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无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
英英学古诗课文篇一
一、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵古诗。
2、学会本课10个生字，一个偏旁。能正确美观的书写。理解生字组成的词语。
3、能联系上下文，理解诗句意思，体会作者思念、热爱故乡的感情。
二、教学重难点：
结合画面的意境，联系上下文，理解诗意，体会作者思乡的情感。
三、教具准备：
课件一套 游戏卡片
四、教学时间：
两课时
五、教学过程：
第二课时
（一）、激发谈话，导入新课：
2、你们想知道这首诗是什么意思吗？（想）那好，陶老师就和小朋友一同来学习它。咱们好好地读一读，细细的品味一番，你一定会有不一样的感受。
（二）、练读古诗，质疑讨论：
1、学生打开书，自己读古诗，要求字音读准，诗句读通顺。
与此同时，【出示课件：诗的四句】
2、请学生读，点评。
3、看课件齐读古诗。
4、再读古诗，看看你们有什么不懂的地方？
同学们你们提的问题都很好，说明咱们小朋友都在动脑筋了。那我们用什么办法来解决呢？其实，这些问题的答案就在书上，只要我们联系上下文，就能解决这些疑问了。
6、学生讨论。
同学们说得真好。能够通过自己的读来理解诗句的意思，解决了问题，真了不起！
（三）、诵读感悟，体味诗情：
1、【出示课件：古诗城堡中的这首诗】
生：元宵节的时候最圆。
生：中秋节的时候月儿最圆。
生：我会非常想念家里的爸爸妈妈，想他们在干什么。
生：我会很难过的，别人都与亲人在一起，而我只有孤单一人。
生：我会怀念以前与家人在一起的日子，说不定我会忍不住哭的。
3、指导学生诵读。
（1）同学们，古代的诗人多有才学阿。20个字就像我们表达了他的思乡之情，不愧是一位唐代的大诗人。
（2）其实读古诗和我们平时读课文有一定的区别：速度要放慢，要注意停顿，要把自己当作是诗人。
（3）【出示课件：分好停顿的诗句】学生练读。个别读。配乐读。
4、背诵古诗。
（四）、拓展练习，训练古诗：
同学们，其实我们班上的同学请过去年一年的学习，已经会背很多首古诗了，想不想见一见他们阿？【出示古诗标题】。小朋友你们真了不起，给自己一点掌声。
1、在这么多的诗中，有哪些是写了思念家乡或亲人的呢？找出来背一背。
2、在这么多的诗中，有哪些是大诗人李白的诗呢？找出来背一背。
3、游戏：古诗大擂台【小组合作】
一、春回大地。
1、（ ）眠不觉晓，处处闻啼鸟。
2、好雨知时节，当（ ）乃发生。
二、五彩缤纷。
1、日照香炉生（ ）烟，遥看瀑布挂前川。
2、日出江花（ ）胜火，春来江水（ ）如（ ）。
三、数字天地。
1、解落（ ）秋叶，能开（ ）月花。
2、草长莺飞（ ）月天，拂堤杨柳醉春烟。
四、动物世界。
1、（ ），（ ），（ ），曲项向天歌。
2、两个（ ）（ ）鸣翠柳，一行（ ）（ ）上青天。
（五）、写字指导：
静、思、李
英英学古诗课文篇二
生：我知道秋天的夜晚，明亮的月光照在床前，就像在地上铺了一层白霜。
师：真不错！你把古诗中的前一句话的意思说明白了。
出示挂图
师：看：什么时候的月亮是这么圆圆的，亮亮的？
生：吃月饼的时候。
师：月亮圆，又月饼吃的时候，我们都叫什么节啊？
生（齐声）：中秋节！
师：是的。谁来说说，中秋节的晚上你们是怎么过的？
生：中秋节的晚上，我和爷爷、奶奶、爸爸和妈妈一起吃晚饭。
生：中秋节的晚上，我们一家人一边吃月饼，一边看月亮，可开心啦！
生：晚上，桌子上放着许多水果和月饼，我一边吃，一边听妈妈给我讲嫦娥奔月的故事。
生：我感到孤零零的。
生：我会想念爸爸、妈妈、爷爷和奶奶。
生：我心里很难过，好想和爸爸、妈妈在一起。
生：他在想念自己的爸爸妈妈，不知道他们的身体好不好。
生：他在思念家乡的朋友和他一起游玩时的快乐！
反思：
《静夜思》这首古诗孩子们早就会背了，但是他们的背诵只属于机械记忆，有些学生连诗中的一些字还不认识，字音读不准，字形不清楚，对于诗意及蕴涵的道理都不太明白。教学目标只是要求二年级的学生在学习这首诗时，不需要逐字逐句地去理解，去解释，但可以借助图画、想象等手段，知道古诗的大概意思。在这一片断中，抓住了诗眼“思”字，通过唤醒学生的生活经验，引导学生看图想象，转换角色，层层深入，激起学生情感的涟漪，思诗人之思，品诗中之情，让学生深刻体会到诗人的思乡之情，突破了体味诗意的难点。即在理解字意和诗句的基础上，读好、背好这首诗，体会古诗所蕴含的道理。
英英学古诗课文篇三
1、正确流利有感情地朗读课文并入情入境地背诵古诗《静夜思》。
2、能联系上下文理解诗句的意思，体会作者思念、热爱故乡的感情。
3、学会四个生字“意、照、层、代”，理解由生字组成的词语。
4、培养阅读、积累古诗的习惯。
教学准备:课文挂图。
教学过程：
一、复习导入
1、出示生字词，指名认读。
2、看图（插图1）
根据昨天的学习，你能看图说一段话吗？学生看图说话。
3、英英和奶奶一共说了几次话？每次讲了什么？
二、诗文整合
1.第一层：
1）指名读英英的第一次说话。
出示诗，学生齐读。
教师：你读懂了什么？请通过朗读表达出来吧。
学生交流，在诗句上标出节奏记号，学生反复诵读诗句。
2）还有不明白的吗？（质疑：这首诗是什么意思呢？）
2.第二层：
不明白的我们通过读课文来解决。
指名读第二层。
逐句找出与其对应的诗句，再同桌对应读：一人读诗一人读诗意。
现在都理解了吗？真了不起，反复的阅读能让我们学到很多知识呢。齐读诗意。
3、第三层齐读对话说说明白了什么
1）师生介绍李白，诵读李白的诗。
2）感悟诗句
4、出示插图
1）什么时候的月亮这么圆、这么亮？（每月的月半是满月，一年中有十二次的月圆）
元宵、中秋你家是怎样过的？
学生：我家来了许多客人；我家吃糖芋头；我家吃月饼、做韭菜饼……
教师：为什么要吃这些事物呢？（饼像月亮，象征着团团圆圆）
是呀，放烟火、吃月饼、说笑，我们一家人热热闹闹地过着节日。诗人李白远在他乡，那时没电话没火车飞机不知道什么时候才能和亲人团圆。
2）诗人站在窗前看到了什么？背前2句诗。看着明月他想些什么？（学生：他想儿子现在长什么样了，学习好不好？妈妈身体健康吗？……）背后2句诗。
谁来当李白来朗读这首诗，评价。
三、情境体验
文中英英古诗学得多好呀？让我们也像英英一样认真学习，并能把学到的知识说给家人听。表演评价。
四、学习生字
意 照 层 代
认读交流如何写好生字。
教师范写，学生描红、仿写
五、作业
1、完成习字册。
2、新学2首李白的诗。
板书： 3、英英学古诗
第一次 诗句
第二次 诗意
第三次 作者
英英学古诗课文篇四
1、能正确、流利地朗读课文，能背诵古诗《静夜思》。
2、学会10生字，其中田字格上面的8个只识不写，理解由生字组成的词语。
3、认识对话的书面表达形式。
【教学重点、难点】朗读、背诵古诗。
【课前准备】投影片、词卡。
【教学时间】3课时
第一课时
一、揭示课题： 板书课题《3、英英学古诗》齐读
二、初读课文
1、朗读课文，找出生字。
2、教学生字。
生字 读音 部首 笔画 组词 笔顺
英 奶 思 意 代 举
3、词语理解。
故乡：家乡，一般指自己出生的地区。
思念：想念。
唐代：古时候一个朝代的名字。
不由得：禁不住，自然而然的。
4、讲解对话的书面表达形式。
说话人的名字现他所说的话语之间须用冒号隔开。如文中“英英”“奶奶”后面的冒号就表示下面分别是她们各自说的话。
三、指导书写。
英：下面第一、二笔，左右宜收紧，下“横”宜长。
举：中间部分的撇和捺要展开，要盖住下面部分。
诗：左窄右宽，右部三横间隔均匀，中械要长。
四、当堂巩固。
完成《习字册》上的作业。
第二课时
一、复习回顾。
书空下列字的笔顺。
英 奶 思 意 念 代
二、分析理解。
1、分角色读对话。
注意：右边的“英英”“奶奶”两个词不读。
2、英英的奶奶分别说了几次？（英英3次，奶奶2次）
3、英英说了哪些内容？（第一次告诉奶奶学了一首古诗，并背了这首诗；第二次解释这首诗的意思；第三次讲这首诗是谁写的。）
4、奶奶呢？（第一次夸奖奶奶，问古诗的意思；第二次问古诗是谁写的，）
5、学习《静夜思》。
（1）释题。静夜：静静的夜晚；思：思念。静静的夜晚，有着深深的思念头。
（2）理解诗意。找出文中表示诗意的句子。（英英第三次讲的话）
（3）看图。图上是谁？在干什么？
（4）指导朗读。
床前/明月光，疑是/地上霜。
举头/望明月，低头/思故乡。
三、总结全文。
课文通过对话形式，引出古诗《静夜思》，告诉我们学习古诗要能正确理解它的意思，并知道它的作者是谁。
四、当堂巩固。 朗读课文。
第三课时
一、指名朗读课文。
二、指导背诵《静夜思》。
1、听录音欣赏。
2、指名读，引导背。
3、自由练背。
4、同座互背，指名背。
三、当堂巩固。
1、默写《静夜思》。
2、写出带有下列偏旁的字。
心 （ ）（ ）（ ） 女 （ ）（ ）（ ）
艹 （ ）（ ）（ ） 讠 （ ）（ ）（ ）
四、作业。
1、给下列字找朋友。
诗（ ）（ ）（ ） 奶（ ）（ ）（ ）
思（ ）（ ）（ ） 举（ ）（ ）（ ）
2、写出下列字的部首，再写出两个含有该部首的2个字。
3、写反义词。
举头（ ） 前（ ） 低（ ）
教学后记：
这篇课文是让学生在读文中既学会了一首诗，又在课文的朗读中了解了诗的含意，这首诗学生基本上都知道也会背诵，因此我主要将精力放在让学生知道含意上，对词对句进行，然后又让学生自己用语言来讲讲，最后将所讲的内容写下来。从开学到现在，我比较重视学生的写话练习，这次的写话让学生对焦优美的意境有了一些了解。值得。
英英学古诗课文篇五
一、本课目标：
1.读准生字，理解由生字组成的词语。会写前六个生字，读准一个多音字。
2.能正确朗读课文，背诵古诗《静夜思》。
3.基本理清课文的层次, 激发学生进一步探究学习古诗的兴趣.
二、重点难点：
重点：读通课文，初步了解课文内容；学会六个生字词。
难点： 如何理清文章的层次；正确书写生字。
三、教具准备：
课文挂图、生字词卡片、笔顺图示等。（学生——自学课文：圈画生字词语，试质疑。教师——查找有关李白的资料，背诵课文，在田字格中练习写生字。）
四、教学流程：
（一）古诗导入 ，激发兴趣
1.板书：古诗。（认读、你怎么记住“诗”？）
2.说话练习：你学会了哪些古诗？你最喜欢哪一首？向大家介绍介绍（或者背一背古诗）。
出示：我学会的古诗有《______》《_______》《______》等，我最喜欢《________》，因为______________。
（初步培养学生感知古诗的能力，要让学生说出一二。）
3.今天，老师带来了一位新同学，她叫——“英英”。
（出示卡片，指名读准后鼻音）我们一起来写写（书空）她的名字。
4.英英今天在学校里新学了一首古诗，这就是我们要学的课文。请一学生上黑板补充板书课题《英英学古诗》。
5.齐读课题。
（二）鼓励质疑，整体感知
1.看了课题，你有什么问题吗？善于提问题的小朋友是最会动脑筋的，我们叫他（她）小小思想家。
*可能提的问题：
生：我想知道《英英学古诗》学的是哪首古诗？
生：我想知道英英学古诗是怎么学的，她学得怎么样？
生：我还想知道这首古诗是谁写的？
（针对学生的不同需要产生学生间的互动，比教师直接教授的效果要好。）
……
在学课文之前，好好想想题目的意思，理解题目的意图，这是一种很好的学习方法。老师相信很多小朋友预习过课文，谁来回答刚才的问题？说说你的答案在课文的哪里？（引导学生说出认真听课积极思考等良好的学习习惯。）
2.针对小朋友不同的回答及时作出正确的评价，并适时读书，对课文要有大致的整体印象。
3.剩下的问题我们怎么解决呢？小朋友们想想办法。
（三）以学定教，读书为本
1.听教师（或录音）范读课文，特别要注意听清生字的读音。
3.检查自学情况：
（1）出示生字词语：
（2）请学生当老师提醒读音要注意的地方。
（3）请同学分读课文,指导评议:谁的字音读得准，句子读得通顺?
4.请学生带着问题下面（1）和（2）再读课文后交流：
（1）这篇课文和一般的课文有什么不同？让学生知道这是一篇对话。
（2）英英说了几次话？（三次）奶奶说了几次话？（两次）
（3）课文一共写了英英和奶奶的三次对话，联系课文插图（或挂图）指名逐个对话读或全班对半读或同桌对读，读准字音。相机出示多音字背（bei bei ），可联系学过的课文分别组词。
提醒板书：第一次 诗句
第二次 诗意
第三次 作者
（4）如果你是英英，你会把这些说给奶奶或者别人听吗？让学生懂得这是一种学习的好习惯。
5.同桌小朋友分角色朗读课文，在同伴的书上打上：
（要努力）（很不错）（你真棒）
（要读出课文的层次，保证一次有一次的进步。）
（四）自主探究，识字写字
1.重点出示下列生字：英 诗 教 首 静 思
2.请对照生字在文中圈出来，领着大家读一读。
3.同桌同学互读互查，并在同学的书上标记不会认读的字，让学生产生一种“我要全对”的适度压力。
4.自己想想好办法记一记这些字形。
（教师对一些如加、减、换偏旁的方法要及时归纳并推广给全体学生，以便使学生掌握一些常见的识字方法，对富有儿童情趣的记忆方法要给予充分肯定。）
教师在学生回答时需要注意的：
（1）“英”字下面的“央”一撇要出头。
（2）书写“教”字要左右等宽，右半部分四笔完成。
（3）“首”的本义是头、脑袋的意思，记住是自己身上最重要的部分，所以下面是“自”。（“首”字的记忆方法纯属个人意见。）“首”还可以扩词：首长、首领、首次、自首、一首诗等。
（4）“静”引导学生观察“月”的变化，强调撇改为竖。这个字是左右结构，但要写得左窄右宽。
（5）“思”是内心的情感，所以用心字底。口头扩词。
5.教师范写或学生上黑板，学生临写。（教师要在第一时间掌握学生的书写情况，即时矫正或激励。）
（五）课外作业
1.1.请小朋友收集有关李白的资料，争取背出李白的另两首古诗。
2.参照教参的作业 样式适当补充。
板书设计 ：
第一次 诗句
第二次 诗意
第三次 作者
第二教时
一、本课目标：
1.正确流利有感情地朗读课文并入情入味地背诵古诗《静夜思》。
2.能联系上下文理解诗句的意思，体会作者思念、热爱故乡的感情。
3.学会四个生字“意、照、层、代”，理解由生字组成的词语。
二、重点难点：
重点：熟悉课文内容，感悟诗句意思，通过朗读体会作者的思乡之情。
难点：借助课文正确理解诗意，并达到朗读是内心的表达。
三、教具准备：
生字卡片的大转盘、课文挂图、诗与文相照应的句子、（与宁静夜空和谐的音乐）
四、教学流程：
（一）复习旧知，导入 新课
1.游戏：大转盘。（转盘上的指针转到了哪个词上就读哪个词，巩固识字效果。）
（教师巡视了解学生认字情况，尤其要关注学困生。）
2.评读课文
（1）指名读，大家评。（整体读得怎么样？哪儿读得很好？哪儿读得还不够，应该怎样读？）
（2）全班对半读，先互评后教师点评。
（二）逐层领悟，诗文整合
1.学习第一层
（1）谁愿意来读一读英英的第一次说话？先自己读一遍，想一想你读懂了什么？（在交流的基础上出示《静夜思》）
（2）指名读，交流读懂的地方。
（3）读一读，有什么不懂的地方可以做上记号，师巡视指导。
可能会提：“霜”的意思？“疑”是什么意思？“举”的意思？……
（4）小朋友，你们提的问题都很好，说明大家都在动脑筋了。
那我们可以用什么方法来解决这些问题呢？
2.学习第二层
（1）请同桌的小朋友分读诗句与诗意，你读一句古诗，我读一句诗意，一一对应，想想刚才不懂的地方能不能读懂？（生交流，各抒己见）
床前明月光，疑是地上霜。
秋天的夜晚，明亮的月光照在床前，地上就像铺了一层白霜。
举头望明月，低头思故乡。
远离家乡的人望着那天上的月亮，不由得思念起故乡来。
（2）小朋友说得真好，你们能够通过自己的读来理解诗句的意思，解决了问题，真了不起！齐读。
（3）抽查学困生是不是真的读懂了诗中字词的意思。
（教师要用期待的心态、鼓励的目光等待他们的进步，并要让学困生感受老师与同伴的温暖。）
3.学习第三层
（1）齐读奶奶说的话，说说读懂了什么。
（2）请学生简要介绍李白，也可教师介绍。
（3）师生接读最后一次对话
（三）引导体会，感悟诗句
（这个环节重要的是唤醒学生的生活经验。）
1.出示挂图，什么时候天上的月亮这么圆、这么亮？
（元宵、中秋-----）
2.每月农历十五的月亮圆又亮。你们说说中秋节的晚上是怎样度过的？
3.假如这时，你独自一人远在外地，身边没有一个亲人，你会怎么想呢？
5.今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样，环境是这样的冷清。（引读：床前明月光，疑是地上霜。）同样的月亮，同样的月光，让诗人李白想起了家乡、想起了亲人。（引读：举头望明月，低头思故乡。）
6.谁愿意当一回李白来朗读这首诗？生加上动作配乐试读。
（四）创设情境，体验角色
1.课文学完了，文中的英英学古诗学得多好呀，你们想不想学着英英和奶奶的样子也来演一演啊！（生在座位上先与同桌练习对话，要求把话说正确、说连贯。）
2.师也非常想做一做文中的奶奶，谁愿意与老师合作来演一演英英？（师指名一学生与老师角色示范引路。）
3.指名学生上台来演一演，其余做导演。
4.作为导演,你观看了表演后有什么要对他们说的吗？
（师可以引导从说话的语气是否自然、流利来评价。）
(五)学习生字
1.认读“意、照、层、代”。
2.说说你有什么好办法记这几个生字？交流。
3.师范写，生描红、临写。
4.反馈写字情况。
（六）课外作业
模拟课文对话形式回家与父母对话学古诗，可以是《静夜思》，也可以是以前学过的其他古诗，如：《悯农》《锄禾》〉等。
板书设计 ：
床前明月光，疑是地上霜。
秋天的夜晚，明亮的月光照在床前，地上就像铺了一层白霜。
举头望明月，低头思故乡。
远离家乡的人望着那天上的月亮，不由得思念起故乡来。
英英学古诗课文篇六
1、学会本课生字，理解生字组成的词语。
2、能正确、流利地朗读课文，背诵《静夜思》。
3、认识对话的书面表达形式。
4、激发学生学习古诗的兴趣。
教学重点：
学会本课生字，正确、流利的朗读课文，背诵《静夜思》。
教学难点 ：
背诵《静夜思》，并理解这首诗的诗意。
教具准备：
投影片、生字卡、小黑板
教学时间：
三课时
第一课时
一、导入 新课。
小朋友们，你们在家里学过古诗吗？谁能把学过的古诗背给大家听听吗？
今天我们要学的新课文，说的是一个小朋友在学校学了一首古诗背给他奶奶
听的。这篇新课文是——
三、解释课题，教题中生字。
古诗的“诗”也是整体认读音节，是翘舌音“shi”。（领读课题两遍）
2、教师范写，学生书空。
四、初读指导。
1、看图。
（1）出示图：图上有哪两个人？她们在做什么？
情况叫做对话。
2、自学课文。
（1）讲述对话书面表达方式。
（2）借助拼音轻声读课文。画出带有生字的词语，并读一读。
（3）检查学习情况：（出示小黑板）指名读、开火车读、齐读。
（4）自读课文。要求：读通句子，做到不添字、不漏字、不错字，把标点符号 读正确。
（5）分段指名读、齐读。
读各一次。
五、指导读好古诗。
（出示古诗内容）：
1、自由读。要求：读准字音。
2、指名读、齐读。
过渡：下一节课我们一同来学习《静夜思》。
第二课时
一、学习《静夜思》。
1、（出示古诗）解释诗题。
晚有着深深地思念。
2、看图。
出示投影片《静夜思》。
（1）图上出现的是什么人？你从哪儿看出来的？（我以为图上出现的就是唐代大诗人李白，从他穿戴的是古人的衣帽可以看出来）（这幅图是为《静夜思》配的画，《静夜思》作者是李白，所以图上出现的人就是他）（这幅图左边有个大筒子，插着许多诗稿，说明这个人就是大诗人李白）对，你们看得很仔细，想得很合情理。
（2）从图上看，他正在做什么？（他在望着窗外天空的明月）（他好像是在想着什么）（也许他正在想着做诗呢）对，你们说的画面意思正和诗题的意思相同。
3、学诗句。
（1）指名读《静夜思》。
（2）这首诗有几句？（两句）现在我们依次来学。
第一句
① 指名读。
②这句诗，英英是怎么理解的？请默读英英第二次说的话再回答。（学生答）
第二句
①指名读。
②“举头望明月”中的“举头”是什么意思？为什么要用“举头”？
③想象一下，诗人抬头望月会有什么样的感受？
（3）指名读英英对全诗的解释。
（4）齐读《静夜思》。
4、朗读指导。
（1）《静夜思》的朗读节奏。
（2）“疑是”“低头”语速要慢，表示诗人在沉思。
（3）“光”“霜”“乡”押韵字要读得清晰，停顿要长一些，表示感情逐步深化。
二、朗读课文，练习背诵《静夜思》。
第 三 课 时
一、指名朗读课文。
二、总结课文。
这篇课文通过对话形式，引出一首古诗，反映了小学生英英对古诗《静夜思》的正确理解，并知道它的作者是谁，激发我们学习古诗的兴趣。
三、指导背诵《静夜思》。
1、听录音欣赏。
2、揭示板书，引导背诵。
3、分两个大组，交替背、听各一次。
4、指名背诵，师生评议。
5、同座二人交替背、听各一次。
四、写字指导。
1、须按笔顺描红的生字。
乡、英、举、教
2、其他要描红的生字。
古、诗、故、首、意
五、作业 练习。
1、描红练习。
2、比一比，再分别组词。
古（ ） 自（ ） 代（ ）
故（ ） 首（ ） 袋（ ）
3、写出带有下列偏旁的字。
心——（ ）（ ）（ ）
——（ ）（ ）（ ）
——（ ）（ ）（ ）
——（ ）（ ） （ ）
六、板书设计 。
背 明月光———霜 听
(讲) 静夜思 懂
望 思 乡
奶奶
英英学古诗课文篇七
1、学会本课10个生字，认识1个新偏旁，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵古诗《静夜思》。
3、能联系上下文，理解诗句的意思，体会诗人思念、热爱家乡的感情。
教学重点：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵古诗《静夜思》。
2、学会本课所有的生字，并能正确、美观地书写生字。
教学难点：以朗读为主线，启发学生读懂诗句，体味情感，激发学生对古诗的热爱。
教学准备：教学挂图，生字卡片，投影。
教学时间：三课时。
教学过程；
第一课时
1、能正确、流利地朗读课文，读准字音。
2、学会本课的生字，并能正确、美观地书写这些生字，认识1个新偏旁。
3、认识对话的书面表达形式。
教学过程：
一、导入新课
2、今天，我们要学习的新课文，说的就是一个小朋友在家里把学过的古诗讲给奶奶听的故事。（板书课题：“3英英学古诗”。）
3、解释课题，教学题中生字。
（1）从课题当中，我们可以知道些什么呢？
（2）解题：
a、是谁学古诗呢？（是英英）对，“英英”是一位女小朋友的名字，“英”是整体认读音节，又是后鼻音“ying”，古诗的“诗”也是整体认读音节，是翘舌音“shi”。（领读课题两遍）
b、古诗就是古代的诗歌。
（3）我们用什么方法来记住题目中的“英”和“诗”呢？（“英”是上下结构，偏旁是上面的“草字头”，“诗”是左右结构，偏旁是左边的“言字旁”。）
（4）教师范写这两个字，学生集体书空。
二、初读指导。
1、看图。
（1）出示图：图上有哪两个人？她们在做什么？
（2）小结：画面上的意思是英英和奶奶正在说话，两个人有说有应，有问有答，这种情况叫做对话。从课题上，我们可以知道她们谈论的话题是有关于学习古诗方面的。
2、指导初读课文。
（1）认识对话的书面表达方式。
a、问：这篇课文和以往学习的课文在样子上有什么不同的地方吗？
b、讨论后小结：以往学习的课文每一个自然段开头都是空两格的，这篇课文中，“英英”和“奶奶”都是顶格的，表明后面的话分别是这两人说的。
c、注意：顶格的“英英”和“奶奶”这两个称呼不读。
（2）学生借助拼音轻声读课文。标好小节号，画出带有生字的词语，并读一读。
（3）检查读书情况：（出示词语）指名读、开火车读、齐读。
一首意思一层照唐代静夜思
古诗白霜床前教思念不由得
（4）自读课文。要求：读通句子，做到不添字、不漏字、不错字，把标点符号读正确。
（5）分段指名读、齐读。
（6）分角色读对话。自读、同座二人分角色对读、指名二人对读各一次、分两个大组对读各一次。
讨论后小结：英英说了三次话，第一次是背古诗给奶奶听；第二次是讲古诗的意思；第三次是说古诗的作者。奶奶讲了两次话，第一次是问英英这首诗的意思；第二次是问英英这首诗的作者。
4、指导读好古诗。（投影出示古诗内容）
（1）自由读。要求：读准字音。
（2）指名读、齐读。
三、学习生字
1、出示生字，请学生来说说怎样记住这些生字。（即分析生字的结构和偏旁）
教：左右结构，“反文旁”。
静：左右结构，教学新偏旁——“青字旁”。
意：上中下结构，“心字底”。
照：上下结构，“四点底”。
层：半包围结构，“尸字头”。
亮：上中下结构，“高字头”。
举：上下结构，“兴字头”。
代：左右结构，“单人旁”。
2、逐个字指名说说可以组成哪些词语。
3、学生在书上描红。
四、布置作业
1、课堂上完成《习字册》。
2、课后完成“生字、组词”本。
3、熟读课文。
第二课时
1、能流利地朗读课文，有感情地朗读古诗《静夜思》。
2、理解古诗《静夜思》的意思。
3、有效激发学生学习古诗的兴趣。
教学过程：
一、复习导入
1、开火车读课文中的生字词。
2、齐读课文。
二、学习《静夜思》
1、（投影出示古诗）解释诗题。
（1）“静夜”是什么意思？（“静夜”就是“静静的夜晚”）。
（2）“思”是什么意思？（“思”就是“想念”的意思0。
（3）谁来说说诗题的意思？（合起来就是“在静静的夜晚有着深深地思念）。
2、过渡：诗人会思念些什么呢？（出示挂图）指导看图
（1）图上出现的是什么人？你从哪儿看出来的？
a、我以为图上出现的就是唐代大诗人李白，从他穿戴的是古人的衣帽可以看出来。
b、这幅图是为《静夜思》配的画，《静夜思》作者是李白，所以图上出现的人就是他。
c、这幅图左边有个大筒子，插着许多诗稿，说明这个人就是大诗人李白。
（2）对，你们看得很仔细，想得很合情理。从课前的预习中，你们对李白有什么了解？教师在学生说的基础上作出补充。
（3）从图上看，他正在做什么？
a、他在望着窗外天空的明月。
b、他好像是在想着什么。
c、也许他正在想着做诗呢。
d、对，你们说的画面意思正和诗题的意思相同。李白正在静静的夜晚思念家乡是亲人。
3、学诗句。
（1）指名读《静夜思》。
（2）这首诗有几句？（两句）现在我们依次来学。
（3）学习第一句。
① 指名读。
②这句诗，英英是怎么理解的？请默读英英第二次说的话再回答。
（4）学习第二句。
①指名读。
②“举头望明月”中的“举头”是什么意思？为什么要用“举头”？
③想象一下，诗人抬头望月会有什么样的感受？
（5）指名读英英对全诗的解释。
（6）齐读《静夜思》。
4、朗读指导。
（1）教师范读古诗，请学生说说《静夜思》的朗读节奏。
（2）指导：“疑是”、“低头”语速要慢，表示诗人在沉思。“光”“霜”“乡”押韵字要读得清晰，停顿要长一些，表示感情逐步深化。
（3）指名读，再分小组读，齐读。
5、学生齐读课文。
三、布置作业
1、课堂上练习背诵《静夜思》。
2、课后完成“抄写词语“本。
第三课时
1、复习巩固古诗《静夜思》，指导背诵这首诗。
2、指导完成课堂练习。
教学过程：
一、指名朗读课文
二、总结课文
1、齐读课文。
2、教师小结：这篇课文通过对话形式，引出一首古诗，反映了小学生英英对古诗《静夜思》的正确理解，并知道它的作者是谁，激发我们学习古诗的兴趣。
三、指导背诵《静夜思》
1、听录音欣赏。
2、揭示板书，引导背诵。
3、分两个大组，交替背、听各一次。
4、指名背诵，师生评议。
5、同座二人交替背、听各一次。
四、布置作业
1、课堂上完成课堂练习题。
2、课后完成《同步测试》。
板书设计：
第一步：背内容床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
第二步：讲意思
第三步：说作者
课堂作业设计：
一、一字开花。
思亮
三、选一选。
首 手： 先 长 双
代 带： 领 时 皮
教学后记：
英英学古诗课文篇八
1.正确流利有感情地朗读课文并入情入味地背诵古诗《静夜思》。
2.能联系上下文理解诗句的意思，体会作者思念、热爱故乡的感情。
3.学会生字“静”，学习“青”字旁，理解由生字组成的词语。
重点难点：
重点：熟悉课文内容，感悟诗句意思，通过朗读体会作者的思乡之情。
难点：借助课文正确理解诗意，体会作者情感。
课前准备：课件、卡片、田字格黑板、习字册
教学过程：
（一）联系生活，渲染导入
1.谈话：
再过两天就是中秋节了，家家户户正忙着准备过节呢。谁来给老师和小朋友说说你们家准备怎样过中秋节呀？（生自由发言）
多欢乐多热闹呀！可是，古时候有一位诗人，在一个月圆之夜，独自出门在外，远离家乡，身边没有一个亲人。他孤孤单单地站在床前，望着夜空中那一轮圆圆的月亮，心里是多么孤单寂寞呀！他多么想念自己的家乡和亲人呀！于是，他把自己的心里话写成了一首诗《静夜思》。
有一个聪明的小姑娘叫英英，她在学校学会了这首诗，回到家急不可待地要背给奶奶听呢！（读题）
（二）逐层领悟，诗文整合
1.学习第一层
（1）让我们来读读英英第一次对奶奶说的话，想一想你知道了些什么？（生自由读）
谁愿意来读一读英英的第一次说话？指名读，交流读懂的地方。（在交流的基础上出示《静夜思》）
（2）再读一读英英的话，你还有哪些不懂的地方可以画上一个小问号。（师巡视指导）
（可能会提：“霜”的意思？“疑”是什么意思？“举”的意思？……）
（师在黑板上记录并打上小问号。）
（你真会读书、你真是个爱动脑筋的小朋友，给你发现了一个秘密呢……）
其实呀，英英在第二次说话中已经告诉我们了。
2.学习第二层
（1）出示英英第二次说话的内容，自由读，会边读边思考的小朋友一定能从里找到答案。
说说你读懂了什么？（生交流，各抒己见）
（你真聪明！你有一双善于发现的大眼睛……）
（3）小朋友说得真好，你们能够通过分别朗读英英前后说的两段话来理解诗句的意思，解决了问题（师擦除小问号），真了不起！这就叫联系上下文，它是帮助我们学习课文理解内容的好方法。
让我们再来完整地齐读古诗和诗意。
3.学习第三层
奶奶听懂了，可还有一个问题，这首诗是谁写的呀？
（三）引导体会，感悟诗句
1.（出示挂图）小朋友，你们看，图上有一轮圆圆的月亮，想一想，什么时候天上的月亮会这么圆、这么亮？（元宵、中秋-----）
5.今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样，环境是这样的冷清。（引读：床前明月光，疑是地上霜。）同样的月亮，同样的月光，让诗人李白想起了家乡、想起了亲人。（引读：举头望明月，低头思故乡。）
6.谁愿意当一回李白来有感情地朗读这首诗？（学生朗读时适时点评指导，必要时老师示范领路）
（你读得真有韵味，如果能把这样的夜晚读得再安静一些就更好了，“静—夜—思—”）
（“床前—明—月—光——，疑是—地—上—霜——。”你听，多富有诗情呀！给我们带来了一个孤独冷清而又美丽的夜晚。）
（加表情动作、男女生读、齐配乐读）激励评价：（小诗人、小李白、小播音员、小朗诵家……）
指导背诵：
小诗人们，你们朗诵得非常精彩，但是，英英却有些不服气。她说：“你们读得是不错，但是如果能像我一样，不看课文，把这首诗有滋有味地背诵出来，我才算真正佩服你呢。”谁来背给英英听，向她挑战？（指名背诵，评议）
（四）创设情境，体验角色
1.小朋友，你看，今天我们在语文课上又学会了一个新本事，会有滋有味地朗读、背诵《静夜思》这首诗，还懂得了它的意思。现在，姜老师要来当一回奶奶了，谁来演英英，向我夸耀一下你今天在语文课上学会的本事呢？不过，想当演员可不容易了，得把你的台词记住，不然上台表演的时候结结巴巴地可就不是好演员了。快把对话读一读，老师来挑一个最用功的小演员。（学生自由读人物对话）
（师指名一学生与老师角色示范引路。）
2.学生评价，同桌练习，要求把话说清楚，说连贯，演出人物的不同语气，还可以加上动作。
3.指名学生上台来演，其余做导演。
4.作为导演,你观看了表演后有什么要对他们说的吗？
5.谢谢导演和演员们，为了奖励你们，我要送你们一首歌，听——
（出示歌曲《静夜思》，欣赏、跟唱。）
（以后学习古诗时，你也可以像现在一样唱一唱，你会发现这样学古诗很有趣，也记得牢。）
(五)学习生字，指导规范
1.静：认识“青”字旁。左窄右宽。
2.看笔顺，书空。
3.再看结构、起落笔的位置，在心里书空。
4.师范写，提醒每个横的不同写法。
5.提醒写字规范。生描红、临写。师巡视指导。
（六）课外作业，迁移拓展
板书设计：
静夜思
唐 李白
床前明月光，
疑是地上霜。
举头望明月，
低头思故乡。
英英学古诗课文篇九
教学内容：初读课文，了解课文大意，指导书写部分生字。
教学过程：
一、导入新课
1、小朋友们，你们会背古诗吗？你是怎么会背的？
3、读了课题，你想知道什么？（学生围绕课题找出自己想解决的问题）
二、初读课文
1、自由读课文，要求：看清字形、读准字音，读完后画出生字词，将生字词多读几遍。
2、检查生字读音。
（1）自由读，要求：读准字音。
（2）重点指导“英”的读音。
（3）指名读，正音。
（4）有什么不理解的词语？师生共同解决。
（5）齐读词语。
3、指名分角色读对话
4、再读课文，交流刚才提出的问题。
例如：
（1）这篇课文和一般的课文有什么不同？（让学生知道这是一篇对话。）
（2）英英说了几次话？（三次）
奶奶说了几次话？（两次）
（3）课文一共写了英英和奶奶的几次对话？
5、指导读好古诗
（出示古诗内容）：
（1）、自由读。要求：读准字音。
（2）、指名读、齐读。
三、指导书写
1、出示：英、首、思、意、照、李
2、这几个字有什么特点？
4、师范写，学生描红、仿写，教师巡视指导。
四、作业设计
1、读熟课文。
2、在《习字册》上完成这六个字。
第二课时
教学内容：精读课文，指导书写剩余几个生字。
教学过程：
一、精读课文
1、出示《静夜思》，理解“静夜思”的意思：“静夜”就是静静的夜晚，“思”想念的意思，合起来就是在“静静的夜晚有着深深地思念。
2、诗中诗句的意思你弄懂了吗？你是怎么弄懂的？
指导学生能联系对话内容理解诗句
3、出示“床前明月光，疑是地上霜”
（1）指名读诗句，从文中找出诗句的意思。
（2）默读英英第二次说的话，找出答案。
指导学生结合插图回答问题
4、出示：“举头望明月，低头思故乡”
（1）指名读诗句
讨论：“举头望明月”中的“举头”是什么意思？为什么要用“举头”？
（2）想象一下，诗人抬头望月会有什么样的感受？
师：今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样，环境是这样的冷清。（引读：床前明月光，疑是地上霜。）同样的月亮，同样的月光，让诗人李白想起了家乡、想起了亲人。（引读：举头望明月，低头思故乡。）
5、齐读《静夜思》
6、了解这首诗的作者，我们还学过他的哪些诗。
指名背诵李白的其他诗句。
二、指导朗读，练习背诵
1、板书出示《静夜思》的朗读节奏：
床前/明月光，疑是/地上霜。举头/望明月，低头/思故乡。
2、“疑是”“低头”语速要慢，表示诗人在沉思。
3、“光”、“霜”、“乡”、要读得清晰，停顿要长一些，表示感情一步步发展。
4、揭示板书，引导背诵。
5、指名背诵，师生评议。
三、总结课文
这篇课文通过对话形式，引出一首古诗，小朋友们连同学们今天学的《静夜思》，我们已经学过好多古诗了。古诗是我国古代宝贵的文化遗产，内容极其丰富，值得我们好好学习。
四、指导写字
1、出示：诗、教、静、层
2、仔细观察字形，想想怎样才能把这几个字写漂亮。
重点指导“诗”，哪一横最长？
3、学生描红、仿写，教师巡视指导。
4、反馈，指出不足之处。
五、作业设计
1、练习背诵《静夜思》。
2、组词
首（ ）思（ ）诗（ ）
守（ ）恩（ ）等（ ）
3、搜集李白的诗，读一读，背一背。
英英学古诗课文篇十
1、能正确、流利地朗读课文，能背诵古诗《静夜思》。
2、能联系上下文，理解诗句意思，体会作者思念、热爱家乡的情感。
3、学会剩下的生字。
教学过程：
一、复习导入
1、 开火车指名读生字词。
英英 一首 古诗 意思 一层 静夜思
小朋友们真了不起，不仅字词学得多，而且还把它们牢牢地记在心里了，其实英英也很了不起，你瞧，她正在干什么？（投影出示英英背古诗的图片）
2、指名说图意：英英在和奶奶对话，英英在背古诗。
3、题目是英英学古诗，我们能不能把它改成“英英背古诗”呢？
（1）指名读课文。
（2）指名说一说：a、英英说了几次话？b、每一段话都说了什么？
二、学习《静夜思》。
1、（出示古诗）解释诗题。师：你理解了哪个词的意思？
2、看图感悟，体味诗情。
（出示插图《静夜思》）
（2）师：天空中有一轮明月，想一想，什么时候的月亮是这么圆，这么亮？（八月十五中秋节，元宵节的晚上。）
同桌讨论，全班交流。
（5）师：同样的月亮，同样的月光，勾起了远在他乡的诗人对家乡、对亲人的无限思念。让我们一起当一当诗人李白，读一读《静夜思》。
3、学诗句。
（1）指名读《静夜思》。
（2）师：这首诗有几句？（两句）依次来学一学。
第一句
①指名读。
②师：这句诗，英英是怎么理解的？请默读英英第二次说的话再回答。（学生答）
第二句
①指名读。
（3）指名读英英对全诗的解释。
（4）齐读《静夜思》。
4、指导朗读。
（1）师范读《静夜思》，生体验朗读节奏，并在书上做记号。
（2）“疑是”“低头”语速要慢，表示诗人在沉思。“光”“霜”“乡”押韵字要读得清晰，停顿要长一些，表示感情逐步深化。
三、朗读课文，练习背诵《静夜思》，为分角色表演课文做准备。
生分四人小组自由朗读课文，尝试表演。
四、分角色表演课文
1、出示要求：说话自然、流利，用讲话的语气来对话，而不是背诵课文。
2、师生扮演角色示范引路。
3、同桌互相练习。
4、指名对话。（教师多鼓励，善点评，充分调动学生的积极性。
五、教学生字
1、 出示生字“首、意、思、层”。
2、 记忆字形。
3、 书写时得提醒大家注意些什么呢？
师范写，生描红、仿写。
六、作业。
1、课堂 ：完成《写字本》。
2、回家 ：学习英英，跟爸爸妈妈对话学古诗。
