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教案是教师教学的有力工具，能够帮助教师合理安排时间，提高教学效果。编写教案时，可以设定一些教学目标和评价标准，以便对学生的学习效果进行评估。教案的编写需要结合实际教学情况，充分考虑学生的特点和教学资源的利用。
冬夜读书示子聿的教案精选篇一
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、能解释诗句中带点的词语，并说说诗句的意思;想象《观书有感》所描绘的景象。
4、感受古诗文字和意境和美，领悟知识与实践的关系以及从读书中不断吸取新知识的重要性。
时间：两课时。
第一课时。
一、背诵古诗导入。
我们经前学过哪些古诗?同学们在课外又学会背诵了哪些古诗、现在请同学们背诵自己喜欢的古诗。
刚才大家背诵的古诗中，有没有宋代诗人陆游的诗呀?
1、简介陆游。
2、解题，释题。
示：指示、训示。子聿：陆游的小儿子。题意;用冬夜读书生发的感想来教育儿子子聿。
3、初读指导。
(1)教师范读，学生画出生字。
(2)学生读生字，认读并理解生字组成的词语。
(3)学生试读诗文，把全诗读通、读顺。
4、理解前两行诗句。
(1)读第一行诗，疏通字词说说第一行诗的意思。
学问：读书学习。无遗力：不遗余力。
这一行的意思是：古人做学问是不遗余力。
(2)读第二行诗，理解诗意。
始：才。
这一行的意思是：青少年时代花的工夫，往往要到年老时才取得成就。
(3)朗读前两行诗句，把第一、第二行的意思连起来理解。
这两句诗的意思是做学问要不遗余力地下苦功夫。
5、理解第三、四行诗句的意思。
(1)读第三、四行诗，理解“终”、“绝知”、“躬行”的意思。
终：到底、毕竟。绝知：深入透彻地理解。躬行：亲自实践。
(2)说说第三、四两行诗的意思。
从书本上得到的知识终究还是不完善的。要深切地了解必须亲自通过实践才行。
(3)体味第三、四句的含意。
第三、四两句表述了知与行的关系：书本上学到的东西，一定要通过实践才能变成真正的学问。
6、指导朗读，体会古诗的思想感情。
(1)、听录音。
(2)、自由练读。
(3)、指名读e评价e再读。
(教师点拨学生在朗读中细心体会知与行的关系)。
(4)、齐读。
(5)、指导背诵。
三、作业。
1、背诵并抄写古诗《冬夜读书示子聿》。
2、课外自学一两首没有学过的古诗。
冬夜读书示子聿的教案精选篇二
1、学生诵读古诗（由学校开展的古诗文诵读活动入手）。
教师要引导学生回归到本学期学习的《示儿》一诗。
师追问：对于陆游，你还知道些什么？
2、谈话揭题：陆游一生酷爱读书，经常读得废寝忘食，即使到了多病的晚年，还像年轻时那样发愤读书。陆游的一生，写下了不少教育子女的美丽诗篇。刚才诵读的《示儿》，属于悲壮的爱国绝唱，是对子女的临终遗嘱，而今天我们学习的《冬夜读书示子聿》这首诗，也是写对子女的教育，并被世人津津乐道。（多媒体出示全诗，并板书课题）。
冬夜读书示子聿的教案精选篇三
《冬夜读书示子聿》是义务教育课程标准实验教科书六年级（上册）22课《古诗两首》中的其中一首，写的是诗人陆游用冬夜读书生发的感想来教育儿子子聿：做学问一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。一个既有书本知识，又有实践经验的人，才是真正有学问的人。本诗的教学有三大版块组成：一是诵读积累；二是感悟领会；三是拓展延伸。采用自主、合作、探究的学习方式，让学生经历了读准字音、感知诗意、理解诗句的过程，最后引导学生探讨陆游为什么要写《冬夜读书示子聿》，古人读书是怎样地不遗余力？在讨论中，学生学会了一种受益终生的读书方法。
冬夜读书示子聿的教案精选篇四
1能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
2学会4个生字，理解由生字组成的词语。
3能解释诗中带点的词语，并说说诗句的意思；想象《观书有感》所描绘的景象。
4感受古诗文字和意境美，领悟知识与实践的关系以及从读书中不断吸取新知识的重要性。
教学过程:。
一、背诵古诗导入。
我们以前学过哪些古诗？同学们在课外又学会背诵了哪些古诗？现在请同学们背诵自己喜爱的古诗。
刚才大家背诵的古诗中，有没有宋代诗人陆游的诗呢？
二、初读古诗。
1、过渡：今天老师就带着同学们一起走进这位爱国诗人陆游。在一个冬天的夜晚，陆游独自一个在书房读书，读着读着他突然有了许多感想，于是他就挥毫写下了《冬夜读书示子聿》这首诗。（板书诗题）。
2、范读全诗。
3、学生自由轻读全诗，再指名读书。
4、复习学习古诗的方法。
（1）理解诗题。
（2）简介作者。
（3）理解诗意，体会感情。
（4）熟读成诵。
三、学生自学全诗。
1、根据学习在诗有方法，学生分组自由学生全诗。
2、组织全班学生共同讨论交流。
青少年时代花的工夫。往往要到年老时才取得成就。从书本上得到的知识还是不完善的。要深切地了解必须亲自实践才行。
3、熟读成诵。每一首古诗都有诗韵。而要读出诗韵来，就要注意诗的节奏，那么这首诗的节奏是怎样的呢？请同学们自由读全诗试着用单竖线给全诗划分一下节奏，然后再按自己划分的节奏读一读。
四、谈感受。
陆游用己读书的感受来训示自己的小儿子子聿。学了这首诗，你感悟到了什么？你受到了怎么样的启发。
五、课外拓展。
陆游一生写过许多诗，现在今存有九千多首，他的诗大多包含着强烈的爱国之情。如：《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
六、作业：收集与读书有关的古诗及名人名言。
做学问 无遗力。
绝知此事 要躬行。
冬夜读书示子聿的教案精选篇五
1、能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解诗中关键字“示、无遗力、始、终、绝知、躬行”等词的意思，大体领悟诗句的意思。
3、感受古诗的文字美和意境美，领悟知识与实践的关系，懂得从书本上得到的知识终归是浅薄的，要深入透彻地理解知识，必须要亲自实践。
【教学重难点】能联系实际，领悟知识与实践的关系，懂得从书本上得到的知识终归是浅薄的，要深入透彻地理解知识，必须要亲自实践。
【教学准备】课件。
【教学过程】。
一、背诗激趣，揭示课题。
1、课前背诗。
第一组：《咏柳》《咏鹅》——咏物诗。
第二组：《静夜思》《忆江南》——思乡诗。
第三组：《凉州词》（王翰、王之涣）——边塞诗。
第四组：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《别董大》送别诗。
2、揭示课题：
今天我们要学的一首诗是说理诗，是南宋著名诗人陆游写的。我们常说一首诗就是一幅画，一首诗就是一片情，那么对于说理诗来说一首诗就是——一个理，究竟是什么道理呢？我们先来看看这首诗的题目：《冬夜读书示子聿》。
二、细读题目，理解题意。
（1）谁来读一读课题？正音“聿”，介绍“子聿”。（是陆游的小儿子）。
（2）理解示：这里的“示”，是指示训示，指示，相当于我们现在的教育，告诉。
（3）陆游在什么时候教育儿子什么道理呢？请你再读读题目，大胆猜一猜。
三、读准字音，读出节奏。
（1）读准全诗。
（2）读出节奏：我们读诗时读出节奏，这样才能琅琅上口。
a示范读第一句：“古人/学问/无遗力”。
b按着这样的节奏自己练练看。
c指名读。
d齐读。
四、熟读古诗，注意字形。
过渡：为了检查刚才同学们听得是否认真，看得是否仔细，老师请同学们把这首诗填完。
（2）指名学生背，教师把诗填完整，学生跟老师一起书空，提醒学生注意“遗、工、觉、绝、”等字的写法：
古人学问无 力，少壮 夫老始成。
纸上得来终 浅， 知此事要躬行。
（3）完整地读全诗。
五、扫除障碍，理解诗意。
同学们都回家预习了，通过预习你读懂了哪些词语的意思，我请同学们来交流一下。（请生交流）。
1、通过预习，同学们读懂了这些关键词的意思。出示关键词的意思，说说诗意。
学问：读书学习，做学问；
无遗力：用出全部的力量一点也不保留；
始：才； 。
终：到底，毕竟； 。
绝知：深入透彻地理解；
躬：亲自；躬行，亲自实践。
请学生齐读。
知道了关键词的意思，那么整首诗的意思就易如反掌了。我们先来看第一句。
2、全班交流，感悟重点：
（1）古人学问无遗力——古人做学问往往都是不遗余力的。
a无遗力：
师：有同学不理解什么叫“无遗力”？谁能说说。
生：把所有精力和心思都用上。
生：不留一点气力，全力以赴。
师：年少时候我们应该怎样无遗力的学习？
生：学习做到孜孜不倦，一丝不苟。
生：非常努力的通宵达旦的去学习。
师：借用成语故事说说，哪些古人学习或作学问是无遗力的？
生：悬梁刺股。
师：“悬梁刺股”描绘了一幅怎样“无遗力”学习的画面？
生：把头发系在梁头上，困了用针扎自己的大腿。
师：这样的学习真是——。
（生齐读：无遗力。）出示：小卡片。
生：匡衡的凿壁借光。
师：匡衡是怎样“无遗力”学习的？
生：没有灯光，在墙壁上凿一个洞，利用邻居家的灯光读书。
师：这种读书精神叫——。
（生齐读：无遗力）。
（2）少壮工夫老始成——从年轻时开始努力，往往要到老年才取得成就。也就是说，自己的一生要想有所成就，必须从年轻的时候就开始努力。
a这句话让我们明白，做学问不仅要竭尽全力，还要 ？（坚持不懈 持之以恒 自始至终 坚持到底）。
b引读：用典型人物典型事迹。
a汉代的孙敬，用一根绳子把自己的头发系在房梁上来防止读书时打瞌睡，终于成为当代大儒，这正充分说明了——古人学问无遗力，少壮工夫老始成。
b战国时的苏秦发愤读书，读得困倦了，就用锥子刺一下大腿，惊醒之后接着再读，最终做了六国的宰相，这也充分说明了——古人学问无遗力，少壮工夫老始成。
c东晋大书法家王羲之自幼苦练书法。通过勤学苦练，终于成为著名的书法家，被人们称为“书圣”，这还是充分说明了——古人学问无遗力，少壮工夫老始成。
过渡：我们做学问仅仅有孜孜不倦，持之以恒的精神够吗？让我们继续往下读，特别注意加点字和划横线的词语：
（3）纸上得来终觉浅——从书本上得来的知识毕竟是浅薄的。
a理解“纸上”——书本上。
b理解“浅”——浅薄浅显肤浅。
（4）绝知此事要躬行——要深入透彻得理解知识，必须要亲自去实践。
a联系上句理解“此事”“绝”“躬”等字的意思。
b举李时珍的典型事例：大家一定都非常清楚地记得，四年级时我们认识的一位明朝医学界的名人，谁——李时珍：对，李时珍就是这样一位凡事“躬行”的典范，屏幕出示李时珍事迹，师生合作读事迹。
李时珍之所以能有这样伟大的成就，那是因为他深深懂得——“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的道理啊！
c同学们，在我们的生活中有这样的例子，来说明“亲自实践”对于理解知识真谛的重要性吗？（医生、教师、骑自行车……请两三位同学谈谈）。
d是啊，早在800多年前，诗人陆游就悟出了这样的道理——做学问不仅要竭尽全力，还要坚持不懈；但是这样还不够，因为从书本上得来的知识毕竟是浅薄的，要彻底理解知识的真谛，一定要亲自实践。
六、想象意境，走进作者。
（1）激情渲染，引导学生走进作者的内心，（ 在一个冬天的夜晚，陆游在挑灯夜读，掩卷长思，啃读诗书 ，他为什么突然想到要教育儿子如何读书学习呢？）。
也许看到纸上谈兵的故事————。
也许突然碰到一个困惑—————（学生实在不会就提醒）。
预设：1、陆游想到自己就是这样从小饱读诗书，现在才能成为一个诗人、有学问的人，所以，他想把他的经验告诉儿子，让他也成为有用的人，成为栋梁之才。
2、也许他看见自己的儿子正在认真地研究书本知识，他怕他成为纸上谈兵的赵括，所以，提醒他的儿子，要想真正成为一个有学问的人，还要把透彻地了解书本知识和亲自时间结合起来。
3、也许陆游小时侯有些贪玩，现在虽然别人都认为他已经是饱学之士，可他总觉得自己还非常浅薄。所以，他想提醒自己的儿子从小就要认真读书，长大青出于蓝而胜于蓝。
4、也许那个冬夜里陆游在读书时突然碰到一个困惑，他想马上去调查和实践，可是一时没有这个条件，他很难受，于是想到“绝知此事要躬行”，来告诉自己的儿子这个读书的好方法。
他语重心长地告诫儿子，趁着年少精力旺盛，抓住美好时光奋力拼搏，莫让青春年华付诸东流。此乃言切切，情深深啊！
生：“……古人读书都是不遗余力的。读书贵在持之以恒。青少年时期花的功夫，要到老了才能有所成就呀。但是光读书也是不行的，因为纸上得来的终究是很浅薄的，要想深入透彻地了解，必须亲自实践才行呀！”
（3）感情读诗：想想此时陆游会怎样对儿子说？引导学生用循循善诱、语重心长等语气来读诗。
（4）背诗：这么深刻的道理，陆游用短短28个字就透彻得表达出来了，这就是古诗的凝练美，让我们再次齐背古诗，把这首千古流传的诗句深深地刻在脑中。
七、拓展延伸。
读关于学习很重要的名句：
读一书，增一智。
少而不学，老而无识。
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
读关于读书要与实践相结合的名言警句：
近水知鱼性，靠山识鸟音。
欲知对岸事，就要渡过河。
人在山外觉山小，人进山中知山深。
八、布置作业。
1、背诵默写古诗。
2、创作一两句关于读书与实践的名言，作为自己的座右铭。
冬夜读书示子聿的教案精选篇六
传统的古诗教学中，教师负责抄古诗的注释，学生负责死记硬背。如此“填鸭”教诗，学生是被教会了，但不是自己学会，更不用说会学了。教学这首诗，在放手让学生充分诵读的基础上，我引导学生借助注释理解品悟诗句的大意，引导他们去寻觅诗句中的成语，成语背后的故事，真正实现了学生与文本之间平等的对话，在与文本对话的同时，学生掌握了知识，形成了能力，学会了有效的读书方法。
冬夜读书示子聿的教案精选篇七
1.能正确流利有感情地朗读、背诵课文《冬夜读书示子聿》。
2.学会生字，理解由生字组成的词语。
3.能解释诗中带点的词语，并说说诗句的意思。
重点难点。
感受古诗文字和意境美，领悟知识与实践的关系。
一、背诵古诗导入。
2、谁来说说对陆游的了解?
4、现在我们再来看看图，想想陆游和子聿在干什么呢?(教，也可以说是教育;还可以说陆游在教儿子怎样读书，教读书的道理)。
二、诵读，读通古诗。
1、过渡：那么陆游他是用哪些读书感想来教育子聿的呢?请看屏幕，自由地读读古诗，注意做到正确、流利、字正腔圆。
冬夜读书示子聿的教案精选篇八
1、复习陆游的诗，学生齐背《示儿》。
2、今天，我们再学一首陆游的作品。教师板书课题，学生齐读课题。
师：谁能结合课文中的插图说一说诗题的意思。
生：冬天的夜里，陆游读完书后教育自己的儿子。
3、与学生共同商定学习的步骤和方法。
师：我们已经学过很多古诗了，你准备怎样学习这首古诗呢？
生1：学古诗先要多读。
生2：学古诗还要明白意思。
生3：最后还要背出来，默出来。
（教师归纳学法，板书：读、说、背、默）。
情绪投入到接下来的'学习中。]。
1、学生寻找伙伴以四人小组为单位开始自学古诗。
师：下面接请大家约上自己的好朋友，一起学习这首古诗吧。
生：（高兴地找到朋友开始学习，神情专注。）。
2、自学结束，学生回到座位，交流自学结果。
1、指名读，评议，再指名多位学生读。
2、小组读。
3、师生共读。
师：大家读得这么投入，这么认真，老师被你们感染了，也想来读一读，行吗？
生：（大声）行！
师：（教师配乐范读）。
生：（教师读完，热烈鼓掌，个个很激动。）。
师：谢谢大家的掌声，我们一起来吧！（配乐）。
学生热情地鼓掌称赞老师课堂上充满了温情。]。
1、交流。
师：大家读动了哪些词句？
生：（举手交流）。
2、说说全诗大意，同桌互说，再指名说。
3、桥用假设，领悟道理。
师：假如你就是陆游的儿子，听了父亲的这番教育，你会对父亲说什么？
生1：父亲，我明白了读书要努力，坚持不懈，这样张大才能有所作为。我一定不会辜负您对我的期望。
我会铭记在心。
生3：父亲大人，我定会紧记您的教诲，将来和你一样作个饱学诗书，热爱祖国的人。
……。
的启示。]。
家几分钟，自己试着再背一下，会背的同学要背得有感情。
生：（纷纷练习背诵）。
师：大家准备得那么认真，相信你肯定能行，谁先来？
生1：（很流利，但太快没有感情）。
生2：背诗要做到抑扬顿挫，把感情表达出来。
生1：（再背有进步）。
师：谁还想来背？（全班举手）想背的都站起来背吧！（配乐）。
改正，再给以表现的机会，重新获得成功的体验，并内化为继续学习与发展的动力。]。
1、学生在自备本上默写。
2、反馈。学生展示作业，并做简单的自我介绍。
七、作业。
生1：我要把这首诗背给妈妈听，并把我懂得的道理将给她听。
生2：我要把诗写在纸上，贴在床前，提醒自己刻苦学习。
生3：我回去想写一篇读后感。
生4：我喜欢陆游的诗，想哂纳国王搜索他的更多信息。
……。
师：好！那就请同学们给自己安排一向作业，我在这儿预祝大家顺利完成作业。
师让学生创造性地自订作业，学生喜欢，做得主动，做得认真，事半功倍。]。
