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作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么教案应该怎么制定才合适呢？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文，我们一起来了解一下吧。
送元二使安西教案豆丁篇一
姜川阳 教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。
2、根据“诗中有画”的特点，感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景。
3、体会朋友之间的深厚情谊。教学重难点：
一、解诗题
知诗人
二、使、安西”。
预设理解：安西在哪里？（今新疆的库车附近）
安西远在新疆，离渭城那么远，可以不去吗？（不可以，因为使是出使的意思，这是皇上派他取得，不去不行）是的，不去要——杀头、灭九族，看来媛儿此行是一定要去了。
地图出示安西的地理位置。齐读题目
相机出示王维的简介，突出他的古诗特点是“诗中有画”。
二、读诗文 知诗意
1、了解学情：这首诗，你们以前接触过吗？都会读了吗？
2、指名读古诗，纠正“朝雨”、“客舍”，让学生说说为什么要这样读？再指名几生读，最后自由读一遍。
相机课件出示“渭城”、“阳关”的地理位置，理解“西出”“轻尘”“更尽”。
4、学生认真读书
渭城的早晨，下了一场小雨，刚刚润湿了地面就停止了，使空气变得分外清新。道路两旁，杨柳依依，经过雨水的洗礼，叶子青翠欲滴，格外鲜亮，把旅店也映绿了。
同桌合作准备——指名说
如果用一个词语来形容眼前的景色，你会用什么？（细雨蒙蒙、客舍青青、柳色清新）
板书学生说的词语。
板书学生说的词语
接着学生的词语，总结并指名读书，读出诗人的悲伤。
既然这样难过，悲伤，为什么诗人偏偏选择写这样美好的景色呢？ 交流：
古人有折柳送别的习俗，看到柳树就想到离别的伤心
景色美好，正好与友人把酒言欢，正好和家人共享天伦，可诗人却要和好朋友离别，更加突出作者的伤心。
感受到这些，现在谁来读这整首诗。指名读 齐读全诗。
三、悟诗境
吟诗情
2、交流
①别走了，注意保重，常回来看看，我会去看你的
②但是，能常回来看看老朋友吗？老朋友能常去看看他吗？ 你猜猜他从渭城出发到安西，要走多少路程？ 3000多公里啊，就是骑上快马，也要走上3个多月。
这样的画面，感动着我们，也感动着所有的人，当时的人们就用王维的这首诗编了一首曲子，就叫《阳关三叠》，让我们一期来聆听这首曲子。
播放音乐，指名读，齐读，齐背
四、出诗境 写画面
这就是王维，这就是“诗中有画”。这节课，我们走进了他的诗，也走进了当时的画面，让我们拿起笔来，把当时的画面写出来吧。
送元二使安西教案豆丁篇二
一、教学目标
1．有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2．咀嚼和体悟“雨”、“柳”、“酒”等重点词语的情味，体会作者语言的精妙。3．感受诗人与好友的深情厚谊；感悟诗人离别的情怀。
二、教学重难点
咀嚼和体悟重点字词的情味，在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的意象,感悟诗人离别的情怀。
三、教学过程
（一）直接导入，读题解题
1.同学们，这节课我们一起学习唐朝著名诗人王维的一首送别诗，谁来读读题目！2．指导学生读题、解题 指生读。
评价：读得很正确，声音很响亮。
注意听老师读，你听出了什么？生回答。指读、齐读
3.你们能从古诗的题目中读懂了什么？ 重点提醒：
谁送谁去什么地方？
元二，原名元常，在兄弟中排行老二。还有一个诗人他姓董在家中排行老大，因此称为董大。使是到，出使的意思。
（二）指导朗读，读出诗味 1.生读诗
好,谁来读一读这首诗。来,孩子。其他同学注意听,这首诗当中有几个多音字,听他有没有念错。评价：读得很正确，把好几个多音字都念准了了。比如“朝雨”的“朝”、“客舍”的“舍”、“更”字）
老师要问一下，朝雨是什么意思？那是什么时候下的雨？ “朝”在这里是“早上”的意思，跟“朝思暮想”“朝发夕至”的“朝”意思是一样的。“朝思暮想”的意思就是早晨晚上都想念，“朝发夕至”是早上出发晚上就能到达。把这两个词语抄在这句话旁边，学语文要善于积累。
再来看“客舍”的舍字，另一种读音是舍，谁会组词？
客舍的舍是房屋的意思，你看这字，上端象屋顶,下端象建筑物的基础。中间是客舍招徕顾客的酒旗。
喝完的意思。指生读
还有谁来！指生读（2）师生对读。
同学们，我们读古诗不仅要读正确，还要读出节奏、韵味来。
来！我们一起读！怎么读呢？每句诗的前四个字你们读，后三个字我来读。并注意看我的手势！停！读古诗，要稍微柔一点，拖一点。重新来！
●渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
谁能把诗句中描绘渭城早晨的景色说完整？
（如诗如画、诗情画意、风光如画„„）读出这样的感觉来。指读，齐读
5、同学们，此时此刻，此情此景，肯定会勾起王维的一些美好回忆，在王维的心中，在王维的记忆里面，和元二会有怎样的快乐日子呢？展开你的想象，把你想到看到的写下来。请你在写话纸写一写。(背景音乐《琵琶语》）
在学生的写话过程中插话——那可能是一个春暖花开的日子，在空旷的田野上„„那也可能月光皎洁的晚上，坐在一起，一边喝酒，一遍畅谈着„„那也可能是鸟语花香的日子，两人人对坐在一起，喝着茶，吟诗作画„„那还可能是„„ 评价：好快乐的时光！真让人羡慕的朋友！
6、渭城的美景，温馨的回忆！然而，就在这么一个空气清新，春意盎然的早晨，元二就要奉着朝廷的旨意从渭城出发，去安西镇守边疆了。
（大屏幕出示地图）大家请看大屏幕，这里是渭城，在当时的首都长安西北，往西要经过阳关道这个交通要道，从渭城到安西整整3000多公里，相当于我们大荆到杭州距离的10倍，就算用上当时最快的交通工具骑马去，日夜兼程，也得用上整整半年的时间。同学们，这就是元二一路所经之地。
（课件出示：从渭城到安西一路上地形地貌变化图片）学生看图片
看到这些画面，你想到了什么词语？你来说。指生说（荒凉、黄沙漫天、遥远„„）这是怎样的一路？（辛苦、困难）
如画风光，想到朋友即将远去塞外沙漠，长途跋涉，孤身漂泊，王维心里还会油然而生什么之情呢？指生答（伤感，不舍，留恋、担忧）
9.同学们，古诗中的“柳”是有特殊的含义的。（板书：柳）“柳”和“留”谐音，古有折柳送行的习俗。汉代长安城东郊有一条河叫灞水，河上有一座桥名“灞桥”，人们在这座桥上送别亲友，要折下桥头的柳枝送给行人，这就是所谓折柳赠别。表示难分难离，不忍相别，恋恋不舍。
● 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
千言万语，万语千言化成一句话，那就是——（大屏幕出示）：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
他又把所有话都凝聚在哪一样事物上？那就是一杯一杯的？——板书：酒
2、同学们，此时此刻，这只是一杯简单的酒吗？王维还想对元二说些什么呢？（友谊、祝福，关怀，牵挂，恋恋不舍„„）
带着你的这份关心，读——劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。带着你的这份祝福，读——劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
不管关心也好，祝福也罢，这酒里有他们深深的惜别之情啊，板书：惜别之情，齐读——劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
2．知道刚才的音乐是什么吗？是根据王维的这首《送元二使安西》谱写而成，叫《阳关三叠》，又名《渭城曲》、《阳关曲》，千百年来成为了歌颂友情的千古绝唱。
3.自古人生伤离别！古时候由于交通不便，通信极不发达，亲人朋友之间往往一别数载难以相见，甚至成为永别。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
—— 李白《赠汪伦》
海内存知己，天涯若比邻。
——王勃《送杜少府之任蜀川》
又送王孙去，萋萋满别情。
——白居易《赋得古原草送别》
洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
——王昌龄《芙蓉楼送辛渐》
莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
——高适《别董大》
因为离别，大诗人李白曾经这样写道，读——桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
因为离别，诗人王勃曾经这样写道，读——海内存知己，天涯若比邻。因为离别，诗人白居易曾经这样写道，读——又送王孙去，萋萋满别情。
也是因为离别，诗人王昌龄曾经这样写道，读——洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。还是因为离别，诗人高适曾经这样写道，读——莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
下课！
王维 元常
柳 酒
惜别之情
作业：
2.搜集别的送别诗或带“柳”字的诗句背一背。3.有兴趣的同学可以把古诗改写成一篇记叙文。
送元二使安西教案豆丁篇三
一、教材分析： 《送元二使安西》是小学语文课程标准实验教科书四年级上册第六单元《古诗两首》中的第二首,是唐朝诗人王维所著的一首脍炙人口的送别诗。王维的好友元二将远赴西北边疆，他特意从长安赶到渭城来送行。其深厚的情谊，不言而喻。这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离别情绪，而是别巨匠心地借别筵将尽，分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关心和祝福。
二、教学目标
知能目标：学会生字新词，能正确、流利、有感情地朗诵并背诵古诗。
过程目标：采用个别读，齐读、赛读等多种形式的读中悟情，读中悟美。
情感目标：体会友人间依依惜别之情。激起学生对祖国诗歌的热爱。
教学重点：感悟诗情、诗意，想象诗歌所描绘的画面。教学难点：引导学生深入体会友人间的依依惜别之情。
三、设计理念
课标指出：“诵读优秀诗文，在诵读过程中体验情感”。本课设计侧重从潜心品析吟诵、想象拓展等方面提高学生的语文素养。让学生在读诗的过程中，自由地、充分地与文本对话，在师生互动的阅读实践中披文入境，“读”占鳌头。
四、教学方法
情景教学法——诵读体会法——课件演示法
五、教学准备： 课件
一、（李叔同的《送别》引入古诗）找地名，初读解题。
1、（课前播放幻灯片《送别》）板书：送
谁能用“送”组个词 ？ 能用这个词说句话吗？说到这个词，你想到了一件什么事情，在你的眼前出现了一幅怎样的画面？ 是啊，从古至今，“离情别怨”可以说是永恒的旋律。人们在离别的时候总是特别的落寞惆怅，总是特别的伤感难过。刚才，我们欣赏的乐曲是才华横溢的李叔同先生创作的《送别》，历经几十年传唱，经久不衰。1200 多年前，也有一首著名的送别诗在抒写离情别怨的诗文中尤其脍炙人口，传唱千年，今天，就让我们一起去见证这段深厚的情谊吧！（出示课题《送元二使安西》）
2、谁会读这个课题？你从诗歌题目中明白了什么？
元二：姓元，排行第二。就是在元二的上面还有一个——
理解“使”：出使。你是怎么知道的？（看下面注释的）表扬学生：真好，学会了看注释，就能学的更快！去哪儿？（干什么？可以不去吗？）
听老师来把这个课题读一读？送——元二——使——安西 指名读。你来读。表扬：翘起大拇指，我注意到你读得时候脑袋一点一点的，你在感受我们古诗的韵味儿。一起读。别读得那么有力。
二、读全诗，掌握节奏。
1、生自有反复地读。
下面，请大家对照资料、注释，读一读这首诗，自由读，反复读，一直读到清爽了、顺口了为止。
2、指名读
读得很专心，很投入，很好！读书要的就是这种状态！谁来读一读这首诗？清清爽爽地读。
3、读得不错！比如：后鼻音读得那么准！“朝雨”的“朝”在这里读“ｚｈａｏ”，“客舍”的“舍”在这里读“ｓｈｅ”，真是读得非常准确！谁再来读一读，不但清清爽爽地读，而且有板有眼地读。
4、有味道了。我请你来推荐一个你们班的朗读高手来读读看！
5、师生合作朗读全诗。
不用我说，大家一定听出了这首诗的节奏和韵律。来！我们一起读！怎么读呢？每句诗的前四个字你们读，后三个字我来读。好，味道出来了。我们再读一次，现在，前后顺序调换一次，我读前四字，你们读后三字。
6、生齐读诗歌。
味道更浓了。我们连起来读，我读题目和作者，你们读诗歌，注意那个节奏，那个味道。
三、知诗人，以画解诗。
1、读诗，不仅要读出节奏、读出味道来，更要读出画面、读出情绪来。
2、大诗人苏轼说：味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。
3、读王维的这首诗，你看到了怎样的一幅画？
（板书：雨）什么时候的雨？是怎样的雨呢？
清晨下着小雨，淅淅沥沥，打湿了地上的尘土。“浥轻尘”的“浥”字是湿润的意思，湿润了路上轻微的浮沉，而不湿路。雨也多情，天从人愿，特意为远行的人安排一条轻尘不扬的道路。
（板书：柳）想象一下，怎样的柳树？平日路尘飞扬，路旁柳色不免笼罩着灰蒙蒙的尘雾，一场朝雨，才重新洗出它那青翠的本色，怪不得说“新”。
同学们，你们知道吗？柳还是“留”的谐音。古人有折柳赠别的习俗，表示依依惜别。
（板书：客舍）柳色之新，映照出客舍青青。
清朗的天宇，洁净的道路，青青的客舍，翠绿的杨柳，这是一幅怎样的画面啊！你能把它美美地读出来吗？ 这景真美，你再来读读前两句。谁还能陶醉其中地读一读。
我们一起来美美地读一读王维诗中的这幅画。
三、品诗意，三叹“更尽”。
1、可是，就在这样一个美丽的早晨，好朋友元二就要出使安西了。
同学们请看，当时阳关以西（出示课件）满眼的荒漠，陪伴他的只有无尽的荒草。除了沙漠还是沙漠，除了戈壁还是戈壁。西出 阳关——无故——人啊！（板书：故人）
2、这一去，要到哪里呀？（投影出示路线图）渭城在如今陕西省渭河以北，所以称之为渭城。阳关在如今甘肃省敦煌县的西南。再往西走，新疆的库车附近，古时候称为“安西”。这一路上，整整3000多公里啊！
满眼的荒漠，满目的凄凉，有的只有那荒山野岭。如果是照当时元二最好的交通工具，骑马去，元二也要走整整半年多的时间。
生1：元二，路上要小心。注意好安全。
师：好朋友，多关心啊。好一个知冷知热的朋友啊！
生2：元二，多带些水去，不要渴了。路上要小心一点。
师：照顾得多么无微不至呀！多么善解人意啊！
……
元二，亲爱的朋友，握着你的手，千言万语，只化作――
4、送君千里，终须一别，门外的马车就要起程了，让我们带着这份不舍，这份依恋，再次举杯——劝君。（板书：依依惜别）生齐读。
四、明古风，体会别意。
1、多情自古伤别离，同学们古往今来送别的诗数不胜数。听，这是李白在目送孟浩然——孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
听，这是高适在安慰董大——莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
（课件出示）“海内存知己，天涯若比邻！”
3、短暂的40分钟到了，老师也要和大家说再见了，真有些舍不得。就让我们一起再深情地吟吟这首诗，作为临别赠言吧！
五、背古诗，课外积累
送元二使安西教案豆丁篇四
有感情、有韵味地朗读背诵古诗
感受古诗意境
幻灯片、录音磁带
一、导入
小朋友，你们有好朋友吗？老师想和你们每一个人都成为朋友，你们愿意吗？愿意的小朋友伸出你的左手，很愿意的小朋友再伸出你的右手，如果想永远和我做好朋友那么请你用右手拍一拍你的左手。老师一下子拥有了这么多好朋友，真高兴。
你们想听听么？
二、学习古诗
1、听录音范读。
2、向小朋友介绍诗的作者、所在朝代、生平及写作背景。
这首诗是唐代诗人王维所做，大意：渭城早上下了一场雨,洗涤干净了整个城市,连轻轻飞扬的尘土都不见了。旅店边的柳树都换上了清新的绿色。劝元二再喝一杯酒，你走出了阳关去安西就没有知己了。表达了作者对友人离别的依依不舍之情。
3、一句一句教小朋友朗读。
4、小朋友齐读古诗。
5、指名读古诗，读的好的给与鼓励。
6、指导小朋友看黑板的图画背诵古诗。
7、想象：如果你的好朋友要和你分开去别的地方了，你会和他说些什么？
送元二使安西教案豆丁篇五
借助古诗文这一教学平台，通过读、想、议、画、唱、写等行之有效且灵活多变的教学方式，实现师生互动，生生互动，并恰当运用多媒体课件激发情趣，拓展思维，从而突现学生的主体作用，尊重学生的独特感悟，提升学生的整体素养。
１、学习古诗，懂得诗意，熟悉其他送别诗。
２、体味景语皆情语，知道折柳送别、客中送客。
３、有感情的诵读和背诵这首诗，体会友人间依依惜别之情。
含中国政区图、《阳关三叠》的多媒体课件。
一、诵古诗，初读解题
１、和着《阳关三叠》，大屏幕出示诗文。读题导入：
运用组词，归类法教学使。
２、元二谁？他与王维的关系？教学故人。
３、元二出使至哪儿？（安西）解读安西。生找资料明确地点。
４、用自己的话说说诗题的意思。
二、找地名，明了诗意
１、找出诗中其他表示地名的词。
（渭城、阳关。）
２、探究以上两地点具体位置：
生找资料──师补充──课件地图明确地点。
３、课件同时出示标有三地名的地图：
用上三个地名，再说说题意。
（渭城──阳关──安西。）
４、路程，体会离情：
看地图，算算元二出使安西的大致路程。
三、诗配画，领会诗旨
过渡：王维不仅是伟大诗人，同时也是一位有名的画家。如果你就是王维，你若给自己的这首诗，配上一幅画，该画上些什么？需要强调些什么，并说说根据。
（小组讨论──交流──点拨。）
１、雨：
什么时候的雨？怎样的雨？（朝、浥）
２、客舍：
客中送客。
（王维是山西人，在陕西送别，倍感神伤。）
３、柳：
留。古人折柳赠别。
４、酒：
美酒？千杯万盏？借酒饯行。
四、明古风，体味别意
人生自古伤离别，配乐吟诵。
五、悉评价，赏读古诗
１、前人对此古诗的评价。后之咏别者，众有千言万语，贻不出其意之外。
２、此诗的别名：《渭城曲》、《阳关三叠》。
３、欣赏并咏唱跟据此诗创作的古曲《阳关三叠》。
六、写回信，拓展延伸
据说，元二来到安西一年后，曾给王维写过一封信，课件出示：
王维兄：展信问安！记得去年今日
