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在我们的生活中，时间管理是一项必不可少的技能。总结的前提是要对自己的所学所得进行充分的回顾和思考。总结范文可以帮助我们更好地理解总结的写作方法和技巧。
现代学徒制篇一
第一段：引言（大约200字）。
现代学徒制度是一种注重实践、培养职业技能的教育模式，通过学徒与师傅的互动交流，学习者能够在实际工作中培养所需的技能和知识。作为一名参与现代学徒制度的学生，我深感这种学习方式对于个人成长和职业发展的重要意义。在这篇文章中，我将分享自己的学徒心得体会，探讨现代学徒制度给我的启示和帮助。
第二段：激发兴趣和自信（大约250字）。
在学徒制度中，我有机会接触到自己感兴趣的领域，并从师傅那里学习到专业技能。这让我对所学的知识产生了浓厚的兴趣，也进一步激发了我的学习欲望。与此同时，师傅们的鼓励和肯定让我更加有自信，相信自己能够通过实践不断提升自己的能力。这种激发兴趣和自信的作用，不仅在学习上有益，也在我之后的职业生涯中给予了我强大的动力。
第三段：培养实践能力和解决问题的能力（大约300字）。
现代学徒制度注重培养学生实践能力以及解决问题的能力。通过与师傅一起完成实际工作任务，我不仅学到了理论知识，还能够将知识应用到实际操作中。在实践中，我遇到了各种各样的问题和挑战，但通过与师傅的合作和指导，我学会了分析问题、找出解决方法，并逐渐提高自己的实践能力。这种解决问题的能力也帮助我在工作中更加独立和自信，快速解决遇到的各种困难。
第四段：培养团队合作精神（大约250字）。
在学习的过程中，我与师傅以及其他学徒们形成了紧密的团队。我们一起面对挑战、共同解决问题，并相互学习和支持。在团队合作中，我学会了倾听他人的观点，学会了与他人沟通和合作。我深刻认识到团队合作的重要性，它不仅能够集思广益，还能够激发每个人的潜力，促进个人和团队的发展。这种团队合作精神在我今后的职业生涯中起到了重要的引导作用。
第五段：总结（大约200字）。
通过参与现代学徒制度，我深刻领悟到学习是一种不断探索和实践的过程。现代学徒制度不仅帮助我培养了实践能力和解决问题的能力，更重要的是给予了我充分展示自己才能的机会。在这样的学习环境中，我逐渐成长为一个充满自信、热爱学习的人。我相信，通过持续的学习和努力，我能够在将来的职业生涯中发挥出更大的潜力，并实现自己的价值。现代学徒制度的教育理念值得我们去借鉴和推广，为更多的学生提供多样化的发展机会。
现代学徒制篇二
地址：
负责人姓名：
联系人姓名：
传真：
电话：
电子邮箱：
乙方：海南职业技术学院
地址：海南省海口市南海大道95号
负责人姓名：王安兴
联系人姓名：王云惠
电子邮箱：1090288578@
为贯彻落实全国职业教育工作会议精神和《国务院加快发展现代职业教育的决定》，切实做好现代学徒制试点工作，深化产教融合、校企合作，进一步完善校企合作育人机制，创新技术技能人才培养模式，促进行业、企业参与职业教育人才培养全过程，提高人才培养质量和针对性，根据《教育部关于开展现代学徒制试点工作意见》（教职成【20xx】9号）文件，甲乙双方本着友好诚信，资源共享，优势互补，相互协作，互惠互利，共同发展的原则，友好协商，就双方合作开展 会计 专业 20xx级现代学徒制人才培养试点班合作事宜达成如下协议：
一、合作原则
双方本着合作共赢、职责共担的原则，充分发挥各自的优势和潜能，积极开展现代学徒制试点工作，形成校企分工合作、协同育人、共同发展的长效机制。
二、合作方式与内容
3.试点班生源来自三个方面：一是企业经济转型和产业升级后，企业内部人力资源提升需求，甲方选派部分骨干到“试点班”接受继续教育，结合本职工作灵活安排、系统学习、理论提升和学历层次提升；二是从中职学校和社会从业人员中选拔部分具有一定技能水平、甲方通过双选招工入职后（准员工），参加“试点班”继续接受高职业教育人才培养；三是自愿参加“试点班”学习的应届高中毕业生。由于试点班“招生与招工一体化”的特殊模式，学生报名前需要与学生家长充分沟通，所以试点班以单招生为主，有利于招工招生一体化。
6.完善试点工作的保障机制，加强对试点工作的组织领导，制定多方参与的激励措施。逐步建立起政府引导、行业参与、社会支持、企业和职业院校双主体育人的中国特色现代学徒制。
7. 共同开展教学研究与技术服务等；
三、责任与义务：
（一） 甲方
1. 配合乙方做好试点项目申报工作；
8. 负责现代学徒制试点班在岗工作（学习）的日常管理。
（二）乙方
1. 负责向教育部申请试点项目的各项工作；
2. 负责试点班招生指标的申请；
3. 与甲方共同开展招生（招工）宣传与录取（录用）；
2.负责学校工作人员的组成、学校专任教师的选拔与配备；
6. 负责现代学徒制试点班学生（学徒）的学籍管理、毕业资格审核、毕业证书发放等；
8. 负责现代学徒制试点班校内学习的日常管理。
四、其它
1．其它未尽事宜，经双方协商解决。双方本着互惠互利原则共同协商处理或另行签定补充协议，所签补充协议与本协议书具有同等效力。
2．本协议一式两份，经双方签字盖章后生效，协议内容的修订或变更须经双方共同协商解决，甲、乙双方各执一份。
3．本协议书有效期限从 和本项目运营情况，可以延续合作期限。
甲方： 乙方：
法定代表 法定代表
（委托代理人）_________ （委托代理人）_________ 联系电话： 联系电话：
日 期：xxx 日 期：xxx
现代学徒制篇三
三种跨界==职业与学习、企业与学校、工作与学习。
基于“专业教学工作室”的职业成长三阶梯实践方式基于学习风格、职业能力成长阶梯性特征，（工学结合）阶梯式职业成长设计是这种学习组织运行的内生动力，企业典型工作任务输入是这种学习组织的外在动力。
阶梯式职业成长设计依托于专业教学工作室（学习组织）：运行的内生动力==阶梯式职业成长设计；外生动力==企业典型工作任务输入。
实行实践参与式学习，将企业项目化实训基地、典型工作任务、岗位工作化课程系统组织起来，实现项目实施过程，实践参与式学习过程以及职业身份构建过程统一起来。
（“专业教学工作室”聚焦“实践参与式学习，将生产性实训基地，典型工作任务，工作化课程系统组织起来，”实现了生产经营过程，实践参与式学习过程以及职业身份建构过程的统一。）。
岗位实训程序。
1、组建轮岗实训工作小组。
2、制定培养方案及实训任务书。
3、轮岗实训期间双元制管理：企业师父、学校教师培养模式。
招生、培养方案、管理、教学、评价。
专业工作小组。
专业建设委员会：职教专家、专业教师、企业人员。
课程体系构建（宗旨）。
适应岗位育人需求的教学内容；根据职业工作岗位任务分析，构建工作化专业课程体系；按照专业理论知识、专业技能、工作岗位任务相一致的原则；根据理论知识体系和学生认知规律设计课程设计依据。公共课程==核心课程==教学项目（项目课程）（企业轮岗实训课程、企业综合实训课程）。
教学过程设计。
校内实训基地。
企业型实训基地==项目工作室==订单获取==工学结合项目课程==项目实施==考核评价（企业、院校）。
学习评价模式。
现代学徒制篇四
3、协助乙方开展员工培训，提高员工业务素质，提供相关教学服务;。
5、优先推荐优秀现代学徒制毕业实习生到乙方就业，在毕业实习阶段就给予学徒工的津贴待遇。
6、现代学徒制学生在见习期满后，经考核合格由乙方安排该生导师带徒定岗实习。
4、为甲方提供学生综合实践、顶岗实习、实训安排，并指派相关人员作为师傅参与指导;。
5、根据企业发展需要和双向选择原则，择优录用甲方现代学徒制毕业生。
1、成立由双方组成的5—7人的`专业指导委员会;。
2、专业指导委员会负责本协议的执行;。
3、甲乙双方每年检查评估本协议执行情况，总结合作经验，调整、完善合作方案;。
5、甲乙双方根据教学合作开展情况，在各类媒体上进行相关报导，扩大影响。
甲方：_________________乙方：_________________。
现代学徒制篇五
一、实施背景。
中职学校学生在顶岗实习中往往重使用轻培养，普遍存在着被企业当成廉价劳动力、跳槽现象频繁等问题，制约了新型技能人才的培养。而现代学徒制正是将传统的学徒培训与现代学校教育思想结合的一种学校与企业合作的先进职业教育制度。教育部于2011年9月19日召开全国职业教育实习管理工作视频会议上提出：实习是职业学校实践教学的主要形式，是执行教学计划和课程大纲的关键环节，职业教育培养的是人才，不是廉价劳动力，职业教育学生实习是国家制度，实习管理工作必须做，而且必须做好。并提出了开展现代学徒制试点工作的要求。
2012年，电子技术应用专业以国家中等职业教育改革发展示范校项目建设学校为契机，决定打破传统教学模式，开展现代学徒制试点工作，改革教学模式，特制定了“2+x+0.5”的教学模式，提出了以培养学生职业能力为核心，突出技能训练，课程模式从“以知识导向”的学科体系向“以职业能力导向”的体系过渡，再向一体化课程体系发展，特制定了一体化课程教学标准，组织开发了一体化课程教材，探索建设了一体化课程教学场地，建设一支能胜任一体化课程教学的师资队伍。
本专业开展现代学徒制试点的基础条件较好，本专业与当地的多家企业签订了合作协议，有近60%的学生在“企业订单班”学习，企业、学校和师生开展现代学徒制试点的积极性高。
二、培养目标•。
1．通过现代学徒制实践，走出一条真正形成“企业、学校共同参与，共同育人”的深化校外企合作新路子，发挥国家改革发展示范校重点建设专业应有的作用。
2．通过现代学徒制实践，强化学生的质量意识、效益意识、创造意识的培养，塑造学生的职业精神，从而让学生提高职业素养，融入企业文化，服从企业管理，热爱工作岗位，引导学生向优秀员工的方向发展。
3．通过现代学徒制实践，让学生接受多岗位锻炼，完成在专业培养目标中包含的各个岗位（工种）的轮岗实习任务，实现核心岗位（工种）达到国家职业资格中级工以上标准、其他岗位（工种）达到国家职业资格初级工以上标准的目标要求。
4．通过现代学徒制实践，让教师了解企业实际生产情况，熟悉岗位要求，提高教师的专业技能，并在今后教学中更贴近生产实际，实现真正的教学要求与企业需求的“零距离”接轨，从而促进教师的专业化成长。
三、实际做法。
1．现代学徒制分三个阶段实施：第一阶段是制定《平凉机电工程学校电子技术应用专业现代学徒制实施办法》和相关制度，确认试点企业、岗位和人数，制定了本专业实习计划、实习大纲，编写实习教材和学生实习手册。第二阶段学生作为学徒到企业实习，为了确保学生在学徒时期岗位与技能轮训到位，引入第三方考核，企业确认学生岗位技能全部过关，方可从学徒转为准员工。第三阶段是总结试点工作经验和不足，检验和修正《实施方案》及各项规章制度，表彰奖励先进实习单位和个人，并兑现相关政策，确认新一轮学徒制试点的人数。
2．现代学徒制体现校企共同育人。随着产业结构的调整和技术的进步，与之配套的人才培养体系与企业需求有较大差距，出现这种局面有多方面的原因，其中之一是由于企业掌握的生产技术、生产工艺等商业机密不能向外界公开，因此我们专业通过让企业参与编写校本教材，结合企业的实际生产制定教学计划和实习计划，企业选派专家或员工到学校宣传企业文化，讲授技能课程，校企双主体育人，尽可能地缩小与企业需求的差距。
3．现代学徒制实施学校学习与企业学习相结合。为了克服课程建设与企业需求不尽相符的现状，我们根据岗位要求，与企业共同编写完成了《电工基础》、《电工技能与实训》、《电子技能与实训》以及《c51单片机程序设计教程》等四本校本教材。
4．现代学徒制以工学结合、做中学为特征。我们专业根据当地企业的需求和学校学生的实际情况，特制定了“2+x+0.5”课程体系，即：在校的前两年主要在学校学完成专业相关基础课程和技能操作课程，技能操作实行校内实习和校外实习相结合的办法，每学期安排一个月的校外实习活动，让学生了解企业文化，熟悉岗位生产流程，对自己所掌握的技能进行实际检验，查缺补漏，从而提高学生学习的针对性；第五学期根据每个学生的兴趣爱好和技能掌握的熟练程度，教师帮助每个学生选择适合学生自己的发展方向，根据不同的方向确定不同的培养方法，比如有些同学想继续深造，开大学，我们鼓励这些同学参加省市技能竞赛，同时加强专业基础课的学习；有些同学喜欢编程，我们集中进行单片机和plc编程训练；有些同学喜欢电气安装，我们通过当地企业安排学生进入企业实际进行电气设备的安装与维护；通过分方向培养，可以使每个学生将自己的优势发挥出来，真正成为一个对社会有用的人；最后一学期让学生进入企业进行顶岗实习，完成从学生到员工的身份的转变。经实践，分方向培养有效提升了学生的职业技能，真正实现了零距离上岗，也改变了过去企业把接受实习生作为解决临时用工困难应急行为的情况。电应111班实习结束时，企业把原计划在实习生中录用20人改为40人全部录用。
四、保障措施。
1．制度保障。为了保障现代学徒制的顺利实施，我们制订了以下四大类制度：一是协议类，包括学校与企业协议、学校、企业、家长协议、师傅与学徒协议。二是管理类，包括平凉机电工程学校电子技术应用专业现代学徒制试点工作实施方案、学徒实习管理制度、安全措施与违纪处理办法、现代学徒制管理督查办法、现代学徒制第三方评价考核办法、指导教师工作职责、带教师傅工作职责、校企定期会商制度。三是考核类，包括学徒实习考核制度、准员工实习考核制度、准员工转为员工制度、学生实习召回制度。四是奖惩类，包括优秀试点企业评比办法、优秀指导教师评比办法、优秀带教师傅评比办法、优秀学徒评比办法。
2．经费保障。工作绩效由第三方考核，根据考核结果进行表彰奖励，并保证补贴与奖励经费到位。经第三方考核合格者，按照学徒专业岗位数量向承担学徒培养的实习单位进行补助，实习单位每接受一名学徒可补助800-1000元，在示范校建设专项资金中列支。
3．激励机制。政府部门、学校与企业通过评选各类先进，进行学徒制试点工作的激励。去年7月，我校与静宁恒达责任有限公司共同召开现代学徒制工作总结大会，评出了1名校企级现代学徒制优秀带队教师、2名校企级现代学徒制优秀带教师傅、12名校企级现代学徒制优秀学员。
4．实训场地保障。实训基地是实施教学模式改革的保障，根据现代学徒制的要求，我们新建了单片机原理及应用、光机电一体化、电气设备安装与调试以及制热制冷等四个实训室，新实训室的建设使得本专业的实训资源涵盖了本专业所有技能实训内容，达到理实一体的要求，让学生在“学中做，做中学”，真正提高动手能力。
五、建设成效。
1.学生技能得到强化，并突显了个人专长技能。2012年通过示范校建设对本专业教学模式改革以来，成绩显著，近三年，本专业共获得省级技能竞赛二等奖1人次，三等奖1人次，市级一等奖3人次，二等奖10人次，三等奖15人次。通过现代学徒制培养，有80%学生毕业后免除招聘考试直接进入相关企业就业。大部分学生实习阶段就可以拿到2500元左右的收入，许多学生现已成为企业的生产骨干，柳颜明、王亚青等多位同学毕业后就直接被升任为业务主管。
2.学生企业岗位忠诚意识加强，职业素养提升。现代学徒制注重学生的能力培养和技能训练，促进知识学习、技能实训、工作实践的融合，推动教、学、做的统一，实现学生全面发展。通过岗位轮训，不仅能使学生全面掌握了本工种各岗位的专业技能，增强了就业竞争力，而且还提升了学生的持续发展能力。学生在岗位轮训中培养了自己的技能兴趣和特长，企业也帮助学生找到了适合学生今后发展的岗位，有利于学生的职业生涯规划的形成。学生通过学徒制实习，更全面地了解了企业文化，从而热爱企业，忠诚度提高，使校企对接距离缩短。
3．专兼并举，提升师资队伍素质。现代学徒制试点中，通过让专业教师带学生到企业岗位进行学徒轮训、请企业师傅进课堂的“走出去、请进来”的实践，我们成功地培养了“学校双师型——企业服务型——行业专家型”专业教师发展梯队，并提升了专业教师队伍内涵（讲师、技师或工程师）。
现代学徒制篇六
合作。
协
议
公司（乙方）xx学徒制试点合作意向。双方经友好协商，决定联合开展xx职业技术学院工程造价专业20xx级现代学徒制人才培养试点。现就合作事项达成如下协议：
一、合作原则。
双方本着合作共赢、职责共担的原则，充分发挥各自优势和潜能，积极开展现代学徒制试点工作，形成校企分工合作、协同育人、共同发展的长效机制，不断提高人才培养的质量和针对性。
二、合作方式与内容。
1.共建xx职业技术学院工程造价专业2014级“现代学徒制试点班”，办学地点选址为xx职业技术学院、公司。
3.共同培养。包括共同制订人才培养方案，共同开发岗位技能课程与教材，共同组织课堂教学与岗位技能培训、职业资格考证，共同做好教师师傅师资队伍的建设与管理，共同组织考核评价等。
4.共建xx职业技术学院-工程造价专业大学生校外实践教学基地。
5.共同开展教学研究与技术服务等。
三、权利与义务。
（一）甲方。
1.具备中华人民共和国规定的办学资质及真实合法有效的法律地位。
3.因现代学徒制试点办班的特殊性，甲方负责实习责任险、工服费、学校专职工作人员驻企补贴等。
4.负责开展招生宣传与录取，协助乙方开展招工宣传与录用。
5.负责现代学徒制试点建设机构的筹建、学校工作人员的组成，学校专任教师的选拔与配备。
6.负责联系乙方共同做好现代学徒制试点班的生源和招生招工计划数申报、生源资格审查、考核选拔与招录、转专业、学徒协议签订、学生（学徒）中途退出善后安排、补录等。
7.负责现代学徒制试点班学生（学徒）的学籍管理、毕业资格审核、毕业证书发放等。
9.负责联系乙方共同制订专业人才培养方案、共同开发理论与技能课程及教材、共同做好教师师傅“双导师”师资队伍的建设与管理、共同组织对教学过程和结果的考核评价、共同开展教学研究与项目研发及技术服务等。
10.负责提供现代学徒制试点班校内运行所需的教学场所、教学设备，包括多媒体教室、实训室、图书阅览室、教学器材设备等。
12.负责按照双方确定的人才培养方案、课程标准、课程表等教学文件落实现代学徒制试点班校内课程的教学组织与运行、教学质量保障与监控。
15.负责向上级教育行政主管部门申请现代学徒制试点相关政策支持及项目申报。
（二）乙方。
1.详细真实地介绍本单位的基本情况及提供相应的资质书面材料，保证具备中华人民共和国内真实合法的法律地位。
4.负责现代学徒制试点建设机构己方工作人员组成，带徒师傅的选拔与配备。
5.负责与甲、乙方共同做好现代学徒制试点班的生源和招生招工计划数申报、生源资格审查、考核选拔与招录、学生（学徒）中途退出善后安排、补录等。
6.负责制订招工选拔标准、学徒协议、劳动合同等。
7.负责现代学徒制试点班学生（学徒）在岗工作（学习）的日常管理。
8.负责与甲、乙方共同制订专业人才培养方案、共同开发理论与技能课程及教材、共同做好教师师傅“双导师”师资队伍的建设与管理、共同组织对教学过程和结果的考核评价、共同进行项目研发与技术服务等。
9.负责制订人才培养标准、岗位技能考核评价标准、学徒验收标准等。
10.负责提供现代学徒制试点班在企业运行所需的工作场所、工作设备等。
11.负责提供现代学徒制试点班学生（学徒）接受企业技能培训所需的学习资源等。
12.负责按照双方确定的人才培养方案、课程标准、课程表等教学文件落实现代学徒制试点班企业技能培训的组织与运行、教学质量保障与监控。
13.协助甲方建设校内外实训基地。
14.负责学徒在企业岗位培训、实习、工作的人身与财产安全。
15.负责现代学徒制试点班企业参与人员的津贴、交通费等费用的支付。
16.负责向上级主管部门申请现代学徒制试点相关政策支持及项目申报。
四、保密。
甲、乙双方均有义务对对方提供的一切资料、信息承担保密责任。如因泄密造成合作方损失的，另一方有权要求赔偿并保留追究相关法律责任的权利。
五、履行期限、地点。
本协议自签订之日起在武汉市履行，有效期为。
两
年。
六、其他。
（一）本协议正本一式四份，甲、乙双方各执两份，具有同等法律效力，复印件仅作为财务报销凭证。
因执行本协议而形成的双方签字认可的各类教学文件，为本协议第三款内容的自然延伸，双方均应遵守执行。
（二）本协议自双方授权代表签字盖章之日起生效。
双方应遵守有关条款，未尽事宜，可由双方协商解决或签订补充协议。
（三）如遇不可抗力（不可抗力指双方在订立合同时不能预见、对其发生和后果不能避免且不能克服的事件）导致本协议部分或全部无法继续履行，双方互不负任何责任，并可协商是否终止本协议。
终止协议须提前一个月书面通知对方。
（四）如有一方违约或有损害对方利益和形象的行为，另一方有权终止协议。
甲方（盖章）：xx职业技术学院。
甲方代表签字：
日期：
****年**月**日。
乙方（盖章）：
公司。
乙方代表签字：
日期：
****年**月**日。
文档内容仅供参考。
现代学徒制篇七
日前，浙江省宁波市鄞州区古林职业高级中学举行了现代学徒制工作推进会暨拜师仪式，5位宁波名厨成为该校烹饪专业的第一批师傅，10名烹饪专业的学生成为他们的首批弟子。
古林职高校长俞浩奇告诉记者：“学校2014年9月开始在烹饪专业试点现代学徒制，此次举行拜师仪式是对学徒制的深化。”
和古林职高一样，宁波的不少职业院校正在探索现代学徒制，市教育局已将“现代学徒制推进项目”立项为宁波市职业教育综合改革10个先行先试项目之一。
学徒生在企业实习如鱼得水。
宁波北仑职业高级中学从2011年开始，在原有校企合作冠名班级的基础上，选择吉利汽车等5家企业试行现代学徒制。企业从招生阶段就参与进来，通过学校直接从初中毕业生中采取“面试+中考”的方法录用“学徒”或“学徒生”。
北仑职高校长林绿洋介绍，现代学徒制试点班级由校企共同制定人才培养方案，共同实施教学，在不同的学习阶段采用灵活的教学形式。
当北仑职高首届现代学徒制试点班级——龙星物流班的“学徒”进入企业实习时，还在企业内意外地刮起了一阵“蓝色旋风”。原来，为与员工的红色安全帽有所区分，公司为实习生准备了蓝色安全帽。起初，主管布置任务时通常都找“红帽子”。久而久之，客户发现这些“蓝帽子”有礼貌、操作专业且不怕麻烦，就更愿意找他们做事。现在，蓝色安全帽已成为该企业示范岗位的标志。
2010年6月，宁波轨道交通集团有限公司委托相关院校提前进行人才培养，宁波市职教中心是其中之一。委培期间，公司全程介入人才培养过程，确定培养标准，编写教材，给予师资支持，共建仿真实训室。
2014年5月，宁波地铁正式投入试运营，宁波职教中心首届轨道班的35名学生全部被录用。由于毕业生在岗位上表现突出，宁波轨道交通集团今年在宁波职教中心“订单班”的招生名额，从去年的80人增加到170人。
学徒制缩短了学生的岗位适应期。
近日，北仑职高物流专业的教师陈方园没在学校上课，经常往企业跑。原来，该校14级物流专业的学生在宁波国柜物流有限公司参加实训，陈方园就随学生在企业进行蹲点管理。
除了管理学生，陈方园也趁这段时间给自己充电：“下企业后对业务流程、操作规范都更熟悉了，尤其对仓储知识有了更深入的了解，对自己执教的课程有很大的帮助。”
2012级学生邱良峰已经和公司达成了就业意向。邱良峰告诉记者：“高一高二就来企业实习过，顶岗时上手比较快。”
国柜物流副总经理叶锡其告诉记者，公司从2008年起就与北仑职高开展校企合作，2011年开始在该校试点现代学徒制。“经过3年跟踪培养，学生能缩短岗位适应期，就业稳定性和忠诚度也较高，公司招录员工时会优先考虑这些学生。”
北仑职高副校长江云说，现代学徒制要做的就是使学校教育尽量吻合企业需求。
如何进一步深化现代学徒制？俞浩奇认为，调动各方的积极性是关键。对于大家都比较关注的资金来源问题，俞浩奇建议，建立一个用于现代学徒制（或校企合作）的专项发展资金，参与教育合作双方的经费都从这个专项经费中开支。这样许多无法在学校内解决的经费问题，都可以在这个经费库中统一解决。
如何调动教师的积极性也是大家所关心的。俞浩奇说，专业教师参与了学生在企业实习的监管，其自身也同时参与了企业的实习。俞浩奇建议，该实习折算成一定的培训学时，使之得到有效认可。
面对师资不足问题，林绿洋建议，适当增强教师聘任的灵活性，加强师资队伍。
江云最牵挂的是学生的安全问题。学生在工学结合期间去企业轮岗实训，为了确保学生安全，学校目前的做法是每天用专车接送。这样做一方面成本高，另一方面也耗费了大量的时间与精力。江云说，“学生在工学结合期间企业能否提供住宿？如果能提供住宿，学生的安全问题怎么保障？相应的管理怎么跟上？这些都是我们日后需要破解的问题。”
还有一个让江云关注的问题是企业师傅的任职资格。江云告诉记者，现在企业师傅的职业技能和素养有高有低，参差不齐。学生如果跟着技能不过关或者不懂得如何传授技艺的师傅实习，并不能真正学到技能。“今后能否有专门的部门对企业师傅的任职资格进行鉴定，规范企业师傅队伍。”江云建议。
此外，江云建议，企业提供给学生的实习岗位要与学生所学的专业匹配，不能随意按照自身的用工需求提供实习岗位，要为学生今后的职业生涯发展考虑，提高岗位匹配度。
现代学徒制篇八
为贯彻落实全国职业教育工作会议和《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发„2014‟19号）精神，深化产教融合、校企合作，完善技术技能人才培养模式，根据《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》（教职成„2014‟9号）有关要求，制定本方案。
一、指导思想。
以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，以推进产教融合、适应需求、提高质量为目标，以学生技术技能培养为核心，以校企深度合作和教师、师傅联合传授为支撑，推进职业教育体制机制创新，招生制度、管理制度、教学模式、人才培养模式和评价制度改革，特别是促进职业教育人才培养模式由学校主导向校企双主体育人过渡，进一步提高学生全面发展的能力。着力破解企业招工难、新增劳动力自身价值体现难、中小企业用工稳定难、劳动者合法权益维护难等，加快xxxxxxxx建设所需要技能型、应用型人才培养。
二、工作目标。
从2015年起，确定部分专业作为现代学徒制试点专业，经过3年实践，探索建立校企联合招生、联合培养、一体化育人的长效机制，完善学徒培养的教学文件、管理制度及相关标准，推进专兼结合、校企互聘互用的“双师型”师资队伍建设，建立学校、企业、行业和社会中介机构参与的评价机制，切实提升学生岗位技能，提高学生就业的专业对口率。健全现代学徒制的支持政策,保障学生的合法权益和合理报酬，逐步建立起政府引导、行业参与、社会支持，企业和职业院校双主体育人的现代学徒制。
三、工作原则。
——坚持试点先行，注重实效。各系部统筹利用好行业、企业、学校、科研机构等方面的资源，根据经济社会发展需求，因地制宜，科学论证，一次规划，分步实施。要指导制定试点专业实施细则，以内涵建设为重点，实行岗位达标制度和岗位群轮训制度，注重学生岗位技术技能提升，确保试点工作取得实效。
——坚持合作共赢，职责共担。坚持校企双主体育人、学校教师和企业师傅双导师教学，明确学徒的职业院校学生和企业员工双重身份，形成学校和企业联合招生、联合培养、一体化育人的长效机制，切实提高生产、服务一线劳动者的综合素质和人才培养的针对性，为合作企业培养急需的高素质技术技能人才。
——坚持系统设计，重点突破。明确试点工作的目标和重点，系统设计人才培养方案、教学管理、考试评价、学生教育管理、招生与招工，以及师资配备、保障措施等工作。
四、主要任务。
（一）探索校企协同育人机制。学院与企业签订实施现代学徒制合作协议，明确校企双方职责、分工，推进校企紧密合作、协同育人。完善校企联合招生、分段育人、多方参与评价的双主体育人机制。探索人才培养成本分担机制,统筹利用好校内实训场所、公共实训中心和企业实习岗位等教学资源，形成企业与职业院校联合开展现代学徒制的长效机制。
（二）推进招生招工一体化。完善学院招生录取和企业用工一体化的招生招工制度，推进校企共同研制、实施招生招工方案。规范职业院校招生录取和企业用工程序，明确学徒的职业院校学生和企业员工双重身份，按照双向选择原则，学徒、学校和企业签订三方协议，确定各方权益及学徒在岗培养的具体岗位、教学内容、权益保障等。鼓励试点专业采用现代学徒制形式与合作企业联合开展企业员工岗前培训和转岗培训。
（三）改革人才培养模式。校企共同设计人才培养方案，共同制订专业教学标准、课程标准、岗位标准、企业师傅标准、质量监控标准及相应实施方案。校企共同建设基于工作内容的专业课程和基于典型工作过程的专业课程体系，开发基于岗位工作内容、融入国家职业资格标准的专业教学内容和教材。实施企业班组化管理模式，根据不同专业的特点，1个师傅可带3-5个徒弟，组成学习小组，确保学生熟练掌握每个轮训岗位所需的技能。学生实习时间每天不得超过8小时；合作企业原则上不得安排学生加班，不得安排学生从事夜班劳动。
（四）建设校企互聘共用的师资队伍。完善双导师制，建立健全双导师的选拔、培养、考核、激励制度，形成校企互聘共用的管理机制。合作企业要选拔优秀技术技能人才担任师傅，明确师傅的责任和待遇，师傅承担的教学任务应纳入考核，并可享受相应的带徒津贴。试点专业要将指导教师的企业实践和技术服务纳入教师考核并作为晋升专业技术职务的重要依据。建立灵活的人才流动机制，校企双方共同制订双向挂职锻炼、横向联合技术研发的激励制度和考核奖惩制度。
（五）完善体现现代学徒制特点的管理制度。建立健全与现代学徒制相适应的教学管理制度。试点专业与合作企业对学徒进行联合培养、一体化育人。制订学徒管理办法，根据教学需要，科学安排学徒岗位、分配工作任务，保证学徒合理报酬。落实学徒的责任保险、工伤保险，确保人身安全。学生实习前应参加学校指定的县级以上医疗单位的健康体检。建立学校、企业和学生家长经常性的学生实习信息通报制度。
（六）建立多方参与的考核评价机制。创新考核评价制度，制订以育人为目标的实习实训考核评价标准，将学生自我评价、教师评价、师傅评价、企业评价、社会评价相结合，积极构建第三方评价机制，由行业、企业和中介机构对学徒轮训岗位群进行技能达标考核。建立定期检查、反馈等形式的教学质量监控机制。
五、工作安排。
（一）实施步骤。
（2）确定现代学徒制试点专业、试点人数和合作企业；各系部与合作企业选拔优秀技术技能人才担任师傅，按照高职14级专业、五专2011级专业人数的1/3确定带徒师傅人数。
（3）制订试点专业招生录取和合作企业用工一体化的招生招工工作方案；
（4）试点专业与合作企业共同制定《现代学徒制试点工作实施细则》，内容包括：试点专业人才培养方案、教学计划，课程标准、岗位标准、质量监控标准，学分制管理办法、弹性学制管理办法，校内实训基地教学实践计划、企业轮训岗位群实习计划等。
（5）建立报告制度，由学院总结试点专业学年工作开展情况，xxxxxxxxxxxx中心报告相关工作。
（2）建立学校、企业和学生家长经常性的学生实习信息通报制度；
（3）落实合作企业免税等优惠政策，探索校企双方人才培养成本分担机制；
（4）建立试点专业定期检查、合作企业及时反馈等形式的教学质量监控机制；
（3）交流推广成熟的工作经验和做法。形成具有特色的现代学徒制人才培养模式，为行业乃至全国职业教育改革提供经验和借鉴。
五、保障措施。
各系部要加强对现代学徒制试点工作的组织领导，健全工作机制，完善政策措施，加强指导服务。
（一）加强组织领导。学院建立试点工作领导小组，落实责任制，定期会商和解决有关试点工作重大问题。通过财政资助、政府购买服务、表彰奖励先进、落实合作企业免税政策等，引导企业和职业院校积极开展现代学徒制试点。
（二）科学制订试点方案。各试点专业要深入调研、科学论证，发挥现代学徒制多元主体作用，把试点工作细化、具体化，明确试点目标、试点措施、进度安排、保障条件、风险分析和应对措施、预期成果及推广价值等内容，形成具有可操作性的试点项目实施细则。聘请知名专家学者，成立试点工作专家咨询委员会，对改革试点工作提供咨询评估。
（三）提供经费保障。xxxxxxxx中心安排经费支持职业院校现代学徒制试点。学校要公开购买实习岗位，按照学徒岗位数量、性质向承担学徒培养的企业进行补助。合作企业每接受1名学徒并经考核达到学徒培养标准，按1000元标准补助企业，其中：700元用于带学徒师傅的奖励，300元用于补偿企业的水电、耗材等。
（四）加强科学研究工作。各试点专业及时总结提炼，把试点工作中的好做法和好经验上升成为理论，形成推动现代学徒制发展的政策措施，促进理论与实践同步发展。积极开展比较研究，系统总结相关院校、行业开展学徒制的经验，完善现代学徒制运行机制、办学模式、管理体制和条件保障等。
现代学徒制篇九
近日，教育部办公厅印发《关于全面推进现代学徒制工作的通知》。《通知》明确，要在国家重大战略和区域支柱产业等相关专业，全面推广政府引导、行业参与、社会支持、企业和职业学校双主体育人的中国特色现代学徒制。
具体有哪些内容?一起看。
工作重点有哪些?
各地要明确全面推广现代学徒制的目标任务和工作举措，引导行业、企业和学校积极开展学徒培养，落实好以下重点任务。
(一)招生招工一体化。
校企共同制订和实施招生招工方案，规范招生录取和企业用工程序，推进招生招工同步、先招工后招生、先招生后招工，明确学徒的企业员工和职业学校学生双重身份，保障学徒的合法权益。
(二)标准体系建设。
按照专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接的要求，校企共同研制高水平的现代学徒制专业教学标准、课程标准、实训条件建设标准等相关标准，做好落地实施工作。在开展现代学徒制的专业率先实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点。
(三)双导师团队建设。
推广学校教师和企业师傅共同承担教育教学任务的双导师制度，校企分别设立兼职教师岗位和学徒指导岗位，完善双导师选拔、培养、考核、激励等办法，加大学校与企业之间人员互聘共用、双向挂职锻炼、横向联合技术研发和专业建设的力度，打造专兼结合的双导师团队。
(四)教学资源建设。
充分利用生产性实习实训基地、技能大师工作室、工程技术研究中心、协同创新中心等，发挥校企双方的场所、设备、人员优势，共同开发一批新型活页式、工作手册式教材并配套信息化资源，及时吸纳新技术、新工艺、新规范和典型生产案例，形成共建共享的教学资源体系。
(五)培养模式改革。
坚持德技并修、工学结合、知行合一，按照企业生产和学徒工作生活实际，实施弹性学习时间和学分制管理，育训结合、工学交替、在岗培养，积极探索三天在企业、两天在学校的“3+2”培养模式，着力培养学生的专业精神、职业精神和工匠精神，提升学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。
(六)管理机制建设。
健全与现代学徒制相适应的教学管理与运行机制。校企协同制订现代学徒制专业人才培养方案，并由学校党委会审定。校企共同分担人才培养成本，完善教学运行与质量监控体系，规范人才培养全过程。
如何组织实施?
(一)加强组织领导。
各地要把现代学徒制工作与贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》统筹推进，加大政策保障和投入力度，完善政府、行业、企业、职业学校等共同参与的学徒培养质量评价机制，将现代学徒制实施情况作为省级、校级质量年度报告的重要内容。
(二)完成试点任务。
各地要加强对现代学徒制试点单位的指导，通过查资料、看现场等多种形式审查试点工作进展情况，按要求做好年检和验收工作，确保高质量完成试点任务。教育部将委托全国现代学徒制工作专家指导委员会对各地和试点单位报送的年检和验收材料进行复核，并根据实际需要组织实地检查，适时反馈年检意见、公布验收结果。有关年检和验收工作安排另行通知。
(三)推广典型经验。
各地要加强现代学徒制宣传和推广工作，指定专门网站公开本地支持政策、成功经验。通过验收的试点单位，须持续推进现代学徒制工作，全面总结推广工作经验，在单位网站设立专栏，及时发布试点成果，充分发挥示范作用。
现代学徒制篇十
汪允臣曾经认为自己是一个失败者。上课睡觉、考试不及格，每回家长会爸妈都被老师留下，读书生涯几乎“没有一次成功的体验”。直到他误打误撞进入了南京信息职业技术学院现代学徒制实验班，师从丝网印刷大师施玉唐之后，才发现自己也可以是被人夸奖的好学生。
“你看看我印的这块版，师傅都夸我的调色好、有想法。”在峰实电子科技有限公司丝网印刷车间，汪允臣得意地展示着自己的作品。
老师的担忧与老板的怀疑。
当2014年现代学徒制项目启动时，无论是南京信息职业技术学院的教授们，还是昆山的企业家们，大家都不知道这个项目最后能做到什么程度，能带来什么。
有企业反对：教学生是学校的事，工厂又不拿学费，为什么要替学校干活?生产线上，机器动辄上百万元，学徒进厂带来的安全风险、财产风险谁敢承担?最要命的是，学徒在真实的岗位上学习，肯定会耽误生产，直接降低企业的生产效率。
在争论面前，南京信息职业技术学院和昆山市开发区人社局的领导们没有退缩。
钟名湖副院长是最积极的改革者，在他看来，高职培养的学生不能是纸面书生，而要成为技术专才。这些年，学生的毕业实习与毕业设计越来越被边缘化，操作能力越来越弱。不仅学生要去工厂，老师也要去，否则就落伍了。
昆山开发区人社局副局长童明桂也持赞同态度，“昆山两千家企业未来的发展得靠尖端的技术人才。政府有责任填平学校与企业之间的鸿沟。现在的付出，将来直接受益的是我们昆山的企业”。
为了这个项目，学院成立了工作组，制定学徒制项目课程计划、教学内容、考核标准，规范学习流程，并在昆山设立专门的教师办公室，在陪学生们学习之余，补上文化课。
为了这个项目，昆山开发区人社局每年拿出40万元，还召集了一批优质企业参与进来。大家一起从零开始，制定学徒招募办法、学徒合同以及师傅遴选标准等。在多方的坚持下，学徒制实验项目运转起来了。
企业的筛选与课程的定制。
最初报名参与项目的企业有14家。学院和人社局抱定的原则是——“项目试点不贪大，要把质量放在第一”。他们给企业开出了高难度条件：企业要拥有核心技术，并且行业领先;要具备一定的规模，员工素质好。还要有专门的企业培训中心或者培训部，有员工培训经验，有岗位分析能力。学徒岗位应经过筛选，有技术含量，并且覆盖生产流程的所有关键点。遴选的师傅应是技术骨干，有带徒弟的经验，有一定的表达能力，能对学生进行一对一指导。
经过几轮筛选，7家企业留了下来。再经过细分，只剩下4家企业。人社局“一把手”发话，“学生去企业是学习的，不是打工的。这一年半，学徒只上白班8小时，不加班，不倒班，必须保证学习效果”。
企业定了，岗位定了，接下来还要考虑学校教学和企业怎么衔接。“开始的时候可没少折腾，我们足足准备了两年。”微电子学院院长陈森和他的教师团队已经记不清楚与企业的人事管理员(hr)开了多少次座谈会。从岗位分析到知识点解剖，再到课程的重组，每一步都是碰撞的结果。
大家将岗位所需的知识点画成分解图，再通过老师的手，变成不同的课程，还要分开哪些知识适合在学校学习，哪些由企业师傅教。拿材料分析与检测课来说，原来60课时的课程，现在有一多半是要放在企业去学习。像这样的变化在专业课上有许多，比如印刷电路技术、多层电路设计等内容，都是由学校教基础知识，而综合的应用问题放在了企业。
与学校相比，企业对学徒的“门槛”更高，达不到要求，就上不了生产岗位。从第一学期开始，老师们就分专业给首批27个学徒开了小灶，周课时从以往的26学时变成30学时。辛苦没有白费，一年半后，学徒们终于完成了基础课，在2016年的春天如期进厂。
师傅的笔记与徒弟的慌张。
一进厂，学徒们全都碰了壁：看不懂的线路图，用不好的新机器，与书本上完全不一样的问题，以及几乎苛刻的工厂纪律与考核都让他们很不适应。
好容易在学校“熬”过了一年半基础课，学徒沈永正式进入了在印制板领域颇有名气的台企——“嘉联益电子”。去之前，沈永做了一件事：把笔记本和签字笔都收到了柜子里，“在生产线上学本事，再也用不着记笔记、答试卷了”。
到企业的第一天，沈永“蒙了圈”。他的师傅生长鑫并不急着带徒弟上生产线，而是拿出了两摞资料和一个厚厚的笔记本。“这是干什么?”沈永问。“你今天的任务就是看资料，找出不会的地方，列出来。”师傅说。
翻开笔记本，沈永一下就“慌”了。这是师傅的“秘籍”，里面密密麻麻地记录着许多信息：有液晶板的型号，有线路的特点，还有许多常见的问题。有的是钢笔写的，有的是铅笔写的，还有一些是图画。常常是一个小问题就记了五六页纸，关键的检测数据有几十项。
丝网印刷专业的汪允臣倒是顺利地走上了峰实电子科技有限公司的生产线，不过搞得很“狼狈”。小伙子一上手刮油墨就“傻了”。油墨比书本上描述得难控制多了，力度不好掌握，收刀时手不自觉地抖了一下，油墨瞬间泼了出来，全身的衣服被打了个透。“会答题与会操作是两码事，你要从最基础学起，一步也不能漏。”师傅施玉唐淡定地说。
本以为到纬创资通有限公司的学习就是走走过场，周展羽的盘算是，“带上电脑，抽空就溜回宿舍打游戏”。谁知道，一进企业就让他冒了一身冷汗。企业为学徒规划了晋级路径，要在一定时间内通过背对背的考核，然后才能进入下一个环节，“今天偷懒，明天就通不过，马上就会被淘汰”。
一进厂，学徒们全都碰了壁：看不懂的线路图，用不好的新机器，与书本上完全不一样的问题，以及几乎苛刻的工厂纪律与考核都让他们很不适应。
车间的磨合与机器上的成长。
学徒制“不是带学生到工厂参观，更不是让他们来顶岗实习”。眼看着，学徒们进厂3个月了，几个企业资深的hr都紧张了起来，根据以往的培训经验，第一个“撞墙期”要来了。
“不是带学生到工厂参观，更不是让他们来顶岗实习”，学院、政府和企业三方对“现代学徒”有一个共识：融合企业优质资源，培养更有质量的学生。为此，大家忙得不可开交。
施玉唐师傅从事丝网印刷行业三十多年，被称为行业“泰斗”，他的许多徒弟都颇有名气。但对待这批“现代学徒”，老师傅更加用心，研究学生们的课本，指导他们的每个动作，甚至会提前一周就背好要上的课。他说，“用心雕琢才能成大器”。
hr也一直在跟进。龙腾光电有限公司资深的hr经理孙素兰，每周给学徒开会了解他们在工厂的情况，每半个月做一次满意度调查请师傅与徒弟相互评价，每过一段时间还要组织考核……精准的环节保证了学习效度。
童明桂在人社局的办公室再也坐不住了。每周往企业跑，细细查看学生的工作记录有没有“被加班”;每个月召集4家企业开会，研究怎么把教学做得更好。有企业制定了师傅考核标准，他立即推广;学院提出学生在昆山集体上课困难，他马上协调了一间会议室供上课使用。
学院的工作也变得更加忙碌和复杂了。不仅要做好生活上的管理，更要随时跟进项目的进度，及时调整和补充课程。周志近老师几乎把家搬到了昆山，每个周六他都要把相关的专业老师请到昆山，给学徒们加课。
眼看着，学徒们进厂3个月了，几个企业资深的hr都紧张了起来，根据以往的培训经验，第一个“撞墙期”要来了!学徒们对企业了解得差不多了，一些简单的岗位也能上手了，如果学习热情因此而大幅下降，后面的大半年就不好办了。
超出预期的是，学徒们一个比一个起劲儿。一个开不了机的手机，学徒郭雪已经测试了上百次了，仍然没能找到问题。没有后退，没有放弃，小姑娘硬是把生产线各个环节的师傅都请教了一遍，终于发现了问题点。
看着郭志伟师傅的焊点，学徒林海龙觉得很不好意思，“我的精准度不够，样子也不好看”。这天，小刘不知不觉地连续焊了8个小时，下班的时候才发现，腿僵了，屁股很痛。
那个被油墨泼了一身的汪允臣，现在每天都是干干净净的，再也没被泼脏过。眼下，他正跟3个样品过不去，“油墨比例、网目稍有不同，出来的产品价值就不一样。师父说了，印刷考得不仅仅是技术，更是创意，诀窍就在手上”。
进入7月，不少学徒们已经能独当一面了。龙腾光电学徒蔡振响值班时，突然接到电话，生产线上有块板子不显示了。按规范检测，逐一排除选项，小蔡花了几分钟，搞定。听到老师傅们的夸奖，小蔡觉得，这是他最有成就感的一天。
峰实电子学徒余均开始带新员工了，大家管他叫“小师傅”。他现在不仅熟悉机器，能修好机器，还对这一台台大家伙有了感情，“这设备精密，但也娇气，对它我都舍不得大声说话”。
龙腾光电最新一期的满意度调查显示，学徒对工厂学习的满意度几乎是100%。一个学生在问卷上留言说，“工厂没有固定的问题，没有标准的答案，有的是师傅的力道与判断。几个月的学习让我们领略了‘大国工匠’的魅力”。
初试的喜悦与待解的难题。
如今回过头来看，学院、开发区人社局、企业都感叹当初走对了路。原来老师要讲一个月甚至几个月的课程，到工厂两周就能解决;原来怎么也教不精的技能，现在学徒们的本事足以在企业当一个班组长。
老师们的争论没有了，变成了加班加点的学习，“学徒们不好对付了，提出的都是新问题、深问题，不学习真还解答不了”。
企业的老板乐开了花，这样的学徒有多少我们要多少，出几个师傅、贴多少补贴我们都愿意。
开发区人社局第一职业介绍中心主任沈伟最高兴，有了这个好模式，我们就可以源源不断地培养专才，再也不愁大企业招不到合适的人了。
乐坏了的项目设计者们没有停步，而是开始思考新的问题：
开发区人社局提出，为优秀的师傅和为此付出心血的企业颁奖，鼓励他们继续参与到教育教学中来。大家还想建一个师傅库，将这些企业师傅的经验、绝活都挖掘出来，既教学生，更教教师，没准还能找到“大国工匠”背后成长规律。
当然，还有一些难题是大家都难以解决的：
还有家长始终对学徒制抱有偏见，认为孩子和企业签学徒合同，就是去打工了，因此不愿意参与。如何加大学徒制的宣传，也当务之急。
“改革就是摸着石头过河，先行者先受益。不能等所有政策出台后再去实践，那样的话学校等不起，企业也等不起。”钟名湖说。
