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幼儿声乐练声音阶篇一
低幼儿在声乐学习中因为年纪太小，身体素质的不断变化，所以在学习期间的练习曲选择而有所不同，下面小编为大家分析一下低幼儿童声乐学习的年龄变化与练声曲特点。
幼儿声乐的学习，是随着社会的发展、人们生活水平的普遍提高以及目前文化和教育的需要而出现的。(1)幼儿学习声乐的目的。有的人认为小孩太小不学唱歌好，因为以前的许多歌唱家，小的时候并没有系统学习声乐。本人认为，那是时代的产物，他们大部分也是从小喜欢唱歌，不断实践，后来深造，有合适的机遇达到成功的。而现在的小孩学唱歌，是他们素质教育的一部分，它可以增加孩子们的智慧和艺术修养、陶冶情操、增加肺活量、提高丰富的想象力、提高识字量、锻炼胆量、为相关基础学科打下良好学习状态等等诸多好处。(2)幼儿学习声乐的社会环境需求及普及性。目前的优生优育教育，为孩子们提供了音乐和成长的优良环境，是社会大环境的需求，他们在美的音乐环境中健康成长，渴求音乐教育尤其早期教育的家长越来越多。因此只要会讲话的孩子，喜欢唱歌，就都具备唱歌的能力，教师没有权利把他们拒之门外。教师很辛苦，循环训练和辅导学生，学生唱成样了，到了变声期，不好的声音又 “回归”了，需要再度循环训练，最后达到较高水平，其中一部分学生以后可以从事声乐专业的学习与工作。(3)歌唱者音域、音区和音色的变化。随着社会的变化和生活水平的不断提高以及演唱水平的提高，演唱者的音域较过去宽，音色亮且声音饱满，这个现象可以从歌曲的曲调提高及歌曲演唱难度增加中看出。以前的老歌，现在的歌手唱起来，大部分都要把原调升高，以达到歌者最佳的音区，这和过去歌者的音域不宽有关。我认为这是声乐艺术发展的好现象，是社会发展进步的表现，所以歌唱技术技能的提高以及声乐歌唱技能的训练、尤其幼儿声乐科学的教与学，应及早抓起抓好，以适应社会发展需求，这也是一件看似容易做起来难的事情，只有从基础开始，稳扎稳打，随着时间的推移，声音才会有质的飞跃的。因此，低幼儿童学习声乐具有非常重要的作用。下面就结合实际谈谈幼儿在声乐学习中的心理特点及变化及练声曲
1. 0—1岁，能对声音做出各种反应，并咿呀学说。
比如叫宝宝名字、拍手、以及其它日常生活中发出的各种声音，孩子都能做出相应反映。这个时期孩子大多是在家人和母亲怀抱里(除胎教)，他们大多是无意识的发音，个别说话早的能发出 单字。如果此时进行有节奏的轻轻拍打、有儿歌的说唱、有轻重分明的催眠曲、有抑扬顿挫的哼鸣、有莫扎特和舒伯特等作曲家的舒缓音乐等等进行辅助教育，那将为以后的音乐学习打下一定基础，这些音乐基本上是在宝宝入睡前后20分钟(大脑记忆力最好的时候)及玩耍时进行的，不用刻意教与学。
2. 2—3岁，能把听到的歌曲片段模仿唱出来。
这个时期基本上是在家庭及周围环境中熏陶的，大多数孩子能够背唐诗、学画画、学唱歌(听会教会的)、学说广告等，他们接受能力强，学的快，并开始有兴趣、有意识听音乐，这是学习音乐的最初心理动机。他们会用身体动作模仿发声，用节奏律动等来表达对音乐的反应，有时也会大声发泄和表达自己的高兴与不满。此时他们不需要练声曲，只是不断纠正其走调的歌声罢了，因为他们此时的音域窄(只有两三度)、声带嫩、肌肉张力不够、无法有效控制气息。只有不断地有意无意地为孩子提供音乐视听的机会和空间，才能有效地巩固最初的音乐灵感。因为音乐是瞬间的听觉艺术，它可以锻炼孩子丰富的思维和想象力，从而开发智力，因此要不断的重复加强和巩固，用不同风格的音乐、不同方位的视听对孩子的听觉感觉和触觉的进行有效刺激，从而达到良好效果。这个时期一般每次进行听、唱、练、玩的时间不宜过长，每次5到10分钟，音乐不能成为孩子生活中的噪音，更不能成为家长的包袱，而是顺其自然的一件事，多数情况下是在游玩、做游戏时给他们听(音乐和歌曲等)、做(节奏和肢体动作等)。音乐也不要太多激烈的，多给点莫扎特大提琴舒缓音乐、儿歌童谣、配乐故事及诗朗诵、现代钢琴音乐以及民族民间具有故事情节的音乐等等。有些音乐的故事一定讲给孩子听，引起他的兴趣并培养专注力、耐力、思维想象力。
3. 4—5岁，能够分出声音的好坏和高低、能有效地控制演唱时的气息、能将颜色与其名称联系起来。
此时学生大多在幼儿园生活和学习，听音乐时，明显的身体反应减少，有意识地听音乐的成份增加，并能坐得住。大多数学生能够坐20 分钟，有的甚至更长时间，并不断好奇发问。对于那些蒙特梭丽班级的学生活泼好动，坐不住的情况，教师及时进行有效指导非常重要。上课时既不能让学生大喊大叫长时间练唱、又不能单调教与唱，同时更不能演唱超过学生音域的歌曲等等。此时还要注意保护孩子的自尊心和歌唱热情;针对不同性格特点的学生进行有个性、有特点的辅导，充分展示孩子们独特的音色;对那些害羞胆小、肺活量小、声音音色各异的学生更是要细心辅导并讲究方法，不能强求。因此就需要有科学的练声方法和训练手段。
1.低幼儿童声音随着年龄的增长和学习时间的延长在发生着不同的变化。三岁左右，声音稚嫩、声带发育不完整，要求声带整个震动，小声、假声少练。例如3 岁半的学生，自控力稍差，有的还存在口吃不清的问题(大舌头、方言、舌头短、牙齿问题、发音习惯等造成的)。练声时间5分钟左右，结合听音视唱节奏练习，边练习边休息。课堂中家长可参与2分钟的演唱，同时要求学生倾听并观摩，开始他们静静听，听完后往往哈哈大笑，有的孩子会说唱得棒!家长是成人音色，它会牢牢抓住孩子的心，使他们安静倾听，家长特别卖力唱，因为他们要做表率，他的孩子正在聚精会神听自己演唱，这个练习可以说一举两得。家长的参与，一是活跃气氛;二是锻炼学生听力，提高欣赏和辨别声音的能力;三是缓解学生心理压力;四是为家长在家进行辅导提供有利条件。2006年夏，我收了两个三岁多的女孩，破例了，因为她们音域有五、六度，比同龄孩子宽，乐感好，接受能力强，家长配合非常好，因此她们进步也非常快。但是她们刚开始在发连音时往往因为气息等问题而发不出长音，大多数情况下只能发直而且短的音。后来坚持练习跳音以来，一个5岁8个月，一个刚刚五岁，她们的音域都在12-13度内，横隔膜的弹跳力、气息支持力大大增加，舞台实践时大胆、善于表现并且音准和共鸣也好。可以完整演唱《草原上升起部落的太阳》《照镜子》、《小白船》、《让我们荡起双桨》等，声乐考过9级并且参加2008年全国第四届校外才艺比赛获一等奖。
