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每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
匆匆教学课例篇一
1.师：同学们，我们学过一首古诗《长歌行》，能背下来吗？这首诗主要告诉我们什么？
生：它告诉我们要珍惜时间。
2.师：是啊，“百川东到海，何时复西归。”时间就像流水一样一去不复返。我们今天再学习一篇新的课文《匆匆》，看看朱自清先生要通过它告诉我们些什么呢？请大家翻到79页。先自由读读本课的预习。
板书课题：《匆匆》
3.师：通过预习，我们知道了些什么，预习要求中我们做什么？
（学生汇报预习情况）
4.学生交流课外搜集到的有关朱自清先生的资料。
二、初读课文，整体感知：
1.师：先让我们大声地自由地读读课文，看看作者在文中向我们提出了一个什么问题？用笔划出来。在读的过程中遇到有不懂的词语或句子，也请你用笔划出来。学课文的时候我们再解决。
（学生自读课文，读中感悟）
2.师：现在谁能告诉老师，作者在文中向我们提出了一个什么问题？
生：我们的日子为什么一去不复返呢？
（板书：一去不复返？）
3.师：这个句子还出现在别的地方，你能找出来吗？
生：它还出现在结尾。（生读句子。）
4..师：作者在文章的开头和结尾都提出了同样的一个问题。这又说明了什么？
生1：前后照应。
生2：说明作者一直在考虑时间为什么一去不复返。
5.师：对，我们不但要会读，还要学习思考。在读书的过程中，你还碰到了哪些难以理解的词语或句子？
（学生汇报交流难理解的句子或词语。）
6.师：通过读书，我们对课文已经有了初步了解，那么现在谁能告诉老师课文是怎样写我们的日子匆匆而逝的？
学生找出第二、三自然段的有关片段和句子，师指导有感情朗读，在读中理解其意义。
句子1: 八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
7.教师范读：是啊，时间就这样无声无息地流逝了，想到这些，作者心里好受吗？现在，请同学们给老师一个表现自己的机会，让我读读这一自然段，看我能不能把作者的心情读出来。（读后评议：老师读得怎么样？为什么？）
8.教师引：还有别的句子写到时间是如何匆匆而过的吗？
三、精读课文第三自然段，运用语言
1、师：作者在第三自然段具体写出了时间是怎样的去来匆匆和稍纵即逝的，让我们一起来看这一段，谁愿意读这一自然段？愿意读的同学就站起来读，其余学生边听边思考：朱自清认为哪些时间是匆匆过去的？请你把相关的词语或句子划出来。
2、现在谁能告诉老师，作者认为时间是浪费在做哪些事上？
板书：……的时候，从……过去
3、引导学生积累语言：你认为这些句子写得好吗？愿意再读读吗？请你们放声读，看能不能把它背下来。
4、师：怪不得作者说：＂太阳他有脚啊，……＂
5、引导学生运用语言：朱自清先生告诉我们：时间就是在我们的日常生活中，在你我不注意的时候悄悄溜走的。像以上所说的洗手、吃饭、睡觉的时间是必要的,
可朱自清却认为这些时间是浪费了,
可见他有多么珍惜时间。想想我们自己，你是不是觉得自己在日常的生活中也有许多时间白白地浪费了，比如：在……的时候，从……过去。
（让学生仿照以上句子的结构说出几句话）
四、品读第四自然段：
1、作者在第三自然段中具体地写出了日子是怎样的去来匆匆和稍纵即逝。他甘心这样度过每一天吗？你从哪儿可以看出？
（我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，偏要白白走这一遭啊？）
2.我们还可以从这一段中的其它句子看出作者的自责吗？
（我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？）
3.事实真的像作者所说的他什么都没有留下吗？这里老师可以告诉你：朱自清是我国现代著名诗人、散文家。他是毕业于北京大学，在清华大学等几所著名大学当过老师。他留下的著作很多，即使这样，他还认为自己做得不够，可见他对自己的要求是多么严格啊。
五、选读句子，体味语言美
1、这篇课文语言非常美，我相信大家一定爱喜欢读它。我相请同学们挑出自己最喜欢的句子读一读，并想想你为什么喜欢它？
（学生品读自己喜欢的句子，并说出为什么喜欢它。）
2、你喜欢它吗？你能把它背下来吗？
3、总结全文： 同学们，通过这一节课的学习，你懂得了什么？你还学到了哪些学习的方法？
教学反思：
本课文质兼美，是学习语言的典范。我教学本课以读为主线，由以读《长歌行》导入新课；以读激情：时间匆匆而逝的无奈之情，没有把握好时间的惋惜之情、自责之情；以读导练，“你在……的时候，……从……过去”，练习说话，创新运用，以表达学生读文后的独特感受。
不足之处：有些相关背景知识没有引导学生去掌握。因此，语言的感悟还不是很到位。
匆匆教学课例篇二
师：同学们认真读课文，一定有很多收获，老师希望与你们交流，分享你们收获的快乐。
生：我喜欢“燕子去了------，有再开的时候”这一句。因为这句话很美，以燕子、杨柳、桃花为例，说明了大自然周而复始的规律。
师：你知道作者为什么要举这些例子吗？
生：因为作者想拿这些事物和时间对比，告诉我们时间是一去不复返的。
师：是啊，“花有重开日，人无再少年”时间是不能回头的。大家能通过朗读把这种体会表达出来吗？自己读一读。
生：自由朗读。
师：谁再来说？
生：“在默默地算着，八千多日子已经从手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。”说明时间的短暂。
师：你是怎么读懂的？
生：作者把日子比作针尖上的一滴水，八千多个日子，也就是二十多年的时间，才像针尖上的一滴水。二十多年不算短，可是在时间的长河里，它却是那么的短暂。
师：你可真会读书。是啊，时间真是溜得悄无声息，令人毫无觉察。请大家通过朗读把这一特点表现出来。
生：全班齐读。
师：谁再来汇报？
生：“太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移，我也茫茫然跟着旋转。”这句话表达了作者对时间的爱恋。
生：“洗手的时候，------从我脚边飞去了。”这些话具体地写出了时间的来去匆匆。
生：我很欣赏“我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”因为这一句写得太形象了。平时，我们常常在叹息：“日子过得可真快啊！”“一天又过去了。”“我觉得时间好像不够用。”“时间真是如流水啊！”我们都没有注意到，其实，我们在说这些话的时候，时间又从我们的嘴边溜走了。
师：大家读书都能做到有自己的见解，很好！ 让我们通过朗读把时间的来去匆匆表现出来。同桌互相读给对方听。
生：互读。
师：面对时间的流逝，作者有什么感受呢？谁接着说？
生：“在逝去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了。只有匆匆罢了。”这句话表达了作者无奈和惋惜的心情。
师：作者在惋惜什么呢？
生：惋惜在过去的日子里，“我”不能做什么。
生：惋惜时间的来去匆匆。
生：惋惜自己的一事无成。
生：惋惜自己虚度光阴。
师：作者是在苛求自己。他只活了60岁，却留下几百万字的著作。正是他从青少年时代起对时间有一种紧迫感，抓紧时间读书、做事，才有他后来的辉煌成就。作者这种无奈与惋惜的心情还可以从文中的哪些话体会到？
生：从“过去的日子如轻烟------”体会到。
师：作者在苛求自己，又是从哪里体会到的？
生：“但不能平的，为什么偏要走这一遭呢？”
师：这句话告诉我们什么？
生：作者不想赤裸裸的地离开这个世界，不想白白走这一遭。
生：作者不甘愿虚度此生。
生：作者想干出一番事业来。
师：对，作者是一个非常有骨气的人，毛主席曾这样赞扬过他：“一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’”，不管在生活上还是在事业上，他都是如此。真是令人敬佩。请同学们自由读读这段话，体会体会，该用什么语气读。
生：自由读。
师：哪一组的同学愿意读给大家听？
生：小组读
师：他们读得怎么样？
生：读得不够好，没有读出无奈与惋惜的语气
师：你邀请你小组的人和你一起读读好吗？
生：读。
推荐理由：
反复诵读，积淀感悟。朱自清先生说：“文章的成功，最大因由却在情感的浓厚。此篇散文最为感人的地方，一是其语言的优美，二是其情感的浓厚。教学时，教师能够引导学生深入地读，富有情感地悟，结合自己内心的情感体验去读、去倾听，倾听作者的彷徨，倾听作者的无奈，倾听作者的伤感及对人生的思索。让学生在阅读中揣摩，在阅读中体会，在阅读中领悟，在交流和讨论中说出自己的看法，作出自己的判断，在这节课上有着较好的体现。
匆匆教学课例篇三
【理论指导】
《语言课程标准》教学建议中指出：重视情感、态度、价值观和正确导向，培养学生高深的首选情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度是语文教学的重要内容，不应把它们当做外在的附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。
【教学案例】
师：朱自清是现代著名作家。毛泽东主席曾赞扬过朱自清的骨气，说他：“一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’”。今天，我们一起来读读他的散文《匆匆》，看看课文是怎样写我们的日子匆匆而逝的？
（生读后纷纷畅谈。）
生：作者开头用排比句写出了许多事物都可以重新来过。“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”唯有时间却是一去不复返的，写出了我们的日子匆匆而逝。
生：作者不仅是感叹时光易逝，还是很珍惜时间的。因为他把自己的日子用天来计算。“八千多日子已经从我手中溜去。”
生：历史长河中人的一生太短暂了。“像针尖上的水滴在大海里，我们的日子滴在时间的河流里。”历史长河好比大海海潮庞大，而属于一个人的生命却短之又短。
师：对，每一个人都在感慨时间太少了，时间太快了。花有重开日，人无再少年。作家朱自清细心地发现，原来时间是怎样匆匆溜走的呢？
生：作家发现了自己每时每刻都在消耗时间，不知不觉中时间就悄悄地溜走了。
生：作家洗手时、吃饭时、默默时、遮挽时、躺着时，时间就溜走了。
生：还有叹息时，时间又闪过了。
生：我从“太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转”体会到作者对时间的爱恋。
师：以上谈的是作家的感受，你们能谈谈自己的感受吗？
生：冬天时，我坐在暖暖的阳光下磕瓜子，他便从我的身边一溜而过。
生：当我的操场上溜达时，它又像风一呼啸而过。
生：当我在看电视时，它风驰电掣地无踪影了。
生：时光如流水啊！
生：时光飞逝如电啊！我在说这句话时，时光又溜走了。
师：是啊！人生短暂，时间易逝，这是不可改变的事实。我们唯有珍惜时间，才会不愧此生。
【反思】
1、情感是语文教学具有鲜明特色的个性目标：
我们不能把情感仅仅作为达成认知目标的手段，而是要把它视为人的素质的重要组成部分，把它作为和认知同样重要的要素在教学中加以确立。培养学生情感，引导学生品味字里行间流露的感情，让学生与作者产生共鸣，是语文教学的重要目标。不难想象，没有情感的课，肯定是死气沉沉的。情感，让语文教学充满活力，是语文教学的生命。这是笔者执教《匆匆》一课后的体会。
2、《匆匆》一课表达了作者对虚度时交感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。本课是20世纪20年代的作品，在自读自悟中从不同角度想开去，想到自己的日子是怎样过的，身边的人的日子是怎样过的，作者笔下的人们的日子是怎样过的……还想到劝人珍惜时间的诗词、格言等。学生在委婉细致、清新幽雅的质朴语言中探讨出自我人生态度及人生价值。
匆匆教学课例篇四
一、教材简析
《匆匆》是小学语文第十二册第四单元讲读课文。本单元阅读训练的重点是从阅读的内容想开去。《匆匆》是现代着名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文,文章紧紧围绕着“匆匆”二字, 细腻地刻画了时间流逝的踪迹,表达了作者对虚度时光感到无可奈何和惋惜,揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒,但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。课文语言丰富,含义深刻,运用了拟人、比喻等修辞手法,写得生动形象,是本单元阅读训练重点--从课文内容想开去的首篇课文。
二、教学目标
1、了解作者对虚度光阴感到无奈和惋惜,又为前途不明而感到彷徨的复杂心情,懂得人生短暂,我们应该珍惜时间和生命的道理。
2、有感情的朗读课文,积累自己喜欢的语段。
3、教育学生珍惜时间,勤奋学习。
三、教学过程
《一》复习检查 诵读导入
师:同学们,今天我们继续学习我国现代着名作家朱自清的散文《匆匆》。首先我们一起回忆一下上节课的内容,请两名同学分别读一读课文的第一、二自然段。
师:这两段分别写了什么?
生汇报
(二)用心感悟,融入课文
1、(学习第三段)
师:作者八千多个日子像一滴水滴在大海里悄无声息,那作者的日子到底是怎样在日常生活中匆匆溜去的呢?请同学们听老师范读课文的第三自然段。(范读)
师:作者的日子到底是怎样在日常生活中匆匆溜去的?
生:作者的日子在吃饭时,洗脸时,睡觉时匆匆溜去了。……
师:谁愿意给大家读读这个句子?
一生读
师:同学们,请写一写你的日子是怎样从生活中溜走的呢?
学生拿笔纸进行仿写。
学生汇报:看电视的时候,日子在屏幕前过去;玩耍的时候,日子在快乐中过去;读书时,日子眼前过去。……
师相机指导评价
师:通过同学们自己写的和作者写的,你有什么感受?
生:时间就在我们的日常生活中过去了。
师:作者也意识到了时间匆匆而过,而面对已经逝去的八千多日子,“作者掩着面叹息,但新来的日子的影儿又开始在叹息中闪过了。”从最后这一句话中,你体会到作者怎样的心情呢?
生:惋惜
生:伤心
生:无奈
师:那么我们就替作者表白他的惋惜无奈的心情,请同学们细细品读第三自然段。
学生品读。
师:下面,谁愿意读一读你喜欢的部分,可以读全段,也可以读你喜欢的句子。
生读,师相机指导。
师:像这样的精美段落,我们有感情地朗读。大家能不能试试?
生:能。
(开始朗读课文,然后指名朗读,效果很好)
师:让我们再来一起读一读这一段。
2、(学习第四段)
师:在生活琐事中,日子逃去如飞,作者又在做些什么呢,想些什么呢?默读这一段。
生:作者在徘徊。……
师:请同学们自由读一读这段话,体会体会,应该用什么语气来读?
自由读,指名读。
师:作者作为上个世纪20年代的青年面对逃去如飞的日子,只有无奈、惋惜和徘徊,那么作为生活在二十一世纪的新一代少年儿童的我们,应该怎样对待依然逃去如飞的日子呢?
生:我要珍惜时间。
师:你想怎么做?……
师:希望同学们向自己所说的这样去做,让自己的成长过程中留下痕迹。齐读最后一段。生读。
师:从这段话中你有什么发现?生汇报
总结。
教学反思
一、提升学生内心的个性体验
深入地读,是把心放在文章内容里去读,体会这篇散文的优美和深刻;是结合自己的人生体验去读,读得有情,有趣。有思考。富有个性地悟,是结合每个学生个人经历,调动这些读书个体的内心情感体验去进行读书感悟;开放性地谈,是学生读书,感悟之后的阅读互动和交流。可以说,学生在读书,感悟之后,各抒己见,是很好的互学过程,很多学生的个人感悟在这个过程中得到升华。
语文新课程标准中所说学生在阅读中揣摩,在阅读中体会,领悟,在交流和讨论中说出自己的看法,作出自己的判断的阅读教学方面要求,这节课上有体现。
二、培养学生的语文实践能力
学习范文的语言,光“入乎其内”还不够,还要“化乎其中”,也就是要“化为自己的私有物”。要“化乎其中”,则须指导学生反复地揣摩、领悟、消化已读过的文章。仅这样还不够,还要让学生进一步学会,即要熟练地运用已经学过的字词句篇知识为表达自己的思想感情服务。而要学会“迁移”,训练则是必不可少的手段。语文方面的许多技能都要经过不断练习,才能变成自己的东西。“写写练练”,是“迁移”的好方法。在本节课中我通过仿写,激发学生强烈的表达欲望,通过写的方式再现他们思维的结果,实现从读到悟,从悟到写的飞跃。在写的过程中,进一步体验时光的匆匆;在写的过程中,练习使用“排比”这一语言表达方式,效果很好。
《匆匆》这篇散文采取了多种修辞手段,用得精当。学生应认识这些方法在表达上的好处,主动积累好词、好句、好段,并学习运用所学知识。我在教学时鼓励学生品读自己喜欢的句子,当堂朗读部分精美句、段。这些练习设计,不仅有助于学生的学习、积累、感悟,而且培养了学生的语文实践能力。
教育就是鼓励,教育就是肯定,教育就是叫人成功!要经常采用富有个性的鼓励语言激发学生的学习兴趣,语言要诙谐幽默、充满情感、发自内心。要用亲切的笑容,和蔼的目光,温暖的抚摸,热情的期待,形成有声和无声鼓励语言。在这样的氛围中,学生身心愉悦、思维活跃、畅所欲言、积极参与。使语文课堂充满勃勃生气!
总之,走进新课程,树立新理念,深入课改实践是我们的任务。我们应从每一次教学设计,每一节课堂教学做起,真正提高课堂效率。
匆匆教学课例篇五
教学目标：
1、学会本课生字新词。
2、熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。
4、感受课文的语言美，领悟作者细致描写和多用比喻的方法。
教学重点、难点：
重点：理解作者具体描写“日子匆匆过去”的句子的含义。
难点：由于人们语言习惯的变化，把句子读通顺成为这篇课文的难点。
教学准备：
1、准备一组记录着孩子们成长的足迹的照片。
2、收集惜时、伤时的古代诗词、名言、警句。
教学过程：
一、情境导入，激发兴趣
师：今天，我给同学们带来了一件特别的礼物，那是记下你们成长的足迹的一组照片。
（播放课件，老师解说照片）
大家看了这组照片，有什么想法？
生：刚进小学读一年级的时候，我们还是个娃娃。现在读六年级了，我们也长成少男少女了。六年的光阴过得真快啊！
师：小学六年时光，一眨眼就要从我们身边匆匆而逝了，想不想留住时光飞逝的脚步，让我们的小学的日子再长一点？可是，这样的想法能实现吗？这一节课，我们就来学习因时光飞逝而叹息的现代作家朱自清的散文《匆匆》。
板书课题
自评：引入新课是一个重要的环节。这节课用同学们一到六年级的一组照片导入，吸引了全班同学所有的注意力，极大地提高了学生的学习兴趣。同时，学生从这一组照片里真切地感受到了时光的匆匆流逝，容易让学生与作者在思想上产生共鸣。
二、揭示课题，引起探究
“匆匆”是什么意思？生活中什么时段用到“匆匆”这个词？那么，作者所说的“匆匆”指的又是什么呢？
学生讨论交流。
三、初读课文，整体感知
请同学们以自己喜欢的方式朗读这篇课文，边读边思考。
1、作者在这篇文章中想要告诉我们的主要意思是什么？
2、文章每一自然段讲的是什么内容？
汇报交流
四、深入探究，感悟诗情哲理
（一）学习第一、五自然段
师：请同学们自读第一自然段，边读边想：作者在第一自然段提出了一个什么问题？
生：我们的日子为什么一去不复返呢？
师：这个句子还出现在哪一个自然段？
生：它还出现在第五自然段，起到前后呼应的作用。
师：作者回答这个问题了吗？
生：作者用二、三、四这几个自然段来具体回答了这个问题。
（二）学习第二、三、四自然段
1、学生仔细研读二、三、四自然段，把自己感受最深的句子划出来多读几遍，再想一想你从中感悟到了什么？在书本上的空白处写出来，注意联系实际来说体会和感受。
2、学生自读自悟之后，四人小组交流。
3、全班交流，教师相机点拨，指导朗读。
①生：我感受最深的是“八千多日子”这个词。我从“八千多日子”这个词猜想作者当时应该有二十多岁了，但是他觉得二十多年的时间转眼即逝，就像针尖上的一滴水滴在大海里，写得太形象了。
师：想象针尖上的一滴水有多大，用一个词形容它。
生：渺小。
生：微不足道。
师：很好！再想象它消失在大海里，也用一个词来形容。
生：悄无声息，无影无踪。
师：这时候，作者为什么觉得“头涔涔而泪潸潸”？
生：作者对溜走的日子感到非常无奈，非常伤感，汗水不断地流下来，眼泪也不断地流，所以用“头涔涔而泪潸潸”来形容。
师：想象这微不足道的一滴水滴在时光的大海里悄无声息，无影无踪的情景，想象这时作者无奈伤感的心情，在想象中把这一段话读好。
生读。
自评：以关键词句作为切入点，引导学生细细研读，深深体会，学生容易走进文本，与作者感同身受，然后在朗读中加深理解、感悟，在朗读中入情入境。
②生：我感受最深的是这几句话“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去……又开始在叹息里闪过了。”本来时间是眼睛看不到的，但是这几句话却让我真的感受到了一天的时间就这样匆匆溜走了。
你能读出时间飞逝时的匆匆吗？
生读。
（板书：……的时候，日子……）
师：给老师一个表现自己的机会，让我也读一读这几句话，看我能不能把作者当时的心情读出来。
师读。生评。再集体朗读，然后试着背下来。
师：你们能仿照这样的写法写上几句吗？
生：听课的时候，日子从老师的唇边过去；梳头的时候，日子从发梢过去；踢球时，日子从脚下过去；
……
自评：以悟导读，让学生运用“……的时候，日子……”练习说话，创新运用句型，进行语言文字训练，让学生抒发自己读文后的独特感受。
③生：我体会最深的是“但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”这一句话。我从这句话里想到了自己，我也不想白白地来这世界走一遭。我现在要发奋读书，将来做个对社会有用的人。正所谓“人过留名，雁过留声”。
师：你读这一句话时打算怎样读才读出你的心情？
生：我要把“不能平的”读得重一些，读出自己心里的不平。
生读。
生：我们也不想虚度此生，现在我邀请全班同学一起来读这句话，读出我们的体会和决心。
全班读。
自评：学生在体会中读，在感悟中读，再在读中理解，读中会意，在读中与作者产生思想上的共鸣。
五、朗读全文，回归整体
播放自制的mtv，全体学生看着画面一起背诵这篇课文。
六、创作升华
同学们，学了这篇文章，你想到了什么？你想说些什么呢？能不能只用一句话来表达你此时此刻内心的想法？现在，大家就拿出笔来，把你想说的哪一句话简单地写在课本里。
七、展示成果
八、推荐作品：《荷塘月色》、《春》《背影》等。（课件出示）
九、激情总结
时光匆匆而去，名人背影长留，亲爱的同学们，让我们承载作者的才情，践行前辈的足印，一万年太久，只争朝夕，努力学习，抒写自己人生多彩的诗篇吧！
板书设计：
16 匆匆
……的时候，日子……
珍惜时间 珍惜生命
匆匆教学课例篇六
教学目标：
知识与能力目标：学习本课生字新词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累语言，运用语言。
过程与方法目标：在自读自悟中懂得时间的来去匆匆。
情感与态度目标：体会作者的思想感情，懂得要珍惜时间。
教学重点：感受文中表达的思想感情，体会作者是怎样具体描述日子来去匆匆的。
教学难点：通过朗读感悟，体会文章的语言文字之美
教学准备：课件
教学过程：
一、激趣导入
1、猜谜语：什么东西是“世界上最快而又最慢的，最长而又最短的，最平凡而又最珍贵的，最容易被人忽视而又最令人后悔的。”（时间）
2、是啊，时间匆匆如流水，一去不复返。今天我们一起来看看 朱自清 先生是怎样表达他对时间的感叹的。（板书课题）
3、通过预习，同学们能说说对朱自清的了解吗？
4、教师出示朱自清的一段话。（出示课件，读）
朱自清 先生意识到了过去的时间匆匆溜走而无所作为，他决定今后要从小处、近处着手，切切实实的做事，所以就写下了《匆匆》这篇散文。
（这段话的出示，为了让学生知道除了《匆匆》这篇课文以外，朱自清的其他语言也都是有哲理的，都能触动青年人的心灵，使人进步。）
5、课文中的“匆匆”是什么意思？（时间过的很快。）
二、整体感知
1、请同学们自由朗读课文，读准字音，不好读的句子多读几遍，读通顺。
2、指名读文，纠正字音。
3、请同学们小组合作学习，从课文中找出含义深刻的句子或自己特别喜欢的句子，向同学说说你的理解和感受。
三、品读课文
随学生汇报，课件出示相应段落。
1、“燕子去了，……我们的日子为什么一去不复返呢？”
生边读边说体会。
指导朗读。指名读。（读出作者对时间的无奈和留恋。）
师板书：花有重开日，人无再少年。
2、“于是——洗手的时候……在叹息里闪过了。”
生自由读。
师：你对这段话有什么理解？
师：“凝然的双眼”是什么样的？“伶伶俐俐”在这句话里是什么意思？
师： 朱自清 先生就是通过写自己的日常生活描述出了时间的匆匆。我们的时间是不是也在日常生活中溜走了呢？
（引导学生仿写句子） 的时候，日子 。
练习自由朗读。指名读。
3、“过去的日子如轻烟……为什么偏要白白走这一遭啊？”
指名谈体会。
师：在“我赤裸裸来……赤裸裸回去罢”这句话中，怎样理解“赤裸裸去”？
师：在这一自然段中，出现了几次问号？ 朱自清 先生在22岁就写出了这样的文章，他算“白白走这一遭”吗？
（以上课件出示的精品段落，都是文章中的重点，跳出课文，把目光都集中在重点上，重点突出，指导朗读，难点迎刃而解。）
师出示朱自清介绍（课件），学生读资料。
师：谈谈你的感受，你觉得朱自清的人生如何？
生谈感受。师板书：珍惜时间
生带着感受自由读文。指名读。
4、生齐读最后一段。
师：这句话与文中的哪句话相似？这是什么写法？有什么好处？
师：读了这篇文章，你有什么感悟？
四、总结全文
1、师送生一句名言“人最宝贵的东西是生命……”（课件出示，师读）。
2、总结。
教后反思：
师生品味重点句子 “于是，洗手的时候……吃饭的时候……掩着面叹息……”“过去的日子如轻烟……为什么偏要白白走这一遭啊？”在教学中既鼓励学生自主的选择教学内容，同时又充分发挥教师的主导作用。学生朗读喜欢或感受深刻的句子，有独特的体会，真正体现了学习的自主性。而师生共同研读讨论重点句段，有利于解决重难点，也体现了互动性。抓住开头和结尾的设问句，“你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”读了这篇文章，你想到了什么？鼓励学生从不同的角度去想开去，并让学生懂得要深化理解课文的思想内容，就要从所读的文章想开去，展开联想的读书方法。课上也存在一些不足，比如在教学中只重视了学生读后谈理解和感受过程，而学生自读会产生什么问题，自悟会有什么困难，怎样适时地指导、帮助他们考虑不多；学生课前对课文的相关背景知识不够熟悉，所以语言的感悟还不是很到位等，这些遗憾对我以后的备课起到很大的提示作用，我会更加用心的探究教学的技巧。
匆匆教学课例篇七
教材分析
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。以哀婉的笔调抒写了一个旧时代文人处于一个动乱的年代里，面对“逃去如飞”的匆匆时光而产生的那种无奈与怅惘。
文章用语非常讲究：一是巧用修辞，将空灵而又抽象的时间化为可感的物象。二是句式的整散结合，加上口语叠词的运用，不但有音乐的节奏美，而且显得既典雅又朴实。
设计理念
语文学习的重要手段就是“读”，语文能力“读”是根本。文章的情感和韵味，气势和神采，以及音韵美和节奏感等等，不经过反复诵读，一般是难以体会到它的美妙之处的。而涵咏，可以使“读书之味，愈久愈深”（程颐语）。而且此文又是一篇美文，所以让学生充分地读、潜心地读，让学生通过充分地读，自己获取体验、引发联想，赏读出文字的“情味”来，赏读出自己的情思来。学习语文的目的不只是了解内容，也不仅是引起一时的同感，更重要的是在赏读的过程中自觉、自然地积累语言，学习运用语言。
学情分析
本节课的学生是地处相对落后的渔农村学生，但这个班级的学生对语文学习的兴趣相对比较浓厚，语文基础优于同年级段的班级。但小组合作学习是这个班级学生的弱点，他们不善于在小组交流中发表自己的意见。
案例描述
一、名言导入课文，引发学生的阅读兴趣。
师：同学们，你们一定积累了不少的名言，今天，咱们就来比试比试，看谁的记性好，谁来说说有关时间的名言？
生：光阴似箭，日月如梭
生：虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳
生：光阴好比河中水，只能流去不流回
……
师：大家的记性可真好，从这些名言中，你们可以感受到什么？
生：时间真是过得太快了，转瞬即逝
生：时间是一去不回头的
生：时间是宝贵的，我们要珍惜它
师：是啊，每个人都在感慨时间太少了，太快了，老师也想起了一句关于时间的名言，有感情朗诵“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是。聪明的，你能告诉我，我们的日子为什么一去不复返吗？这句名言就是作家朱自清在一片关于时间的散文《匆匆》中写到的。
[评：引入新课是一项重要的环节，俗话说：“好的开头是成功的一半”。这堂课的引入从学生们所熟悉的名句引入自然，并且可以丰富学生的语言，让学生在这些关于时间的名言中初步感受到时间的宝贵，且吸引学生的注意力，极大地提高了学生学习新课的兴趣。]
二、交流资料，了解作家其人
师：课前了事布置大家收集有关资料，你们找到了什么资料？
生：朱自清是我国现代著名作家，他的散文很出名，除此文外，还有《荷塘月色》《背影》等文章。
生：我找到他因拒绝美国的救济粮，1948年8月因贫穷和疾病在北平逝世，毛主席曾赞扬他：“一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’”。
师：大家都找的很好，老师再来补充几点
（投影出示作家介绍）
[评：课外阅读促进了课内阅读，突破了教材狭窄的范围，将语文的学习由课堂延伸至课外，让学生对主自清这个人物有大概的了解，对接下来的对作者更深入的认识作好准备。]
三、初读赏读，激活学生情绪
师：今天，我们就要去学习朱自清笔下的《匆匆》，去看看他笔下的时间是什么样的？去感受作者那敏感的心。请你们静静地闭上眼睛，进入松弛的状态，回想过去一些美好的事情，做深呼吸运动，放松全身的肌肉。（听教师配乐朗读课文）
（读完后静呆半分钟，让学生回味体会，师板演几个重点字：涔、潸、裸、徘徊）
[评：在美妙的音乐中感悟课文内容，使学生从被动的学习转入主动学习中，感受到学习就是一种美的享受。]
师：默读课文，整体感悟，想一想（出示投影）
1、 作者在这篇文章中想要告诉我们什么？2、课文中作者向我们提出了一个什么问题？3、对这个问题，作者有没有作出回答？如果有，请找出答案。
师：谁来汇报？
生：作者想告诉我们时间过得太快了，我们应该珍惜时间。
生：作者想告诉我们时间来去匆匆，不留踪影。
生：文中作者提出的问题是：我们的日子为什么一去不复返呢？作者曾作出了回答，在文中第三段。
师：请大家有感情地朗读这一段，体会体会我们的日子为什么一去不复返呢？
生有感情地朗读。
师：大家明白我们的日子为什么一去不复返吗？
生：它就在我们洗手的时候，在我们吃饭的时候，在我们沉思的时候，在我们睡觉的时候，在我们不经意的时候，悄悄地溜走了。
[评：带着问题初读课文，获得对课文的初步理解。]
四、自由品读课文，品察文字的诗意美。
师：四人小组自读课文，读出声音了，找出你喜欢的句子或含义较深的句子，想一想为什么喜欢，有什么感受，或有什么不明白的，可以在书上批注，可以和同学讨论。
生：自由读书，讨论交流，写批注，师巡视。
[评：自由品读尊重学生的个性，发挥了学生在课堂中的主体地位。]
师：同学们认真读课文，一定有很多收获，老师希望与你们交流，分享你们收获的快乐。
生：我喜欢“燕子去了------，有再开的时候”这一句。因为这句话很美，以燕子、杨柳、桃花为例，说明了大自然周而复始的规律。
师：你知道作者为什么要举这些例子吗？
生：因为作者想拿这些事物和时间对比，告诉我们时间是一去不复返的。
师：是啊，“花有重开日，人无再少年”时间是不能回头的。大家能通过朗读把这种体会表达出来吗？自己读一读。
生：自由朗读。
师：谁再来说？
生：“在默默地算着，八千多日子已经从手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。”说明时间的短暂。
师：你是怎么读懂的？
生：作者把日子比作针尖上的一滴水，八千多个日子，也就是二十多年的时间，才像针尖上的一滴水。二十多年不算短，可是在时间的长河里，它却是那么的短暂。
师：你可真会读书。是啊，时间真是溜得悄无声息，令人毫无觉察。请大家通过朗读把这一特点表现出来。
生：全班齐读。
师：谁再来汇报？
生：“太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移，我也茫茫然跟着旋转。”这句话表达了作者对时间的爱恋。
生：“洗手的时候，------从我脚边飞去了。”这些话具体地写出了时间的来去匆匆。
生：我很欣赏“我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”因为这一句写得太形象了。平时，我们常常在叹息：“日子过得可真快啊！”“一天又过去了。”“我觉得时间好像不够用。”“时间真是如流水啊！”我们都没有注意到，其实，我们在说这些话的时候，时间又从我们的嘴边溜走了。
师：大家读书都能做到有自己的见解，很好！ 让我们通过朗读把时间的来去匆匆表现出来。同桌互相读给对方听。
生：互读。
师：面对时间的流逝，作者有什么感受呢？谁接着说？
生：“在逝去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了。只有匆匆罢了。”这句话表达了作者无奈和惋惜的心情。
师：作者在惋惜什么呢？
生：惋惜在过去的日子里，“我”不能做什么。
生：惋惜时间的来去匆匆。
生：惋惜自己的一事无成。
生：惋惜自己虚度光阴。
师：作者是在苛求自己。他只活了60岁，却留下几百万字的著作。正是他从青少年时代起对时间有一种紧迫感，抓紧时间读书、做事，才有他后来的辉煌成就。作者这种无奈与惋惜的心情还可以从文中的哪些话体会到？
生：从“过去的日子如轻烟------”体会到。
师：作者在苛求自己，又是从哪里体会到的？
生：“但不能平的，为什么偏要走这一遭呢？”
师：这句话告诉我们什么？
生：作者不想赤裸裸的地离开这个世界，不想白白走这一遭。
生：作者不甘愿虚度此生。
生：作者想干出一番事业来。
师：对，作者是一个非常有骨气的人，毛主席曾这样赞扬过他：“一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’”，不管在生活上还是在事业上，他都是如此。真是令人敬佩。请同学们自由读读这段话，体会体会，该用什么语气读。
生：自由读。
师：哪一组的同学愿意读给大家听？
生：小组读
师：他们读得怎么样？
生：读得不够好，没有读出无奈与惋惜的语气
师：你邀请你小组的人和你一起读读好吗？
生：读。
[评：在体会中读，在感悟中读，并运用多种朗读的训练方式：如同桌互读、自由读、指名读、全班读。但自己感觉，朗读知道很不到位，往往是一句话带过，并没有引起学生内心与文本的共鸣、情感交流。]
五、挑战名作家，仿写名句
师：同学们说得很好，读得也很美。下面来作一个小游戏——挑战名作家
（投影出示）
1、燕子去了，有再来的时候，杨柳枯了有再青的时候，桃花谢了有再开的时候，但是，聪明的你，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
2、洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。
师：请同学们仿照上面两句写一写对时间的感受
生：自由练习
[评：这一环节的设计，目的是让学生实现从读到悟，从悟到写的飞跃，并在运用语言的过程中进一步体会时间的宝贵，时光的匆匆。实现了听、说、读、写的结合，但由于时间关系，来不及在课堂上交流，只能留待课后。]
六、作业超市：1、熟读成诵；2、完成两句仿写；3、推荐阅读：朱自清的《绿》《荷塘月色》《背影》及中国台湾著名作家林清玄的《和时间赛跑》
[评：拓展课外阅读是语文课程标准提出的一个重要任务，让学生多读，在阅读实践中提高阅读能力。]
教学自我评价与反思
本课文质兼美，是学习语言的典范。
1、“阅读是个性化的行为”，要“尊重在学习工程中的独特感受”“珍视学生独特的感受、体验和理解”。本节课的教学设计，就充分体现了课程标准的这一教学理念。上课伊始，我从名言导入，然后创设情景，让学生选择自己最松弛、最舒服的状态，去聆听配乐课文朗读，从感官上去激发学生，因而他们积极性很高，从整体上，将“以人为主发展学生的主体性”的教学理念贯穿始终，给学生一个开放的课堂，安排充裕的时间，让学生以小组为单位自由品读课文，在朗读中去感悟，让学生真正成为学习的主人。在学习中与小组交流，与全班同学交流，在交流中互相启发、提高认识。从读到说，学生的情，作者的情，教师的情不断发生碰撞，产生灵感，从而理解了课文，也学会了合作，从而培养了学生合作探究学习的能力。
2、培养学生的阅读能力，在这节课中体现的比较充分。阅读是个性化的心智活动，每个人都需要接受主体通过自读来由“感”而“悟”。因此，感悟和品读应该成为我们阅读教学的一道亮丽的风景线。关于品读，著名特级教师余映潮老师有过精辟的阐述：“品读，就是精读、深读，就是对课文的赏析、体味，就是从不同的角度，或选点，或铺面，对文章进行品评赏析，从字里行间看出作者遣词造句的工夫与用心，看出文中的美点妙要，品出力透纸背的意蕴。”在第四教学环节中，我以“赏读品析”为重点，让学生徜徉于品读的海洋。因此，这一环节品读教学也成为这节课教学的一个亮点。
3、叶圣陶先生说：“课文无非是个例子，借以训练学生的语言能力”。因此，在第五环节，我就设计了一个小练笔（挑战名作家，仿写名句）。我认为学习语文的目的不是了解内容，也不仅是引起一时一地的同感，更重要的是运用语言，所以我设计了这一练笔的机会，让学生化文本语言为自己的语言，并于仿写练习中。但很遗憾，因时间关系，没能在课堂上进行交流。
因为对新课程的学习、实践，还处于探索阶段，因此这节课里还有许多不够完美的地方，如：
1、朗读指导方法，显得浅薄了许多，在学生的情感指导方面有所欠缺，朗读评价方式单一。
2、个别学生在自主学习中没有形成系统，表达不够明确，有的地方显得支离破碎。
3、因为对时间把握的不准确，导致了课堂任务没有按计划完成，在课堂上没能交流仿句练习。
虽然有许多不足，但上完这堂课后，我的心情还是非常愉快的。我深深感受到课堂上与学生互动的乐趣，那种愉悦是任何快乐都无可替代的。在今后的教学过程中，我要努力学习教改新思想，大胆实践，大胆创新，争取让每节课使教和学的双方都快乐无比。
