你们看(六张雪景图，教师配乐解读:：下雪啦，下雪啦，数不清的雪花从天空中飘落下来，大地上的树木，房屋都穿上了雪白的衣裳，小朋友们都出来堆雪人、打雪仗，滑雪，这么美的雪景，大家想不想去呀?生：想。可是老师要提醒大家这一路上会遇到很多困难，只要你们克服了这些困难，就能看到这美丽的雪景。小朋友们有没有信心啊(有)，那就跟我走吧
(二)复习字词
1，读字只要小朋友们读准藏在脚印下面的生字宝宝，就可以把挡在我们前面的脚印搬走
方式：开火车
2，读词只要读对了站岗的雪人叔叔出的词语，我们就离目的地更近一步啦
方式：分组读
3，读句子(路上遇到了圣诞树，读对了挂在圣诞树上的星星的名字就可以到雪地里去欣赏美丽的雪景啦)
方式：分排读
(三)学文
1.朗读指导：下雪啦，下雪啦!
过渡语：看来这些困难都难不倒小朋友，我们终于来到了雪地里，看(出示下雪图)
施老师看出你把嘴巴张得那么大，你拍起手来，你都跳起来啦，从你们的表情中施老师看出了你们都很开心，那你能不能开心地读一读这句话，把下雪的消息告诉所有的人(配上动作)，教师先做示范(拍手读)(个别读，齐读)
2.学“雪地里来了一群小画家”
听到你们的呼喊，雪地里的小画家们也在家到不住了，它们纷纷来到了雪地里，都有哪些小画家呢，(贴图)一只小鸡、一只小狗，一只小鸭，还有一匹马，这么多个画家合起来，就是一群(ppt上出示“雪地里来了()小画家)，雪地里多热闹呀。
3.小鸡画竹叶，小狗画梅花，
小鸭画枫叶，小马画月牙。
(1)这一群小画家都画了些什么呢，不急着回答，请小朋友们自由朗读课文，到课本中去寻找答案吧。读书要求：用画出小画家的名字，用画出小画家画了什么
(2)这些小画家们遇到了困难，他们在雪地里玩得太高兴了，不小心把自己画的画给丢了，有没有小朋友能够帮他们找找，然后送到他们的手中(4个学生贴图)
师：那现在我采访下这位小朋友，你为什么这么贴呀?语言训练点：因为，所以。
示范：因为小鸡的脚印像竹叶，所以小鸡画竹叶。
(3)小朋友们都记住了小画家们都画了什么吗?(确定)那咱们来对对口令师生问答、同
桌互问
小鸡画，
小狗画，
小鸭画，
小马画。
4.不用颜料不用笔，几步就成一幅画。
过渡：施老师问问小朋友们，你们喜欢画画吗?你们画画都用什么工具(笔和颜料)，这些小
画家用的是什么工具画呢?(脚印)从课文中找找
过渡：动物王国里的其它小动物们也在雪地里画了不少画，我们一起去瞧瞧吧
拓展：猪和脚印;熊和脚印;大象和脚印
用上()画()编小诗歌
你们看这些小画家多棒呀，就在雪地上踩几脚就可以画出这么漂亮的图画，让我们一起再来夸夸他们吧。
5青蛙为什么没参加?他在洞里睡着啦。
过渡：这么热闹的画画课，画画比赛，可是有一位小动物却没有参加，是谁呢?赶紧找找看吧(青蛙)，师：青蛙为什么没参加?生：他在洞里睡着啦。
这个小青蛙还真是个小懒虫，大白天的都在家里睡觉，我们赶紧去把它叫醒吧，生：不能叫，它在冬眠师：原来青蛙不是懒虫，它在冬眠，看!青蛙睡得多沉呀(师表演)，咱们可不能吵醒他，我们来一问一答(小声)
拓展语言训练点：聪明的你们还知道哪些小动物也要冬眠呢
为什么没参加?
他。(北极熊、蜗牛，刺猬)
(四)总结
1.雪地里的小画家给我们带来了许多乐趣，他们在雪白的画布上描绘了那么奇妙而美丽的图画，真不愧是(齐读课题：雪地里的小画家)。
2.现在请小朋友们自由朗读这首有趣儿歌，再去欣赏欣赏这群小画家的作品吧，教师在巡逻的过程，指导并且夸奖个别学生哪个部分读得好，如：这个小朋友“下雪啦，下雪啦!”读得真好，让老师仿佛感觉到我们现在就在雪地上游玩
方式：自由读
个别读(个别句子)
齐读
3.雪越下越大，小动物们要回家了，我们挥手和他们说再见吧!等等，在说再见前，我们是不是该送他们些什么呢?对咯，一手漂亮的字，动物们是小画家，我们今天就来当当小书法家，也让动物们夸夸我们好不好?(好)
(五)生字指导(简单指导)
“几”、“用”字的书写
1.生观察
2.师范写并强调写字姿势
3.生描红
《雪地里的小画家》这是一篇比较简单而有趣的儿歌，由于该儿歌内容浅显易懂，对于孩子理解课文内容不是一件难事，因此想要把这首简单的儿歌上得有趣并且让孩子有所得却是不易的。于是我把设计教案的落脚点放在“如何使本堂课的每一个环节都调动孩子的学习兴趣，让大部分孩子都能参与，都动起来。”我抓住一年级孩子好动，好胜的心理着手将本堂课分为：复习字词句、学文、写字指导三个部分
1、复习字词句中我运用多种方式检查孩子们对字词句的掌握情况：如开火车读、分排读、分组读、小老师带读、全班齐读等方式，尽量让每个学生都参与进来
2、学文重点放在朗读、理解和拓展上，对于一年级孩子来说，课堂上应该是让他们在玩中学，因此我设计时都结合游戏，都创设情境，如在指导“下雪啦，下雪啦!”的朗读中，我主要通过运用多媒体播放下雪图片，让他们感受雪景的美丽，从而融入其中，感受高兴，兴奋的心情，从而能够在朗读中体现。在理解“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”这句话时，我利用实物图让孩子理解因为小动物的脚印像什么，所以她们画什么，让他们上台找脚印这一环节最能调动孩子的积极性。语文课程标准定于：语文是运用语言文字的一门学科，因此每一节语文课中都必须有语言训练点，来提高孩子语言运用的能力，因此我在本文也设计了两处语言训练点。
3、写字指导：本课已经是本册书的17课，对于写字的指导应该要达到“由扶到放”的程度，因此我只是简单提醒孩子们写“几和用”该注意的地方，主要时间交给孩子自己写。
总之，本节课思路较清晰，重难点突出，但也存在不足，这节课中，孩子的课堂常规做得不够好，教师的课堂调控组织能力还有待提高。
