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作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么我们该如何写一篇较为完美的教案呢？下面是小编整理的优秀教案范文，欢迎阅读分享，希望对大家有所帮助。
送元二使安西教案豆丁篇一
姜川阳 教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。
2、根据“诗中有画”的特点，感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景。
3、体会朋友之间的深厚情谊。教学重难点：
一、解诗题
知诗人
二、使、安西”。
预设理解：安西在哪里？（今新疆的库车附近）
安西远在新疆，离渭城那么远，可以不去吗？（不可以，因为使是出使的意思，这是皇上派他取得，不去不行）是的，不去要——杀头、灭九族，看来媛儿此行是一定要去了。
地图出示安西的地理位置。齐读题目
相机出示王维的简介，突出他的古诗特点是“诗中有画”。
二、读诗文 知诗意
1、了解学情：这首诗，你们以前接触过吗？都会读了吗？
2、指名读古诗，纠正“朝雨”、“客舍”，让学生说说为什么要这样读？再指名几生读，最后自由读一遍。
相机课件出示“渭城”、“阳关”的地理位置，理解“西出”“轻尘”“更尽”。
4、学生认真读书
渭城的早晨，下了一场小雨，刚刚润湿了地面就停止了，使空气变得分外清新。道路两旁，杨柳依依，经过雨水的洗礼，叶子青翠欲滴，格外鲜亮，把旅店也映绿了。
同桌合作准备——指名说
如果用一个词语来形容眼前的景色，你会用什么？（细雨蒙蒙、客舍青青、柳色清新）
板书学生说的词语。
板书学生说的词语
接着学生的词语，总结并指名读书，读出诗人的悲伤。
既然这样难过，悲伤，为什么诗人偏偏选择写这样美好的景色呢？ 交流：
古人有折柳送别的习俗，看到柳树就想到离别的伤心
景色美好，正好与友人把酒言欢，正好和家人共享天伦，可诗人却要和好朋友离别，更加突出作者的伤心。
感受到这些，现在谁来读这整首诗。指名读 齐读全诗。
三、悟诗境
吟诗情
2、交流
①别走了，注意保重，常回来看看，我会去看你的
②但是，能常回来看看老朋友吗？老朋友能常去看看他吗？ 你猜猜他从渭城出发到安西，要走多少路程？ 3000多公里啊，就是骑上快马，也要走上3个多月。
这样的画面，感动着我们，也感动着所有的人，当时的人们就用王维的这首诗编了一首曲子，就叫《阳关三叠》，让我们一期来聆听这首曲子。
播放音乐，指名读，齐读，齐背
四、出诗境 写画面
这就是王维，这就是“诗中有画”。这节课，我们走进了他的诗，也走进了当时的画面，让我们拿起笔来，把当时的画面写出来吧。
送元二使安西教案豆丁篇二
姜川阳 教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。
2、根据“诗中有画”的特点，感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景。
3、体会朋友之间的深厚情谊。教学重难点：
一、解诗题
知诗人
二、使、安西”。
预设理解：安西在哪里？（今新疆的库车附近）
安西远在新疆，离渭城那么远，可以不去吗？（不可以，因为使是出使的意思，这是皇上派他取得，不去不行）是的，不去要——杀头、灭九族，看来媛儿此行是一定要去了。
地图出示安西的地理位置。齐读题目
相机出示王维的简介，突出他的古诗特点是“诗中有画”。
二、读诗文 知诗意
1、了解学情：这首诗，你们以前接触过吗？都会读了吗？
2、指名读古诗，纠正“朝雨”、“客舍”，让学生说说为什么要这样读？再指名几生读，最后自由读一遍。
相机课件出示“渭城”、“阳关”的地理位置，理解“西出”“轻尘”“更尽”。
4、学生认真读书
渭城的早晨，下了一场小雨，刚刚润湿了地面就停止了，使空气变得分外清新。道路两旁，杨柳依依，经过雨水的洗礼，叶子青翠欲滴，格外鲜亮，把旅店也映绿了。
同桌合作准备——指名说
如果用一个词语来形容眼前的景色，你会用什么？（细雨蒙蒙、客舍青青、柳色清新）
板书学生说的词语。
板书学生说的词语
接着学生的词语，总结并指名读书，读出诗人的悲伤。
既然这样难过，悲伤，为什么诗人偏偏选择写这样美好的景色呢？ 交流：
古人有折柳送别的习俗，看到柳树就想到离别的伤心
景色美好，正好与友人把酒言欢，正好和家人共享天伦，可诗人却要和好朋友离别，更加突出作者的伤心。
感受到这些，现在谁来读这整首诗。指名读 齐读全诗。
三、悟诗境
吟诗情
2、交流
①别走了，注意保重，常回来看看，我会去看你的
②但是，能常回来看看老朋友吗？老朋友能常去看看他吗？ 你猜猜他从渭城出发到安西，要走多少路程？ 3000多公里啊，就是骑上快马，也要走上3个多月。
这样的画面，感动着我们，也感动着所有的人，当时的人们就用王维的这首诗编了一首曲子，就叫《阳关三叠》，让我们一期来聆听这首曲子。
播放音乐，指名读，齐读，齐背
四、出诗境 写画面
这就是王维，这就是“诗中有画”。这节课，我们走进了他的诗，也走进了当时的画面，让我们拿起笔来，把当时的画面写出来吧。
送元二使安西教案豆丁篇三
1、认识和会写2个生字：
舍、君。
2、能有感情地朗读和背诵诗歌，能默写古诗。
3、感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会友人间依依惜别之情。知道“折柳送别”、“客中送客”。
4、激发对祖国诗歌的热爱之情。
搜集和读熟几首送别诗，如高适的《别董大》、李白的《赠汪伦》王昌龄《芙蓉楼送辛渐》、李叔同的《送别》。
1、谈话导入：
你尝试过与亲人分别的滋味吗？心情怎样？
2、回顾自己熟悉的送别诗，再读一读。
3、引出课题，释题意：
元二：作者的朋友，姓元，排行老二。
使：出使。
安西：地名，位于今新疆库车现附近。
作者王维：唐代著名诗人。画家，音乐家，他听说友人元二要远赴西北，诗人特意从长安赶到渭城为老朋友送行。
1、自由读。
2、同桌或小组合作读，不懂的地方共同探讨解决。
3、交流读书情况：
⑴ 你读懂了哪一句？
⑵ 你还有什么不懂的地方？
4、熟读成诵。
1、听《阳关三叠》曲，说说你仿佛看到了什么？
（朝雨、柳树、王维和元二依依不舍的情景。）
2、找出课文相关的地名。
3、看地图，了解当时的社会背景和交通状况：
4、启发想象：
元二即将起程，这一去也许三年五年才回来，也许十年八年也回不来，甚至一辈子也回不来，如果你是作者，你还有什么话对他说，请写下来，再读一读。
5、同桌分角色表演，再指名交流和评议。
（任选一题。）
1、诗配画。
2、把这首诗改编成故事。
送元二使安西教案豆丁篇四
1、学会本课生字新词，能正确读写“舍、君”2个生字；读准古诗中的“朝、舍、更”3个多音字；正确、流利有感情的朗读并背诵古诗。
2、通过结合下文注释，想象画面理解古诗大意。
3、体会作者送别友人时依依不舍之情。
【教学重点】
感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景。
【教学难点】
体会朋友之间的深情厚谊。
朗读法、合作探究法、情境创设法。
（一）创设情境，导入新课
歌曲导入：老师歌唱《送别歌》。
（二）知诗人，解诗题
1、请学生齐读课题两遍，（预设一部分学生节奏出现问题，老师顺势纠错并引导学生解释课题）。
2、指名学生当小老师介绍作者王维并给予评价。
3、请学生自由朗读古诗，在读的过程中，查阅不认识的生字词并及时检查，强调多音字“朝雨、客舍、更进”在古诗中的正确读音。
4、老师范读古诗，请同学们划分正确的停顿和节奏，并按照正确的节奏齐声朗读一遍。
5、男女生比赛读，看谁读的情感更到位。
（三）读诗句，晓诗意
1、大屏幕上呈现古诗前两句，请同学找出其中的景物，老师播放名家泛读，请同学们闭目想象这两句的画面，并请学生描绘画面。
2、讲解古人折柳送别的原因。
路途都有什么？
这体现了什么？
从距离遥远和路途环境恶劣突破了作者送别友人依依不舍情感这个难点。
（四）拓展延伸，情感升华
告知学生送别之后王维去世的事，使学生对诗歌情感进一步升华，并怀着这种情感配乐让学生深情地背诵古诗。
（五）总结全文，回顾知识
请同学上台当小老师，总结本节课后所学习的内容，可以从字词、情感等方面来谈谈。
（六）课后作业
创设元二知道王维不幸去世的情境，让学生以元二的口吻给王维写一段心里话，让学生情感升华的同时锻炼写作能力。
