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作为一名教师，通常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。优秀的教案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？下面是我给大家整理的教案范文，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家能够有所帮助。
《回声》音乐教案篇一
一、电教创景，激qing引趣。
1、课前谈话：
谁来说说你的爱好是什么？我也有一个爱好，就是把生活中有趣的、难忘的事用摄像机把记录下来。今天我就带来一段录像，你们想看吗？
2、播放课件：（人在山谷中大声叫的回声片断）
看了录像你想说什么？
3、引入新课
美国著名教育学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”小学生的兴趣则源于好奇。为了能使学生马上被吸引住，我先播放一段人在山谷中大声叫的片断，幽静的山谷，反复的回声。学生很快被吸引住了，一个个睁大了眼睛，伸长了脖子，说：“老师我知道这是什么，这是回声……”，“老师，我遇到过这样的情况，这是怎么一回事呢？”……学生通过联系自己的日常生活经验，说出了那是回声，也提出了疑问。气氛一下子活跃起来了，并且迫切地想知道回声到底是怎么一回事。
二、 初读课文，整体感知。
1、谈话交流识字方法：这可是一篇非常有趣的童话故事，想读吗？
师：可是课文中有许多我们不认识的生字怎么办？生：可以查字典。师：（及时评价）这可是自己识字的好办法。
查字典仍是二年级学生认字识字的重要方法，在此我设计鼓励学生用查字典的方法独立认字和识字的方法。
2、交流读书方法：
3、学生自由读课文（师巡回指导，了解学生读书情况）
4、生生合作读，师生合作读。
在此我积极倡导自主合作的学习方法，注重生生、师生之间的合作互动。
这篇课文很长，你想不想找两个同学和你合作读？生：想。师：找谁？怎么读？每人读一段轮流读？（生找伙伴读书）师相机把学生读错的板书在黑板上。
学生读完以后指导重读。
师对三个学生竖起大手指）问：知道这是什么意思？
师：真聪明！老师佩服你们呢！够勇敢！够自信！（生有举手想读）
师：你也想读，好！想读的同学站起来！（生多数站，用手势让全体都起来读）这么多勇敢的同学看到你们这么自信我也勇敢起来了，我也想读----行吗？生：行
师：那我们合作读？你们读第一段我读第二段？你们读三段我读…？
师：好！准备好了吗？于跃把书端起来读真好！刘文川你来起个头。
（师生合作读）读完。
师（感叹的说）：“和大家合作读的感觉真好”
三、多种形式，乐中认字。
汉字是音、形、义的统一体，从汉字的造字角度说，汉字的形声字又特别的多，教学中，激发学生主动发现汉字特点，主动探究规律，引导学生掌握最基本的识字方法，逐步学会自主识字，有效提高了识字能力。我的具体做法如下。
1、学习“呱”字。
师：“刚才同学们读书的时候，我发现有许多不认识的生字挡住了我们，你瞧我把他们请出来了，你们能叫出他们的名字来吗？
师（出示生字卡片“呱”字，生齐读）读的这么准，你是怎么认识它的？
生：他的旁边是个西瓜的瓜（师及时评价：用读半边的方法认字这个方法好）
生：他的偏旁“口”是小青蛙的嘴在叫。（师及时评价：字的意思你已经理解了，真不错）
师：那小青蛙是怎样叫？（生模仿青蛙动作呱呱的叫）师：多么可爱的一群小青蛙啊！
2、学习“纹”字。
师：这个字叫什么？
生：“纹”
师：谁能给它找个朋友，组个词。
生：波纹。
生：水纹
生：花纹。（师及时引导：你瞧这位同学衣服上的花纹可真漂亮啊！）
3、学习“哩”字。
4、学习“圈”字。
师：这个字呢？
生：圈
师：来伸出你的小手来画一个大大的圈（边说边画圈，生跟画）
师：接上了吗？
生：接上了
师：为什么要接上？
生：它就像圈字的口子旁要把里面的字圈起来。
师：说的多好啊！
5、学习“碰”字。
师：谁来做个动作来表示这个字
师：脚趾不小心碰到石头了，疼不疼？
6、学习“返”
师：这个字呢？
生：返
师：这位同学上课发言最积极坐姿也最端正，来，老师和你握握手。手握了我要干什么？
生：返回去
师：刚才老师这样走了过去，又走了回来就是返，你看它的偏旁是什么？
生：走之旁
为巩固学生的所学的生字，在此充分利用多媒体设计了摘果子的游戏，每一个字的猜测学生都会把所有的字想一遍，新字便会在脑子里反复出现。即巩固了生字又将学习气氛充分调动起来。
游戏：猜果子（出示课件）
师：哎？这些调皮的生字娃娃一转眼又跑到果子的后面了。我们快来猜一猜这果子的后面都是谁？先来猜葡萄的后面藏的是谁？
生：纹。生：返。生：哩。生：圈。生：……
师：到底是谁呢？请猜对的同学大声喊出它的名字来。
生兴奋高呼着：纹！我猜对了
师：好！我们再来猜猜苹果的后面是谁？
依次分别猜出6个果子后面藏的字。
2、小组合作 ，互动识字。转盘猜字游戏
（1）游戏说明。（2）学生范做。（3）小组合作。
小组合作学习可以发挥教学的群体功能，为学生成功学习提供了帮助。再是精彩的游戏设计，不规则的生字出现，多彩的画面调动了学生多种感官，生字音、形的在反复出现中得到了完美的结合。
四、精读课文，感悟回声。
在这一教学中，我巧用课件，突破重难点：回声较为抽象，学生能听得见，但看不到，摸不着。要理解它产生的原因是本课的重难点。学生处于形象思维阶段，如何理解这些抽象的文字，让静变动，化难为易呢？我用电脑适时展示“青蛙妈妈捡起一颗石子扔进河里，河水激起一圈圈波纹。波纹碰到河岸，又一圈圈地荡回来”的动画。让学生根据画面，试着用自己的话描述画面，并为“青蛙妈妈起一颗石子，进河里让学生填动词并模仿青蛙妈妈的动作进行表演，这样既认了这两个生字，又理解了它意思。通过动画演示学生也理解波纹是如何产生的，又是怎样返回，而且动词 “激、荡”也不用解释。
1、学习课文第二、三自然段。
师：怎么样？认识了这么多的生字娃娃，我们再来读课文我相信同学们一定能读懂课文，有信心吗？生：有
师：这次读书可要仔细的多读几遍，读后想一想小青蛙遇到一件什么奇怪的事？
生带问题再读课文。（师巡回时提醒读完的学生思考问题）
师：谁来说说小青蛙遇到一件什么奇怪的事情？
生：小青蛙很奇怪他认为桥洞里有一只小青蛙在学它说话。
生：小青蛙在桥洞里呱呱叫桥洞里面也传出呱呱叫的声音，它问你是谁，桥洞里的声音也问它你是谁？
师：多有意思啊，桥洞里竟然传出和小青蛙一样的声音，听到这个声音小青蛙感到又兴奋又奇怪？甭提有多高兴了。
师：谁能带着小青蛙的这种兴奋而又好奇怪的心情把课文的第二三段读给大家听一听？
生：读课文二三段。
2、学习课文第四、五自然段。
师：是啊！多奇怪啊！小青蛙找到答案了没有？
生：找到了师：怎么找到的？
生交流：
生：青蛙妈妈告诉他的。
生：青蛙妈妈向河里扔了一个石子讲给它听的
生：是做了一个实验。
师：青蛙妈妈是怎样做的让我们一起来读一读课文的第五段（指大屏幕）出示课文第四段，闪烁动词。齐读
师：这段中有那些表示动作的词语？谁愿意当小演员表演青蛙妈妈的动作。
师：表演的太精彩了。掌声鼓励一下。
师：引导看动画。同学们看！（出示第四段动画）带范读。
师：哪桥洞里的声音是怎么回事呢？谁来说一说。
碰
生充分的交流中 板书 声波 石壁
返
师：同学们真聪明！我们来看一看，青蛙妈妈是怎么说的（指看大屏幕）动画第五段带范读。
播放课件：第五段动画
课件中通过青蛙妈妈的讲述，将石头投入水中，激起波纹，波纹碰到岸边又一圈圈荡回来。在桥洞里小青蛙的声波碰到石壁声波也返回来。很好的理解了什么是声波，找出了水波与声波的共同点，再来认识回声轻而易举。在此课件的出示直观形象，贴近学生的认知水平，溶化了知识的难点，引发了学生的思维，学生轻松掌握了知识。
3、学习第六自然段
师：同学们弄明白了吗？高兴吗？小青蛙也很高兴它又返回到那里了？
来！我门也分享一下小青蛙喜悦的心情，一起读一下课文最后一段。
五、美读课文，拓展想象。
师：是啊！多么好玩啊！
师：你们想不想到这座小桥上去玩一玩？生：想
师：瞧！这里的风景怎么样？生：“好美啊！”“美在哪？”
生交流。出示课件。
师：书上是怎么说的？谁来读一读？
师：半圆的桥洞和倒影在那里？大月亮又在那里你能用手指一指吗？
师：多漂亮的石桥啊！老师这里还有一些石桥的图片，你们想看吗？
生：想
师引导看图，看桥体和倒影连起来好象什么？练习用好象说话。
师：你瞧这些石桥在同学的赞美声中变得更漂亮了。
课文第一段“小河上有座石桥。半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好像一个大月亮。”描写得很美，动画中出现“小河、石桥、倒影”的画面，创设情境，激发了他们的朗读的欲望。学生在美的欣赏中再细细品味，要读出它的美就不成难事了。
“好象”是本课语句训练的切入点：在各种美的石桥图片中，有的学生说石桥好像电梯，也有的说象眼镜，像秋千，像两扇大门。学生的想象得到充分的拓展。
六：整体回顾，美中品读。
师：同学们生活中你有没有遇到过和小青蛙一样的事呢？
生：充分交流。
师：多有趣的事啊！让我们一起再来品味这个有趣的童话故事吧！
播放课件：课件中将远出的石桥渐渐拉近，在绘声绘色的朗读中播放了整篇课文。
多媒体它以具体的“形、声、光、色”化小为大，化静为动、化虚为实、化远为近，创造了教学的主题情景，其教学效果其优势显而易见。《回声》这篇课文环境描写优美，语言富有童趣，课件中生动的画面让学生在美中读，在美读中，在美欣赏中掌握了本课的重点，突破了难点。教学实践证明，在教学中恰当、合理地使用信息技术对提高教学效率有着积极的作用。
七、走进网络，拓展延伸。
师：同学们回声的现象还有很多，科学家们还根据这声学原理做出了许多发明和创造。下面就让我们一起走进网络教室去查看更多的回声资料吧。
学生活动。
《回声》音乐教案篇二
教学目标：
★认识6个生字，会写8个字。
★正确流利有感情地朗读课文，读出欢乐、奇怪、亲切的语气。
★初步了解回声形成的原因。激发学生探索科学的兴趣。
★初步感知课文按事情发展的顺序记叙的写法。
教学重点：
理解课文内容，激发学生探索科学的兴趣。
教学难点：
初步了解回声形成的原因。
教学课时：
两课时
教学过程：
【第一课时】
一、解题、导入新课。
同学们，你们知道什么叫回声吗?你在哪儿听过?
二、识字写字。
1、自由读课文：借助拼音读准生字的字音。
2、小组按自然段读、指名读课文。
3、学生自主识字、小组交流识字方法。
4、班上汇报。
5、写字指导。
(1) 学生观察。
(2) 教师示范：“纹、影、倒、游”四个字。
三、初读课文，初步感知课文内容。
1、自由读课文。
2、指名按自然段读课文：了解每个自然段的主要内容。
3、学生质疑。
【第二课时】
一、复习导入
指名读课文，做到正确、流利。
二、朗读感悟。
1、默读思考：小青蛙听到了哪些声音?画出有关的句子。想一想，这些声音是在哪儿听到的?妈妈是怎样说的画出有关的句子。
2、把你画出的句子在小组里读一读。
3、课件演示回声的成因。在读读妈妈说的话。
4、自由读、指名读教师范读：理解回声的成因。
三、实践活动。
回家后做实验或到郊外听回声。
《回声》音乐教案篇三
师：我来写一个字，请你认真观察我写的是什么字？
生：回。
师：有哪两个字组成？
生：两个口。
师：什么意思？从口里出去又从口里回来。
师：你能用“回”组个词吗？
生：回来，回家，回去，回归……
师：写“声”，今天我们要学习的课是《回声》（板书课题）
你能说说回声是什么意思？
生：声音传出去又返回来。
师：我们同学都预习了，谁来当小老师？（带拼音的）
生：呱，圈，碰，返
师：拼音去掉了？
生：呱呱叫，一圈圈，波纹，碰到，返回来，他在学我说话哩。
师：生字读好了，放回课文中再读，注意读准字音，读通句子。
生：自由读课文。
师：小青蛙跟着妈妈来到桥洞底下，看到了周围美丽的景色……美不美？
生：美。
师：特别美，课文的哪个自然段描写了这种景色？
生：第一自然段。
师：谁来读一读？
生：读第一自然段。
师：多美啊，谁再来读一读？一起来读一读。
师：月亮是什么形状？他们都是圆形，观察圆字，细心看笔顺。
师：“圆”字什么结构？指导书写。
生：全包围结构。描红，练写。
师：实投纠正学生书写。
师：小青蛙看到美丽的景色，高兴地说什么？看看语文书。
生：“呱呱呱，多好看哪！”
师：指导朗读，小青蛙都高兴地叫起来了，怎么读？
师：小青蛙特别好奇，他问道：你是谁？你在哪？那只看不见的小青蛙也在问：“你是谁？你在哪？”
生：读这句话。
师：看着这四句话你发现了什么？
生：每两句都是一样的。
师：我们配合来读，老师读旁白，男生读小青蛙的话，女生读看不见的那只小青蛙说的话。
师：读了这四句话你想知道什么？
生：是不是真有两只小青蛙？
师：真的有吗？
生：没有。
师：小青蛙觉得奇怪极了，是不是真的藏着一只小青蛙呢？
师：读出奇怪。
师：那你们从哪知道的？
生：4、5自然段。
师：请你读读课文的第四自然段，想一想青蛙妈妈带着小青蛙跳上岸以后做什么了？用直线画出来。
生：读出来，做动作。汇报：捡，扔。
师：妈妈这个动作对波纹有没有影响？波纹发生了什么变化？（碰到河岸又一圈圈地荡回来）（播放课件）
师：妈妈还对小青蛙还说了什么？第几自然段告诉我们？（第五）用曲线标一标妈妈说的话。标出有几句话。
生：读妈妈的话。（4句话）
师：看看这一段的第几句话是描写水的波纹的？谁来读读？
师：那描写声音的波纹是哪句话？谁来读读？
师：声音的波纹就像这水的波纹。
师：两句话填空。
生：学生边读边填。（师板书：声波，画桥洞演示）
师：小青蛙知道了什么是回声，高兴的怎么样？
生：高兴地一蹦老高。
生：读一读，读出高兴。
师：小青蛙明白了什么是回声，你们明白了吗？
师：做游戏，你们来当我的回声。
师：小青蛙也觉得特别有意思，他又回到了桥洞下，他欢快的说：“多好玩儿啊！”
师：指导读出小青蛙的高兴。
师：什么好玩儿啊？
生：回声。
师：你们听到过回声吗？你在哪听到过？
生：地下通道，立交桥下，楼道里，天坛的回音壁。
师：纠正不是回声的回答。
师：我们国家的好多建筑物都用到了回声的知识，你们想看看吗？（播放关于回声的视频）有意思吗？你们可以用放假的时间去天坛公园看一看。
师：请你再读一遍课文。
师：留一个作业，把今天学到的知识讲给你的父母，朋友听。
板书设计：
声 波
回 声
《回声》音乐教案篇四
教学目标 ：
教养方面：
1、学会本课5个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。
2、理解课文内容，能根据课文中的句子展开想象，从而懂得回声形成的原因。
3、能正确完成课后第二题填空。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教育方面：
1、培养学生好学好问的良好习惯。
2、激发学生热爱科学、热爱大自然、勇于探索大自然奥秘的热情。
发展方面：
培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。
教学重点、难点：
理解课文第五段青蛙妈妈对小青蛙说的话。
教具准备：
多媒体电教设备（电脑、投影仪、电教平台）
多媒体电教软件（课件）
幻灯机、盛水的玻璃缸
教学时数：
三课时
第一节
教学要点：
诱导预习。
教学过程 ：
一、初读课文，了解课文大意。
二、自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。
三、自学课文，思考课后的问题。
四、让学生提出自学中遇到的问题。
第二节
教学要点：
理解课文的内容，通过理解青蛙妈妈的话从而懂得回声形成的原因。
教学过程 ：
一、设疑激趣，导入 新课。
1.听回声的录音。
2.你觉得这声音有什么特别？你想知道些什么？
3.设疑：你听过回声吗？在什么地方听到了的？回声是什么回事？
4.板书课题、交待学习任务。
二、检查预习
提问：课文主要讲了一件什么事？
三、引导细读，边读边议
1.学习第一自然段。
1.）自由读
思考：这段话有几句话，告诉了我们什么？
2.）示图，用导读的方法回答思考题：
第一句告诉我们：小河上……
第二句：半圆的……和水里的……连起来，好像一个……
3.）指导感情朗读：你觉得这里的景色怎样？谁能把这美的感觉说出来？
过渡：就在这个美丽的地方发生了一件有趣的事，请同学们读第二、三自然段，读完后用一、两句话告诉老师。
2.学习二、三自然段。
1.）小声自由读。
2.）在这里发生了一件什么有趣的事？看谁能用一句话来告诉老师？（强调“桥洞”）
3.）默读第二自然段，边读边把小青蛙和“看不见的小青蛙”的话用“＿＿＿”划出来。
4.）检查，示句：
“呱呱呱，多好看哪！”
“你是谁？你在哪儿？”
5.）指导读句 想一想：小青蛙两次说话的语气一样吗？从哪里知道的？
a.指导按标点符号读好句子。
b.分角色朗读：谁来当小青蛙？谁来当看不见的小青蛙？让我们听听“看不见的小青蛙”怎样学小青蛙说话的？（提示：学话的小青蛙要比小青蛙声音要小。）
6.）（读小青蛙妈妈的问话。）听到有人在学自己说话，小青蛙心里非常奇怪，书上怎么说。
理解：奇怪极了
板书：奇怪
示句：“桥洞里藏着一只小青蛙吧！他在学我说话哩！”
7.）指导读好这个句子。
出示生字卡读读理解： cang
藏
过渡：多好向的小青蛙呀，桥洞里真的藏着一只小青蛙吗？让我们跟着青蛙妈妈一起去看一看。
3.学习第四自然段。
1.）自由读
思考：青蛙妈妈是怎样做的？
2.）示第四自然段
默读：把写青蛙妈妈动作的词用“.”把它点出来。
示生字卡读读理解：
jian reng
捡 扔
（用做动作的方法学记这两个生字）
3.）再找出写河水变化的句子，用“＿＿＿”划出来。
4.）做实验：利用玻璃缸投石演示，观察水面的变化。
5.）刚才大家看到了什么？
师：刚才老师做的实验，跟课文所讲的现象是一样的，让我们一边读课文的句子，一边想象刚才的情景。
6.）读句“……河水……荡回来”，出示生字卡读读理解：
bo dang
波纹 荡
7.）演示动画“扔石头”，进行说话训练。
8.）齐读这个自然段。
9.）这个自然段告诉了我们什么？
小结板书： 碰
水的波纹 河岸
荡
过渡：青蛙妈妈为什么要这样做？回声到底是什么回事？看第五自然段，听听青蛙妈妈是怎样说的？
4.学习第五自然段
1.）指名读
思考：青蛙妈妈一共说了几句话？
2.）示青蛙妈妈的话：
问：有几句话？第一句说什么？
3.）示2、3句话，引导比较，理解。
先引导学生从句子中找出相同的词，再引导悟出声音的波纹与水的波纹相似之处：碰到挡住它们前进的东西，都会回来。
4.）引导学生板书： 碰
声音的波纹 石壁
返
5.）演示动画：青蛙叫的回声。
练习说话：青蛙是怎样听到回声的？
6.）填空练习：
1.水的（ ）碰到（ ）又（ ）回来。
2.青蛙叫的声音的（ ），碰到桥洞的（ ），也要（ ）回来。
7.）小结板书：明白
8.）分角色朗读这段。理解：一蹦老高
过渡：回声多有趣呀，小青蛙又回到桥洞里听那有趣的回声了。
5.情景导学最后一段。
四、小结质疑。（略）
1、按板书小结。
2、质疑：学习了课文，你有什么不懂的地方吗？
第三节
教学要点：
巩固练习，训练提高。
教学过程 ：
一、分角色朗读课文。
二、练习说话，用“因为……所以……”说说回声的形成。
三、完成课后练习题
四、分析生字的字形，指导田字格的书写，进行扩词，说话的练习。
五、布置作业 ：
1.有感情地朗读课文。
2.抄写生字词。
附板书设计 ：
17 回声
碰
水的波纹 河岸
荡
奇怪 明白
碰
声音的波纹 石壁
返
《回声》音乐教案篇五
教学目标
1、认识6个汉字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，要读出奇怪、欢快、亲切的语气。
3、可联系上下文读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发学生探索科学的兴趣。
4、通过朗读课文感受祖国语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养学生热爱大自然的思想感情。
一、激趣导入。
1.《板书“声”》同学们看这是什么字？平时同学们听到过什么样的声音？
2.同学们说得都很好。平时，我们听到过各种各样的声音，今天我们再来认识一种声音（板书“回”）请同学们齐读课题。
二.生字
昨天老师已经布置同学们预习了，预习任务完成了吗？下面老师要考考你了？（大屏幕出示词语）
谁来读一读！开火车读。读的真不错，看这样你还认识吗？找个小老师领着大家读一读。
生字认得真不错，请同学们看着课题；看到课题同学们想知道什么？
好，我们就带着这些问题自己读课文。要读准字音，遇到生字多读几遍，并在自然段前面标上序号。
三、初读感知。
1.这篇课文主要讲一件什么事？（用自己的话说一说。）
（ 这篇课文讲了小青蛙跟着妈妈到桥洞里听到回声的事。）
师：那回声是怎样产生的呢？我们一起来学习课文。
四、细读感悟。
1. 谁来读第一段？
（出示图）这就是书上说的那座石桥，书上还告诉我们什么了？
（半圆形的桥洞和水里的倒影连起来好像一个大月亮。）
2.你觉得这里的景色怎么样？（这里的景色非常优美。）谁能用赞美的语气读这一段？（谁再来美美的读一读。）
3.就在这么美的地方发生了一件有趣的事，什么事呢？请同学们读第二、第三段。（小青蛙发现有一只小青蛙在学它说话。）
4.它是在什么地方发现的？（在桥洞底下发现的。）
5.这只小青蛙都学它说什么话了，同学们默读第二段，边读边把话画下来。
（把学说的话找出来。）
6.我们把当时的情景读出来好吗？谁当小青蛙？谁当学话的小青蛙？大家仔细听他们是怎样读的。
大家想一想青蛙说的两次话语气一样吗？为什么？
（不一样，他说的第一次话是赞美的语气，第二次话是问的语气。）
你从哪看出来的？（从标点符号看出来的，是感叹号。）
7.说明他心里怎么样？（第一次心里高兴，而第二次话是问号说明他心里很奇怪。）请同学们再来读，注意语气的不同。
这时候，小青蛙心里会想什么？对，所以书上用了个什么词？
8（板书“奇怪”）大家想一想：“奇怪极了”是什么意思？
师：对，那他是怎样做的？他去问妈妈。
师：谁读一下他问妈妈的话？
师：我们也跟着青蛙妈妈一起去看一看吧。谁读第四段？
师：青蛙妈妈是怎样做的？（青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上，她捡起一颗石子，扔进河里。）
师：我们一起来找一找写青蛙妈妈动作的词，老师先找到了跳到岸上的“跳”字（演示），大家再找一下，还有表示动作的词吗？大家拿起笔，把它画出来。
9.大家一起表演一下怎样叫捡起石子扔进河里。
对，就这么一扔，河水发生了什么变化？（河水激起一圈圈波纹，波纹碰到河岸，又荡回来。）
师：请大家看录像（石子激起波纹，又荡回来）。你刚才看到了什么？谁能起来说一说。
10.青蛙妈妈为什么要这样做呢？请同学读第5段。（生发表意见）
谁愿意读青蛙妈妈的话？
水的波纹碰到桥洞要荡回来，声音的波纹碰到石壁也要返回来。（对比填空）
同学们想一想，荡回来的“荡”是什么意思？
你的意思对了，但说的不准确，我们说水波是一上（一下），一起（一伏）。
对，一起一伏地在动。大家再想想返回来的“返”是什么意思？
比如说有个人出去有事，想起忘拿东西了，再回去就是返。
“返”就是回来的意思。
11.同学们真聪明。所以小青蛙又一次听到的声音我们叫它什么？（回声。）
师：对，我们就叫它回声。
小青蛙是怎样听到回声的？同桌互相说一说，再请一位同学说一说。
（小青蛙在桥洞里面叫，声音的波纹碰到桥洞的石壁又返回来，小青蛙就听见自己的声音了。）
12.同学们看来都明白这个道理了，那小青蛙明白了吗？（明白了。）
从哪看出来的？（小青蛙高兴地一蹦老高，高兴地说：“妈妈，我明白了，这就是回声吧！”）那你能高兴得读一读吗？
（启发：是啊！很兴奋，高兴得都蹦起来了。）
13.最后一段又告诉我们什么呢？（接读）
小青蛙高兴吗？对，他为什么特别高兴？
（因为他明白了回声是怎么回事。）
明白了道理，学到了知识感到由衷的高兴。它又回到桥洞体会回声的乐趣去了。我们就用欢快的语气齐读最后一段。
五、总结拓展。
师：学了这课以后，你知道了什么？
同学们想一想，再哪些地方还可以听到回声呢？
关于声音还有许多奥秘，同学们只要细心观察，善于发现，生活中处处有惊喜。下面我们轻松一下听一首歌，歌的名字也叫《回声》。
课后反思
上完这节课后，我把自己的课堂教学实践，进行全面而深入的冷静思考和总结。
上这节课的过程中，我觉得对学生的评价不是很恰当，还有待于提高。特别是对一些答题答不对的学生，既要让该生认识到回答的不对，还不能打消学习的积极性。那么究竟如何评价才恰当呢？值得我在今后的教学当中深思。在教学1—3自然段时，我让学生一边看图，一边用自己喜欢的方式来读课文，结果变成了齐读。如果先指名说一说自己喜欢用什么方式来读课文，然后在读课文，就不会出现这种现象了。我觉得自己的知识含量不够，今后还要加强学习，不断的提升自身素质。
通过教学这一课让我对识字教学的方法又有了更新的认识。在我们教研组研究识字教学的方法时，是针对当时学生的识字基础、识字能力进行研究的。经过一段时间的训练后，大部分学生掌握了学习生字的方法，知道在课下通过哪几个步骤学习生字。可以说，学生有了一定自学生字的能力。
在学生这样的基础上，再在课堂上逐字的进行生字教学，对基础好的学生来说就等于是把预习的过程又做了一遍，这样就导致了一些已经会了的学生不听讲的结果。
在教学形式上也要做一些改进，学生学习生字的兴趣不高，但是，他们对课文的兴趣很浓，这样就可以先让学生感知课文的意思，以各种不同的形式来朗读课文，在多次与生字见面的基础上，掌握生字。在第一课时中不集中学习生字，而是只对预习的生字进行反馈、检查，对学生反馈的难字进行学习、指导书写，初读课文，初步感知课文的内容。第二课时讲读课文，在这一课时除了让学生理解课文内容外，有些需要理解字意的生字也可以安排在这一课时进行学习。第三课时可以安排一些生字的练习并练习书写一、二课时中没有涉及的生字。
《回声》音乐教案篇六
今天是李进老师的师徒活动。为了给几位青年教师搭建展示的舞台，我们将该次师徒活动作为县级教研活动兼强师培训、语文教研大组成员活动，所以全县共约50多名教师参加了活动。活动很成功，两位青年教师王群枫、张霞的上课水平得到了充分的展示。从活动之前的试教课，到活动中的正式上课，两位教师都经历了许多次的修改、实践，再修改，再实践，正是这样的反复实践锻炼，打磨，所以他们的成长特别快。尤其是张霞，我听过她所上的《山里的孩子》，后来在新教师课堂教学培训中上了《影子》一课，孩子们在她的引导下读得有声有色，玩得快快乐乐，记得最清楚的是为了上课，她还借来了电视台拍摄用的照明灯，霎时影子出现了，忽左忽右，忽前忽后，孩子们在教室里转起了圈子，和自己的影子玩起了捉迷藏的游戏，这样的游戏怎能不激发孩子们的兴趣呢？课堂呈现了快快乐乐的生命态势，这正是新课程所强调的最新理念──关注生命，发展生命。今天的《回声》比起前几堂课而言，显得更加成熟了。如果说前几堂课还有雕琢的痕迹，那么今天的课堂显得自然无痕，浑然一体，犹如一个球体。这里有她自身的努力，也有她师傅的指导，这位老师善于寻求帮助，寻求帮助其实也是别人智慧的发挥，譬如：上周她与我通了将近两个小时的电话，聊她课堂中出现的问题，聊如何解决，昨晚她又与我讲了自己的为难之处，怕没有落实好导师的指导，因为在实践中她觉得太理性化的语言文字训练会拦腰砍断孩子们的情感线索。我肯定了她的想法，同时告诉她语言文字训练如果显得刚性，就将它软化处理在朗读指导中，同时问问“小青蛙们”：你体会到了什么，你为什么要这样读？在这堂课中，张霞进行了很好的处理。还是来看看她几段的课堂片断吧：《回声》
设计巧妙，一举多得。
师板书：回声
师：小朋友，你在哪儿听到过声音？听到什么声音呢？
生：我在马路上听到汽车的喇叭声。
生：我听到马路上有嘟嘟声。
生：我听到田野里小青蛙的呱呱声。
生：我听到了动物园里小狗的叫声。
生：我在家里听到电视机发出的声音。
师：小朋友们听到的声音真多呀！那这样的声音你们听到过吗？板书：回。（构成题目）今天我们学习的课文就叫──（学生齐读）回声。再读课文题目。
生举手问：老师，“回声”是什么呀？
师：嗯，你真会动脑筋！（板书）是什么？
生：老师，“回声”是在哪儿的呀？
师：噢！你也发现了问题，了不起！（板书）在哪？
生：“回声”是不是很吓人的？
师：是呀，“回声”究竟是怎么样的呢？
（评：从写作的角度看，题目是文章的眼睛，通过审题把握文章的主要内容。因此，教学通常是从题目开始的，然而本课将这一特点进行了创新。从“声”入手拉动孩子们熟悉的生活情景，引出了课文题目，通过熟悉的“声音”与陌生的“回声”比较，又自然而然地激发了孩子们对“回声”的质疑，再老实的鼓励下，孩子们的问题一一出现。有人说“教学贵在无痕。”这样的教学设计化有形为无痕，在悄无声息中激发了孩子们学习课文的兴趣。）
培养孩子们自主独立的学习行为。
师：第一次读课文对自己有什么要求吗？
生：读课文要读好听。
生：要读准每一个字。
生：读课文还要把问题找出来。
师：小朋友们真厉害，把平时老师教你们怎样读课文的都记住了。真像你们说的，读课文要读准字音，读通课文，读的时候还可以动动小脑筋。
（评：初读课文前，通常是老师布置要求。“第一次读课文对自己有什么要求吗？”给自己提要求，这是老师对主人学习权利的尊重，也是对学生自主学习能力的初步培养。）
教师的教学语言非常丰富。
师：读了课文后你知道了些什么呀？
生：“回声”在桥洞下面。
师：你真会读课文，知道了“回声”在哪儿。
生：是声音返回后产生了“回声”的。
师：你真会研究，像个小研究家。
生：桥洞底下好像有两只小青蛙呢。
师：你读课文非常仔细。
（评：每一句评价语不同，相同的是鼓励、表扬孩子们读书认真仔细，要把课文读进去，把问题读懂。盛新凤老师有句话说：“你把长长的课文读薄了。”以前只知道这是鼓励孩子们的语言，今天才感悟到其实“读薄”也就是抓出了课文内容的主要、重点。也有人说：“你把书读厚了。”意思是说，读出了自己的心得、理解，读出了自己的体会，这些体会、理解、感悟将书本变得厚厚的。看来如何运用好教师的语言确实很有意思，语文教师的语言本身就是一种文化，点点滴滴，日渐渗透，逐步地熏陶着学生，促进着学生的语文素养。昨天我们的英语教研员对课堂语言进行了专门的研究，说到了教师的课堂语言许多都是即时生成的，是诱发思维的，是升华主题的，教师独有的教学语言是其教学个性的反映。良好的课堂语言使教学组织得到更完善、更深化、更具逻辑思维，好像是哲学家阐述自己真理所使用的语言，从而解决教学中的主题问题。）
师：出示插图和第一节课文，你们看到了什么？喜欢吗？
生：喜欢。
师：能不能用朗读将你的喜欢与大家分享分享，好吗?
生1读。
师：听出来了吗？她有个地方读得特别好。
生：好像一个大月亮。
师：你看到了什么呀？
生2：美丽的石桥。生2读。
师：石桥确实很美丽，所以你读得也很美。
师：这么美的地方，难怪小青蛙高兴地叫起来。小青蛙们，来，一起叫一下。
生齐读。
师：可是正在这时，意想不到的事情发生了，赶快从第二小节中找找看。
生1：不知道哪儿也有一只小青蛙在叫，真是奇怪。
师：为什么小青蛙会奇怪呢？
生1：我高兴地在叫，怎么会另一只小青蛙跟着我叫呢？
师：其它的小青蛙会怎么想？
生2：谁在冒名顶替我呀？（众多听课者都发出了笑声。虽然孩子使用的“冒名顶替”不怎么恰当，但是另一只青蛙确实有假的成分，孩子的天真、可爱显露无遗。）
师：你感到怎样呢，小青蛙？
生3：有点吓人，还不知道它是什么呢？
（评：这两个片断，教师很好地发挥了引领的作用。在她的引导点拨下，学生尽情的朗读，和文本亲近，揣摩小青蛙的心情。教师的引领作用主要是通过语言进行的，她的语言既提示表达喜欢的方式，有串连了教学环节，也激发了学生对小青蛙心理的多元解读。）
《回声》音乐教案篇七
〖理解〗
声波遇到障碍物，反射回来再度被听到的声音。
〖理解〗
倒立的影子。
〖例句〗
平静的湖面映着别墅的倒影。
〖理解〗
环绕着中心的部分。
〖搭配〗
站在周围，观察周围；周围的环境，周围的情况，周围的群众，周围的天气。
〖例句〗
经过治理，小区周围的噪音小多了。
〖理解〗
本课指（水）因受到阻碍或震荡而向上涌起。
〖例句〗
帝国主义的入侵，激起了人民愤怒的抗议和反击。
〖理解〗
回；回到原来的地方。
〖例句〗
你把信送到以后，要立即返回。
圈quàn（圈定、圈套）倒dào（倒车、倒打一耙）
juàn（猪圈、圈养）dǎo（倒霉、摔倒）纹（皱纹、指纹）圆（圆满、圆圈）
文（文化、英文）园（园丁、公园）
《回声》音乐教案篇八
这是一篇讲读课文，讲的是一只小青蛙在桥洞底下听到了一个声音，好像一只小青蛙在学它说话，它奇怪地问妈妈，妈妈的解答使他明白那声音是自己的声音。全文共有六个自然段，以童话的形式，深入浅出、生动形象地讲了回声这一科学知识。
1、学会本课五个生字，读准字音，识记字形，理解由生字组成的词语。
2、帮助学生读懂每个自然段，理解课文内容，联系上下文读懂句子，能根据课文中的句子展开想象，懂得回声形成的原因，激发学生热爱科学，探求知识的兴趣。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
帮助学生理解“什么是回声”及“为什么会产生回声”这一科学知识。
采用以读为主、以词句训练为重点，充分利用电教媒体及课文插图，结合实际演示的方法。
多媒体课件、水槽、生字词卡片。
三课时
帮助学生借助汉语拼音初读课文，读准字音，特别是带后鼻韵母的生字，如“藏”、“扔”、“荡”的读音及“哪儿”、“哩”等语气词的读法，通过反复朗读课文，让学生初步感知课文内容，分清自然段，知道课文主要讲的一件什么事。
（略）
帮助学生深入理解课文，进行词句、朗读等训练，懂得什么是回声，回声是怎么产生的这一科学知识。
今天，我们继续学习《回声》这课，齐读课题。上节课，孩子们提出了很多想知道的问题：什么是回声以及回声是怎么形成的？童话中的小青蛙和老师也想知道呢！咱们这节课就一起来学习课文，弄明白这些问题吧。
1、学习第一自然段：
⑴提问：这个故事发生在什么地方？（板画半圆的桥洞）
（过渡：这个地方怎么样呢？）
⑵学生自由读课文第一自然段，回答：这个地方怎么样？你从哪儿看出的？
⑶理解第二句。第二句是什么句？为什么觉得这句美？把什么比作什么？
⑷出示课件，教师感情朗读第一自然段以渲染美景。
⑸学生以自读、指名读、评议后再读、齐读等多种方式体会其美景。
2、讲读第二、三自然段：
⑴引读第二自然段（教师读叙述语，学生读小青蛙的话和它的回声）相机引导激发学生读书的情感。
⑵课件播放小青蛙的叫声和它的回声，问：如果你是小青蛙，你会觉得怎样？指导朗读小青蛙奇怪极了的语气。（引读第三自然段。）
3、学习第四自然段：
⑴自由读课文第四自然段，思考：青蛙妈妈带着小青蛙跳到河岸上以后是怎么做的？
⑵画出表示妈妈动作的词（捡、扔）
画出河水变化的有关动作的词（激、碰、荡）
⑶用找出来的动词连起来说说妈妈是怎么做的？河面有什么变化？
⑷课件出示课后填空题叫生填空：青蛙妈妈（ ）起一颗石子，（ ）进河里，河水激起一圈圈（ ）。（ ）碰到河岸，又一圈圈地（ ）回来。
⑸做实验：（出示水槽）
第一次认识“水的波纹”。
第二次观察“水的波纹的变化”。
第三次观察“水的波纹荡回来的样子”。
（相机板画水波）
⑹齐读第四自然段。
（过渡：青蛙妈妈这样做是想干什么呢？咱们看看青蛙妈妈是怎么给小青蛙讲的。）
4、学习第五自然段：
⑴学生自由读第五自然段。用“——”勾出妈妈说的话，想想妈妈一共说了几句话，从中你明白了什么，不明白什么。
⑵四人为一小组合作、交流学习第五自然段的情况。
⑶出示课件结合二、三句讲解声波和水波的相似之处及回声形成的原因及什么是回声，相机引导学生弄懂不明白的问题。
⑷（课件出示填空）：青蛙叫的声音的（ ），碰到桥洞的（ ），也要（ ）回来。
⑸课件播放有关回声的录像。
⑹课件出示青蛙妈妈的话，生再齐读。
⑺你们明白了回声是怎么形成的，高兴吗？小青蛙也和你们一样呢，看，他高兴得怎样？（让生做动作体会小青蛙的高兴心情并朗读小青蛙的话。）
5、学习第六自然段：
⑴课件出示小青蛙又游回桥洞的画面，问：小青蛙干什么去了？生齐读课文最后第六自然段。
⑵问：小青蛙为什么要回到桥洞底下叫个不停？体会小青蛙这次高兴与前一段中高兴的不同原因，并用课件来渲染小青蛙高兴的气氛，朗读好小青蛙的话。
1、结合板书总结。
2、激趣：孩子们，为什么我们有时能听到回声，有时听不到？（四人学习小组讨论交流，并推荐一人汇报。）
3、总结：孩子们，大自然中还有许许多多像回声这样看似神奇但并不神奇的科学知识，还等着我们去探究呢！只要我们不断学习、努力探究，就一定能弄明白的。
附板书：回声
帮助学生识记字形，指导书写；通过课后练习和分角色朗读，巩固本课所学知识。
（略）
《回声》音乐教案篇九
《回声》教学反思
桦南中心小学 田晓华
一、以“小组合作学习”为主，学习生字
师：接下来我们学习这个故事，你们愿意吗？想不想像刚才这位老师一样地来读读这个故事？现在我们就以小组为单位学习这些生字吧！
1、学生小组学习识记生字。
第一步：自由读课文，圈划生字，读准字音，分析字形，思考怎样记住生字。
第二步：以小组为单位，讨论用怎样的方法记住每个生字。
第三步：组长检查生字掌握情况。
师：刚才的要求都清楚了吗？现在就请大家先自己读课文，识记生字吧！
学生开始学习生字，教师巡回指导检查。
2、识字情况反馈。
（1）、学生汇报生字的识记方法。
（2）、检查学生掌握生字的情况。
师：现在我们就来考考大家对这些生字掌握得怎么样了？（出示词语）
小组朗读，指名读，开火车读
二、读课文。
1、小青蛙听到了什么声音？想一想，这些声音是小青蛙在哪儿听到？妈妈是怎样回答小青蛙提出的问题的？指生读一读。
教师指导学生有感情朗读课文,读出欢快、奇怪、亲切的语气。分角色朗读课文。
2、 启发小组合作读书，思考：
（1）小青蛙是怎么弄明白这是回声的？妈妈不但告诉了小青蛙这是回声，还做了一个小小的实验，谁来说说这个实验是怎么做的？从青蛙妈妈的话里，你知道了什么？
（2）出示句子，填空
青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她（捡起 ）一颗石子，（扔进 ）河里，河水被激起（ 一圈圈波纹）。波纹（碰到河岸 ），又一圈圈地（荡 ）回来。
3、 你能用上“因为……所以……”的句式来说说小青蛙为什么能听到自己的回声吗？
反思：
《回声》是一篇科学性很强的文章，通过一个简单的童话故事，形象地告诉了学生，和回声有关的知识。我认为小学二年级的学生，识字朗读才是教学的重点。，所以我把教学的重点放在了识字和朗读上。本课的生字是“呱、哩、圈、纹、碰、返”这些字很有规律，呱（口+瓜）哩（口+里）圈（口+卷）纹（纟+文）返（辶+反），这些字的读音有类似的地方。而且有三个口字旁的字，识字是很有规律的。通过小组合作读书，让学生抓住了课文的主要线索，突出了重点部分，引导学生通过分角色朗读，合作讨论，完成填空等活动，初步了解了回声现象。培养了学生合作交流能力，提高了阅读理解和语言表达水平。我的教案中设计了两个合作的环节，小组合作识字和小组合作朗读课文第1—3自然段。用“因为……所以……”的句式说话，加深了对回声的巩固理解。最后，通过多形式的朗读，理解了课文内容，提高学生的阅读能力，激发了学生探索科学奥秘的兴趣。
在这节课中我觉得有许多欠缺的地方：
1、本节课学生识字的效果不是很好，个别学生组词时有错误。
2、识字反馈用的时间过多，导致朗读时间少了，起不到预计的效果。
3、我想通过这堂课，在以后的班级小组合作中，还要努力加强这方面的训练，力争圆满地完成教学任务。
《回声》音乐教案篇十
人教社课标实验教材二年级上册
这篇科学童话借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向学生展示了一个生活中常见的物理现象----回声。课文语言浅显，情节生动，引人入胜，内容充满童真童趣，读起来有一种亲切感。教学中应从文章内容和学生实际出发，通过多形式的朗读，理解课文内容，提高阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。
大多数学生对回声的了解只停留在感性认识的层面，甚至有的同学根本没有这方面的经验。因此，在课前教师应鼓励学生到大自然中去体会，丰富学生的感知。教学中应引导学生充分阅读课文，联系生活经验，运用图片或多媒体等手段，揭开回声的奥秘。
1、认识6个生字。会写8个字。理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。
3、读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。
4、感受语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养热爱大自然的思想感情。
读懂课文，初步了解回声的成因。
1、生字词语卡片、图片或课件。
2、课前引导学生去生活中体验回声。
两课时
切入举偶
1、谈话揭题：小时侯，老师很喜欢钻到空房子里或是到空旷的山谷中，拉长嗓音不停地大叫：“你是谁？谁在学我说话？”然后总能听到令人兴奋而又好奇的回答。课前我也让大家在生活中去寻找这个感觉，你谈谈自己的体会吧！（学生谈感受）（板题：回声）
（联系课前实际，拉近课文内容与学生的距离，激发学生表达愿望，自然引入课文学习。）
2、揭题激趣：（板书：声）你们看这是什么字？平时你们听过什么样的声音？今天我们要来学习一篇课文《回声》，看到课题同学们想知道什么？(学生质疑。)好，下面我们就带着这些问题自己读课文。
（因题质疑，培养了学生思考、提问的能力。同时了解了学生的认知基础和学习动机及问题取向，有利于设计教学活动，促进教学活动的高效率。）
对话平台
自读
引导学生明确学习任务，自读课文。思考：读了课文你知道了什么？注意读准每一个生字的字音，划出带有生字的新词以及不懂的词句。记下自己不明白的问题。
（培养自读能力，整体感知课文。）
识字
1、字卡出示“我会认”中的生字：“呱哩圈纹碰返”。
结合课文内容引导学生把识字与读文联系起来，强调重点字音。如：呱：读什么？“呱呱呱”是谁的叫声？课文里的小青蛙是怎么叫的？（指名读句子、指导朗读）；圈、纹：课文中“圈”和“纹”可以组成词语——一圈圈波纹。（出示）看看课文的插图，找找一圈圈波纹是怎么样的？（指名）你能不能根据课文内容用这个词语一句话？（出示课文插图。一圈圈波纹碰到河岸又返回来。）
（结合语言环境，进行识字活动，避免了形式枯燥，做到了识用结合，提高了识字效率，训练了学生语言。）
2、组内识字巩固。组织组间的识字比赛。
写字
1、出示我会写中的8个字，组织学生观察，分类学习书写。
2、要写的字中有三个左右结构的字，看看哪些字左窄右宽，哪些字左宽右窄？指名说（洞、纹是前者，影是后者。）范写。生描红，临写。同桌评一评。
3、观察。两个大口框的字——圆，围。大口框和口字的写法不同（口字的左右竖和右边的折向里收，大口框不向里收。）范写。生写。
4、范写“倒、游”提醒各部分应该写的瘦长，紧凑一些。提醒写字姿势。
（引导学生进行观察，抓住汉字的书写规律和特点，丰富识字写字经验，提高书写能力。)
朗读
1、分组自由朗读课文，互相评议，发挥小组合作学习的优势，帮助读书有困难的同学共同进步。
2、指读。喜欢读哪段就读哪一段，师生共同评议。
感悟
1、组织学生通过读文，回答自己课前的问题或是在读书中弄懂的问题。回答，读相应的课文。
2、启发思考：小青蛙听到了什么声音？把有关句子画下来。想一想，这些声音是小青蛙在哪儿听到？妈妈是怎样回答小青蛙提出的问题的？把有关的句子画来。仔细读一读。
导入
复习巩固字词。同桌互考；看老师的口形说字，带读。
精读
1、教师指导学生有感情朗读课文,读出欢快、奇怪、亲切的语气。分角色朗读课文。
2、启发小组合作读书，思考：
小青蛙是怎么弄明白这是回声的？妈妈不但告诉了小青蛙这是回声，还做了一个小小的实验，谁来说说这个实验是怎么做的？从青蛙妈妈的话里，你知道了什么？
教师可以提供如下的提示：（出示句子，引导学生填空。）
青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她一颗石子，河里，河水被激起（
）。波纹，又一圈圈地回来。
（抓住课文的主要线索，突出重点部分，引导学生通过分角色朗读，合作讨论，完成填空等活动，初步了解了回声现象。培养了学生合作交流能力，提高了阅读理解和语言表达水平。）
3、教师运用多媒体或图片等，进一步解释声波，加深学生对回声现象的理解。
4、根据自己的理解，结合课件或图片，同桌或与周围的同学互相讲解。
教师也可以根据本班学生实际选择如下方式进行提示：（1）声音的碰到桥洞的，要（
）回来。这样，小青蛙就能听到啦。这返回来的声音就是（
）。（2）你能用上“因为……所以……”的句式来说说小青蛙为什么能听到自己的回声吗？
拓展
1、出示句子：暑假里，妈妈带着小明大山里去游玩。她们来到山顶上，小明对着大山喊：“喂，我来啦！”对面的大山也喊了起来：“喂，我来啦！”小明感到非常奇怪。妈妈笑着说：“___________。”
小朋友都来做小明的妈妈，对你的同桌说说这究竟是怎么回事呀？
（训练学生语言，发展学生思维，巩固学生对回声现象的认知。）
2、平时生活中你认为哪里还可以听到回声？你能来解释一下吗？
3、小结：关于声音还有许多奥秘，同学们课下去寻找吧！
相关链接：
（1）回声是指声音在向远处传播过程中遇到障碍物发生反射的现象时，被障碍物反射回来的声音。
（2）如果回声到达人耳比原声晚0.1s以上，人耳就能把回声和原声区分开；若不到0.1s，回声将与原声混在一起，使原声加强。因此利用人耳听的这种特点可以实现回声测距。在计算障碍物的距离时，由于人（或者人附近的物体）发出的原声到达障碍物的时间等于回声返回到人耳的时间，利用人听到回声与原声的时间差除以2得到原声到达障碍物的时间。再利用专用的公式,即可算出人体到障碍物的距离。一般可以通过回声测定海底的深度、冰山的距离、潜水艇的远近、前方山崖的距离等。
《回声》音乐教案篇十一
教学内容分析:
《回声》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第八单元的一篇精读课文,本单元的主题是看科学.本文以儿童喜闻乐见的童话故事解释了"回声"这一物理现象,捧读本文,一种亲切感油然而生!本文的主人公小青蛙,由自己的叫声引来了另一只"小青蛙",还调皮地学他说话.在青蛙妈妈投石击水,用水波和声波相比的巧妙指点下,小青蛙才明白了回声的原理.
本文是激发学生从小热爱科学,探索大自然奥秘的极好教材,也是对学生进行词句训练,朗读训练的重要凭借.
二.学情分析:
低年级的孩子活泼好动,注意力很难长时间集中,必须想方设法解决这一问题.我们都知道,兴趣是与情绪相关的一种力求探究某种事物的认识倾向,学生对所学知识发生兴趣,就会产生愉快的情绪,从而集中注意力,积极思维.所以在教学中,教师要充分调动学生的学习积极性,重视学生的"情绪生活",巧妙地运用用电教辅助教学,适时用课件展示生动形象的画面,悦耳动听的音乐….能把学生带入宽松愉悦的学习环境,从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围,使学生"爱学"," 乐学",有效地提高学习效率.
在平时的教学中,我一直重视对朗读的指导和训练,故我班学生的朗读水平不断提高,朗读的积极性也也较高.在本课的教学中,依然要以"读"为主线,放手给学生充分的时间读书,引导学生在读中体验,让学生自己加工处理课文的符号信息,与课文对话交流,进而感悟,理解课文内容.
二年级学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段,抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维.因此,这就决定了他们必然对直观形象,色彩鲜明的事物感兴趣.教师充分利用这一点,通过形象直观的多媒体演示,把抽象的声波形象化,使学生很容易就能明白回声的原理,重难点迎刃而解.
三.设计理念:
学习过程的设计体现了《语文课程标准》的精神,旨在是学生学会合作,探究的学习方式,自主的探究学习,强调了以生为本,以读为本.学生是认知活动的主体,对于二年级学生来说,还不太具备主体意识,教师必须培养和引导他们,创设发挥学生主题性的情境,激励和发现学生的积极性和创造性.
阅读教学设计注重学生的个性化阅读,教学中引导学生主动参与阅读实践,充分尊重学生独特的感受,体验和理解,整个过程为张扬学生个性表现在:感知个性化,表现个性化,朗读个性化,力争收到以读代讲,以读促思,以读助讲的效果.
3. 适时利用电教媒体,将课文中抽象的内容,教学的重难点化难为易,以最大限度地调动学生的感官去感知知识,从而增强语文教学的直观性,形象性和生动性,为释疑解难创设巧妙的突破口,如本课中就可以有效利用电教媒体,让学生在直观的场景和实验之中理解回声的原理.
四.教学目标:
知识目标:
认识七个生字,会写十个字.
能力目标;
正确.流利.有感情的朗读课文,读出欢快.奇怪.亲切的语气.读懂课文,初步了解回声形成的原因.
情感目标:
激发学生热爱大自然,热爱科学,探求知识的兴趣.
五.重点和难点:
重点:正确.流利.有感情的朗读课文,读出不同的语气,理解青蛙妈妈言行的语句,懂得水的波纹和声音的波纹相似点,从而明白"回声"原理.
难点:理解"什么是回声,以及为什么会产生回声"这一科学知识.
六.教学策略:
《回声》是一篇科学童话,它以故事的形式使学生获得一定的科学知识.作为讲读课文,在教学中应该注重语言文字的训练,切忌把它上成自然课.教学时应主要采用以读为主,以词句训练为重点,充分利用电教手段和课文插图帮助学生理解什么是回声及产生回声的原因.在教学中体现学生为主体,教师为主导,充分调动学生的积极性,增强学生的主体参与意识.
教学中要紧扣教材重点,在学习青蛙妈妈怎么做的这一段时,先让学生自由轻声读课文,小组合作进行自学,画出回声原理图,再思考回声是怎么产生的,抓住重点词句引导学生结合具体的语言环境和联系上下文理解,做到词不离句,句不离段,使语言文字训练与认识事物统一起来,然后引导学生看投影演示,明白河水是怎样激起波纹,又是怎样荡回来这一现象,最后引导学生有感情的朗读这这一段话,让学生在反复的读中理解了课文内容.
七.电教媒体的突破和运用
使用现代化的电教媒体,可以有效的激发学生的学习兴趣,可以有助于学生准确的理解原文字,也可以通过多媒体演示突破"理解回声原理"这一教学难点.因此我的电教手段是始终贯穿在我教学的全过程,并收到满意效果.
八.教学过程:
本课须用二课时,第一课时完成初读课文,识记生字,品读课文,感悟回声的教学任务.第二课时进行巩固复习生字,练习感情朗读,指导书写生字等教学任务,以下仅介绍第一课时的教学过程.
创设情境,揭题激趣.
课件出示课题:回声,师也相机板书(多媒体课件播放欢快的音乐,学生的情绪马上被充分调动,他们都聚精会神地注视屏幕)
齐读课题,师:说说自己想知道什么
生:什么是回声 在那里可以听到回声呢
课件播放:小孩对着大山喊的动画,初步感知"回声".
(此环节的设计可帮助学生初步感受什么是回声,并激发学生想深入了解"回声"的欲望)
导入:我们一起来学习一篇讲关于"回声"这一科学现象的童话.
自读课文,初步了解课文内容.
要求:a读准字音,遇到生字多读几遍.
b在自然段前标上序号.
(在初读课文时,教师及时提出阅读要求,也是再次提醒学生预习的基本步骤和要求)
课件出示生字,检查生字读音,可采用自读.指名读.齐读等方式练读.
游戏识字:出示带有青蛙图案的生字卡片.
(该环节安排了多种形式认读生字,尤其是游戏中识字,激发了学生的识字兴趣,更能达到事半功倍的效果)
开火车分段朗读课文,说说你懂了什么 还有什么不懂的问题
(此环节旨在培养学生独立思考,提出问题的能力)
深入学习第一段.
齐读课文,思考:这一段告诉了我们什么
出示多媒体画面,这就是书上所说的那座石桥,哪位同学能指着图说一说,什么像大月亮
谁能用"好象"说一句话 (不失时机地启发学生细心观察,并引导学生练习说话)
师:你们觉得这里的景色怎么样
生;优美!看课件,小青蛙游过来说:多好看哪!
谁也想来赞美一下 指名用赞美的语气读一读.
看课件插图,配乐朗读.
(适时运用多媒体课件,引领学生入情入境,感受了美丽景色,学生便对这里的美景有一种发自内心的喜欢,朗读起来自然地流露出赞美之情)
深入学习二.三自然段.
师:就在这儿,发生了一件有趣的事,什么事呢
学生自由朗读二.三自然段,思考以上问题.
小青蛙发现另一只"青蛙"学他说话.
快速阅读第二自然段,思考:"小青蛙"学他说什么话
把他们说的话画下来.
分角色朗读小青蛙的话.
看课件播放动画:青蛙妈妈和小青蛙一起游了过来,小青蛙说的话.
再指名读.
评析:小青蛙说的两次话语气一样吗 你怎么知道的
应该怎样读 谁来读一读
第一次是高兴的语气,第二次是奇怪的语气.
这时候,小青蛙心里会想什么呢
谁在学我 他在哪里 所以课文用了一个什么词
板书:奇怪
于是,他就问妈妈,谁来读 注意读出奇怪,不明白的语气.
师:妈妈是怎么回答的呢 我们也一起跟着青蛙妈妈去看一看吧!
(这一环节的安排主要体现朗读的指导,朗读形式的多样性,通过朗读,加深理解.让朗读为感悟服务)
重点学习第四段
齐读第五段:青蛙妈妈是怎么做的 我们一起来找找写青蛙妈妈动作的词,老师先找到一个:跳到岸上的"跳"(动作演示)大家再找,还有哪些
这两个动作与什么有关系 你是怎么知道的
"扔",提手旁,与手有关.
老师念这一句,学生动手演示捡石子的动作.
看多媒体画面,观察河水发生了什么变化.
a你刚才看到了什么 书上是怎么写的
全班齐读,教师相机板书:水波)))河岸
b学习"荡",了解"荡"是什么样子的
指名朗读第四段的最后两句话,边读边用动作演示荡漾回来的情景.
c学了这段,你知道了什么 青蛙妈妈为什么要这样做呢
有感情地朗读第四段.
(本环节设计了"我会想"——水的波纹是怎样变化的 并通过演示,使学生身临其境,很容易就感受的奥妙所在,避免了烦琐的讲解)
重点深入学习第五自然段.
自由小声读第五自然段,四人小组讨论,自学要求:
a画出回声原理图.
b想想回声是怎么产生的.
展示学生画的图,让他们说说为什么这样画,是根据青蛙妈妈说的哪一句话画的
让学生板书:碰—返回 声波)))石壁
出示句子:声音的波纹碰到石壁,也要返回来.
"返"什么旁 与什么有关 什么意思
谁边做动作边读这一句话
为什么青蛙妈妈不直接告诉小青蛙回声是怎样产生的 而是先说水波呢
小青蛙听到的声音其实是——回声.学生齐答.
课件演示并出示青蛙妈妈的话,用"因为~~所以~~"的句式练习说青蛙是怎样听到回声的.
师相机板书:明白.
指名读小青蛙的话,体会他兴奋.欣喜的感情.
分角色朗读第五自然段.
(本段为教学重点段,通过多媒体课件演示和让学生自己动手做图,让学生更容易理解水波和声波的相似之处,并通过做动作让学生自己理解"碰到"又"返回"是怎么一回事,重难点的突破也就显得水到渠成)
学习最后一段
自由读,思考:这一段又告诉我们什么呢
小青蛙的心情怎样 欢快.
把小青蛙的高兴欢快读出来.评议.
扮演读:一个同学扮青蛙,其他同学读回声.
(体现个性化朗读,尊重学生的朗读体验)
小节:
学习这一课你懂得了什么
课件出示填空:
水的波纹碰到( )又( ).
声音的波纹碰到( )也要( )回来.
3.还有哪些地方能产生回声
再播放课件:小孩子对着大山喊叫,出现回声.
启发学生思考.
4.教师小节:同学们只要多看,多听,多实践,就一定会比青蛙聪明!
(利用儿童已有的能力和知识,鼓励学生大胆创新)
板书设计: 碰 遇
回声 水波)))河岸声波)))障碍物
荡回来 返回来
九.教学反思
满意之处:
(一)朗读的指导与训练落到了实处.
语文课程标准》中指出:"阅读是个性化行为行为,是教师单纯的教授所不能代替的."因而,反映在课堂上不在是教师的"一言堂",而应有学生的声音——读书的声音.
在本课的教学中,我引导学生以读为主线,让学生多读.读的形式多种多样:自由读,齐读,配乐读,指名读,开火车接力读,分角色读….读,始终贯穿着我教学的始终,学生都能积极参与到读中来,真正做到了"以读代讲,以读促思,以读助讲,以读悟情"的效果.首先,《回声》一课的对话较多,小青蛙的思想感情是随着对回声的认识变化的,我在教学中注意引导学生读出变化的语气来,如:看到美景很高兴,要用赞美的语调来读,听到回声很奇妙,要读出问话的语调和惊讶的语气来.听了妈妈的话恍然大悟,他非常高兴,要读出欢快的语气来.在一次次的朗读中,激发了学生对小青蛙心理的多元解读.其次,在理解什么是"回声"和"回声产生的原因"这一难点环节时,借助电教课件的同时,我还引导学生深入地朗读课文,读中自悟自得,再把自己的理解通过朗读表现出来,这一难点便化难为易了.
(二)恰当地实施电教手段,为释疑解难创设巧妙的突破.
电教媒体在语文教学中扮演着重要的角色,它可为课堂教学营造浓厚的氛围使学生以最佳的状态投入学习.在本课的教学中,我适时地运用了电教手段,对激发学生兴趣产生了良好的作用.此外,恰当地实施电教手段,还可以将静止,抽象,干涩的书面文字变成活泼,具体,有血有肉的直观形象,化繁为简,化难为易,有效地促进小学生感知认识与抽象思维的有机结合.本课中讲到的"回声" 较为抽象,学生能听的见,但看不到,摸不着,要理解它产生的原因,是本课的一个难点,学生处于形象思维阶段,如何理解这些抽象的文字呢此时,我用电脑适时展示"青蛙妈妈捡起一颗石子扔进河里,河水激起圈圈波纹,波纹碰到河岸,又一圈圈的荡回来"的动画,让静变动,化难为易,再让学生根据画面,试着用自己的话描述画面.课件中通过青蛙妈妈的讲述,将石头扔入水中激起波纹,波纹碰到岸边又一圈一圈荡回来,在桥洞里,小青蛙的声波碰到石壁也返回来,学生很快就感知到什么是声波,找出了水波与声波的共同点,这样再来认识回声, 对学生来说真是轻而易举.在此课件的出示直观形象,调动学生的感官去感知知识,从而增强语文教学的直观性,形象性和生动性,也为释疑解难创设巧妙的突破口,真正做到了贴近学生的认知水平,融化知识的难点,引发学生的思考,学生轻松掌握了知识.总之本堂课对电教媒体的巧妙运用,达到了调动了学生的积极性, 活跃了教学气氛,提高了教学效率的目的.
(三)定位恰当,符合新课标的理念.
《语文课程标准》的基本思想提到:要以人为本,促进个体的和谐发展,学生是认知活动的主体.我做到了以学定教,把学习的主动权教给学生,把课堂还给学生,让学生学会学习.在教学中,我努力创设一种民主,和谐的课堂教学氛围,让师生关系平等化,我尽量用激励性的语言和肯定性的评价,为学生的主动学习创造了条件.在重点教学第五段时,我启发学生分组自学,提示给他们两个学习方法:—,画出回声原理图;二,思考回声怎样产生的.努力引导学生形成一种自主,合作,探究的学习方式.让学生的自学能力得到提高,使学生的感悟能力逐步得到促进.在教学中,我注重了情境的创设, 鼓励学生说一说自己内心的感受,根据理解做一做动作,充分发挥自己的想象力,孩子们都能积极乐观的投入学习之中,这也正体现了新课标的注重学生兴趣的培养,情感的激发,以及创新意识的培养这些基本理念.
不足之处:
课堂上少了提问的声音,"学起于思,思缘于疑",这是古代圣贤对于学习.思考和疑问的关系所做的精辟论述.学起于疑的道理也是众所周知的,由此可见在教学中鼓励学生质疑的重要性,但在本课的教学中,我班学生质疑的声音明显不多.反思教学,我感到在教学中对此有所忽视,尽管教学对象为二年级的学生,但这种能力的培养应该开始得到重视,只有这样,才能更好地体现学生的自主创新意识,才能全面地启迪学生的思维,充分点燃他们智慧的火花.
《回声》音乐教案篇十二
一、说教材
1、教材的地位分析：
《回声》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第八单元的一篇精读课文，本单元的主题是看科学。本文以儿童喜闻乐见的童话故事解释了回声这一物理现象，捧读本文一种亲切感油然而生。本课的主人公小青蛙，由自己的叫声引来了另一只“小青蛙”，还调皮地学他说话。在青蛙妈妈投石击水，用水波和声波相比的巧妙指点下，小青蛙才明白了回声的原理。本文是激发学生从小热爱科学，探索大自然奥秘的极好教材，也是对学生进行词句训练，朗读训练的重要凭借。
根据《语文课程标准》和低年级三个维度的目标要求，结合学生实际,我把本课的教学目标、重、难点确定为：
2、教学目标
(1)知识目标：
认识7个生字，会写10个字。
(2)能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。读懂课文.初步了解回声形成的原因。
(3)情感目标：激发学生热爱大自然，热爱科学，探求知识的兴趣。
3、重点难点：
重点：正确、流利、有感情地朗读课文，读出不同语气。理解青蛙妈妈言行的语句，懂得水的波纹与声音的波纹相似点，从而明白“回声”原理。
难点：理解什么是“回声”及“为什么会生产回声”这一科学知识。
4.教学准备：字卡、课件。让学生搜集回声的资料。
5.课时安排：2课时。
二、说教法
《回声》是一篇科学童话，它以故事的形式使学生获得一定的科学知识。作为讲读课文，在教学中应注重语言文字的训练，切忌把它上成自然课。教学时应主要采用以读为主，以词句训练为重点，充分利用电教手段及课文插图帮助学生理解什么是回声及产生回声的原因。在教学中应体现以学生为主体，以教师为主导。充分调动学生的积极性，增强学生的主体参与意识。
三、说学法
本节课的学习方法力求遵循“让学生读懂课文”的原则，紧扣教材重点。
学习青蛙妈妈是怎么做的这一段时，先让学生轻声自渎课文，边读边用笔画出这段话中表示动作的词，用填空的方式，结合具体的语言环境和联系上下文理解字、词、句的意思，做到字不离词，词不离句，句不离段，使语言文字训练与认识事物统一起来，然后引导学生看投影演示，明白河水是怎样激起波纹，又是怎样荡回来的这一现象，最后让学生有感情地读这段话，并想象句子的内容。这样，把朗读的训练和字、词、句的训练有机结合起来，学生在反复的读中理解了课文内容。
教学过程：
本课须用两课时，第一课时完成初读课文，识记生字，品读课文感悟回声的教学任务。第二课时进行巩固复习生字，分角色朗读课文，指导书写生字等教学任务。下面我我说说第一课时的教学程序。
一、激趣导入：
美国教育家布鲁纳说“学习的最好刺激乃是对所学材料感兴趣。”小学生的兴趣则源于好奇，为了使学生马上被吸引住，我是这样导课的：大自然中有许多美妙的声音，听，这是什么声音？播放一段人在山谷中大声叫唤的片断。幽静的山谷，反复的回声，学生很快就会被吸引住。这时老师继续说有一只小青蛙也听到了回声，他是在哪里听到的呢？回声又是怎么回事呢？今天就来学习31课《回声》齐读课题。
二、初读课文，多种形式，乐中认字。
1初读课文，读准字音。
2.多种形式，乐中认字
识字教学仍是二年级教学的一个重点，教学中，我注意激发学生主动发现汉字特点，主动探究规律，引导学生掌握最基本的识字方法，让学生说说有什么好方法记住这些字。并结合具体的语言环境和联系生活实际，逐步学会自主识字，有效提高了识字能力。如：。学习“纹”字。老师问这个字叫什么？谁能给它找个朋友，组个词。预设学生说“花纹”。（师及时引导：你瞧这位同学衣服上的花纹可真漂亮啊！）学习“圈”字时，让学生伸出小手来画一个大大的圈（边说边画圈，生跟画）。学习“返”字时，老师走到一位学生前和他握手，然后问：握完了手我要干什么？（师引导刚才老师这样走了过去，又走了回来就是返，你看它的偏旁是什么？）走之旁。
三、精读课文，感悟回声。
（一）学习第一自然段.
老师问小青蛙在什么地方听到了回声？根据学生回答相机板画桥洞。然后.出示课文插图，让学生说说看到了什么？师：半圆的桥洞和倒影在那里？大月亮又在那里你能用手指一指吗？师引导看图，看桥体和倒影连起来好象什么？书上是怎么说的？谁来读一读？练习用好象说话。
(二)学习第二.、三自然段
小青蛙听到了什么样的回声?此时投影句子：小青蛙高兴地叫起来：“呱呱呱，多好看哪！”“你是谁？你在哪儿？”指一名学生读小青蛙的话，再指一名学生读回声。比比谁读得好，师生评价，生生评价。
新课程标准指出：阅读是学生个性化的行为不应以教师的分代替学生的阅读实践。这一部分学习材料十分适合朗读，因此我采用以读代讲法。让学生多层次多形式地朗读。如自由读，指名读，评价读，男女声当小青蛙赛读，让学生在读中体会感悟。读出小青蛙的兴奋与好奇。在读时我积极引导学生自评他评，每一句评价语不同，相同的是鼓励、表扬.评价成了朗读提高的推动力。这样教师很好地发挥了引领的作用。在教师的引导点拨下，学生尽情地朗读，和文本亲近，揣摩小青蛙的心情，激发了学生对小青蛙心理的多元解读。）
(三)学习第四、五自然段
在这一教学中，我巧用课件，突破重难点：回声较为抽象，学生能听得见，但看不到，摸不着。要理解它产生的原因是本课的重难点。学生处于形象思维阶段，如何理解这些抽象的文字呢？此时我用电脑适时展示“青蛙妈妈捡起一颗石子扔进河里，河水激起一圈圈波纹。波纹碰到河岸，又一圈圈地荡回来”的动画。让静变动，化难为易。再让学生根据画面，试着用自己的话描述画面，并为“青蛙妈妈起一颗石子，进河里…”让学生填动词.然后让学生模仿青蛙妈妈的动作进行表演，这样既认了这两个生字，又理解了它意思。通过动画演示学生也理解波纹是如何产生的，又是怎样返回，而且动词“激、荡”也不用解释学生就能明白它们的意思。
课件中通过青蛙妈妈的讲述，将石头投入水中，激起波纹，波纹碰到岸边又一圈圈荡回来。在桥洞里小青蛙的声波碰到石壁声波也返回来。很好的理解了什么是声波，找出了水波与声波的共同点，再来认识回声轻而易举。在此课件的出示直观形象，贴近学生的认知水平，溶化了知识的难点，引发了学生的思维，学生轻松掌握了知识。
师：那桥洞里的声音是怎么回事呢？谁来说一说。师相机板书：
碰
声波 石壁
荡回
明白回声后，学生齐读最后一段，体会小青蛙高兴的心情。
通过精读感悟课文，使学生在能力情感态度上都有了一个很大的提升。达到了预设的目标。
四、拓展延伸。
我们在哪儿还能听到回声？回声有什么作用呢？交流课前搜集的资料
五、板书设计
碰
声波 石壁
荡回
该板书运用了板画和几个字，把回声形成的地点及回声的形成过程表现出来，简单明了，通俗易懂，有助于学生理解课文。
