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总结是我们不断进步的基础，让我们对过去的经验进行反思和总结。写一篇完美的总结需要我们在思路上清晰，表达上具有个性和独特性，以引起读者的兴趣和思考。9、总结范文可以激发我们写作的灵感和创造力。
铁的化学性质篇一
苯能与水生成恒沸物，沸点为69.25℃，含苯91.2%。因此，在有水生成的反应中常加苯蒸馏，以将水带出。
摩尔质量78.11g/mol。
最小点火能：0.20mj。
爆炸上限（体积分数）：8.0%。
爆炸下限（体积分数）：1.2%。
燃烧热：3303.08kj/mol（25℃，气体）)。
溶解性：不溶于水，溶于乙醇、乙醚和丙酮等多数有机溶剂。
铁的化学性质篇二
掌握金属钠与水的反应过程，了解钠的性质。
2、 过程与方法目标
通过观察并分析实验，培养学生的实验探究能力，观察描述能力和思维能力。
3、 情感态度与价值观目标
培养学生重视实验的科学态度和对学科实验的兴趣，培养与人合作的精神。
重点：钠与水的反应现象及其分析。
难点：钠与水的反应现象及其分析，促进学生探究学习。
实验用品：小烧杯、小刀、玻璃片、滤纸、镊子、酚酞、水、钠。
实验法、问题探究法、讲解法
同学们，通过理论课上我们对金属钠的物理性质及化学性质的学习，已经对钠有了一个初步的了解，那么本次金属钠与水的反应实验将会让大家与金属钠有深度的熟悉。
出示金属钠保存在煤油中的样品
（学生观察现象，得出结论：钠的密度大于煤油的密度且钠与煤油不反应）
用镊子取一小块金属钠，并用滤纸吸干表面的煤油，用小刀切去一端的表层，观察表面的颜色；将其放置在空气中，观察表面颜色的变化。（同学观察并说出现象，以及能得到哪些结论？）
结论： 钠质软，银白色。
向一只盛有水的水槽中滴加几滴酚酞试液，然后切一小块金属钠投入烧杯中，观察实验现象。（学生讨论现象，教师归纳）
浮钠浮在水面上， 小于水的密度；
熔钠熔化成银白色的小球；反应放热 ，熔点低；
游小球在水面到处游动；有气体产生；
响水面上有嘶嘶的声音；有气体产生；
红烧杯中的溶液变红 ；有碱生成，naoh。
这节课我们跟大家一起讨论了钠的物理性质、化学性质、保存方法等，总结如下：
1.物理性质:
色状： 银白色固体；熔点低；硬度小,质软；密度 小于水而大于煤油。
2.化学性质:
金属钠与水反应方程式
2na + 2h2o==2naoh+ h2
铁的化学性质篇三
钠离子是人体非常重要的离子，它是维持机体渗透压最主要的离子，也是维持细胞膜电荷稳定的主要成分。
临床上，无论是什么原因造成的低钠血症或者高钠血症，都会对身体造成不良的影响。正常人血钠浓度是在135到145毫摩尔每升。有很多原因可以导致钠的异常，比如说内分泌系统有疾病，摄水过多或过少。低钠血症最常见的就是水摄入过多或者内分泌疾病所造成的钠排出过多，或者抗利尿激素不适当的分泌，都有可能造成低钠血症。高钠常见的原因包括糖尿病高渗昏迷，还有一些脑功能调节代谢障碍所出现的这种高钠血症。无论是高钠还是低钠，都有可能造成机体内环境的紊乱，需要及时的纠正，严重的时候是会危及生命的。
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1、钠的化学性质很活泼，常温和加热时分别与氧气化合，和水剧烈反应，量大时发生爆炸。
2、钠还能在二氧化碳中燃烧，和低元醇反应产生氢气，和电离能力很弱的液氨也能反应。
3、钠能与大量的无机物、大部分非金属元素和大部分有机物反应。当它与其它物质反应时，它被用作还原剂，从零价上升到+1价(由于ns?电子对)，通常以离子键和共价键的形式出现。
4、金属性强，其离子氧化性弱。钠的相对原子质量为22.989770。
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钠吃多了会怎样?
钠存在于盐中，钠占盐总重量的40%，世界卫生组织最新公布的每人每天摄盐量为五克，相当于钠为两克。吃太多盐会危害人体健康，要当心隐形盐对人体的慢性毒害。
吃太多钠会导致高血压病，心血管疾病，脑血管疾病，肝肾疾病，肾结石，骨质疏松，胃癌，肥胖等。
钠除了含在盐中以外，还包括在味精，挂面，方便面，吐司面包，火腿，甜品中也含有盐。因此，除了少吃盐，还要注意其他食物中钠的含量。
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过多摄入的钠怎么排出体外?
一时摄入的钠多，经多饮水，会随着尿液及汗液排出体外，但如果长期高钠饮食，或肾功能有问题，这就要注意了，会引起血压增高的心脏和肾脏负荷增大，甚至引起心肾功能衰竭!如果有高钠血症，可以静脉输注低张液体，并应用利尿剂来排出多余的钠!
低钠是什么原因造成的。
低钠血症是临床上常见的一种电解质紊乱，它的定义是血钠水平小于135mmol/l。常见的低钠血症有如下原因：
一、摄入过少，这种情况最常见于饮食比较差的病人。
二、丢失过多。丢失过多有两种情况：
一种情况是经过肾脏丢失过多，这种情况可以见于应用利尿剂的病人或者是肾上腺皮质功能不全、糖皮质激素缺乏的病人。
另一种情况是经过胃肠道丢失过多，这种情况见于恶心、呕吐、腹泻的病人。
如果血钠很低的话，有可能会引起低渗性脑病，导致神志不清，甚至昏迷。
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铁的化学性质篇四
1、知道物质的变化有物理变化和化学变化，能说出区分这两种变化的依据。
2、知道物质的性质有物理变化和化学变化，能说出区分这两种性质的依据。
【教学仪器】。
1、冰块和酒精灯2、电炉3、生锈的铁块3、木炭和氧气。
【教学过程】。
一、物理变化和化学变化。
【谈话引入课题】。
自然界有形形色色的物质组成，他们会发生各种各样的变化。
【演示实验】。
a．冰块用酒精灯融化b．电热丝通电变化后变红c．木炭在氧气中燃烧d．用磁铁吸铁锈。
【师生探讨】。
上述哪些变化后会有别的物质生成？哪些没有？
【结论】。
没有别的物质生成的变化是物理变化；有别的物质生成的变化是化学变化。
【随堂练习】。
【列举物质的特性】。
a、回顾：熔点、沸点、溶解度、酸碱性。
b、介绍：颜色、气味、软硬、可燃性、金属延展性、导电性、导热性。
【师生探讨】。
上述哪些特性不需要通过化学变化就能表现出来？
哪些只有通过化学变化才能表现出来？
【结论】。
【随堂练习】。
1．物质发生化学变化时，一定有（）。
a．颜色变化b．发光发热c．新物质生成d．固态变成气态。
2．下列变化中属于化学变化的是（）。
a．潮湿衣服经太阳晒后变干了b．铜锭抽成铜丝。
c．铁在高温下熔化成铁水d．煤的燃烧。
3．判断下列各句话的正误。
a．凡是有气体产生的变化就一定是化学变化。
b．有发光放热的现象一定是化学反应。
c．化学变化的特征是生成了新的物质。
4．下列叙述，哪些是铁的物理性质？哪些是铁的化学性质？
a．铁具有银白色光泽。
b．铁能导电。
c．铁跟潮湿空气接触，会变成铁锈。
d．铁在点燃的条件下会跟氧气反应，能生成四氧化三铁。
a．胆矾是蓝色的固体b．镁条在点燃条件下能燃烧。
c．澄清石灰水中通入二氧化碳后变浑浊d．矿石粉碎。
铁的化学性质篇五
钠离子是人体非常重要的离子，它是维持机体渗透压最主要的离子，也是维持细胞膜电荷稳定的主要成分。
临床上，无论是什么原因造成的低钠血症或者高钠血症，都会对身体造成不良的影响。正常人血钠浓度是在135到145毫摩尔每升。有很多原因可以导致钠的异常，比如说内分泌系统有疾病，摄水过多或过少。低钠血症最常见的就是水摄入过多或者内分泌疾病所造成的钠排出过多，或者抗利尿激素不适当的分泌，都有可能造成低钠血症。高钠常见的原因包括糖尿病高渗昏迷，还有一些脑功能调节代谢障碍所出现的这种高钠血症。无论是高钠还是低钠，都有可能造成机体内环境的紊乱，需要及时的纠正，严重的时候是会危及生命的。
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1、钠的化学性质很活泼，常温和加热时分别与氧气化合，和水剧烈反应，量大时发生爆炸。
2、钠还能在二氧化碳中燃烧，和低元醇反应产生氢气，和电离能力很弱的液氨也能反应。
3、钠能与大量的无机物、大部分非金属元素和大部分有机物反应。当它与其它物质反应时，它被用作还原剂，从零价上升到+1价(由于ns?电子对)，通常以离子键和共价键的形式出现。
4、金属性强，其离子氧化性弱。钠的相对原子质量为22.989770。
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钠吃多了会怎样?
钠存在于盐中，钠占盐总重量的40%，世界卫生组织最新公布的每人每天摄盐量为五克，相当于钠为两克。吃太多盐会危害人体健康，要当心隐形盐对人体的慢性毒害。
吃太多钠会导致高血压病，心血管疾病，脑血管疾病，肝肾疾病，肾结石，骨质疏松，胃癌，肥胖等。
钠除了含在盐中以外，还包括在味精，挂面，方便面，吐司面包，火腿，甜品中也含有盐。因此，除了少吃盐，还要注意其他食物中钠的含量。
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过多摄入的钠怎么排出体外?
一时摄入的钠多，经多饮水，会随着尿液及汗液排出体外，但如果长期高钠饮食，或肾功能有问题，这就要注意了，会引起血压增高的心脏和肾脏负荷增大，甚至引起心肾功能衰竭!如果有高钠血症，可以静脉输注低张液体，并应用利尿剂来排出多余的钠!
低钠是什么原因造成的。
低钠血症是临床上常见的一种电解质紊乱，它的定义是血钠水平小于135mmol/l。常见的低钠血症有如下原因：
一、摄入过少，这种情况最常见于饮食比较差的病人。
二、丢失过多。丢失过多有两种情况：
一种情况是经过肾脏丢失过多，这种情况可以见于应用利尿剂的病人或者是肾上腺皮质功能不全、糖皮质激素缺乏的病人。
另一种情况是经过胃肠道丢失过多，这种情况见于恶心、呕吐、腹泻的病人。
如果血钠很低的话，有可能会引起低渗性脑病，导致神志不清，甚至昏迷。
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铁的化学性质篇六
低钠血症是临床上常见的一种电解质紊乱，它的定义是血钠水平小于135mmol/l。常见的低钠血症有如下原因：
一、摄入过少，这种情况最常见于饮食比较差的病人。
二、丢失过多。丢失过多有两种情况：
一种情况是经过肾脏丢失过多，这种情况可以见于应用利尿剂的病人或者是肾上腺皮质功能不全、糖皮质激素缺乏的病人。
另一种情况是经过胃肠道丢失过多，这种情况见于恶心、呕吐、腹泻的病人。
如果血钠很低的话，有可能会引起低渗性脑病，导致神志不清，甚至昏迷。
铁的化学性质篇七
1）知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应。
2）初步认识常见金属与盐酸、硫酸的置换反应，以及与盐溶液的置换反应，能用置换反应解释一些与日常生活有关的化学问题。
3）能用金属活动顺序表对有关的置换反应进行判断，并能利用金属活动顺序表解释一些与日常生活有关的化学问题。
2、过程与方法。
1）认识科学探究的基本过程，能进行初步的探究活动。
2）初步学会运用观察、实验等方法获取信息，并能用图表和化学语言表达有关信息。
3）初步学会运用比较、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。
3、情感与价值观。
1）激发学习化学的兴趣。
2）培养勤于思考、严谨求实、勇于实践的科学精神。
3）了解化学与日常生活和生产的'密切关系。
对金属活动性顺序的初步探究。
实验探究多媒体。
一课时。
教学过程：
复习提问：
什么是金属材料？金属材料有什么共同性质？
情景导入：拿破仑的故事。
在拿破仑时期。一次宴会上，皇宫贵族们为了显示自己地位的高贵，都选用金制、银制的餐具。惟独拿破仑用的是铝制的餐具，你知道这是为什么吗？（当时拿破仑已经是一国元首。）。
讲授新课：
一、金属与氧气的反应。
1、在常温下，镁和铝可以和氧气反应。
2mg+o2=====2mgo。
4al+3o2=====2al2o3。
2、在高温时，铁和铜也可以和氧气反应。
3fe+2o2====fe3o4高温2cu+o2====2cuo。
3、金在高温时也不能与氧气反应。
结论：镁和铝比较活泼，铁和铜次之，金最不活泼。
二、金属与酸反应。
〔活动与探究〕金属与酸反应。
无明显现象四位先生的表情：铜。
结论：金属活动性mgznfecu。
〔活动与探究〕铁、铜、银的金属活动性顺序。
原理：活动性强的金属能把活动性弱的金属从它们的化合物溶液中反。
应出来。
思考：通过实验1、2、3，你可分别得出什么结论？
能否据此得出铁、铜、银的金属活动性顺序？
回答：实验1说明铁的活动性强于铜。
实验2说明铜的活动性强于银实验3说明铜的活动性弱于铁。结论：金属活动性顺序为铁铜银。
三、金属活动性顺序。
kcanamgalznfesnpb（h）cuhgagptau。
金属活动性由强逐渐减弱。
思考：你能看出以下反应有何特点？
+
四、置换反应单质化合物化合物单质。
定义：由一种单质与一种化合物反应，生成另一种单质与另一种化合物的反应叫做置换反应。
表达式：置换反应a+bc==b+ac。
反应类型的比较。
化合反应a+b+……==ab……。
分解反应ab……==a+b+……。
置换反应a+bc==ac+b。
判断：由单质和化合物反应，生成另外的单质和化合物的反应是否叫。
置换反应？
回答：不是，例如：
s+2kno3+3c==k2s+3co2+n2。
金属活动性顺序的应用。
1、位置越靠前，活动性越强。
2、位于氢前面的金属能置换出盐酸、稀硫酸中的氢。
3、位于前面的金属能把位于后面的金属从它们化合物的溶液里置换出来。
练习：
1、下列物质能否发生化学反应？写出能反应的化学方程式并判断它们是否为置换反应。
（1）银和稀盐酸（2）锌和硫酸铜。
（3）铜和硫酸锌（4）铝和硝酸银。
回答：用火烧变黑的为铜，2cu+o2===2cuo。
放入稀盐酸中，有气泡产生的是黄铜，
zn+2hcl==zncl2+h2↑放入硝酸银溶液，能置换出银的为黄铜，
zn+2agno3===zn（no3）2+2ag。
作业：新学案。
铁的化学性质篇八
1、关于物理性质的定义有两个，一是指物质不需要经过化学变化就表现出来的性质，二是指物质没有发生化学反应就表现出来的性质叫做物理性质。
2、化学性质是物质在化学变化中表现出来的性质。
1、颜色、气味、状态、是否易融化、凝固、升华、挥发，还有些性质如熔点、沸点、硬度、导电性、导热性、延展性等，可以利用仪器测知。还有些性质，通过实验室获得数据，计算得知，如溶解性、密度等。在实验前后物质都没有发生改变。这些性质都属于物理性质。
2、可燃性、稳定性、不稳定性、热稳定性、酸性、碱性、氧化性、助燃性、还原性、络合性、毒性、腐蚀性、金属性、非金属性跟某些物质起反应呈现的现象等。用使物质发生化学反应的方法可以得知物质的化学性质。
化学性质：物质在化学变化中表现出来的性质叫做化学性质。
化学变化：物质发生变化时生成新物质，这种变化叫做化学变化，又叫做化学反应。
铁的化学性质篇九
各位评委、各位同行：
大家好！
今天我说课的课题是新课标必修1第三章第一节《金属的化学性质》的第一课时。我打算从教学理念、教学设计和教学反思三个方面来完成我的说课任务。
在传统的教学中，普遍存在着教师像演员，而学生只是观众现象。那么，在今天的新课标下师生角色还能是这样吗？不！我认为应该让学生做演员，教师做导演；应该让学生去表演、去体验、去收获；应该让学生在教师的指导下充分发挥自己的主观能动性，真正成为学习的主体。
也就是说，我们教师应该不仅仅关注的是自己如何讲好，而更应该关注如何帮助学生演好！为此，我认为我们教师必须准确把握两点：一是相关的教学内容，即学生要演什么；二是学生的现有水平，即学生能演什么。三是具体的教法和学法，即学生该怎么演。
对于本课时来说，学生到底要演什么？我认为依据有两个，一是课程标准：课标明确指出，根据生产、生活中的应用或通过实验探究来了解金属的主要性质，即构建清晰的金属观；二是本节教材在模块中的功能价值：金属的化学性质差异在必修2构建元素周期律和选修4学习电化学时将得到应用与拓展；而选修6的学习将继续提高学生的实验能力。由此我将着重突出三点：一是突出归纳金属钠的性质；二是突出发现金属与氧气反应的共性和差异，构建出金属化学性质的认知模型；三是突出提高学生全面观察的能力，使学生形成积极的自我认同。这三点均为本课时的教学重点，其中第三点还是本课时的教学难点。
对于本课时来说，学生能演什么呢？我认为初中学生已经学习了金属的性质，代表物铁性质以及金属活动性顺序。同时还具备了基本的实验技能，并刚刚学习了分类观和氧化还原观。这些都是学生能够表演的基础。尤为难得的是，他们还有着连老师都无法估量的好奇心和想象力。所以我认为学生在老师的指导下完全能够自主通过简单的实验探究归纳出金属钠的性质，自主发现金属与氧气反应的共性和差异，自主完成本节课的教学目标。
本课时的教学设计，我将基于奥苏泊尔的同化理论来实现本课时的教学目标，即用铁的认知模型同化建构出钠的认知模型，用金属的物理性质认知模型去同化建构金属的化学性质认知模型，并让学生在合作和实验探究的氛围中去进行学习。具体教学设计如下：
课前：先将学生分组，学生人人参与，自主分工，使每个学生都能发现和使用自己的潜能。同时下发学案，指导学生复习回顾，明确目标。减少知识差距，使不同层次的学生都能演好。
课中：通过两次使用预测、验证、总结这种研究物质的一般方法来同化构建钠的认知模型、同化构建金属的化学性质认知模型以完成教学任务。
首先，根据学生的猎奇心理，播放一段关于钛有超强形状记忆性的视频，从而迅速地把学生带入新课中、进入金属的世界。
其次，进入汇报预测环节：由学生汇报学案中的三个问题。
3、由生活中的金首饰，引出金属活动性顺序，同时引导学生预测出钠的化学性质，并对预测质疑，激发学生实验验证的好奇心。
接着，进入实验验证环节。考虑到钠的性质很活泼，我打算增加演示钠与盐酸反应的实验。通过控制钠块的大小和盐酸的浓度，使实验产生轻微的爆炸现象，以此验证预测，又提醒学生注意实验安全。
而后，学生按照学案中的实验指导依次完成钠的切割、燃烧、与水、与硫酸铜的反应四个实验，并记录现象，汇报结论。汇报中引导学生得出钠能与氧气反应，但不同条件产物不同。而钠与水反应的现象不易观察全面，但这却正是培养学生观察能力的好素材！所以我决定让学生做两次钠与水反应的实验。第一次不作过多指导，让学生在汇报时自己发现观察的不全面，再鼓励学生重做实验，多角度全面观察，使学生的观察能力得到提高，更使他们体验到科学探究的失误不是失败，只有停止思考和观察才是失败。所以我认为在难点的突破上走弯路胜过抄近路，放手让学生经历困惑，苦恼，去收获惊喜与领悟，让学生乐在其中。同时让学生体会到人类对未知世界的探索不是一蹴而就，这种科学探究之乐是建立在苦苦追寻基础之上的。有利于他们科学？养的提高。接着，再增加钠与硫酸铜的反应，让反应结果推翻学生在初中所学的简单的金属置换观，这又有利于学生批判性思维能力的提高。
最后，进入总结提升环节。
一是通过学生所发现的对与错，总结得出实践才是检验真理的唯一标准，以形成尊重客观事实的科学态度。
二是通过学生所同化建构出的认知模型，总结得出结构决定性质这一化学基本思想，实现化学学科内在知识的拓展。
三是通过学生所归纳出金属的化学性质，总结得出金属的还原性本质，以及还原性强弱的差异。
至此教学重点任务得以完成。而有关金属的其他知识以及学生由铝的燃烧实验现象所引发的对金属氧化膜形成速度和致密性差异的思考，将于下节课探究完成。
课后：教师可引导学生去猜想、查证，把教学延伸到课后，并辅以适量的课堂反馈，及时发现问题，检验教学效果。
以上是我这节课的教学设计，针对这节课的教学以及可能出现的情况，我有如下教学反思：
3、充分采用群体合作学习，可以实现学生积极地自我认同并欣赏他人的不断形成。
各位评委、各位同行：孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐知者。正是这启发了我的设计感悟，即教师巧导演，学生乐表演，教师喜赞赏，学生乐思考。我真诚地期望我们的学生能够在满心喜乐的氛围中学习，能够在探究创新中成长。
我的说课就到这里，请多指教。
铁的化学性质篇十
兴趣，让学生的科学素养在第二课堂得到提高。
教材分析与把握。
本节是本章的最后一节，也是对前面学过的物质各种性质的初步概括。教学时，要使学生认识到，自然界的各种事物千变万化，不同的变化可以分为简单的几类。引导学生对各种变化进行比较，，分析在事物的变化中有没有别的物质产生，揭示出不同变化的共同性和差异性，即有没有新物质产生。在这基础上，将各种变化分为物理变化和化学变化。
物理性质和化学性质是建立在物理变化和化学变化知识的基础上的。让学生进行分类。值得指出的是，物理变化中不存在化学变化，而化学变化中则伴随着物理变化。所以，课本上对物理变化和化学变化的定义还需要改进，详细化。
那么这节课的知识背景，物理变化的实质：保持物质化学性质的最小粒子本身不变，只是粒子之间的间隔运动发生了变化，没有生成新的物质；化学变化的'实质：原子核不变的前提下，生成了新的物质。
学习者特征分析。
学生在学习能力、认知水平等方面有一定欠缺，但是学生比较注意对日常事物的观察，有一定的兴趣，善于思考，这是学生学习本节知识的动力来源。
教学目标。
1．知识与技能。
（1）知道物质的变化有物理变化和化学变化，能说出区分这两种变化的依据。知道物。
2．过程与方法。
3．情感态度与价值观。
（1）对事物的变化有一个更深层次的理解；
重点难点。
1．教学重点。
铁的化学性质篇十一
具有较强挥发性的物质大多是一些低沸点的液体物质。如乙醇、乙醚、丙酮、氯仿、苯、二硫化碳等。还有氨水、浓盐酸、浓硝酸等都具有很强的挥发性。这些物质贮存时，应密封保存并远离热源，防止受热加快挥发。
随着世界工农业的迅速发展,有害废物的产量与日俱增，污染的范围和程度有不断扩大和加剧的趋势。当前，挥发性有机污染物是地下水中最常见的`有机污染物之一，研究挥发性有机污染物从地表进入地下水的迁移转化途径具有实际意义，因而我们要研究建立一套提取土壤中挥发性有机物的方法。
铁的化学性质篇十二
1．初步认识常见金属与盐溶液的置换反应，能用置换反应解释一些与日常生活有关的化学问题。
2．能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单地判断，并能利用金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。
（二）过程与方法 通过探究金属和化合物溶液的反应，判断金属活动性顺序。
1．金属和化合物溶液反应
2．探究金属活动性顺序
判断金属活动性强弱
教师活动
学生活动
学生回忆上节课学习的金属和氧气、酸反应，回答鉴别真假黄金的方法。
设计意图
复习旧知识，引入新知识。
新课教学25分钟
教师在学生实验时进行指导。 金属和化合物溶液能够反应，说明了什么？
展示金属和酸反应，金属和化合物溶液反应的方程式，从中找出共同点，得出置换反应的定义。 学生猜想并设计实验探究金属和化合物溶液的反应。
实验结束后，根据现象填写实验报告。 学生讨论得出金属和化合物溶液能够反应，说明金属比化合物中的金属活泼。 总结出金属和盐酸、稀硫酸反应，金属和化合物溶液的反应是置换反应。 培养学生猜想能力、实验操作能力、观察能力及分析问题的能力。 体会实验探究的一般过程，体验探究学习的乐趣。 在实验探究活动中，体验到互助、合作的快乐。在交流和表达中提高学生的语言交流能力。
学生回忆本节课内容后，回答
（1）与氧气反应。根据与氧气反应的难易和剧烈程度判断。
（2）与盐酸或稀硫酸反应。根据能否反应、反应剧烈程度判断。
（3）与另一种金属化合物溶液反应。
根据金属能否和金属化合物的溶液反应。 概括第一课时和本课时所学知识，培养学生分析问题、解决问题的能力。
学完本课题，你还可以用哪些化学方法鉴别黄金的真伪呢？
学生回答：将样品置于硝酸银溶液（硫酸铜等只要是排在金前面锌后面的金属的盐溶液均可）中，表面有灰黑色物质（红色物质）出现，则是假黄金，无现象是真金。 让学生体会到化学来源于生活，并服务于生活。
课堂小结2分钟
金属的化学性质
1．和氧气反应
2．和盐酸或稀硫酸反应
3．和某些化合物溶液反应
4．置换反应
5．金属活动顺序表 金属活动性顺序从左到右依次减弱，排在氢前面的金属能够把盐酸、稀硫酸中的氢置换出来，排在前面的金属能把后面的金属从它们的化合物溶液中置换出来（钾、钙、钠除外）。
铁的化学性质篇十三
金属分为活性金属和钝性金属两种。根据金属活动性顺序，氢前金属称为活性金属，氢后金属就是钝性金属。
钾钙钠镁铝锌铁锡铅(氢)铜汞银铂金。
kcanamgalznfesnpb(h)cuhgagptau。
2、活动性强的金属能与活动性弱的金属盐溶液反应。
3、大多数金属能与氧气反应。
4、排在h前面的金属，理论上讲都能与水发生化学反应。在常温下，钾，钙，钠等能与水发生剧烈反应，镁、铝等能与热水反应，铁等金属在高温下能与水蒸气反应。
5、金属均无氧化性，但金属离子有氧化性，活动性越弱的金属形成的离子氧化性越强。
6、金属都有还原性，活动性越弱的金属还原性越弱。
金属化学性能。
金属化学性能是指金属材料与周围介质扫触时抵抗发生化学或电化学反应的性能。
1、耐腐蚀性：指金属材料抵抗各种介质侵蚀的能力。
2、抗氧化性：指金属材料在高温下，抵抗产生氧化皮能力。
返回目录。
1)金属物理性质的共性：常温下金属都是固体(汞除外),有金属光泽,大多数金属是电和热的良导体,有延展性,密度较大,熔点较高.
2)金属物理性质的特性：大多数金属都是银白色,但铜呈紫红色,金呈黄色;在常温下大多数金属为固体,但汞是液体.
密度：最大：锇最小：锂。
熔点：最大：钨最小：汞。
硬度：最大：铬最小：铯。
返回目录。
金属之最。
地壳中含量最高的金属元素：铝(含量为7.73%)。
人体中含量最高的金属元素：钙(含量为1.5%)。
目前世界年产量最高的金属：铁。
密度最小的金属：氢(1月英国科学家在爱丁堡大学首次制成金属态氢，氢成为密度最小的金属)。
密度最大的金属：锇(22.48×10?㎏/m?)。
最硬的金属：铬(莫氏硬度约为9)。
最软的金属：铯(莫氏硬度约0.5)。
导电性最强的金属：银。
导热性最强的金属：银。
制造新型高速飞机最重要的金属：钛(被科学家称为“二十一世纪的金属”或“未来的钢铁”)。
海水中储量最大的放射性元素：铀(陆地铀矿的总储量约200万吨，海洋里含铀的总量高达40万万吨)。
含同位素最多的元素：锡(有10种稳定的同位素)。
含同位素最少的元素：钠(只有na-23稳定)。
展性最强的金属：金(最薄的金厚度只有1/10000mm)。
延性最好的金属：铂(最细的铂丝直径只有1/5000mm)。
熔点最高的金属：钨(熔点：3410±20℃)。
熔点最低的金属：汞(熔点-38.8℃)。
熔沸点相差最大的元素是镓(熔点30℃，沸点2403℃)。
地壳中含量最少的金属是钫(即使是在含量最高的矿石中，每吨也只有37×10负13次方克;地壳中的含量约为1×10^-21%)。
光照下最易产生电流的金属元素：铯(当其表面受到光线照射时，电子便能获得能量从表面逸出，产生光电流)。
金属性最强的金属：铯。
世界上最贵的金属：锎(每克1千万美元，比金贵50多万倍)。
世界上最便宜的金属：铁。
最易应用的超导元素：铌(把它冷却到-263.9℃的超低温时，会变成一个几乎没有电阻的超导体)。
最能吸收气体的金属元素：钯(1体积胶状钯能吸收氢气1200体积)。
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