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四年级语文教学反思全册四年级语文教学反思篇一
;新科教版（2021年春）四年级下册科学 全册教案 目 录 教学计划 2 2021新教科版科学四年级下册教材分析 3 第一单元植物的生长变化 51 第1课时种子里孕育着新生命 51 第2课时种植凤仙花 53 第３课时种子长出了根 56 第４课时茎和叶 59 第５课时凤仙花开花了 62 第６课时果实和种子 65 第７课时种子的传播 67 第８课时凤仙花的一生 69 第二单元电路 73 第1课时电和我们的生活 73 第2课时点亮小灯泡 75 第3课时简易电路 78 第4课时电路出故障了 81 第5课时里面是怎样连接的 85 第6课时导体和绝缘体 88 第7课时电路中的开关 91 第8课时模拟安装照明电路 96 第三单元岩石与土壤 99 第1课时岩石与土壤的故事 99 第2课时认识几种常见的岩石 101 第3课时岩石的组成 106 第4课时制作岩石和矿物标本 110 第5课时岩石、沙和黏土 112 第6课时观察土壤 115 第7课时比较不同的土壤 117 第8课时岩石、土壤和我们 120 2021年春季学期新教科版《科学》四年级下册 教学计划 周次 课 题 课时 备注 1 1.种子里孕育着新生命 2.种植凤仙花 2 2 3.种子长出了根 4.茎和叶 2 3 5.凤仙花开花了 6.果实和种子 2 4 7.种子的传播 8.凤仙花的一生 2 5 第一单元复习 2 6 1.电和我们的生活 2.点亮小灯泡 2 7 3.简易电路 4.电路出故障了 2 8 5.里面是怎样连接的 6.导体和绝缘体 2 9 7.电路中的开关 8.模拟安装照明电路 2 10 第二单元复习 2 11 1.岩石与土壤的故事 2.认识几种常见的岩石 2 12 3.岩石的组成 4.制作岩石和矿物标本 2 13 5.岩石、沙和黏土 6.观察土壤 2 14 7.比较不同的土壤 8.岩石、土壤和我们 2 15 第三单元复习 2 16 期末复习 2 17 期末复习 2 18 期末复习 2 19 期末测试 2 2021新教科版科学四年级下册教材分析 第一单元 植物的生长变化 单元解读 单元设计意图 植物是生命的主要形态之一，包含了如树木、灌木、藤类、青草、蕨类，及绿藻、地衣等熟悉的生物。据估计现存大约有450000个物种。植物是生命世界的重要组成部分,对自然界中物质和能量的循环起着不可替代的作用,是动物和人类赖以生存的基础。对于中年级的学生来说,植物是熟悉的,他们知道每天都会看到各种各样的植物,植物也是陌生的，学生们很少有目的地去观察植物，了解植物,对植物的构造和各部分的形态与功能缺乏研究与认识。
小学生对植物的认识是一个长期的过程。在学习的过程中，学生认识了形形s e s e 的植物,初步了解了植物、动物和人之间的关系，了解到植物的生长的基本需求。本单元在学生初步了解植物的基础上，从观察植物生命的某个阶段延伸到观察植物的一生,实现对植物生命历程的认识。
本单元精选了凤仙花这种既常见又各有典型特征的植物作为种植和观察对象,按照自然顺序编排内容,从播种到收获,按照植物的生长过程依次展开对其种子、根、茎、叶、果实形态的观察和作用的探究,最后抽象概括出绿s e 开花植物生长过程的共同特征。
本单元既注重学生动手实践能力、观察记录能力、实验探究能力的提升,也注重学生抽象概括能力的培养。
单元设计思路 单元主体活动：
种植绿s e 开花植物，观察研究植物一生的生长变化。
教材内容：
第一单元 植物的生长变化 1.种子里孕育着新生命 2.种植凤仙花 3.种子长出了根 4.茎和叶 5.凤仙花开花了 6.果实和种子 7.种子的传播 8.凤仙花的一生 种子→植物生长发育过程→种子 内容组织 单元主题 课题 教材内容 第一单元 植物的生长变化 凤仙花的 生长发育过程 1.种子里孕育着新生命 种子的形态结构、作用 2.种植凤仙花 种凤仙花、做种植杯、制定观察计划 3.种子长出了根 种子萌发、根的作用、根的形态 4.茎和叶 茎和叶的生长、茎和叶的形态及作用 5.凤仙花开花了 花的结构、花的作用 6.果实和种子 果实的形成、果实的结构 7.种子的传播 传播种子的方式、传播种子的意义 8.凤仙花的一生 整理观察记录、总结方法、建构认知 建立：结构与功能、多样性与共同性相统一的观点。
内容选择 基于课程标准要求 课程目标 1.科学知识总目标：
要求：了解生物体的主要特征，知道生物体的生命活动和生命周期。
2.科学知识学段目标（生命科学3-4级）：
要求：初步了解动植物体的组成部分，知道动植物的生命周期；
初步了解动物和植物都能产生后代，使其世代相传。
课程内容——生命科学领域 要求学生形成的主要概念（4个）：
概念7——地球上生活着不同种类的生物。
概念8——植物能适应环境，可制造和获取养分来维持自身生存。
概念11——植物和动物都能繁殖后代，使它们得以世代相传。
概念12——动植物之间、动植物与环境之间存在相互依存的关系。
课程内容-----学习目标（3-4年级）
8.1描述植物一般由根、茎、叶、花、果实和种子组成，这些部分具有帮助植物维持自身生存的相应功能。
8.2说出植物通常会经历由种子萌发成幼苗，再到开花、结出果实和种子的过程。
8.3举例说出生活在不同环境中的植物其外部形态具有不同的特点，以及这些特点对维持植物生存的作用。
11.1举例说出植物从生到死的生命过程。
11.2.1描述有的植物通过产生足够的种子来繁殖后代，有的植物通过根、茎、叶等来繁殖后代。
12.1.1描述动植物维持生命需要空气、水、温度和食物等。
12.1.2举例说出水、阳光、空气、温度等的变化对生物生存的影响。
12.3列举动物帮助植物传粉或传播种子等实例。
体现大单元教学特点：在整个单元活动中反复建构，而不是告诉一个事实。
基于课程标准要求 学习：
概念7——地球上生活着不同种类的生物。
概念8——植物能适应环境，可制造和获取养分来维持自身生存。
概念11——植物和动物都能繁殖后代，使它们得以世代相传。
概念12——动植物之间、动植物与环境之间存在相互依存的关系。
以期：
帮助学生初步形成生物体结构与功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的观点。
学习长期观察记录、收集整理信息以及建模等研究方法。
培养学生持之以恒的精神 单元目标 科学概念目标 绿s e 开花植物通常会经历种子萌发、生长发育、开花结果、衰老、死亡的过程。
植物维持生命需要阳光、空气、适宜的水分和温度。
绿s e 开花植物由根、茎、叶、花、果实和种子组成。这些结构具有帮助植物维持自身生存和繁殖的作用。
根、茎、叶为植物生存提供营养物质，花、果实、种子帮助植物繁殖后代。
有的植物产生足够的种子繁殖后代，有的植物根、茎、叶可以繁殖后代。
种子都有种皮和胚，有些植物种子中有胚孚乚。胚是新植物的幼体。
根具有吸收水分、矿物质以及固定植物的作用。
茎具有运输水分、养分以及支撑植物的作用。
叶能进行光合作用制造植物生存需要的养分。
叶能通过蒸腾水分调节植物体的温度以维持其生存。
花一般由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊等部分组成。
雄蕊上有花粉，花粉落到雌蕊上后，雌蕊可以发育成果实和种子。
果实由果皮和种子两部分组成。
植物繁殖需要将种子传播出去，不同的植物传播种子的方式不同。
不同植物根、茎、叶、花、果实、种子外部形态各不相同，呈现出植物多样性。
科学探究目标 会用播种的方法栽培植物。
能基于研究需要制定观察计划。
能用文字、图表、图画、照片、影音等方法收集记录植物生长变化的相关信息。
能利用解剖、建模、观察、实验、推理等方法研究植物器管的结构与功能。
能用表格、统计图表等方式整理观察记录的信息。
能依据科学记录，运用分析、比较等方法，得出结论。
能基于观察记录有依据的描述凤仙花一生的生长变化过程及规律。
能反思自己的种植过程以及观察、记录方法，并适时作出调整。
科学态度目标 能持续保持对植物生长变化及结构与功能的探究兴趣。
能坚持观察并客观记录凤仙花的生长变化现象。
能以事实为依据陈述自己的观点，交流中面对有力证据能及时调整自己的观点。
能与多人分工合作进行探究活动，乐于分享自己的想法。
在种植植物过程中表现出对生命的珍爱。
科学、技术、社会与环境目标 体会到环境与植物生存及繁殖之间的关系，具有保护环境的意识。
意识到植物与人类生活的关系，知道保护植物就是保护人类自己。
各课教材分析 1种子里孕育着新生命 共2页，包括四个部分 主要内容：
1.观察种子外部形态 2.研究种子内部结构 （一）观察种子的外部形态——（探索活动1）
研究对象：不同的种子（含凤仙花种子）
目标指向：认识种子是多种多样的，不同种子形状、颜s e 、大小等外部形态各不相同。
研究方法：
观察（强调综合利用感官）
比较（在比较中发现更多特征）
目标指向：学习研究生物外部形态特征的一般方法——观察、比较 教师可以补充一些不同类别的植物种子或图片，拓展学生视野。
（二）研究种子的内部结构——（探索活动2、3、4）
1.推测种子的内部结构。（画）
2.观察没有浸泡过和浸泡过的蚕豆种子（画、写）
3.观察更多种子的内部结构。
教学时：
指导学生正确使用放大镜、镊子进行观察、解剖种子；
及时将记录观察到的现象；
基于观察到的现象推测种子结构的功能。
渗透多样性与共同性、结构与功能相统一的生物学观念。
（三）拓展 渗透着stem课程理念，体现融合的思想。
是科学学习与艺术的结合。
2种植凤仙花 共3页，包括四个部分。
主要内容：
1.种植凤仙花 2.做种植杯 3.制定观察计划 4.了解其他繁殖方式 一、聚焦的问题 1.种子萌发和植物生长需要什么条件？ 2.如何观察记录植物一生的生长变化？ 二、探索活动：
（一）种植凤仙花 选种、播种、浇水、放置温暖的地方 目的：
（1）在活动中感悟种子萌发需要的条件：
种子饱满、完整——自身条件 适宜的水分、温度——外部条件 理解维持植物生存需要适宜的环境 （2）学习栽培植物的方法 种子不要播的太深；
水不要浇的过多；
放在温暖的地方 （二）做种植杯 目的：
使种子在土壤中的萌发过程可视化 培养学生解决问题的意识和能力——怎样看到 教学时：
（1）启发学生想办法看到种子在土壤中的变化。
（2）指导学生在种植杯中放入四粒种子，种脐分别朝向四个方向。
（三）制定观察计划 目的：
进一步培养学生制定观察计划的意识和能力 用计划引领学生坚持并进行有效观察 计划的内容：
植物名称：凤仙花（其他植物）
栽培地点：
教室内——盆栽 校园内——校园某个地方 栽培方法：播种（用种子？根、茎、叶？）
观察记录的内容：植物茎、叶的变化；
新器管的出现 为植物做的事情：浇水、施肥、放在有阳光的地方、放在温暖的地方 三、拓展活动 认识植物其他繁殖方式 指向课程标准：
11.2.1描述有的植物通过产生足够的种子 来繁殖后代，有的植物通过根、茎、叶等来繁殖后代。
3种子长出了根 主要内容：
1.描述种子萌发的过程 2.研究植物根的作用 3.认识不同形态的根 一、研究种子发芽的过程——探索1 依据：种植杯中种子的萌发过程 观察描述的重点：
1.种脐朝向不同方向放置，根都向下生长，并且生长速度很快。
2.种子先长出根、再长出茎和叶。（满足植物生长需求）
3.种子萌发需要适宜的条件--水、温度 （二）研究根的作用 包括探索活动2、3及研讨活动3的内容 1.探索活动2 基于现象提出问题——种子萌发先长出根 基于生活经验做出假设——往土壤中浇水 假设：
根具是吸收水分的作用 根有固定植物的作用 2.探索活动3——实验验证根有吸水作用 （1）参考下面的实验方法——教师指导进行、无需学生设计。
（2）实验方法：
放红墨水——便于观察 在水面上滴油——避免水分蒸发 在水面处做标记——可以用笔线 （3）实验结果：
记录观察结果——水位降低了 引领学生分析：水位降低的原因 通过推理：得出根有吸收水分的作用 3.研讨活动3——集体论证 根有固定植物的作用。
证据来源：生活经验——拔出植物不容易 价值：引发学生对生活中观察到现象的思考。
强调：有依据的陈述观点 （三）认识不同形态的根——拓展 教材中的图片分别是：
直根系（凤仙花）；
须根系（大葱）；
气生根（榕树）
水中植物的根（浮萍）；
戈壁滩植物的根（胡杨）；
沙漠植物的根（仙人球）
目的：
感受根的多样性、进一步理解根的作用，构建生物的形态结构与其功能相适应的观点。
指向课程标准：
8.3“举例说出生活在不同环境中的植物其外部形态具有不同的特点，以及这些特点对维持植物生存的作用。” 4茎和叶 主要内容：
1.观察凤仙花的茎和叶 2.研究植物茎的作用 3.研究植物叶的作用 4.认识不同形态的茎和叶 一、观察凤仙花的茎和叶 探索1——观察凤仙花植株的形态特征 观察对象：茎和叶的生长变化 观察重点：叶在茎上的着生状况 教材要求：
1——测量凤仙花植株的高度——指向茎的生长变化。
2——数叶片的数量——指向叶的生长变化 3、4——观察并画出叶在茎上的分布——指向叶的着生状况。
凤仙花植物叶在茎上生长的方式是互生。
从上往下看每一层叶子交叉排列，最大面积吸收太阳光。
二、研究植物茎的作用 1.探索2-1推测茎的作用 “茎有运输水分和养料的作用” 2.探索3-1实验验证 （1）想办法证明我们的想法是否正确——教师启发学生自己设计实验。
（2）实验方法：放入滴有红墨水的水中 观察茎的外部变化 观察茎的纵切面观察茎的横切面 （3）实验现象：
纵切面：一条条的红线， 横切面：许多红s e 的圆点。
（4）实验结论：茎有运输水分的作用（推理）
三、研究叶的作用 1.探索2-2推测叶的作用 “叶有吸收阳光及蒸腾水分的作用” 2.探索3-2实验验证 （1）想办法证明我们的想法是否正确——教师启发学生自己设计实验。
（2）叶有吸收阳光的作用：
将一片叶子用黑s e 纸遮住，几天以后叶片颜s e 发生变化 （3）叶有蒸腾水分的作用：
选择叶片大的植物——蒸腾的水分多，实验现象明显 四、认识不同形态的茎和叶——拓展 1.不同形态的叶，一是对叶的多样性的认识二是对叶的形态与生活环境相适应的认识。
2.不同形态的茎。包括直立茎、缠绕茎、匍匐茎、攀缘茎及变tai茎。是对不同种类的茎的认识。
不同形态的叶指向课程标准：
8.3“举例说出生活在不同环境中的植物其外部形态具有不同的特点，以及这些特点对维持植物生存的作用。” 5.凤仙花开花了 观察研究对象：开花期的凤仙花植株。
主要内容：
1.研究花的结构 2.认识传粉现象 一、研究花的结构——探索1、2、3 1.观察花的结构 观察对象：花（桃花等典型完全花或凤仙花）
研究方法：解剖--由外到内、分类 目的：
（1）认识花各部分结构：
萼片、花瓣、雌蕊、雄蕊。
萼片合称花萼；
花瓣合称花冠。
（2）知道解剖是研究生物体内部结构的一般方法。
2.观察雌蕊和雄蕊 雌蕊由子房、花柱、柱头组成， 雄蕊由花药、花丝组成，花药中有花粉。
教材要求：雌蕊顶端有粘液、雄蕊上有花粉。
对话框“为什么花都有花蕊呢？” 意在引领学生了解雌蕊和雄蕊的功能。
3.观察更多植物花的结构。
教科书提供的是南瓜花、百合花和桃花。
南瓜花——单性花，没有雄蕊或没有雌蕊 百合花——没有花萼（不完全花）
桃花——完全花 观察比较它们的相同和不同：
不同：花瓣、花萼、雄蕊、雌蕊的颜s e 、大小、形态、数量等各不相同。
相同：都有雄蕊或雌蕊 目的：建立花是多种多样的认识，知道花可以分为完全花和不完全花两类。
培养学生观察比较、抽象概括的能力 教学时：
1.可以分组提供给学生不同的花，每组都有凤仙花和桃花。
设计观察记录表，记录每一种花的外部形态和内部结构。
归纳概括花可以分为完全花和不完全花，花都有花蕊。
2.重点观察花蕊，指导学生了解传粉现象，理解雄蕊、雌蕊具有繁殖功能。
雌蕊的子房部分将来发育成果实，子房里的胚珠发育成种子。
二、学习人工授粉——拓展 拓展活动是人工授粉，可以组织学生在课后进行。
进一步帮助学生理解雌蕊、雄蕊的结构与功能以及传粉现象。
其中的蜜蜂传粉内容指向课程标准：12.3“例举动物帮助植物传粉或传播种子的实例” 6果实和种子 主要内容：
1.果实的生长变化 2.果实的结构及功能 一、聚焦 图片：是凋谢的花朵和在花朵处刚刚结出的果实，呈现了植物生长过程的结果现象。提示本节课研究的对象是植物的果实。
文字：强调传粉后的凤仙花才可以形成果实，告诉学生传粉是花结果的必要条件。
聚焦的话题：果实的结构及功能。
二、探索 （一）研究果实的生长变化过程——探索1 观察凋谢了的凤仙花里面的样子——意在引导学生观察雌蕊的下端（子房）开始膨胀。
观察植株上处于不同生长阶段的果实——意在引导学生构建果实生长变化过程的认知。
（二）研究果实的结构。
1.观察凤仙花果实——探索2 （1）选择成熟的凤仙花果实。
——成熟的凤仙花果实，便于观察外面的果皮和里面的种子。
（2）数果实中种子的数量。
——与第2课关联，指导学生理解播下一颗种子可以结出许许多多种子。
可以让学生推算，一棵凤仙花植株可以结多少粒种子，领会植物的繁殖能力。
（3）插图：标出凤仙花果实的结构。
意在要求学生掌握果实有果皮和种子两部分组成。
2.观察更多植物的果实——探索3 不同植物的果实形状、颜s e 、大小各不相同，意在丰富学生对植物果实多样性的认识。
果实都包括果皮和种子两部分。进一步建构生物多样性与共同性相统一的观点。
研究方法：
观察：综合利用感官 解剖：手剥、横切、纵切 教学时：
可以补充更多的植物果实，包括种子不明显的植物果实（猕猴桃、香蕉、草莓、无籽西瓜等）
还可以提供一些学生熟悉的植物其他器管，引导学生判断是否是果实。纠正学生“能吃的就是果实”的错误认识。根据果实的特征丰富学生的认识。
7.种子的传播 主要内容：
1.种子的传播方式 2.种子传播的意义 一、研究种子的传播方式（探索1-4）
教材五种植物果实涉及到种子的四种传播方式 植物名称 果实/种子的特点(写一写或者画一画) 种子传播方式 凤仙花 果皮干,易火暴裂 弓单射传播 苍耳 苍耳果实上长有勾状的硬刺,可以粘附在人的衣服或动物皮毛上,随人或动物运动将种子传播出去。
动物传播 蒲公英 蒲公英的果实很轻,形状像降落伞,每一粒蒲公英种子上都带有冠毛,可以随风飘落到远方。
风传播 莲 莲蓬:蜂窝状、内似海绵组织、轻、可以漂浮在水面上，依靠水传播。
水传播 樱桃 果肉肥厚、甜美,作为食物被动物传播种子。
动物传播 研究方法：
1.凤仙花种子的传播方式 体验活动——手捏成熟果实的果皮 推测——种子的传播方式 实地观察——验证推测是否正确 2.苍耳、蒲公英种子的传播方式 方法：观察描述果实外部形态特征，基于外部形态特征推测种子传播方式，利用生物结构与功能相统一的观点，学习一种研究问题的方法。
3.观察并推测更多植物果实的传播方式 观察、描述、推测，进一步建构多样性与共同性、结构与功能相统一的认识。
教学时：
1.结合研讨问题1指导学生将观察和推测的结果及时记录下来。
2.多补充一些种子，拓宽学生视野，引发学生对周围植物的观察兴趣。
二、探讨种子传播的意义——研讨2 为后代创造更多的生存机会——空间、养料、水分、阳光 引领学生关注生物的生命活动现象与其生存的联系 拓展 教科书上提供的是槭树和鬼针草的果实模型。
槭树果实：用纸折叠的，可用于模拟槭树种子随风慢慢飘落。
鬼针草：是用纸团和粘扣做成的，可用于模拟鬼针草种子粘在人身上被带走。
8.凤仙花的一生 主要内容：
整理信息、总结收获 本课是整个单元学习活动的总结课。
一、聚焦 文字部分：描述了几个月里学生在研究植物一生生长变化过程做过的事情：种植、管理、观察、记录、收集信息等。
聚焦的任务：整理分析信息，总结自己的收获。
二、探索 包括4个内容 活动1展示交流种植的凤仙花或其他植物的生长变化记录。
本活动与第2课的观察计划相呼应。引领学生展示自己的观察、记录，可以是观察日记、不同阶段的植物照片、植物生长变化的影音，也可以是观察记录表。
二、探索 活动2“将我们记录的不同时期凤仙花的图片，按生长变化的顺序排列起来。” 意在引领学生将长期观察过程中的零散认识系统化，帮助学生建立植物一生生长变化过程的整体认识。
即凤仙花的一生经历了种子萌发、幼苗生长发育、植物开花结果以及衰老、死亡的过程。这就是凤仙花的生命周期。
二、探索 活动3依据时间，整理信息 依据观察计划中“不同时间它的样子及我们的新发现”的记录结果，选择几个主要节点所发生的变化及时间，通过计算不同生长发育阶段经历的时间，认识植物的生命周期。
二、探索 活动4依据高度变化，制作凤仙花生长变化统计图 分析：第1周至第6周，生长较快，进入开花结果期，生长缓慢、接下来不再生长。
三、拓展 包括2个内容 （一）做凤仙花模型 增强趣味性及建模意识 是实物模型。进一步构建对凤仙花植株的整体认知。
可以用不同的材料制作 （二）了解更多植物的生长变化 意在拓宽学生的视野。引发学生种植更多植物的欲望，进一步激发学生栽培植物、研究其他植物一生的兴趣。
引领学生种花、爱花，美化生活、陶冶情趣。
第二单元 电路 单元解读 本单元主题的提出 第二次工业革名的标志是电的发明和广泛使用,从此人类进入“电气时代”。现代工业、农业、交通、居家生活等领域都离不开电,如果没有电人类还会在黑暗中探索,电的应用研究是科技不断发展的一个重要领域。同时,电虽是一种重要的能源,但有时也具有危险性,电的安全使用与人的生命和财产安全密切相关。
电是一种自然现象,指电荷运动所带来的现象,电磁相互作用是自然界四种基本相互作用之一。四年级的学生对于电与电路的认识并不是一片空白,他们接触过生活中的很多用电器,也可能尝试操作过用干电池做电源的些电动玩具,知道用电器必须通电才能工作,开关可以控制用电器的工作,但是他们还没有形成对电路的科学认识,不清楚用电器必须形成一个闭合回路才能工作。本单元就是在此基础上展开对简单电路的学习,指导学生认识电路的组成,知道形成电路的条件,懂得安全用电的常识,为中学进步学习电路中的电流、电压、电阻等概念积累经验、做好铺垫。小学阶段的电路学习是一种基于现象的直观学习,它涉及的是最简单的电路元件及其组成的电路。本单元以“电路”为主题,用电和我们的生活、点亮小灯泡、简易电路、电路出故障了、里面是怎样连接的、导体和绝缘体、电路中的开关、模拟安装照明电路这些科学探究活动来落实主题,并介绍电的来源、电的用途、安全用电等知识。
本单元目录：
1电和我们的生活 2点亮小灯泡 3简易电路 4电路出故障了 5里面是怎样连接的 6导体和绝缘体 7电路中的开关 8模拟安装照明电路 概念分析 一、科学课程标准关于电的主要概念和课程内容 本领域学习内容的知识结构图如下：
主要概念：电可以在特定物质中流动，电是日常生活中不可缺少的一种能源。
电路是包括电源在内的闭合回路，电路的通断可以被控制。
有的材料容易导电，而有的材料不容易导电。
电是重要的能源，但有时也具有危险性。
二、课程内容和学段目标的简单分析 （一）电是能量的表现形式 电的学习目标集中在3-4学段。四年级的学生从一年级开始上科学课，已经连续学习4年了，学生对科学的理解、对科学问题的理性思考都有很大进步，可以引导他们综合的认识电、电路和电能。
主要概念（电能），依然是上位概念。“电”作为能量的形式、不用去做理论上的分析——不用过多的思考电的本质是什么，更多的关注实操层面解决问题，这是学生容易接受和感受到的。如果老师们希望了解电能的定量表达，可参考【声音】单元解读中相关解释。
（二）课程内容更多的需要在实践层面上理解 用科学实践的观点去理解和把握【电路】单元的教学，尝试带领学生进入真实的科学实践课堂。
结合“技术与工程”领域的目标要求——让学生有机会综合所学知识，体会“做”的成功和乐趣，并愿意通过“动手做”解决问题。
（三）【电】和【电路】变化 07版教材单元题目是【电】，当对电作出解释时，电荷、静电就出现了，这是老课标要求的。
20版按照课标要求，去掉了静电和电荷部分，也不需要理解什么是电，显然，用【电路】更准确。
（四）科学实践的八个类型：
1.提出问题和明确需要解决的难题。
2.建立和使用模型。
3.设计和实施调查研究。
4.分析和解释数据。
5.利用数学和计算思维。
6.建构解释和设计解决方案。
7.基于证据进行论证。
8.获取、评估和交流信息。
学生认知特点分析——思维、逻辑、方法 1.关注学生原有认知 对学生原有认知的了解是单元学习的基础。第1课在头脑风暴的讨论中，将学生已有认知和学习期许记录下来。班级记录表需要贯穿单元学习始终。
2.概念理解高于实操层面 从第二课开始，用4课（2-5）研究电路。目的是要建立电路的概念——电路是允许电流通过的完整的闭合回路。概念的建构用了大量的实验，实操性很强。
电路概念建构的过程是理性的思维的过程——假设、推理、判断等，一直伴随在实验和操作的整个过程。
电路概念的建立，在理解中获得的，超越了实操层面。
3.渗透科学实践的观点 用科学实践代替科学探究便于理解科学的本质。
科学实践追求更加真实的教学，如：
在真实的实践中理解科学。
在教学设计中采取系统的观点——用理性思维认识事物。
建立新型的师生交流模式和相应的规范。
电路单元解读——教与学建议 单元首页——科学的观察视角 单元首页说明 背景是ai 迪生在实验室的一幅图，不用考察其真伪。
1.电灯的发明和正式进入家庭是有时间差的。
1879年，ai 迪生用碳化纤维做灯丝，大大延长了白炽灯的使用寿命，电灯才能走进千家万户，所谓“ai 迪生点亮了世界上的第一盏电灯”寓意在此。
实际上白炽灯真正发明的时间要早得多。1840-1850年期间，白炽灯就已经出现了。英国发明家斯旺1860年就发明了世界上第一盏碳丝电灯。到1875年左右，白炽灯的寿命已经有40小时。但是作为价廉物美、经久耐用、有实用价值的电灯则是ai 迪生的碳化纤维作灯丝、进入家庭的灯。
事实上，ai 迪生对电气时代最大的贡献是供电系统的建立，这才是导致更多不同用途的电器陆续出现的原因。
2.单元首页不足百字，阐述了本单元学习的核心内容和概念理解。
电在人们生活中应用得越来越广泛，是基于人类对电的不断探究。
【电路】单元的研究更多的基于事实，不追求对电的本质理解（电荷）。所以用【电路】取代07版教材中【电】这一名称，并且按照课标要求，删去了静电部分。
每课分析 第一课 电和我们的生活 了解初始想法，关注有关电的问题 1.把学习的起点定位在学生原有认知上用讨论的方式，了解学生所知道的关于电的知识以及他们想学习的知识。这是第一课的主要任务。
建议使用“头脑风暴”的方法，全班同学一起讨论，教师随时记录在班级记录表上。使用“头脑风暴法”讨论问题时，需要让学生知道他们所有的想法都会被承认，而且没有人会对其他人的想法提出批评。
关于用电安全的提示要贯穿整个单元的教学。
2.调查家中使用的电器 这是一个很宽泛的调查活动，调查的目的是为了发现生活离不开各种电器，无论是大型的电器（冰箱、电视……）还是小电器（电灯、电话、小型电子产品……），同时，认识电源、发现电源的种类是不同的。
3.研讨的问题也可以与【探索】1结合起来。
第二课 点亮小灯泡 与07版比较，20版将学习周期与教学实践统一起来了，逻辑线索更加清晰，变化如下：
20版在【聚焦】中先要思考小灯泡的连接方法，再画一画连接的示意图。
对小灯泡构造的观察，20版更加强调对“发光部位”以及各部分的作用（功能）的观察。
对四幅连接图的思考，20版显然更细致、更深入。
聚焦 手电筒怎样亮起来的？你能点亮小灯泡吗？ 电是看不见的，但是借助电路学生会看见小灯泡亮了，有电了。
思考怎样用导线和电池让小灯泡亮起来。——渗透了“电流动需要一个路径” 探索1 小灯泡发光是有个闭合的回路 想过小灯泡是怎样发光的吗？ 找一找小灯泡的发光点、连接点都在在哪里，能找到几个连接点。
发现点亮小灯泡的原因：
电池—— 导线—— 电流经的路径—— 探索2 尝试点亮小灯泡——哪些几种方法能点亮、哪些方法不能点亮。
能点亮小灯泡的连接需要画出示意图。
【研讨】 1.展示小组的实验记录表，画连接图是主要的记录方式。可以指导学生将连接点加重描黑，便于更清楚的看到连接部位。
2.分析能点亮小灯泡的连接；
判断四幅连接图的对错。在教学中可将这四幅图转换成简图，便于判断和推测。
3.是对本课核心问题的总结。分析电路的特点，形成电路是一个回路的初步概念。
第三课 简易电路 电路概念形成的核心课 聚焦 点亮小灯泡的过程，学生获得了一些关于电路的经验，这时再来组装一个真正的电路。
探索 1.利用电池盒、灯座、导线夹组装电路。
清楚关键的连接和必要的组成元件是什么。
2.在组装的电路中加个开关。
尝试用开关控制电路的通与断。
3.画电路连接图。
在记录表中画一画连接图。可以尝试用简单的符号或简笔画表示电器元件。
研讨 1.在完成的电路连接图中，用箭头标出电流的路径，连接点用圆点标出来。需要让学生知道的是电按照一个方向流动即可。
2.在电路中尝试用其他的元件代替灯泡，发展学生对电路的认识。
第四课 电路出故障了 分析问题、解决问题的实践课 聚焦 进一步明确电路的特点（概念）。
建立在电路是个回路基础上的问题设定和解决办法。
探索 1.探讨在哪些情况下，电路不能正常工作。怎样发现故障、怎样解决故障，要鼓励学生思考他们可以想到的所有方法。
2.做电路检测器，体验检测手段可以解决面临的问题。
3.实地检测，并补充检测记录。
研讨 汇报检验过程以及排除方法。
强调安全用电——用电路检测器只能在实验室里检测简易电路，不能用来检测220v的电路。
第5课 里面是怎样连接的 电器设备本身就是一个“黑匣子”，我们只能看到它们外面的样子，而难以看到它的内部结构。但不管多么复杂的用电器，都是由一些简单电路通过不同的连接方式组合而成的。
用分析和解释数据的方式，体现科学实践的基本观点 聚焦 聚焦问题是考察学生对“电路是允许电流通过的完整的闭合回路”这一单元最重要的概念的理解程度。每个学生都要清楚，本课的任务是要检测一个电路暗盒、并要作出解释。
探索 检测一个电路暗盒，推测里面可能的连接方式。需要经历的思维过程如下：
1.先组装电路检测器，并确认其工作正常。
2.分析一个电路暗合接线柱可能存在的连接状况。
3.按照活动手册1的提示，设计一个测试系统——预测可能会有多少种连接方式，确定合理的测试顺序。
研讨 1.推测接线盒内的连接方式。要引导学生把可能的连接都考虑到。
2.用同样的思路和方法，尝试考虑5、6接线柱的连接可能。
第6课 导体和绝缘体 有了前面几课的研究基础，本课的讨论就比较容易了…… 聚焦 导体和绝缘体的特征：电流能否通过。
探索 教学中注意以下几点：
提示学生检测前先检查电路检测器是否能正常工作。
建议先识别一个物体的导电性，如回形针，并做安全提示。
增加对某些两可之间物体（材料）导电性的分析，如：带有塑料皮的回形针、铅笔芯、漆包线、双脚书钉等。
研讨 1.检测结果与预测进行对比，特别注意那些检测结果不一样的材料，分析原因，形成共识。
2.讨论形成导体和绝缘体的认知。
3.分析物品的导电特点。
第7课 电路中的开关 聚焦 了解开关是怎样控制电路的通与断。
制作一个简易的开关。
探索 1.观察小开关 发现小开关结构特点——组成材料、控制功能等，了解开关如此重要！ 2.观察真实的开关 发现开关的工作机制。可以让学生作进一步的思考：在信息化时代，如果没有了开关，电器设备会是什么状况？ 3.制作开关 研讨 1.展示与交流制作方法。
2.尝试更多做开关的方法。
拓展 尝试用一个双向开关或两个开关控制两个小电灯——组装红绿灯装置。原理上是用开关来控制两个电路。
启发学生思考在红绿灯的中间亮起一盏黄灯的办法。实际上是要解决用开关控制三个电路的问题。
第8课 模拟安装照明电路 这是一节关于电路学习的总结课。
“电路” 单元渗透了很多“技术与工程”领域的观点，是典型的科学实践课。
教学中建议用stem学习方式来丰富学习内涵。
聚焦 总结与应用 探索 1.设计照明电路方案 画平面图，标出物品摆放的位置。
画电路图——2个小灯泡、2个开关的电路图。
2.交流设计方案（完善和改进）
3.模拟安装 4.交流分享 本单元教学的2点建议：
1.用好教师用书和活动手册 教材是教学文本的统称，包括教科书、教师用书、学习手册等。教科书主要是通过文字和图片传递科学教育的各种信息，图片和文本都是有内涵、有教学研究价值的。
教师用书在对图片的解释和教学的指导上是最具说服力的，是教师完成教学任务最基本的依据。所以，用好教师用书是第一要务。教学的至始至终都应该研究好教师用书。
学生活动手册是学生学习科学的抓手。手册里的各种记录表不仅反映了科学学习的过程，也体现了学生学习程度和学习水平，不可或缺，教学中需要指导学生用好活动手册。
2.用科学实践和“技术与工程”领域的观点指导教学 在【电路】单元的各种实践活动（实验）中，要引导学生运用逻辑推理、分析判断等看待每一个实践活动，将理性思维贯穿到整个电路概念的形成与建立过程中。同时，一定要格外重视用电的安全和安全教育。
第三单元 岩石和土壤 单元解读 单元设计意图 矿物是人类生产生活的重要资源。矿物资源是人类的生命基石，是国民经济发展的物质基础。人类的衣食住行各方面都离不开矿物资源。在世界范围内，80%以上的工业原料、70%以上的农业生产资料均来自矿物资源。从建筑到道路，从汽车到手机，从电脑到药品，工程师们在创造一切东西时都会用到矿物。除了珠宝玉石，大多数物品中的矿物已经和它们原来的模样大相径庭，使得普通人渐渐淡忘了矿物的重要性。人们还在岩石的内部建造隧道，在岩石上面建造桥梁和高大的建筑物。不仅如此，岩石是原始社会时期劳动工具的重要来源，在人类进化史上具有重要意义，以使用石器为标志的人类物质文化发展阶段被称为石器时代。
岩石和矿物不仅是地质学家和工程师的研究对象，也是小学阶段研究物质科学与地球科学的重要内容。小学四年级学生在一年级科学课上玩过石头，观察过石头，根据外部特征给石头做过简单分类，也知道石头能用于收藏、观赏、盖房铺路。千姿百态的岩石和矿物在学生眼中既神秘又稀有。由于小学生缺乏生产经验，所以不能把各种日用品的成分和岩石、矿物建立联系，难以理解岩石和矿物是重要资源。日常生活中，小学生缺少接触不同岩石和矿物的机会，因此绝大多数学生不能准确识别、细致描述常见岩石和矿物的特征。科学观察与描述岩石、矿物的特征，能满足学生认识身边事物的愿望，进一步激发他们探究地球内部秘密的兴趣。
土壤是地球的重要资源，由各种颗粒状矿物质、有机物质、水分、空气、微生物等组成，能生长植物。土壤由岩石风化而成的矿物质、动植物、微生物残体腐解产生的有机质、土壤生物以及水分、空气、腐殖质等组成。液体物质主要指土壤水分。气体是存在于土壤孔隙中的空气。土壤中这三类物质构成了一个矛盾的统一体。它们互相联系，互相制约，为作物提供必需的生活条件，是土壤肥力的物质基础。
小学生对于岩石和土壤有一定的了解，但是并不熟悉，更谈不上研究，而对于矿物就非常陌生了。因此本单元的教学主要意图是激发兴趣，引发学习动机和探究意愿，为今后学习岩石和土壤的知识并饱有持续探索热情埋下一颗兴趣的种子。引导学生认识并了解岩石、矿物和土壤，并懂得保护这些资源的重要性。
单元整体介绍 本单元隶属于地球宇宙科学领域。
知道岩石和土壤的相关知识；
初步掌握一些科学观察方法；
激发学生对探究岩石和土壤的兴趣；
提升保护自然资源的意识。
本单元的组成 第三单元 岩石与土壤 1岩石与土壤的故事 2认识几种常见的岩石 3岩石的组成 4制作岩石和矿物标本 5岩石砂和粘土 6观察土壤 7比较不同的土壤 8岩石、土壤和我们 单元编写思路 本单元总体结构为总——分——总。
第1课是开篇课。主要意图是激发兴趣，引发学习动机和探究意愿，为今后学习岩石和土壤的知识并饱有持续探索热情埋下一颗兴趣的种子。
第2—4课是关于岩石（矿物）的学习。第2课是对三种主要岩石的观察描述；
第3课从岩石组成的角度了解矿物的知识；
第4课时动手制作岩石和矿物标本，增强实践性与趣味性。
第5课，是学习岩石、土壤之间的一个过渡课。将岩石和土壤建立关联。
第6、7两课是对土壤的学习。
第8课是总结课。将岩石、矿物与土壤之间关系进行系统分析与总结，并且从重要资源的角度提升保护意识。
本单元编写思路背后的思考 本单元编写时注重了以下几个方面的特点：
1.减少容量，降低难度 岩石：2课—1课，只研究三种常见岩石表面特征。
矿物：4课—1课，从认识岩石的角度来了解矿物。
2.增加土壤内容，完善知识结构 土壤：1课—2课，保留原有对土壤成分的学习（第6课），增加了不同类型土壤的探究（第7课）。
3.关注学习动机与实践活动 增加第1课《岩石和土壤的故事》意图就是增强学习动机、兴趣。
增加第4课《制作岩石和矿物本》。其它课增加了许多观察实践活动。
旨在顺应学生年龄特点，提升学习兴趣。
4.凸显大单元结构优势 单元内部，将零散的知识点置于学生概念框架中，促进概念不断建构。
单元间重视与低、高学段单元的关联，推进概念的理解与持续发展。
单元内容编写依据 4.地球上有大气、水、物、土壤和岩石,地球内部有地壳、地幔和地核。
学习内容 学习目标 1-2年级 3-4年级 5-6年级 14.3陆地表面大部分覆盖着土壤,生存着生物。
观察并描述周围的土壤上生长着的植物和生活着的动物。
知道土壤是地球上重要的资源。知道组成土壤的主要成分。观察并描述沙质土、黏质土和壤土的不同特点:举例说出沙质土、黏质土和壤土适宜生长不同的植物 14.4地球表面覆盖着岩石。
知道岩石是由矿物组成的。
观察花岗岩、砂岩、大理岩的标本,认识常见岩石的表面特征。知道矿产是人类农业生产的重要资源。
14.5地球内部可以划分为地壳、地幔和地核三个圈层。
描述地球内部有地壳、地幔和地核三个圈层。
知道地壳运动是地震、火山喷发等自然现象形成的原因。
说出地壳主要由岩浆岩、沉积岩和变质岩三大类岩石构成。
15.地球是人类生存的家园 16.人们为了使生产和生活更加便利、快捷、舒适，创造了丰富多彩的人工世界。
本单元的学习目标来自课程标准3-4年级的下列相关习内容。
4.3-1知道土壤是地球重要的资源。
14.3-2知道组成土壤的主要成分。
14.3-3观察并描述沙质土、黏质土和壤土的不同特点;举例说出沙质土、黏质土和壤土适宜生长不同的植物。
14.4-1知道岩石是由矿物组成的。
14.4-2观察花岗岩、砂岩、大理岩的标本,认识常见岩石的表面特征。
14.4-3知道矿产是人类工农业生产的重要资源。
15.1-2说岀人类利用土壤进行农业生产的例子,树立保护土壤资源的意识。
15.1-3说出人类利用矿产资源进行工业生产的例子,树立合理开采利用矿产资源的意识。
6.1-1区分生活中常见的天然材料和人造材料。
单元教学目标 科学概念目标 岩石和土壤记录了地球的形成和演化历史。
花岗岩、砂岩、大理岩等常见岩石具有不同的特征。
岩石是由一种或多种矿物组成的，不同矿物有不同的形态特征。
土壤的形成是岩石风化作用的结果。
土壤具有一定的成分，按成分含量不同可分为沙质土、黏质土和壤土。
岩石和土壤都是地球上的重要自然资源。
科学探究目标 能利用观察、实验、比较等多种方法，描述和记录岩石、矿物和土壤的特征。
在教师指导下，能运用分析、推理等思维方法，将事实与认识相关联，形成对问题的解释。
能根据岩石、矿物和土壤的特征，对照有关资料对它们进行识别。
会制作岩石和矿物标本。
科学态度目标 欣赏岩石和矿物晶体的美。
培养收集研究岩石和矿物的兴趣。
认识到使用多种方法认识岩石和土壤的重要性。
科学、技术、社会与环境目标 认识到岩石、矿物和土壤是人类生产生活的重要自然资源，应该保护自然资源并合理开发与利用。
学生可以通过以下表现来展示理解 能举例来讲述岩石和土壤记录地球历史和演化的故事。
了解并能运用科学方法（从颜s e 、纹理、颗粒大小、粗糙程度等方面）开展对三种常见岩石表面特征的观察与描述，并能概括出三种岩石的表面特征。
能对花岗岩从矿物组成的角度进行细致观察（从颜s e 、条痕、光泽、透明度等方面观察、描述三种矿物的特征）。
掌握区分岩石、沙、黏土不同（位置、特征）的实验方法，并能用证据对岩 石和土壤的关联加以说明。
会做土壤成分的鉴定实验，观察并区分土壤中的各种成分。
能通过控制变量的实验探究出土壤的不同类别。
说出岩石和土壤形成的大致时间及其在生产生活中的用途。
岩石和土壤记录了地球的形成和演化历史。
花岗岩、砂岩、大理岩等常见岩石具有不同的特征。
岩石是由一种或多种矿物组成的，不同矿物有不同的形态特征。
土壤的形成是岩石风化作用的结果。
土壤具有一定的成分，按成分含量不同可分为沙质土、黏质土和壤土。
岩石和土壤都是地球上的重要自然资源。
单元主要学习方法 方法多元 观察描述——对岩石、矿物、土壤的学习，都要通过细致的观察，准确的描述来认识他们的特征。观察与描述贯穿本单元学习的始终。
比较——对岩石的特征的学习借助与岩石样本的比较；
对矿物光泽的观察借助参照物来比较的方法；
岩石、沙和黏土特征的比较；
三种类型土壤的特征认识要在比较中分辨，澄清。
阅读写作——搜集资料阅读资料是本单元的重要学习方法。对岩石和土壤的用途及意义的了解、岩石图鉴的学习、土壤类型与种植植物的关系等都需要搜集资料，并通过阅读获得相关认识与理解。最后一课“土壤的污染与保护”调查小报告的撰写。
分课内容介绍 1.岩石与土壤的故事 科学概念目标 岩石和土壤是自然界中天然存在的物质，它们的形成过程记录了地球形成与演化的历史。
岩石和土壤是地球上重要资源，用途广泛。
科学探究目标 能通过阅读资料，了解岩石和土壤形成的过程及用途。
能用班级记录表记录、整理有关岩石和土壤的知识。
在教师指导下，能运用分析、推理等思维方法感悟学习岩石和土壤的意义与价值。
科学态度目标 发展研究岩石和土壤的兴趣。
愿意倾听，积极分享。
科学、技术、社会与环境目标 认识到自然环境为人类的生活和生产提供了丰富的资源。
教学建议 1.重视课前资料搜集。
2.注重学习方式的多元。尤其要重视培养学生搜集处理信息的能力。（处理好教师的指导与学生自主学习的关系。）
3.注重培养学生表达交流，归纳概括的科学思维。
4.重视科学记录单，处理好个人与班级记录单的使用。
2.认识几种常见的岩石 科学概念目标 花岗岩、砂岩、大理岩等常见岩石具有不同的特征。
科学探究目标 会用感官对花岗岩、砂岩、大理岩的特征进行观察。
会使用简单工具对花岗岩、砂岩、大理岩的特征进行更细致的观察。
会用科学词汇描述、记录岩石的特征。
科学态度目标 积极参加观察岩石特征的探究活动，保持对岩石的研究兴趣。
认识到认真细致地观察、比较、描述和记录是十分重要的。
科学、技术、社会与环境目标 认识到科学技术可以帮助人类更好地认识自然。
教学建议 1.注意三种岩石选择要典型，便于学生观察到更多的细节。
2.注重观察岩石的方法学习（与典型岩石样本比较，来观察了解三种岩石的特征）。
3.注重科学知识与科学方法的共生发展。
4.注意观察活动的安全。
3.岩石的组成 科学概念目标 岩石都是由一种或几种矿物组成的。
花岗岩主要由石英、长石和云母三种矿物组成。
不同矿物具有不同的形态特征。
颜s e 、条痕、透明度和光泽是识别矿物的重要依据，矿物的条痕比它的外表颜s e 更可靠。
科学探究目标 会用放大镜观察花岗岩的组成。
能够用科学方法观察矿物的颜s e 和条痕、透明度和光泽等特征。
能用科学词汇描述矿物的特征，并能够做好记录。
科学态度目标 培养对矿物观察研究的兴趣。
认识到认真、细致的观察、比较、记录、描述是十分重要的。
科学、技术、社会与环境目标 认识到矿物和岩石是组成地壳的重要物质，与人类关系密切。
认识到矿产资源是大自然留给我们人类的宝贵资源。
教学建议 1.从认识岩石的角度来学习矿物的相关知识。从认识岩石的组成引出矿物——三种矿物的观察（观察方法的学习）——花岗岩成分的再次观察（找出三种矿物）
2.引导学生学习观察矿物特征的方法(借助参照物)。
3.注意教学具的结构性（金属光泽、非金属光泽：玻璃、丝绢、蜡状……）。
4.做好一些资料的补充，丰富学生对矿物的了解。
4.制作岩石和矿物标本 科学概念目标 岩石和矿物的不同特征是识别它们的依据。
科学探究目标 能够用采集来的岩石和矿物制作标本。。
能够对照标本图鉴，根据岩石矿物的特征识别采集到的标本。
科学态度目标 体会到制作岩石和矿物标本的乐趣。
培养认真细致的科学态度以及团结合作的精神 科学、技术、社会与环境目标 岩石矿物标本的制作为科学研究提供重要依据。
常见岩石的特点：
教学建议 1.课前准备要做好。（师生都要做好准备——图鉴和岩石）
2.课上指导学生制作岩石矿物标本。（步骤要清楚，图鉴人手一份）
3.通过制作活动，加深学生对岩石、矿物特征的认识，增强鉴别能力。
4.做好与课下的延伸，不断丰富标本盒，适时可以召开展示交流活动。
5.岩石、沙和黏土 科学概念目标 岩石碎裂后会形成沙、黏土。
岩石、沙和黏土的特征各不相同。
科学探究目标 能够观察、比较岩石、沙和土壤三者的不同特征。
能够根据事实对岩石的变化进行推测。
科学态度目标 敢于根据观察到的现象，提出猜想，大胆表达自己的观点。
建立自然界的事物在不断变化的观点。
科学、技术、社会与环境目标 热爱自然，意识到大自然为人类提供了丰富的资源。
教学建议 1.重视对岩石、沙、黏土所在地点的观察与描述，建立起之间的关联。
2.开展好岩石、沙、黏土的观察比较活动，注重方法的指导，形成对各自特征的认识。
3.重视对观察现象的描述，比较特点的不同为研究土壤成分及土壤的类别做知识铺垫。
4.重视培养学生分析、推理的科学思维。
6.观察土壤 科学概念目标 土壤包含岩石风化而成的大小不同的颗粒（小石子、沙、黏土）以及腐殖质、水和空气等。
科学探究目标 能够通过观察实验的方法了解土壤的组成成分。
会用土壤沉积的方法观察到土壤成分按颗粒大小分层。
科学态度目标 认识到土壤是地球的重要资源。
认识到认真、细致的观察、比较、记录、描述是十分重要的。
科学、技术、社会与环境目标 认识到土壤对生命以及人类生产生活具有重要意义。
教学建议 1.重视土壤的采集与筛选，保证内容的丰富，支撑概念建构。
2.做好几个观察、实验活动。注意操作的规范性。
3.重视活动前的猜测活动，提供观察实验活动的研究方向，并以此为依据进行活动方案的设计。
4.重视与之前认识的回顾与反思，感受自我的提升。
7.比较不同的土壤 科学概念目标 土壤按成分含量不同可分为沙质土、黏质土和壤土。
不同的土壤适合种植不同的植物。
科学探究目标 能够运用观察和实验的方法对三种土壤的特性进行细致地观察、比较。
能够观察、描述、记录三种土壤的特性。
能通过查阅资料的方法，了解不同植物的生长与土壤类型的关系。
科学态度目标 认识到认真、细致的观察、比较、记录、描述是十分重要的。
认识到土壤对人类的重要作用。
科学、技术、社会与环境目标 认识到人类生活的许多需求都来源于土壤。
教学建议 1.用多种方法观察、描述三种土壤，归纳总结三种土壤的特征。
2.指导学生做好渗水性的对比实验。（基于预测开展对比实验的设计与实施）
3.重视不同土壤对植物生长的影响分析，建立起不同植物生长在不同的土壤中。
4.教师可适当补充一些关于土壤与植物生长的资料，丰富学生的认识。
8.岩石、土壤和我们 科学概念目标：
岩石和土壤的特性决定了它们的用途。
岩石和土壤在生产和生活中用途很广，人类的生存离不开岩石和土壤。
岩石和土壤是地球上的重要资源，我们要很好地保护和利用。
知道矿产是人类工农业生产的重要资源，不可再生。
科学探究目标 通过调查、阅读资料等形式，了解岩石和土壤的用途。
通过调查、访问、交流等形式，了解人类在开发、利用、保护岩石、矿物和土壤等方面的行为。
能够基于调查的情况撰写调查报告。
科学态度目标 关注人类在开发、利用、保护岩石、矿物和土壤等方面的种种行为，树立保护、合理利用岩石、矿物和土壤的意识与自觉。
乐于在课外继续从事有关岩石、矿物和土壤的探究活动。
科学、技术、社会与环境目标 具有参与环境保护活动的意识。
了解人类的生活和生产可能造成对环境的破坏。
愿意采取行动保护环境、合理利用资源。
教学建议 1.引导学生用图表的形式构建起岩石、矿物、土壤之间的联系。
2.通过教材呈现的图片，让学生对岩石、矿物和土壤在生产生活中的用途有进一步了解。教师还可补充一些图片或影音资料丰富学生的认知。
3.组织学生开展好“我和土壤”的游戏，从角s e 扮演中获得体验与感受。
4.组织学生开展土壤调查活动，撰写调查小报告，尝试科学学习的一种方式。
第一单元植物的生长变化 第1课时种子里孕育着新生命 [教学目标] 1.收集各种植物的种子，观察并描述它们的外部特征。
2.观察种子外部形态和内部结构的不同。
3.探讨种子哪一部分有可能发育成植物。
[教学重难点] 1.观察各种植物的种子。
2.引领学生产生问题并积极思考，能用适宜的方式将自己的认识清楚地表达出来，并能想办法证明自己的猜测是否正确。
[教学准备] 教师准备：向日葵小苗的图片、各种植物的种子（向日葵、花生、四季豆、南瓜、小麦、玉米、绿豆等）、白纸、放大镜。
学生准备：各种植物的种子、白纸、放大镜。
[教学过程] 一、情境导入，聚焦问题 1.师：向日葵小苗是从哪里来的呢？ 2.生：思考后，回答老师提出的问题。
3.师：（出示图片）验证学生说出的答案。
4.植物的生命过程是怎样的呢？绿s e 开花植物几乎都是从种子开始新生命的。种子有什么特征呢？ 二、学单导学，自主实验 1.实验前，明晰实验设计方案。
师：每个人把自己带来的白纸放到桌面上，将带来的植物的种子放到白纸上，观察植物的种子，边观察边记录。（可以借助放大镜观察。）
2.实验中，围绕问题展开观察。
师：观察植物的种子，你准备观察种子的什么？ 生：说说自己的想法。
师：你们说对了，我们观察植物的种子，要观察种子的形状、大小、颜s e 等。
师：观察种子的外部形态和内部结构有什么不同？ 3.实验后，汇报交流实验现象。
三、深入研讨，建构认识 1.不同植物种子的外部形态有什么不同之处？ 2.不同植物种子的内部结构有什么相同之处？ 3.种子的哪一部分有可能发育成植物？ 四、拓展应用，深化认识 寻找不同植物的种子，做一幅种子贴画。
[板书设计] 种子里孕育着新生命 [课后反思] 四年级下册的《植物的生长变化》单元已经开始引领学生有意识地关注植物的有关问题，并且通过对凤仙花一生的介绍，注意到植物一生的变化。但发生了什么变化？其他植物是否也会发生同样的变化？在过去的学习中，学生对变化的认识是间接的，对其他植物的生长变化的认识也是零散的、模糊的。本课的教学就是在学生已有经验的基础上，通过观察植物的种子和做好播种前的准备工作等活动，激发学生对植物生长变化观察的兴趣，引发学生种植植物的欲望，提高学生的观察能力和根据已有认识进行预测的意识与能力。
第2课时种植凤仙花 [教学目标] 1.在教师的指导下，设计合适的实验，观察种子的萌发过程。
2.根据研究植物生长变化的需要，确定观察、记录的内容和方法。
3.根据对种子萌发状况的预测，确定本阶段观察的重点。
4.学习并掌握播种技能；
树立用事实阐述观点的意识，即科学的实证思想；
树立合作意识。
[教学重难点] 1.播种的方法。
2.长时间坚持管理、观察和记录凤仙花生长变化情况。
[教学准备] 教师准备：小铲子、花盆、喷水壶、泥土、凤仙花种子、透明的杯子、卫生纸等。
[教学过程] 一、情景导入，聚焦问题 1.师：“一年之计在于春”，春天是播种的好季节。今天，我们来种植凤仙花。怎样种植凤仙花呢？请大家看p5页中的“播种方法”。
2.生：阅读p5页中的“播种方法”。
3.师：请一名学生说说播种的方法。（播种凤仙花的方法是选种、放土、下种、浇水）
4.师：请大家带着问题去阅读：我们种下的一些种子，他们都能长成一株植物吗？种子萌发和植物生长需要什么条件？怎样做才能更好地记录植物一生的生长变化过程呢？ 二、学单导学，自主实验 1.实验前，明晰实验设计方案。
（1）挑选饱满、没有受过伤的凤仙花种子，种到花盆或校园的花池中。
（2）想办法观察种子在土壤中会发生什么变化。
（3）小组讨论，共同做一个植物生长变化的观察计划。
2.实验中，围绕问题展开观察。
（1）师：种植植物是一项长期研究的观察活动，要做好管理、观察和记录等工作。要随时观察记录凤仙花的生长变化情况。每周要测量一次凤仙花的植株高度，观察凤仙花叶的形状和数量。把你测量和观察的数据填写在p6页的表格中。
（2）师：期末，每个学生要写一篇“凤仙花生长变化”的日记。
3.实验后，汇报交流实验现象。
完成观察记录表、观察日记。
三、深入研讨，建构认识 1.为什么要选择饱满的、没有受过伤的种子播种？ 2.需要提供什么条件，种子才能顺利萌发？我们的依据是什么？ 3.怎样才能做好观察记录，了解植物一生的生长变化？ 四、拓展应用，深化认识 选带芽眼的土豆块、红薯块或天竺葵的枝条种到花盆里，观察他们的生长变化。
[板书设计] 种植凤仙花 记住播种方法：选种、放土、下种、浇水 生长条件、观察计划 [课后反思] 建议让学生亲自种植凤仙花，并且让学生在种植的过程中通过观察、记录
四年级语文教学反思全册四年级语文教学反思篇二
“小数点位置移动引起小数大小变化的规律”是人教版第八册数学第四单元的内容，它是在学习了小数的意义、性质及大小比较后学习的。这个知识点的学习为以后学习单位改写、小数乘除法计算打下坚实基础，是学习小数相关知识必不可少的知识点。具体反思如下：
一、优点：
1、采用新的教学方法：
本节课能紧紧围绕目标，采取有效策略和方法，充分调动学生学习的积极性，通过学生的合作学习、交流汇报，实现“理解并掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律;较熟练地判断随着小数点位置的变化，小数的大小有什么变化，利用这个规律进行简单计算”的目标。
2、导课新颖
根据新课程标准提出的“自主学习、合作探究已成为学生学习的主要方式”，结合我班学生归纳概括能力较低的现状，在学习新知时，我采用激发学生学习的兴趣，我设计了“变变变”游戏来引入课题，再设计了《西游记》中的故事来提供学习新知的情境，学生乐于学习探究。
二、不足
1、教学目标的设计较空洞，操作性不强
如“通过总结规律的过程，培养观察比较、概括的能力;通过小组合作的方式，体验到团结合作、互相帮助的乐趣”，这个目标大而空洞，不是这一节课的教学能实现的，而且在每一节课都渗透这个目标，可以不用具体设计。目标的设计不要空，要具有可行性、可操作性。
2、知识运用太突然，没有充分作好铺垫
学习完规律以后，直接过渡到运用规律进行计算，学生有点无所适从。应该引导学生逆向思考规律，从而理解“如果一个数扩大到它的10倍、100倍、1000倍------只要把这个数的小数点向右移动一位、两位、三位------，如果一个数缩小到它的1/10、1/100、1/1000------只要把这个数的小数点向左移动一位、两位、三位------”。然后再运用规律进行运算，学生运用规律就比较顺利。
四年级语文教学反思全册四年级语文教学反思篇三
;学 生 情 况 分 析 四年级的学生，经过前面三年的学习，已经具备了初步的逻辑思维能力和简单的抽象概括能力，养成了一些良好的学习习惯，掌握了一些科学的方法，学会独立思考和与人沟通、协商、合作、交流的能力，学会探究问题，并能根据具体情况提出合理的问题，还能正确解决问题。无论是理解的能力还是分析、解决问题的能力都有所提高。 具体到我们班，大部分孩子基础扎实，学习态度端正，掌握的基础知识也比较牢固，但有少部分学生学习态度不够端正，学习基础比较薄弱，上课听到的知识，课后不会运用，作业的正确率低，特别是有2个学生，不仅智力低下，学习习惯也很差，不肯按时完成作业，喜欢拖拉，家庭作业更是不做。因此，本学期的数学课，要重点培养学生对数学的学习兴趣，让学生善于思考、乐于思考、不怕错误、具有问题意识，也要培养学生快乐学习数学的心态，养成良好的学习习惯，相信孩子们会愉快地完成数学学习，在各个方面更上一层楼。
学 期 教 学 目 标 1．理解小数的意义和性质，体会小数在日常生活中的应用，进一步发展数感，掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律，掌握小数的加法和减法。
2．掌握四则混合运算的运算顺序，会进行简单的整数四则混合运算；
探索和理解加法和乘法的运算定律，会应用它们进行一些简便运算，进一步提高计算能力。
3．认识三角形的特性，会根据三角形的边、角特点给三角形分类，知道三角形任意两边之和大于第三边以及三角形的内角和是180°。
4．理解平均数，认识复式条形统计图，了解其特点，初步学会根据统计图和数据进行数据变化趋势的分析，进一步体会统计在现实生活中的作用。
5.经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。
6．让学生经历从不同的位置观察物体的过程，培养学生的空间想象和推理能力。
7．进一步探索轴对称图形的特征和性质，会画一个图形平移后的图形。
8．体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
9．养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
教 学 进 度 表 周次 日期 内容与课时安排工作 备注 1 2.25-3.3 四则运算 2 3.4-3.10 四则运算、单元检测及分析 3 3.11-3.17 观察物体（二）、单元检测及分析 4 3.18-3.24 运算定律（加法运算定律）
5 3.25-3.31 运算定律、乘法运算定律、单元检测及分析 6 4.1-4.7 小数的意义和读写法 7 4.8-4.14 小数的性质和大小比较 8 4.15-4.21 小数点移动引起小数大小的变化 9 4.22-4.28 小数与单位换算、小数的近似数 10 4.29-5.5 整理与复习、单元检测及分析 11 5.6-5.12 三角形 12 5.13-5.19 三角形、单元检测及分析 13 5.20-5.26 小数的加法和减法 14 5.27-6.2 小数的加法和减法、单元检测及分析 15 6.3-6.9 图形的运动、单元检测及分析 16 6.10-6.16 平均数与条形统计图、单元检测及分析 17 6.17-6.23 数学广角——鸡兔同笼、单元检测及分析 18 6.24-6.30 总复习、期终质检 课堂教学设计（简案）
（正反面打印，原有内容不得删减，如学科需要可以增加）
2018年3 月 5 日 总第__1__教时 教学内容 第一课 加、减法的意义和各部分间的关系 第__1__课时 教 学目 标 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 1．从实例中归纳加减法的意义和关系，初步理解加法与减法的意义以及它们之间的互逆关系。
2．初步学会利用加减法算式中各部分之间的关系求解加减法算式中的未知数。
3．培养学生发现数学知识和运用数学知识解决问题的能力。
任 务定 位 教学重点 理解加、减法的意义和利用加减法的关系求加减法中的未知量。
教学难点 从实例中探究加、减法的互逆关系。
教学准备 口算卡片。
板 书 设 计 加、减法的意义和各部分间的关系 和＝加数＋加数 差＝被减数 － 减数 加数＝和－另一个加数 减数＝被减数－差 被减数＝差＋减数 教学过程设计 个性化修改 一、复习铺垫 加减5分钟口算。
二、创设情境，引入新课 1、理解加法的意义。
出示例1（1）
一列火车从西宁经过格尔木开往拉萨。西宁到格尔木的铁路长814 km，格尔木到拉萨的铁路长1142 km。西宁到拉萨的铁路长多少千米？ （1）问：根据这道题你收集到了哪些信息？ (让学生尝试用线段图表示) （2）请学生根据线段图写出加法算式。
814＋1142＝1956 或 1142＋814＝1956 师：为什么用加法呢？ 那怎样的运算叫做加法？(小组讨论) (3)小结：把两个数合并成一个数的运算，叫做加法。(出示加法的意义)说明加法各部分名称。
2、理解减法的意义。
（1）能不能试着把这道加法应用题改编成减法应用题呢？ 根据学生的回答，出示例1（2）（3）尝试用线段图表示：
（2）师：根据线段图写出两道减法算式，并说说这样列式的理由。
(3)小结：已知两个加数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算，叫做减法。(出示减法的意义)说明减法各部分名称。
三、探究、理解加法和减法之间的关系。
1．问：上面的这些算式，你觉得它们之间有什么联系？观察上述四道算式中数字位置间关系，思考加法和减法之间的关系。然后以小组的形式进行讨论。(小组讨论。个别汇报) 2．根据学生的汇报，出示：
加数 ＋ 加数 ＝ 和 被减数 － 减数 ＝ 差 3．师归纳并小结：减法是加法的逆运算。(板书) 4．加法各部分之间的关系。
5．减法各部分之间的关系。
观察这组算式讨论归纳得：
被减数＝差＋减数 减数＝被减数－差 6.练习“做一做” 四、总结 师：谁来说说我们这节课学习了些什么？你知道了什么呢？ 五、布置作业 练习一第4、5题。
课后活动与作业 课堂作业本p1. 教后 反思 本节课同学们自始至终在一种轻松愉快的氛围中学习，“冰天雪地”的出现牵动着学生的好奇心和求知欲，致使整个教学过程学生都能积极主动地投入到学习中，在教学中注重从学生已有的知识经验出发，充分发挥学生的主体意识和自主探究的学习方式，学生通过应用所学的知识得到答案。是他们体验到了成功的喜悦。
课堂教学设计（简案）
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2018年3 月 6 日 总第__2__教时 教学内容 练习一 第__2__课时 教 学目 标 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 1.通过练习，使学生进一步理解并掌握加、减法的意义及加、减法之间的关系。
2.通过练习，进一步提高学生分析、处理问题的能力，培养学生探究解决问题的策略的意识。
任 务定 位 教学重点 加、减法各部分间关系的应用。
教学难点 加、减法各部分间关系的应用。
教学准备 课件 板 书 设 计 练习一 25 + 16 = 41 （ ）
（ ）
（ ）
321 － 100 = 221 （ ）
（ ）
（ ）
教学过程设计 个性化修改 1、复习旧知。
（1）出示算式，让学生说出算式各部分的名称。
根据加、减法之间的关系，在下列算式的□里填上适当的数。
105 + 56 = 161 400－ 175 = 225 161 －□ = 56 225 + □ = 400 □ - 56 = 105 □ －225 = 175 揭示课题。
今天这节课，我们就一起来用所学的知识解决问题。
板书课题：练习一。
二、师生互动，解决问题 1、完成教材第4页第1题。
引导学生理解题意，独立解决，说出解答的思路和过程，确定用什么方法计算，然后独立完成，集体订正。
2、完成教材第4页第2题。
出示题目后，让学生根据加、减法各部分间的关系，写出另外两个算式。
汇报交流时让学生说一说自己是如何写的，为什么这么写。
3、完成教材第4页第3题。
出示题目后让学生小组内交流。
反馈时让学生说一说自己是如何列式的，并说明理由。
总结后，让学生在同桌内互相出题，玩猜数游戏。
4、完成教材第4页第4题。
出示题目后，让学生填表。
反馈时重点说说自己是如何列式的。
三、巩固拓展 1、师：我们学过了加、减法各部分间的关系，那么应用这些关系可以解决哪些问题呢? 小结后说明：应用这些关系，可以对加、减法的计算进行验算。
出示教材第4页“练习一”第5题。
2、加法的验算。
出示前两道算式，让学生计算，并思考可以如何验算。
3、减法的验算。
出示后两道题算式，让学生计算，并用学过的知识进行验算。教师板书出验算的竖式，让学生说说运用了什么验算方法。
四、课堂小结 1、巩固知识。
（1）加、减法的意义是什么？各部分的名称是什么？ （2）运用加、减法各部分的关系，可以解决哪些问题？ 2、师生共同小结。
课后活动与作业 课堂作业本p2. 教后 反思 主备教师：__sxm__ 执教教师：___sxm_ 课堂教学设计（详案）
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总第_3___教时 课 题 章 节 第一单元 四则运算 第__3_课时 教 学 时 间 第 周 星期 内 容 第三课 乘、除法的意义和各部分间的关系 2018年3 月 8 日 教 学目 标 知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 1．理解乘除法的意义，理解除法是乘法的逆运算，并会在实际中应用． 2．学生总结乘、除法各部分间的关系，并会应用这些关系进行乘、除法的验算． 3．在分析过程中，培养学生的推理、概括能力． 4．培养学生养成良好的验算习惯． 任 务定 位 教学重点 掌握乘、除法各部分间的关系，并对乘、除法进行验算． 教学难点 理解乘、除法的互逆关系，以及用除法意义说明一些题为什么用除法解答． 教学准备 口算卡片。
板 书 设 计 乘、除法的意义和各部分间的关系 积＝因数×因数 商＝被除数÷除数 除数＝被除数÷商 因数＝积÷另一个因数． 被除数＝商×除数 任何数加上0还是0。
任何数乘0都等于0。
教 学 过 程 设 计 个性化修改 一、导入新课 我们已经做过大量的整数乘除法计算和应用题的练习，对于乘除法知识也有了初步的了解．这里我们要在原有的知识基础上，对乘除法的意义加以概括，使同学们能运用这些知识解决实际问题．（板书课题：乘除法的意义）
二、理解乘除法的意义 1、乘法的意义 出示例1（1）
用加法算：3+3+3+3=12 用乘法算：3× 4=12 师：为什么用乘法呢？那怎样的运算叫做乘法？(小组讨论) (根据这两个算式，结合已有的知识讨论并试着用语言表示什么是乘法。) 小结：求几个相同加数的和的简便运算，叫做乘法。
(出示乘法的意义)说明乘法各部分名称 2、理解除法的意义 能不能试着把这道乘法应用题改编成除法应用题呢？ 出示例2（2）（3）
（1）问：与第（1）题相比，第（2）、（3）题分别是已知什么？求什么？怎样算？ 列式计算：12÷3=4 12÷4=3 (2)问：怎样的运算是除法？(小组讨论) (根据这两个算式，结合已有的知识讨论并试着用语言表示) （3）小结：已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算，叫做除法。说明除法各部分名称 （4）教学除法是乘法的逆运算． 引导学生观察：第②、③与①的已知条件和问题有什么变化？ 明确：在乘法中是已知的，在除法中是未知的；
在乘法中未知的，在除法中变成已知的．也就是乘法是知道两个因数求积，而除法与此相反，是知道积和其中一个因数求另一个因数，所以除法是乘法的逆运算。
3、教学乘除法各部分间的关系：引导学生根据上面第①组算式总结乘法各部分间的关系．教师概括：
积＝因数×因数一个因数＝积÷另一个因数．（板书）引导学生观察第②组算式，自己总结出除法各部分间的关系． 商＝被除数÷除数 除数＝被除数÷商 被除数＝商×除数 想一想：在有余数的除法里，被除数与商、除数和余数之间有什么关系？ 4、做一做 5、教学例3.关于0在除法中的特性， 启发同学想：
0除以一个不是0的数得什么数？引导学生自己举例。
老师提问：为什么相除的结果都是0？ 教师强调：因为一个数和0相乘才得0，所以0除以一个不是0的数商都是0． 学生讨论：
0能作除数吗？为什么？ 教师说明：如5÷0不可能得到商，因为找不到一个数同0相乘得5．0÷0不可能得到个确定的商，因为任何数同0相乘都得0． 三、课堂巩固。完成练习二1-3题。
四、总结、布置作业 练习二4、5题。
学生课后活动 和 作业设计 课堂作业本p3. 教后札记 教后 反思 本节课同学们自始至终在一种轻松愉快的氛围中学习，“冰天雪地” 的出现牵动着学生的好奇心和求知欲，致使整个教学过程学生都能积极 主动地投入到学习中，在教学中注重从学生已有的知识经验出发，充分 发挥学生的主体意识和自主探究的学习方式，学生通过应用所学的知识 得到答案。是他们体验到了成功的喜悦。
课堂教学设计（简案）
（正反面打印，原有内容不得删减，如学科需要可以增加）
2018年 3 月 9 日 总第__4__教时 教学内容 第四课 练习二 第__4__课时 教 学目 标 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 1.通过练习，进一步理解和掌握乘、除法的意义及各部分间的关系。
2.通过练习，进一步提高分析、处理问题的能力，培养学生探究解决问题的策略的意识。
任 务定 位 教学重点 乘、除法各部分间关系的应用。
教学难点 乘、除法各部分间关系的应用。
教学准备 课件 板 书 设 计 练习二 教学过程设计 个性化修改 一、师生谈话，引入练习 师：谁来说一说上节课我们学习了什么知识？ 师生交流后明确：学习了乘、除法的意义及各部分间的关系。
师：今天，我们将通过“练习二”的习题来检验同学们的学习成果。
板书课题：练习二。
二、师生互动，解决问题。
1、指导学生完成“练习二”第1~7题。
完成教材第7页第1题。
出示题目后，让学生在小组内列式计算，然后交流反馈。
集体订正时，让学生分别说说自己是如何列式的，分别用什么方法计算的。
2、完成教材第7页第2题。
引导学生理解题意，独立解决，并说出解答的思路和过程，然后独立完成，集体订正。
3、完成教材第7页第3题。
学生在小组内完成，并说一说自己是如何计算的。
4、完成教材第7页第4题。
出示题目后，由学生独立填写。
5、完成教材第7页第5题。
课件出示题目后，让学生分别进行计算。
6、完成教材第8页第6题。
出示题目，让学生读懂题意，明确要求，然后独立解答。
师生交流时，分别让学生说一说自己是如何列式的，为什么这样列式。
三、巩固拓展 出示“练习二”第7~9题。
1、完成教材第8页第7题。
题目出示后，学生直接口算，交流时让学生说说自己是如何想的。
2、完成教材第8页第8题。
引导学生理解题意，说出解答的思路和过程，确定解题的方案，然后独立完成，集体订正。
3、完成教材第8页第9题。
出示题目，让学生明确图形表示的是什么数，再独立思考，作出正误判断。
组织全班交流时，让学生说说思考过程和依据。
四、 课堂小结 1、今天我们完成了很多乘、除法的意义及各部分间的关系的相应练习。通过这节练习课，大家有哪些收获？ 2、师生共同小结。
课后活动与作业 课堂作业本p4. 教后 反思 课堂教学设计（简案）
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2018年 3 月 12日 总第_5___教时 教学内容 第五课 带括号的四则运算 第__5__课时 教 学目 标 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 1、通过学习，学生理解带中括号的四则混合运算的运算顺序，并能熟练习的进行运算。
2、培养学生良好的学习习惯。
任 务定 位 教学重点 理解带中括号的四则混合运算的运算顺序 。
教学难点 理解带中括号的四则混合运算的运算顺序 。
教学准备 课件 板 书 设 计 带括号的四则运算 加、减、乘、除四种运算统称四则运算。
在没有括号的算式里，如果只有加、减法或只有乘、除法，要按从左往右的顺序计算；
在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法，后算加、减法。
一个算式里，既有小括号，又有中括号，要先算小括号里面的，再算中括号里面的。最后算括号外面的。
教学过程设计 个性化修改 一、复习引入：
1、一个算式里只有加减法或只有乘除法，按怎样的顺序计算？举例 2、一个算式里有加减法，又有乘除法，按怎样的顺序计算？举例 3、一个算式里有括号，按怎样的顺序计算？ 举例 4、今天我们学习“四则运算”，到底什么是四则运算呢？ 概括：加法、减法、乘法和除法统称四则运算。我们以前学习的混合运算就是四则运算。
二、新知探究 出示例4：96÷ 12+4× 2 1、说说运算顺序。
2、如果在96÷ 12+4× 2的基础上加上小括号，变成96÷（12+4）× 2，运算顺序怎样？（先算小括号里面的）
3、如果在96÷（12+4）× 2的基础上加上中括号“[ ]”，变成另一个算式96÷[（12+4）× 2]，运算顺序怎样？（说明：一个算式里既有小括号，又有中括号，要先算小括号里面的，再算中括号里面的）
96÷[（12+4）× 2] =96÷ [16×2] =96÷ 32 =3 4、阅读“你知道吗？” 5、总结：
运算顺序：
（1）在没有括号的算式里，如果只有加、减法或者只乘、 除法，都要从左往右按顺序计算。
（2）在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法。
（3）算式里有括号的，要先算括号里面的。
三、巩固练习 1、“做一做” 2、选择题：
（1）47与33的和，除以36与16的差，商是多少？正确列式是（ ）
a、47+33÷36-16 b、（47+33）÷（36-16）
c、（36-16）÷（47+33）
（2）750减去25的差，去乘20加上13的和，积是多少？正确列式是（ ）
a、（750-25）×（20+13）
b、（20+13）×（750-25）
c、750-25×20+13 四、课堂总结 五、布置作业 练习三 第1、3题。
课后活动与作业 课堂作业本p5. 教后 反思 本节课内容是乘除混合的运算，教学内容是通过创设一个情境，引导学生列出算式，算出得数，着重在于学生对于为什么要先算乘除理解，学生可以通过具体的实例进行解决，要先出哪一部分。学生在练习过程中，发现学生对于算式的解读和分步算式列成综合算式，这也可以看出学生的综合运算能力还是比较薄弱的，这方面还要加强。
课堂教学设计（简案）
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2018年 3 月 13 日 总第_6___教时 教学内容 第六课 租船问题 第_6__课时 教 学目 标 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 1、情境创设，灵活运用有余数除法的有关知识解决生活中的简单实际问题，发展应用意识。
2、在合作交流中勇于表达自己的想法，学会倾听他人的意见；
通过合理解决实际问题，体会成功的喜悦。
任 务定 位 教学重点 发展应用意识，运用所学知识解决实际问题。
教学难点 学会倾听，并能正确表达自己的想法。
教学准备 课件 板 书 设 计 租船问题 方案一：如果尽可能多的租大船; 32÷6=5(条)……2（人）
5条大船，1条小船一共;30×5+24×1=174(元) 方案二：如果全部都租小船：32÷4=8（条）24×8=192（元）
教学过程设计 个性化修改 一、创设情境，导入新课 师:小朋友们，大家好！听着动听的歌曲.伴着柔和的春风！今天老师想带着同学们一起去公园划船，你们说好吗？ 二、主动探索，解决问题 1、出示例5：
（1）师:我们来到了租船处，在这个图中你都发现了什么信息呢？ (2)现在有了这几个数学信息，老师有个问题要让大家帮着老师解决。根据这些数学信息，我们去租船吧！ （出示问题）
2、解决问题 分析：如果都租小船 30÷ 4=7（只）……2（人）7+1=8（只）20× 8=160（元）
如果都租大船：30÷ 6=5（只）35× 5=175（元）
全租小船，但有1条船只坐了2人，没坐满。是不是还可以再省钱呢？ 把这2人和另一条小船的4人都安排坐1条大船，还可以省钱。
6条小船：20× 6=120（元）1条大船：35元。
共花：120+35=155（元）
3、回顾与反思：我们是怎么解决这个问题的呢？（先假设，再调整）
三、巩固练习p11第4题 四、课堂总结：
今天你有什么收获？跟大家分享一下。
五、作业 练习三第4、5题。
课后活动与作业 课堂作业本p6. 教后 反思 这节课的内容，在学生能正确计算有余数除法的基础上，帮助学生学会灵活运用有余数除法的有关知识，来解决生活中的简单实际问题。“生活中处处有数学”是《课程标准》的新理念，充分地体现数学与实际生活的密切联系。租船问题在能正确计算有余数除法的基础上，提出了“至少”和“最多”这两个问题，在计算出余数后，还要进一步思考，要求更高了。在教学过程中，我改变了以例题、示范、讲解为主的教学方式，而是让学生自己找出条件、提出问题、独立思考解决问题，并引导学生投入到探索与交流的学习活动中，使之在自主探索和合作学习相互结合的过程中，体验到数学与生活的联系。 课堂教学设计（简案）
（正反面打印，原有内容不得删减，如学科需要可以增加）
2018年 3 月 15 日 总第__7__教时 教学内容 第七课 练习三 第__7__课时 教 学目 标 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 1、巩固已学过的四则运算的运算顺序，并能准确、熟练地进行计算。
2、进一步巩固运用四则运算解决实际问题的发法，提高解决问题的能力。
3、体会四则运算在生活中的应用，体会数学知识在生活中的价值。
任 务定 位 教学重点 理解并掌握四则混合运算的运算顺序。
教学难点 运用所学知识解决实际问题。
教学准备 课件 板 书 设 计 练习三 教学过程设计 个性化修改 一、师生谈话，引入复习 师：在这个单元中我们学习了哪些知识？在小组内交流并汇报。今天这节课我们就一起来将这些知识进行整理和复习。
板书课题：练习三。
二、师生互动，解决问题 1、梳理知识。
提出问题：本单元我们学习了哪些知识？ 全班交流，教师板书。
2、指导练习。
指导学生完成“练习三”第1~3题。
（1）完成教材第11页第1题。
课件出示题目，让学生说一说运算顺序，再计算，最后集体订正。
反馈时，师生共同总结四则混合运算的顺序。
（2）完成教材第11页第2题。
出示题目，让学生在小组内进行计算，然后进行交流反馈。集体订正时，让学生分别说说自己是如何列出综合算式的。
（3）完成教材第11页第3题。
题目出示后，引导学生对比上下三道题目有什么不同后，再进行计算。
反馈时，让学生总结括号的意义及含有括号的四则混合运算的顺序。
三、巩固拓展 出示“练习三”第4~6题。
1、完成教材第11页第4题。
出示题目后，引导学生理解题意。
独立解决，引导学生说出解答的思路和过程，确定解题的方案，然后独立完成，集体订正。
2、完成教材第12页第5题。
指名板演，教师巡视，个别辅导。
3、完成教材第12页第6题。
交流时，让学生写出三四个不同的算式后，组织交流、评价。
最后归纳出在凑数过程中主要运用8×3、4×6、12×2等基本算式。
五、 课堂小结 师：通过这节课的学习，你有什么收获与感受？师生共同小结。
课后活动与作业 课堂作业本p7. 教后 反思 主备教师：__sxm__ 执教教师：___sxm_ 课堂教学设计（详案）
（正反面打印，原有内容不得删减，如学科需要可以增加）
总第__8__教时 课 题 章 节 第二单元 观察物体（二）
第_1__课时 教 学 时 间 第 周 星期 内 容 第一课 观察物体 2018年 3 月 16 日 教 学目 标 知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 1、通过辨认从前面、右面、上面观察到的简单物体的形状和相对位置，进一步深化对实物和视图关系的认识。 2、在观察、操作、思考的过程中，增强对“空间与图形”的兴趣，逐步形成积极的数学学习情感。 3、培养初步的空间想象和推理能力。
任 务定 位 教学重点 认识“从不同位置观察不同形状的物体，得到的视图形状可能是相同的，也可能是不同的。
教学难点 认识“从不同位置观察不同形状的物体，得到的视图形状可能是相同的，也可能是不同的。
教学准备 课件、立方体模型、摄像头、方格纸。
板 书 设 计 观察物体 教 学 过 程 设 计 个性化修改 （一）情境引入 1．师：当下我们的中国正在飞速发展，自主品牌越来越有竞争力，刚刚在广州汽车博览会上就新发布了一款中国自主品牌的汽车，无论是外形、动力还是空间都获得好评一片，引起了大家的关注，让我们一起看一看。（出示图片）
2．师：同学们，你们觉得这款车怎么样？为什么摄像师对相同的一款车要拍这么多张照片呢？ 生：方便全面观察 3．师：看来我们要从多角度观察物体，通常我们从几个方向观察物体？ 生：从正面看、从上面看和从左面看 （教师板书：从正面看、从上面看和从左面看）
4．师：如果给你一个组合的立体图形，你会观察吗？我们就从这三个方向进一步全面的观察物体，看看大家能够有什么收获？（板书题目：观察物体）
（二）探索新知 1．观察同一立体图形 （1）师：请看屏幕这是由四个小正方体组成的立体图形，有三位同学进行了观察：
你能想象一下这三位同学分别是从哪几个方向进行观察的吗？ 生：小刚从上面看的，小丽从正面看的，小明从左面看的。
（2）师：到底对不对呢？你们的桌子上也有四个小正方体，请你们轻轻搭出这个立体图形,实际观察一下。
（3）出示活动建议：
①分别从正面、上面、左面观察立体图形。
②在方格纸上拼摆出你看到的图形。
③验证拼摆的图形与观察到的是否一样。
（4）学生活动，师巡视。
（5）汇报信息：（将学生作品贴黑板上）
（6）集体反馈：
问:谁的观察结果和他的一样？ 看看，我们刚才的判断对吗？ （7）小结：我们分别从正面、上面、左面，观察了这个立体图形，通过从不同方向进行的观察，对于这个观察结果，你有什么发现吗？ 生：通过观察这个立体图形，我们发现：从不同方向观察一个立体图形，所看到的形状是不同的。
2．观察不同立体图形 （1）师：刚才我们一起观察了这个由老师搭成的立体图形，搭建的方法有很多，你们想不想自己也来试试？ （2）一生任意将四个小正方体拼摆成几何体（教师黑板上贴出学生对应作品）
（3）师：请你先想象一下，然后在方格纸上画出这个几何体从正面、上面和左面看到的形状。
（4）学生动手操作 （5）反馈交流，展示作品 3．确定方法。
（1）师：我们已经观察了两个不同的几何体，结果和大家想象的相同吗？同学们有没有想过，我们应该如何想象呢？有什么方法吗？同桌讨论一下。
（2）集体交流 （3）方法提炼：
先确定集合体的长、宽、高， 从正面看到的是几何体的长和高这两个要素；
从上面看到的是几何体的长和宽这两个要素；
从左面看到的是几何体的宽和高这两个要素。
（三）巩固提高 1．基础练习：
下面的图形分别是小强从什么位置看到的？连一连 （1）学生试连线 （2）动手拼摆，验证想象 2．提高练习：
练一练 （四）提炼升华 1．师：同学们，通过今天的研究你有什么收获吗？ 2．师：宋代大诗人苏轼有一首《题西林壁》你会背吗？ 横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。
不识庐山真面目， 只缘身在此山中 （五）布置作业 14页做一做 学生课后活动 和 作业设计 课堂作业本p9. 教后札记 教后 反思 本节课我准备了大量的小正方体作为学具，设计了猜一猜、想一想、 画一画等活动，让学生在活动中发现问题，解决问题，亲身体验从不同 的位置观察到物体的面是不同的。第一次操作从观察由4个小正方体组 成的立体图形，给学生充分的时间思考，引导他们从拼摆到观察到画图， 使学生加深对实物和视图关系的认识。对于那些有困难的学生，让小组 长帮助拼搭、再观察，这样做是让各层次水平的学生都能掌握，对增强 学生的学习信心，调动学习的积极性，起到很大的作用。
主备教师：__sxm__ 执教教师：___sxm_ 课堂教学设计（详案）
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总第__9__教时 课 题 章 节 第二单元 观察物体（二）
第_2__课时 教 学 时 间 第 周 星期 内 容 教科书第14页例2，练习四第4-7题。
2018年 3月 19日 教 学目 标 知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 1、通过认真组织拼摆，观察和交流，引导学生主动参与学习。 2、通过学习，使学生发展空间观念和借助想像和推理解决问题的能力。 3、使学生体会在同一位置看到相同的视图的不同摆法，从不同位置观察不同的物体可能看到的视图，以提升学生对实物及视图进行转化的能力。 任 务定 位 教学重点 发现不同几何体从同一方向看到的形状可能是相同的，也可能是不同的。
教学难点 发现不同几何体从同一方向看到的形状可能是相同的，也可能是不同的。
教学准备 课件、立方体模型、方格纸。
板 书 设 计 观察物体 教 学 过 程 设 计 个性化修改 （一）复习引入 1．师：同学们你们听说过手影游戏吗？人们用灵巧的双手能够变换出很多活灵活现的影像。让我们欣赏一下。
2．师：在刚才的视频里，你们观察到什么变了，什么不变？预设：
生：人的手没变，影子的形状变了。
3．师：你知道吗？在对图形观察的过程中，也会存在类似这种的变与不变的现象。今天我们就从这个角度来研究对物体的观察。（板书：观察物体）
（二）探索新知 1．师：上节课我们一起观察了这个由四个小正方体搭成的立体图形，其实搭建的方法还有很多，你们想不想自己也来试试？ 出示图形：
2．活动建议：
（1）用4个小正方体搭出一个立体图形， （2）想象从不同方向看到的形状并在纸上摆出来。
（3）观察立体图形，验证想象的结果。
（强调：只摆一个立体图形观察）
3．学生活动，师巡视调样。
4．师：哪组愿意把你们的作品到前面来展示？ 第一组展示：
（1）师：他们组摆了一个这样的立体图形（黑板贴图），他们摆的和观察到的形状一样吗？ （2）师：请大家观察一下，这些从不同方向看得到的形状有什么特点吗？预设：
生：从正面看和从左面看相同。
（3）师：前面我们发现“从不同的方向观察一个立体图形，所看到的形状是不同的。” （4）通过观察这个立体图形，你又有什么新想法呀？预设：
生：从不同的方向观察一个立体图形，所看到的形状也可能是相同的。
第二组展示：
（1）师：还有哪组愿意展示一下你们的作品？ （2）问：这个立体图形，检验一下，他们摆的和观察到的形状一样吗？ （3）师：比较一下这两组的观察结果，又有什么新的发现吗？预设：
生：不同形状的立体图形从同一方向进行观察，所看到的形状可能不同，也可能相同。
5．同时出示三组图形（1）师：为什么不同形状的立体图形从同一方向进行观察，所看到的形状可能相同呢？（2）师：这3个物体，从哪面看到的形状相同？从哪面看到的形状不 同？怎样可以快速判断？ 6．学生分组讨论 7．交流信息预设：
8．师：我们还有很多种拼摆的方式，是不是也会有这种现象呢？我们来看一看。
（展示其他方案，应用观察方法对比）
（三）巩固练习 p14“做一做” 这3个物体，从哪面看到的形状相同？从哪面看到的形状不同？ （1）学生独立解决问题 （2）集体交流结果：
（3）实物验证并说明方法的正确性 （四）提炼升华 1．同学们，通过今天的研究你有什么收获吗？生：要全面观察 2．师：是呀，观察要全面！请看屏幕，看到这张图片你有什么感受？ 3．师：如果我们换个角度再来看看，你又有什么发现？ （五）总结。
学生课后活动 和 作业设计 课堂作业本p10. 教后札记 教后 反思 课堂教学设计（简案）
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2018年3月 20 日 总第_10___教时 教学内容 第三课 练习四 第__3__课时 教 学目 标 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 1、进一步认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状可能是不同的。
2、根据观察到的形状判断一组立体图形的位置关系和形状。
3、通过练习，在操作与交流等过程中进一步发展空间观念。
任 务定 位 教学重点 体会从不同位置观察到物体的形状有可能是不相同的。
教学难点 在实物与相应视图之间建立正确的联系，体会一组物体的相对位置关系。
教学准备 课件 板 书 设 计 练习四 教学过程设计 个性化修改 一、师生谈话，引入练习 师：同学们，这个单元我们学习了哪些知识？你知道如何观察物体吗？ 今天，我们将通过练习来检验同学们的学习成果。
板书课题：练习四。
二、师生互动，指导练习 指导学生完成教材第15~16页第1~5题。
1、完成教材第15页第1题。
让学生先理解题意，然后用小正方形搭一搭并连一连。
2、完成教材第15页第2题。
用一个小正方形和一个长方形摆成教材所示的图形，让3名学生从不同位置观察，并让学生描述所看到的图形的形状，然后连一连。
三、巩固拓展 1、完成教材第15页第3题。
组织学生在小组内用小正方形按教材的图形摆一摆，搭一搭。
让学生把观察到的形状画下了。全班观察，想一想是从什么位置看到的，并说明理由。
2、完成教材第15~16页第4、5题。
（1）课件出示第4题的3组立体图形，要求学生分小组分别摆出这3组立体图形。
摆好后，让每个学生从不同的位置观察，把看到的形状记录下来。
师：从左面看3个物体，形状相同吗？从上面和前面看呢？ 小组交流后，指名汇报。
小结：从左面看3物体，形状相同，但从上面、前面看形状不同。
（2）出示第5题，让学生自主练习后，集体订正。
指导学生完成教材第16页第6~7题。
3、完成教材第16页第6题。
引导学生理解题意，组织学生在小组内完成图形的拼摆。
小组交流后反馈。
4、完成教材第16页第7题。
要求学生动脑想一想，然后数一数。
小组交流后，可以让学生用小正方体摆一摆，进行验证。
四、 课堂小结 1、本节课我们复习了哪些知识？ 2、关于观察物体，你还发现了什么？ 课后活动与作业 课堂作业本p11. 教后 反思 课堂教学设计（简案）
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2018年 3 月 22、23 日 总第__11-12__教时 教学内容 一二单元检测 第__4、5__课时 教 学目 标 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 1、 混合运算前面学生已经学会按从左往右的顺序计算两步式题，并且知道括号的作用，这里主要教学含有两级运算的运算顺序，并对所学的混合运算的顺序进行整理。
2、 让学生在观察、想象、分析和推理等观察物体的具体活动中，判断观察对象画面所发生的相应变化，发展学生的空间观念。 任 务定 位 教学重点 从不同位置观察同一物体的不同视图，发展学生的空间观念。
教学难点 从不同位置观察同一物体的不同视图，发展学生的空间观念。
教学准备 检测卷 板 书 设 计 教学过程设计 个性化修改 课后活动与作业 课堂作业本 教后 反思 课堂教学设计（简案）
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2018年 3 月 26 日 总第_13___教时 教学内容 第五课 加法交换律和结合律 第__1__课时 教 学目 标 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 1、结合具体的情境，引导学生认识和理解加法交换律和结合律的含义。
2、能用字母式子表示加法交换律和结合律，初步学会应用加法交换律和结合律进行一些简便运算。
3、培养学生观察，比较，抽象，概括的初步思维能力。
任 务定 位 教学重点 认识和理解加法交换律和结合律的含义。
教学难点 引导学生抽象概括加法交换律和加法结合律。
教学准备 课件 板 书 设 计 加法交换律和结合律 40＋56＝96（千米）
56＋40＝96（千米）
教学过程设计 个性化修改 一、创设情境,导入新 课 1.引入谈话。
2.获得信息。
问：从中你可以得到哪些信息？ （学生同桌交流，然后全班汇报。）
问题是什么？ 3.解决问题。
问：能列式计算解决这个问题吗？ 二、探索规律 1.加法交换律。
（1）解决例1的问题。
根据学生回答板书：
问：两个算式都表示什么？得数怎样？○里填什么符号？ 40＋56○56+40， （2）你能照样子再举几个例子吗？ （3）从这些例子可以得出什么规律？请用最简洁的话概括出来。
（4）反馈交流。
两个加数交换位置，和不变。
（5）揭示定律。
2.加法结合律。
展示：李叔叔三天骑车的路程统计。
（1）找出信息解决问题。
问：你能解决李叔叔提出的问题吗？ 学生独立完成后交流。
（2）你能再举几个这样的例子吗？ （3）揭示规律。
三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变，这就是加法结合律。
（1）验算：（运用了加法交换律）
（2）用“凑十法”7＋9＝6＋（1＋9）（运用了加法结合律）
四、小结 1.今天我们发现了哪些数学规律？ 2.这些运算定律是怎样发现、归纳的？ 3.对于加法的交换律、结合律的应用，我们已经知道的有哪些？ 课后活动与作业 课堂作业本 教后 反思 根据教材的特点设计简单的加法口算，通过计算让学生自然的知道两个加数位置调换计算结果不变这道理来总结出加法交换律。通过学生自己探讨，很自然的就知道了加法交换律。让学生用自己喜欢的方式表示这个定律，充分调动学生的积极性，反应很好。再通过练习加深理解。
课堂教学设计（简案）
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2018年 3 月 27 日 总第__14__教时 教学内容 第二课 加法运算定律的应用 第__2__课时 教 学目 标 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 1、知识与技能：用运算定律进行一些简便运算。
2、过程与方法：培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。
3、情感态度与价值观：使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。
任 务定 位 教学重点 能运用运算定律进行一些简便运算。
教学难点 能运用运算定律进行一些简便运算。
教学准备 课件 板 书 设 计 加法运算定律的应用 教学过程设计 个性化修改 一、目标导学 1、上节课我们学习了加法的两个运算定律，你能说出是哪两个吗？你能举出例子说说吗？ 2、导入新课（师板书课题）
二、自主学习（自学课本20页例3。）
（一）自学提纲 1、例3中都给出了哪些已知条件？求的问题是什么？ 2、你能列出算式吗? 3、你能很快算出此题的答案吗？你是怎样计算的？与同桌交流。
4、在此题中，你运用了加法的哪些运算定律？ （二）学生自学（教师巡回指导，并告诉学生在看不懂的地方要做上标记）。
（三）自学检测 计算下面各题，怎样简便就怎样计算? 425+14+186 75+168+25 三、合作探究 1、小组互探（把在自学过程中遇到的不会问题在小组内交流探究）。
2、师生互探（师生共同探究在自学过程中遇到的不会问题及经小组讨论后还未能解决的问题）
3、在运用加法运算定律进行计算时应注意什么？ 四、达标训练 1、根据运算定律在下面的（ ）里填上适当的数。
46+（ ）=75+（ ）
（ ）+38=（ ）+59 24+19=（ ）+（ ）
a+57=（ ）+（ ）
要求学生说出根据什么运算定律填数。
2下面各式那些符合加法交换律。
140+250=260+130 20+70+30=70+30+20 260+450=460+250 a+400=400+a 3、p20“做一做”第1、2题 五、全课总结 六、作业：练习六第1-2题。
课后活动与作业 课堂作业本p14. 教后 反思 在这节课的教学中，从学生熟悉的生活情境中提炼数学知识，利用知识的迁移，教师教的轻松，学生学得愉快。通过老师的引导，让学生从思考中获得了快乐，从运用中得到了启示，所以整节课学生注意力都是高度集中。教学时，通过口算检查学生的运算能力，同时引出定律，为新课铺垫。从而培养了学生对数学的兴趣，调动了学生的积极性、自觉性、主动性。
主备教师：__sxm__ 执教教师：___sxm_ 课堂教学设计（详案）
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总第_15___教时 课 题 章 节 第三单元 运算定律 第__3_课时 教 学 时 间 第 周 星期 内 容 第三课 减法的性质 2018年 3 月 29 日 教 学目 标 知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 1、通过观察、猜想、验证、归纳，让学生经历探究发现减法的特殊规律并选择运用进行简算的过程。 2、让学生从解决生活实际问题中体会到计算方法的多样化。 3、使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。
任 务定 位 教学重点 理解一个数连续减去两个数，可以写成这个数减去后两个数的和的道理。
教学难点 灵活运用减法的性质进行简便运算。
教学准备 课件 板 书 设 计 减法的性质 234—66—34 =234—（66+34 ）
=234—100 =134 一个数连续减去两个数，可以用这个数减去后两个数的和。
教 学 过 程 设 计 个性化修改 一、激趣生疑 1、竞赛 出示两组题，分组计算，比赛看哪组同学即对又快？（幻灯） 第一组 第二组 72-6-4 72-（6+4）
85-8-2 85-（8+2）
126-70-30 126-（70+30） 根据比赛的结果提问：男同学输了，服不服气呀？你们就不想知道女同学为什么能算得又对又快吗？ 2、发现：让学生通过观察、比较发现了什么？（学生说说自己的发现） 3、猜想：观察三个等式，激励学生大胆猜测：这里面有没有什么规律呢？（学生发表自己的说法） 4、师板书：从一个数里连续减去两个数可以写成这个数减去后两个数的和。 5、师提问：是不是从一个数里连续减去两个数都可以写成这个数减去后两个数的和呢？（在猜想后打上？号） 6、举例验证 7、师小结：大家善于观察，善于动脑，这是一种很好的学习习惯，刚才大家通过观察发现了规律，利用这些规律使计算简便。（板书：简便）
二、自主探索，探究新知 （创设情景引出例题） 师：“同学们喜欢旅游吗？（喜欢）如果让你自己去旅行，你能行吗？不要着急，李叔叔给大家介绍了一个旅行法宝——《自助旅行》指南。这本书可以告诉我们旅行时应做的准备和注意事项。” 出示情境图 师：李叔叔在外出旅行前，他就仔细的查阅了这本书的资料。从图上，你能了解到什么数学信息？ （数学信息：李叔叔昨天看了66页，今天又看了34页。这本书一共有234页。） 师：根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？ 2. 尝试各种算法 师：“还剩多少页？”这个问题，你能解决吗？ 师：自己先列式算算看，计算好后把你的思路跟小组内的同学交流一下，看谁的算法最多。 3．全班汇报交流 师：你们都是怎么计算的？把你的思路跟大家分享一下。 指名上黑板板演算法：
思路1：从这本书的总页数里先减去昨天看的66页，再减去今天看的34页，就算出还剩多少页没看。即234-66-34 思路2：先算出李叔叔昨天和今天一共看了多少页，再从总页数里减去看过的页数，就是剩下的页数，即234-（66+34） 思路3：总页数里减去今天的页数，再减去昨天的页数，就是剩下的页数，即234-34-66 师：同学们想出了这么多种方法，讲得都很有道理，你更喜欢哪一种？把你的理由讲给同桌听一听。 4、引导学生理解：至于哪一种方法更简便，要看具体的数据特点，不能一概而论。
5、刚才大家通过自己的观察、比较发现了要想使计算简便，要看具体的数据特点，才选择具体的算法来计算，我想下面的这道题你们也一样能根据具体情况具体解决。如：将例4的总页数改为266页，让学生自己选择算法，使计算更简便。 6、⑴独立列式计算；
⑵指名板演 7、那“145-34-86”这道算式可以简便计算吗？看来，在今后计算时，我们要观察算式数据有什么特点，然后运用合适的算法，进行简便计算。
三、巩固练习 p20做一做1、2 四、小结 今天利用我们善于观察的眼睛发现了什么数学规律？这些规律可以使计算怎样？但在计算的过程中我们还要注意什么？ 学生课后活动 和 作业设计 课堂作业本p16. 教后札记 教后 反思 通过今天的学习，促发学生在分享学习成功的同时，不仅让学生以 成功者的身份介绍提炼知识点，而且着重组织引导学生对学习方法的回 忆，数学思想予以关注。这样，知识技能、过程与方法、情感态度价值 观三维目标整合体系得以较为完美的呈现。以后在计算时要学会观察， 再决定方法。多猜想，多验证，其实许多数学家也是这样发现数学规律 的。
课堂教学设计（简案）
（正反面打印，原有内容不得删减，如学科需要可以增加）
年 月 日 总第____教时 教学内容 练习六 第____课时 教 学目 标 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 1、完成加法运算定律及减法性质的练习，加深对所学知识的理解和掌握。
2、培养根据具体情况选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。
3、感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。
任 务定 位 教学重点 能熟练运用定律进行简便运算。
教学难点 运用所学知识解决实际问题。
教学准备 课件 板 书 设 计 练习六 教学过程设计 个性化修改 一、师生谈话 引入复习 师：前面几节课我们学习了加法的运算定律及减法的有关简便计算，今天这节课主要应用所学的知识进行相应的练习。
引出本节课练习内容，板书课题：练习六。
二、师生互动，整理知识 1、回忆知识，明确重难点。
同学们，回忆一下我们在前几节课中学习了哪些知识？ 2、指名学生回答，全班集体交流。
三、巩固练习 1、完成教材第22页第1题。
组织学生计算，完成后要求学生说一说自己应用了那些运算定律进行简便计算的。
2、完成教材第22页第2、3、4题。
让学生独立解决问题，并及时反馈解决问题的情况：哪里可以应用运算定律进行简便计算。
3、完成教材第23页第5题。
课件出示表格后，让学生理解题意。组织学生在小组内完成表格的填写。
填写后进行全班的交流和展示，并让学生说一说自己是如何完成的，分别应用到了哪些运算定律。
4、完成教材第23页第6、7、8题。
出示题目后，引导学生理解题意，说出解答的思路和过程，确定解体的方案，然后独立完成，集体订正。
鼓励学生从不同的角度去思考问题，并能应用减法的性质解决问题。
四、课堂小结 1、巩固知识。
本节课我们复习了哪些知识？ 关于加法运算定律，你还发现了什么？ 2、师生共同小结。
课后活动与作业 课堂作业本p17. 教后 反思 主备教师：__sxm__ 执教教师：___sxm_ 课堂教学设计（详案）
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总第____教时 课 题 章 节 第三单元 运算定律 第___课时 教 学 时 间 第 周 星期 内 容 乘法交换律和结合律 年 月 日 教 学目 标 知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 1、知识与技能：引导学生探究和理解乘法交换律、结合律，能运用运算定律进行一些简便运算。
2、过程与方法：培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。
3、情感态度与价值观：使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。
任 务定 位 教学重点 理解乘法交换律、结合律，能运用运算定律进行一些简便运算。
教学难点 能灵活运用乘法交换律和乘法结合律解决简单的实际问题，提高计算能力。
教学准备 课件 板 书 设 计 乘法交换律和结合律 4×25=25×４ 两个数相乘，交换两个因数的位置，积不变。这叫做乘法交换律。
用字母表示：a×b=b×a （25×5）×2=25×（5×2）
三个数相乘，先乘前两个数，或者先乘后两个数，积不变。
用字母表示：(a×b)×c=a×(b×c) 教 学 过 程 设 计 个性化修改 一、创设情境，生成问题 1、旧知复习：
（1）我们刚刚学习了两条加法运算定律，同学们还记得么？谁能说一说？什么是加法交换律，用字母应该怎样表示？加法结合律呢？ （2）学习加法运算定律时采用的教学思路是怎样的？ 引导学生思考、回答，教师板书：加法交换律：a+b=b+a 加法结合律：（a+b）+c=a+(b+c) 2、引入新课：回答的真不错！今天我们来学习新的运算定律 3、教师谈话引出情景：为保护环境，光明小学开展了植树活动（出示主题图），这就是植树活动的现场，我们来看看。从图上你发现了哪些数学信息？根据这些数学信息你能提出哪些数学问题？让学生充分发言，根据学生的回答老师板书3个问题：
4、（1）负责挖坑、种树的一共有多少人？ （2）一共要浇多少桶水？ （3）一共有多少名同学参加了这次植树活动？ 教师说明：这节课我们先来解决前两个问题。引导学生看第一个问题：负责挖坑、种树的一共有多少人？应该怎样列式？ 指名列式，并说明列式依据。教师板书：4×5和25×４ 二、探索交流，解决问题 1、教学乘法交换律：
（1）探究、发现问题：
教师提问：4×25和25×４得数是否相等？都表示什么？两个算式之间可以用什么符号连接？（引导学生回答，明确：4×25=25×４）
（2）举例验证：
教师问：你还能举出类似的例子吗？ （指名举例，教师板书：如，35×2=2×35 60×30=30×60）
（3）概括规律：
a、总结定律：
教师提问：从以上几组算式中你能发现什么，能用自己的话说出你发现的规律吗？ 提醒学生由加法交换律的总结思路想，总结好后说给同桌听。
汇报得出结论，板书定律：交换两个因数的位置，积不变。
b、定律命名：
教师提问：这个规律叫什么名字呢？ 学生可能马上说出：乘法交换律，再让学生说是怎么想到的。
c、用字母表示定律：
教师谈话：请用你喜欢的方式表示乘法交换律，看谁的方法既简单又清楚。
学生很容易想到：用字母表示：a×b=b×a，对学生的表现给予肯定， 板书公式：a×b=b×a 让学生判断：这里的a 与b可以是哪些数？（任意数）
（4）乘法交换律的应用：
教师提问：以前我们什么时候用过乘法交换律？ 引导学生回忆：做乘法验算时。
完成“做一做”前两道，指名板演，订正。
教师谈话：用这个定律时该注意什么？（数不能变化，运算符号不能错）
2、教学乘法结合律：
（1）发现问题：教师谈话引出：我们再来看第二个问题：一共要浇多少桶水？ 让学生独立列式解答。
小组讨论：小组同学之间互相比较选择的算法是否相同，组长作好不同算法记录。
汇报交流，根据学生回答老师板书两种算法：
（25×5）×2 25×（5×2）
比较两种算法的异同，明确（25×5）×2=25×（5×2）
（2）举例验证：
让学生自己再举几个例子填到课本25页，汇报板书学生举的例子。
教师出示：观察下面每组的两个算式，它们有什么关系？ (15×4)×10 ○ 15×(4×10) (125×8)×5 ○ 125×(8×5) 学生计算后，指名回答，明确是相等关系。
（3）小组合作学习，概括规律：
让学生观察以上所有算式，回忆加法结合律的总结思路，小组同学之间讨论:你发现了什么规律？ 最后汇报交流，老师板书：乘法结合律：(a×b)×c=a×(b×c) 让学生说说运用乘法结合律时注意的问题。
3、加法交换律和乘法交换律、加法结合律和乘法结合律的比较 三、巩固应用：完成做一做后两道 四、回顾整理：
这一课通过同学们的观察与思考，自己发现并总结出了乘法的交换律和结合律，今后同学们做题时，要仔细观察题目特点，更准确更简便地把题目计算出来。
学生课后活动 和 作业设计 课堂作业本p18. 教后札记 教后 反思 本节课在教学过程中，力求突出知识的系统性，学生的亲历性，尽 量培养学生的主体意识，问题让学生自己去揭示，方法让学生自己去探 究，规律让学生自己去发现，知识让学生自己去获得。课堂上给学生以 充足的思考时间和活动空间，同时给学生表现自我的机会和成功的体 验，培养学生的自我意识，发挥学生的主体作用。
课堂教学设计（简案）
（正反面打印，原有内容不得删减，如学科需要可以增加）
年 月 日 总第____教时 教学内容 练习七 第____课时 教 学目 标 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 1、通过综合练习进一步熟练学过的运算定律，能够运用学过的运算定律进行简便计算。
2、通过练习课更深入地理解乘法运算定律，灵活使用运算定律解决计算问题，提高思维能力。
3、开拓思维，培养良好的合作意识和探究意识。
任 务定 位 教学重点 熟练地运用乘法运算定律进行简便计算。
教学难点 运用所学知识解决实际问题。
教学准备 课件 板 书 设 计 练习七 教学过程设计 个性化修改 一、师生谈话，引入复习 师：在前面几节课中，我们主要学习了有关乘法的运算定律，今天这节课要应用这些运算定律进行相应的练习。
板书课题：练习七。
二、师生互动，整理复习 同学们：在乘法运算定律的学习中，你学到了哪些知识？ 指名学生回答，集体交流。
指导学生完成“练习七”。
三、巩固练习 1、完成教材第27页第1题。
出示题目后，让学生独立口算，集体订正。
2、完成教材第27页第2题。
3、完成教材第27页第3、5题。
出示题目后，让学生独立解决问题。
4、完成教材第27页第4题。
题目出示后，让学生判断哪些算式运用了乘法分配律。
学生独立思考后，同桌交流，并说一说自己判断的理由。
5、完成教材第28页第6题。
出示题目后，让学生先说一说如何运用乘法分配律，能使计算更加简便。
6、完成教材第28页第7题。
先让学生观察每一组算式，判断上下两个算式得数是否相等，并说一说理由。
7、完成教材第28页第8、10题。
出示题目后，引导学生理解题意后，独立解决，让学生说出解答的思路和过程，确定解题的方案，然后独立完成，集体订正。
8、完成教材第28页第9题。
题目出示后，让学生进行判断。
集体交流时让学生说一说自己判断的理由，正确的算式分别应用了什么运算定律。
四、课堂小结 1、巩固知识。
你是如何正确运用乘法运算定律进行简便计算的？ 你能运用所学的知识解决哪些实际问题？ 2、师生共同小结。
课后活动与作业 课堂作业本p19. 教后 反思 课堂教学设计（简案）
（正反面打印，原有内容不得删减，如学科需要可以增加）
年 月 日 总第____教时 教学内容 乘法分配律 第____课时 教 学目 标 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 1、知识与技能：引导学生探究和理解乘法分配律。
2、过程与方法：感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。
3、情感与态度：培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。
任 务定 位 教学重点 乘法分配律的意义和应用。
教学难点 乘法分配律的反应用。
教学准备 课件 板 书 设 计 4×25+2×25 =100+50 =150（人）
乘法分配律 （4+2）×25 = 6×25 = 150(人) 两个数的和与一个数相乘，可以先把它们与这个数分别相乘，再相加。这叫做乘法分配律。
用字母表
四年级语文教学反思全册四年级语文教学反思篇四
通过数学教学使我深深体会到，以往的数学教学是把传承知识作为主要目的，这种理念已远远不能适应当今社会的发展，尤其是知识更新周期日益缩短的现代社会，学生强烈的求知欲、主动探索的精神、终身学习的愿望要比其获得有限的知识更有价值。为了适应新世纪的发展，真正进行素质教育，切实培养学生的创新素质，我们必须让教学活起来。教法要活，学法更要活。要做到这一点，就需要我们为学生构建开放的学习模式。
新课程标准的出现，正是配合当前落实素质教育的关键环节，是素质教育的进一步深化和飞跃。新课程标准旨在建立一种促进学生发展、反映未来社会需要、体现素质教育精神的数学课程体系。要使该教材真正实施到位，必须建立一种符合学生自主发展、融入社会生活、面向学生生活实践、培养学生主动探索精神的教学方法，而这样的教学方法的实施应体现开放式教学。
一、把社会作为学生学习数学的大课堂
数学与生活紧密联系，数学源于生活，又服务于生活;教学中，应探索与构建生活数学的教学体系。引导学生把课堂所学的知识和方法，运用到生活实践中;让学生在社会生活中学习数学，让学生在解诀问题中巩固学到的数学知识;鼓励学生把生活中碰到的实际问题带进课堂，尝试着用数学方法来解决。这既是数学学习的价值体现，又有利于培养学生初步的创新能力。如第二册“元、角、分”的教学，结合教材中的实践活动，我创设了“小小百货商店”的情景：把学生的文具、日常生活用品、水果、小玩具等标上价钱。学生四人一组进行买卖商品的模拟活动，让其中的一人当售货员，其他的同学当顾客，“顾客”要把选中的商品的价钱准备好再交给“售货员”，若给的钱数不对，其他同学要指出，角色要互换。然后，我拿着一支标价 9 元 7 角 4 分，让学生进一步思考：你若想卖这支笔打算怎样付钱?有几种不同的付钱方法?同学们情绪高涨，纷纷说出自己的想法。这样不仅有助于学生学习元、角、分的知识，而且还培养了学生实际运用知识的能力。
二、给学生创设自由开放的课堂空间，培养学生创新意识
1、建立民主、平等、和谐的师主关系，使学主放胆交流，敢于创新
新课程标准认为：数学教学是师生交往、互动与共同发展的过程，教师是课堂气氛的调节者，在课堂教学中，为了营造学生自主发展的课堂氛围，教师应以平等的态度去热爱、信任、尊重每位学生，满足学生的发表欲、表现欲，鼓励学生大胆创新。
教学中，只有在民主、愉悦的课堂气氛中，学生的学习才会热情高涨，参与课堂教学活动的积极性才会更高。可见，创设民主和谐的心理环境和自主参与的教学情境，是学生主动创新的前提。在课堂上应给学生提供大量观察、实验、活动的机会，使教学更容易体现“提出问题——相互交流——汇报总结——巩固、实践”的开放式课堂教学模式。如，教学“ 8 加几”时，教师可先让学生明确本节课的学习目标：用学习 9 加几的方法来学习 8 加几，让学主观察课件、摆小棒、讨论，归纳出 8 加几的计算方法，最后通过练习、游戏巩固本节的内容。
2、创设民主开放的课堂，关注每一位学主的发展
新标准的理念是关注每一位学生的发展，因此教师应根据这一理念，精心设计教案、内容及练习，确实落实充分地尊重、关心每一位学生，使他们在课堂上都能生动活泼、健康发展。教材通过发现、探究及认知活动，使学生的学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。
学生在民主开放的课堂中改被动学习为自主学习，改要我学习为我要学习，主动去发现数学问题，积极学习数学知识，探求解决数学问题的方法，并在亲身实践中体验数学。自由开放的课堂空间使学生保持愉快而兴奋的心境，自主明确学习目标，大胆设想，积极地通过书本认证或相互认证自己的见解，寻求达到学习目标的方法，有利于培养学生的创新精神与实践能力，促进学生的自主发展。
3、组织有趣操作，注重培养学主的语言表述和组织概括能力
教学过程中让学生的操作与思维联系起来，使新知识在操作中产生，创新意识在操作中萌发。通过动手，学生们发现自己也是一个创造者。因此我在教学过程中经常借用直观演示、操作、组织游戏。故事导入等形式，营造富有情趣的教学氛围，尽量给学生动手、动脑、动口以及合作的机会。显而易见，这样的教学活动，“不用扬鞭自奋蹄”，让学生成为问题的探索者和解决者，真正成为学习的主人。
在探索知识过程中，学生同桌合作学习或小组合作学习。在合作学习中学生自由地发表自己的见解，听取别人的见解，合理地补充、调整自己的观点，达到较完美的认知状态。如，教学“认识图形”时，小组合作学习，不同的学生从不同的角度观察，得出长方体、正方体角的特征、边的特征，通过相互交流、补充，就能较完整地归纳出长方形、正方体的特点。然后我让学生动手拼一拼、拿一拿、摸一摸、猜一猜，进行多次的练习，整堂课气氛十分活跃，通过游戏，在轻松、愉快、和谐的环境中，学生们学得很开心，思维活跃，想象力丰富，不但学得快，而且记得牢，收到了很好的效果。
在教学中教师不仅注重学生学习方式的转变和提出问题、解决问题能力的训练，同时还关注学生对所学知识的组织概括能力和语言表达能力的发展，这样才能真正体现素质教育的现代教育观。如教材中 9 加几的这一节，例 1 式子旁的文字是用文字语言来描述运算方法，通过教师的教读，学生齐读，抽读，同桌互读，引导学生进行语言的表述，然后在例 2 让学生自己摆学具，在小组内互说运算方法，进而在例 3 和例 4 用填空的方式，让学生对运算方法用语言有条理地表述。从这些小细节里面，我深深明白了教材编写者们的编写理念，是要逐步培养学生的语言组织和归纳能力，提高学生的综合素质，让学生在学习过程中，体验意会与言传的必要性，通过对知识的文字语言描述，同学们看法、思维交互推进，完善了自我认识。
4、建立多种评价方式，让每一位学生都能在学习中获取成功的体验
开放式的教学允许学生保留自己的不同观点，对同一个问题，学生可以有不同的解决方法，每一个学生的观点都是受尊重的。如，教学“认识图形”时，在巩固新知识的过程中，教师让学生用不同形状的学具摆出一个自己喜欢的图形，儿童可以根据自己的不同情趣拼出不同的图案，而每个学生所拼的图案都是被认可的。
开放式的课堂不再以教师为唯一的评价主体，学生也成为了评价的主体，学生在评价别人的成功和被别人评价为成功的过程中满足了好奇心，获得了探求新知识的激励。教师应发挥表扬的激励功能，使学生乐于创新。在课堂中应巧妙运用激励性言语，撩拨学生创新的欲望。如当某位同学提出创造性的解法时，就以他的姓氏命名为“ x 氏解法”，号召全班同学向他鼓掌，对他说“ __x ，你真棒!”;当某位学生的创造性解法不够成熟完善时，教师下课后和他一起探讨;当学生的创造性解法明显不对时，教师首先肯定他的创新意识，然后帮他分析错误的原因。我常用一些彩色的纸，剪成苹果状，一个苹果上写一个算式，然后请孩子们来，“摘苹果”，如果孩子答对了，全班小朋友就对他说“对对对，这个苹果属于你。”如果答错了，就对他说“错错错，请你继续再努力。”通过这些激励性的语言使学生产生积极的情绪体验，保护其创新的热情。
总之，现代课堂教学不仅仅是让学生取得一个装知识的袋囊，而是从多方位、多角度促进学生全方面的发展。如何在教学中更好地应用开放式教学，如何为开放式教学提供更完整的理论体系，如何处理好开放式教学中“放”与“收”的关系，这些都是开放式教学在实施过程中所面临的问题。然而教师在钻研新教材，把握教学内容的前提下，适当地应用开放式教学，对于学生的自主发展、创新思维的培养、实践能力的提高都将有较大的帮助，是实施素质教育的一个有效途径。
通过数学教学使我深深体会到，以往的数学教学是把传承知识作为主要目的，这种理念已远远不能适应当今社会的发展，尤其是知识更新周期日益缩短的现代社会，学生强烈的求知欲、主动探索的精神、终身学习的愿望要比其获得有限的知识更有价值。为了适应新世纪的发展，真正进行素质教育，切实培养学生的创新素质，我们必须让教学活起来。教法要活，学法更要活。要做到这一点，就需要我们为学生构建开放的学习模式。
新课程标准的出现，正是配合当前落实素质教育的关键环节，是素质教育的进一步深化和飞跃。新课程标准旨在建立一种促进学生发展、反映未来社会需要、体现素质教育精神的数学课程体系。要使该教材真正实施到位，必须建立一种符合学生自主发展、融入社会生活、面向学生生活实践、培养学生主动探索精神的教学方法，而这样的教学方法的实施应体现开放式教学。
