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无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
威尼斯的小艇教学设计第一课时实用篇一
教学重点：了解小艇的特点和船夫的驾驶技术。
教学难点：学习作者是怎样抓住事物特点进行描写的。
设计理念
阅读是一种生命活动，是一种感悟，一种体验。《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在教学中，以学生的阅读学习为主线，通过创设情境，读、思、画、议等手段，使学生在读中感悟小艇的构造特点，领悟小艇在威尼斯的独特作用，感受文章的语言美。力图体现“以读为本，读中感悟”的教学思路，实现工具性与人文性的统一。
教学目标：
1、认识10个生字，正确读写“威尼斯、小艇、船艄、船舱”等词语。
2、有感情地朗读课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的构造特点及它同威尼斯的关系。
3、领悟作者抓住事物特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
教学过程：
一、导入新课：
师：同学们都喜欢旅游，今天老师带大家去国外走走。看，这是意大利东北部美丽的水上城市——威尼斯(板书)。她的周围被海洋环绕，有401座桥梁横跨在117 条纵横交叉的河道上，连接118个岛屿，有水城、桥城、百岛城之称。美国作家马克·吐温也慕名前往，游览之后，他写下了《威尼斯小艇》(板书)这篇佳作。今天就让我们借着《威尼斯的小艇》这篇课文，一睹威尼斯独特的风光。
生：齐读课题
二.学习生字词。
师：同学们课下已经预习课文了，课文中的词语都认识吗?
师：请一位同学来读读。 生读：艄shāo
师：哎，请你再读一遍(船艄shāo)
师：一起读。
生：船艄
意图：关注学生易错的字音。
师：继续读(指名)纵横交叉(chà)
师：同学们有不同读音吗?(引导学生发现并学习多音字)
chā(交叉)
chà(劈叉)
生……叉chā
师：叉是多音字，叉这个字还有两个不常用的读音课下查一下字典。
意图：这个字有四个读音，教师只关注了常用的两个，留下了两个让学生查字典，意在培养自觉使用工具书的习惯。
师：唉，同学们，从字面上也能知道词语的意思。这里有两个四字词，谁想猜猜它们的意思。
生猜：纵横交叉 操纵自如
意图：根据字面猜想词语的意思，也是理解词语的好方法，有助于高年级学生积累方法，为推想词句的意思打下基础。
师：让我们再一起读一读吧。(齐读)
三、整体感知
师：生字词同学们都认识了，那下面就让我们再快速地浏览一遍课文，说说课文讲了哪些内容。(说说课文能容)
生：小艇的样子
船夫的驾驶技术
小艇与人们的关系
(师随机板书)
意图：梳理课文内容
四、重点段落品悟。
1、品读第二自然段，了解小艇的构造特点。
师：作者在众多事物中选择了小艇来写，那是一只怎样的小艇呢?我们一起去看看!请大家认真读第2自然段画出描写小艇特点的句子。(初步认识小艇)
师：谁来说一下。
生：像——、像——。
师：对，像独木舟，像——
师：再仔细读一读描写小艇的句子，想一想小艇的_____特点像独木舟。
生：长、深、窄。板书，特点。
师：像独木舟多有趣的样子，你再来读读吧。
生：读。
师：二三十英尺长，1英尺=0.3048米，二三十英尺相当于10多米长呢，比我们的教室还长。(感受小艇的长)
师：谁再来读读这句话 。(读出自己对小艇长的感受)
师：这小艇可真长。(师评价朗读)
师：那什么特点像新月?
生：(翘)——像——
师：多美的形状啊，你再来读一读。(生读)(感受小艇的外表美)
师：小艇在你的朗读中更美了。
师：同学们看老师换种写法也能写出小艇的特点。
师：出示句子，与原文比较比较，你有什么体会?
出示：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深。船头和船艄向上翘起。行动轻快灵活。
生：读后交流。(体会比喻句的作用)
师小结：是呀，正是这几句比喻的运用，文字更生动了。我们仿佛看到了那构造独特的小艇。
师：让我们再美美的读一读吧。(带着体会读出自己的感受，感受到小艇的美，比喻句的妙用)
意图：1.通过重点词句的品悟，了解课文写了小艇什么特点，作者是怎样比喻的。这是学生“得意”的过程;2.通过对比阅读，体会比喻的作用，感受文字的美。这是学生“得言”的过程。3.在品读中逐步形成对小艇形象的完善。学生脑海中的小艇，是通过内化文字一步步形成的，也许不如画面美，也许比画面更美。但这是学生个人感悟，是学生品文析句，思维想象的结果。
师：同学们这么奇特的小艇想不想坐上去?
那就坐上去吧，轻轻地闭上眼睛。
师配乐朗读，创设情境。让学生在想象中感受小艇的美观舒适。
师：这么美观、舒适的小艇要想行动自如，还离不开船夫的驾驶技术。
师：认真读一读第4段，看看哪个词最能体现船夫的驾驶技术。(通过关键词来说明船夫的驾驶技术)
生：操纵自如。 预设：(找不到，提醒最能体现的)
师：有几个动词体现了操纵自如，你发现了吗?
生：挤、穿过、急转弯……(随机板书)(抓住动词体会船夫的驾驶技术)
师：挤字用的特别好，你再来读一读。
师：不管多窄，他总能用尽办法挤过去，一个挤字仿佛让你看到了什么?(体会用词的准确)
生：想象说。
师：说得多好哇。
师：谁能像他一样再说说一个穿过，仿佛也让你看到了……?
生：答。
师：多了不起的船夫，你再来读读这句话。(在感悟中读出情)
师：来往船只非常多，速度特别快，河道十分狭窄，可船夫却能平稳的穿过，真是技术高超的船夫啊!我们怎能不佩服呢?谁再来读读。
指名读。(训练有感情的读)
合作读：这么多人想读，那我们合作来读一读，把这六句话分4层来读，①②|③|④|⑤⑥(分层次来读体会船夫的驾驶技术)
意图：引导学生抓住几个动词，想象画面，体会船夫的“操纵自如”，在品读中表达对船夫的敬佩之情;体会作者用词的精妙及构段的形式。
3、速读最后两段，概括两段内容。
师：船夫的技术真了不起，看人们都来坐小艇了，快速默读最后两段，你体会到了什么?(生读)
师：你来说。
生：人们的生活离不开小艇。
师：所以作者说小艇是重要的交通工具。(联系到课文开头说明小艇的重要作用)
师：作者在第一段中就告诉了我们小艇是主要交通工具=大街上的汽车。(板书)
五、回顾全文，了解课文结构特点。
师：同学们快速浏览课文看看段与段之间是什么关系。(板书提示)
(学习课文的结构形式)
生：(总——分)
师：你真会读书，是呀，下面的部分都是围绕第一段来写的，这就是总分的关系。在写文章时，我们也可以运用这样的方式使文章条理、脉络清晰。(了解总——分的作用)
师：同学们游览了威尼斯，观赏了小艇，你有什么收获?
生(谈)
师：在写作方法上有什么收获。(回顾本课的写作特点)
1.抓住事物的特点，运用比喻。
2.动静结合。
意图：揣摩文章的表达顺序，回归整体。
六、作业：写自己喜欢的物品或家乡的景物，运用所学的写作方法写出特点。
威尼斯的小艇教学设计第一课时实用篇二
1、教养：
⑴ 学习“小艇”、“纵横交*”等词语。
⑵ 认识小艇在威尼斯的作用，了解威尼斯美丽、独特的风情。
⑶ 了解小艇的特点。
⑷ 有感情地朗读课文，背诵指定的课文。
⑸ 学习作者抓住事物特点写的方法。
2、教育：
让学生通过学习课文内容，受到威尼斯独特地理风貌以及文章语言美的感染，受到热爱大自然与热爱生活的教育。
3、发展：
⑴ 培养口头表达能力。
⑵ 提高朗读能力。
【教学重点】了解小艇的特点。
【教具】多媒体辅助教学。
【教学过程】
一、提问激趣，引导质疑
（看录象，师范读。）
2、指名回答。
3、给你印象最深的是？ 板课题 齐读课题
4、马克·吐温跟你们一样，只对小艇情有独钟，这是为什么呢？
二、感知全文，自学生字
1、带着这个问题自由读课文，找出答案。遇到生字，要借助拼音多读几遍。
2、汇报，板书。
三、讲读第一部分
1、从“交通工具”入手，质疑。品读。
2、小结。
四、讲读第二部分
1、作者告诉我呀，小艇的样子很奇特，我们一起去看看吧！
问：课文哪些段落是写小艇的特点？浏览课文，找答案。
2、默读课文2、3自然段，划出描写小艇特点的有关词语。板书。
3、想象小艇的样子，用简单几笔画小艇；然后多媒体出示图片。
你是怎样理解的？
然后在小组里交流。
⑴ 汇报。
⑵ 指名读。
⑶ 品读。
⑷ 个别读。
5、引读：
小艇美极了，我们坐在里面，打开（窗帘），望望（耸立在两岸的古建筑)，跟来往的船只（打招呼），有说不完的(情趣)。
（多媒体出示图片。）
五、总结，激趣
学得很快，背得真棒！（指板书）通过作者马克·吐温的仔细观察，抓住特点来描写，我们也体会到小艇的样子是这样奇特，坐在里面，又是那样舒适、充满情趣。听说，船夫的驾驶技术特别好，那作者是怎样具体地写出船夫“驾驶技术特别好”呢？下一节课我们再去访问访问。
【板书设计】
主要交通工具
长 窄 深
样子 奇特 翘
26、威尼斯的小艇 轻快灵活
皮垫子
威尼斯的小艇教学设计第一课时实用篇三
你喜欢旅游吗？那就请全体起立，把你印象最深的一次旅游过程中的所见、所闻、所感说给你的同桌。
（说完可以自动坐下。）
谁来愿意把自己的旅游感受和大家一起分享。
二、播放《影片》创设情情境
师：在优美的音乐中，我们一起走进一个独特而神秘的城市，你能知道这是哪吗？那么你对威尼斯还了解多少？请把你的预习本翻开，看谁已经揭开了威尼斯的神秘面纱。
学生汇报收集结果。
（把你的搜集成果简要地说给你的同桌。）
你们的学习热情已经打动了老师，我们现在就随着马克吐温一起到威尼斯的独特一角好吗？──26、威尼斯的小艇。
（齐读课题。）
板书：
威尼斯的小艇
三、出示学习目标
1、认识4个生字。
2、练习默读和有感情朗读课文。
3、了解威尼斯小艇的样子以及小艇和当地生活的密切关系。感受异国风情。
（1名学生读，其他同学记，然后再找一名同学回忆，进行一分钟记忆训练 。）
四、出示自学指导
1、默读课文：
读准字音，读通句子。
2、再读课文，边读边想：
课文讲了哪几方面内容？
3、细读课文，边读边想边批注，思考：
建议：
先自学后讨论。
时间：
6分钟。
指名读。
五、学生自学教师在这一过程中进行指导
六、检查汇报
1、检查读的情况：
6句学生读，其他同学听，听后纠正字音。
2、学生汇报课文写了哪几方面内容。
（写了小艇的样子、速度、船夫的驾驶技术好、小艇的用途、威尼斯的夜景 。）
板书：
样子，技术好，与人们关系
3、学生按照学习情况汇报自己的学习情况。
师：我们已经随着马克吐温来到了威尼斯，你想把威尼斯的独特景观拍下来吗？那你带相机了吗？那你的眼睛就是相机，把你喜欢的景物拍下来，把课文中相应的句子读一读，并说说喜欢的原因。
⑴ 汇报样子部分时，教师出示相应的图片，并引导学生读。
（评价：你真是一个细心的孩子。引导学生评价，读出轻快与灵活之感，语气明快。）
⑵ 汇报技术好部分时，引导学生读后引导学生猜想驾驶员技术好的原因是什么？引导学生联系威尼斯的特点理解熟能生巧。
师：你们的想像真丰富，那么从中你又能体会到什么？
（威尼斯小艇是威尼斯人必备的交通工具，人们的日常生活中处处需要它 。）
板书：
日常生活
总结：
同学们说得真好，我都想做诗了，小艇是威尼斯的眼睛、是威尼斯的闹钟，是一首时而奋进时而舒缓的小曲。真想把文章中喜欢的部分都背下来，你想背吗？我们一起赛一赛？师生一分钟记忆，然后找两名（男、女）同学试背。
七、质疑
走入神秘的威尼斯，看到独特的小艇，你还有什么问题吗？
八、总结
你学了这课，有什么收获？
九、作业
苏州被称为“东方威尼斯”、“亚洲威尼斯”是泰国的曼谷、“北欧威尼斯”是斯德哥尔摩。让我们课下去收集这些城市的资料比较它们之间的异同，再次领略异国风情。
威尼斯的小艇教学设计第一课时实用篇四
１、教养：
⑴学习“小艇”、“纵横交”等词语。
⑵认识小艇在威尼斯的作用，了解威尼斯美丽、独特的风情。
⑶了解小艇的特点。
⑷有感情地朗读课文，背诵指定的课文。
⑸学习作者抓住事物特点写的方法。
２、教育：
让学生通过学习课文内容，受到威尼斯独特地理风貌以及文章语言美的感染，受到热爱大自然与热爱生活的教育。
３、发展：
⑴培养口头表达能力。
⑵提高朗读能力。
了解小艇的特点。
多媒体辅助教学。
一、提问激趣，引导质疑
（看录象，师范读。）
２、指名回答。
３、给你印象最深的是？板课题齐读课题
４、马克·吐温跟你们一样，只对小艇情有独钟，这是为什么呢？
二、感知全文，自学生字
１、带着这个问题自由读课文，找出答案。遇到生字，要借助拼音多读几遍。
２、汇报，板书。
三、讲读第一部分
１、从“交通工具”入手，质疑。品读。
２、小结。
四、讲读第二部分
１、作者告诉我呀，小艇的样子很奇特，我们一起去看看吧！
问：课文哪些段落是写小艇的特点？浏览课文，找答案。
２、默读课文２、３自然段，划出描写小艇特点的有关词语。板书。
３、想象小艇的样子，用简单几笔画小艇；然后多媒体出示图片。
４、在这一部分里，你觉得哪个句子写得好，画出来美美地读一读，想：
你是怎样理解的？
然后在小组里交流。
⑴汇报。
⑵指名读。
⑶品读。
⑷个别读。
５、引读：
小艇美极了，我们坐在里面，打开（窗帘），望望（耸立在两岸的古建筑)，跟来往的船只（打招呼），有说不完的(情趣)。
（多媒体出示图片。）
五、总结，激趣
学得很快，背得真棒！（指板书）通过作者马克·吐温的仔细观察，抓住特点来描写，我们也体会到小艇的样子是这样奇特，坐在里面，又是那样舒适、充满情趣。听说，船夫的驾驶技术特别好，那作者是怎样具体地写出船夫“驾驶技术特别好”呢？下一节课我们再去访问访问。
主要交通工具
长窄深
样子奇特翘
皮垫子
