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每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
立德树人初中篇一
;为深入学习贯彻党的十九大精神，深入推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂，笔者所在校依托学科优势，立足新时代，把握新思想，开展新实践，将学习贯彻党的十九大精神与小学道德与法治课程有机結合，有机融入，让新时代中国特色社会主义思想“零时差”走进小学道德与法治课堂。
习俗赏趣，坚定文化自信
文化兴国运兴，文化强民族强。文化自信是对我们党、国家和民族文化的历史传统、价值内涵和现实意义的认识、认同以及在此基础上建立起来的信念。传统节日文化是一个民族共同创造、共同享受的民俗文化，有助于形成一个民族强大的凝聚力，其中蕴含着巨大的审美情感、趣味及精神影响力。为此，学校在融会贯通上下足了功夫，力求用新形式新方法打动学生的心灵，浸润每一个学生。
上课伊始，学生聆听披着神秘色彩的重阳节来历的传说故事，感受蕴含其中的古老中华文化——代表着人们追求完美、追求正义、追求幸福的美好愿望。接下来，无论是吟诵流传至今的《九月九日忆山东兄弟》，还是饱含诗情地朗诵“九日黄花酒，登高会昔闻”“待到重阳日，还来就菊花”等经典佳句;无论是身插茱萸登高望远、吃重阳糕体验传统美食的文化，还是晒秋感受农家喜庆丰收的盛典、赏菊领略金秋的悦目……不经意间，一系列丰富多彩、趣味纷呈的节日习俗活动，不仅让学生收获了快乐，更是品味了重阳节的诗情画意，让中华优秀传统文化展现了永久的魅力和时代风采。传统重阳佳节的魅力深深地吸引住了课堂上的每一个孩子，唤起了他们对以重阳节为代表的传统文化的探究欲望。就这样，教师自然而然地引领着学生亲近中国传统文化，唤起了他们对源自中华民族五千年文明历史所孕育的中华优秀传统文化的认同感、自豪感，坚定了文化自信，从而践行优秀传统文化的保护传承与发展。
以情暖心，拓展实践
人民有信仰，国家有力量，民族有希望。党的十九大报告指出：要加强思想道德建设，推进社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德建设，激励人们向上向善、孝老爱亲、忠于祖国、忠于人民;实施健康中国战略，构建养老、孝老、敬老政策和社会环境。教学中，深入挖掘重阳尊老敬老的节日文化内涵，积极弘扬中华民族尊老敬老的传统美德，营造了浓郁的孝老敬老氛围。
精美的多媒体课件引领学生重温重阳敬老的活动，回顾身边敬老的发现，而课前小调查发现的一项项惠老政策更是令学生们感叹不止：“65周岁以上老年人可以免费乘车”“老年人看病免挂号费”“60周岁以上老年人免费进入景区、景点”……这些源于生活的鲜活素材，让学生真真切切感受到党和国家、社会给予老年人的关爱。俗话说，敬老当及时，尽孝不宜迟。引用当地最美孝心少年孝老故事，触动引发学生深思：“有没有发现自己的爷爷奶奶也在一天天老去？从今天开始，你打算为家中的老人做哪些力所能及的事情？”一声简单的问候，一句小小的叮咛，一杯温热的清茶，一段温馨的陪伴……那来自学生的肺腑之言，悄然融进了浓浓的孝心和亲情！课后，“孝善实践——孝心献老人”拓展活动的开展，则把“尊老敬老”这份真挚的情感内化于心，外化于行。不知不觉，学生就受到了道德的熏陶和感染，“尊老敬老”这一传统美德就深深地镌刻在学生们心中了。
播种理想的种子
党的十九大报告指出：坚持全面依法治国，要加大全民普法力度，建设社会主义法治文化，树立宪法法律至上、法律面前人人平等的法治理念。教学中，学校遵循“法治教育必须根植于儿童的生活才会对儿童有意义，教与学必须与儿童的生活世界相联系才能真正落实法治教育”这一原则。
在引导学生探究老年节的来历时，出示《中华人民共和国老年人权益保障法》第十二条“每年农历九月初九为老年节”，让学生明白重阳节不仅是中华民族的传统节日，而且还是我国法定的老年节。在“现场采访”小环节，教师随机采访了几位与爷爷奶奶分开居住的同学，请他们回忆多久给爷爷奶奶打一次电话，上次回去看望爷爷奶奶是什么时候，结果让人震惊，原来有的孩子逢年过节才回家看望爷爷奶奶，有的孩子甚至只有过年的时候才会打电话问候爷爷奶奶……但孩子们对此却不以为然。这时，教师及时出示了《中华人民共和国老年人权益保障法》第十八条“与老年人分开居住的家庭成员，应当经常看望或者问候老年人”，并告诉学生“常回家看看”已经被写入了法律，使学生清楚认识到尊老敬老是我们每个人应尽的法律义务。这些简洁易懂的法律常识，跟小学生个人成长和参与社会生活密切相关，教师在教学中需要适时地渗透让学生感知生活中的法、身边的法，初步树立法治意识，养成尊法守法的行为习惯，为建设社会主义法治文化和培养“德法兼修”的社会主义法治国家的合格建设者和接班人奠定基础。
《尊老敬老过重阳》一课，只是党的十九大精神深入小学道德与法治课堂的一个缩影。小学道德与法治课程肩负着铸魂育人的使命，培养学生的核心价值理念，使之成为社会主义的建设者和接班人，成长为能够担当民族复兴大任的时代新人，要求教育者必须高瞻远瞩，与时俱进，以积极的正能量和崭新的教学理念寻找新的教学生发点，用新时代中国特色社会主义思想的理论魅力和真诚信仰在学生内心深处奏响主旋律，做学习宣传党的十九大精神的排头兵，做新时代社会主义特色思想的践行者。
（作者单位：山东省济宁市教育科学研究院）
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一切教育都源于爱。”师爱是师德的核心，不仅能够提高教育质量，也能促进学生的成长和成才。因此我们要用我们的爱去浸润学生的心灵。爱心是教好学生的必要条件。
有爱心，才能接受、包容学生。我们一接班，就会发现，有单亲家庭的孩子，他们身上脏兮兮的.，像丑小鸭，有的任性，有的孤僻;有的娇生惯养，自己说了算，不听话，不合群;有的是父母在外打工，小孩跟爷爷奶奶过的，他们古板，不合时。加之心脏病、癫痫、脑瘫的，真实状况时时有，就看你有没有爱心。有爱心，就会包容、接纳他们，对他们循循诱导，像园丁那样，修枝剪叶，尽善尽美的展示他们的美，你的工作就会得心应手，就会受到事半功倍的效果。
有爱心，才能成为孩子们的朋友。我们要俯下身来和孩子说话，千方百计的接近他们，接近童心，接近孩子的思维。把它们的问题当着自己工作的突破口。有爱心，我们多了些欢笑，少了些误解;有爱心，孩子们多了些信任，少了些冷视;有爱心，家长多了些放心，少了些担心。
爱心是爱岗敬业的最好诠释。我说过“我们的工作有别于工人，工人少生产几个零件，少拿一点工资;而我们面对的是一班学生，不认真工作，误的是一代人”.有爱心，就有责任心。
“爱是生命的火焰, 没有它, 一切变成黑夜。”，“人生是花，而爱是花蜜”我们在鲜花盛开的时节，用博爱从事着阳光下伟大的教育事业。“慈悲不是出于勉强，它是像甘露一样从天上降下尘世;它不但给幸福于受施的人，也同样给幸福于施与的人。”在教育的天地里，爱心滋生着工作的责任心，润滑着师生的甜美关系，滋润着学生的心田。
师爱是和谐师生关系的关键，师爱是学生成才的摇篮，让我们用师爱去点燃火种，让我们用师爱伴学生健康成长，真正做到立德树人。
立德树人初中篇三
;仁以立德 立德树人
仁，仁者爱人，立己达人。
德，厚德载物，立德树人。
为适应教育发展大势，自2009年建校以来，廉江一中通过学习孔子、弘扬国学、浸润育德，逐渐找到了一条仁以立德、立德树人的“仁德教育”特色发展之路，推动学校不断前行，不仅中考、高考成绩显著，还被评为湛江市文化建设示范单位、湛江市绿色学校、湛江市德育示范学校、湛江市文明单位、广东省书香校园、广东省文明单位、广东省德育示范学校、广东省青少年科普教育特色学校、广东省绿色学校、全国特色学校、全国校园写作示范学校、全国创新名校、全国优秀家长学校、全国青少年校园足球特色学校。
仁德之始
走进廉江一中，仿佛徜徉于国学殿堂：宽广美丽的“论语广场”正中矗立着孔子雕像，中央两侧的石柱，刻着体现“仁、义、礼、智、信”核心思想和“温、良、恭、俭、让”处世品格的论语名句……从“论语广场”的创设，到“仁”“孝”为核心的传统文化课程的融入，廉江一中仁德教育特色的创建之路，无不凝聚着廉江一中校长张旭的智慧与心血。
1. 一个校长的德性之思
“德育是整个教育的灵魂，灵魂所在，生命不息。”在张旭看来，德育就是让人在成长的过程中，在无限接近天空时，又勿忘脚下的大地。仁、义、礼、智、信，温、良、恭、俭、让，这些传统文化智慧就像一条长长的根脉，扎根在我们生长的土壤里。由此，张旭认为，德育是扎实人生的根本，德育是树人成事的保障。
2008年7月，按照廉江市委组织部指示，张旭负责筹建廉江一中。学校建成后，摆在张旭面前的难题是，如何确定办学宗旨、奠定办学基调、构建办学特色？张旭选择往回看，开辟了一条教育“寻根”之路――向优秀的传统文化寻根。基于此，经过与教师讨论，张旭敲定了办学思路：以传统文化为依托，以国学经典为载体，打造学校的特色品牌。
2. 一所学校的树人之举
理清办学思路，接下来就是搭建优秀传统文化融入教育的平台。基于此，张旭提出了建设论语广场的设想。在廉江市委市政府的支持下，论语广场于2010年1月建成。张旭说：“建设论语广场，是为了‘弘扬传统文化，传承学经典’，营造浓厚的德育教育氛围，让学生明白‘颂经、尊孔、学做人，知书、识礼、成大业’的道理。”依托论语广场这一载体，廉江一中从校园生态、文化建构、课程建设等方面入手，为学校通过传统文化导向立德树人搭建了一个标志性的平台。
立德树人，要树人，教师必须先立德。为此，廉江一中每年都开展一次以“崇教厚德、为人师表”为主题的师德教育活动，立师德，树师表，正师风，铸师魂，用精神和事业点亮教师成长的心灯。同时，张旭重视教师的培训和专业成长：对青年教师，张旭提出三年循环教学制，通过循环教学助其成长为优秀教师；对中年教师，张旭指导制定了《廉江一中名师培养方案》，每学年推选10位名师培养对象，助其早日成为名师。这些举措有效地促进了教师成长，让教师在教书育人之路上有心有法，有为有位。
既有文化育人之平台，更有立德树人之良师，廉江一中逐渐形成了仁德立人的学校育人特色雏形。
仁德之式
“以德立校，以智强校，先成人，后成才”的办学理念，“培养有中华灵魂和世界眼光的当代人才”的办学宗旨，“争一流、创特色、办名校、育英才”的办学目标，“厚德、博学、砺志、笃行”的校训，“孝亲、尊师、赞美、鼓励”的校风，“勤学、善思、互助、奋进”的学风……现都已篆刻在廉江一中的各式建筑之上，处处彰显着学校的精神文化底蕴，凸显出仁德教育样式之美。
1. 成式
这里所谓“成式”，是指已经形成的特色教育样式。从传统文化入手，办学以来，廉江一中逐渐形成了文化育人、活动怡人的育人之路，彰显了知行合一的教育路径。
以传统文化为根基，文化育人。以论语广场为平台，以传统文化为抓手，廉江一中持续开展传统文化教育活动：每日书声琅琅的晨读、晚读，每周一节的《弟子规》或《读，学做人》校本特色课程，每周一的升旗仪式和例行儒学传统教育，每年9月28日的敬师节活动……如今，廉江一中已基本形成了“读?看?听?说?行”融于一体的传统文化教育路径：一“读”，利用晨读午读、文化周等读《论语》《弟子规》等传统文化经典，感受传统文化精华；二“看”，由班主任组织，每月安排一节班会课，利用教学平台播放《感恩》《母亲》《天下父母》《母慈子孝》《让生命充满爱》等视频，引导启发学生珍惜生命、学会尊重、学会感恩、学会奉献；三“听”，利用“校园之声”广播让校园处处散发传统文化书香，举办传统文化知识讲座让学生聆听专家解读经典；四 “说”，打造“说”的平台，如每周一升旗仪式结束后，由学生代表作《弟子规》学习心得体会专题演讲等，促进学生对传统文化的理解、反思和吸收；五“行”，在每年的孔子诞辰日组织新生集体礼拜孔子，通过书画、手抄报等形式开展“传统文化名言名句选读”“读《论语》、写心得”等主题活动，引导学生在生活中践行传统文化。
以特色活动为载体，活动怡人。廉江一中把学生社团作为素质教育新课堂、学校特色活平台，对各社团制订了科学的学年活动计划，定内容、定时间、定地点、定人员开展活动。每周二下午第三节课是全校统一开展社团活动的时间，各社团定期开展书法、美术、文学和科技等知识讲座和比赛，举办全校性田径运动会和科技文化艺术节。“在我们学校，每人每天阳光锻炼一小时，每人参加一个社团，每人学习一门艺术技能。”张旭自豪地说。课外时间的廉江一中，琴声曼妙，歌声飞扬，艺术楼里传来朝气蓬勃的大合唱、古筝曲，运动场上已拉开了足球比赛的序幕，论语广场空地上闪过各种高难度动作的轮滑舞者……论语朗诵队、美术社、书法协会、合唱团、古筝队、女子足球队、科技协会、摄影协会等34个学生社团活动开展得有声有色，全校超过50%的学生积极参与社团活动，并结出了喜人的硕果：学校合唱团参加第四届香港国际青少年合唱节比赛夺得小组合唱金奖、混声合唱银奖，参加广东省第5届中小学生艺术展演获得一等奖，参加第13届中国国际合唱节比赛荣获重唱小组唱银奖、青少年组铜奖；学校足球俱乐部 9名女足球员被选拔到湛江市女子足球代表队，参加第14届广东省运动会（学校体育组）足球比赛，获得冠军；科技协会在全国航模比赛、青少年创造力大赛等活动中斩金夺银，多人多次获国家级奖励――学校科技小组参加第3届“晶草杯”钟南山创新奖公益活动、第11届中国青少年创造力大赛和第67届德国纽伦堡发明展中国地区选拔赛，获得三金一银的好成绩，学生叶德瑜的 “便携式高效发电装置――重力势能太阳能风能互补蓄电演示仪” 发明作品勇夺第68届德国纽伦堡国际发明展银奖及第9届国际发明创意大赛金奖。
2. 创式
这里所谓“创式”，是指正在以及将要探索的特色教育样式。立足于论语广场平台，通过传统文化育人与特色活动育人这两大成式，廉江一中以仁爱之德载育人之道，取得了显著的教育效果与极高的社会声誉。在此基础上，廉江一中立足现代化视域下教育理念的范式变革，于2016年下半年起明确提出仁德教育理念，创建仁德教育特色学校，让学校的教育特色在聚焦中更加鲜明。
为什么要在这时提出现代化视域下的仁德教育理念？“主要基于两方面的思考，一方面是适应于区域教育现代化的发展趋势，另一方面是学校的特色发展也到了一个需要主题性聚焦、体系化梳理的阶段。”张旭接着说，“将‘仁’‘德’思想与现代化视域结合起来思考，有利于学校在仁德教育理念引导下整合学校特色发展样式与路径，构建起更多样、更系统的学校特色发展生态。”正是基于这样的实际与思考，廉江一中不仅明确了仁德教育发展理念，而且通过申报《仁德教育：现代化视域下教育理念的范式变革》省级重点课题立项深入推进，以立德树人为方向，以现代化视域为基点，以“慈、和、爱”为核心，积极探索以深入课堂教学改革为核心、以强化教育科学研究为先导、以加强师资队伍建设为关键的仁德教育实施策略，构建“崇德尚礼”的仁德课程体系，全面开展“仁师、仁生、仁教、仁学”的仁德教育实践活动，大力创建系统化的仁德教育特色样式。
仁德之旨
仁德，既是传统文化之精华，又寓现代教育之精髓。现代教育倡导以人为本，以爱育人，强调真、善、美。这些，都可以从仁之德性找到精神源头。廉江一中的仁以立德、立德树人的仁德教育理念与实践，以现代化视域传承传统文化智慧，推进教育特色优质发展，可谓找到了一条传统与现代相融相生的教育发展路径。
仁德教育，立足于文化“寻根”，但这种“寻根”，不是一味遵循不合时宜的文化传统教条，而是要寻回被遗忘了的或被边缘化了的优秀传统文化精髓，结合现代教育价值导向，发掘优秀传统文化丰富的教育内涵。所以，廉江一中虽然倡导一拜孔子学礼仪、二拜孔子学做人、三拜孔子学读书的“三拜”活动文化，但这种“三拜”活动文化不是为了复古，不是崇尚迷信，而是以一种现代敬拜礼来营造尊师重教、立德树人的育人氛围，展现学校以孝为先的孝道、以生为本的生道、以师为主的师道三位一体的“三道”思想理念，并由此促进学生在日常行?橹凶跃跣纬啥辔⑿α⒍辔屎谩⒍嘈欣竦摹叭?多”习惯，自觉实现内务无杂乱、餐桌无剩饭、地面无垃圾的“三无”目标。学校还通过成立“清华园”助学基金，以“借”而不是“给”的形式对学生进行资助，学生可在将来有能力和意愿的情况下“归还”，实现仁德品行的自觉传递。如今的廉江一中，处处展现了举止文明、知书达理、热心服务的师生风貌。
在廉江一中，通过对以孔子为典型代表的优秀传统文化的尊重与学习，促成学生日常优良品行的生成、培养与传递，极好地彰显了仁德教育的目标导向与旨趣――仁以立德，立德树人。
（本文图片由廉江市第一中学提供）
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;立德树人从养成教育抓起
党的十八大提出，把“立德树人”作为教育的根本任务， 进一步明确了教育方向。良好行为习惯是“立德树人”的坚实 基础，小学阶段是学生良好行为习惯养成最重要时期。立 足养成教育，促进学生良好习惯的养成，为学生人生奠基 是时代赋予我们的重任，如何加强加强养成教育呢？笔者 认为：
一、明确教育内容和重点
养成教育以新的《小学生守则》、《小学生日常行为规 范》、《奉节县中小学生文明礼仪基本十条》、《奉节县中小 学生道德规范基本十条》为主要内容，立足学生生活实际 和校情开发养成教育校本教材，做到言之有物。以学习、 生活、卫生习惯为重点，反复训练，增强养成教育的实效 性。
二、探索养成教育新途径
创建“11366”德育模式，促进学生良好行为习惯养成。
围绕“1”个核心理念（学校核心文化理念），达成“1”个目标 （好习惯在此养成，幸福人生从此起步），围绕“3”个教育 重点（会学习、会自理、会礼仪），坚持“6”个结合（集中 教育与个别教育相结合；学校教育与家庭教育相结合；自 律与监督相结合；理论与实践相结合；整体推进与班级联 动相结合；自我评价与学校评价相结合），养成“6”种好习
惯（学习、生活、安全、卫生、文明、劳动）。
强师德，提师能。教师是学生的表率，学高为师， 身正为范。教师要以自己的人格魅力感染学生。切实加强 教师队伍建设，加强政治业务学习，提升教师综合素养， 以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的 引路人。加强班主任培训，提高班级管理水平，形成良好 的班风学风。
构建家校共育平台
充分利用家长委员会、全校性家长会、家长座谈会等 形式与家长交流沟通，相互配合，有针对性的对学生进行 引导和教育，形成多方共育的养成教育模式。
五、坚持活动育人。坚持开展主题教育、班队活动、 社会实践活动、安全法制讲座、学校才艺展示、体育运动 会等活动，让学生在活动中感受快乐，激发兴趣，通过体 验、感悟、 反思，从而逐步规范自身的行为习惯，培养其 责任感，使命 感，培养学生形成良好的自我管理、自我控 制、自我调节等 能力。
坚持环境育人。围绕学校核心文化理念打造校园 文化，努力实现校园绿化、美化、净化、教育化，保障养 成教育实效。
坚持课堂渗透。贯彻落实国家课程计划，牢固树 立在每一学科的教学中都要渗透德育的思想。在教学中充 分吃透教材，针对学生认识水平与心理特征，确立本学科 德育目标体系，实行德育目标控制，有意识对学生进行思 想品德教育。
做到保障有力
学校成立养成教育领导小组，全面负责养成教 育的组织实施工作。
加强值周工作。落实值周行政、教师、学生职 责，扎实开展日常行为规范评比工作“出勤、纪律、文明礼 仪、卫生、大课间活动”评比工作，充分发挥“红领巾监督岗” 、“行为规范督导员”的作用，把养成教育真正落到实处，提 高学生的自我管理，自我教育、自我约束的能力。
加强宣传教育。完善文明礼仪、道德规范、三
好学生表彰制度，设立宣传专栏，及时表扬批评典型人物 事迹。坚持集中教育与个别教育相结合，每周三早会集中 养成教育，对少数学生还要进行个别教育，使他们不良行 为能得到及时纠正。
完善评价体系。实行自我评价与学校评价相结合 机制，学生对自己的养成教育进行自我评价，同学之间互 相评价，各班主任部定期对学生养成教育进行检查，学校 每一学期进行检查评价，并将检查情况纳入班级评比，构 建养成教育的评价体系，不断地进行总结，努力把良好习 惯养成内化为学生的自觉行为，帮助学生养成规范的行为 和勇于负责的品格。
加强考核。学校每期组织对班级养成教育进行 一次综合考核，考核结论作为优秀班集体和优秀班主任评 比的重要依据。实行养成教育评优一票否决，养成教育考 核在同年级段排名最后的不能评优选模。
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